绿色生命、绿色家园

绿色生命、绿色家园

绿色生命、绿色家园 篇1

南京市第二幼儿园

彭云

我爱绿色，不只是因为它的宁静和平和，更因为它在我园的健康成长课程中特别的寓意，绿色代表生命，绿色象征平等，绿色的文化意味着在这样一个花园般的园所里，每一位具有不同个性的孩子都能受到尊重，快乐地成长。

如果绿色可以让人想到生机勃勃的庄稼，那么我的班级就是一望无垠的农田，活泼可爱的孩子们就是一株株期待长大的幼苗，在我这个“农夫”的眼中无论他们具有怎样的形态，我都要让他们茁壮成长，一个都不能少„„

案例一：一个都不能少 事件描述：

小宇是一个独特的男孩子，他对音乐有一种特殊的敏锐，他单纯、爱幻想，常常想着自己的事情，做着自己想做的事，不管我们在游戏还是在学习，他都不可抑制地忽然大声讲话、叫喊或是离开集体。有一次家长们来接小朋友回家时，他竟然兴奋的爬上桌子跳上跳下，小朋友都来向他的外公告状“小宇爬桌子”“小宇上课调皮”„„，这让来接他的外公非常难堪，沉着脸离开了。

背景说明：

小宇6岁了，三年中换了三家幼儿园。据小宇妈妈介绍，她原先也是幼师，现在自己开公司了，很忙。儿子一开始上的幼儿园，班上老师和她是朋友，可是儿子很调皮，没办法管教，只好换个环境。平时自己也经常“盯”着小宇，对他很严厉，就像以前当老师时一样，但没用，人多时，小宇就会兴奋，在少年宫上课也一样。曾经带小宇看医生，诊断结果显示，小宇是个正常的孩子，只是有较强的攻击性和多动倾向。

守护历程：

小宇是一个“特殊”的正常儿童，他幸运地遗传了父母的艺术天分，却无法控制体内蠢蠢欲动的攻击性和多动倾向。在一般人眼里他是个极度顽皮的孩子，甚至是“特殊儿童”，作为他的老师真的很辛苦，因为他的每一次“发挥”都会令人有“忍无可忍”的溃败感，但是作为他的妈妈更辛苦，因为，如果找不到与之合适的互动方式，她将一直处在无助的焦虑中。想到这些，我决定无论有多难，我都不会放弃。

经过观察，我发现：小宇经常在环境拥挤、吵杂、运动的状态下会失去控制，而在有教师陪同、有两三个同伴游戏和安静的活动中情绪相对稳定。因此，我判断小宇是一个具有较为敏感的神经系统的孩子，他的失控多半是因为环境刺激，让他产生了不安全感，并非是因为小宇故意想违反规则。于是，在日常活动中，我尽量避免小宇在人多的环境中活动，而是经常找些具体的事情，请他单独做，如：收拾、清洗玩具，浇花等，然后在集体场合表扬小宇，重新树立小宇在小朋友心中的积极美好的形象。同时，我将自己在教育过程中的发现及时告诉小宇的妈妈，帮助她重新确立评价自己儿子的标准：不如同伴不要紧，只要比过去进步就好；没有表扬没关系，只要批评越少越好。心态的调整使小宇妈妈也重拾自信，不断欣喜地告诉我她的育儿收获：“昨晚我陪伴小宇阅读了，小宇很乖，很开心！”“今天小宇失控时我没有高声训斥他，像您一样用低缓温柔的语气提醒他，他很快就安静下来了！“”„„”，尽管小宇仍然会时常“发挥一下”，可是，生活在我们每一个人眼里，重新变得美好。大班毕业汇报演出中，小宇的妈妈发挥自己的特长，为班级编排了一个舞蹈，小宇也参与了表演，小宇和他的妈妈在小朋友和家长的眼中由此变得那样得独特和神奇，给大家留下了深刻的印象。

如果绿色还可以让人想到团结如钢的解放军战士，那么我的班级就是军队的一个团，我是团长，孩子们就是士兵，“团长”要带领每一位战士共同前进，无论他来自怎样的家庭，因为，他们的父母也我团队中的一员，这就是：我的团长我的团„„

案例二：我的团长我的团

事件描述：

小辉是一个机灵调皮的男孩子，他有出奇好的精力，能够在上课、做操、游戏等任何时刻喋喋不休地说话，如果旁边坐的是个定力够好的小朋友，一直不搭理他，他甚至能跨组“交流”，或者干脆乘老师不注意时溜到午睡房玩。就是这样一个一刻闲不住、坐不住、总让老师操心的孩子，居然能快速做对十以内加减算式题，居然能把假话说得像真的一样，连妈妈都不知该如何反驳教育他。背景说明：

小辉6岁，父母是私营老板，很忙，经常是把他接回家后交给厂里不同的员工带，因此，从中班开始，小辉就晚上寄宿在幼儿园了。小辉的妈妈和他接触多些，但她多次向老师反映：她“斗不过”孩子，分不清孩子说的话是真是假。孩子的“成熟”，令她很担忧，怕这样聪明的孩子走入歧途。小辉的爸爸接触孩子更少，教育更无从谈起，仅剩下无原则的宠爱了。据侧面了解其实小辉的妈妈并非没时间陪孩子，而是有打麻将的习惯。

守护历程：

小辉的确是个高智商的孩子，他的喋喋不休、他的自由散漫，他的一系列违规行为的发生，看似简单，却不简单，因为这一切的根源来自于他的家庭环境。父母对教育的忽视和放任自己的职责，使孩子长期处于一种杂乱无序的环境中，未养成好习惯；而过早地在园寄宿，使他的心理长期处于一种说不出的焦虑与不安中，因此他表现为闲不住、坐不住，不停地讲，不停的动。

小辉的妈妈在几次偶尔提前入园接孩子时，不巧都碰见小辉犯了错误，我在找他谈话，这时她才发现儿子的问题严重了。我们进行了深入的交流，小辉的妈妈表示回去后要好好教育。可是第二天来，小辉依然如故。我带着疑问拨通了他妈妈的电话，原来不是家长不重视教育，而是不知该怎样教育。于是，我再次约见小辉的妈妈，这次谈话中，我们明确了在育儿过程中母亲角色的重要性，小辉妈妈也表示一定要在上小学前把孩子的坏习惯纠正过来。我推荐了美国心理学家夫妇共同编写的畅销书籍《养育儿子》，鼓励小辉妈妈从自身做起，养成学习的好习惯，共同研读孩子，探索育儿方法。随着时间推移，我们坚持家园每周交流2次，有事及时联系的做法渐显成效，小辉能坐下来的时间越来越长，坐姿端正的小辉经常受到表扬，家长由怕见老师变成了想见老师，小辉妈妈也欣喜地告诉我，现在她已经将每天打麻将的习惯改为看书了，而且小辉爸爸也加入进来，和她共同看书、研读儿子。新学期前夕，我接到小辉妈妈欣喜的电话，她告诉我，他的儿子被一所重点小学分校录取了，此时，我的心中除了激动、欣慰还有什么？还有一种作为“团长”的自豪！

