幼儿园小班幼儿报告单评语（精选8篇）
2. 你是个聪明、能干，有礼貌的孩子。平时乐于帮助别人，能主动关心班级体，富有爱心。在幼儿园的三年里能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏、绘画等艺术活动方面还得加油努力。希望润润到小学后能更大胆些，做任何事情都能对自己充满信心，大胆的表现自己，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!
3. 你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，是个较懂事的孩子。在幼儿园的三年里，能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。对感兴趣的事物能注意观察，能大胆表达意见，思维比较灵活。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生。加油吧!宝贝!
4. 老师最喜欢你那可爱的笑容，你很诚实，对老师有礼貌，跟小朋友相处也非常好，你爱参加体育活动，而且饮食习惯也比以前好多了，健康的身体让你在体育课上惹人注目。希望你在一年级的各项活动中都能积极主动，成为全面发展的好孩子。
5. 你是个懂事、有主见、有个性的小女孩，我很喜欢你画的画，色彩鲜艳，较有想象。你很爱劳动，每天我总能看见你帮值日生打扫卫生。你较有爱心，常常看见你帮助有困难的同伴。我希望你在学习中能更主动积极一些，使自己各方面都能得到更好的发展。成为一年级的三好学生。
6. 你很爱清洁，每天干干净净有良好的卫生习惯，你很有礼貌，每天都能听到你问早安的声音。你遵守纪律，友爱同伴。乐意帮老师做事，是老师的好帮手。在课堂上老师有时能看到你大胆地举起小手积极发言。有事主动和老师交流，自信心增强了。希望你在一年级认真学习、努力进取，多多参与发言。争取好成绩。
7. 你是个做事认真、负责的好孩子，和以前一样爱学习、守纪律、爱同伴，小朋友都喜欢和你做游戏，课堂上老师看到你大胆举手发言，勇敢地表达自己的意见，较前大方。你的画画得可棒了，用色特别大胆、鲜艳，就要上小学了，老师希望你个全面发展的好学生。还有，别忘了要多锻炼身体哦!
8. 你是个天真活泼的小女孩，比以前愿意和老师说话，变大方了。这学期你的各方面都有了进步：操作能力也有了提高;唱歌、画画等都有了进步，老师还想给你提一点小小的建议，就是你上课有时能专心听讲，有时注意力不太集中，是吗?你就要上小学了，老师相信你会越来越棒的!
9. 你是位活泼可爱的小姑娘，在园能尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动。帮老师做事，是老师的好帮手。你的小手很能干，跳舞也特别棒，老师和小朋友都喜欢你，夸你真棒!课堂上有时你能举手发言，说出自己的不同意见。希望你在一年级更加努力，争做全面发展的好学生。
10. 你是个做事认真踏实、爱学习的好女孩子。你遵守纪律，友爱同伴。本学期小组长做得很认真，是老师的好帮手。老师很喜欢你的绘画，色彩漂亮，想象丰富，画面很安静，真棒!现在，在课堂上老师常能看到你大胆地举起小手积极发言。有事主动和老师交流，自信心增强了。希望你在一年级成为三好学生。
11. 你是一位聪明、可爱、惹人喜爱的男孩子。你喜欢画画，你的画布局大胆、色彩鲜艳，真是太棒了，想做小画家吗?你有爱心，小朋友都很喜欢和你一起玩，你将来一定会有更多的朋友的。牛牛，马上就要上小学了，老师还想给你提一点小小的建议，就是你要多锻炼身体做个勇敢、自信的孩子，老师相信你会越来越棒的!
12. 你是个做事认真、负责的好孩子，比以前爱学习、会和同伴交往，小朋友都喜欢和你做游戏。课堂上你能大胆举手发言，勇敢地表达自己的意见，较前大方。你能积极参加幼儿园组织的各项活动，数学习题做得又快又准确，老师和小朋友都为你鼓掌。希望你在一年级更加自信些，做个全面发展的小学生。
13. 你是个做事认真、负责的好孩子，和以前一样爱学习、守纪律、爱同伴，小朋友都喜欢和你做游戏，课堂上老师看到你大胆举手发言，勇敢地表达自己的意见，较前大方。在体育活动中你的积极性很高，是个勇敢的孩子，但还要加强体育锻炼。。希望你在一年级好好学习，争做三好学生。
14. 你是个聪明、能干，有礼貌的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你乐于帮助别人，平时能主动关心班级体是一个有爱心的孩子。你能主动参加各种活动，上课专心、能发言、动脑筋。你思维敏捷，有自己的想法和见解，你善于观察，喜欢问为什么。你不仅能管好自己也能帮助他人，深得小朋友的喜欢。希望进入小学后能加强计算方面的练习，做个全面发展的孩子。
15. 你是一个热心的孩子，平时能主动关心班级和小朋友，喜欢帮助别人。你调皮好动，在行为习惯方面还得学着自我约束。在动脑筋方面你进步很大，偶尔也能发表自己的见解了，参与性、主动性比以前强了，就是还欠专心一些。与同伴交往方面也不象以前一样吵吵闹闹了。希望挺挺到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己，在学习方面还要多努力。
16. 时间过的真快，你在幼儿园的点点滴滴老师还历历在目，转眼你就要进小学，做个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你能主动参加各种活动，上课专心，能大胆发表自己的见解。你乐于帮助别人，能主动关心班级体是一个有爱心的孩子。你有较好的卫生劳动习惯，能经常帮助老师整理教室，做事有责任感。你有较强的自制能力，不仅能管住自己，还能提醒同伴遵守纪律，是老师得力的好帮手。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生。
17. 时间过得真快，转眼就要临近放假，你也要离开幼儿园，做一个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你对老师同伴有礼貌，不论在幼儿园还是在园外，你看到老师总能主动的打招呼。你做任何事情都很认真，仔细，最大的毛病就是做事动作不够快，快要成为小学生了可不要再像小蜗牛一样了。你思维敏捷，有自己的想法和见解;你善于观察，喜欢问为什么。平日里你不仅能管好自己也能帮助他人，深得小朋友的喜欢。望佳佳到小学后，能不断努力，做个品学兼优的学生。
18. 你是个聪明、能干，有礼貌的孩子。在幼儿园的三年时间里，你能主动参加各种活动。上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。有良好的生活卫生习惯。对感兴趣的事物能注意观察，能大胆表达意见，思维比较灵活。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生!
