二级心理论文答辩问题（精选8篇）
1、经常涉及到提交案例是否属实（非虚构）、是否本人操作（非他人）等问题。
是真实的，是在指导老师的帮助下完成的。
（一）问题诊断与鉴别诊断 1.用于诊断资料的来源有哪些？
主要的诊断依据有：临床观察、摄入性会谈（主诉、个人陈述）、心理测验和他人反映等。
主诉：一个月来，听不进去课，脑子很乱，坐立不安。
个人陈述：“我从小学到现在成绩都很好，一直在班里第一，年级前五。高一的第一次月考中，我居然班里排名第二，年级排名第十三，我不能接受这样的现象。我必须年级排名前五，否则心理就不能平衡，也怕别人说的那样，青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生；近一个月来，上课老想这事儿，听不进去课，脑子很乱，坐立不安，怕让父母失望，怕老师说我退步了，怕更多的男生超过自己，更怕下次的考试。我该怎么办？”
母亲陈述：自从孩子升入高一后，和我的交流越来越少，我对她要求更加严格，因为作业多，很少看电视，更别提参加其他什么娱乐活动了。她也比以前更加勤奋和努力。这一次月考后，情绪不太好，沉默寡言，问她什么总是敷衍我两句，饭量有所下降，睡眠质量不高。
教师反映：近一个月来，孙某上课注意力不集中，时不时走神，经过提醒会有好转。
同学反映：近期发现孙某不太喜欢和同学交往。
咨询师观察的情况：孙某来咨询室后，情绪不太稳定，坐立不安，反复问“我该怎么办”，解决问题心切。2.诊断的依据是什么？
1.根据区分心理正常与异常的心理学原则，求助者产生的情绪困扰有明显的原因，情绪性质和强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活动协调，人格没有发生明显变化，心理状态正常，可排除精神病性问题。
2.该求助者由于这次没有获得班里第一，年级前五，怕青春期的女孩子没有学习后劲，会有更多的男生超过自己而产生内心冲突，体验到不良情绪，如紧张、焦虑。心理冲突与现实相关，现实冲突为常形。因此，可以排除神经症。
3.不良情绪持续近一个月不能自行化解。
4.不良情绪反应仍在理智控制下，基本维持正常学习、生活、社会交往，但效率有所下降。.自始至终，不良情绪的引发仅限于最初事件。因此，排除严重心理问题。
3.如何做鉴别诊断？
1.与精神病相鉴别，根据正常与异常的三原则，求助者的知、情、意是统一的，对自己的问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。
2.与焦虑性神经症相鉴别：焦虑性神经症的症状表现主要是焦虑，有持久的痛苦不能解决，对社会功能造成严重影响，出现泛化和回避，反应也与初始事件本身无关，持续时间长，大约三个月或半年。该求助者虽然也以焦虑为主要症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，持续时间在一个月以内，因此可以排除焦虑性神经症。
3.与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2个月。该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续时间较短，因此可以排除严重心理问题。4.心理成因有哪些？
1.生物原因：无重大躯体疾病，家族史无精神疾病。2.社会原因：
（1）负性生活事件：考试成绩下滑
（2）人际关系方面：与同学交往少，缺乏沟通与交流。3.心理原因
（1）有明显的错误认知：“我以前一直是第一名，我应该永远是第一名”“青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生”。（2）有明显的紧张、焦虑情绪。（3）人格特征：追求完美，争强好胜。
（二）心理测验与结果解释 1.本案例适用于做哪些心理测验？
90项症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）。（1）90项症状自评量表（SCL-90）：
90项症状清单也叫症状自评量表。共有90个项目。5及评分。
采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。（躯体化，强迫症状，人际关系敏感，抑郁，焦虑，敌对，恐怖，偏执，精神病性，其他——反应睡眠和饮食情况）。评估时段：“现在”或是“最近一周”。适用范围：精神科、心理咨询门诊、非精神科门诊以及各种职业群体。诊断问题：精神症状或心理卫生问题。总分：反映其病情严重程度。
结果的解释：符合其中一项，可考虑筛选阳性。总分≥160分，阳性项目数≥43，任一因子分≥2分。阳性项目均分：(总分─阴性项目数)/阳性项目数 2）抑郁自评量表（SDS）（3）焦虑自评量表（SAS）
相同点：题目：20题，都有反向评分题。4级评分。对文化水平低的被试，可以念给他听。评分方法：Y=总粗分*1.25后取整。
SDS：20题，正向评分10道，反向评分10道。4级评分.时间范围：最近一周。分界值是53。
适用对象：具有抑郁症状的成年人，适用于发现抑郁症病人。反复检核，避免发生错误。
SAS：20题。正向评分15道，反向评分5道。4级评分.时间范围：过去一周。反映题目数是5，分界值是50。适用对象：具有焦虑症状的成年人，可用于评定焦虑症状的轻重程度和在治疗中的变化，只要用于评估，不能用于诊断。反复检核，避免发生错误。（4）艾森克EPQ
2.对使用量表的结果如何做解释？ 心理测验结果：
（1）90项症状自评量表（SCL-90）测试各因子分：躯体化1.1，强迫症状1.5，人际关系敏感1.3，抑郁2.3，焦虑2.6，敌对1.0，恐怖1.2，偏执0.8，精神病性0.5，其他1.6。抑郁、焦虑因子分略高于常模。
（2）抑郁自评量表（SDS）粗分45，标准分56 分，提示有轻度抑郁。（3）焦虑自评量表（SAS）粗分46标准分58 分，提示有轻度焦虑。3.测验分数的临床意义是什么？
4.使用量表的适用范围是什么？
90项症状自评量表（SCL-90）
适用范围：精神科、心理咨询门诊、非精神科门诊以及各种职业群体。抑郁自评量表（SDS）
适用对象：具有抑郁症状的成年人，适用于发现抑郁症病人。焦虑自评量表（SAS）
适用对象：具有焦虑症状的成年人，可用于评定焦虑症状的轻重程度和在治疗中的变化，只要用于评估，不能用于诊断。
（三）咨询目标与咨询方案
1.近期目标、长远目标、具体目标和最终目标各是什么？
（一）近期目标（具体目标）
1.改变其错误的认知观念：“我以前一直是第一名，我应该永远是第一名”“青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生”的观念。2.改善焦虑情绪、注意力不集中的现象。3.改善睡眠与进食。
