领导和教师谈话记录表

领导和教师谈话记录表（精选6篇）

领导和教师谈话记录表篇1

党组织领导班子成员与党员谈心谈话时，要注意了解对方思想、工作、作风、生活及家庭等各方面的情况，对了解到的实际困难主动帮助，充分体现党内的关心关爱。对思想深处的问题，要敢于直言，明确观点，认真指出，真诚交流。

要本着对同志负责的态度，真心实意地指出对方存在的不足和问题，坦诚地提出意见建议，帮助同志认识问题、改进提高。尤其是对群众反映问题较多的党员，党组织班子成员要出于公心、严肃认真地提醒并指出问题，及时帮助提领子、扯袖子、醒脑子。对谈心对象对自己提出的批评意见，有则改之、无则加勉，不得压制批评，严禁打击报复。

党组织领导班子成员和党员谈心谈话记录表

时间

地点

谈话人

职务

谈话对象

职务

谈话内容

xx:开展“两学一做”学习教育以来，你从“两学一做”学习教育中认识到了什么？

xxx:

“两学一做”学习教育是学党章党规、学系列讲话，做合格党员。通过开展“两学一做”

学习教育活动，我的认识提高到了一个新境界，理解了一次深刻的党性教育．我要检讨一下自己的缺点和不足：以前我在学习上存在着应付思想，态度不够认真，缺乏自觉性：自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象，今后我要坚决加以

改正。

xx:不错你能有这种态度是正确的，但在工作上，我还是要批评你几句：你在业务上安于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

领导和教师谈话记录表篇2

内容简介:本书是作者长期实验积累起来的研究成果。全书分十一章,以各种谈话形式阐述了低年级教学中的一系列基本问题, 把对小学教学的各种不同的教学论观点、各种不同的教学方法和方式进行了对比,分析了它们的特点和效果,有助于教师们批判地思考自己的实际经验,弄清一些教学法的问题,并沿着正确的途径前进。

推荐理由:这本书是专门为中、小学教师而写的,赞科夫提倡教育促进发展,他的实验研究为教育科学实验提供了范例,他的发展能力的理解对教育适应时代的要求、实现教育职能的转变具有重大意义。这对于教师教学有一定的指导和帮助。

正面管教教室的教师领导力和权力篇3

——甘地

一、专题简介

权力这个词，对不同的人有着不同的意味。史蒂夫·格兰和简·尼尔森将权力诠释为影响力。了解自己的影响力，是孩子们成功应对未来生活所必备的七项重要的感知和技能之一。作为老师，我们曾经所接受的训练和思维习惯，可能令我们相信：我们的工作是要全权控制教室里所发生的一切。而正是学生成长过程中对权利的需求和老师习以为常地对权力的控制，使得教室里的挑战和矛盾不断地产生。

为此，本文接下来希望探讨一些方法，来帮助老师与学生们找到如何通过正向地使用权力和分享权力，并令老师们了解：分享权力是达致相互尊重与合作的班级文化的一个基本准则。当独自管理班级的时候，我们很容易感到孤单和气馁;而当与学生们共同承担班级管理的任务时，我们不但会发现自己不必一个人干所有的事情，而且还发现，其实学生们是非常愿意帮助我们的。创造尊重、合作的班级文化，可以使学生们在其中共同学习、彼此关心。这些都是分享权力的成果。在系列文章的第二篇中，我们探讨了教室领导者的愿景与思维方式。那么，在教室里建立尊重与合作的教室文化，就是在帮助学校和班主任实现长期教学目标的具体愿景。这就是本专题需要探讨的内容。在接下来的文章中，我们将基于华北一所高中的真实案例，了解所呈现的问题与挑战，以及向愿景迈进可以尝试实施的方法。

二、华北某公立高中学校的教师访谈

在阅读了发表于《中小学德育》杂志上有关教室领导力的系列文章之后，一位来自华北某公立高中负责学校班主任培训与学生德育的教研室负责人与我们建立了联系。她希望运用教室领导力辅导项目来提升学校总体教学文化环境和班主任素质这一目标和想法。她向我们了解了如何培训核心教师团队，以使老师们能够有效地管理好教学，并帮助学生们在学业和品格成长中都获得造就。期望通过教室领导力辅导项目，帮助学校营造出一种积极而高效的教与学的环境，并通过加强学科学习和有效开展教室领导力项目，来配合达到帮助孩子们掌握应对大学以及未来的生活技能和品格。

