班级教学管理

班级教学管理（推荐9篇）

班级教学管理 篇1

班级分组管理是班主任和课任教师进行教学管理的一个基本的管理模式，在教学及班主任工作管理中引入小组竞争机制，学生的学习积极性被空前地调动起来了。

首先，对班级进行重新分组。考虑到将来要在各方面进行竞争的公平性，在各小组的男女比例、学习成绩差异，纪律表现优劣、性格的内外向，文艺体育特长、个子高矮等方面进行反复推敲，力求均衡，最终将班级划分为6个小组，以确保在今后各种况争评比的公平性。

其次，在每个小组中都由学生自愿担任相应科目的课代表，负责该组各科的学习。小组长的选拔一改过去的班主任委任制，给出长达一个星期的时间让各小组成员酝酿本小组的最高领导人，并提出各小组出任第一任组长的同学要做的事；思考小组进行量化评比细则的制定方案。一周之后的班会课上，6个组长应运而生，并由他们起草班级小组量化评比细则，在学习、纪律、卫生等方面进行了加分扣分等设置，经班主任审批，略作修改，在班级全体举手表决后实行。

小组量化评比的具体操作是作为班主任所最担心的，这当中面临几个最棘手的问题，一是评分细则过于精细则不利于操作，太泛了又起不到最好的效果。这得益于魏书生老师“凡事多征求学生意见”的观点，关于量化分值的分配，均请同学举手表决，例如迟到扣分这一项，好迟到者当然主张少扣分，不迟到者提议多扣分，于是以少数服从多数，使好迟到者心服。（班主任工作）再者除去不易量化细则，使操作者有据可依，这样避免在操作中出现数据不清现象。第二个问题是能否持久的问题，这是一个很现实的问题量化评比要做到持之有恒，要选拔两个得力的工作能手，每个星期一的早自习，准时地将上周统计表交到班主任的手中，使班主任对上周评比情况一目了然。再者就是每个月的量化评比结果进行择优颁奖，尽管获奖团队的每个队员只不过赢得一支圆珠笔，可内心里的成功感却是无可比拟的，同时对未能获奖的团队也是一个鞭策。

班级分组管理对班主作工作的另一个重要意义就是：抓大放小，实行组长负责制，对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责，对本小具有最高领导权，班主任的工作主要抓组长，具体工作落实由组长组织实施，提高了班主作的工作效率，既减轻了班主任的事务性工作压力，又培养了学生的自我管理能力。

班级教学管理 篇2

一、以生为本, 构建平等和谐的师生关系

“爱是教育的基础”, 没有爱就没有教育。作为一名班主任, 心中要时刻装着学生, 平时要经常到班级走走看看, 主动接近学生, 走进学生的心灵, 帮助学生解决实际问题, 尊重、关爱毎一位学生, 用饱满的热情去呵护学生幼小的心灵, 让学生健康快乐地成长。让学生感到父爱与母爱般的温暖, 学生的心灵就会受到感化, 教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我们要勇于放下架子亲近学生, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他们的心弦。

二、以身作则, 共同遵守校纪班规

“言教不如身教”, 教师的一言一行, 时刻影响着身边的每一位学生。师生是平等的, 在班规面前也一样。要求学生做到的, 教师首先应做到。试想一下, 教师上课经常迟到不守时, 能要求学生诚信守时吗?平时总叼着香烟的你, 去告诉学生吸烟有害健康, 要求学生不要吸烟, 这能有效吗?为此, 我们教师平时无论在工作上还是在生活中, 无论是在校内还是校外, 无论是在上课时还是在放学后, 都要带头自觉遵守学校及班级所规定的各项规章制度, 时刻以一名合格的党员教师从严要求自己, 处处都要为人师表, 以身作则。只有这样, 才能无形地影响你的学生, 激励他们规范自己的行为, 共同遵守学校和班级所制定的各种规矩。

