初中化学教学日记

初中化学教学日记（共11篇）

初中化学教学日记 篇1

今天要讲的是滤渣和滤液问题，这次四调这道题很多孩子都失分了。是孩子不会金属活动性顺序表吗?不是。那么这种类型的题怎么做呢?

解题步骤：

1。判断体系可能发生哪些反应，写出化学方程式。并依据金属活动性判断反应发生的先后。

如果题目没有更多信息，就分类讨论：

2。分恰好与其中一种物质反应，与2种都完全反应和与2中物质不完全反应三种情况来讨论。那样判断题干给出的结论对错就有章可依了。

用20xx年中考最后一道选择题来验证哈把。

题目：向AgNO3溶液中加入一定质量的Al和Fe的混合粉末，充分反应后过滤，得到滤渣和浅绿色滤液。关于该滤液和滤渣有下列四种说法：

①向滤渣中加入稀盐酸，一定有气泡产生。

②向滤渣中加入稀盐酸，一定有沉淀产生。

③滤渣中一定含有Ag。

④滤液中一定含有Fe(NO3)2，一定不含AgNO3，可能含有Al(NO3)3。

以上说法正确的个数为

A。0个B。1个C。2个D。3个

解析：体系中Al，Fe均与AgNO3反应，得到浅绿色溶液则有硝酸亚铁生成。也可知滤渣中肯定有银，那么如果AgNO3过量，将Al，Fe消耗完，则1中肯定有气泡产生错误。如果AgNO3不足，则2中一定有沉淀生成错误。3正确。4关于硝酸银是否含有我们无法确定。所以4错误。答案是B

除了学会分析，平时对各类物质化学性质的积累也是关键哦，最重要要了解会发生什么反应，随之判断现象。

再给大家几道类似的练习题把。这类题考到的概率是极大的。

1.向Cu(NO3)2溶液中加入一定量的铁粉充分反应，下列情况中可能出现的是( )

①溶液中有Fe2+、Cu2+、不溶物为Cu;②溶液中有Fe2+、Cu2+、不溶物为Fe;③溶液中只有Cu2+、不溶物为Fe;④溶液中只有Fe2+’不溶物为Fe、Cu。

A。①③B。①④C。②③D。③④

2。已知铜和铁都能与氯化铁溶液发生反应，反应的化学方程式如下：

Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2

Fe+2FeCl3=3FeCl2

向装有氯化铁溶液的烧杯中，加入一定量的Cu和Fe的混合粉末，充分反应后发现烧杯底部仍有少量固体，过滤。下列判断正确的是

A.滤液中一定含有CuCl2、FeCl2B。滤液中一定含有FeCl3

初中化学教学日记 篇2

随着素质教育的全面推进和实验, 提高学生的操作技能, 不断培养学生分析和解决问题的基本技能, 化学实验教学越来越受到高度重视, 这对每一位初三化学实验教师提出了更高的要求, 要求我们化学实验教师不但有强烈的事业心和责任感, 而且还具备娴熟扎实的实验技能和较高的解决实际问题的能力, 要达到此要求, 并不是一朝一夕就能做到的, 需要在平时的化学实验教学中日积月累, 不断总结经验。笔者通过二十多年的实验教学实践, 深刻地认识到, 化学实验教师除了必须认真填写和设计实验教案, 认真准备实验, 苦练实验基本功外, 还要要求每节化学实验课都要填写好化学实验日记。这是提高化学, 实验教学的一种行之有效的方法。

坚持填写好化学实验日记, 可以使教师养成认真细致的工作作风, 还可进一步促进教师掌握实验教学的进度, 熟悉实验内容。大家都知道, 演示实验的成功与否, 对该节课的教学效果至关重要, 演示实验应尽量做到万无一失。由此, 实验教师必须提前试做演示实验, 记录好实验出现的问题以及成功的经验, 并及时告诉任课教师, 对学生分组实验, 实验教师要首先拟订好实验前应向学生强调的注意事项, 记录好实验探究过程中出现的问题, 以及反思怎样解决问题的方法。每次实验后要注重从师生中反馈意见和建议, 经过思考后, 填写在日记中, 日记中也可以填写对某个实验探究的改进方法;还可以写出实验教学探究的体会。总之凡是有新意的实验探究方法或经验总结, 均可填写在日记中, 要强调的是日记内容应不断充实, 不能记流水帐, 日记的质量应不断提高。