绿色生命、绿色家园 篇2

但是, 幸福之于教育, 尤其是高中教育, 则成了一种奢望。时间+汗水的“血拼”方式让今天的高中教育严重异化, 让高考被妖魔化。在升学数字持续攀升的背后, 是被扼杀的原本应倍加呵护的生命。

今天的高中教育, 或许走得太急切, 太功利, 以至于迷失了教育的方向, 忘记了我们到底要培养什么样的人。当教育开始疏离“人”越来越远时, 便没了“体温”和“脉动”。

我们认为, 教育应该呵护孩子自主发展。教育需要真正回到人本、学本、生本上, 从学生出发, 认识学生, 研究基于人的天性、权益、尊严、兴趣等。教育, 不仅仅需要赢得分数, 赢得升学率, 更要赢得学生的身体、生活和精神成长, 赢得生命的独立和发展。

我们认为, 高中教育作为基础教育的末端, 是培养学生自主发展能力的关键阶段, 高中不能成为课改的最后障碍, 不能沦为应试的奴隶。课改, 是国家意志, 是社会需要, 是时代呼唤, 是教育本质的回归, 是教育人的良知选择。课改再不能绕着高中走, 高中再不能绕着课改走。今天的高中教育要敢于走出盲区, 触动雷区, 走进深水区, 用行动改变现状, 用改革书写希望。

为此, 我们共同倡议:发起成立一个基于共同愿景和共同价值观的协作组织——“中国绿色高中共同体”, 旨在集结更多有教育理想和改革动力的同道者, “课改聚义, 搂抱发展, 相互借道, 共同成长”, 让高中教育从“血色”走向“绿色”, 让“绿色”重新定义高中教育的发展方式, 建立学生的绿色动力体系, 营造绿色的教育环境, 实现人的健康协调发展和绿色升学。

绿色高中, 不是标新, 而是回归。绿色, 意味着生态、低碳、环保、生命, 让教育真正回归常识, 尊重常识, 促进“新学校、新教师”的成长, 用“新课堂”为“新学校”注入新希望, 从而催生“新学生”的发展。

我们基于这样的共识:

教育即“人学”, 富有人性, 以人为本, 尊重生命;

好学校是一方“池塘”, 学校管理不是控制、囚禁、驯化, 而是激励、唤醒、点燃, 学校要有完整的课程体系和丰富多彩的学校生活;

教学要敢于变“教中心”为“学中心”, 教要围绕学、服务学、促进学;

学生是“第一”教学资源, 要敢于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生;

好学生要身心健康, 要富有担当精神, 要具有一定的知识、技能;

教师不只是一个知识的“二传手”, 他应该是一位专业发展者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者和理想信念的播种者;

好课堂是一个生命场, 它应尽可能抵达这种目标———知识的超市, 生命的狂欢。

我们共同呼吁:更多的高中校长能够投身到课改中来, 把学生学业性质量、发展性质量和生命性质量提升的途径与方法, 锁定在高效课堂, 在自己的领地里解放学生, 解放教师, 解放学校, 解放教育。教育不能被名利绑架, 教育不仅仅要满足家长需求, 更要基于人性, 符合规律, 服务于国家, 造福于人类。

我们共同承诺:不把教育的问题归咎于体制, 甚至一味地抱怨体制, 因为我们每个人都是“体制”, 积极转变观念, 用行动改变自己;不抢生源、不挖“名师”, 善待每一名师生, 维护教育公平;拒绝虚假课改, 崇尚学生主体和自然成长, 准许学生有自己的时间和空间;尊重学生表达自己观点和参与学校管理的权利, 让学校管理从人治走向法治, 从法治走向自治。

奉献生命的绿色 篇3

十八岁是个多彩的人生。薛金山在学生时代就曾有过许多的梦想，梦想自己坐在大学的教室里，梦想自己成为了作家、记者……然而，他要面对的是高考落榜。正当他徘徊不前，郁郁寡欢之时，村里让他到安阳县崔家桥乡李宋村学校担任了民办教师。

那是1987年的8月，薛金山进入了新环境，被师生们那种勤奋教学的劲头感染了，于是，他全身心地投入到了教育教学当中，他要让自己的梦想在一个个学生身上变为现实。他当民办教师的那些年，工资很低，非常辛苦。金山曾有过几次改行的机会，他却一片痴心在教育。每当他走上讲台，看到学生，就会劲头倍增，忘却了苦恼和烦恼，尽职尽责，把全部的爱倾注到了学生身上，去全心塑造学生纯真的心灵。他常常为学生清洗卫生，整理衣帽，擦鼻涕，系鞋带，送他们安全回家，替学生垫书杂费等等。尽管他所做的都是平凡小事，但一滴水可以映出太阳的光辉，他以自己的言行树立起了教师的高大形象，他所带过的班最终都能成为优秀班级。作为一名青年教师，薛金山经常采用有趣的方法教学，并能根据学生的年龄特点采用不同的教学方法灵活教学，不断提高业务技能，使学生爱学会学，发挥学生的主体作用。上拼音课，薛金山编成儿歌，顺口溜，帮助学生练发音，想字形，记特征，使一大堆死字母变成了学生喜闻乐见的活教材；教高年级语文时，他就采用比较、组合、引申、朗读的“文道统一”的原则，启发学生开动思维，各抒己见，收到了良好的效果。

春种秋收，果实总和劳动成正比。薛金山所教过的班，在多次抽、统考中，取得了较好的成绩，他本人也多次获得荣誉。

如果说薛金山在学校热爱学生，苦心结出累累果实的话，那么他在教书之余挚爱新闻写作，也是做到了本职业余两不误，而且互为补充和完善。在广阔的农村，有许多新鲜事，在欢腾的校园有无数动人的歌。从一九八六开始，金山利用课余时间搞起了新闻写作，谁曾想，这一炮竟然打响了。原来的宋村中学以往的课程设置是老一套，村干部与教师们调查研究后，开设了实用技术课，学生掌握了实用技术，家长、师生、领导都很满意。金山把这些用文字记录下来，通过媒体向外推广获得了很大的成效。

