初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案

初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案（精选4篇）

初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案 篇1

有创意地阅读课文并复述故事。

(二)、能力目标

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

v②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

(三)、情感目标

1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、教学重点 难点

重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。。

疑点：父亲为什么不怕孩子摔死?

三、媒体平台

v教学时数：

2课时。97第1课时，98第2课时。

第1课时

一、本课目标

1、朗读课文，复述故事情节。2、讨论文章的主旨。

教学设计：?

一、1、课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文

2、作者简介

二、跨越障碍(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]?a.默读要求(时间、内容)?b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?

2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：

故事发生在美国的哪个城市?

故事发生在什么时间?

爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

那座悬崖有多高?岩石架有多高?

(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?

①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步

4、字词教学

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：?

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??b.这件小事给你哪些启示??学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。?

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

5、讨论

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?

3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

的是什么?)

答案1.课文主要[写“我”(跟小伙伴们爬悬崖)的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是(伸、探、踩)，这几个动词突出了我的(小心翼翼)的心理。

2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是

(毫无信心)、继而是(萌发信心)，随后是(信心大增)最后是

觉得自己有一种巨大的(成就感)。

5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是(恐惧、伤心)，第

二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

6.我永远忘不了的经验指的是：

要着眼于最初的小小一步，

走了这一步后再走下一步，

直到抵达我要到的地方为止。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反馈)(只要学生联系自己，无论哈大小，教师都要真诚鼓励)。?

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。?

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

拓展延伸：?同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来??以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?

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初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案 篇2

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

二、教学设计

(一)故事导入：

同学们，在你遇到困难的时候，你是怎样处理的呢?文中走一步再走一步的主人公他又是怎样克服自己的困难的呢?

[学生讨论后明确]：

他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?你是怎么解决的呢?

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

(二)生字词教学

(三)故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章?也就是是一篇什么体裁的文章?(记叙文、议论文、散文等等)

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

3.抢答问题

(1)故事发生在美国哪个城市?

(2)故事发生在什么时间?

(3)爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的有哪两个?

(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文(2分钟的准备)

接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

(1)、起因：游戏玩厌，去爬悬崖

(2)、经过：中途被弃，进退两难

(3)、结果：父亲指点，摆脱困境

(四)合作学习

1、合作探究1：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b.这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

[教师小结]：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2、合作探究2：

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来!

[小结]这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

3、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。[大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?]

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢?

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

4、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?

最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”

继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

随后：信心大增 “我”能办到

最后：激动啜泣

5语言评析

(1)文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?

不一样。表面都是哭泣，其实截然不同：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

(2)“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字?为什么?

不能。“探”是向前伸出的意思，写“我”不敢大胆迈步。这个词表现了我的胆怯和小心，而“踩”就表现不出这种心理。

(3)如何理解“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

环境描写。渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节发展。

6、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?

父亲角度;这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。

[明确]重点讨论：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

[小结]：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭;给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”;他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心;当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!

6、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?

①假如你是“我”，将怎么办?

②假如你是“我”的同学，将怎么办?

③杰利与其他孩子有什么不同?

从课文内容、联系结尾的议论看，

“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”

“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

[总结]本文是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中我们的人生才变得充实而有意义。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍：“走一步，再走一步”。

惜缘

初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案 篇3

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(上册)第一单元第二课《走一步，再走一步》。

【教材分析】

本课由美国作家莫顿亨特写作而成，讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历，通过“我”父亲的指引，最终“脱险”，其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，而“我”的脱险经历正是给予了一个方向，传达出了人生哲学。

【学情分析及设计】

本课授予对象为初一学生，他们从小学升入中学，这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度，学生文本注意力也在逐渐增强与集中，但其朗读能力相对较弱，对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善，因而应培养学生的朗读能力，帮助他们通过文本领悟生活哲理。并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。同时这一阶段的学生本性较为好动，在表演方面有一定的彰显能力，所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。

【教学目标】

1、 通过情境朗读及听录音，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。

2、 通过整体感知课文，可以较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略得当。

3、 通过情境法和人物分析且联系生活实际，做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。

【教学重点与难点】

教学重点：1、通过情境法，实现角色转换，深入理解故事的主旨思想。

2、能正确熟练地复述故事。

教学难点：多角度理解故事中的生活及人生哲理。

【课时安排】

两课时

第一课时

【教学内容】

学习并掌握字词，朗读课文并能复述课文，整体感知文章并大致理解文章主旨。

【教学准备】

幻灯片

【教学设计】

1、导入新课

在学习本课之前，将为学生播放一个flash动画视频《脚印》，该动画讲述的是一对父子在沙滩上行走，沙滩上却只出现一行的脚印，寓意是在儿子碰到困难，父亲背着他去解决。观看完这个动画之后，学生各抒己见，分享他们的体会。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困难，现在解决了吗?如若解决了，那时是怎么解决的?”这个问题将让学生默想10秒钟，接着引出今天所要学习的课文。