百闻不如一试, 坚持不懈填写实验日记, 日积月累, 就会收到意想不到的教学效果。

附实验日记一例

时间:2008年9月18日星期四

气候:晴

初中化学教学日记 篇3

一、改教师演示实验为学生实验，培养学生操作能力

初中化学教材中的实验不多，且以教师演示实验为主。演示实验对提高学生的动手能力当然是不利的，长此以往，学生学习兴趣也会骤减。因此，可以对学生的实际有意识将一些演示实验改为师生合作或学生分组实验。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中，就可让学生自己动手选择仪器，边组装边思考，采用什么样的实验装置来制取二氧化碳？为什么不用普通漏斗？应加入多少的稀盐酸为适宜？……通过学生分组实验，学生积极地参与，在动眼、动手和动脑中学到知识技能，最大限度地发挥学生的积极性、自主性和创造性。

二、变验证性实验为探索性实验，培养学生探索精神

探索性实验是指在实验的基础上，通过问题——实验——科学抽象——结论的过程来获取知识，这过程能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并解决问题，对学生的科学探索精神的培养非常有利。而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主，导致各自的作用的发挥受到限制，因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验，以增强学生探索。如在讲《质量守恒定律》时，课采取如下做法：首先，设置探索情景，提出问题：物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间究竟有什么关系呢？反应后物质的总质量是增加？是减少？还是不变呢？再完成课本上的实验4-1和4-2；接下来补充实验：

把装有无色稀盐酸溶液的小试管，小心地放入盛有大理石的锥形瓶中。将锥形瓶放到托盘天平上用砝码平衡。取下锥形瓶并将其倾斜，使稀盐酸和大理石混合，再把它放到托盘天平上，观察天平是否平衡。

最后探索结论：一、二组反应后物质的总质量保持不变，第三组反应前后物质的总质量不相等。这是为什么呢？同学顿时觉得迷惑，就可及时引导比较各组实验仪器的微小差异、现象的不同，讨论得出：第三组实验是由于反应产生的二氧化碳进入空气中而使质量减轻。进一步启发：怎样防止气体跑掉呢？……通过启发、设疑、探索，学生很轻易得出质量守恒定律的内容，同时也深刻地理解了在应用质量守恒定律时不可忽视在常温下无色无味的气体，从而全面准确地理解了知识。

三、改进实验方法，培养学生创新能力

课本上的实验，有不少实验在装置和操作等是可以进一步改进的。通过实验的改进，可以培养学生发现问题的能力，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦，从而提高学生分析和解决问题的能力，也激发了创新意识，培养了创新思维能力。如，在讲《氢气的实验室制法》时，先学习了氢气制法的原理，又对制取氧气的装置作分析，引导得出实验室制取氢气的装置，接着就让学生利用简易装置来制取和收集一集气瓶的氢气（用排水法收集），很自然，学生实验后出现不少的问题：（1）实验时加入的稀硫酸过少，收集的瓶氢气少，要再收集还得打开橡皮塞加稀硫酸，使得氢气不纯；（2）实验时加入的稀硫酸过多，收集了一瓶氢气后，，不断地产生氢气，造成一定的浪费等。经讨论，确认这是实验装置造成的。接下来，就可以提出第一个问题：需要随时加入稀硫酸该增设什么装置？再提出第二个问题，假如稀硫酸加多了，如何能使反应随时停止？实践证实，充分挖掘、改进课本现有实验，不仅能完成大纲所规定的任务，而且有利于加强学生的思维能力、分析和解决问题的能力的培养。

四、增设趣味实验，激发学生学习爱好

兴趣是最好的老师。学生刚学化学时，对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发学爱好和热情，促进化学教学，提高教学效果。如，在初三第一堂化学课中，可以打破教学内容，而是先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，使学生们激发出学习化学的浓厚爱好。同时，我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，在讲乙醇可燃性时，设计补做“烧不坏的手帕”,活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课如同一块磁石强烈地吸引着学生。