19. 你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，是个较懂事的孩子。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你做事认真、细心、对绘画、手工有一定的兴趣。最大的毛病就是做事慢吞吞。希望英英到小学后能改掉这个坏毛病，做任何事情都能抓紧时间做的又快又好。加油哦!宝贝!
(一) 研究背景
霍姆林斯基曾说:让我们去拥抱每一个孩子, 你面前的孩子个个是可爱的。有教育家也说:表现在孩子身上的问题, 原因应从大人身上找。幼儿园的孩子特别是小班的孩子喜欢向老师进行大事小事的报告。在幼儿园的一日生活中报告现象发生次数频繁, 花费了教师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特殊的人类个体, 他们的报告行为与成人有很多不同, 针对幼儿报告行为这个问题, 我们认为这是幼儿年龄段的共性特点, 是幼儿内在需求的一种外在表现。这种内在需求是被关注、被爱的需要。作为教师首先要以慈爱宽容的心态对待, 然后根据实际情况, 采取大禹治水宜疏不宜堵的方式, 正确对待这个问题。
(二) 现状分析
日常生活中, 我们老师处理幼儿报告行为主要有以下几种类型:
1. 不予理睬。
老师对于幼儿的告状很不耐烦, 没有从幼儿的角度去尊重他、理解他, 只要幼儿告状, 不管什么原因, 都会表现的不耐烦, 仅以简单的一句“我知道了!”“去, 我忙呢!”来应付幼儿。这样会伤害孩子的自尊心, 使孩子产生压抑感。
2. 敷衍了事。
有些幼儿自己处理问题的能力很差, 不管遇到什么事情都用告状来解决, 告状次数变多, 老师也失去了耐心。听到孩子的告状, 老师只是“嗯。”“知道了!”“你事真多, 动不动就告状, 真烦!”作为回应。
3. 袒护顺从。
老师为避免麻烦, 只要幼儿来报告都是教师亲自出马替幼儿解决, 会让幼儿直接把教师看为是解决问题的渠道, 什么事都会去找老师。对孩子的报告行为, 教师总是一味的袒护孩子, 不给幼儿独立解决的机会, 这样教师就被困扰在幼儿的报告行为中, 幼儿容易形成依赖、心胸狭窄等不良心态。
作为教师不仅要帮助幼儿树立独立解决问题的意识, 同时也要让自己从幼儿的报告声中得以解放。因此在耐心倾听的基础上对幼儿的报告行为必须进行有效回应, 通过各种策略, 鼓励、引领幼儿健康、快乐的发展。
(三) 概念界定
1. 报告行为:
从人际关系心理学角度上来说, 指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的, 借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。
2. 幼儿的报告行为:
指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时, 向教师发起的一种互动行为。
3. 引领性策略:
为帮助新生建立对人、对坏境产生安全感, 适应坏境的转变而采取有实际意义和明显改善作用的方式或手段。
二、研究目标
通过分析幼儿报告行为背后的原因和内在需要, 制定相应有效的引领策略:有效回应、意识强化、情境联系、角色体验、共情教育、牵手家园。运用观察、记录幼儿报告行为, 对个别幼儿进行个案追踪等方法进行研究, 帮助幼儿逐渐掌握交往的技能、技巧, 学会独立解决生活、学习、交往中出现的问题。促进幼儿分享、谦让、合作、同情、感恩等良好个性形成, 促使幼儿独立处事的能力和良好的社会品质的形成, 以及和谐师生关系、同伴关系进一步的形成。
三、研究策略
(一) 有效回应, 发挥榜样示范作用
教师的种种哄骗和威吓只能换来幼儿一时的安静, 但很快又会“返潮”, 教师的回应方式基本不能使幼儿得到安全感。马斯洛认为, 安全感是决定心理健康最重要的因素之一, 甚至可以被看做是心理健康的同义词。可见安全感对于人是多么的重要, 更何况是一名初次离开父母的幼儿。安全需要在生理需要被大部分满足之后就会出现。教师首先要做的是给予孩子充分的安全感, 除了言语的安慰, 还有适宜的表情和肢体语言积极地做出回应, 使孩子尽快度过分离焦虑期, 同时更快的适应幼儿园生活。
1. 适宜的表情回应。
根据幼儿的报告行为教师展露出相应的表情, 并用眼睛看着幼儿显出:微笑、惊讶、难过、生气表情等。教师对幼儿报告行为的反应或态度首先是在教师的表情上显现出来的。如:幼儿哭着来告诉老师——我要妈妈, 妈妈。教师马上表现出难过、伤心的表情以表示对幼儿的理解。当幼儿愤怒和生气的诉说——我要回家, 我不要你!教师也马上撅起嘴巴, 表示难过和气愤, 重复幼儿的话“你要回家, 你不要老师, 对吧?”帮助幼儿表达自己的情绪。当幼儿感受到理解和关爱时, 激动的情绪也会得到缓解。不管是哪一种类型的报告行为, 幼儿都有被教师关注的需要, 因此要让幼儿感到教师在倾听自己的述说, 自己是被尊重的。如果教师在这里带好头, 发挥好榜样作用, 这对幼儿今后倾听习惯和表达习惯的培养起到了铺垫作用。
2. 理解的肢体回应。
蹲下来倾听幼儿的述说, 用眼睛注视着幼儿, 然后用手抚摸幼儿的后脑勺或者背, 轻微点头表示听到、听懂幼儿的表达。因为肢体动作反映了一个人内在真正的感受和体验。当教师对幼儿的报告行为感到厌恶、心烦时, 肢体动作不自觉地会表现出不屑一顾, 如:双手交叉于胸前, 头转向另一侧, 随意的点头等。小班幼儿喜好模仿, 教师不当的肢体语言会带给幼儿不好的影响。因此, 教师在收到幼儿报告信息时要用真诚的心去和幼儿交流和沟通, 这样才能实现有效的沟通。
3. 接纳的语言回应。
“哦, 是的。”“我听到了。”“你很生气/难过/伤心……”幼儿来进行报告一般都带有一定的情绪, 特别是如果这件事情伤害到自身利益时这份情绪就更加强烈。教师用肯定、接纳的态度和语言让幼儿感到自己是被理解的, 关爱的。同时, 帮助幼儿说出他当时的情绪, 可以减缓当时的情感冲击, 使内在的激动情绪得以平缓。教师轻柔的声音, 理解的话语让幼儿感觉教师是可亲近的, 如同妈妈一般。当发现老师的言行是善意的, 自己是安全的, 幼儿激动的情绪就得到缓解。
(二) 意识强化, 提供多维度解决方案