2、学习字词

①指导学生快速阅读，划出不认识的字、不理解的词

②PPT出示练习

a.给加点字注音b.按拼音填空c.结合语境解释词义并填空

3、整体感知课文，朗读课文，复述课文

①先播放录音：请学生们边听读边思考，在书上标记。

a. 这件事发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

b. “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

c. “我”在爬山途中遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

d. 后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

②a问题由学生齐声回答，bcd问题请学生自主举手回答。老师并将学生的回答总结写于黑板上。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，抓住课文中的一些关键词、句。

4、 朗读课文

①先请男女学生分别齐声朗读第1-6段与第7-13段，帮助学生梳理清晰这部分的人物语言，并校正学生的朗读错误，如读音、停顿、语气等。

②请事先已经准备好的四人一小组中选择三组学生进行课文第14-2段的情境演绎，分配好角色：父亲、“我”、旁白，要求加以自我的理解进行语言演绎，并请其他学生对这三组的学生进行点评，要求从人物语言的语气处理、旁白的断句安排等三方面进行点评。最后由教师做总结，带领学生进行朗读。

③通篇进行朗读。

5、 复述课文

① 在理清课文内容与了解句子语言魅力的基础上复述课文。

教师对学生提出要求：

a. 重点细节，尤其是脱险部分，尽量能用文章原句。

b. 口齿清楚，能正确表达感情。

② 给予学生5分钟的自由复述时间，然后请两位学生进行复述，其他同学听后对其评析复述情节。

6、 大致理解课文主旨

①讨论：读了这样一个故事，你有什么感想?

(学生自由发挥，只要能扣住课文说出自己的真实的主要感受即可，不必面面俱到。)

③ 齐读最后一段。

7、 布置作业

① 写生字

② 朗读课文并复述

③ 背诵最后一段

第二课时

【教学内容】

情境感受，人物分析，且联系生活实际做到探究性、多角度理解课文所要表达的生活哲理。

【教学准备】

幻灯片

【教学过程】

(一) 导入

教师：上节课我们通过朗读课文，复述课文，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出了这篇文章的主旨思想，就是通过“我”的脱险经历告诉大家不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管困难多么吓人，都要努力去克服它。但是，这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节进一步领会课文，多角度理解课文中所蕴含的生活哲理。下面我们一起来读课文的第14-22段，记住在朗读时应注意些什么，用上上节课我们所学到的知识。

学生：齐声朗读课文第14-22段。

情境感受，人物分析

教师：好，同学们，现在老师请你们闭上自己的眼睛，听着老师的声音，让自己融入老师所说的情节中，去感受那时的你所发生的一切。

(学生闭上眼睛，播放符合情境的纯音乐)

教师：现在的你被小伙伴们劝说上了悬崖，但是因为你的身子比较弱，经常生病，且又很是害怕自己处于高处，不敢再向上爬了，结果被困在了悬崖的石架上。这时，妈妈的声音出现在了你的耳边，带着责备与关切的言语“不要做冒险活动，不要和小伙伴去危险的地方，不是和你说了吗?”这时，“我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。‘下来吧，孩子，’他带着安慰的口气说，‘晚饭做好了。’”这时，你抽泣着“我下不去!”哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

(音乐停止)

好，现请同学们睁开你的眼睛，来说说看，刚才你的心情是怎么样的，在还没有等到杰利和父亲来时。

学生1：(很害怕，很孤单……)

学生2：(恐惧，疲乏了……)

教师：好的，大家的真实感受的确表述的很是贴切，那么，现在我们从文中来找找看，哪些句子流露出了“我”的恐惧，哪些句子流露出了“我”的疲乏无力呢?

学生：(“间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”……“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”)

教师：同学们找的非常到位，主人公的心情被表现的突出的正是这些写景的语句，那么你们知道这些写景句子起到了什么作用呢?

学生：烘托作用，渲染那种氛围，表现出主人公的心情。

教师：好极了，那现在我们知道杰利和父亲都赶到了，听到父亲说“下来吧”，你那时又是什么心情呢?你会怎么想呢，当你在石架上时?

学生：(很想下来，但是下不来，没有信心……)

教师：回答的很棒，没错，那时的你听到父亲的话，是心里有温暖又兴奋，但是却因为害怕不敢轻易下来，没有自信。好，那现在我们再一次闭上眼睛……(播放音乐)

这时，父亲面对你带着哭腔的回答“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”你慢慢地把身体移过去。“看见了。”你说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。你小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。你顿时有了信心。“很好，”父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”你又照着做了。你每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，你一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。

(音乐停止)

好，现在同们请张开眼睛吧，现在的你们已经脱险了，能告诉我，你们的心情怎么样?

学生：(激动，开心…)

教师：那么，你们的心情有没有在这次的脱险过程中，发生一些变化呢?

学生：(先是不自信，后来有了信心，最后是信心大增。)

教师：那么这一次的脱险应该是得益于谁呢?

学生：父亲

教师：没错，父亲在“我的”脱险经历中起到了很大的帮助，“我”的原先不自信，到最后投入父亲的怀抱，全是因为父亲在旁的鼓励与指点。来和我们分享下吧!