（二）长远目标（终极目标）
增强求助者的适应能力，提高求助者自我心理调控能力，促进求助者心理健康发展、人格完善，并形成其积极健康的学习心理。根据咨询目标的七项原则，与求助者经过协商达成口头协议。
2.咨询目标在案例中有何结构等级？
咨询过程分为以下三个阶段：
第一阶段是心理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资料，进行心理诊断，确定咨询目标；
第二阶段是咨询阶段，运用合理情绪疗法，帮助求助者减少或消除情绪困扰，以此学会正确面对生活中的各种问题；
第三阶段是巩固阶段，使求助者能在实际生活情境中灵活运用所学到的知识和技巧，获得积极的体验和成功的行为，从而促进心理健康水平的提高
3.如何制订的咨询方案？
症状：本案例求助者的心理问题表面上是由于月考失利，又要担心期中考试导致的焦虑情绪，实际上真正原因是来自求助者对事情的不合理认知和评价。求助者可能存在：“我以前一直是第一名，我应该永远是第一名”等绝对化要求的不合理信念；“青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生”等过分概括化的不合理信念；及“不能保持在年级前五，心理就不能平衡”等糟糕至极的不合理信念，导致她的自我挫败感。
方法：因此运用合理情绪疗法，帮助求助者以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以合理的信念代替不合理信念，帮助求助者减少或消除情绪困扰，以此学会正确面对生活中的各种问题，从而促进身心的和谐发展。
目标：求助者目前的主要问题是由于学习引起的焦虑情绪和“青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生”的错误认知观念。因此把咨询过程分为以下三个阶段：
第一阶段是心理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资料，进行心理诊断，确定咨询目标；
第二阶段是咨询阶段，运用合理情绪疗法，帮助求助者减少或消除情绪困扰，以此学会正确面对生活中的各种问题；
第三阶段是巩固阶段，使求助者能在实际生活情境中灵活运用所学到的知识和技巧，获得积极的体验和成功的行为，从而促进心理健康水平的提高。
效果：求助者已认识到，自己的不良情绪并不是段考失利又面临重要考试的事件本身造成的，而是不合理信念的困扰。求助者自我感觉良好，症状基本消失。
4.咨询方案在具体咨询过程中有无变化？
双方商定的心理咨询方案不是一成不变的，很有可能随着咨询的进程而有所调整、改变。比如，咨询师发现了求助者更深层次的问题，求助者也愿意探讨解决，咨询师或求助者由于某种原因需要改变咨询时间的间隔，或求助者产生了强烈的阻抗等，这就需要做一定的变动，但是变动前应该经双方商定。
（四）咨询理论与咨询方法 1.使用何种咨询理论？ 合理情绪疗法，ABC理论 2.使用何种咨询方法？ 合理情绪疗法 放松技术 3.这种咨询方法的操作步骤有哪些？
合理情绪疗法：是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代创立，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此，要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。他认为外界事件为A，人们的认知为B，情绪和行为反应为C，因此，其核心理论又称ABC理论。
核心理论是ABC理论，A代表外界事件，B代表人们的认知，C代表情绪和行为反应。
操作过程：
诊断阶段：—对求助者的问题进行初步分析和诊断，找出ABC，商定目标，解说理论。
领悟阶段：达到三种领悟，B引起C，要对C负责；改变B才能改变C。修通阶段：与不合理信念辩论，合理情绪想象技术，家庭作业，其它技术。再教育阶段：巩固疗效、强化新观念。放松技术
4.相关的咨询理论与方法有哪些？
（五）咨询阶段与操作细节
1.本方案有几个咨询阶段，每阶段的咨询目标是否合适？
咨询过程分为以下三个阶段：
第一阶段是心理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资料，进行心理诊断，确定咨询目标；
第二阶段是咨询阶段，运用合理情绪疗法，帮助求助者减少或消除情绪困扰，以此学会正确面对生活中的各种问题；
第三阶段是巩固阶段，使求助者能在实际生活情境中灵活运用所学到的知识和技巧，获得积极的体验和成功的行为，从而促进心理健康水平的提高。
每个阶段的咨询目标都符合以下几点：心理学范畴的，积极的，具体的，可行的，多层次统一的，双方可以接受的，可评估的。
2.具体的心理咨询技术的介绍及其模拟情景操作。
3.心理咨询的切入点、突破点、重点和难点是什么？
4.咨询中遇到的具体问题：如阻抗、移情和反移情等是如何处理的？
（六）咨询效果与方案评估
1.你想帮着求助者解决什么心理问题，结果如何？
1.改变其错误的认知观念：“我以前一直是第一名，我应该永远是第一名”“青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生”的观念。2.改善焦虑情绪、注意力不集中的现象。3.改善睡眠与进食。
结果：求助者已认识到，自己的不良情绪并不是段考失利又面临重要考试的事件本身造成的，而是不合理信念的困扰。求助者自我感觉良好，症状基本消失。
2.如何评估心理咨询的效果？
1.求助者自我评估 2.母亲评估 3.教师和同学评估 5.咨询师的评估 4.心理测试评估-复测
3.这个咨询案例能促进你哪些成长？
4.如果咨询效果较差、或遇咨询中断（咨询师单方不能进行下去），你如何处理？
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（七）个人成长与情节分析
1.个人成长的关键期与关键事件的分析，如青春期是如何度过的、如何认识自我统一性？
2.自我个性分析是否标准化？有无人格测验？ 3.个人理想、价值观与处世标准是什么？ 4.如何应对人生低谷？
（八）职业成长与从业分析 1.职业目标与职业期待是什么？
2.个人如何应对职业经历的关键事件或负性事件？ 3.从业的优势和不足有哪些？ 4.合格/优秀的心理咨询师有哪些标准？
2013年（下）模拟答辩前需要提醒大家注意的事
项：
1.心理问题的鉴别依据要熟记；
2.特定年龄阶段的心理特征要熟悉； 3.用到的心理咨询的理论和方法要掌握； 4.随机准备就咨询中的关键细节现场模拟； 5.来访者发病前的心理状态与其个性诊断，要交代 6.熟悉使用的量表；
7.个人成长中的关键事件与其影响；
