教研教改课题组计划（精选9篇）
一、指导思想
本学期中学物理以教育局、教研室工作计划为指针，坚持“强化规范，突出重点，注重实效，创新发展”的工作思路，以推进素质教育理念为先导，以最大限度提高教学质量为核心，突出课程改革、课堂教学、毕业年级教学四项重点工作，通过基础教育课程学习，转变教育观念，激发教师工作活力，尽快提高本校物理教师的授课水平；加强我校物理 组成员队伍的建设，使我校物理教学的研究不断创新； 以务实、创新的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，为中考取得优异成绩打好基础，为教学质量的全面提高作好充分准备。
二、本学期物理教研的基本思路及教学要求
1、不断学习、反思，加强“教风”建设，提高课堂教学的科学性。
新课程的实施，以改过去教师中心、课堂中心、书本中心，提倡自主、探究与合作的学习方式，新的课程标准确立了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的课程目标，新课程对教师的要求更高了。面对新的形式每位教师必须认识到位，转变观念并且努力学习教材教法及新课程理论才能适应教学的要求，不出错误，从而提高课堂教学的科学性。教师要反思教研中存在的问题，转变作风，加大改革措施，做出特色教研；每位教师要反思教学中的进步和不足，制定今后改进的措施，找出成功与失误的原因和发扬优点、弥补不足的措施，并在课后札记中作好记录；要指导学生经常反思自己的学习情况，以扬长避短，不断进步。通过教学教研反思，每位教师要在教学上、工作上学会攀比、敢于攀比，要比谁读的书多、记的笔记多，比谁写的工作札记多，比谁取得的成果多，比谁教学成绩好，比谁更受学生欢迎。从而形成竞争格局，形成良好“教风”。区教研室将广泛征集在教学教研反思中的体会、感悟和做法，编辑新课改《课例》和《案例》集。
2、研究学生，培养学生良好的学习习惯，加强“学风”建设，提高课堂教学的针对性、实效性。
学生是课堂教学的主体，是课改的落脚点，教师要深入研究学生，明确学生的思维模糊点，讲学生之所需；重视学法指导，引导学生逐步树立起明确的学习目的，创设良好的班集体学习氛围，狠抓“学风”培养，不断激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，培养克服困难的学习毅力，养成良好的学习习惯和科学的学习方法，促进学生全面发展。
培养学生良好的学习习惯，课前预习、课中参与、课后巩固、认真听讲、记好笔记、完成作业、规范书写等。教师在课堂上要拿出时间通过典型事例教会学生会学。要 精选作业，发挥作业的实效，反对粗制滥造的作业。要做好作业的批改和反馈矫正工作，落实堂堂清、周周清、单元清和阶段清。本学期建议，物理学科每位学生都有一本错题集，及时记录学习中出现的问题。通过学习习惯的培养，彻底改变学生被动接受、死记硬背、机械练习的学习方法，代之以主动学习、自主探究、互动高效的学习方式。今后在教学视导时把对学生学习习惯的养成作为检查指导的重要内容。一堂好课，不是看教师是否有精彩的表演，重点是看学生是否有良好的表现。
3、研究教法，构建科学模式，展现课堂教学时代气息。
(1)以课题研究为龙头，大力开展教学改革实验，要求全校每位教师至少有一个研究课题。教研组牵头，进行 “探究式教学方式”的研究，并及时做好尝试教学法的经验总结。以课题研究推动新课程、新理念的推进实施。虽然没有使用新教材，但新的教学理念要贯彻，新教法要使用，提倡“穿旧鞋走新路”。本学期物理教学模式的核心仍然是“探索领先，学导结合”；仍然贯彻“教为指导，学为主体，思维训练为主线”的三为主原则；采用“启发、探究式”教学方式，教师备课把编制导学提纲作为重点，引导学生自学，发现问题后再解决，坚决杜绝“满堂灌”、“一言堂”。(2)努力倡导分层教学，学生的差异是客观存在的，正视差异，对不同层次的学生要求不一样，对每一层次的学生都要提供让其参与的机会，尤其是学困生，多增加其成功体验，激起其学习兴趣。通过动态的分层教学，缩小差异，让每一个学生实现适合自身条件的最好发展，把全面提高教学质量落到实处。
4、重“名师”培养，典型塑造，突出教学示范性。
积极开展公开课、示范课等专题活动，共同探讨课程改革中出现的新问题。并组织一次课例评比，让教师以新的教学理念指导自己的教学实践活动。发挥他们的核心示范作用。
要允许那些工作态度好、教学思想新、教改意识强、教学水平高的教师“冒尖”，更要为他们“冒尖”创造有利条件，生活上多照顾，工作上多信任，教改上多支持；要优先安排他们参加各类教研活动，承担一定的专题研究和教改实验，进一步调整工作思路，今年物理学科争取有一人次县讲课比赛，并获得优异成绩。
5、加强教研组 教研群体的作用。
教研工作涉及各年级 要使教研工作辐射到每一位教师，渗透到教学的各个环节，应发挥集体的智慧和作用。为此，广泛开展形式多样的学科教研活动，使 教师有参与的机会、锻炼的机会。同时，我们将继续加强学校教研组建设，物理教研组是学校教育教学、教研科研工作的一个实体，对于提高物理教学质量和教研水平等具有重要作用，必须明确教研组长、备课组长的岗位目标，增强其责任心。通过组织学习，提高教研组长的业务管理和指导能力，引导各校的教研工作在“实”字上下工夫，在“研”字上做文章，使教研组成为学科教研课题实施的基本单元，真正把教研与提高课堂教学效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，集体备课杜绝走过场，定时间、地点，教研室不定时检查，确保落到实处。对教学水平暂时差的教师与骨干教师捆绑，定出培养目标。
6、加大课课堂达标力度，尽快适应新课标要求
