米芾学书教案

米芾学书教案（精选3篇）

米芾学书教案篇1

【设计理念】

根据略读课教学的特点，本设计力求把学习的主动权交给学生，给学生留下充足的读书时间，让他们在自读中发现问题、解决问题，在自读自悟中明理悟情、获得启迪。

【教学目标】

1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的，学习米芾勤奋好学的精神。

2.让学生了解学好书法的窍门。

3.会认“塾、琢、枉”等3个生字。

【重点难点】

重点：理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。

难点：理解秀才说的关于写字窍门的一段话。

【教具准备】

几幅书法作品。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、作品激趣，谈话引入

1.展示书法作品欣赏。（师进行解说。）

2.同学们，你们想写出一手好字吗？曾经练过书法吗？想知道宋代著名书法家米芾小时候练书法的事吗？咱们今天就来学习《米芾学书》。

二、揭示课题，据题质疑

1.板题，读题。

2.读了题目，你最想知道什么？

三、梳理问题，明确任务

根据学生提问，教师梳理总结本节课主要任务：

米芾是怎样学书法的？

四、初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读通、读顺，思考课文主要写什么。

2.默读课文，思考米芾是怎样学书法的，并在不懂的地方做上记号，然后提出来。

3.再度质疑，梳理重点问题。

（1）私塾先生和秀才各是怎样教米芾学书法的？

（2）秀才为什么要米芾用他五两纹银一张的纸？

（3）你觉得米芾是个怎样的人？

五、默读课文，理解感悟

1.默读课文，思考同学之前提出的问题，用符号标出相关答案，或在旁边加批注。

2.组织讨论交流。

六、品读赏读，积累语言

1.从课文中找出写米芾刻苦练字的语句读一读。

2.读秀才说的关于写字窍门的一段话，结合课文内容说说写字的窍门是什么。

七、拓展延伸，布置作业

1.联系实际谈谈自己学完课文后的体会。

《米芾学书》的启示篇2

读完课文，赶考秀才的教育智慧在我的头脑里凝成鲜明的风景，让我有强烈的冲动：要做秀才那样有智慧的教师！

秀才的智慧在于善于发现问题，解决问题。“那秀才随便翻了翻米芾的字”，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的弊端，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法—— “要我教你写字，先要用五两纹银子买我一张纸去写。”这也体现了秀才的智慧——善于“对症下药”。

我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到老师抱怨一些孩子书写很乱，经常不完成作业，而后就是惩罚学生加倍抄写。老师很少考虑学生“不好”的症结在哪里，对此“症状”该如何“下药”考虑得就更少了。

虽然我们在喊着素质教育，在喊着“减负”，然而现在的老师依然在考试的指挥棒下疲于奔命，不厌其烦地给学生布置成堆的作业，机械地画着对号、错号，累了自己，也累了学生。可我们回头看教学效果，却让我们的眉头无法舒展：学生写了十遍的词语，一遍不如一遍规范，并且出错连连；学生做了十几页的练习题，书写“龙飞凤舞”，数字抄写错的学生占了小一半；汉语拼音抄写一行，从第一个错到最后一个，学生只是在机械地“抄”，抄的是什么，根本就不过脑子„„如此的作业，对学生的学业进步能有多大的作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被“作业的重负”压垮了；学生学习兴趣的火花被“作业的重负”压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了„„ 试想：如果那秀才也规定米芾一天必须写多少字，以量而定，不以质取，米芾还能有后来的造诣吗？