在陈旧的管理方式面前, 教师显得苍白无力, 是时候更新教育理念和教养模式了。通过阅读、思考、分析、整理和总结, 提出以下有效的回应方式。小班幼儿的依赖性比较大, 模仿性又比较强, 根据这两个特点对幼儿的意识要强调两方面内容:第一, 强调解决问题的方法;第二, 强调自己解决问题的意识。因此, 根据幼儿报告行为的动机, 将教师回应的方式上细化成以下几种类型。
1. 教师充当“和事老”, 进行反问式提醒。
“他把垃圾扔在地上了。”“老师, 他的枕头掉了。”“老师, 他在大叫, 难听死了。”针对这一类型的报告行为, 其实这类比较简单的问题小班孩子也是可以去解决的, 所以教师用反问的方式:“你觉得你可以怎么做?”“你认为他怎么做比较好?”通过反问引导幼儿自主寻求解决方案, 独立解决问题。
2. 幼儿扮演“老娘舅”, 采用互助式联动。
当一名幼儿向教师报告时, 教师通过反问方式还是不能解决的, 可以借助另一名比较能干的幼儿, 借助第三方的力量促进幼儿之间相互帮助, 自己寻找解决问题的途径。这种互助式的活动不仅让当“老娘舅”的幼儿得到了语言、行为的锻炼, 同时也丰富了幼儿间交往的内容, 拉近了幼儿之间的距离。
3. 选择性暗示, 做好支持者。
受已有生活经验和认知能力的限制, 小班幼儿在大多情况下还是需要通过成人的帮助才能解决问题的。教师启发式的给幼儿提供两到三种解决方案供幼儿选择。同时, 教师也可以询问和探讨, 与幼儿共同协商出几条可行的对策。使幼儿的选择、自主权更宽、更大。
4. 补充性强调, 做好引导者。
小班幼儿发生争抢玩具的事件时有发生, 很大程度上是受幼儿表达能力的限制。幼儿只知道“我要的就是我的”, 完全自我为中心。最常见的:“老师, 他玩具不给我玩。”老师, 他抢我积木。”教师可以补充说明类似“口诀”:“你玩好给我玩, 好吗?”“我们一起玩, 可以吗?”引导幼儿试着与同伴用商量的方法处理问题, 逐渐使孩子明白大家都喜欢玩的东西可以轮流玩或是一起玩, 从而减少幼儿报告行为的产生。
(三) 情境联系, 创建多元化互动方式
一个学期过去了, 大部分幼儿已经适应了幼儿园的生活, 但新学期开始又有新生加入, 同时也有老生的“返潮”。根据已有经验, 能够较好处理新生报告行为。但到了小班第二学期期中, 大部分幼儿已经能自如交往, 愉快生活和学习, 所以报告的类型丰富了, 关注的事情从自己到别人方方面面都有。通过一次次的尝试, 一次次的改进方式方法, 能力强的幼儿已经能够带头解决同伴间的小问题。他们会学着商量对策, 尝试着对同伴有礼貌的说话, 会用教师示范的引导语去提醒别的孩子, 这是质的飞跃。
1. 材料提供, 减少幼儿报告行为。
利用教室里环境布置的绘画、手工作品, 让孩子观察、欣赏, 引起他们自己动手创作的兴趣, 并根据实际制定切实可行的计划。在投放材料时要保证每位幼儿能参加操作活动, 并有适当的选择余地。给幼儿提供材料不是给他们看的, 是给他们玩的, 提供给幼儿的材料必须能激发他们操作的兴趣, 能使他们在原有水平得到提高, 才具有价值。当幼儿有了充分的选择权, 有了自由的活动机会, 相互之间的争执行为减少, 幼儿的报告行为自然也就相应少了。
2. 绘本分享, 触动内在小小心弦。
霍华特说:“绘本是小孩子在人生中最初接触的书, 在透过长期读书生活所读的书之中, 是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量, 可决定他的生涯是否喜欢书本。”可见幼儿时期通过绘本故事, 让幼儿了解绘本中的喜怒哀乐, 从而影响幼儿的言和行。随着故事情节的深入, 人物遭遇的不同, 孩子会不自觉地被感染和打动。
3. 故事表演, 深化故事内涵。
情境重播是通过师生表演的形式对当时的事件进行再次夸张的表演。并把正确的决定方式也表演进去, 让幼儿直观的明白“问题可以这样解决”。形式可以多种多样, 根据实际效果可以采用师幼协作夸张表演、幼儿参与角色表演等。
(四) 牵手家园, 共促阶梯式快乐成长
家长在日常生活中的一言一行, 就是孩子无声的榜样。学会倾听孩子的声音, 以伙伴的姿态与孩子交流沟通, 用真诚的态度走进彼此内心世界。对孩子正义善良的举动要支持和鼓励, 使孩子在充满爱的春天般的环境中茁壮成长。为此而开展了一系列适合小班幼儿和家长的各种活动, 一方面丰富了幼儿的生活体验, 学着理解、分享和感恩;另一方面也增进了家长的育儿知识, 用积极正面的教育引导孩子, 让孩子得到充分的、满满的爱。
1. 阅读书目互参考, 丰富育儿知识。
家长要努力完善自己, 说话要讲水平和风格, 做事要体现素质和教养, 营造温馨和睦的家庭气氛和互敬友爱的亲戚邻里关系孩子的生活成长环境直接影响着孩子的身心健康。为了帮助家长提升教育观念, 为今后做好家长工作铺好基石, 特开展了“全家总动员, 集体大阅读”活动。当家长了解了更多的育儿知识, 掌握更多育儿经验时, 会慢慢了解与孩子正确的沟通方式。总而帮助孩子建立交往、独立生活的方式和技巧, 使孩子能快乐入园, 健康成长。
2. 居家互动共借鉴, 学习亲子有效沟通。
所谓“居家互动”是在孩子和父母一起在家时可以共同做的一些事情。通过在班级内发放调查表, 了解父母在家和孩子一起的生活状态, 把孩子在家时哭闹、发脾气的事情进行记录, 了解家长的有效回应方式, 供其他家长参考学习。让父母与孩子尽情享受居家时的快乐, 当孩子有了父母的陪伴与呵护, 种种问题行为都会迎刃而解。儿童心理研究者向家长提出, 别溺爱孩子, 孩子其实知道自己该得到的和不该得到的东西, 只要家长立场坚定, 果断地向孩子表明自己的态度, 孩子是遵守原则的, 只要家长在给孩子建构原则时不使用情绪, 不使用武力, 不忽视孩子的情感, 孩子就不会受到伤害。
3. 家园联动过节日, 体验交往乐趣。
每个学期幼儿园都会安排一次家长开放日、家长助教、亲子游等一系列亲子活动。这不仅是家长与孩子共玩共乐拉近距离的好机会, 同时也是让家长学习与其他家长孩子相处的好时机, 在榜样的作用下, 孩子们也会学着自信、快乐交往。当孩子学会与人交往后, 争抢行为、打闹行为等违规事情也会相应减少, 围绕在教师耳边的报告声也就逐步减少。班级里形成的是家园合一, 其乐融融的大家庭氛围。开展的活动丰富多彩:
三八节, 妈妈们陪孩子玩游戏;端午节, 家长教孩子们包粽子;春天里, 家长孩子去农庄摘菜。
四、反思与展望
(一) 如何了解更多幼儿的心声, 怎样开展有效的师幼互动