8.个人从事心理咨询的优势和缺陷。
目前湖北省二级学院在校生总人数为22万余人, 占全省普通高校学生总人数的20%左右。由于大学生就业形势日趋严峻, 大学生待业人数年年增长, 同时社会劳动力供大于求, 缺口超过1400万, 二级学院毕业生的就业更加艰巨。
二、研究方法
(一) 调查对象
针对武汉理工大学华夏学院2009届毕业生进行抽样问卷调查。问卷调查对象范围为经济管理类、工科类、艺术类等学生。
(二) 调查方法
问卷针对学生对就业形势的看法、就业意愿、就业准备, 确定工作单位的首选因素等问题, 共设计了16道单选和多选题。采访08级已毕业学生得出其目前就业分布和就业状况等有效信息。了解学生就业心理状况, 制定一套能有效指导二级学院毕业生就业的工作方法。
三、调查结果与分析
此次调查共发放问卷458份, 实际回收457份, 有效问卷有438份, 有效回收率为95.6%, 较好保证问卷质量。其中经济管理类的学生364人, 占79.48%;工科类学生有78人, 占17.03%;艺术类学生10人, 占2.18%;其他类学生5人, 占1.09%。
(一) 学生基本树立正确的就业观念
1. 不再苛求专业对口, 更加注重自身长远发展。
仅78位学生认为专业对口很重要, 而208位学生认为个人在单位发展空间尤为重要, 同时有136位学生认为薪水和福利重要, 82位学生认为工作地点重要, 162位同学认为单位的发展前景也很重要。大多数学生在选择就业单位时, 已经不再苛求专业对口, 而更加注重自己长远的发展。这说明二级学院学生能够正视就业和专业不对口的问题, 注重培养自己的综合能力和素质, 适应市场经济的发展, 拓宽就业渠道。
2. 选择先就业再择业。
调查中有241名学生选择“先就业再择业”, 占53%;而选择“先择业后就业”仅有93名学生, 占20%;23%的学生选择边深造边上班, 只有4%的学生选择自主创业。说明二级学院学生已经改变“一次就业定终生”的传统观念, 树立动态的、主动的就业动机, 给自己定位准确, 先积累经验, 为以后择业奠定基础, 只有少数学生还没有考虑社会和用人单位的需要, 缺乏对就业市场的正确认识, 不能正确摆正理想与现实的关系, 处于不切实际的幻想之中。
3. 认为对就业成败影响最大的不再是学历。
二级学院作为新生事物还不能被大家所接受, 特别是一些用人单位。其在办学质量和声誉上和普通院校仍存在一定的差距, 这对于学生就业的影响是巨大的。一些用人单位在招聘时直接打出“只招本部的, 不要二级学院的”限制。在这种情况下, 发现多数二级学院学生能摆正自己的态度, 在心理预期上, 意识到与本部学生的差异, 注重提高自己的个人能力、工作经验等综合素质来弥补自己学历上的差距。此次调查显示, 66.16%的学生认为个人能力是影响就业的最重要因素, 仅21.4%的学生仍认为学历最重要。
4. 第一份工作对自己而言, 积累经验最重要。
二级学院学生就业形势严峻, 面对自己学历不高, 用人单位的不信任的情况下, 所能做的就是降低自己的期望值, 准确定位, 制定合理就业标准。在问卷调查中, 发现多数学生面对现实的就业形势, 能做出相应的心理调整。79.26%的学生对认为第一份工作是要积累经验, 仅18%的学生还在苛求薪金的高低。
(二) 学生对就业前景堪忧
在调查中, 295位学生对二级学院的就业前景堪忧, 仅46位学生认为乐观。二级学院虽依附于母校, 但建校较短, 其培养目标和体系、教育质量、毕业生的质量等都需经过市场的检验。因此不少用人单位对二级学院毕业生持观望态度, 甚至出现拒绝选择的现象。
(三) 在就业压力下出现心理问题
调查中, 毕业生面对严峻的就业形势所产生的就业心理问题更加突出, 情况如图1所示。
从图1可以看出, 出现焦虑心理的学生所占比例最大, 其次是自卑心理。这两大心理问题的产生原因:首先, 二级学院办学时间不长, 教育体系不完善, 毕业生的质量有待考察, “自身品牌”尚未得到社会的认可。其次, 二级学院的学生一般是基础薄弱、综合素质稍低的, 面对社会需要全面发展的复合型人才的要求时表现出不自信, 不敢接受用人单位的筛选。最后, 用人单位对二级学院学生的能力表示怀疑。
(四) 就业工作指导有待加强
二级学院的就业指导工作起步晚, 就业指导人员的技能, 就业服务和指导都相对落后, 特别是信息渠道狭窄, 信息传递不及时。调查显示, 仅17.9%的学生从就业指导中心获得就业信息。在为以后的就业工作进行准备时, 仅18.78%的学生寄望于就业指导中心。二级学院从事就业指导工作的一线主体是就业指导中心的工作人员、主管学生工作的领导和辅导员, 平时事务繁杂, 缺乏系统的就业指导培训, 又缺乏适合二级学院学生的就业指导教材, 同时队伍流动性大, 很多就业指导工作仅仅是点到即止。
四、对策分析
(一) 学生方面
调查显示, 24.67%的学生将“先择业再就业”视为就业观点, 22.71%的学生选择继续深造。有专业实习占42.79%, 收集就业信息占56.77%, 寄望学校就业指导中心占18.78%, 向他人咨询就业经验占44.54%, 其他准备占12.66%。在平时实践和相关资格考证方面, 有56.11%的学生获得大学英语四级证书, 仅16.59%的学生获得大学英语六级证书, 获得计算机等级的为23.14%。47.82%的学生有专业证书, 11.52%的同学获得如BEC等其他证书。在学生发展意向方面, 升学 (专升本、考研) 占23.8%, 考公务员占17%。
1. 改善心理健康状况。
从图1可以看出, 二级学院毕业生就业心理问题日趋严重。老师平时应多与学生沟通, 及时发现学生的心理问题, 予以开导, 必要时向专家求助, 寻求解决办法。就业指导中心应聘请专业的心理咨询老师通过开设讲座、咨询热线等形式, 教会学生如何预防自己可能会出现的心理问题, 调整自己的心态, 对于已经出现的心理问题要给予及时有效的解决。学生自己也要注意调整心态, 遇到问题可向同学、朋友、亲友或老师寻求帮助。
2. 要依托学生社团, 锻炼学生综合素质。
调查显示, 半数以上的学生看重自己的综合素质和能力。积极参加社团活动, 利用学校各种条件, 把自己锻炼成个性鲜明、能够适应社会的人。丰富的社团工作经历, 不仅有助于培养大学生良好的表达能力、组织管理能力、分析问题和解决问题能力、应变能力等综合素质, 使其在求职时更具竞争力, 而且更有利于大学生进入社会顺利实现角色转换。同时锻炼与人沟通及团结协作的能力, 可使大学生顺利地融入集体, 增强大学生的心理承受能力, 提高自我调节和控制的能力, 从而更好地适应外界环境的变化。
3. 应重视创业精神的传承和创业能力的培养, 不仅要有多次择业的心理准备, 还要树立自主择业的观念。
(二) 学校方面