下表是经过反复的沟通和启发，他们为达成以上总体目标所做出的三步走的愿景和计划：

三、挑战与问题

在与访谈学校负责老师明确了以上的教室领导力变革愿景和分阶段的目标和计划之后，我们通过访谈了解到老师和学生们可能遇到如下困难与挑战？

1.对于学生：由于受到传统教育（或放纵或惩罚的教育）的长期影响，学生们普遍缺乏自我认知能力、辨别能力和自主能力。他们难以适应老师与他们分享权力和确立行使自主权力时的边界。

2.对于教师：因为面临着对失去权威的恐惧，也因为对学生为什么会有各种不良行为和表现的不了解与不接纳，而且作为独生子女的第一代，他们自己本身就是一个正在学习的大孩子：学习突破自我、学习了解与接纳学生、学习如何才能成为一个真正的教育者。这使得他们本身就需要更多的教育训练来帮助自己与学生共同成长。使他们在成为学生榜样的同时，能够扮演好教室领导者这个角色。

3.对于学校：面对超过60人的超大班级，老师很容易忽略成绩一般的学生。相比与学生分享权力并建设相互尊重与合作的学习环境，学校领导和老师们更容易陷入使用传统的或者放纵或者惩罚的方法来迅速有效地控制局面和学生。这给学生、班级和学校带来了长期不良的影响。因此，尽管学校与班级制定了许多的管理和指导策略，老师们还是很难形成可操作、能坚持并不断完善的日程计划和评估体系。

因此，总体来说，学校、老师和家长们，在共同培养学生的素质和能力上，还需要进行更多的沟通，并需对建立相互尊重与合作的教室文化的长期计划，达成尊重与合作的共识。

四、在教室里分享权力与发展学生综合素质与技能的思考

教室里的正面管教，是一个要求教室领导者转换思维，从自上向下的教室管理方法（掌控和被掌控），转换到基于相互尊重的横向管理方法（给予权力）的教育体系。还记得在系列文章的第一篇中，我们讨论了对于领导者來说，设定一个清晰的愿景目标，将对这一目标得以实现是非常重要的。对于学校来说，通过教室领导力项目所建立的教室和学校文化，将会包括诸如：协作、共同解决问题、个体责任感、富有资源和相互合作等内容。拥有这样愿景的老师们，会自然而小步地前进，学习与学生们分享权力。而学生们将逐渐学习有能力实践自己的权力并做出自主而合作的决定;也学习如何帮助小组同学完成工作，并一起找到解决教室里问题的实际方法。开始时，有些老师可能会对此感到不舒服。因为他们觉得自己好像是被强迫交出自己作为老师所拥有的权力。实际上，老师们在教室里的权威地位并未发生改变，他们在与学生们进行权利分享的同学，也有机会能够训练学生如何正确地使用权利。当我们不给学生任何权力的时候，孩子们通常就会试图向我们证明：我们控制不了他们。我们的确是不能强迫他们干他们不想干的任何事情。没有一点权力的孩子，通常会抵制或挑战我们的任何请求;或者公开地、背地里偷偷摸摸地试图获得他们想要的东西。

现在让我们来假想一下，一位校长要求一位缺乏经验的老师，要确保班上30名一年级的学生在任何时候都表现良好。即：学生在走廊上，在学校集会时，孩子们都能保持安静、队列整齐、尊重他人、举止得体。其实，这种要求对老师来说，会是一个很痛苦的期望。因为要保证这些小孩子们能够持续地控制自己的行为，这几乎是不可能的。

现在再来想像一下：同样是这位老师，她会向班上的孩子们寻求帮助。她通过提出启发式的问题，促使孩子们贡献自己的想法，激发学生的兴趣和好奇的心。比如：在走廊里走路的时候，怎样的行为令人感到自尊和尊重？或者在学校的会议上，怎样的表现会帮助会议顺利进行？在教室里学习新知识，读书、写字或者学习数学、科学的时候，如何才能轻松而有趣地学到新知识并交到新朋友？这位老师还表示：她知道她的学生们很能干，他们有好的点子可以分享，并且班级真的很需要他们这样的贡献。老师通过简单地提出这些问题、倾听孩子们的主意，从而分享了权力。孩子们能帮助老师制定一个关于在各种预想的场合如何表现才能作出贡献的计划。当有人犯错了，老师可以提醒孩子们提出他们的想法，请他们自己监督自己的行为。例如：我们在去图书馆的路上做得怎么样？下次要注意点什么？因为老师分享了她的权力，同时也共同分担了孩子行为表现这一责任，她的孩子们将从中学到真实生活的技能，如自我约束、自我进步等。由此，老师的压力程度也就有所减轻了。

