给考生加油打气的中考寄语

给考生加油打气的中考寄语（精选2篇）

给考生加油打气的中考寄语 篇1

一、试题回顾

发光二极管 (LED) 具有高亮度、低能耗等优点, 将在我市推广使用。如图甲所示是LED的实物图和元件符号。

把一个额定电压为3V的LED接人电源电压恒为4.5V的电路, 如图乙所示。

(1) 闭合开关S, LED发光;断开S, 改变电源的正负极后闭合S, LED却不发光, 可见, LED具有_______ (填“单向”或“双向”) 导电性;

(2) 移动滑片P, 测得电流表与电压表的示数变化关系如图丙所示。当该LED正常工作时, 消耗的电功率多大?此时变阻器R'接人电路的阻值多大?

这道试题本身起点较高, 二极管的知识是高中的内容, 但题目已经给了相关信息, 况且在考纲例卷中也有二极管的题目出现, 因此题目难度不高。但学生答题情况却不容乐观。对全市12557名考生进行计算机统计, 本题总分6分, 平均分只有3.63分, 得分率只有60.5%。

二、病例分析

第一空回答二极管的单向导电性, 却有很多学生回答了“双向”“单项”“单性”, 甚有个别学生填了“甲向”, 另有不少学生干脆是空白。第二问求二极管正常发光时消耗的电功率和此时滑动变阻器的电阻, 病例与症状 (一) :单位换算错误。电流的单位毫安化成安, 有不少于一半的学生把20毫安化成了0.2安, 真可谓是“小小一毫安, 打倒一大片”。病例与症状 (二) :审题错误。读图是把20毫安看成了20安或2毫安。病例与症状 (三) :解题目的不明, 答非所问。题目要求求二极管正常发光时消耗的电功率和此时滑动变阻器的电阻, 却有学生算了二极管的电阻和变阻器消耗的电功率或算了电路消耗的总功率, 这犹如回答“西瓜是圆的吗?”却答了“冬瓜是长的”, 两者没有多大区别。病例与症状 (四) :解题格式不规范。体现为没有公式直接计算、数据代入不带单位、解题步骤不够齐全、字迹不够清楚、计算公式和单位互相混淆。病例与症状 (五) :解题思路不清, 简单问题复杂化。求变阻器R'接人电路的阻值多大时, 有不少学生不直接应用公式R=U/I进行计算, 而是先求电路消耗总功率, 再求滑动变阻器消耗的电功率, 然后用公式R=U2/P算出变阻器电阻, 也有学生先求电路总电阻, 再求出二极管的电阻, 然后求出变阻器电阻。病例与症状 (六) :解题只注重结果, 而不注重过程。很多学生在计算时往往一步完成, 没有分步计算, 而一旦代入数据错误, 就会减少相应的得分点, 从而导致全盘皆输。

三、把脉开方

把脉 (一) :二极管的知识在初中虽然没有学过, 但题中讲到“闭合开关S, LED发光;断开S, 改变电源的正负极后闭合S, LED却不发光”这一信息, 显然不难得出二极管具有单向导电性的性质, 学生之所以出现错误可能是缺乏对电路基本知识的了解, 特别是对电流方向的判断还存在困难。

处方 (一) :重视基础知识、基本概念和基本原理, 夯实基础。在教学中要重视科学概念、规律的过程教学, 一定要弄清基本概念, 讲究知识迁移, 力求循序渐进掌握知识。学生出现答非所问的现象不仅仅是因为粗心造成, 对于部分学生来说, 是由于对题中所涉及的基本概念、基本原理缺乏了解而导致读不懂题造成。

把脉 (二) :不少学生填了“单项”或“单性”, 以及在读图时把20毫安读成了20安, 暴露出学生的审题习惯没有很好的养成, 审题随随便便, 不够仔细。

处方 (二) :重视对学生审题习惯的养成教育, 习惯养成要潜移默化。教师在平时的教学中应有意识进行潜移默化地熏陶, 在学生解题前, 要经常提醒学生:“先把题目默读一遍, 看清楚题目的要求, 再进行解答”, 要经常告诫学生:“审题要慢, 答题要快, 要逐句逐字看题, 找出关键句, 发掘隐含条件, 寻找突破口”, 要切实、有效地训练“读题——析题———答题”这三个环节的基本功。这样才有可能使学生学习习惯的养成收到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