1. 二级学院要尽快建立适应市场需求的就业工作运行机制, 建立健全的就业指导机构, 努力建设一支高素质、专业化、职业化的就业指导队伍。首先, 运用信息技术提升就业服务质量, 加大信息搜集力度, 拓宽就业渠道。其次, 提供个性化的就业指导, 使学生在择业过程中具有自己的优势, 如65.1%的学生认为应在大三开设就业指导课, 30%的学生认为要加强职业生涯规划。最后, 择业技巧指导, 帮助学生掌握求职材料制作、面试的方法和技巧, 提高择业能力。学校应积极探索二级学院学生就业新途径, 从入校开始就进行职业生涯规划。
2. 二级学院要提高教学质量, 增加办学特色。在办学思路上, 充分依托母校的教育资源, 按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养模式, 注重本科学历教育与职业素质相结合。在专业设置上, 按“市场需要什么人才, 就开设什么专业”的思路, 对一些市场急需和人才紧缺的专业, 可以在最短时间内整合开办, 对部分市场趋向饱和的专业, 则灵活地逐步压缩规模, 直至停办, 以求自己的生存和发展空间。在教学计划和课程设置上, 不能简单地移植母体高校的教学计划, 要贯穿素质教育的思想;课程设置尽量与学生毕业后的岗位、技能相对应, 尽可能做到“学生需要什么知识, 就开设什么课程”, 重视科学、人文素质课程的开设, 以培养学生的创新精神、创新能力, 提高学生的文化品位。在教学形式上, 采取课堂教学、名家讲座、社会实践等多种形式, 增加实践课程内容, 实现教学形式和考试形式多样化。要把突出自身特色, 提高毕业生在人才市场的竞争力贯穿于教育教学全过程。
3. 落实就业实习基地。学校的就业指导中心必须要指导学生的就业状况、心理状况, 还必须落实学校相关的就业实习, 加强与企业、与用人单位的全面合作, 认真探索与用人单位联合培养或联合办专业的途径, 在更多的用人单位中建立稳固的就业基地, 切实保证就业学生有丰富广阔的实习地点。
(三) 社会方面
1. 社会要努力为大学生提供良好的择业环境, 为毕业生提供更多的择业机会, 完善就业市场和人事制度, 建立真正的公正、公平的竞争机制。另外, 家长要主动关心毕业生心理变化, 积极配合学校, 帮助他们树立正确的择业观, 缓解心理压力。
2. 要转变企业用人仅依赖文凭的旧用人机制, 扩充综合分析的范围面。社会单位在招聘的过程中, 应把重点放在本单位的实际需求和毕业生的实际能力上, 而不是简单地把毕业证的发放学校作为是否录取的决定因素。
（进门先鞠躬，很客气，说开头语）
尊敬评审老师：
你们好！很高兴有机会参加这次论文答辩。根据要求，我撰写两篇论文。一篇是个人成长分析报告，一篇是留守初中学生心理问题咨询案例分析报告。接下来，我就这两篇文章作一下简短陈述。（简单叙述个案的名称）在我个人成长报告中，主要分为两部分内容，一是成长历程。二是我的职业行为分析。（简述个人成长分析报告的主要内容）我与许多同龄人相比，我的经历相对要曲折一些。我出生在一个平凡家庭，父母是农民，从小在外婆家寄养，回到父母身边经历了很长一段时间的磨合，长大后婚姻还是比较幸福，但经历了一场重病。我一直学习比较勤奋，大学毕业后在一所农村中学任教。在成长过程中，我认为对我触动最大就是刚参加工作时，第一堂课的失利，年轻气盛的我一下变得情绪低落，但得到了同事和领导的真诚帮助，让我走出低谷，重新审视自己的教学行为和学生的心灵需要之间的关系。另外就是2010年遭遇的一场重大疾病，好在有家人特便是妻子的默默守候，好在有同事朋友、学生的真诚祝福，好在我在有自我探索反思的习惯，让我战胜病魔，战胜自卑，我懂得了心灵的强大对身心的康复是何等的重要，我要更加的珍惜周围一切，积极地面对人生。我认为可以用几个词来概括我具有的品质：善良、负责、灵活、包容、坚韧、助人、自省，我认为这应该是从事任何工作都要具有的品质特点，特别是教育工作。但我在幽默感、易受暗示、果断性这三个方面需要增强。
我迫切想成为一名出色心理咨询师，这既是本职工作的需要；同时也是自己理想。由于我职业特点，接触较多是青少年，特别是农村留守儿童，在以往的教学工作中我亲历着留守儿童心理上出现的诸多偏差，因此，我很想在留守儿童心理问题的破解上做出一努力。我觉得我在长期的班主任和教学工作中，养成了与学生沟通交流的习惯，养成了倾听的习惯，因此我觉的这是我从事心理咨询工作最大的优势。心理咨询是一种“助人自助”工作，需要掌握专业心理学知识和心理咨询技术，要有正确的价值观、自我修复和觉察的能力、善于容纳他人、有强烈的责任心和自知之明，特别是在咨询过程要保持价值中立。针对自己现状，我将努力地不断提高理论知识和咨询技能，克服自己性格上一些弱点，严格要求自
己，力求使自己成为一名合格心理咨询师。作为心理咨询师每天从求助者那里所见所闻，大都是负面信息，这些信息进入咨询师大脑，难免影响我们心情，特别是有可能遭遇反移情的困扰，我们必须有能力自我觉察，将无意识的东西意识化，并积极应对，以保证带着平衡心态开展心理咨询工作。心理咨询工作是一项很有价值的新兴职业，必将得到越来越多的人认可，心理咨询师的工作将变得越来越有价值感，心理工作者之间应持一种开放合作的态度，促进自身专业技能和素养的提高，我想那样的话，心理咨询师将收获更多的成就感和快乐感。由于我职业特点——中学教师，接触较多是青少年，所以我较为擅长青少年方面咨询，在今后职业生涯中，我将努力地朝这个方向发展。同时，我有一段生病的痛苦经历，对心理因素与身体疾病的康复的重要关系有真切的认识，而且更能深切体会这类求助者的心理状态，我想更多地关注一些身患疾病的求助者，希望能给他们提供心理援助，促进他们身体的早日康复。
关于案例报告，我选择的是一名农村留守初三女生考试焦虑的案例，因为我是在农村中学任教，接触学生当中，特别是初三学生，尤其是留守学生，在面对中考时，都表现出不同程度的考试焦虑。目前初中留守学生较普遍存在问题是考试焦虑水平过高，相当大面积学生焦虑程度已超过适宜水平。学生长期处于过度考试焦虑之中，会引起许多心理疾病。过度考试焦虑还会危害学生身心健康。因此我选定这一主题。（选择此个案的目的意义）在咨询过程中，根据求助者个人陈述、班主任及家长反映和我观察，掌握求助者基本情况，该求助者主要问题是面对即将到来中考，出现考试焦虑。主要表现在该求助者在初三的一次月考失利后，一个多月来，上课注意力不集中，常失眠，成绩下滑，想到即将到来临中考，内心就十分紧张、苦恼、自卑。再结合心理测验结果（可以说明心理测验结果），最后诊断为一般心理问题。（来访者主要问题和诊断）造成求助者心理问题主要原因有三方面原因：即生物学原因、社会原因和心理原因。生物学因素：处于青春期，情绪易波动；社会性因素：存在负性生活事件（考试失利）；父母外出务工，留守学生，缺少父母的关心和支持；心理因素：存在不良认知（认为考试失利，会导致老师印象不好、同学要嘲笑、升学无望）；个性特征偏内向，性格倔强、自尊心强。