不管是知识还是技能，孩子们更多地是从自己个人的体验和实践中学习的。设想一下，在现实生活这一真实的课堂上，允许孩子们有思考他们自己的行为并做出选择、制定计划的能力，允许孩子自己去体验执行该计划或没有完全执行该计划所带来的后果，并从错误中受益、学习。当孩子们了解到自己有机会为班级的工作承担责任、贡献力量时，他们能从中获得什么知识和技能呢？如果成年人从来都不愿意逐步地与孩子们分享权力，并欣赏他们所具有的能力，年轻人又如何获有类似责任感和奉献精神的可贵品质呢？

五、在教室里分享权利的方法例举

正面管教是以理念和原则为基础，不是以技巧为基础的教育方法。在前面几期的系列文章当中，我们讨论过一个很重要的问题，就是如何发展学生以及自己的优势，从而可以与学生分担班级事务，给学生从实践中获得学习的机会。这次，我们也会通过一个新的视角——权力分享这一视角，再来分析一下这个问题。

与学生分享权力，可以使老师们突破自己“无论什么事我都得自己完成，这样才够敬业，才能更好地服务我的学生”这样的局限性思维和信念，帮助自己发生变革、并使工作向前推进。正如我们在之前的文章“克服身心疲惫与局限性信念”中所讨论的那样。每一次在我们引入一个变革型领导力专题之前，我们都会探讨一下该专题与我们之前已经探讨过的概念之间有什么样的关联。

尽管有无数的方法可以在教室里实践权力分享，但我们这儿先看一下能够立刻派上用场的这五种具体的方法。

1.通过 “什么” “如何”之类的问题询问，了解学生们的想法，并以此来与孩子们分享权力与责任。

我们能做点什么，以使我们的学习更加有效、更有意思呢？

我们在走廊里要怎样做，才能不打扰到其他教室正在学习的同学呢？

我们在操场上能做些什么，以保证我们的安全呢？

2.与孩子达成协议是他们接下来的行为基础。同时，也使孩子们体会到“承诺”的意味。通过这样做，老师和孩子们一起将权力交给了他们共同制定的协议。当需要对行为做出调整的时候，协议就给出了准则。因为孩子们在制定协议的过程中，行使了他们自己的权力，他们也更有可能去遵循协议。

比如，当与孩子一起制定协议时，我们建议将协议贴在教室的墙或者窗户上。当协议没有被执行时，老师可以停下正在进行的活动或课程，询问学生：对于他们自己所建议的协议，他们是如何行动的？允许学生们回顾他们自己的表现，觉察自己的行为与所建议的协议之间是否一致。通过不责备、不羞辱、不惩罚的方式提醒学生改变自己的行为，这本身就是在示范如何将权力教给共同制定的协议。

3.使用有限选择来表达对孩子的尊重。当我们告诉孩子该做什么、怎么做以及何时去做的时候，孩子的尊严可能受到威胁。而给孩子提供老师认为可行的两个类似的选择，即便是很小的孩子，也会感到被尊重并有能力对有限选择做出回应。例如：“你想在课间活动之前还是之后与我讨论你的数学作业呢？”“你想用红色还是蓝色的蜡笔？”“你想先捡起圆的还是方的积木呢？”“你还得用5分钟还是10分钟才能写完呢？”

有限选择能够给任何年龄的孩子体验选择的权力。没有选择经常会使我们感到沮丧。因为那样会让我们感到：我们不得不去做。即便是一个很小的一个选择，都会给孩子带来尊重、力量和被鼓励的感觉。

4.承认你不能强迫孩子做任何事情。了解了这一事实，对老师如何与学生们合作，将起到了很大的帮助作用。因为只有用合适的方式尊重地表达你所需要的帮助，孩子才会愿意合作。当孩子们感到权力不足时，他们通常会变得非常反抗而不是合作。用尊重的方式寻求合作和权力分享，能消除权力斗争、保持孩子的面子、维护孩子的尊严，同时也做到你所希望做到的。我不能强迫你，但我真的需要你的帮助。记住：孩子们想要做出贡献。当他们感到他们是和你在一条船上，你们之间的关系就好办了。孩子们会更加感受到你的陪伴和鼓励。孩子感觉好了才能做得更好。