根据县教研室课堂教学达标精神，本学期物理学科继续参加课堂达标验收，搞好课堂教学、教案设计、教育理论、教学常规、试卷编制、教材测试等内容。针对部分教师学习动力不足，改变教什么学段 什么水平，知识面窄的现状，进行 初 中教材在内的学科基本功考试。提高课堂教学效率，点拨、启发、诱导得恰如其分，备课是关键，集体备课的作用更不容忽视。认真钻研教材，理清知识脉络，设计教学过程，过去、现在、将来仍然是备课的重点内容。因此，常规备课仍然是教研中的重点。备课要深刻理解“材料式”的教材观——用教材教，教会学生学习的方法；不是教教材，单纯机械记忆教材内容。备课形式可多样，但有一条必须注重实效。本学期要求每位物理教师在其他备课的基础上，都要有书头备课，熟练掌握教材。备课善于根据教材内容特点，抓住知识体系中具有承上启下性质能引起学生探究欲望的知识点，从学生的角度设计问题情景，善于处理教材，经常从创新的角度去研究教材，挖掘出教材育人本质。
7、抓好毕业班教学争取新佳绩。
(1)做好近年中考试卷分析，用以指导今后教学工作。
(2)充分了解各 毕业班学生情况，了解教学中存在问题，及时解决。
(3)组织 毕业班任课教师参加“近年中考命题思路与中考改革趋势的专题报告”，分析研究中考命题思路。
(4)加强毕业班教学指导，研究学习方法，以基础知识和基本技能为载体，训练学生思维为根本，拟定探究式学习题，加强过程和方法训练，多联系生活实际，以适应新中考要求。
（5）初中应用物理知识竞赛初赛于3月28日举行，作好辅导工作。
8、充分利用网络平台开展教研。
学科教学论文选题要从教学实际和个人实际出发, 从学术信息出发, 一个选题, 当或不当, 其衡量的原则是:
1.价值原则。
选择课题首先要考虑是否有研究价值, 主要包括:对发展数学教学理论有贡献;对指导数学教学实践有现实意义, 或者是可操作的, 像现行高考出现的新信息题, 研究其特点、类型、解法以及产生的种种思维定式就是一个迫切的有现实价值的课题, “寓开拓智力于总复习习题选编之中”, 能够被他人利用, 得到广泛的认可。
2.创造性原则。
选题应有创新意识, 决不能人云亦云。例如, 求解数学选择题的方法问题, 大家都取材于分析法、筛选法、计算法等这些人人皆知的方法, 就失去了阅读的价值。要做到“旧中见新”“人无我有、人有我新、人新我实、人实我深”。
3.科学性原则。
课题必须选之有因, 立之有理, 具有客观的事实根据和科学的理论依据。科学性原则包含两层意思:一是选题必须以马克思主义为指南;二是应该以客观规律为基础。
4.可行性原则。
教学论文要讲究实效, 首先要服从于学科教学改革的教学实践的需要, 为教学服务。
二、选择学科教研课题的策略
1.题目宜小不宜大。
尤其是对初学写作的教师, 很可能半途而废, 即使勉强搞下去, 写出的论文只能是蜻蜓点水, 或者虚有其表, 华而不实。当然, 不是说题目小就不必涉及理论, 我们应该以小见大, 用小题目衬托出广阔而深刻的理论背景。
2.见地宜新不宜旧。
“创新意识”, 有无新意, 关系到文章价值的大小。教学论文写作更要刻意求新, 宣传新观点、新思想, 介绍新方法、新经验, 反映时代气息, 给人耳目一新之感, 题材雷同的可以从不同角度去认识它、理解它, 选择与众不同的构思, 旧题新作、旧题新解。
3.内容宜熟不宜生。
选题要避免陌生, 缺乏基础、体会不深的内容。作家冰心说:“不要写自己经验以外的东西。”
1.课题研究解决教研的困惑。很多教师之所以开展课题研究，是因为用以往的方式、方法已解决不了在教学中碰到的难题，或者说已想到了解决难题的方法，但没有进行过试验，还不敢判定是否有效。在教学中碰到了困惑或难题，这就激发了教研团队课题研究的灵感，产生了研究的课题。围绕课题进行研究，将研究出来的方法或经验上升到理论，这就是提升教研实效的法宝。如“学生害怕写作”是备课组乃至教研组的困惑点，要解决这个难题，单靠一师之力很难成功。若是将它作为教研组的课题进行研究，一部分教师研究材料积累，另一部分教师研究写作技法，还有一部分教师研究作文评改及讲评的方式和方法，群策群力，向各自方向努力。然后将成功的经验及失败的做法汇总，再将成功的方法加以实践、完善，形成一整套解决“学生害怕写作”这个难题的成功教学策略或方法，全体教师都来分享，教研实效岂不是大大提高了？
2.课题研究引导教研的方向。不同学校及不同教研组在不同阶段和时期，教研的困惑各有不同：有的是整体性的，有的是局部性的；有些需尽快解决，有些可缓慢图之；有的因教学条件欠佳造成，有的也许因个人教学经验不足所致。如果要将这些问题全部解决，既不现实也不可能。这就需要集思广益、遴选出最大的一两个方向，结合学校及教师自身条件综合考虑，具备了条件进行研究的困惑点首先列入课题研究方向，然后集中财力、物力、人力和时间，一举攻克，以期早日取得教研实效。教研活动在这些困惑点的引导下，具备条件一个就解决一个，研究好一个即运用一个，教研方向解决了，改善教学质量才有坚强的后盾。
3.课题研究提升教研团队的素质。教研中遇到的问题往往不是某个方面出了问题，而可能是系统性地出现了问题。单纯解决一两个方面常常是治标不治本，收效甚微。如“学生难解几何难题”，可能是因为教学内容与学生生活实际脱节太大，导致他们理解上有欠缺。要提高学生的理解能力，首先需要提高他们的空间思维及推理能力；而提升这两种能力需要借助课件中的动画演示，用上动画演示则有赖于教师掌握几何画板；而掌握几何画板又涉及计算机软件配置及使用问题。于是就必须将这个系统工程列为研究课题，教师分工负责，互学互助，共同探讨，当课题研究完成之时，整个课题组成员的能力均提升了一大截，都懂得了运用新的理念、方法及技术解决前面所述的难题，这就提升了教研实效。