薛金山爱好新闻写作，他也非常乐意辅导学生多写作文，多投稿，注重培养学生多种兴趣爱好，发挥学生个性特长。2003年6月他一次收到十七份获奖证书，经他辅导的王伟、康超、薛慧、李邵楠、韩苹等同学又获得第十届全国万校小学生作文竞赛的三等奖，王伟、薛慧等三十二名同学分别被《小学生优秀作文》、《小学生学习报》、《关心下一代报》招聘为小记者，王伟、康超还被《小学生优秀作文》评为优秀小记者。怪不得老师们这样说：是薛金山教出来的学生大都喜欢作文啊。如今一茬茬的学生毕业了，可他们还总是去找他们的薛老师，薛金山也总是热情地给予指导，并帮助推荐发表。

勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。我们看着薛金山三、四十万字，近千篇各类作品，足可以证明他的心血没有白费，而且取得了丰硕的果实。《试论转变差生》、《对农村小学作文教学的一些尝试》分别获得省教育科研成果奖和优秀论文奖；《小学语文课中的语言文字训练》获得省教育学会语文教育学专业委员会六届年会三等奖；《乡村谱新篇》获得中国报告文学学会征文二等奖；《如山的恩情》2003年3月获得中央宣传部宣教局、中央电台、农民日报社等六单位“全国农民读书征文”三等奖……由于薛金山写稿积极、成绩显著，2005年8月和2006年8月两次被河南省关心下一代工作委员会、河南省教育厅关心下一代工作委员会评为关心下一代宣传工作先进工作者；2005年还被安阳市教育局认定为市级农村骨干教師……

呼唤生命的绿色 篇4

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家上午（下午）好！我演讲的题目是“呼唤生命的绿色”。

绿色位于光谱的中间，是一种平衡色。它象征着和平、友善、希望、和活力。绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，同时也是春季的象征。

记得小时侯，我喜欢抬起头看那嫩绿的柳条，翠绿的松柏，淡绿的银杏，碧绿的河水，蔚蓝的天空„绿色就是人类生命的摇篮。可不知从哪天起，一棵棵高大的树木被砍了，一片片宽广的农田被毁了。污浊的洪流不停地淌进了大地的身躯，小河昔日美丽的面容消失了。大地失去了原有的绿色，被红色、褐色、黑色的液体涂抹得面目全非。面对着阳光下四处飘浮的油污泛出的刺眼的光芒，我们的心被刺痛了。我不禁向往着大地的绿色，呼唤起那生命的绿啊！

2l世纪可谓挑战与机遇并在，希望与困难并存，它在给我们带来无限美好憧憬的同时，也给我们带来许多难题，这其中环境问题尤为突出。一个国家人民对自己所生存的土地、河流与天空的关心程度，在很大意义上可以反映该国的知识水平与生存觉悟。据世界资源报告，世界上大气污染最严重的十大城市，中国就占了五个。中国是世界上水土流失最严重的国家之一；土地沙漠化正在加剧；缺水现象也相当严重，是世界上12个缺水国之一，而且江、河、湖、海水的污染也在日益加剧，近岸海水赤潮频繁„„

面对这严峻的环境形势,我们每一个中国人,都应该警醒,环境保护迫在眉睫,保护我们赖以生存的地球,营造绿色家园,应该成为我们的自觉行动。尤其是我们小学生，更应该从自我做起。植树节，为了绿色和环境所设定的节日，我们要尽可能的要求自己在每年的3月12日都去种植一棵小树。保护环境靠大家，只要我们人人都对绿色植物付出一些，那么，我们就会得到大自然最热情的回报！

今天我在这里用自己的声音与心灵,呼唤大家自觉行动,打造生态学校,生态家园,珍惜地球资源,创造美好的生活环境！同学们，环境保护应该从我做起，从身边的环保小行动做起，自觉的维护我们的家园，同时要积极向身边的人宣传环保知识，让更多的人来加入到环保的行列，让我们的地球更洁净，让我们的生命更鲜活，更灿烂！拥有了好的环境，我们才能创造出最美好的未来！

绿色生命 篇5

在我们的母校里，最美丽的是我们曾经和蔼可亲的老师。

老师，在我心中有一颗炽热的明星，她为我们指明了方向，让我们走向明天;她教会我们做人的道理，让我们学会了做事，学会了做人，学会了尊重别人，学会了尊重别人;她会为我们的将来打下的基础，让我们能继续发扬这个优秀的品质。

那天，我们来到了操场，我一看，那么多人，那么多人，大概都在认真地写着一个个陌生的字我看着一个个陌生的面孔，心想：他们为什么会认真的写?难道是因为他们没有看错?他们为什么不努力了?我的心中一直有两个声音在说：“老师，他们不努力了，为什么还要努力?”两个声音在我耳边回荡。

我们走进了学校，走进教室，发现老师都站在办公室里，脸上露出了灿烂的笑容。我们的老师都站在了讲台后面，他们的眼睛盯着我们，他们的嘴角向上扬着，好像在说：“这次考试我们全班都得了满分，老师相信你会更棒的。”这两个字让我感到了无比的自豪。

那天，我在心中有一颗炽热的明星，这颗明星让我明白了一个道理：做人要勤奋，不要贪玩和虚伪。

“绿色作文”:彰显生命本色 篇6

一、贴近生活, 寻觅稚朴的童真童趣

著名作家叶圣陶老先生说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪流, 源泉丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”作文是生活世界的能动反映, 并不是孤立于生活的抽象符号, 如果没有内容, 再美的语言也如同无附之毛、无本之木。所以我经常带学生来到大自然, 认真阅读大自然这本好书。