5.使用选择轮。选择轮是一个圆盘，它被分成若干个扇形，每个扇形区域可以写上一个用于解决孩子之间问题的方法。它就能帮助孩子们学习到，我们遇到的问题可以有很多不同的解决方法;也能示范孩子独立解决他们之间的问题，而不用依赖某一成年人替他们解决。通过选择轮，我们要让孩子知道，我们相信他们有能力运用选择轮来解决问题，当问题解决后，我们也可以请他们回来聊聊，让他们知道是什么真正地帮助到了他們。

当孩子们尝试使用过选择轮来解决自己遇到的问题时，老师也可以使用这样的句型：“我相信你们自己就能够解决这个问题。请你从上次我们一起做的选择轮中挑几个方案，然后再来和我聊聊你觉得哪一个能真正帮到你。”此时，孩子进而收到鼓励，努力寻求共同合作的解决方案。因为他们有几个选择方案，他们会听从你的建议去尝试思考几种不同的解决方案，并衡量和沟通哪一个解决方案更好。而你则很好奇的观察和等待他们究竟会从中选择哪一个解决方案。当他们听到你还邀请他们回来与你聊聊，这就确认了你给他们权力，相信他们在没有成年人帮助的情况下，也能找到解决问题的方案，而成年人也一直在陪伴和支持着他们。在正面管教的语言中，这就是一个“放手，但不放弃”的例子。你的行为表明你还在那里提供支持，但只是在他们需要你的时候。你不用解决孩子之间的每一个问题。你要让他们体验他们自己所拥有的权力，并通过现实生活中的例子，练习他们自己解决问题的技能。请永远记住：“当孩子感觉好时，才能做得好。”

六、结语

从原来对教室里所发生的一切，都希望有完全的控制;到开始思考并实践与学生们分享权力，这是一个非常具有挑战的过程。这个过程将显示：随着不断地实践和推进尊重与合作的教室文化，将能够帮助教师们减轻教学的压力。同时，也有助于学生们体会到自己的能力和权力。在正面管教中，我们请老师们留心这两个问题：我所做的一切，是在鼓励我的学生的，还是在打击他们？我是否在使我的学生们感觉到，自己是很能干的？

（中文秘书：赵玲;英文秘书：Amber）

领导和教师谈话记录表篇4

地点：乡大会议室

主持人：XXX

参加人：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

记录：

XXX 谈话内容：

XXX：加强自身学习，树立民本思想，落实好“三自六不”各项要求，全面抓好项目建设、农业结构调整等重点工作，全力推进XXX乡各项社会事业迈上新台阶。

XXX：以“三自六不让”为纲，对照自身不足，加强学习，严格要求，全面协调全乡农业、农村、财政、民政、统计、后勤等各部门工作；以民为本，树立为民服务思想，培养为民服务意识，为农业增效、农民增收、农村发展贡献自己最大的力量。XXX：强化学习，完善自身，充分发挥人大监督职能，做好人大各项工作，督导政府高效运作；认真抓好农业工作，全面做好农业、水利等各项涉农工作，为农民增收打下良好基础。XXX：全面落实“三自六不让”各项要求，努力完善自身，加强学习，提高自身素质，做好分管民政、电力、救灾、扶贫、危房改造工作，全力为民谋福利。XXX：将“三自六不”各项要求落实到实际工作当中，严格要

教师与学生谈话记录篇5

谈

话

要

点一、带头头遵守纪律，二、认真搞好学习；

三、关心同学，

四、关心班集体。

学生认识态度：

开始有些不大情愿，后通过反复讲清道理，有所认识，同意为同学们服务。

谈话效果 9 月 15 日出现第一次不能坚持带头。后经过谈话有所改正。

教师与学生谈话记录学生姓名何书涵谈话时间第三周星期一谈话地点教师办公室谈话目的怎样当好本班文娱委员

谈

话

要

点一、文娱委员工作情况调查问话。

二、你在工作有哪些困难？

三、你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好呢？

四、老师对你的希望。

学生认识态度：

一、认真听。

二、积极响应。

三、提出开展比赛活动。

谈话效果本班文娱活动开展起来

教师与学生谈话记录学生姓名孙红燕谈话时间第五周星期三谈话地点教师办公室谈话目的能上能下，不当干部一样努力学习

谈

话

要

点一、今年未当上班干部你有何想法？

二、今后有哪些打算？

三、你对老师有何看法？

四、老师对你的希望。

学生认识态度：

开始有些不大做声，后反复讲清道理态度有所好转。

并表示愿意努力争取在明年再当上。

谈话效果相反比去年有进步

教师与学生谈话记录学生姓名向盈盈谈话时间第七周星期四谈话地点教师办公室谈话目的新任班长后工作中有哪些困难?