4.课题研究成果的落实应成为教研活动的要务。一个研究课题从提出方案到科学系统地完成研究，少则费时一年半载，多则三年五载甚至上十载，其间所花费的人力、物力、财力，殊为可观。但不少学校在取得上级教研部门的结项批准后，往往将它束之高阁，作为某个领导的政绩加以保管封存。课题研究成果受到这种对待确实可惜。每个研究课题的产生都是基于学校或本地区的教研实际而提出的，可算得上是本校或本地区解决教学困难的具体方案，加上在课题研究期间建设的软件或硬件资源，其实用性和价值根本无需再去论证或研究。各校、各地区开展教研活动，落实已取得的课题研究成果不但十分需要，而且很有必要。课题组教师根据自己的教学特点将已取得的研究成果加以细化和个性化处理，该补充的补充，该调整的调整，需深入的再深入。将已配置的软件或硬件资源充分运用起来，以发挥课题研究成果的最大效用，这对于提升教学质量，善莫大焉。即使本校、本学科暂时没有可供使用的课题研究成果，与取得了研究成果的其他学校共享成果和资源，也可以作为开展教研活动的重要方向。将教学条件、师资水平、生源素质相似的其他学校的课题研究成果拿来为己所用，可以少走弯路，节省时间、资源，这是有效提升教研实效的捷径。
上学期我园结合市级课题《幼儿园阅读活动中多元表达方式的研究》，在实践中进行尝试，探索，开展了一系列活动。如邀请专家进行指导，为我们解读绘本。在各年龄段进行绘本教学研讨活动。将阅读活动延伸至区角，将阅读与区域相整合等。也结合了校园文化艺术节，开展第二届童话节活动，丰富和提高了幼儿的阅读兴趣和能力，促进了幼儿的发展。但我们更需要去更深入的实践和探索，去正确解读阅读活动中多元表达方式，使幼儿园的课题工作有长远的发展。
二、本学期工作目标：
本学期我们要根据各年龄段幼儿的年龄特征，积极探讨实践，根据我组实际情况，由各年龄段课题组教师共同参与，并围绕集体课题，共同商讨选择比较系统而又适合幼儿年龄特点的绘本教学内容，合理分工，加强教学研究，将科研工作融入一日生活中，努力在提高一日活动质量的同时，落实科研实际工作，形成本教研组内的教育科研特色。把课题研究细致化，增强其可操作性。平时注重资料的积累，使其规范化，发现问题及时拿出来商讨，使课题研究稳步、踏实、科学、客观得进行。从中得到相应学习的机会。同时还要认真写好有关教育笔记、反思等，并及时上传到微博，让大家分享教育活动中的所思、所想、所乐，或是困惑，让大家共同分享，共同出谋划策，从而共同提高，努力提高教科研水平。
三、本学期工作任务：
结合我园的市级课题“幼儿园阅读活动中多元表达方式的研究”，本学期重点从三个方面开展工作：
(一)、让幼儿在校园环境中感受阅读的氛围：
1、围绕“阅读”特色，继续做好幼儿园的环境建设，本学期重点完善三楼的走廊、过道、大厅，走廊仍以阅读特色以主题，过道体现幼儿的作品，大厅主要结合季节布置，以美观和可操作性为原则，发挥教育的功能。
2、加强亲子阅读区的环境创设，将上学期课题的开展情况展示给家长，做好课题宣传工作，增强家长参与的热情，同时将科发室与幼儿阅览室互换，扩展亲子阅读区域的空间。
(二)、将课题切实融入到主题教学中，并体现多元表达的主题。
1、以年级组为中心，研讨选出本学期开展实施的两到三本适宜的绘本融入到主题教学计划中，每个年级组由一个班级重点实施，平行班进行一课三研，确保教学活动的有效性，在教学的基础上进行区角的`延伸，并做好相关的记录，体现多元的主题。
2、向专家展示活动开展情况，并在专家的引领下开展教研活动，争取在不断摸索、调整中有所进步。
3、鼓励教师多写阅读相关的论文，参加各级各类征文、论文比赛。加大推广与宣传力度，展示我园特色教育的成果。
(三)、结合课题，开展第三届诗歌节活动。
继续重视开展各类丰富多彩的活动，树立以幼儿为本的原则，组织第三届“诗歌节”和“游戏节”让幼儿在活动中尽显风采，提高幼儿各方面的能力。由于场地限制，本次诗歌节将小中班和大班年级组分开组织开展，节目中以诗歌表演为主、结合亲子表演和其他年级组的赞助节目，让更多的孩子和家长参与进来。
(四)、加强与家长之间的沟通，通过各种途径继续向家长宣传我园的阅读特色理念，以求家园合力，共同做好幼儿园特色。
四、各月活动安排：
二、三月份：
1、课题组学期初会议，总结上学期课题开展情况。
2、调整幼儿园环境，体现阅读特色。
3、确定本学期的各年龄段的绘本内容，为课题深入开展做准备。
4、课题组成员进行研讨活动，给出绘本教学和区角延伸方案。
四月份：
1、各年级组开展第一次绘本教学活动，年级组同课异构。
2、课题组教师探讨、交流活动。课题开展存在的问题，下一步实施的想法等。
3、邀请专家来校指导，提升教师科研水平。
4、上传教研活动信息。
五月份：
1、开展第三届诗歌节活动。
2、各年级组开展第二次绘本教学活动，年级组同课异构。
3、做好课题活动的宣展示工作。
4、各年级组研讨课题活动开展的情况。做好相关的记录。
六月份：
1、收集课题组成员关于课题相关研究的案例和教育论文。
2、督促各年级组进行绘本教学资料的整理汇总，进行总结反思。
教改课题总结报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于 xx年 9 月由攀枝花学院批准并列入工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：
一、课题研究的背景、内容和基本原则课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自 2001 年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好 的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分
解为以下方面：
1、教学内容的改革：
2、教学形式的改革；