针对该求助者的情况，经过与求助者商定，确定了咨询目标：近期目标：改
变求助者对考试结果的不良认知；提高控制负面情绪的能力；增强自信，提高学习效率。长远目标：帮助求助者确立正确的认知模式，建立良好的情感沟通模式，促进心理健康发展。并且决定采用认知行为疗法进行咨询，改变求助者不合理信念，最终改变其认知，并指导求助者运用放松训练和积极自我暗示来消除不良情绪和行为，提高其应对考试焦虑能力，最终达到战胜考试焦虑的目的。同时向求助者介绍梯级任务法，帮助求助者提高逐步提高学习成绩，从而强化心理咨询已有的成果。（咨询方法和咨询目标）咨询过程分为三个阶段，每周一次，每次 50 分钟，共五次。第一次，主要是收集求助者详细资料，与求助者建立良好咨询关系，并完成焦虑、抑郁自评量表，第二、三次咨询，与求助者从生物、社会、心理等方面探讨产生考试焦虑原因，认识自己不良认知模式、学习放松技巧。第四次咨询，通过会谈法，介绍梯级任务学习法，鼓励学习并运用积极自我暗示，巩固认知重建成果，促进求助者提高控制不良情绪的能力。第五次主要是巩固和结束阶段。（简单的咨询过程）经过五次咨询，求助者症状有明显改善：情绪稳定，能集中注意力听讲，不失眠。想到考试也不再感到紧张害怕。与同学老师的关系良好。（咨询效果）
人们都说世界上的每一个人都是独特的,就像树枝上的叶子般看似相同,仔细观察确各有千秋。就像社会中的我们又有许多相近的地方，正是这些相近之处让我们更能够了解人生与人性。我的成长当然也会有很多与别人相似之处，但其中也不乏一些独特的经历与感受。孩子的出生日正是母亲的受难日。当初我的出生确实给母亲带来了更多的磨难,在母亲怀我八个月大时身体有不适,为了及时的查明病因只能先对胎儿进行剖腹生产，母亲很坚强的挺过了这一劫。
我幼年的记忆中爸爸和妈妈总是在忙碌着上班，没有太多的时间来陪我们。早产儿的我发育不全、营养不良,时常有一些小病小灾常来“问候”我。
五岁之前在外婆家度过的时间多一些，听外婆讲在我出生时，人们都迷信“七活八不活”的俗语，都断定我很难养活，再加上母亲当时的病情也不能给我正常的喂哺母乳，家人决定把我丢弃，是外婆的坚持才使我的生命得以延续。对于外婆来讲这种诉说是一种很自然的流露，但这确是我幼小的心灵中最刻骨铭心一次感受，也是我幼小的心灵蒙受伤害的一次体验。总担心父亲与母亲会把我抛弃。这个阶段的经历使母亲与我的亲密感建立不够完整，安全感没有基础，幼小的心灵中留下不少阴影。
爱美是女孩子的天性，父母带着姐姐和我出门，总有热心的阿姨们夸奖姐姐的漂亮与可爱，但总是听不到对我赞美的词汇。自卑感油然而
生，回家之后，强忍着热泪向妈妈证实自己真的不漂亮嘛？为什么没人说我漂亮呢？之后妈妈给了我很多肯定的赞许，小孩的不快当即烟消云散，开心的跑出去，向更多的伙伴证实自己。那次是妈妈给了我一种自信的理由。我很感谢妈妈在我儿童期的成长过程中给我许多的赞赏，让我得以顺利的从自卑、恐惧、退缩的阴影笼罩中走出来。童年期的快乐使我更坚信爸爸和妈妈是爱我的。或许是从小就锻造了那种坚强的性格，上初中期间爸爸和妈妈为了给我提供更好的学习环境，把我送进了一所离家较远的重点中学，开始了集体生活。当时同寝室的同学有很多的不适症，但我确没有太多的表现，当时的我还纳闷她们为什么会因为与家人暂时离别而哭泣。这种心态的转变也许就是所谓的成长吧。也是从那时起开始培养起自己独立自主的个性。大学毕业之后，在银行工作了一年之余，终于禁受不住外飘同学的诱惑，只身去了武汉。呆了一年之余由于父亲生病辗转而归，一年之后父亲去世了。那是我感受到的人生当中一次最大的悲痛。那一年我已经二十六岁。经受了这一次生命洗礼之后感觉自己成熟了很多，没有了父亲的庇护，此刻才意识到自己是真正的长大了。或许这种感觉来的晚了一些。但我从此对生命有了更深刻的理解——生活中的每一个人都或多或少的肩负着各自不同的责任，自己也不例外。得到过多少也意味着会失去多少。也就是从这时起，我开始思考人生存在的意义和生命的价值，开始对自己的生活有了一个初步计划。同时，因为失去生命中最重要的男人，让我心里开始对男性有了更多的渴望，渴望被人疼爱，被人关心和照顾，也开始更多的接触异性。
与自己的初恋男友相识,是一个很偶然的机会。我们都在同一所大学上学，而他比我高两届，我们经历了两年分分合合的感情磨合,最终大家还是不能相互执手。只因性格上的差异，导致我们由最初的一见钟情演变为爱的无奈。让我对爱情产生了许多的疑问。竟而问自己爱情到底是什么？但当时的我还是给不出一个让自己很满意的答案。只是觉得“爱会让人迷失，但没有了爱又会让人失败”，这是我的第一次失败的恋爱给我所留下的对爱情的认识。走出校门后，看到身边许多人不同的婚姻背景，让我对爱情的理解又一次陷入了迷茫。至今我已明白爱有好多种，每一个人都有属于她自己爱的方式。
初恋的失败和从小一起长大的姐姐因为家庭暴力而导致的婚姻的解体，造成了我对婚姻生活的一种潜在恐慌和退缩。
从成长的经历来分析，因为幼儿时期有被抛弃的恐慌和伤害，致使在青年期，无论是从朋友的友情和恋人的爱情之间都有被伤害的恐慌，在这种恐慌中不愿意也不敢付出太多的感情，对自己的内心形成一个封闭的自我保护膜。
今天的我已进入而立之年，也明白了一些人生道理，回过头来审视一下自己成长经历，发现过去所经历的一些挫折、痛苦并非完全没有价值，且隐含着深远的意义。它们是我成熟、成长的催化剂。人生丰富的经历才会让我更加理解周围的人和事，用一颗包容与感恩的心去面对生活中的种种境遇。我明白了，人因为经历过才逐渐变得成熟，而生命中每一个阶段的经历又决定着人的性格特点和行为方式，影响着我生活中的每一个关键的抉择。这一切更让我相信，性格决定命运，而性格的形成又跟成长是分不开的，所以又可以说早期的成长是成人后命运之路的导航线。
二、职业行为分析
从最初选择的各个职业来看，我先后接触并从事过文职工作，化妆品销售工作和媒体销售工作，尤其是后两种职业让我认识到,了解别人的重要性和自我了解的重要性。人是一种很复杂的感性动物，行为受到惯性思维与心理意识的影响，在决定做某件事情时会与他所受到的这种影响力有直接关系，而这种影响力最初的来源就是他周围的人。当我注意到这件事情开始，就更多的注意观察周围人的外显形为与内心变化的关系。尤其在从事销售和公关的工作过程中，了解别人的需求有多么重要，而这种对心理的了解又可以从别人言谈举止得到一个初步的估计。对于自己来说，人的成长期难免会有彷徨和无助，心理受到外界负性与良性的影响，这对于采取正确的判断与行动有着重要的意义。先从了解自己的途径开始，通过学习心理学让我有一个发现自己和了解别人心灵的大门。