三、审时度势, 科学确立班级奋斗目标

我们要根据学校教导处和政教处不同时期提出的要求, 结合班级实际, 在不同的时期确立本班相应的班级奋斗目标, 不断提出新的任务, 并鼓励学生为实现新的目标而不懈地努力, 从而激发学生的自信心和上进心, 培养他们的意志和坚韧不拔的精神, 推进班集体达成新成就。刚组建这个班时, 我就让全班学生畅想, 经过三年的初中生活.你将成为一个什么样的人, 我们班将是一个什么样的班, 为此, 你该做些什么?经过一个月的讨论, 大家一致认为应建成一个“团结协作、务实创新”的班集体, 并共同制订了班级口号“七六七六, 我最优秀”和班训“务实、刻苦、创新、超越、同时, 进一步制定了每个学年的中期目标;初一建优秀班委会, 组织一个高凝聚力的班干队伍, 制定各项管理制度, 形成优良班风学风, 重抓养成教育;初二明确提出建"学习型”班集体’打造特色班级, 重抓学习效率的提高;初三建成"书香班级”, 人人热爱学习, 愉快地迎接升学考试有了长期和中期目标, 每个学期、每个月、每周还有班级的小目标。就数学学科而言, 上个学期末, 我们班期末考试的平均分低于同档次的三班28分。为了激励大家努力学习, 在尽可能短的时间内赶上或超过, 我跟他们共同商讨, 制定了数学学习的奋斗目标是:争取在期中考试中允许相差18分;到期末考试时平均分再提高10分, 顶多相差8分;下个学期要逐步赶上并超过。通过这几个星期的周测和上个月的月考, 只要不出意外, 所制定的目标完全可以实现。

四、任人唯贤, 组建强有力的班级领导核心

班干部是班级管理的骨干, 在班级管理中起着举足轻重的作用。因此, 在刚组建这个班集体时, 我十分重视班干部的选拔和培养1:作, 通过不断地调整和指导, 本班已建成一支热心于班级T.作和具有示范作用的班干部队伍。他们用自己的行动团结全体学生, 影响、调动学生参与班级管理。我常指导班干部, 培养他们的工作能力, 告诉他们刚开始做没有经验, 都可能会出错。关键是知道错在哪儿, 然后调整好:K作思路, 让大家尽管大胆工作。特别是老师不在的时候, 班干部就更要大胆地工作。放手让班干部自己管理班级, 使班级纪律比较稳定, 老师在与不在一个样, 逐渐实现班级自治, 形成良好的班风。

五、精心策划, 完善和落实一整套班级管理评价体系

无规矩不成方圆, 要形成一个良好的班级, 就应该有一个班级规范, 班干部确定下来后’我们召集大家在一起集思广益, 共同讨论确立了班级行为规范——《班级学生操行评定办法》, 本办法从学生的纪律、卫生、仪表、出勤、作业等学生日常行为的方方面面做了较为详细的规定.为打造优秀的班集体提供了有力的管理依据.班规确定后, 关键在于是否得到落实。起初, 我将班级以小组为单位, 由各小组组长根据本组成员当天的表现进行评分, 然后交给执行班长累总, 对全班进行排名, 选出排名倒数第一的小组, 由该组组长带队负责次日的一些劳动的小惩罚。刚开始时, 也许是新鲜感, 还是很有效的, 但时隔不久, 小组长就不太愿意压低自己所在小组成员的分数了, 于是变成了“你好我好, 大家好”的局面;后来, 我又尝试用小组交叉评分的方式, 效果有了一定的好转。上周, 根据学校的新要求, 我又修改了部分评分方法, 重新调整了评分机制。安排班干部专门负责某个时段的专项监督评分工作, 我把全天的评分内容分成了:晨跑早操、早读晚读、课堂纪律、眼保健操、午休晚寝、卫生保洁、作业练习、仪容仪表、一日三餐、晚自习等十项, 安排班干部负责其中一项的监督评比, 这样, 把班级管理工作做到了精细化, 任务更明确, 管理更到位, 评分更公平更公正’为今后评优工作提供了第一手资料。