古语云:“亲其师, 信其道。”要想使一个班级有好的面貌, 使孩子能得到主动的发展, 作为管理者的教师就必须跟上孩子成长的脚步。聆听孩子的心声, 释放孩子的天性;借读心灵故事, 描绘七彩童年。因此, 作为教师要努力向着充实型、钻研型、反思型的教师发展。作为管理者的教师既是孩子的引路人, 也是终身学习的主体之一。基于研究在一年中的开展与实施, 还存在一些更进的空间和方向。
(二) 促进生命内在成长, 让家园和谐相拥
作为家长, 幼儿、家长的引领者首先, 要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习;其次, 要善于观察, 向经验学习;最后, 要善于总结, 从反思中提升。为了让幼儿能够在更加宽松自由, 充满爱的环境中生活、学习;为了让家长更安心致力于工作, 亲子关系更加和谐, 家园协作更加默契, 相信我们的行动能带来阳光、水分, 以滋润每颗心灵。
参考文献
[1]小巫.接纳孩子[M].南宁:广西科学技术出版社, 2009年6月.
[2]阿黛尔法伯, 伊莱恩玛兹丽施.如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说[M].安燕玲译.北京:中央编译出版社, 2007.11.
[3]庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.1.
关键词：小班幼儿；韵律感；认知能力；音乐游戏
一、选择适合幼儿认知能力的音乐，培养小班幼儿的韵律感
可以说，对音乐的选择是顺利开展韵律活动的第一步。选择适合幼儿认知能力的音乐，能够激发幼儿无限的想象热情。在韵律活动开展的实践中，我们发现，培养幼儿园小班幼儿韵律感的音乐需要具备以下条件：一是生动的音乐形象、活泼轻快的旋律、快慢适中的节奏。这样的音乐，有利于引发幼儿的想象；二是音乐旋律有发展的余地，即便是重复播放也不会使人产生厌倦；三是音乐的情绪感染力比较强，乐曲的情绪能快速引起幼儿的共鸣。在不断地比较与反思中，我们觉得儿歌和民间音乐是比较适宜小班幼儿的音乐。在韵律活动中，音乐要符合幼儿的认知水平，为幼儿所熟悉，比较贴近幼儿的生活，只有为小班幼儿提供这样的音乐，才可能达到更好的效果。例如，在一次以“鱼”为主题的韵律活动中，我们选择了播放儿童歌曲《小鱼游》开展这次韵律活动，当孩子听到这首乐曲时，立刻兴奋起来，随着欢快的音乐，孩子手舞足蹈起来。我们认为，之所以这首乐曲能够引起孩子的共鸣，主要因为这首乐曲节奏快慢适中，旋律活泼欢快，比较接近幼儿的欣赏水平。尤其是乐曲的背景音乐，既有流水的声音，也有走路的声音，同时，还有小动物的叫声，这些都比较容易激发幼儿的无限想象。随着欢快的乐曲，孩子鼓着小嘴，想象着小鱼在水中吹泡泡，然后，自己也在用力地吹气，同时，还与扮演鱼妈妈的我玩捉迷藏的游戏。
二、选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲，培养小班幼儿的韵律感
韵律感的培养，不仅与幼儿的认知经验有关，和幼儿的感觉也有很大的关系。对于小班幼儿来说，选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲，更容易帮助他们记住旋律，尤其是在重复的基础上，音乐旋律增加了新的内容，重复的节奏不仅有利于幼儿练习基本律动动作，还可以有效提高动作的熟练度，而适当地增加一些新的内容，可以让幼儿自由发挥想象，随着变化的节奏做出不同的动作。例如，我们选择了《找小兔》《拍手点头》《动物模仿操》等一些重复旋律的音乐为孩子播放，这些音乐许多地方旋律重复，只要听上几遍，幼儿很容易记住。一部分韵律活动结束后，我们开始引导幼儿欣赏音乐中不同的旋律，理解与体验各小节中不同的音乐，并积极地鼓励孩子，根据音乐创编一些新的动作，由于孩子已经熟悉了许多动作，增加了孩子的信心，所以，想象的热情很容易被激发。音乐的节奏，能够在一定程度上反映音乐的情感。因此，韵律活动的音乐，还需要具备情绪感染性，尤其是那些有强烈对比度的乐曲，更能激发小班幼儿的想象热情，幼儿通过感受不同情绪，展开联想，浮现与音乐有关的物体形象。例如，笔者曾经将两段曲子组合在一起，这两段乐曲，采用不同的乐器演奏，用大鼓演奏的乐曲，低沉、稳重的旋律，使幼儿联想到许多笨重的動物，大象、狮子、肥猪、犀牛等；而运用笛子演奏的乐曲，节奏明快，旋律优美，使幼儿联想到许多小巧、灵活的小动物，蜜蜂、小鸟、小鱼等。不同的音乐，会让幼儿产生不同的联想，在听音乐时，与音乐有关的物体形象就会浮现在幼儿的大脑中，音乐丰富了幼儿的想象，也在潜移默化中培养了幼儿的韵律感。
三、通过有趣的音乐游戏，培养小班幼儿的韵律感
音乐的高低、强弱变化，对于韵律感有很大的影响，所以，只有对乐曲的高低、强弱变化有一个正确感知，才有利于感受音乐美。在律动活动中，单纯地听辨乐音，很容易使幼儿产生厌倦情绪，如果将听音乐与有趣的活动相结合，更有利于提升幼儿的认知水平，提高幼儿的兴趣。例如，在一次律动活动中，笔者设计了一个唱歌的游戏，笔者请一位小朋友扮演“小公鸡”，一位小朋友扮演“小鸭子”，让小公鸡与小鸭子比赛，看看谁的声音高。这个游戏形象生动，内容简单，幼儿很容易理解，“小公鸡”“小鸭子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起来，所有小朋友的情绪被感染了，听音乐分辨，评价谁的声音高，谁的声音低。随后，在笔者的引导下，全班幼儿都当鸭子、公鸡，纷纷唱出高低不同的叫声。孩子兴致勃勃地唱，在潜移默化中体验到控制高低音的快乐，还有一些小朋友，随着音乐与歌声舞蹈起来，学起“小公鸡”“小鸭子”走路的动作，唱低声时低头，高声时抬头，可爱的小家伙将对于音乐的理解转化为行动，以独特的方式表现音乐。如此反复练习，愉快地跳跃，孩子都非常兴奋，他们高兴地又蹦又跳，音乐一变，马上交换动作，简单的游戏，不仅提高了幼儿听辨音高的能力，还提高了他们对音乐律动的兴趣，律动感明显增强。
总之，幼儿园开展韵律活动，要想提升幼儿的主动性，引起幼儿的兴趣，必须选择适合幼儿认知能力的音乐，并且音乐要具有节奏重复、对比度较强、内容有趣的特点，只有这样，才更有利于充分发挥幼儿的自主性，提高幼儿的模仿能力。
参考文献：
[1]何茜.情感教学与幼儿的自主学习[J].学前教育研究，2005（10）.