3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化； 二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研
究工作的几项基本原则：
1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高2 号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
二、项目研究情况研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx 年 9 月——xx 年 3 月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：xx 年 4 月——xx 年 3 月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：xx 年 4 月——xx 年 9 月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。
其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。项目研究过程回顾xx 年 5 月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。xx 年 9 月，该课题获得学院批准并列入该工作计划。为此，课题组成员
紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即进展计划及目标。xx 年 4 月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。课题总结鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。
xx 年 4 月——xx 年 3 月，课题组成员积极的展开了研究工作。寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，xx 级和 xx 级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实
践性教学环节 532 学时，占总学时的 19﹪。刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。具体内容包括第一学期为期 2 周的军训，第一或二学年暑期为期 3 周的“两课”社会实践，第四或五学期为期 3 周的模拟法庭，第三、五学期为期 2 周的法律咨询实习，第七学期为期 1 周的法学专题辩论，第八学期为期 12 周的毕业实习和毕业论文写作。罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。
课 题 名称 ：高中语文课堂教学有效性研究
课题批准号 ：
学 术 顾问 ：XXX XXX
课题承担人 ：XXX
所 在 单位 ：XXX中学
2012年8月
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
时间:2012年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等)
(一)、课题的提出
2009年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。
基于以上的认识，也鉴于目前学生——课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于——让更多的学生喜爱语文课。
高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。
(二)、实验假设
通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观“的形成，提供一定的理论依据和实践依据。
(三)、理论依据
(1)“纲要信号”教学法体系
前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的“纲要信号”教学法认为，知识是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。
(2)建构主义理论
建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。
(3)多元智能理论
美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)认为：人类至少具有七种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。
(4)基础教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学生学会学习;改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式.(四)、实验目标和主要内容
1、实验目标
(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。
(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。
(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。
(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。