初中化学教学反思 篇4

1．打好基础知识，构建知识网络

教师应根据课程标准调整教学重点、难点，有针对性的进行授课，无论是教学方法还是题目的难度都要适合自己的学生。要强化基础知识，注重核心概念、理论和原理的学习和应用。

不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。

2．加强规范训练，提高学生的解题能力

在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。

3、加强实验教学，培养学生动手能力和实验探究能力

教学中，教师应创造条件，指导学生完成2013年考纲要求考查的8个实验。引导学生通过实验的操作和观察，引导学生认识反应条件、实验装置、实验原理、实验步骤等探究活动的过程与方法，培养学生实验技能，实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生实验和观察能力，培养实践、创新意识和探索精神。

加强实验教学，改革实验，使实验简单化、微型化和生活化。课堂教学中，许多教师不注重对学生操作能力的培养，只注重知识的传授，导致许多学生动手能力低下，在实际的操作中错误百出，甚至酿成实验事故。对此，我们教师不可以视若无睹，一定要重视化学实验，重视对学生操作能力的培养与提高，多做实验，做好实验。在实验教学过程中，逐步训练，循序渐进，提高学生操作水平，培养学生的创新精神。化学基本操作是实验能力的基础,我把它有计划地贯穿于化学实验教学的整个过程中。还要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知

识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。4．把握课程标准，深入开展课改研究

认真学习研究新课标、新教材和广东省的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意外地中考命题的走向，关注不同版本的新教材，关注有地方色彩的与化学有关的内容，关注社会热点问题，如H7N9药品、工业酒精、苏丹红、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景资料将与时俱进，不断更新。我们必须不断拓宽知识面，通过上网、阅读科技书刊等方法了解最新的与化学有关的科技知识。对开放性学习要有足够的重视，注意培养学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力，收集、整合、运用信息的能力。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。

5、加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练

在最后的复习阶段，要加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练。近年来广东省中考化学试题都出现工艺流程物质制备题型，它在新情境通过工业流程模式来进行物质的制备，涉及到实验步骤、注意事项、操作名称、反应方程式，以及流程中是否符合绿色化学的标准或可循环再利用的物质等知识，这会成为考生能否夺取高分的关键。要加强培养学生阅读和应用文字信息、图表信息、数据信息及工业流程图、物质变化过程图的能力。注意化学思想和方法的培养，让学生掌握方法，学会学习。

初中化学教学 篇5

初中化学教学是化学教育基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率做起，以使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

优化课堂教学激发学习兴趣

在化学教学中，教师语言规范、准确能使学生得到严格地训练，形成一丝不苟的学风。教学语言在字斟句酌、符合学科知识的前提下，还应精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，这样可以活跃课堂气氛，减少学生疲劳，激发学习兴趣。兴趣的培养在于诱导。我在教学过程中因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学。学生刚接触化学，会对化学颇有些兴趣，尤其是对化学实验。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。为此我及时对学生进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，谈闻名世界的中国四大发明……使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，增强他们学习的自觉性和积极性。

精讲多练提高教学效率

所谓精讲，指既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。初中化学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但如果抓住了它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。

加强实验教学是抓好初中化学教学的有效途径

教学中我反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试教学。我认为实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，运用学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

初中化学教学反思 篇6

化学中考分数为50分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。再加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。所以在初中教学中化学就是弱势群体，时间紧、任务重、学生还不重视。作为一名化学教师，压力很大。为提高中考成绩，必须想办法。经过认真反思，决定在今后的教学中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视。

二、教学中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。特别是近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强讲解与练习。

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学知识是十分重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是非常重要和必要的。

1、概念中要害的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2、概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3、概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

六、做好练习题的设置与反馈。

1、选题要有代表性和启发性。化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的知识和能力的潜在水平出发，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思考，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探索的思考能力。

2、以点带面，突出思路教学。在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈纠正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。使学生熟悉到解任何题目，把握必要的知识是基础，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解。化学计算是学生今后从事农业生产和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些能力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，这是因为，通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对具体情况，采取必要措施。通过一题多解，可以使学生有综合运用各种知识的机会，寻求解决问题的办法。这种办法可以引导学生从中选优开拓思路，提高解题能力，培养良好的思维习惯。

其次，化学综合计算题，通常是把较多的化学基本概念、化学原理、物质知识和多种计算联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生灵活运用知识，提高学生化学计算技能和解题能力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