Apple 现在来园基本已经不会再哭鼻子 了，老师希望你继续保持好样子，老师喜欢你认真学本领的好样子，喜欢你跟着音乐拍拍手的好样子，画画要坚持到底，把小白点消灭掉哦！
小轩的表现真棒，吃饭棒棒的，学本领棒棒的，你要相信自己行的，老师请你回答问题的时候，你要大声的勇敢说出来哦，不要害怕，做个胆大聪明的小男子汉！相信你一定可以的！
饭团在回答老师问题的时候，总是回答得最多，最快，可见饭团平时很善于观察留心到身边的事物，语句也比较完整连贯，继续保持哦！现在天冷了，穿脱衣服要动作快哦，否则要着凉啦！
嘉嘉在学本领的时候十分认真，而且学习能力较强，希望嘉嘉能上课举手再大胆一些，回答问题时声音更响亮一些，这样就更好了！天气冷了，要在家多多练习穿脱衣服，自己的事情自己做哦！
宝宝是个对自我要求高的好孩子，有时在没有达到要求时会着急，着急了就会d 掉眼泪。老师想告诉你，掉眼泪是解决不了问题的，主动向老师和好朋友求助，相信大家一定都很愿意帮助你的。
多多在学本领的时候，不要东张西望哦！在最近的绘画和音乐活动中，多多的涂色比刚开始好多了，如果能够把小白点都消灭了就更好了。一定要牢记认认真真，坚持到底做完一件事哦！
越越在涂色方面发展的比较好，是个认真坚持的好孩子，会用两种或两种以上的颜色进行涂色了，真棒！希望你在其他活动中也一样的出色，语言、音乐，积极主动地参与到伙伴中来！
多多的口齿很清晰，理解能力也很强，如果你以后能改掉喜欢与同伴讲闲话的缺点，在游戏中遵守游戏纪律，平时能与同伴友好相处，按时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子！
晨晨偶尔会来幼儿园和大家一起游戏，学本领，老师和小朋友都很想你，希望你能坚持来幼儿园和小朋友玩，相信你在幼儿园一定和其他小朋友一样能干！
高宇杰当起“医生”来多认真啊！你是个懂事听话的好孩子，上课认真、回答问题也很响亮，游戏活动能积极参与，老师真高兴。如果以后能在自理能力方面加强些，那就更棒了！
欢欢每次上课总能看到你水汪汪的眼睛盯着老师，认真地学本领，还会听到你响亮的声音，积极举手表达自己的想法，上台展示自己的本领，真棒！当你每次完成老师布置的任务时，总要到老师面前问：我都做好了老师！你希望得到老师的表扬与肯定！老师还想看到周冰能和更多的好朋友一起玩游戏好吗？
胡亦晨在玩游戏的时候是入园活动中最开心的事情了。老师想要告诉你，要坚持来幼儿园哦！我们其他小朋友都已经开始融入集体生活了，希望你也跟上我们的脚步，在幼儿园里学到更多的本领，找到更多的好朋友。
姚凯宸现在都是自己独立地吃饭，每次都要把碗拿到老师面前，得意地说：你看，我都吃完了。真棒！你的入睡也比以前进步了，还能和很多好朋友一起玩玩具、学本领。可老师还想看到你上课能积极地举手，告诉老师你的想法，能在台上大胆地展示自己的本领，好吗？相信宝贝一定能做到的！加油！
安馨集体生活已经很适应非常喜欢上幼儿园啦，并且小伙伴喜欢和你一起游戏玩耍做你的好朋友。上课的你能够认真听讲，积极举手发言，语言表达能力很强，思维比较活跃。生活自理能力方面也较强。就是吃饭的时候有点慢，老师希望以后你能将自己的这些小小的毛病改掉，那么你将会更棒啦。
佳鑫是个聪明可爱的小女孩，小伙伴喜欢和你一起游戏玩耍做你的好朋友。上课的你能够认真听讲，积极举手发言，语言表达能力很强，思维比较活跃。生活自理能力方面也较强。就是吃饭的时候有点慢，老师希望以后你能将自己的这些小小的毛病改掉，那么你将会更棒啦。
学习、讲卫生、有礼貌的嘉嘉，老师真喜欢！你是个很自信的小男孩，上课认真、能积极举手发言，口语表达能力也很强，平时乐于做好小“班长”，为同伴服务，是老师的好帮手，小伙伴的好榜样。老师希望你能戒骄戒躁，在绘画方面多用功，争取更大的进步！
萱萱现在的进步可真大，玩游戏时，你会认真的记住老师的要求，愉快地和小朋友一起玩。真像个小大人，大家都很喜欢你！每天看到你和小朋友一起愉快的活动，我们真的很高兴。老师希望你上课时能够再勇敢一点，大胆地表现自己，好吗？
倪梓涵可爱腼腆，你虽然话不多，但是老师知道你是一个很棒的小朋友。从开学到现在，你在一点一点地进步着，老师希望你能够更加活泼，这样你会更可爱的。大胆地表现自己，争取更大的进步！
小薇在游戏和户外活动的时候能开到你和好朋友一起玩耍开心的笑脸啦，但是你在吃饭的时候就烦恼了，有时候吃了一点就不要吃还哭鼻子呢，老师希望你多吃一点饭，这样才会长的高哦!