春天, 我带孩子到郊外放风筝。秋季, 我领他们到郊外野炊、秋游, 置身大自然的怀抱, 孩子们七嘴八舌议论起来:“看, 这满地的黄叶像给大地铺上了金黄的地毯。”“瞧, 这一串串葡萄, 多像一串串晶莹透亮的珍珠玛瑙啊!”“听, 这淙淙的溪流声真像一首美妙的乐曲!”这时, 一个学生问我:“老师, 秋天这么美, 为什么古代很多诗人笔下的秋天却那么萧瑟, 让人伤感呢?”我说:“那是因为有些诗人联想到自己的境遇有感而发。其实秋天是个成熟的季节, 蕴藏着收获的喜悦。孩子们, 你们瞧, 虽然树叶落了, 树干秃了, 可秋老人正往人们衣兜里倾倒大量的果实呢!你们一定想着像作家与诗人一样来赞美和讴歌秋天吧!”他们凝神听着, 流连徜徉在色彩斑斓的果园和黄叶飘零的树林, 似乎在想象和体会秋天的伟大与深沉。这时他们思维的门扉已豁然打开。这种“原生态”的生活画面是司空见惯的, 作为一个学生, 如果能真实地描绘出这种存在, 并力求探寻其背后的意蕴, 无疑升华了“原生态”这种平实的文字。一篇文章有了这种探求, 就能给人一种深刻的厚重感, 进而使习作由平面走向立体, 由肤浅走向深刻。而这种探求是在轻松快乐的环境里完成的, 在这样的氛围里习作, 学生不再感到畏惧和厌倦。

我还在实践活动中创设情境, 为“绿色作文”提供素材。比如举行“小小尝菜会”“水果拼盘赛”等。一次, 我让学生用可乐瓶、易拉罐等材料做手工作品, 根据作品的制作和名字的创意来评奖。同学们兴致勃勃, 踊跃参赛。一节课下来, 制作了各种各样的精美作品。有的做成邮箱并安上翅膀, 叫“天使的翅膀”;有的剪成酒杯的形状, 取名为“朦胧的感觉”;还有的做成花瓶, 水面漂一些彩色的纸片, 取名为“水中花”;还有很多富有诗意和想象力的名字和作品。如:“千丝万缕”“绿色家园”“蓝色梦幻”……面对孩子们涌动的灵性, 我不由得感叹:“这就是生命的本色!”活动结束后, 孩子把活动经过、感受写成作文, 因为有了亲身经历, 所以写得特别生动, 感情真挚。孩子们深深体验到了写作是一件多么快乐的事情!

二、利用生成, 放飞想象的彩色翅膀

“绿色作文”的课堂是演绎教学艺术与写作艺术的精彩世界, “绿色作文”的教学艺术在于营造气氛, 拨动心灵的琴弦, 创造心灵的共振。

很多人都有一个认识上的误区, 总认为作文, 定要成文, 其实不然, 我们应转变观念, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 努力营造一个开放性的教学环境。最高境界的习作教学应达到随时动笔、随处成文。课堂中一个准确恰当的词语, 一句精彩幽默的话语, 都能成为绿色作文训练的良好契机。特别是低年级的孩子, 他们经常会有一些妙趣横生的语言让你不由惊叹和欣喜。秋天, 望着天空的雁阵, 我问:“大雁为什么飞成人字形或一字形?”学生踊跃回答:“因为它们怕回家迷路!”“因为它们在举行队列比赛!”多有趣的答案!我听了大加赞赏。新课标中第一学段的写作要求是“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的语言。”于是我灵机一动, 让他们把精彩话语写成文字, 细细赏读。然后告诉他们:“你们都是了不起的诗人和作家!”他们初次品尝到了习作的快乐。我的教学实践证明:想、说、写结合, 既能使学生的思维能力和语言能力得到同步训练和发展, 又能让学生体验对话的激情、表达的愉悦, 为今后的习作教学奠定良好的基础。

三、张扬个性, 开辟广阔的灿烂晴空

如果孩子在习作课堂上, 不能插上想象的翅膀, 课堂不能成为孩子演绎生命文章的场所, 习作就不会呈现出满眼的生命绿色。

绿色作文 写亮生命 篇7

一.演绎生活，体现童真稚趣

作文是生活的反映，来源于生活，需要生活内容的提炼，需要美的语言装饰。教师可以带领学生走近生活，亲近自然，认真体味大自然这本好书。

在课堂教学之后，教师可以带着学生到郊外旅游，在参观中领略自然的美好，教师带着学生到郊外野炊、踏青，投入到大自然的怀抱，学生们讨论交流中，就能领略自然的真谛，品味生活的美好。教师可以带领学生聆听自然的乐声，感受季节的美好，享受生活的愉悦，讴歌时代的新意。学生们凝神听着，徜徉在色彩斑斓的园林里，感受着自然的伟大。通过教师带领学生进行思维碰撞，开启思维的门扉，展现原生态的思维园地，让学生真实地描绘自然的存在，并深刻探寻自然蕴含的意蕴，升华自然的瑰丽和芳华。学生对自然饱含情感，学生就有了内心对自然的探求，学生就能产生学习自然的热切感和厚重感，让写作从平面走向立体，从肤浅走向深刻，实现在轻松愉悦的环境中完成对生活的探求，在学生积极的学习氛围里，教师引领学生从害怕和畏惧写作变为热爱写作。

此外，教师可以开展语文综合实践活动，为学生绿色作文提供素材。教师可以开展小小蔬菜聚会、水果拼盘大赛等活动，让学生和蔬菜水果交流沟通，产生情感和感悟。教师还可以让学生运用瓶子等制作手工，并开展制作和名字的创意写作，通过这样兴趣盎然的活动，来激发学生的情感。

二.预设生成，放飞想象羽翼

作文教学不仅要讲究教学艺术，更要讲究写作艺术，展现丰富多彩的世界，教师要营造绿色生态的教学氛围，拨响学生心灵的钟声，呼唤学生内心的共鸣。

教师要不断扭转学生作文观念，更新学生写作的理念，增强学生在各种场合当中学写作的意识和能力，创设开放民主的写作情境。教师带领学生学会由感而发，一触即发，动笔成文的写作好习惯。课堂教学中，教师要给学生准确恰当的词语，给学生幽默智慧的句子，给学生绿色作文的创造机会。教师还要善于抓住学生趣味横生的语言，让学生生成教育教学的智慧，产生内心成长的惊叹和欣喜。例如，对于秋天的雨露，教师让学生想象，学生可以说是秋天的喜悦的泪水，可以说丰收的结晶，劳动的凝聚，自然的琥珀等美好的事物，让我听了以后很是赞赏。教师要教育学生在写作中运用阅读和生活中学习的语言，积极灵动，把精彩的语言转换成精美的文字，美好的情感，并给予学生最美好的赞赏和激励，让学生品尝到写作的欢乐。教师在教育教学中，带领学生想象、表达、写作，提升了学生的思维才能，口语表达能力，训练和发展了学生的才能，让学生收获成长的快乐，完善美好的人格，并感受到理解生命的激情，享受感悟生命的愉悦，为自己的人生写作之路铺设好七彩发展之路。