七、加强实验教学。

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

初中化学教学探析 篇7

让学生有一个强大的头脑，不是一朝一夕之功，而是一个科学而系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过教师的言传身教、细心揣摩、精心培养而形成的。化学教师在教学中应从学生感兴趣和比较熟悉的现象入手，引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的学习方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。

在课堂上，促使学生超前思维，形成向教师(包括课本)“挑战”的态势，使学生在活动中训练思维，真正做学习的主人。在学习过程中，教师不仅要传授知识，而且要做学生学习的伙伴和服务者，做学生学习方法的引导者。

二、探究学习是学习化学的重要方式，是培养学生探究能力的重要途径。

要培养学生的探究能力，教师必须采用探究教学法，以教材中的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，加深对科学探究的理解，体验探究的乐趣，提高科学探究能力。

实验课是老师觉得难以成功驾驭的课，通常老师反复强调，学生仍然糊糊涂涂做实验，甚至有些学生只是凑热闹，重点知识及注意的问题没掌握，一节课下来，没什么收获。下面我对自己上的的一节学生分组实验课进行分析，让大家体会实验后反思这个环节在分组实验课教学中的妙处。

学习了有关二氧化碳性质的知识后，学生对怎样制取二氧化碳产生了浓厚的兴趣，为了让学生通过自主探究，亲自动手操作练习，加深对相关知识的认识与理解，我给学生上了一节分组实验课。实验目的是用老师准备的实验用品，制取一瓶二氧化碳气体。课堂设计分为以下几个环节：复习旧课—明确实验目的、重点、难点—动手实验—实验反思。实验前我把这四个环节板书在黑板上，让学生按环节进行，老师巡视指导。课堂中学生思考、讨论、相互合作，顺利地达到实验目的。特别是在实验反思中，学生积极发言，对实验进行反思，反思实验的成功之处、操作的正误、实验失误的原因等，学生在这节课上收获良多。

这节课的成功之处有：

1. 实验反思环节设计得好，起到画龙点睛的作用，使本节实验课的设计意图得以升华。

实验反思，即让学生对自己的实验操作、实验结果及实验的失误原因进行思考，总结归纳，相互学习，加深对知识的理解。学生在反思环节中，发现问题，思考问题，寻找解决问题的方法，并解决问题，既培养了观察的自觉性、全面性、准确性，又提高了多种思维能力。在实验反思环节，我说：“同学们，下面你们对自己的实验操作、实验过程中发现的问题及实验的结果进行反思，如果你实验失败了，请找出失败的原因。从第一组开始。”第一组的张亚卓同学说：“我们组先收集到了不满一瓶的二氧化碳气体，反思后，认为可能是稀盐酸量不够，后来加了酸，很快收就集满了。”接着漆乐同学举手发言：“老师，张亚卓加酸时，手心没有向着标签。”我表扬了她的细心观察，并问全班同学：“倾倒液体药品时，手心要向着标签，为什么?漆乐你来说说。”漆乐准确地回答出来了。这时同学们纷纷举手，我逐一让他们回答。第二组的魏海龙反思到自己没检查装置的气密性，结果因装置漏气，收集不到二氧化碳。第三组的张艺说他们组先用稀硫酸与石灰石反应，发现反应一会儿就停止了，后来换了稀盐酸才集满一瓶。每组的同学都踊跃反思，他们的话题中有些是我预想到的，有些连我都没有预想到。从同学们的积极反思与发言中，我发现本节课的实验目的已达到，重、难点也得以突破。我庆幸自己没有帮他们归纳总结，而是放手让他们去发现思考，才有这节课的成功，这正是实验反思的妙处。

2. 放手学生去实验。

新课程标准要求学生不再是鹦鹉学舌的模仿者。学生不再仅仅是接受知识，而要变成能够独立解决问题的创造者，变得更加聪明。这一切都要求改变接受式的教学方式，以学生发展为本，让学生积极参与。课堂关注的是学生会不会提出问题，是不是积极思考，是不是在学习活动中获得了积极的情感体验。实践是最好的学习方法，放手学生自主进行实验探究，让学生在实验中发现问题，寻找解决问题的方法，体验解决问题的乐趣，认识在实验反思中得以升华。