天天个性情温和、朴实善良的孩子，以前那个不爱说话的小男孩，如今变样了。现在的你喜欢和小朋友开心地玩耍，看到你和小朋友在一起开心的样子，老师也为你高兴。如果在集体活动的时候，你能够认真倾听，你一定会学到更多的本领。
娜娜你还记得刚开学时的样子吗？你总是“吵”着要妈妈，现在的你进步特别大，每天都高高兴兴地上幼儿园，还会帮老师们做很多很多的事情，宝贝你要加油哦！老师希望你有更大的进步，学会等待，宝贝加油哦！
秦安禾老师很喜欢你那甜甜的声音、灿烂的笑容，最近你越来越活泼了，你比以前更大胆、更自信了，真让老师高兴。看到你一脸的喜悦，老师也分享着你的快乐。宝贝，如果你说话的时候声音声音再响亮一点，就更棒了，希望你有更大的进步，宝贝加油哦！
萁萁小小的脑袋瓜里不知道装了什么，让人琢磨不透；小小的身体不知道哪来的这么多精力，让你这么活泼。宝贝，其实你很棒，如果在集体活动的时候，你能够认真倾听，你一定会学到更多的本领，凡凡，让我们一起努力，好吗？
可爱的宝贝，你总能让老师开怀大笑，你可爱的语言，可爱的表情，可爱的动作，让老师对你爱不完。还记得你刚上有幼儿园的样子吗？现在你做很多事情呢，穿脱鞋子、衣服。老师希望你坚强、能干！宝贝，加油！
朱宝宝很乐意愿意自己的事情自己做，但是宝贝的动手能力还有点欠缺哦！如果你能在吃饭的时候不挑食，老师相信你会变得很棒的。男子汉还要勇于承认自己的错误，改正就是好孩子，来时希望你能够有更大的进步！
豆豆是一个性情温和、有礼貌的好孩子，每天来园、离园你总能有礼貌地和老师打招呼，平时能和小朋友友好相处。你能够大胆举手，真不错！如果说话时声音再大一点就更棒了，希望你继续努力，有更大的进步，宝贝，加油！l
2. Coco善于思考,具有上进心,是个爱学习的孩子。在园你特别活跃，和同伴玩得可开心了。你上课非常认真，经常抢着发言，对老师所教知识掌握很好。宝宝自理能力强，喜欢帮老师做事情，而且做事也很负责，老师真喜欢你!能歌善舞的你在“庆六一”和英语汇报活动中都能自信的参与表演。还担任了小主持呢!升上中班，老师希望你不挑食，做事耐心一点，相信你的表现会更棒。加油，宝贝!
3. Suly,你是个乖巧懂事、善解人意的孩子。在园，你遵守纪律，对学习兴趣浓厚;课堂上认真听讲，积极动脑，回答问题声音特别响亮。自理能力强，自己能做的事自己做，与小朋友也能和睦相处，乐意与人分享玩具、食品，大家都很喜欢你。本学期参加了黄金阅读课程，你认识了很多字宝宝，还学会了阅读短小的故事。老师为你的进步而高兴。升上中班后，老师希望你能更加努力，大胆表现，争取做个全面发展的好孩子。
4. 陈一诺你是个热情、活泼的小女孩。你对人有礼貌，而且喜欢表现自己。你的语言发展能力有了很大的进步，你能清晰地表达自己的想法和意愿，还学会了很多歌曲和儿歌。老师希望你以后能大口大口地吃饭，做个不挑食的宝宝，那进步一定会更大!祝暑假愉快
5. 陈佳琦活泼可爱的佳琦，是个有礼貌、懂事的孩子。每天都会用甜甜的嘴巴主动跟老师打招呼，老师们都很喜欢你。佳琦性格很好，能大胆地跟别人交往，语言表达能力也不错，能清楚的表达自己的意愿，真棒。升上中班，老师希望你做事不拖拉，争取有更大的进步。
6. 熊锡五可爱的锡五，经过了小班一年的生活与学习，你在各方面都有了很大的进步。现在的你语言表达能力增强了，还能和同伴一起排队，做操，游戏。有时你还能和同伴分享你的玩具、食物。你还有着一颗聪明的头脑，它帮助你学本领的速度加快了不少，再加上你的记忆力很强，所以你接受任何新知识时都能马上掌握好，这一点让老师和小朋友很佩服你。升上中班，老师希望你更合群，融入到小伙伴中去，那进步就更大了。
7. 王梓菡是个聪明、懂事的孩子,做事特别利落。经过了小班一年的生活与学习，我们的梓菡长大了，学到了不少本领。你能自己吃饭不用老师喂;还会穿、脱鞋子和袜子;能自己上洗手间并懂得饭前便后要洗手„„。学习上，每次在学习本领时你都能认真地听，你的语言发展能力有了很大的进步，你能清晰地表达自己的想法和意愿，还学会了很多歌曲和儿歌。老师希望你活动时能再大胆主动一点，好吗?那样你会更棒的!
8. 单德朗是个聪明活泼的孩子。经过了小班一年的生活与学习，我们的宝贝在各方面取得了很大的进步。在园进餐胃口非常好，不挑食，能把饭菜吃得干干净净的，还经常添饭。你语言表达能力强，还喜欢与人交往，在我们小一班这个大家庭里交了许多好朋友。看到你的一天天的进步，老师真是为你感到骄傲。升上中班后，老师希望你能坚持早到园，那就更能干了!加油，宝贝!
9. 黄冠宇小可爱，你开朗爱笑。现在的你可有礼貌了，早上来园能大声向老师问好。和同伴能友好相处，还能和同伴分享玩具。自理能力也提高了，会自己穿脱鞋，自己吃饭，有时还会添饭呢!语言表达能力不断增强，能用普通话和人交流。升上中班，老师希望你能勇敢地表现自己，那你的进步会更大的!宝贝，加油!
10. 张贝霖是个聪明能干的乖孩子。你性格很好，能大胆地跟别人交往，而且很热情，语言表达能力也不错，能用普通话表达自己的意愿与人交流。上课能认真听讲，积极参与各项活动，理解能力和接受能力都较强。在生活自理能力方面，能干的你会自己穿脱衣服，鞋子，还会主动帮助身边的小朋友，是个热心的好宝宝。你的进餐习惯也越来越好，能自己吃饭，还能保持桌面、地面干净，如果吃饭的速度稍微再迅速一些，那就更棒了!