在我们生活的这个社会上，经济飞速发展，人与人之间各种形态已在过去的百年中有了一个令人震惊的变化，社会形态与环境的变化引起人心灵上的振荡，在这种振荡之中有很多人找不到精神上的依托，精神上蒙受太多的迷茫与彷徨，更多的人渴望精神上的指导与支持。经济的持续增长也突显出心理学从社会到个体及一个家庭的重要性，从家庭，婚恋，育儿，择业，社交等人与人、人与社会之间的关系调整和矛盾的处理中，起到一个调合和指导的作用。
两年前的一种心理需求促使我喜欢上了心理学，“我心快乐是真快乐”，当初是想助已，但经过更加深入的学习之后这种思想有了转变，更想去帮助需要帮助的人。从国家倡导的“构造和谐社会”说起，因为我们的社会正处于经济及整个体制的变革时期，在这个社会的转型期间，人们很容易出现心理上的不适，社会的和谐是需要人与人之间和睦相处奠定基础的，心理的健康与否会很大程度的影响到社会生活的安定。虽说心理咨询师的职业在这个过程中不会起到直接的作用，但社会是个大家庭，有了我们的存在，更多需要帮助的人群将会重新建立起健康的心态，正确面对生活中的变化，增强生活的信心。能做到这些，也就是心理咨询师为社会安定做了一些基础性的工作。
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海南企业人力资源管理师（二级）论文答辩—口头答辩
论文答辩与论文写作一同构成论文的成绩，所以，应该同等予以重视。
论文答辩分为口头方式和笔答方式两种，一般由鉴定机构选择一种来安排。
口头答辩方式
与笔答基本相同，难度主要在现场的反应上，所以，重要的问题是控制情绪的稳定，越紧张越答不好。
口头答辩偏向于对于论文本身的提问，所以，把自己的论文吃透最重要，同时，可以在与论文相关的资料或信息上多准备为好。
近年来, 大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题, 教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视, 不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成, 主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态, 并对多数学生进行针对性的发展性辅导, 帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。
结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况, 本着提升工作实效性的考虑, 由二级工作站发起、 指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点, 结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动, 真正达到对学生的心理影响, 提升其心理品质。
二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路
(一) 心理健康教育主题班会的主要实施过程
1.完善组织机制。心理健康教育主题班会开展需要完善的组织机制, 各二级工作站应结合所在院系的学生实际情况, 在不同的时间节点要求组织开展此项活动, 并将此作为心理健康教育的一项常规工作落实下去。二级工作站的辅导老师要提供具体指导, 并调动各班心理委员及其他班干部具体组织实施, 充分发挥学校三级心理健康教育网络的作用。
2.主题选定。要开展心理健康教育主题班会, 首先就要确定主题。班会主题的选择不是盲目的, 主题选定主要是通过科学的方法, 甄选出针对学生在实际学习和生活中急需解决的共性和个性心理问题。应该具体视各班级的实际情况而定, 要符合学生的心理诉求和需要, 可以结合调查问卷、座谈会、平时观察到的具体问题等方面确定主题, 主题既要结合学生生活、学习的实际, 以利于充分调动他们的参与度, 也要有助于班级团队的管理。
3.活动方案策划。活动方案策划是以所选定的主题为核心, 对班会各个方面、各个环节进行科学的设计。一份主题班会的活动方案策划应包括班会的目标、具体活动内容、活动形式、活动流程、活动分工及注意事项等。二级工作站的辅导老师需要帮助学生在活动方案策划中运用并融入相关的心理教育的理论和心理辅导的方法, 对学生的策划方案给予必要的引导。以使班会目标集中、明确;使内容的选择切合主题;使形式活泼、独特, 利于表现主题;使班会流程设计流畅、科学、合理。
4.活动开展。活动开展主要就是在班级实现活动方案策划的过程。在活动开展的过程中, 一定要使各环节的活动进行到位, 比如一些心理游戏活动开展后一定要进一步挖掘、分享, 而不是简单地完成活动流程, 要调动班级同学积极参与, 共同领会主题的意义, 实现真正的感悟和成长。
5.活动总结、评价。活动结束后, 对活动效果进行总结、评价是必不可少的一部分。总结、评价应分为两个方面, 一方面是教师参与心理健康教育主题班会后的感受、点评;另一方面是学生对于活动的评价。教师的点评应该给出具体的有针对性的评价, 要客观, 具体、个性, 同时也要立足于学生的心理成长。学生的评价更多应体现在学生的参与度、投入度、对班会主题的认识是否有所深化等方面。可以通过观察学生参与活动的人数, 在分享、探索等环节是否积极表达, 也可以通过设置针对性的调查问卷了解学生对活动满意度等措施来得到比较客观的反馈。
(二) 心理健康教育主题班会项目实施要求
各二级工作站要使所组织开展的心理健康教育主题班会达到预期的目标, 在实施过程中就必须遵循一定的要求, 主要体现在以下几个方面。
1.主题明确, 针对性强。每一次班会的主题应当集中、具体。班会的主题一定要来自各班同学学习、情感、人际、生活等方面, 是大学生常见的心理困惑和问题, 要能结合本班同学的实际, 有效解决大学生的心理困惑, 促进同学们的相互了解和沟通, 使大家体验到班级的友爱和温暖, 提高大学生各方面的心理素质。
2.内容丰富, 受益面广。主题班会要通过设计丰富的活动, 营造出良好的氛围, 以提高班级学生的主动性和参与性。从对主题的相关认识到实践体验, 各种内容之间相互关联, 层层递进, 学生参与度不断提升, 互动发酵, 影响如涟漪发散。
3.形式多样, 操作性强。在主题班会中可以适当地穿插心理小游戏、心理情景剧表演、空椅子技术、头脑风暴及一些简单的心理小测验等。心理研究表明:自身参与体验的活动, 印象最深刻, 相互影响最大。所以在开展主题班会的过程中一定要通过多种多样的活动调动学生参与、体验, 鼓励他们通过活动探索自我。
4.准备充分, 提升效果。“凡事预则立”, 要想成功地组织一次心理健康教育主题班会, 前期充分的准备是非常重要的。从班会前期二级工作站辅导老师关于主题及方案策划的具体指导, 到具体各环节班级心理委员和各班级干部的任务分解、精心准备, 都将为班会的成功召开做好铺垫。