这节课的不足之处是实验反思仅局限于本组，若能引导学生发现其他组的优点和缺点，相互指正，相互学习，实验反思效果就会更好。

在课堂教学中，学生是主体，是教师传授知识的对象。教师是教学过程的设计者，教师的教学活动应最大限度地调动学生的积极性、主动性、创造性。

在“实验室氧气制法”的教学中，学生极力主张电解水制取氧气，而教材上是用加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、过氧化氢和二氧化锰的方法制取。为此师生间进行了一场争论。学生据理力争：电解水虽然消耗大量的电能，但原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，还有一定的危险性，二者比较当然用水为佳。面对这种状况，如何不否定学生的想法，还能激发学生的兴趣，引导学生的思维?于是我问：“一堂课40分钟，我们既要制取氧气，又要研究其化学性质，时间来得及吗?”课堂静了下来，我灵机一动，接着说：“用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题是能否在不消耗大量电能的情况下，制得氧气呢?”这样既肯定了学生的思维，又教育了学生养成节俭的好习惯，还激发了学生探究学习的兴趣。这样师生在共同探讨中结束了本节课的教学，且效果相当不错。

如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，肯定就能收到很好的教学效果。农村中学化学教学一直是初中教学的难点，既要符合中考教学的实际需要，又要展示化学教学的趣味性，因此积极探索初中化学教学方式方法是目前化学教师必须关注的问题。

摘要：探究学习是学习化学的重要方式, 是培养学生探究能力的重要途径。在初中化学教学中, 教师应重视实验, 对实验进行反思, 反思实验的成功之处、操作的正误、失误的原因等。

关键词：初中化学教学,探究学习,探究能力

参考文献

[1]闵林凤.初中化学有效教学策略的探索[J].才智, 2011.

[2]教育部.全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]史志龙.探析多媒体在初中化学演示实验中的应用[J].科教文汇, 下旬刊, 2007 (6) .

[4]李润年, 田书芳.1—109号元素.北京师范大学出版社, 1987.12.3.

对初中学生进行日记教学 篇8

一、培养学生的文章立意能力

学生刚开始写日记，其内容一般都较为单一，主要是一些自己日常生活中的琐事。随着时间的延伸、年级的递增，要逐步引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。学生可以记录自己对世界、生活的认识、理解，以及对此的评价及意见，其中包括自己在实践活动中的真实心态和想法，对过程和方式的评价及建议；可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等。这样做的目的是让学生以日记的形式实现自我教育和自由发表意见。

二、培养学生课后练笔及写读后感

我们学过的很多课文都有练笔的材料。比如《口技》一文课后练习五：“本文和我们学过的《绝唱》都有精彩的音响描写，揣摩两文中的有关语句，试写一段描摹音响的文字。”《社戏》课后练习四：“写一篇二、三百字的文章，介绍你家乡的地方戏或你参加过的文艺活动”……另外也可以写读课文后的感想，如学《斑羚飞渡》后，你有什么感想？《愚公移山》一文中愚公的精神到底值不值得我们学习？当然也可以写读其他文章后的感想。这样不但对所学内容有所掌握，而且时间长了还可以锻炼学生的鉴赏能力、阅读能力，提高了他们的写作水平。

三、培养学生充分调动自己的感官，记录自己的灵感的能力

在日常生活中，我们常常会对一些现象或事物产生瞬间感悟，稍纵即逝，这就需要我们把这些心灵的火花及时收集起来。比如看到一堆沙子上长满了长势很旺的草，但只要轻轻一提它们便被连根拔起，这种现象会给你什么启示呢？——无论做什么事情都要打好基础，不能徒有其表，不然便会不堪一击，难以成功。这样时间长了何愁没有敏捷而富有创新的思维？

著名教育家魏书生说，写日记能磨练人的毅力，一旦坚持住了，便产生了心理惯性。日久天长，就会磨练出不管千难万险，也要坚持到底的毅力。有了这种毅力就不愁写文章没有内容，就会永远告别东拼西凑和空洞无物的尴尬，达到文情并茂的境界。

初中化学教学措施 篇9

1、勤于预习，善于听课做笔记

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。

初中化学内容比较多，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

2、常复习，多记忆

课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做练习等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。