学校的中心工作是教学, 学生的主要任务是学习, 课堂教学是学习过程中重要的一环。要使课堂上学生能长期保持“善于交流, 勇于展示, 敢于质疑”的积极状态, 就必须要做好评价工作。为此, 我还根据本班实际, 制定了《高效课堂学生个人和学习小组的评价制度》。本评价从目标预习 (导学案、同步练习) 、课堂展示、学习成绩评价 (完成作业、考试成绩) 、小组的评价等四大评价项目, 由各学习小组组长进行登分记录和小组之间交叉评分相结合。班长还每周将学生个人成绩和小组成绩汇总, 将个人成绩前十名的学生和小组成绩前-名的学习小组在班级公布, 予以表扬, 并对每月进行总结, 评选优秀组长, 给予表彰。通过一段时间的试行, 发现课堂气氛十分活跃, 学生都争先举手回答问题, 积极主动地上讲台发表自己的见解, 收到了较好的课堂教学效果:

六、务实创新, 加强班级文化建设

班级文化建设体现着班级的价值观, 是班级全体成员精神风貌的集中反映, 也是全体成员依赖的东西。在七年级的时候, 我们就确立了班级目标、班训、班歌、学风、班风, 到了这个学期, 我班根据实际, 大都沿袭使用, 班级目标仍是“团结协作、务实创新”;班徽仍是红蜻蜓图案;班歌仍是《红蜻蜓》;班训仍为“务实、刻苦、创新、超越”, 只是班级口号有点改动为“八六八六, 追求优秀”;班风改为“惜时高效, 迎头赶超”, 这是由当前我们班所处的实际而定的, 它们将一直影响着全班学生一路勇往直前, 尤其是班风。良好的风是无声的命令, 建设优良的班风, 能在班级成员的心理h产生一种内在的激励因素, 从而增强班集体的向心力和归属感。

班级管理工作关系到孩子的成长和未来, 班级管理T.作千头万绪, 工作方法千差万别, 形势和任务又在千变万化, 因此作, 为每一位班主任都要认真思索并总结管理中的经验和方法, 探索适应新时期学生特点的管理方法, 在教授学生知识的同时, 培养学生正确的价值观、人生观, 塑造他们求真务实、拼搏创新的优良品质, 为将来走向社会、面对竞争打下坚实有力的基础。

摘要：班级作为教学活动的基础单位, 管理水平的高低对学生身心的全面发展, 实现学校教育目标, 完成育人任务起着举足轻重的作用。所以应从构建平等和谐的师生关系、科学确立班级奋斗目标、组建强有力的班级领导核心、完善和落实班级管理评价体系、加强班级文化建设等方面人手, 通过民主科学的班级管理, 努力打造具有一定特色的班级。

班级教学管理 篇3

第一支歌——“风”

“风”是我班“文雅”、“团结”、“诚实”、“拼搏”的班风。主要通过班级环境特色建设感染熏陶学生的气质。班级环境特色建设是班级文化特色建设的一部分，班级文化特色建设是校园文化建设的重要组成部分，是班级成员集体智慧的结晶，它作为一种隐性的教育力量，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。因此笔者要求班级室内必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。一进教室门，右侧白色墙壁上悄悄长起了一棵大“树”——这棵树可不简单，树干部分写上了班级公约，象征我们严谨稳重的教师；树干上分出了许多枝杈，枝杈上长出了许多绿叶，每片绿叶都代表三（2）班的每一名同学，叶上签的是对班级的美好祝愿及对班级公约的承诺。我们亲切地喊这棵树“成长树”，它正如我们三（2）班一样，生机盎然，蓬勃向上。班级四周的空墙上开辟四个板块“读书乐”、“七彩童年”、“经典足迹”、“诗韵纷呈”，分别张贴学生的写字、读书笔记等作品、活动或获奖照片，诗配画作品等。同时还在教室后面黑板一角开辟“聊吧”，由学生负责张贴自己给老师写的心里话，老师以简短的话语定期回复。利用好班级“读书角”、“流动书橱”，养成阅读习惯等，都可以形成健康和谐，文明优雅的班级物质文化，是枯燥呆板的说教所无法奏效的。