学生1：

学生2：

学生3：

教师：的确，我们每个人的生活中总存在于这样的一位或多位的牵引者，或是你的爸爸，你的妈妈，或是其他人，他们在我们无助烦恼的时候，给我们指点照亮脚下的路，给我们不断地鼓励与安慰。那么，我们应该对他们怀有什么心呢?

学生：(感恩的心……)

教师：好的，现我们来看看，文中的父亲是怎么牵引“我”克服困难的呢?

学生：父亲让我只想着，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了悬崖。

教师：没错，父亲教我的法宝，便是不要想太远的距离，走好眼下的一小步。那么，现在我们一起来找找“一小步”这三个字在文中出现了几次，出现在哪里，把它们读出来，好吗?

学生：三次，在第18段、22段、23段……

教师：那么，这三处出现的带有“一小步”三个字的句子让你收获到了什么呢?请同学来谈谈你的收获。

学生1：(我们做任何事，克服困难时，应着眼于眼前的一小步，不要想太过于后面未知的事。)

学生2：(从一小步开始，做好每一个一小步，就可以收获成功。)

学生3：(在人生路上，不管面对什么样的艰难险阻，要慌得把大困难分解为小困难，一个个认真地解决小困难，积累于众多的一小步，终会战胜巨大的困难，获得胜利。)

教师：同学们说得不错，“我”之所以脱险，全在于从“一小步”开始，然后积累于众多的一小步，通过将那段路程分解为众多的一小步，来解决最终爬下了石架。

但是呢，老师这里有个小疑问，“我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?你们能帮我解答下吗?

学生：(因为那时“我”才八岁，几米高的石架对于“我”来说，是个巨大的障碍，战胜了它便产生了巨大的成就感。)

教师：你的理由是因为那时“我”很幼小，对吗?那其他同学怎么理解吗?

学生：(我认为是“我”突破了心理障碍，心理上的害怕，所以是巨大的成就……)

教师：是啊，你认为是突破了自我的局限，战胜了脆弱的自我，那么大家认为谁的解释更贴合作者的意见呢?没错，正是因为突破了自我的局限，战胜了胆小怯懦的“我”，所以心中满是成就感。当作者爬下石架投入父亲的怀抱啊，先是啜泣了一会儿，这也说明“我”的激动与后怕的心情的，还有委屈的心情，毕竟那时的“我”才八岁，所以XX同学的回答也不无道理。(指学生1)

教师：好，现在，我们来梳理下文章中的人物，文中出现的人物都有哪些?

学生：“我”、父亲、杰利、嘲笑“我”的人……

教师：老师给你们一点时间，四人一小组来讨论下，你最喜欢文中的哪个人物，最不喜欢文中的哪个人物?说出你的原因。过后，我们一起来交流彼此的看法。

(学生四人一小组讨论中)

(针对学生的回答，老师做出回应，在面对“杰利”人物，教师应引导学生双方面看待，指出杰利做得好的地方与做得不好的地方，并以此来思考交友与做他人朋友的方面应如何处理?)

教师：大家讨论很激烈，对于文中的人物形象上，老师再次做下补充，假如“我”的父亲急忙赶到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中的父亲的做法，你更喜欢哪种?为什么?同学们将这样一个问题带入讨论，说说你自己的看法。

(讨论结束)

学生1：

学生2：

学生3：

(教师对于同学的回答以及结合文中的人物主要特点做一个简单的总结。)

教师小结

一个人走在人生的旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你能办得到的”。那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。相信自己，多给自己鼓励，同时还要多多感恩你身边帮助你的人或是在你身边安慰你鼓励你的那位牵引者。

惜缘

初中七年级语文《走一步，再走一步》精选教案 篇4

1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

【教学重点】

整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。

【教学难点】

引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。

【课时】两课时

【教学用具】多媒体

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

二、导入新课

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

三、阅读课文，整体把握

1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章?也就是是一篇什么体裁的文章?(记叙文、议论文、散文等等)

明确：记叙文

2、记叙文的六要素是什么?

明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。

默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

(2)故事发生在什么时间?

(3)故事发生在什么地点?

(4)故事发生的起因是什么?

(5)故事发生的过程是怎样的?

(6)故事的结果又是怎样的?

4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

四：走进文本

1、“我”爬山的原因是什么?明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

五、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

六、作业布置

抄写词语完成相对应的练习册

第二课时

一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。

二：教学过程：

1、复习导入

2、讲解表达方式和描写的方法。

明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情

描写景物描写

人物描写：外貌(肖像)描写、语言描写、细节描写、心理描写

3、心理描写：

学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：

最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

4、“我”心理变化过程怎样?

明确：

最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)

继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

随后信心大增(“我能办得到的”)

最后巨大成就感

5、景物描写

找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用?

作用：1、渲染气氛

2、衬托人物的心情

6、找出提示本文的道理的句子。

1、“永远忘不了的经验”指什么?

明确：“经验”有两层意思：

是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)

明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、小结

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

四、体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的?举例说明。

五、作业布置