现行初中化学课本中有五六十个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。

3、吃透课本，联系实际

以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。

初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。

4、重视实验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验等，主动培养自己学习化学的兴趣。

具体措施：

(1)重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和练习中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

(2)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过各种学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

(3)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学和实验教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加对知识的认识。要采取各种方式，帮助他们，在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

(4)加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

(5)积极开展化学课外活动。

组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。

加强初中化学教学中 篇10

摘要 科学技术的进步，将促进社会各项生产事业的发展，使人民生活更加丰富、更为方便，由此也带来各种公害以及破坏自然环境的隐患．只有当人们，尤其是作为跨世纪劳动者的中学生普遍树立起环境意识之时，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境．

关键词 中学化学教学，环境化学，环保意识

中图分类号 Ｇ６３３．８

人类以其科学技术改造自然，推动社会进步，但同时却给自身带来环境污染的不幸．近代屡屡发生的公害事件终于使人们承认了这一事实，并发现化学品造成的环境污染最为严重．治理已发生的污染固然重要，而根本大计还在防患于未然，要使人们在建设的同时考虑到环境的影响，树立“环境意识”．可见，在中学向学生介绍有关环境化学与防止环境污染的知识是非常必要的．

１加强中学生环境化学教育的重要性

我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题．“八五”期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家５０～６０年代污染最严重时期，每年的排尘量为２３００万吨，年排放ＳＯ２量达１４６１０万吨．到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排放出的废气将对大气造成更为严重的污染．面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果．所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起．

２结合化学教学对学生开展环境化学教育

２．１通过课堂教育把环境保护作为小公民自觉行动 环境化学重要内容之一，是研究化学污染物在环境中的变化规律，即在原子、分子的水平上用物理化学等方法去研究环境中化学污染物的来源、迁移、转化过程中的化学行为，以及反应机制、积累和归宿等．由于我国公民环境意识较差，这和日趋严重的环境问题是不相适应的．要提高全民的环保意识，使保护环境成为每个公民的自觉行动，首先就要从学生做起，从课堂做起．当学生在做制取Ｃｌ２，ＮＯ２，Ｈ２Ｓ等有毒气体实验时，应强调学生注意对制取气体装置气密性的检查、化学药品用量的适当（尽量采用微量，只要达到实验效果明显即可）、以及设计吸收尾气的装置等．实验完毕，还应将废液集中倒入废液缸中，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯．

２．２通过实验开展环境化学知识教育

中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者．中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识．中学实验室的污染源多，国家提出居民区大气中的有毒物质有２１种，中学化学实验室里就有１４种．例如，制取溴苯实验过程中逸出的臭味是溴蒸气，它既污染了教室环境又严重地影响了师生的身体健康．针对这一问题，利用所学知识引导学生认真分析，找出原因是制取溴苯的装置不够严密，因此在反应过程中逸出的Ｂｒ２通过长玻璃管时不可能完全被冷凝成液体，因而会从导管口逸出．要避免实验中Ｂｒ２的逸出，就应设法改进实验装置，使整个涉及Ｂｒ２的反应过程在一个密闭系统内进行，即将反应安排在“Ｙ”形管内进行．在反应装置和ＨＢｒ气体的吸收装置间串联一个洗气瓶，内装四氯化碳以吸收气体中的Ｂｒ２．

３理论联系实际提高学生学习环保知识的认识

３．１从人类与大自然的协调中激发学生的学习积极性

新的《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用．随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保舰食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”．可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上．要以地球化学知识为基储生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边．

３．２针对温室效应引导学生分析此类生态问题

运用学生所获得的知识，引导分析“温室效应”，使他们了解到由于大气层ＣＯ２浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展的情况．以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识．还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论，以利于生态环境的改善．

３．３结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识

组织学生参加环保法律法规的宣传，利用３月１２日植树节、５月３１日世界无烟日、６月５日世界环境日等纪念日，取得当地环保、水保、森保等部门的支持，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识．

３．４结合第二课堂教学提高学生的学习兴趣

利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系．通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答．例如，酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等．以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础．