把脉 (三) :解题格式不规范, 是导致学生失分的主要原因之一, 表现为没有公式直接计算、数据代入不带单位、解题步骤不够齐全、字迹不够清楚、计算公式和单位互相混淆。不少学生在考试时, 并非在知识上有什么缺陷, 但得分不高, 原因多半是解题的规范性上出了问题。

处方 (三) :这就要我们教师平时讲题要过程和结论并重, 教师在平时教学中要注意对学生的解题规范化的指导和训练, 解题的规范化有助于学生在考试中发挥出自己真实的水平, 也有利于培养学生规范有序、严谨的科学态度, 提高综合素质。

把脉 (四) :在今年阅卷中发现, 有些考生该得的分没有得到, 会做的题得不到全分, 究其原因, 除了解题格式不规范外, 另一方面主要是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学及不规范, 解题步骤混乱以及不规范所造成。

处方 (四) :加强学生的文字表达题的训练, 既要训练学生的口语表达能力, 也要训练学生的书写表达能力, 要让学生明白科学表述题不需华丽的词汇, 但必须抓住答题要点, 用简洁的语言来回答问题。同时也要加强教师自身言语表达能力的提高, 点拨引导要“惜言如金”。在教学中教师有时表现出来的喋喋不休, 实际是教学上的唠叨, 是教师对待教学问题所引起的紧张而形成的保护性语言习惯。唠叨的本质就是“不放心”。唠叨的结果, 只能使学生产生厌烦, 也在一定程度上影响了学生的语言表达能力的提高。教学工作要求教师研究自身的教学语言, 废止唠唠叨叨式的语言习惯, 在净化、简化语言上多加思考, 要善于把教材语言、教案语言转化为点拨引导语言, 在“说得精、点得好、导得巧”上多下工夫, 要重视解题过程的语言表达, 这对培养学生形成条理清楚, 步步有据, 规范简洁, 优美整齐的答题习惯起到了潜移默化的作用。

四、诊后建议

要减少或预防学生答题过程中出现的以上各种“不良症状”, 可从以下几方面着手准备:

首先, 构建全面、系统的科学知识结构是进行规范化答题的基础。所谓全面是指知识结构中须包含考试说明中所要求掌握的所有知识点, 为进行规范化答题做好相应的知识储备。所谓系统, 就是要对众多的知识点进行良好的组织, 在大脑中形成有序的而非零散的知识结构。只有这样, 才能在解决问题时对所需的知识点专业术语进行有效而快速的提取和运用, 否则则是“巧妇难为无米之炊”。

其次, 精选例题, 示范讲解。例题教学不仅有助于学生理顺解题思路, 复习巩固知识和明确解题规范, 更重要的是可以培养学生多方面的能力, 但由于课堂时间有限, 不可能面面俱到。为此, 教师必须对例题进行筛选, 精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题, 从方法步骤着眼, 从解题思路入手, 注意引导学生认真分析题意, 弄清要求和条件, 找出例题所涉及的知识点, 以及要求解答的问题与已知条件的关系, 抓住解题关键, 形成正确的解题思路和方案, 并适当列出解题格式、要点和注意事项, 使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析, 不仅可以收到以题及类举一反三的效果, 更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。着眼于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。这就要求在平时的具体教学中充分发挥学生的主体作用。

第三, 加强解后评析, 注重思路启迪, 提高学生的解题能力。习题解后的评析, 不仅能及时清理学生的解题思路, 引导学生反思解题过程, 同时对训练思维, 提高分析问题、解决问题的能力, 有特殊的功效。解后评析可采取一题一评析的策略, 可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答, 并要求其作适当的讲解, 然后师生共同分析、讨论, 找出解题过程出现的“不良症状”, 鼓励学生提出不同见解, 补充不同的解法, 但绝不能将习题的评析变成“就题论题”, 而应该引导学生深化习题, 挖掘习题内涵, 进一步拓宽知识, 做到融会贯通。方法可采用“一题多解”“变题讨论”“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系, 把知识讲活, 从而达到培养思维变通性、创造性, 开拓学生解题思路, 提高解题效率的目的。

第四, 成功源自细节, 细节造就精彩。教师应在平时的教学中多关注学生解题过程中出现的各种细节问题并及时加以分析解决。同时也要注意教师自身在教学过程中出现的一些细节行为, 比如语言表达要规范, 解题格式要完整, 板书书写要工整, 凡要求学生做到的必身先垂范。