11. 吴鼎铭活泼好动，机灵好玩的鼎铭，你是个聪明的宝宝。在园，你能积极参加各类游戏活动，并能主动担当各种角色。你对学习兴趣浓厚，喜欢探索，在课堂上都能看到你高举的小手，听到你响亮的回答。
12. 升上中班后，老师希望你不挑食，做个健康的宝宝。加油!刘俊佑“老师我不喜欢吃!”记得这句话以前你总是放在嘴边。可现在，通过你的努力，你已经克服了这个坏毛病，挑食的情况比以前好了不少，身体也比上学期健壮了很多。在学习上你也变得大胆了，愿意跟着小伙伴一起来表现，看到你的一天天的进步，老师真是为你感到骄傲。升上中班，老师希望你能做事更迅速一些，好吗?
13. 金洛嘉经过了小班一年的生活与学习，小洛嘉长高了，也懂事多了。现在的你每天入园了都能有礼貌的向老师问好，你还会和同伴分享玩具、食物。在园，你自己能做的事自己做，吃饭时还能保持桌面的整洁。真棒!升上中班后，老师希望你继续努力，争取更大的进步。加油!
14. 王玥是个活泼又能干的孩子。在这个学期你各方面都有了很大的进步。自理能力增强了，会自己叠被子，还会帮助同伴摆鞋子。进餐时不挑食了，能保持桌面整洁，吃饭的速度也加快了。真棒!你喜欢参与幼儿园的各类游戏活动，还结交了一些好朋友，和同伴玩得可开心了!升上中班，老师希望上课你能专心听讲，多举手回答问题，好吗?
15. 凌日涵我们的涵涵乐于助人，自理能力强。喜欢帮老师做事情，而且做事也很负责，老师真喜欢你!在班上，你总像一个大姐姐，在别人有困难的时候及时地去帮助他们。同伴哭时，你能拿纸巾帮她擦干眼泪，同伴椅子倒了，你能帮他扶起来。老师希望你能加强体育锻炼，增强自身的抵抗力，这样你的进步会有更大的，好吗!
16. 宋与凌善于思考,具有上进心,是个爱学习的孩子。在园你特别活跃，和同伴玩得可开心了。你上课非常认真，经常抢着发言，对老师所教知识掌握很好。宝宝自理能力强，升上中班，老师希望你不挑食，做事耐心一点，相信你的表现会更棒。加油，宝贝!
17. 丁安琪乖巧懂事、善解人意的琪琪比上学期更活泼开朗了，课堂上你能勇敢地举起小手，回答老师提出的问题。与小朋友也能和睦相处，乐意与人分享玩具、食品，大家都很喜欢你。老师为你的进步而高兴。升上中班后，老师希望你能更加努力，大胆表现，争取做个全面发展的好孩子。
18. 蒋昕怡你是个活泼、漂亮的小女孩，从你天真的目光中，教师感到了你的可爱，你很有礼貌，你早上来时总能主动地向老师打招呼;平时还愿意和老师交谈。你的歌声很动听，舞姿也很优美，就像个小天使一样，真不错。进入中班如果你每天午睡能按时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子!
19. 朱香沂你是个健康宝宝，因为你从不挑食。老师最喜欢你不发脾气的可爱样子，喜欢看见你上课认真听讲，积极举手发言。你能用普通话完整地回答老师提出的问题，真了不起，但你有时对同伴不够有好，如果你能改掉这个你一定会有更多好朋友。老师相信你一定能做到的!
2、课堂上，你总是静静地坐在自己的位置上，不敢举手回答问题，老师知道你也会，但这样不利于提高自己的语言表达能力。和刚开学相比，你的性格稍微有一点活泼了，课间经常看到你和大家在一起开心地玩。我想，如果新学期，你在课堂上能积极发言，你将是我们班最出色的。老师期待着你成为最出色的那一天!加油!祝你新年愉快!
3、你是一个文静秀气的小姑娘，做事非常认真。在活动中总是扑闪着你那双乌溜溜的眼睛，把老师讲过的话牢牢记在心里。你总是对人微微笑，礼貌而轻声地向小朋友和老师问好。画画做手工时总是那么细心。老师希望你能在小朋友面前更加大胆地表现，做个更加开朗活泼的孩子，好吗?加油!祝你新年愉快!
4、你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。还学会了讲故事，念儿歌。也能经常帮助老师和小朋友做事。但是你上课不喜欢积极举手发言，遇到困难不能主动与老师交流。就要上小学了，老师希望你能改掉这个不好的习惯，加油，好吗?
5、你有着站如松、坐如钟的风格;你的字写得也很棒，赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住，勇于表现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生，要勇敢地向大家展露你自己的才华!
6、你活泼好动，十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在活动中你表演小品受到了大家的好评，也让老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要广泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想!
7、你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“奇才”。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上“剑桥”、“牛津”之类的大学，这是何等的令人钦佩!老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊!然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：“三人行，必有我师”、“失去朋友的人将孤独无援”、“劳动才能创造一切”。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美!