谈

话

要

点一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?

二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？

三、还有些什么困难？

四、老师对你的希望。

学生认识态度：

一、积极主动反映情况。

二、提出评选优秀班委干部的建议。

三、对自己有时未起带头作用有认识。

谈话效果能起带头作用

教师与学生谈话记录学生姓名秦悦谈话时间第九周星期二谈话地点六一班教室走道谈话目的上课听讲不用心的问题

谈

话

要

点一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？

二、老师讲的课你能听懂吗？

三、你是不是有些什么困难？

四、你要按时完成作业。

学生认识态度：

开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。

谈话效果有进步

教师与学生谈话记录学生姓名王一鸣谈话时间第十一周星期二谈话地点教室走道谈话目的改正缺点，改变自己

谈

话

要

点该生以前记录：

①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。

背景：家教较松，母亲溺爱。

谈话起因：与同学打架。

过程：①使其明白打架的危害性。

②使其明白打架的道德破坏性。

③列举他的种种劣迹。

④使其省悟同学对他的态度。

⑤引导其如何改变自己。

谈话效果最近在几个方面有大进步，有的科目作业在交；上课讲话少等。

案例背景：

小泉（真实姓名隐去），男，17 岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。

对学生的基本了解：

在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的情况，得知此同学身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。

初步分析：

对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后，其问题的主要原因还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的 10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。

谈话记录一：

时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）

（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）

我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）

我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进 NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

（我知道我的话对他有所触动）

我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

谈话记录二：

时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）

（改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。）

我：最近学习怎么样啊？孙：可以。

我：可以时什么程度啊？期中考试有进步吗？孙：进步了，进步了一百名！（排名是按全年级来排的）

我：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！

孙：好的。您放心吧！

效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。

谈话记录三：

时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）

（再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道一直再有人默默

的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。）

我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊？孙：（默不作声）

我：怎么不愿意跟老师讲吗？孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗？我：（少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。

效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。

总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个秘密吧！从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩！记录 1：左进师：你觉得高中物理难学吗？学生：对于所学的科目中物理是比较难的。

师：你是怎么学物理的，有什么体会？学生：上课听讲的情况：上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的知识没有仔细的研究，所以即使上课懂了，不再去思考也就没有不会完全理解。作业情况：对待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应该的，以后一定严加改正。最后，也是最重要的一点，下课没有注意复习、预习。我认为自己应该好好反思一下，认真想办法该掉以前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完成。

师：作业考试中遇到难题是，你常常怎么做？学生：遇到难题时，要认真思考，从中找出一些可以利用的条件，了解题目的类型，再从这种类型的题目的基础方法开始去寻求解答方法。

师：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，逻辑思维的能力，战胜困难的毅力）不断成熟，你觉得对物理学习有什么影响？

学生：对自己能力的不断提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析能力和利用物理模型，特别是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和利用物理知识解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。

记录 2：胡文君老师：你对物理老师有何要求或你需要物理老师怎样做？物理老师对你的学习有何影响？学生：物理老师讲课深入、仔细；能找一些思考物理题的思维方法：从何方面来想、来运用，也可找一些有趣的物理现象激发我们的兴趣；多结合以前学过的知识进行知识整合；上课要和蔼可亲，宽松适度，表情丰富，要充满激情；物理很难学我觉得老师对我们充满能学好的信心对我们学好物理也很重要，要不断的鼓励我们充满信心让我们不要轻易放弃；在讲课时要注意引导我们自己去发现问题，思考问题，解决问题，多给我们独立思考的空间；对学物理有兴趣学起来有困难的女同学加强辅导；老师本身要有丰富的知识和较高的业务素质这样能更加吸引我们；老师的教学方法会直接影响学生对这门功课的学习兴趣；想办法打开学生的思维把复杂的问题简单化，老师严的话自己就会很怕他，就会认真点去学，去做作业。老师讲得仔细，自己能摸懂的多点，信心也多点；要想办法提高学生的学习兴趣，严格要求；老师对我们的关心，会使我们更加努力学习，信心更足；常常找我们谈心，主动给我们讲不懂的题目，这会使们对物理有很大的兴趣；老师：你心目中最理想的物理是怎么样的？细心，大胆，仔细，一丝不苟，幽默风趣，讲课生动；严格而幽默风趣不轻视后进生；有耐心，就算对于 1+1=2 这样的问题也可以很好很乐意的回答；认真负责任，该严时严，该随和时随和；能够体会我们的感受；课堂生动有趣；能让我们又怕又爱。