(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。
2、实验内容
本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著,熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法,特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。然后进行合理分工,进行分类研究。准备从单个研究和集体研究两个方面进行:单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理,并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题,由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例,集体研究一个可行性方案,然后予以实施,并对处理的情况跟踪调查,写出评价报告。本课题研究具体分以下四大部分：
(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。
(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究。
(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。
(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。
(五)、课题研究的原则
1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。
2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。
3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习习惯和学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终体现于学生未来的发展中。
4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。
(六)、实验方法
教育实验法、教育调查法、对比法、教育观察法。
(七)、实验步骤
1、准备阶段(2012年8月-2012年9月)：申请课题、确定人员分工、制定研究计划。
2、教学研究阶段(2013年1月-2013年11月)：各位参加研究的教师在自己负责的研究的子课题范围内先采用一些新方法进行教学，突出高中语文课堂教学的“有效性“，然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，如果效果不够理想，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，写出经验教训，并向报刊投稿。
3、总结阶段(2013年12月-2014年3月)参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理，写出各自所承担的模块的实验报告，然后转交负责人，负责人根据所有材料，写出综合实验报告和研究论文，结集投稿，并编出研究集。
(八)、实验的阶段成果形式
1、实验报告
2、教学叙事
3、研究论文
(九)、实验的组织与管理
1、成立课题领导小组，以保证课题研究工作的实施。
学术顾问：XXX XXX
组 长：XXX
副 组 长：XXX
组 员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX2、分工情况：
ＸＸＸ ＸＸＸ：负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对课题研究成果进行整合，将研究成果在全校加以推广。
ＸＸＸ ＸＸＸ：负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议，处理研究中存在的问题，拟订课题研究计划、报告等。
以下为课题分工研究方向(第一位为负责者)：
(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘｘ
(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘｘ
(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究：ｘｘｘ ｘｘｘ ｘｘｘ
(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究：ＸＸＸ ＸＸＸ
3、学校：ＸＸＸ中学
4、实验管理
(1)建立实验管理制度，实验材料实行档案管理。
(2)对实验教师每学期培训一次，培训有计划、有落实。
(3)实验校要写出阶段实验报告。
(4)经费：由实验学校自筹。预计需要经费一万元，其中会议费用占20%，研究费用(含资料费、学习培训费、打印费、考察费等)占50%，成果印刷费用30%。
(5)设立电子信箱，随时交流课题研究成果，并向课题组负责人汇报。
课题主持人签名：
总体上, 学校实施了科研课题带动战略。
在德育管理上, 我们以中央电教馆立项课题《网络环境下未成年人思想道德建设》为载体, 发挥班主任在班级管理中的核心地位, 各科教师互相配合, 以构建和谐班集体为内容, 让家庭、学校、社会形成合力, 促进小学生综合素质的提高。