三.张扬个性，撑起写作天空

教师要让学生在写作课堂上，插上想象的翅膀，在课堂上抒写生命的乐章，让写作课堂呈现出满眼的生命绿色。

教师可以出示图画，让学生发挥想象，充分构造图画的内容，学生在教师的预设下生成各种各样的个性化的答案，发挥个性化的思维。通过教师的引导，学生想象出了各种各样不同的故事，将写作训练和创造性思维训练高度结合了起来，学生写出来的作文就呈现出了丰富多彩的样式，学生就能充分张扬个性，展示自我。通过张扬学生个性的教学，学生的心里充满了对写作的热爱，学生的脸上洋溢着写作的欢乐，学生的内心浸渍着收获的幸福，学生们充分感受到了绿色作文带给作文课堂的无限生机和活力。

通过这样的教学，作文课堂就成了演绎学生个体不同特征的独特的场所，作文课堂就彰显着生命的绿意，这样的作文教学带给学生的是心灵的成长，生活的提炼，品质的铸造，境界的提升，人生的体验，生命的奏响，岁月的华章。我们倡导作文教学，我们要优化绿色作文教学的教学设计，教学实施，来提高绿色作文教学的实效性。

胡金凤，教师，现居江苏扬州。

绿色生命作文 篇8

我们跟随一、二年级的小朋友，来到了南山公园。老师一声令下，我们便去寻找 “敌人”——垃圾了。来到草地上，果真有不少垃圾，可我们却不曾发现，人们已经养成了随手乱扔的习惯，可正是这小小的垃圾，影响了我们的生活。

如果我们每人都肯弯下腰，捡起垃圾，分类，扔进垃圾箱，那十三亿公民，就会减少十三亿垃圾，会造多少福啊，这个小小的举动，并不会伤害到你什么，而会造福!当我弯下腰，去捡垃圾，分类，扔进垃圾桶时，感到的并不是丢脸，而是欣慰，虽然有些环节可能出差错，但我很高兴! 老师一声令下后，一群孩子向有垃圾的地方飞奔。那场面，活像一群刚刚出壳雏鸟，虽然不能去蓝天上自由飞翔，但他们那美丽的意愿，早已在蓝天上自由翱翔。岁数小，无知，但他们能想搬起大石头，他们真的想保护地球妈妈，爱护地球妈妈。他们天真，活泼，但心灵却是那么美! 你一定不希望满天星星变成了漫天垃圾，不希望茂密的树叶变成茂密的垃圾，不希望小广告代替树皮，更不希望用垃圾代替大气层……请行动起来，为千疮百孔的地球妈妈献上一点点保养霜吧!

生命与绿色作文 篇9

都说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在书中，我像一颗即将钻出地的小草，汲取更多的能量，然而在每一个阶段都能品出不同的味道。

五岁。

我用手撑着下巴趴在桌上，求着妈妈给我讲《西游记》，听的津津有味。那时的我怀着一颗天真的心看待着这本书，猪八戒是我最讨厌的，长的又丑，还不思进取，好吃懒做，简直是一个十足的讨厌鬼，我只喜欢孙悟空，喜欢他的搞笑，喜欢他经常捉弄猪八戒时的可爱，更喜欢，他有着高强的法术。当听到孙悟空因三打白骨精而被唐僧赶走时，我竟然伤心的哭了起来，并扬言要去把唐僧揪出来打一顿。以解我人头之恨。

十岁。

我一个人捧着一本小说，躲在某一个角落里，津津有味的看着。书，依然是那本《西游记》。我依然喜欢孙悟空，但是对猪八戒却并不是那么讨厌了，有时候感觉他好像一个小孩子，有点儿搞笑了，虽然他的法术不高，但是每次唐僧或孙悟空遇到了困难了，她总是吵着要和沙僧分行李，说自己要回高老庄，可是每次在最后关头总是将他们救出来，他傻，但傻的可爱，这师徒四人离开了他还真不行。

十五岁。

我抱着一本厚厚的小说，在阳光下做好，喝上一口飘有淡淡的香味的茶，继续看着《西游记》。淡淡的茶香引领这我又找到了一个不一样的猪八戒，那一个忠心于嫦娥的痴心汉，不惜变成猪，也要对她好，也许嫦娥没有发现他的好，只认为吴刚才是她心中的最佳人选吧，现在的我们正处于青春期，心中不免有些小想法，但是我们要克抑心中那一份荡漾，让它成为我们最好的回忆。

书，这个美丽的东西，在书中我看到了执着的精神，闻鸡起舞的祖狄，卧薪尝胆的勾践，悬梁刺股的苏秦……

书，人类进步的阶梯。书，是人类成功的钥匙。书，是人们汲取能量的源泉。

构建绿色生命的语文课堂 篇10

[关键词]语文课堂 绿色课堂 自由 自主 自然

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-023

绿色是生命力的象征，发展是课堂的使命。新课改理念下的语文课堂要有生命性，把传统呆板、僵硬的课堂转变为生机勃勃、充满活力的课堂。“绿色课堂”强调呵护和滋养一个个灵动的生命成长。和传统的语文课堂相比，绿色课堂更尊重个性发展，提倡人文关怀，注重精神成长。如何构建绿色生命的课堂呢？

一、“自由”让绿色课堂生机盎然

新的课程标准提倡和谐、平等、民主的课堂环境，以唤醒学生沉睡的思维，帮助学生树立自尊心和自信心。而传统语文阅读教学，教师的主导地位不可撼动，学生处于被动学习的状态。这样学生缺乏自由的课堂，它失去生命的活力。在这样的课堂上，有的学生“不敢说”，有的学生“不会说”。因此，还学生以自由，给学生以民主，为学生阅读能力的发展开通一条绿色通道，让语文课生趣盎然成为必然。例如，教学苏教版二年级上册《狐狸与乌鸦》一课时，教师给学生搭建民主、自由的平台，让学生的想象思维活起来。

师：通过阅读狐狸与乌鸦的故事，你怎样评价狐狸？

生1：我觉得狐狸太狡猾了，不通过自己劳动寻找食物，靠耍小聪明来达到目的。

生2：我补充，我认为狐狸狡猾是为了生存，自然界适者生存，狐狸这样做也是无可厚非的。

……

听着孩子们各抒己见，教师没有打断孩子们的发言。在这个教学情境中，教师设计问题，搭建自由平台，由“教者”变为“听者”，让学生在揣摩中深化自身体验，在思考中实现思维的成长。此时的课堂是师生共同活动的绿色舞台。这个的舞台没有对错，只有灵动和精彩。