记录 3：廖波师：这几次考试怎么没考好？

学生黄：考试工具没准备好；马虎，不仔细；平时作题少，速度慢。

师：打算以后怎么办？

学生黄：平时多做些题，做题要仔细。

师：你觉得高中物理难学吗？平时怎么学的？

学生张：经过了一段时间的学习，我对高中物理有了另一种认识，高中物理不再象初中物理那样简单、易学。对于高中物理的学习，必须踏踏实实，一步一个脚印。不仅上课要认真听讲，下课也不能松懈。只是用上课的一点时间学习，是学不好高中物理的。因此，在以后的学习中，我会尽量做到这些。不仅上课 40 分钟认真学习、听讲，在课后也要多做一些物理练习，用来巩固课堂上所学的内容。在做题时如有不懂的问题一定要及时请教老师或同学不能简单的抄答案完事，也不能放在一边不加理睬，这样会越房越多，以至于以后一直不能学好物理。

师：考试时怎么难题基本上没错，反而简单题还错了几题？

学生张：最主要的问题是马虎，每次下来做也能做的出。但每次一着急，不是漏了重点就是忘了要点，以致考试时一般都是错在前面的基础性的题。在以后的学习中我一定要更加仔细，改正这个缺点。

小结：我们在教学生方法的同时，还要培养学生的良好的心理素质。使他们在学习和考试中更加象鱼儿在水里一样自如，快乐的享受高中生活。

记录 4：舒化定现在认为高中物理难学的现象普遍存在于很多地方的很多学校，尤其是我们山区中学，教师难教，学生难学的问题更是成为了制约我们物理教学的一个重要因素。为了了解学生的心理，我事先设计了几个问题，然后在学习成绩好、中、差的学生中各挑选了两名，与他们进行了一次谈话，现记录如下：

1、你认为高中物理很难学吗？答：是的。（几乎是异口同声）

2、能说说物理难在什么地方？回答不一致，成绩较好的学生认为物理概念多、公式多、题目灵活，难于把握。而成绩较差的学生则说不清楚到底难在哪里，反正是不好学。

3、你对物理有兴趣吗？有信心学好它吗？对于第一问，大多数学生都回答说有兴趣，而对于后一问，就连成绩较好的学生也似乎是没有足够的信心。有的人说：物理的学习实在太难，难的让

我失去了信心，难的让我不敢去学。有的人说：物理给我的第一个感受就是难，面对每次不理想的考试成绩时，我更觉得物理难了，以至对物理学科有一点害怕。但老师的鼓励使我拾起了对物理学习的信心，我有时甚至会为作出一道题而高兴。有的人说：我尝识过成功的乐趣，但更多的是失望与痛苦。失败后，我发奋图强。成功后，又挡不住骄傲的袭击，成绩又再次下降。因此，我认为学习高中物理既不能轻言放弃，又不能因为一点小成绩而沾沾自喜。

1、你觉得存在哪些问题？答案也有很多。有的说自己从心理上害怕，缺乏信心；有的说自己根本不想学；有的说老师讲的听不懂；还有的说老师一讲就懂，一说就会，一做就错；也有的说老师的教学方法陈旧，不能激发学习的兴趣„„

可见，解决学生学不好物理的问题，关键是教师。一方面要想方设法提高学生学习的兴趣，增强学习的信心；一方面要转变教学观念，改进教学方法，从主教转为主导，让学生由主听转为主学。要真正做到“课堂享受快乐，考试体验成功，活动展示风采”的教学境界。

记录 5：王华平

学生：高中物理和初中比较有什么不同？

老师：高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。

学生：在学习中应注意什么了？老师：1。注意新旧知识的同化与顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