8、经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。
娃娃家角色的分配
观察对象:
第三组玩“娃娃家”的五位幼儿
小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷
观察时间:
2012年3月14日
8∶30———8∶50区域活动时间
观察地点:
小一班教室———“娃娃家”区域
观察实录:
今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个, 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后, 一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈, 我才不想当奶奶了”, 原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了, 而其他三个小朋友都戴好了角色牌, 睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近, 小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈, 我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈, 当奶奶不好玩。”
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》, 我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌, 儿歌念完, 我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福, 是因为我们有一大家的人, 大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头, 我接着说:“在我们的家里, 每一个人都很重要, 今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色, 我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒, 不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议, 今天小萌来当‘妈妈’, 姜文煦当‘奶奶’, 到下一次游戏的时候我们就互换角色, 看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说, 小萌最终当上了“妈妈”, 姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴, 可过了一会儿, “奶奶”就开心的投入到角色中去了。
分析:
1.孩子们到娃娃家, 有了初步的规则意识 (如:已有三位小朋友自己分配好角色, 戴好了角色牌。)
2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达, 但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的, 相比之下, 奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候, 就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。
3.我最初是想培养孩子的独立性, 给孩子自主的权利, 让孩子自己去选择角色, 所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣, 但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休, 这也与孩子的自我为中心的状态有关。
措施:
1.在日常的生活学习中, 加强孩子的亲情观念的培养, 知道家里的成员都是很重要的。
2.孩子在游戏中出现问题, 教师要及时的出现, 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色, 我及时的用念儿歌的方式, 让孩子停止了争吵。并加以提问, 加深孩子们对家庭角色的认识。
3.教师还是要引导孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”, 虽然孩子刚开始还是有点不高兴, 但当孩子的投入到游戏当中的时候, 能马上忘掉不开心, 这也是小班孩子的心理特点。
4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的, 孩子无法协商角色的选择时, 教师要酌情参与指导, 制定轮换角色的规则, 并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹, 让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时, 要给孩子提出游戏的要求, 让孩子学会珍惜自己的机会, 同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作, 学会克制自己, 遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。
【关键词】小班；常规；安全；自我管理能力
小班孩子是独特的，他们刚离开家，进入不熟知的环境，开始人生的第一个集体生活。他们有的会哭闹，有的会焦虑，也有的会尝试着适应新环境。随着集体生活的展开，他们会跌跌拌拌的学会自己独立吃饭，自己独立如厕，学习一个跟着一个走，渐渐的参与到游戏活动中来。孩子的转变是巨大的，与老师的付出成正比。而要管理好一群刚入园的孩子，光有努力还不够，还要有一定的经验，下面就来谈谈这几年带小班的一些体会，与大家共享。
一、多种方法解除孩子焦虑，使之尽快适应幼儿园生活
小班孩子易感，刚入园时，只要有哭声，其他孩子也会跟着伤心，所以教师要温言细语顺着孩子的心意“别哭，我打电话叫你妈妈早点来接你”。“宝宝最乖了，让我抱抱看”；有的孩子为不会自己吃饭、不会如厕焦虑，老师时刻要观察孩子，注意孩子的情绪倾向，及时伸手帮助孩子；还有的孩子因为找不到自己茶杯，跟不上队伍等等情绪低落，这都需要老师和保育员的帮助，在老师忙不过来时，也可以请中大班孩子或班上特能干的孩子带一带能力弱的孩子，让孩子感受到幼儿园的温暖；孩子喜欢滑滑梯，喜欢过小桥，喜欢听故事，教师可以多带孩子进行一些户外游戏活动，多讲些有趣的故事给孩子听，投其所好，使孩子暂时忘却要爸爸妈妈的心，喜欢上幼儿园。
二、提高孩子的自我管理能力
小班的孩子因为不认识自己名字，所以每人的书本上一般都要用标签纸写上名字（给老师发书看），在名字旁边还要贴上代表某个孩子的贴纸（给孩子用）。孩子入园后，一般会分桌、分组管理，在第一次分发书本时，教师最好给孩子确立好哪一桌用哪一个柜子，书本看好后，让孩子自己学着叠好放在桌子中间，并请本桌能力稍强的孩子送到相应的柜子里，这样下次只要这一桌的小朋友到柜子里拿好书放到桌上，这一桌的孩子看贴纸取到的就是自己的书了，省去了每次老师点名发书的烦恼。
有些孩子挑食严重，教师可以开导，“××菜真香啊，啊，肯定非常好吃！”“这个海带吃了长个子”“这就是小白兔喜欢吃的青菜和萝卜，宝宝们尝尝看”。甚至一些善意的谎言“吃了白豆腐，你也会跟老师一样白的！”
老师要以很大的耐心陪孩子长大，教他们自己使用调羹，学习自己穿鞋子。许多小班孩子分不清鞋子的左右，经常搞错，教师可以在孩子脱鞋子放鞋柜时指导他们放正确，这样起床时，孩子就能轻易穿正确。
三、安全教育渗透在一日活动之中
小班孩子控制力较差，缺乏一定的自我保护能力，因此，每周教师要进行安全隐患排查，力求玩具、桌椅等安全可靠。室内外可以贴上各种标记，比如紧关水龙头的标记，上下楼梯靠右走的标记，那毛巾擦嘴的标记等等，让孩子一看就懂，提醒孩子按照标记做事。
小班孩子安全最重要，可以开展一些安全教育活动《我会正确用剪刀了》、《危险的东西不要碰》、《汤洒了，怎么办》、《如何安全玩滑梯》、《好宝宝，不推人》等等，孩子从懵懵懂懂的感知到能遵守小班常规，是需要时间验证的，我们要给孩子长大的时间和空间，让孩子一点点的学，哪怕每天只进步一点点，那都是成功。
一些朗朗上口的儿歌，也时刻提醒孩子，比如“小朋友，要警惕，异物不放囗鼻里，吞进肚里有危险，排不出去真着急”。“散步跟着老师走，千万不能离开队”。“安全知识记心上，危险的事儿我不干，自我保护最重要，我是老师的的乖宝宝”等等。
随着小班孩子认知能力的发展，他们扩大了交往范围，但常常以自己的需要作为唯一标准，所以小班孩子常发生言语缺乏，动作来补的现象，导致同伴间常常发生咬人、打人现象，有时候是迁怒，有时候甚至没有什么原因就动手。教师每周一必须将孩子的手指甲剪干净，同时查看孩子口袋，预防异物。孩子每有打闹现象时，要秉着客观公正的心态去“断官司”，不能因为事情琐碎繁忙而草草了事，因为一开始的公正会让孩子从心底里信服老师。
安全教育可以是让孩子看图片讨论，也可以老师播放偷偷拍摄的视频给大家看，让孩子自己说说自己的行为，并学习正确评价别人的行为，渐渐知道什么事情能做，什么事情不能做，逐渐分清美丑善恶，为形成正确的人生观打下基础。
四、让孩子在园在家一个样
很多孩子在幼儿园能自己走路进教室，能自己独立进餐，会自己穿脱衣服，可在家里什么事情都是大人帮忙，有的家长不但不严格要求，还非常溺爱，导致幼儿园的常规教育功亏一篑。所以，常规教育要延伸，让家长参与常规教育，让孩子在家也能独立洗手、吃饭、穿衣等。来园离园时礼仪“老师早”“老师再见”，做客的礼仪等等要提醒孩子，各方面配合好幼儿园的教育，使常规教育常态化。
现在微信的使用使家长能常常看到老师发的视频，诸如，孩子在园吃饭的视频，洗手玩游戏等的视频，自己孩子与别的孩子比一比，好的要鼓励，做错了的，家长要正确教育，叮嘱其改正，逐渐由他律转向自律。
总之，幼儿园小班的常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、巧妙处理、耐心细心，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的文明人。
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