三、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会实践应用举例
针对目前很多学生沉迷手机, 在很多场合都只顾着低头玩手机, 对很多生活中的美好却视而不见的现象, 某学院二级工作站组织2013级某专业开展了以 “身边的小幸福———做幸福的使者”为主题的心理健康教育主题班会活动。整个班会用时约1个小时, 由七个环节组成, 紧紧围绕主题, 环环相扣, 具体环节如表1所示。
通过这次精选主题、科学设计、准备充分、高度参与的心理健康教育主题班会活动的开展, 使同学们对幸福有了更实际更深刻的认识, 很多同学表示愿意收起手机, 多抬头看看世界, 愿意用心去体会生活的点点滴滴, 学会感受幸福。本次活动取得了很好的成效, 达到了既定的目标。
四、结语
二级工作站结合所在院系实际有针对性地开展心理健康教育主题班会, 并将它作为各学院开展心理健康教育的一种常规化形式和平台, 既能缓解二级工作站成员专业化程度不高的尴尬, 也能最大程度地实现心理健康教育的普及性及连续性, 是符合当下高校心理健康教育实际的理想选择。当然, 心理健康教育主题班会活动效果评价的量化、活动的连续性、推广性等方面仍需继续深入研究探讨。
摘要：本文就高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义、主要思路展开论述, 并以“身边的小幸福——做幸福的使者”心理健康教育主题班会的开展为例, 进行实践分析。
关键词：高校,二级工作站,心理健康教育主题班会
参考文献
[1]钟昭英.心理健康教育主题班会课堂教学评价参考标准[J].陕西教育 (教学版) , 2013, (12) .
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！首先非常荣幸能够代表我原来参加此次325心理健康班会的答辩。此次帮会的主题是“灿烂青春行，和谐伴你我”。在我班全体成员以及我院2014级辅导员李丹老师的精心准备下，我们与4月1日晚开展了此次班会。
首先谈谈为什么选人际交往这个话题吧。其实这个课题的选定是根据我班的班情而定的。从入学到现在，将近半年的时光里，我班同学之间还保持着相对陌生的关系。举个例子吧，有一天我给一名班委说，麻烦你帮我把这个表格交给某某同学，结果班委回我一句，他是哪个班的？在班级活动中，同学们总会提出这样的要求，把我们宿舍放在一起吧··对此，我们也是感到些许无言。就连班级的群里面，聊天的也总是那么几个人，很多同学都保持着沉默··每每此时，高中时班里同学歌声笑声满教室的场景总会在脑海放映，难道大学里这样的场景不可再现了吗？于是，讲过商量后，我们决定以人际交往为主题，开展此次班会，希望能够通过这样一场班会，有效缓解当前的局面。
为了让同学们能够更好地理解这个话题，我们将此次班会分为以下五部分，1，观看视频，交流感悟
2，情景模拟，反映生活
3，你问我答，老师解疑
4，共唱《朋友》，相亲相爱
5，会后感悟，畅想未来
班会初始，我们观看了复旦大学投毒案件的相关视频，从宿舍的人际关系引到了人际交往这一个大的话题。人际交往，从心理学的角度上来讲，其实就是指人们在各种具体的社会领域中，通过人与人之间的交往建立起心理上的联系，它反映于群体活动中。古语有云：天时不如地利，地利不如人和，同时，美国著名的教育学家戴尔卡耐基也说过：一个人事业上的成功，只有百分之十是由于他的专业技术，另外的百分之八十要靠他的人际关系，处世技巧。或许他的话有些绝对，但是却从一个侧面反映出良好的人际关系对我们的重要性。看完了视频，我们开始了深深的思索。古语有云:见贤思齐焉，见不贤而内自省也。同学们就这一事件发表了自己的看法，交流了自己的感悟。的确，一次小小的口角纷争，一个小小的误会，对人际关系的不妥善处理，最终酿成了多个家庭的悲剧。
看完了发生在他人身上的故事，李丹老师带我们走进了我们身边的情景。李丹老师用情景模拟的方式为我们生动再现了平日里我们与人交往的场景。精彩幽默的表演与熟悉的生活场景热大家在放松的心情中深刻的感受到了人际交往的重要性，所谓当局者迷，旁观者清，站在旁观者的角度理性看待，能让我们更加准确的意识到存在于我们身上的问题。李丹老师的三个情景其实是从宿舍，教室，校园三个方面为我们讲述了这个话题。宿舍是我们生活的场所，舍友是我们最近的亲人。有句话说的好：舍友是诉苦的对象，是喝酒的知己，是不同血缘的兄弟或姐妹，是我们前世最相爱的恋人。的确，只有做到了先与舍友和谐共处，我们大学四年的生活才能绽放出更加美丽的色彩。情景二：自习课占座。其实在与同学交往的过程中，多一份沟通，便多一分理解，多一份忍让，便多一分和谐，多一份尊重，变多一片晴空。情景三：请和我跳支舞。这个主要涉及的是我们最敏感的话题——异性交往。很多同学对这个话题都刻意避之，于是在班会现场，表演的同学也是非常害羞。老师用这样一个情景告诉我们，在男女交往过程中，既要大方，自信，真诚，也要把握好度，学会自重自爱。每一个情景后，同学们都交流了自己的感悟，并谈了谈自己的看法。
接下来，我们就进入到了班会的第四部分：你问我答，老师解疑。同学们就自己在日常学习与工作中遇到的问题与老师进行了交流，李丹老师也做了耐心的讲解并向同学们分享了一些人际交往技巧，帮助同学们在以后的生活中更好的处理人际关系。
本次心理健康主题班会在《朋友》动人的旋律中拉下了帷幕。我环境144班全体同学手牵着手，歌唱着朋友一生一起走。用歌声，用行动将大家的心凝聚在了一起。在这温馨的氛围中，本次班会完美落幕。
会后，我班班委采访了同学们对本次班会的看法以及对人际交往这个话题的最新理解。其中有这样几个答案让我印象深刻。向女生邀舞的那位男生告诉我生说：表演时紧张极了，平时都不怎么和女生说话的，总是感觉好难··但是经过这么一个表演，感觉和女同学说话没有那么难，现在，也没有那么害羞了··
还有一位女生告诉我说：之前自己的交流范围仅仅局限于自己宿舍，其他的宿舍几乎都没有进去过，但是，通过班会，感觉大家本来就是一家人，心里话可以说给更多人听，魁岸了也可以分享给更多人··当然，脾气暴躁的自己在今后也会更加注意自己的言行的，会和他人友好交往的。同学们纷纷感慨道通过这次班会对人际交往这个话题又多了一份理解，多了一份认识。而作为一名组织者，我的感触也颇多。当大家手拉着手，歌声洋溢在教室里时，我的心中有股暖流在流动，教室里，当看见同学们开心的彼此说笑时，我倍感温暖；当班级的群里面。匿名少了，话却多了时，我倍感开心。我知道，班会取得了我们预期的效果。
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是心理咨询二级论文，请参考!