在教学管理上, 我们除了抓好国家级课题的研究以外, 还以省级课题《构建小学生主动学习的和谐课堂教学模式》为载体, 健全校本教研制度, 建立了“科研型教师奖励制度”“公开课、示范课、达标课、过关课制度”等一系列奖励制度, 尤其是以抓好集体备课, 注重备课组建设, 落实每周备课组活动的时间、地点、内容、主备教师和备课方法, 将教学内容、教学方法研讨和资料使用作为备课组活动的主要内容。根据我校平行班级多, 教学资源丰富的特点, 学校把集体备课的形式分为四种: (1) 利用农远工程备课, 发挥农远工程卫星传播教学在备课中的作用, 让各备课组通过视频图像, 了解最新课改动态。 (2) 利用多媒体教室备课, 各备课组长分学科把每学期订购的电脑软件, 通过多媒体播放, 大家边看、边反思、边讨论, 克服了教师备课中的疲劳现象。 (3) 利用电视、DV D备课。我校低年级教室里都安装了DV D及电视, 年级组教师在一起观看DV D教学讲座或优秀课例, 围绕我校的科研课题研讨, 观看历届研讨会优秀课例、优秀教案设计、优秀评课、拓宽了视野。 (4) 利用图书室、阅览室备课。我校图书室拥有图书六万册, 阅览室订阅的业务杂志有二十多种, 当需要围绕课题某一问题进行探究时, 备课组长就让大家去阅览室、图书室查找相关资料, 做好摘录笔记, 在大家查阅资料的基础上, 备课组长重新召集大家用理论指导实践。分散、灵活、高效的备课形式改变了以往集体备课时大家坐在一起读文章说感想的单调形式。不拘一格的集体备课形式让教师在课题研究中思想互相碰撞、激荡, 教学观念不断更新, 教学水平不断提高。近三年来, 有64位教师参加省、市、区教育主管部门举办的各类教学评奖中获奖, 一批科研型、专家型教师脱颖而出。600多名学生在教育主管部门举办的征文、演讲、学科竞赛等活动中取得突出成绩。由于抓住了集体备课, 使我校“小课堂”教学效益显著提高, 形成了教师乐教、学生乐学的浓厚教风、学风。
在拓展“中课堂”活动中, 我们重点抓两报一刊 (黑板报、校报、校刊) 。黑板报 (每月一期一评比) 、校报《文峰旭日报》 (每月一至两期) 、校刊《文峰教坛》 (双月刊) , 都是我们的校园文化的亮点。在校报、校刊上师生们尽情施展自己的才华。教育叙事、教学反思、优秀案例、师生互评等栏目的开设, 都有力地推动我校教育教学改革, 推动课题研究向深层次推进, 活跃在每班的小记者实时将校园内外重大新闻投到校刊、校报编辑部。红领巾广播站定时播送校内外新闻及校园歌曲。中课堂的拓展, 使校园真正成了孩子们快乐学习、健康成长、自主发展的乐园, 成为帮助孩子们求真、求善、求美的美好家园。
为落实总课题组开辟“大课堂”的目标要求, 我校的校园小记者队伍应运而生。“确保安全, 导之以行, 授之以渔”是校园小记者开辟社会大课堂的准则。小记者每次活动前学校都要精心设计安全预案, 进行交通安全、防盗、防火、逃生等方面的安全知识教育。学校邀请《颍州晚报》记者、阜阳人民广播电台节目主持人到学校为小记者们培训, 教给他们采访、编辑的基本礼仪、基本知识及注意事项。众多新闻人士的加盟, 使小记者们在获取新知的同时, 得到了快乐, 开阔了眼界, 促进了课内知识的学习, 推动了学生综合素质的提高。
一年多来, 小记者的行踪遍及阜城周边20多家企事业单位。他们到生日饼屋采访, 体会到了做蛋糕的乐趣和劳动的快乐;到阜阳供电公司采访, 听师傅们讲解电的来源, 懂得了节约用电的道理;到自来水公司采访, 了解到阜阳淡水资源的缺乏, 树立了节约用水的意识;到徽商银行采访, 他们懂得了有关假币的知识以及如何爱护人民币;到教育电视台采访, 过了一把小主持人的瘾;到阜南贫困县采访, 和王家坝的贫困儿童“手拉手, 结对子”, 使他们树立了关爱他人的意识。2007年6月, 在阜阳市教育电视台、阜阳市教育局举办的全市首届“十佳小记者”评选中, 我校刘语嫣、哈悦两位同学荣获“十佳小记者”称号, 还有周宸、闫之瀚等八位同学荣获“百名优秀小记者”称号。小记者们丰富多彩的活动, 引起了多家媒体的关注, 《中国教育报》在2007年1月19日新课程改革专版中, 以“在实践中成长, 在成长中实践”为标题并配发图片进行了报道。《人民日报》2007年5月19日第二版, 以《你微笑了吗》为题目, 报道了文峰小学小记者去阜阳市儿童福利院采访的情形。如今, 校园小记者已成为我校一道亮丽的风景线。他们的出色表现, 也使发展与创新这个国家级课题充满旺盛的生命力。
一、 扫描教育教学原生态，及时提炼微型课题
微型课题从哪里来？俗话说：问题即课题。放眼日常的教育教学生活，凡是有学生的地方就有研究课题。教研组的每个成员只要走进课堂，走进学生中间，就习惯性地将关注的焦点投向孩子的所需、所急、所难。回到办公室，也习惯性地聊聊一天的所见所闻、所思所想。大家以一种拉家常的方式走进交流探讨的空间，从中发掘有价值的问题，加以提炼作为微型课题。
1．从学生生活中提炼课题
例如四年级语文组的一位老师课余时间喜欢和孩子在一起，她在经常走近学生、接触学生的过程中，发现学生有许多属于自己的小秘密。原本课堂上无精打采的部分学生一到下课时间，立即就兴奋起来，聚在一起兴致勃勃地谈论姚明、刘翔，互相交换卡通图片，积极翻阅动画书……其他教师也深有同感。怎样才能让学生喜爱的这些课余生活成为他们学习的跳板呢？经过商讨，他们确定了“七彩小爱好，语文大世界”的微型课题。品德教研组也确立了“走进生活，塑造良好品质”的微型课题，建立了学生的品德培养与生活之间良性结合的通道。
2．从课堂教学中提炼课题