2。加强解题方法和技巧的指导

具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。

3。提高学生学习的物理兴趣

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。

学生：我知道了，谢谢老师。

老师：不用谢，以后有什么问题随时可以来问我，我也很乐意尽我所能为你们解答学习中的疑问。

记录 6：舒清江问题一：许多人认为高中物理“一听就懂，一看就会，一做就错。”你在高一，高二，高三对这句话的体会是什么？

讨论：对于这个问题，我有着比其他人跟加深刻的体会，因为我是修复学生，高二我读过了 2 次，首先，说说我在高一时候对物理的态度吧！对高一物理的感受，很简单，一个字“难”。

刚开始接触物理的时候，我整个人都给物理弄晕了，因为力学难，加上我高一以玩为主的学习态度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一岁，有所领悟，上课开始听讲，因为高二学习的知识中的习题大多和高一的物理力学方面的知识有关系，我开始恶补，力学的能量守恒，机械能守恒，动能定理，动量守恒，牛顿三定理这些广泛应用的东西才在我的脑海中有所印象，那时觉得力学也没什么难，不就是几个定理吗？我全部记下了，我连续的几次考试不合格以后，觉得自己的想法错了，这其中的确不简单，所以在读第 2 个高二的时候，我才全心全力的去学习物理，老师讲述一个问题的时候，我总是喜欢想为什么，而不是死记一些结论或者公式，因为这样，我才对物理又有了新的认识，我发现，以前觉得没有一点关系的 2 个问题之间竟然也有着一定了联系，也许现在我才真的理解什么才是物理。

如何学习好物理了，我也有点我自己的看法，虽然我的物理成绩不太好，对于所谓的“一听就懂，一看就会”我是不赞同的，这样的看懂，学会，并不是真的看懂，学会了，而只是一时的，对于物理，要想学好最重要是 2 个方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多问为什么。其二，就是要对物理有着浓厚的兴趣，毕竟，兴趣是人做好的老师啊。只要同学们做到这 2 点，才能真的看懂学会，物理成绩也就上升了。

问题二：对“男生比女生更适合学物理”的看法。

不必质疑，大量的科学研究表明：男生的大脑更善于计算和理解类型的思考，这也就是说明了男生在学理工方面比女生有先天性的优势，但这并不能说明男生就比女生更适合学习物理。

首先，从思维反应灵敏性上看，男生的反应速度确实普遍高于女生；而且在思维方式上，男生也比女生灵活，既在对一些较难的知识点和习题上男生可以尽情地发挥其广阔的思维，这一优势女生在这一点则较受局限性。

但是，需要指出的是女生在思考问题时往往比男生细致，（当然这也是影响女生思维速度的因素之一）考虑亦更加周全，而这又正是多数男生所缺乏的。往往在考试时女生就凭思考问题更细致，这一个优势就把男生的众多优势抹杀掉了。

所以，应该说女生比男生一样合适学物理，如果再加上女生后天的优势如绝大部分女生比男生更勤奋一点点，更小心一点点，那么女生我物理更有可能成绩高一些。学生姓名：前明（化名）

性别：男谈话时间：12:35 谈话时长：20 分钟左右谈话要点：1、今天的数学作业怎么回事？ 2、中学数学与小学

的不同？ 3、学会适应环境 4、什么样的老师是好老师 5、对他今后的希望谈话过程：

为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时，第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案，而没有过程。我知道前明是个好学生，对待作业一向认真，出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他，了解一下情况。在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，以为试卷只写答案，所以不小心犯了错误！于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同，小学的一些题目可能口算就能得出，可中学不能，它是需要写步骤的，考试会有步骤分，老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况，因此这一步不能省。要及时转变心态，尽早适应初中生活啊！孩子认真的点了点头！于是我又问他：“为什么上课不举手发言呢？是不会还是不敢？还是另有原因？”他说：“是不敢，老师太厉害了”！听到这样的话，我有些担心，害怕孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：“我们要学会适应环境对吗？我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏？”于是我便和孩子分析起来：“三字经理有句话是‘教不严，师之惰’，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。我继续分析：“数学老师很严格是吗？那他就应该是一名勤奋的老师，对吗？”孩子使劲点点头。我继续：“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”？学生说：“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应该喜欢他对吗”？孩子说：“恩，老师我知道怎么做了”！我高兴的摸摸孩子的头说：“老师希望看到你课堂上活跃的身影，自己本身是班委成员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”！孩子高兴的点点头！最后，我对他说：“加油哦，以后有什么困难就来找我，我会帮助你的”！孩子说：“谢谢老师”！

心灵感悟：