心理咨询二级论文
高校心理咨询与思想政治教育关系
引言
对于心理咨询与思想政治教育的关系，可谓是仁者见仁，智者见智，不同的人有不同的见解。有的人认为心理咨询与思想政治教育是无关的;有的人认为心理咨询是思想政治教育工作的重要组成部分;还有的人认为心理咨询与思想政治之间的关系是既有联系又有区别的。
1.高校心理咨询工作的发展现状
我国高校的心理咨询工作是从80年代中期开始发展的，短短的十年间，我国高校的心理咨询工作已经从无到有，发展迅速，目前的高校心理咨询工作已经成为高校工作的重要组成内容。我国高校的心理咨询工作虽然发展迅速，但是还是存在一定的问题的。高校心理咨询与思想政治教育间的关系成为一个非常重要的问题。帮助人们正确的认识心理咨询与思想政治间的关系，不仅能够在理论上帮助人们澄清对心理咨询的认识而且还有助于心理咨询工作的正常开展。
2.什么是心理咨询
心理咨询是咨询者就自身存在的困扰自己的精神或者心理障碍，向有专业技术的人进行语言或者文字描述。专业的心理咨询师在了解了咨询者大概的困惑以后，对其进行心理疏导、帮助他梳理问题、找出突破问题的关键点的过程。
3.目前我国高校心理咨询工作的发展状况和特点
对我国高校心理咨询工作发展状况的客观认识即是对心理咨询与思想政治教育间的关系进行全面的分析。通过相关数据分析表明，学生咨询的心理问题一般主要都是学习问题、人际关系问题、性和爱恋问题等。从对心理咨询师的要求来看，国外对心理咨询师的要求比我们中国要严格的多，咨询人员只有经过专业的训练和严格的考核才能取得心理咨询师的证件。但是目前，在我国很多心理咨询人员都是经过短期的培训或者集中训练后就可以上岗服务，所以说，我国心理咨询师的文化素质普遍较低，专业化程度也较低。从咨询的主动性上来看，一般国外的`学生主动去接受心理指导，而国内的学生一般都是被动的去接受心理咨询;从咨询的问题来看，国外的学生一般都是咨询个人发展和职业生涯的规划，而国内的学生咨询的内容大部分都是学习问题和人际关系问题。产生这些差异的原因有很多，但是我认为产生差异的主要原因是我国社会的整体发展水平和高等教育体制的改革是使得中国高校心理与西方心理咨询产生差异的原因。具体的说，我国经济整体水平还比较落后，高校咨询在各方面都受到条件的限制，如，物质条件差、普及面有限等。再者，由于我国高校的思想政治教育系统比较完善，尤其是在学生的生活指导方面具有非常重要的影响。另外，中国人与西方人文化研究表明，中国人更倾向于内向性，自己的情绪不会轻易暴露在别人面前，有什么心理话也不会轻易对别人。
4.不同人对思想政治教育的概念
关于思想政治教育的概念这一问题，不同人的解释也是不同的，大致可以归为四种:一种人认为思想政治教育就是思想政治教育。另一种人认为思想政治教育就是思想教育，包括道德思想、法治思想、审美思想等一切思想内容。还有的人认为思想政治教育不仅包含思想教育而且还包括道德品质教育。目前，随着社会的发展，越来越多的人开始重视思想政治教育，更加注重学生的心理素质的培养和教育。尤其是近两年来，越来越的高校开始注重学生的政治教育和素质教育。总而言之，我国思想政治教育的主要目标是在马克思列宁主义的指导下，结合我国国情与社会的实际情况，帮助那些高校的学生树立正确的人生观和价值观，帮助这些青年人不断提高思想水平和道德水平，从而为推动社会的不断发展，贡献合理的人才。
5.高校心理咨询与思想政治教育的协调发展
首先，我们要树立“统一认识”，这就需要院校的领导和各思想教育工作人员，一定要充分认识到心理咨询与思想政治教育各自的重要性。它们都是培养全面发展人才的一个重要组成部分。心理咨询和思想政治教育是相辅相成的关系，两者之间可以相互促进、相互发展。无论是心理咨询还是思想政治教育两者都不可缺少，谁也不能替代谁。
6.如何进一步提高心理咨询专业
虽然我国的高校心理工作有了较大的发展，但是，目前还是存在不少问题的，主要的问题就是经费紧张、专业素质较低、专业人员缺乏等。作为相关院领导一定要充分认识这一问题，不断解决高校心理咨询问题所面临的难题。对于高校心理咨询的发展一定要提供大量的经费支持，对于相关的从业人员，也要定期的开展相关教育培训工作，不断提高他们的职业素养和专业水平。只有这样才能促进我国心理咨询工作的不断发展。
7.结束语
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