给初三中考加油的寄语 篇2

2、立志越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。

3、积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。

4、任何好的事情都有一个曲折的发展过程，不付出努力是难以取得成功的。

5、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

6、以解决自己的问题为目标，这是一个实实在在的道理，正视自己的问题，设法解决它，这是成功的捷径。谁能塌下心来把目光凝集在一个个小漏洞小障碍上，谁就先迈出了一大步。

7、仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。

8、少年最好的地方就是，虽然嘴上说要放弃，心底却总会憋着一口气。

9、青春，是我们生命中的美好时光，就像水一样，无论你握的怎样紧，它总会从你的指缝中流走；无论你把它放在哪个地方，它总有一天也会蒸发掉……关键是看你怎么做，你把它用在好处，它就有意义，用在坏处，就毫无意义。

10、每天做着自己想做的事，不再被任何事所羁绊，不再为任何事所烦恼。

11、任何成功，都是厚积薄发，多年苦修换来的，不怕走得慢，只怕不开始。

12、纵使风雨雷电，坚定不移，是我们共同的决心；纵使惊涛骇浪，永不言弃，是我们共同的信仰。

13、中考路上，我们以理想为志，行动为气，迸发年少的朝气，向着远方的目标不懈地跋涉。

14、士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

15、我们坚信——目标在前，使命在肩，分秒必争，攻坚克难，今生今世，成功为伴。

16、人生能有几回搏？现在不搏更待何时？珍惜机遇吧，让金色的年华碰撞出更加灿烂的火花！

17、人生道路并不平坦，面对着困难的时候，要不怕艰险，坚持斗争，这样一定就会有美好的未来。

18、有一种奋斗叫初三，让我们为梦想，为青春，为他人，朝着奋斗的方向努力吧！因为只有努力过，奋斗过，我们的人生才不后悔！

19、相信自己，坚信自己的目标，去承受常人承受不了的磨难与挫折，不断去努力去奋斗，成功最终就会是你的！

20、中考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。

21、有一种顽强不屈叫小草，有一种孤芳自赏叫梅花，有一种傲然挺立叫白杨，有一种无私奉献叫绿叶，有一种奋斗叫初三。

22、人生就像一个大舞台，每个人都有自己所要扮演的角色。至于要表演什么角色，自己去决定。

23、“养兵千日，用兵一时”，初三，正是我们奋起的时候，而在这个过程中，我们需要像梅花一样，那样的倔强，那样的坚强。

24、人们面对经历的艰难险阻，应当像搏风击浪的弄潮儿一样，毫无畏惧，坚持到最后。

25、努力从来不会白费，今日撒下种子，正在你看不见想不到的某处，悄悄地生根发芽。

26、我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。

27、中考中没有失败，它带给每个人的深刻思考刻骨铭心的经历和感受都是不可多得的财富。我们为理想而奋进的过程，其意义远大于未知的结果。

28、不耍小聪明，不作弊应当是我们学习的原则，也应当是我们做人的原则。这样做的根基在于——相信自己，不仅相信自己现有的实力，也相信自己通过努力能够取得的.进步。

29、学习是一次独立的行动，需要探索琢磨积极应战顽强应战，艰辛由你独自承担，胜利由你独立争取。

30、前有多少不如意事，男儿从来要自强自立。面对着人生的种种不如意，万不可因此而消磨意志，丧失信心。

31、中考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论中考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。

32、在每一个醒来的清晨，伴随着朗朗的书声，我们开启了崭新的一天，踏上了梦想的征途。

33、你相信你行，你就活力无穷；你认为你自已不行，就会精神萎靡。

34、学习是要有坐稳“冷板凳”的毅力。只有不畏艰苦勇于拼搏的人才能在学习上闯出一片天。当我们心中有一个明确的目标，凭着不屈的斗志，不懈地努力，就没有什么可以难倒我们，我们一定会到达理想的彼岸。

35、有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明；宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。

36、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

37、一份耕耘，一份收获，走稳每一步，做自己该做的事。

38、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

39、一个人的成功与否，不在于他有多聪明，而在于他有多勤奋。

40、多想想自我以前所承诺的，多看看自我此刻所履行的。

41、获得效果时锲而不舍，要比遭到失利时顽强不屈更重要。

42、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八、九都会成功。

43、善待你的喜好，别让它们为学习让路，要让它们替学习处事。

44、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。

45、读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处。