比如五年级的语文老师发现现行小语教材中有一些名家名篇，这些文章是名作家的经验与智慧、情感与价值观等交融后的复合体。大到一篇课文、一个段落，小到一个句子、一个词语，都孕育着深远的意境，包容着作者的匠心独具。但这些文章有一个共同点，就是文章内容远离学生生活，而小学生由于阅历和认知能力的限制，阅读时又多立于文外，时空差、情感差、情理差，给阅读带来了难以逾越的障碍，能否寻找一种缩小这种差异的教学方法呢？于是，他们又确立了一个新的研究小课题——“‘假设导读法’在语文教学中的运用”，较好地解决了这个问题。再如一年级数学组在课堂教学中发现，低年级小学生数学思维发展深受其语言表达和理解能力的限制，于是他们就确定了“从训练数学语言入手，促进一年级学生的思维发展”的微型课题。
3．从谈话交流中提炼课题
不管是在年级组、学科组，还是班级组、办公室，教师之间总有许多共同感兴趣的话题。比如：班内个别孩子书写速度太慢，课堂小测验总是做不完；批改作业占据大量的工作时间，不能够更好的进行教学研究；体育课学生课堂纪律差严重影响课堂教学；科学课堂学生不会准确描述实验过程等。于是“如何有效提高学生的书写速度”、“转变方式，让学生自主改作业的尝试”、“室外体育课注意力的培养”、“如何引导学生准确描述实验过程”等便成了语文、数学、体育、科学教研组新的微型课题。
4．从自我完善中提炼课题
老师们在读书、学习后，将某种新理念、新方法对比自己的教育教学时常会有疑惑，这时便常常会发现新的微型课题，比如“培养情感意识，激活课堂阅读教学”、“从习惯入手，培养三年级学生审题能力”等就是教师在品读教育书籍后产生的新课题。
微型课题附着在学校的日常教学生活中，只要多留心，多探讨，多感悟，就会发现取之不尽的课题资源。
二、 采取多种教研方式，灵活展开微型课题研究
面对丰富多彩的微型课题，教研组可以采用多种教研方式，在不同的时间段、不同的教育环节，因教制宜地开展研究，化整为零，化研究为实验，使课题深潜于教育教学的核心，以求取得最好的研究效果。
1．并列式教研
教研组的成员在教学过程都会有所疑惑，而“困惑”的产生，常常是一瞬间，学会留住“困惑”，就能提出不少有价值的问题。面对这么多有价值的课题，如果每个人都一一进行探究，势必太耗费精力，影响日常的教学。这时，可以把课题列出来，组内每位教师根据自己的喜好抓取一两个，大家分头研究。比如作文教学难是大家的共识，有的老师认为要提高学生的写作水平，就必须尊重和鼓励学生的想象力，其他教师对此也很感兴趣，于是就确立“以想象促习作水平的提高”这一微型课题，分头研究。有的老师从“用教材教，实现迁移”这一角度进行研究，即利用教材，挖掘其言虽尽而意未穷之处，加以拓展延伸，或角色转换再造情境等等；有的老师则进行“开拓视野，丰富想象”方面的研究，定期带学生走进大自然，丰富表象，或捕捉即兴因素，诱发学生展开想象的翅膀等；有的老师开展 “童话中培养学生想象力”的研究，通过让孩子补写童话、创编童话等形式为学生构筑一个在童话中快乐飞翔的全新世界。大家在一个起点上齐头并进，共享研究成果，极大地丰富和延伸了课题的内涵，促进了学生的发展。
2．研讨式教研
有时，组内某一位教师对相关问题进行了先期关注和研究，有一定的收获，也有一定的困惑。这时可以采取研讨式教研，即召开研讨会，由这位教师作汇报，大家共同研讨，确定其可推行价值和持续研究价值。例如三年级数学组的一位老师在 “同课异构”的教学活动中，对同一节课经过不同的教学设计和不同的教师执教，教学效果却迥然不同的现象进行反思，率先进行了“教学设计与课堂教学效率有机结合”的微型课题实验，提倡教师可以依据教材列出的教学目标兼顾本班学生的总体学习状态，对自己的课堂教学设计进行有倾向性的设计，使本班学生在学习过程中能够取长补短，达到教与学的完美统一，避免那种舍弃学生的发展状况过分追求华丽包装的课堂设计。其他教师结合自己的课堂教学和听课感悟，在肯定这一课题研究价值的同时，也纷纷提出自己的观点，最后总结出可提高课堂效率的大量教学方法。
3．集中式教研
有些教学热点、难点问题带有普遍性，轻描淡写式的研究肯定达不到应有的效果，因此教研组可以适当延长它的研究周期，把它作为一个教研主题或研究专题，利用学校正式的教研时间进行集中式教研。大家面对面地进行交流、研讨，直至将它结题。例如一至五年级数学教研组都相机开展了“如何利用生活学数学”的微型课题研究，大家对生活与数学的关系、数学与生活的双向影响、巧妙利用生活培养学生的数学实践能力等方面进行了广泛而深入的研究。看似小课题，实际影响着教师的大课堂，对教师的日常教学产生了巨大的影响。
4．综合式教研
有些课题仅仅靠一个教研组是解决不了的，这时我们就采取跨组教研或者网上教研等方式，实现课题研究的最优化。例如在目前的小学语文中出现不少和科学知识有关的课文，语文组就邀请科学教研组联合展开教研活动。从挑选关联语文和科学的课文到制订教学课题、从讨论两个组的探究话题到落实活动，大家打破学科界限，一起交流，共同提高。如果某一个课题校内解决不了，还可以利用网上教研博客、专业教育网等教研平台与同行们探讨学习。多种教研方式的综合运用，是提高教研质量的有力保证。
三、 课题为教学实践服务，教研水平逐步攀升
大量的小课题研究，使得学校每个教研组的教研水平都得到大幅提高。它促进了教研组内部和外部的教研微循环，让每一位教师都以研讨者、实践者的身份站到了教研平台，不断提高工作责任感和事业成就感，促进了学校整体教学水平的提高。
1．提升教研组关注学生学习状态的研究能力
传统的课堂教学评价视角是以教师为中心，关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，因此，课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。通过一系列的微型课题研究之后，教师们教学中更多的是关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，以此来评价课堂教学质量的高低，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的不良倾向。