二、“自主”让绿色课堂蓬勃发展

生命的成长离不开充足的空气和水分，学生的学习离不开自主的时间与空间。传统阅读教学中，教师总担心学生“学不会”“学不好”，总想在课堂上“多说一句” “再说一句”，这样占领了本该属于学生自主学习的时间和空间，学生的主观能动性得不到有力的调动。因此，关注生命语文，构建绿色课堂，必须激活学生自主学习的欲望，让学生在自主参与中合作、探究，这样才能使课堂趣味横生，散发活力。例如，教学苏教版第十二册《天游峰的扫路人》一文，教师利用分组教学，培养学生自主学习的意识。

师：现在请第一组同学带领大家一起学习本课四字词语，其他组派代表回答。

（学生学习词语）

师：“你们的理解都和他们一样吗？对这些词语有没有不同的感悟？”第二组说。

生：“气喘吁吁”和“大汗淋漓”都可以表示一种疲惫的状态。

师：好！同学们善于总结积累。请第四组代表说。

生：我们补充：有一个词语与“半途而返”相近，就是“半途而废”，虽然两个词语都有半路停下来的意思，但是后边词语带有贬义色彩。

……

这个教学片断中，教师真正做到 “学生会的教师不教，学生不会的教师引导”，将课堂还给学生，并激发学生自主探究的意识，从而培养学生良好的阅读习惯，提升学生自主学习语文的能力。

三、“自然”让绿色课堂返璞归真

只有将学生定位于“自然人”的位置上，才能体现语文的生命力，实现绿色课堂的目标。传统语文教学中教师更注重阅读方法、技巧的训练，而忽视学生思想和情感的引导。因此，绿色课堂呼唤还语文教学以本真，在尊重生命的前提下，让学生享受学习语文的快乐。例如，教学苏教版第十册《爱如茉莉》，在学生体会了父母之间淡淡而又真挚的爱后，宕开一笔，让学生走出课本，展开心灵的对话。“文中的爱平凡而琐碎，那‘梁山伯与祝英台’‘王子与公主’这些荡气回肠的爱是真爱吗？”教师这一问题让学生的思维跳出课本。学生思考后回答：都是真爱，只是在程度上有所不同，一种如茉莉般淡雅清香，一种如玫瑰般浓烈芬芳。教师最后总结：“这些文学故事中的坚贞、信仰召唤我们，无论何时都要以一颗真挚的心对待别人。”这样，学生的思路跟随教师从课外又回到课内，回到朱自清的《背影》，季羡林的《母亲》，感受浓浓的父爱和伟大的母爱。这时，让学生再细细地读课文，他们懂得从文本中汲取养分，感受人间的真情。

总之，新课程改革给阅读教学带来了前所未有的机遇和挑战。作为语文教师，必须更新观念，为学生打开一条绿色通道，以学生为核心，尊重个性发展，拓展学生思维的空间，让学生在语文课堂上幸福地栖居，诗意地行走，使语文扎进每个学生的心灵，绽放出一朵朵绚丽的生命之花。

让数学课堂焕发生命的绿色 篇11

没有情感的教育是没有生命的教育.《数学课程标准》指出:“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境, 使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时, 在情感态度和价值观上得到发展.”因此, 数学教学要重视情感教育, 用爱来营造民主和谐的课堂的氛围.而这种氛围的营造应建立在教师充分尊重学生个性的基础上.

教师尊重学生, 与学生平等相处, 是师生之间数学交流得以顺利进行的关键;学生之间相互尊重, 友好相待是学生之间数学交流得以和谐发展的基础.数学课堂就是一个小型的数学学习共同体.教师要善于以生为友, 为学生营造一种平等合作的教学环境, 促使共同体所有成员相互信任、自主参与、平等交流得以实现.

例如, 在上“认识除法 (一) ”时, 我用手指表示把8个苹果分成两份 (左手伸出5个手指, 右手伸出3个手指) , 让学生判断是不是平均分.待学生回答不是平均分后, 我说:“你能使它变成平均分吗?”一名学生在我左手按下一个手指的同时, 让我右手再伸出一个手指, 即左右手都是4个.我说:“现在‘平均分’了吗?每份都是几?同学们也来试试好吗?”, 试试把6个苹果平均分为两份, 用手指表示, 请同桌检查;试试把10个苹果平均分为两份, 用手指表示, 请同桌检查.在这样宽松融洽的情境下, 学生不仅在分一分活动中互相交流生活中存在着“平均分”这一数学现象, 而且通过判断“平均分”加深了对“平均分”本质含义的理解.

二、创设教学情境———体现培育人

教学时教师要营造师生平等交流的课堂教学环境, 积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流中展示自己的能力和才华.从而更好地帮助学生在自主探索和合作交流的过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法, 获得广泛的数学活动经验.

例如, 教学“认识东南西北”时, 我安排了大量有利于学生自主观察、交流的数学活动, 让学生在活动中建构数学.面对贴在黑板上的太阳, 相互交流方向;师生之间、生生之间通过游戏, 辨别方向;观察教室、房间、操场的东、南、西、北面各有什么, 由此进行交流.这些活动为学生提供了广泛参与、自由探索的机会, 学生在观察、比较、合作、交流的过程中, 进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆, 发展培育了初步的空间思维.

三、利用动手实践———体现理解人

美国华盛顿图书馆里挂有这么一句名言:“你看见了的, 就记住了;你做过了的, 就理解了.儿童的思维特点是以具体形象思维为主, 同时伴有一定的直观动作思维”.由此可见动手实践的重要性.教学中, 教师引导学生利用手中的材料“做数学”.在实现数学学习的亲历性的同时, 转变教与学的方式, 体现理解人的新理念.

如教师在教学“认识分数”时, 可以让学生分小组活动, 用各种形状不同的纸片, 通过折一折、涂一涂得出这几种图形的12.师问:“观察这些图形的涂色部分, 它们一样吗?什么不同?为什么都能用12表示?”然后让学生进行比较交流.这种教学把个体生命发展的主动权交给学生, 让学生经历动手实践、比较、交流的过程, 留给学生感悟的时间和空间.教师在重视操作活动数学化的同时, 用带有思辨性的提问能诱使学生的生命潜能获得充分释放.这种教学设计, 生动体现了教师站在理解学生的角度, 从学生的实际需要出发, 做到高度关注学生的个性差异.