４通过学生向社会宣传环保知识促进全民环保意识的提高

初中化学概念教学 篇11

关键词：思维能力；反映事物本质属性；内涵和外延

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-117-01

初中化学基本概念是初中化学基础知识的重要组成部分，是化学基础知识的基础，是“双基”教学的重要内容，学生只有充分掌握了化学基本概念，才能从本质上认识物质的性质极其变化的规律，并且化学概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才构建起来的，在初中化学学习中，学生所学的基本概念繁而复杂，因此学生学习就会感到吃力，常常出现概念混淆，学习时容易感到枯燥等，因此在概念教学中必须对症下药，找到合适的教学方法，如何使学生清楚、准确、深刻地理解并掌握这些基本概念，对于学生学好化学是十分重要的。如何高效地进行化学概念教学呢？我认为初中化学概念教学，要注意以下问题，现我就谈谈自己的观点。

一、通过生活经验，类比、迁移、总结概念

生活与自然科学是紧密相连的，许多生活中的知识可通过自然科学相关知识去解释，同样，在学习自然科学的过程中，也可有意识的加强与生活的联系，从实际生活中引出并总结概念。如潮解，可从生活中食盐、白糖、衣服等久置会发潮的现象引出潮解并顺理成章的说明了潮解是物理变化；又如合金，可从家用的门窗、炊具、餐具等让学生加深认识和理解。

二、通过各类实验，了解形成概念的过程，加深概念理解

化学是一门基于实验的自然学科，通过演示实验与学生实验，不仅可了解形成概念的原始过程，培养学生的观察、推理、判断、动手、总结等能力，而且会激发学生的学习兴趣与热情。一般实验可分成以下几种形式进行：

1、演示实验：如质量守恒定律，先选取学生比较熟悉的白磷实验，反应前称得白磷等相关仪器的质量，再在密闭锥形瓶中反应后称质量，因其它仪器质量不变，唯一的解释就是参加反应的白磷与氧气的质量等于生成五氧化二磷的质量；同时又做了一个可产生沉淀的硫酸铜与氢氧化钠的反应，再一次以实验事实验证了质量守恒定律。

2、学生实验：改演示实验为学生实验，如微粒运动特征的得出，以50mL量筒各量20mL水和酒精，混合后体积小于40mL，得出微粒间有间隙；又用碘升华实验，说明微粒在作无规则运动。

三、运用口诀、顺口溜、谐音、谐义等方法，巧记概念及相关知识

该方法也是引起学生兴趣的一种方法，如化合价的记忆用口诀这都知道。催化剂的概念，可概括成“一变、二不变”，“一变”是指化学反应速率改变，既是改变就有加快与减慢，“二不变”是指质量和化学性质不改变，这样既便于掌握，又便于记忆。化合反应和分解反应的区别可总结为“由多变一”和“由一变多”，实验室制氧气的步骤用谐音“茶、庄、定、点、收、利、息”等。

四、注重概念理解、比较，帮助学生理解，降低学习难度

1、深入剖析概念内容，帮助学生理解

教师在教学过程中要对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，帮助学生加深对概念的理解和掌握。

2、分清概念中的层次和要点

为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。教师在化学概念教学中要指导学生全面地认清概念的本质和应用的范围，分清概念中的层次和要点。

3、运用图表进行对比，分清概念

例如：在进行氧化物和含氧化合物；分子、原子和离子；金刚石、石墨、C60；CO2和CO；等的教学时，将它们进行列表比较让学生找出它们的区别，联系，共同点，通过比较加深对概念的理解。

4、用旧知识学习新概念

在化学概念中，有些概念看似它们之间本质不同，但也有相互联系的一面。教师在教学中讲解新概念时，可提出与已学过的有联系的概念作类比，寻求它们的内在联系和本质差异，避免概念混淆。

五、练习巩固,强化理解,运用概念

学生运用概念的主要形式是做习题,布置习题时要有目的,适量精选,由浅显的简单题入手最后到复杂的综合练习。特别是对概念的综合运用,老师要帮助学生总结带规律性的东西,达到对概念深刻理解和融会贯通的目的。有时候也可以举出反例,有意引导学生从反面或侧面去分析。

对于一些重点、难点、弱点的概念，教师要针对性地设计一些练习题布置给学生。

总之，在化学基本概念教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻、搞清概念的内涵和外延。引导学生在学习过程中不断地理解，再把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，使学生的思维能力和创新能力都能得到提高。