2．提升教研组收集处理教育信息的能力
生活在信息社会中，各种信息如同大海的浪涛拍击着海岸，时时冲击着教师的心灵。密集的信息接触得越多，产生的困惑就越多。如何搜集、整理和提炼这些教育信息是对教师研究能力的考验之一。在开展了大量微型课题的研究之后，教师们普遍都提高了捕捉教育问题的敏感程度，能够从大量的教育信息中迅速发现有价值的问题，进而展开有效的研究。
3．提升教研组进行综合课题研究的能力
由于教研组每个成员都进行了大量的微型课题研究，所以大家拥有较强的课题研究能力，这使得学校《语文生活化》《阅读中外经典》《构建立体互动德育网络》《小学生习惯养成教育》等大课题的研究也开展得非常顺利，每个人都可以充分地发挥个人的聪明才智，成为教研教改的主力军。
网络教研是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它从另一种视角上探索教研的方向，使教研方法更加科学。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥了重要作用。我校在上级的关怀和指导下，在校长、书记的带领下，网络教研工作得到了持续而深入的开展。在历经学习领悟、实践反思中，推进网络教研工作向纵深推进。着力倡导群体行动和智XX，构建学习型、研究型学校。我们的主要做法是：
一、借助课题研究，培养优秀人才。
我校是省网络合作体学校，全校教师人人参与网络教研研讨活动。《网络教研促教师专业成长》一期已经结题，获得牡丹江管局课题一等奖。现在二期课题已经通过我省三级专家盲审受到专家的一致认可，在两千多个课题盲审中脱颖而出，成为省“十二五”重点科研课题。由持有省级课题负责人培训合格证的王XX老师负责。课题组重点成员有我校青年骨干教师15人。
近年来课题组成员在网络教研课题研究中，教育教学能力不断提高，取得了各项好的成绩。XX年我校被评为网络教研先进校。王XX老师自XX年起一直担任XX小学教育论坛语文版主职务，XX年至今一直被聘为XX省网络协作组核心成员，省Uc“教研在线”房间管理员。王XX老师的教研博客XX年5月在首届全国中小学网校大赛中，荣获百强奖；XX年5月执教《去年的树》获得省教育学院网络研讨优质课；多次获得省网络教研先进个人，省论坛优秀版主，省网络教研管理者“特别贡献奖”；XX年4月获得省信息技术与学科整合课堂展示大赛一等奖。韩XX老师XX年12月获得省网络教研先进个人。参加省首批数学网络教研合作体后，我校刘XX、史XX、廖XX老师分别在XX年至XX年多次参加网络说课赛取得一、二等奖的好成绩。刘XX老师XX年9月在总局“实效杯”教学展评活动中获得特等奖，同年9月在牡丹江管局上示范研讨课。韩XX老师XX年5月执教《学会看病》获得省教育学院网络研讨优质课；XX年11月在XXXX管局上示范研讨课。丁XX老师XX年4月参加省信息技术与学科整合课堂展示大赛获得二等奖。余XX在XX年6月省第五届、第八届中小学体育教师教学技能大赛活动中荣获一等奖。隋坤老师XX年5月参加省思品素养大赛获得二等奖。王XX、姜礼红等名老师的上百篇论文、随笔发表在报刊、杂志上，在省、市论文评比中获奖。
有了这些有能力教师的参与，我校课题实施顺利，促进了教师的专业发展。
二、课题实施要求详尽，教师钻研务实进取。
我校利用校园网、XX省教育论坛等充分发挥教师的知识潜能，增加多样性教研渠道。并把教师的参与度打入了教师考核。教师分别在教育论坛上语文的教海拾贝、数学的备课室、艺体等板块发表了主题帖，而且每个帖子都成为XX小学教育论坛热门帖，全省的专家和广大网友都有参与我校老师的研讨。几年来，我校一直常抓不懈的网络教研现已成为我校特色活动。网上听名师讲座、讲课，互动交流研讨，教育论坛中发帖子，及时将自己优秀案例、优秀教学设计、教学随笔和教学论文上传在论坛中，或将自己在教学中遇到的问题发出去探讨，已经是我校教师的一种自觉行为。教师在论坛上就教学中的问题展开研讨。我校利用本校王XX老师是省论坛版主的优势，对教师进行多次网络Uc培训，参加省里Uc房间的研讨活动，每次活动前都把活动的内容和主题通知给老师，并要求老师有详细的记录。王XX老师多次承办主持省里Uc研讨活动。并为我校成功承办了省里网络教研语文研讨活动两次，王XX、韩XX两位老师参加了省里的语文网络研讨课，得到省教育学院领导的认可，得到我省教育名师王传贤老师的点评与引领，得到全省老师的好评。我校对网络教研课题的工作已经列入我校的教师考核之中，每月教师都要参与XX教育论坛的研讨交流48岁以上每个月至少2个帖子，其他教师每月至少4个，而且帖子要求高质量。继续借助校园网、XX教育论坛、Uc教研在线三大平台开展网络教研工作。在网络平台上开展教研组“观课议课”“读书沙龙”等活动，有机结合网络教研和常规教研。每次教师上课前都要把教学设计发到论坛的主题帖中，由同学科教师跟帖讨论，上课教师根据其他教师的建议意见，继而提出自己的整改意见，教学设计被多次修改后，课也成熟了。网络互动研课，改变了传统的教研方式，使得听课教师在不受评课地点的约束下，有充分的时间来思考，作出有建设性的评价。现在我们小学部在全省坚持参与论坛平台教研的学校中排在前列。
教师参与网络教研以来促进了教师课堂教学能力，反思能力，教师的专业能力都得到提升。我校教师定期对课题进行小结，期末进行总结。课题教师撰写课题成果论文已经在省获奖。
在网络教研中，我校还重视八五八农场学校校园网的建设，鼓励老师们积极投稿，并把投稿打入年级组长的考核。学校还对表现突出的老师进行了物质奖励。教师能够及时把自己好的经验、教学设计、反思、活动通讯发到网上。便于教师间的互动学习。鼓励教师建立自己的博客，学校教师群，班级家长联系群等，便于教师参与网络教研的研究。