四、综合运用数学知识———体现发展人

《数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展, 实现不同的人在数学上得到不同的发展.教学中, 教师要培养学生根据实际问题的需要, 灵活选择解决问题的方法, 综合运用所学知识解决实际问题的能力.

如在教学“除数是一位数的除法”的巩固练习中, 教师可针对学生出错较多的地方设计判断改错, 利用填数游戏, 如有0~9中10个数字, 根据要求填空, 每人选一个, 其他同学看看他填得对不对, 想一想有没有不同填法? (1) □36÷3, □里填几, 商是三位数? (2) 3□6÷3, 要使商中间有0, □里可填几? (3) 36□÷3, 要使商末尾有0, □里最大填几?这样, 教师不仅为学生提供了广阔的思维空间, 有助于提高学生的思维能力和创新能力, 培养了学生应用数学的意识, 而且学生在愉快的数学游戏中自觉调动已有的知识储备, 探索解决问题的方法, 使学生个性得到展示, 情感得到升华.

五、有效整合课程资源———提高人文素养

钱学森认为:科学精神与人文精神是一枚硬币的两个面, 缺一不可.这与新课程理念指导下的数学课堂有效整合课程资源不谋而合, 它要求人与人交往中要富有人文气息, 每个参与数学活动的人应能获得多方面的满足, 特别是精神上的满足.

总之, 教育是基于生命的事业, 自由是生命的灵魂.教师只有转变教学观念, 营造发展生命的课堂, 才能使学生在课堂中获得的不仅仅只有知识, 更有方法与做人的哲理.由此使我们的课堂蕴含巨大的生命力, 使我们的教学最大地激发学生学习的热情.

摘要：新课程理念下的数学课堂是搭建人与人相互理解、相互交流的平台, 更是为学生培养能力、发展智力的场所.这需要教师践行“以人为本”的教育理念, 始终以关注、引导、促进学生发展为核心, 通过创设情境, 激发学生的故有经验, 让学生在好奇心驱动下感受领悟数学所蕴含的文化特性;同时让学生综合运用已学知识, 亲身实践解决问题, 进而使其智慧和个性得到充分发展;由此有效整合课程资源, 使数学课堂从单一枯燥无味走向富有平等的尊重、真诚的对白、情感的浇灌……鲜活生动, 让学生在真诚的交流中焕发生命的绿色.

绿色生命作文 篇12

如果说生命只是一个不能重复的花季，那搏斗的心灵便是一朵永不凋零的花。“不行春风，难得春雨。”生命之绿需要坚韧的浇灌，拼搏的孕育，收获的喜悦。

锣曼罗兰说；“生命的价值在于你付出的那一瞬。”荆棘鸟将它的心房扑向尖刺的那一瞬间，整个大地都为之动容，在猎豹向前奔跑动僵的那一刻，便化为一座永恒的丰碑；在布鲁诺被烈火点燃的那一刻真理闪现了金子般的光辉……他们的价值都在那一刻被火种点燃，发出耀眼的光辉1

收获是美好而充满喜悦的，这种美丽友爱的青藤和生的新意，萌有明天的财富和春的生机，淡淡地从远方飘来，带来幸福，带来了甜蜜。

青春很美，美在希望无限；希望很美，美在可以追求，追求很美，美在不知结果；无言的结局很美，美在可以坚韧。拼搏。收获，这一切攀起我们绿色的生命。

★ 绿色田园是梦想初一作文

★ 植下生命的绿色初一作文

★ 生命与绿色作文

★ 绿色生命的原色作文

★ 生命的绿色六年级作文

让生命在绿色中绽放 篇13

——城关镇实验小学学校管理工作汇报材料

在桐柏县城文化路的东段，泱泱淮水的南岸，有一座充满生机与活力的绿色校园——实验小学。它于2013年8月在原职业高中搬迁后的校址上改建而成，现有47个教学班，2885名在校生。五年来，学校遵循“绿色教育”办学理念，以培养宽厚博爱、善学会用、富有潜力的绿色少年为目标，以学校文化与特色建设为主线，创造优良的人文环境，全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，走出了一条独具特色的绿色发展之路。

一、绿色校园———润泽鲜活生命 绿色教育，绿意文化，润物无声，滋养心灵。

走进实验小学，门口橱窗上“实施绿色教育，关注生命成长；激发个性潜能，润泽多彩人生”引人注目，橱窗里的办学宗旨、育人理念、校风校训、校徽校歌清晰可见。笃行楼上校园的三风建设发人思考。学校以“向真向善 求美求新”为校风，以“以爱育爱 善教善导”为教风，以“自主自律 乐学会学”为学风，教师以“爱心最真、朴素最美，关注人性做真教育；责任至高，幸福至上，享受童心当好师”为座右铭。这些绿色教育核心思想无声地润泽着师生的生命成长。

进入校园，举目四望，满眼青翠。植物园绿得含蓄，行道树绿得张扬，各班植物角绿得灵动，建筑群绿得精湛。为什么要选择绿色呢?绿，是春的消息，是生命的底色，是季节的希望。选择绿色，就是选择未来和希望。选择绿色教育，就是选择尊重生命成长的自然规律，选择可持续发展。

在绿色的掩映之中，四栋大楼的楼名隐约可见，它们分别是 “崇礼楼、博学楼、尚美楼和笃行楼”，每个楼名出自何处，都有注解。他们既是楼名，又是要求；既是先贤之语，又是传统文化。绿色教育就是要根植于中华民族传统文化的土壤，去培养有中国根基的世界公民。南院墙的二十四节气是我们祖先与天地日月，风云雨雪的对话，引导孩子们关注自然，观察物候，思考人与自然的关系，增强环保意识。东院墙以“厉害了，我的国”为主题，让孩子们了解中华民族五千年的文明史，增强民族自豪感，增加为实现中国梦而努力学习的动力。西山墙的橱窗主要展示了绿色德育、绿色管理、绿色生态课堂、绿色教育实践活动等过程性材料及图片。实验小学真正实现了自然环境与人文环境的和谐统一，达到了“面面墙壁会说话，棵棵花木能育人”的生态学习环境。

二、绿色德育———播撒一路阳光

绿色教育，德育为首，培根立本，成德达材。

学校将开展“说普通话，写规范字，诵经典文，做文明人”成为工作的常态，将每周一的升旗仪式和主题班会成为德育学习的重要课程，将传承家风家训，践行社会主义核心价值观深入孩子心中，教师将各学科素养与人文素养共同定为学生培养的目标。主题活动月，月月有创新，同学们在爱国主义教育、传统文化教育、感恩教育、行为习惯养成教育、环保教育的明媚阳光中茁壮成长。

2015年秋，我校被定为“亲近母语”实验基地，学校将这一实验与“诵经典文”有机结合，紧紧围绕“书香校园，书香班级，书香家庭，书香教师，书香少年”开展活动。为打造书香班级，培养阅读习惯，师生共同整理了各年级课外阅读节目，制定了读书口号，设立了班级图书角，布置了绿色板报，教室内张贴了小学生必背八十首古诗词。校园的课间广播也做了引领，加上每天的晨读，午书，课前诵读，寒暑假师生开出的阅读书单，常年开放的图书馆，各种阅读交流活动，征文活动……阅读图书，诵读经典，已经成为实验小学师生的一种生活需要，也成为家庭亲子活动的一部分。

为传承、弘扬优良家风，以“家风”带“民风”，促“政风”树“新风”，我校通过国旗下讲话、主题班会、板报、红领巾广播站、家长会等多种渠道晒家风，送家训；举行“家风家训伴我成长”演讲比赛；举办“亲近母语，传承中华文明；弘扬家风，践行当代价值”主题艺术节……通过各种活动让“小手拉起大手”，起到教育一个学生，带动一个家庭，文明整个社会的目的。

少先队是学校管理工作的一支生力军。他们以身作则，充分利用红领巾广播站进行宣传，利用中队活动进社区，为孤寡老人献爱心，为文明县城的创建尽一份力，为祭奠先烈清明节踏青扫墓……实验小学的少先队将鲜艳的队旗飘扬在县城的每一个角落！

家校联合，也是德育活动的一项有力措施。班、校两级家委员会为学校的发展出谋划策；每期的家长会架起了家校沟通的桥梁，这里的家长会不是“告状会”,而是“学习生活汇报会”、“优点放大会”、“教育方法交流会”。家长会的召开，拉近了教师、学生、家长之间的关系，形成了有效的教育合力。!

三、绿色教学———滋养教坛百花 绿色教育，绿色师资，生态课堂，百花齐放。

教师是办好学校之本。为不断提高教师素质，实验小学将“全面提高教师教育教学能力，规范教师教育教学行为，打造自己德艺双馨的教师队伍”作为绿色师资的目标来完成，而绿色课堂教学实践则是教师必修的课程。

（一）、常规教学，求真务实。实验小学教师坚持集体备课，坚持课后反思，坚持做批改记录。翻开实验小学教师导学案，我们能清楚地看到每节课的反思，大家在反思中总结经验，查找不足，在反思中成长。教师的作业批改记录，记下了每次学生存在的问题，并进行原因分析，不断调整自己的工作思路，改进自己的教学方法，培优补差。

（二）、赛课评课，勇于创新。实验小学在原有高效课堂的基础上，很好地吸纳了西峡“三疑三探”的疑探思想，创建了“六步课堂”教学模式，即设疑生疑、自主探究、合作交流、展示提高、总结评价、拓展运用，在全体教师中推广。以教学名师、课改标兵示范课为引领，以“一个党员一面旗帜”为榜样，坚持“全员、随机、常态”的原则，持之以恒地开展教师赛课活动，把课改落到了实处。

实验小学的生态课堂，教师充分相信学生，解放学生，课堂上问题由学生提出，方法由学生探索，结论由学生得出，充分体现了学生的主体地位。学生在自主、合作、探究与展示中完成生命的成长，教师在尊重、倾听与追问中教学相长，师生在和谐民主的氛围中共同完成学习的目标。

在这样的生态课堂教学思想引导下，孩子们带给我们的是更多惊喜。课前的古诗词诵读，孩子们击掌快诵，铿锵有力。课中，自学时，他们圈点勾画，表情专注；讨论时，他们你争我辩，互不相让；展示时，他们落落大方，声音洪亮；质疑时，他们咄咄逼人，打破砂锅；评价时，他们指出缺点，敢于挑战… 生态课堂给孩子带来了真正的快乐！

（三）、绿色教研，细节入手。学校坚持寒暑假教师校本培训研修与外出学习相结合，走科研兴校之路。校本教研内容：一是加强小课题研究，如《如何引导学生提问题》、《小组合作学习的有效性如何加强》、《学生不会编题怎么办》等教学中出现的问题进行大研究。同时做好省市课题的申报、结题工作。二是加强课堂教学研究。立足课堂，立足学生。实验小学的教研内容重点突出，主题鲜明，细节入手，小处着笔。

（四）、绿色活动———绽放生命绚丽色彩 绿色教育，绿色活动，展示才艺，张扬个性。

在绿色教育实施过程中，学校开展了一系列丰富多彩的活动，陶冶了师生情操，张扬了师生个性。“六一”文化艺术节学校已举办四届，“十一”经典诵读比赛年年进行，元旦节的歌咏比赛如芝麻开花，每期一次的师生运动会或队列队形比赛越办越好，春秋季的研学旅行踏春赏秋，更是孩子们的最爱。

孩子们在丰富的校内外活动中，创造积极和谐的精神生活： 排练现场舞姿优雅，音乐教室琴声悠扬，美术教室瀚墨飘香，体育场上身姿矫健……在文化艺术节、书画手工作品展、经典朗诵会、作文竞赛、环保手抄报设计、研学旅行、社团活动等的舞台上，学生尽情展示个性发展的风采。绿色教育给孩子们一个神采飞扬的现在，为孩子们许下一个绿色的未来！

实验小学的大课间，也是校园一道亮丽的风景。上午，孩子们在校园做操、诵读经典，展现师生昂扬的精神风貌；下午，四五六年级跑步，一二三年级跳绳，孩子们踏着有节奏的鼓点，或跑或跳，轻盈的脚步，踏出多彩的健康人生。

教工活动也很丰富，如三八妇女节的登山比赛，元旦节的辞旧迎新联欢会都是老师们的最爱；十九大之后，学校组织了“学习十九大，争做好老师”、“说身边事，做身边人”教师演讲比赛，还有为提升教师基本功而进行的“说普通话，写规范字”等基本功训练活动。活动是载体，活动是媒介，师生在活动中展示才艺，共同成长，绽放生命的光彩。