第二支歌——“雅”

“雅”是班内艺术活动积极分子展现个人才艺的“雅地”。班级开设几个特色社团活动如“童话剧小社团”、“诗词联唱小社团”、“器乐小社团”、“书法小社团”等。让学生根据自己的喜好申请加入不同的小社团，选派精明能干的“小社长”，利用中午休息时间和周三下午活动课组织活动。作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题上予以正确的引导。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动，我们在承认学生主体地位的时候，也承认学生个性特长，来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质，体现每个学生所特有的能力，班主任要放大这种气质，这种能力，这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉；从学生角度来看，当学生在不经意中发现原来班主任是在不断为他们创造成功机会时，内心所产生的感动油然而生。我们可以想象带着这种感情学习的学生，效率能不高吗？

第三支歌——“颂”

“颂”是对班级、学校的赞颂。我们把校园内的几处小景拍下来，装点着班级，训练学生写解说词，介绍学校的一角。我校申报雅文化基地建设，校园的“文化长廊”、“雅致桥”、“文化广场”等都给学生提供很好的素材。每人每月交一篇稿子，及时评出优秀奖，并奖励礼品。这个礼品可以是作业本、千纸鹤或其他小饰品等，让学生享受自己的成果，先把这些成果贴上标签，挂在墙上，举行颁奖仪式。颁奖时可以表演节目，节目形式多样化，可以唱歌、弹琴、讲故事、朗诵、击鼓、童话剧表演等。（节目即社团活动成果展示，如童话剧《莲池“舞”诗》、《小熊请客》等。）

建构新时期的现代化教育管理体系，改革班级管理手段，健全各项激发学生非智力因素的制度，以其达到真正的师生和谐统一。让我们共同努力，用班级社团特色活动构建“健康、快乐、高效”的班级管理模式，使理想化的管理方法付诸实践，奏响更和谐的班级管理之歌。

班级管理反思-班级管理 篇4

文/张素花

现在距我们接任班主任管理工作已经两周时间了，此刻，回想发生的所有，一幕幕班级大小事会马上浮现在自己脑海里，酸甜苦辣咸五味俱全。

我们每位实习生都要兼顾两个班级，一个班是快进班，另一个班是后进班，这两个班级差距很大。学习上先不说，仅从纪律上，在快进班，每个学生都会在老师没讲课之前，不停地预习，复习，课本上、练习册上会超前好多去做，班里形成了你追我赶的良好学风；然而在后进班，课堂上听讲态度先不提，仅仅平常自习课上，个个仰着头，课桌上干干净净，不放书，不放本子。于是我们自然就把更多的时间留给了后进班，而有些忽视快进班。上周大家都写了“对老师的心里话”，工作时间我仅仅对后进班的作文进行了点评，对他们每一点想法我都会格外的重视起来，谨慎且认真地写好多和他们共同的经历、感受，还有鼓励的话语。有的学生在课下会评论我，写的评语字数比学生写的作文还要多。我对这一点还比较满意，我认为第一次与大家交谈，应该去用心地了解他们，这样会很快拉近师生的距离。而夸张的是，有一位学生主动把我写评语的本子拿过来让我看，上面写着：“老师你写的这句话，真好，我喜欢，做个纪念吧。”

与此同时，快进班的作文我却一点也没碰，直到周日的时候，才记起来，翻了翻，当看了大家对我各种诚恳的话、热烈的欢迎，还有对我抱有的期望，突然间觉得很惭愧，也很内疚。带两个班有些紧张，有时候一进入这个班，事情繁琐得就脱不开身。对两个班辅导时间我没有进行合理的分配，造成的不良影响也很大。之后，我逐渐懂得多去和快班的学生谈心、辅导了。

其次对于违纪的情况，我几乎是使出浑身解数：不跑操的，我与他们一起受罚；我努力地去找班中有威信的学生，并对班委管理进行了整顿；找时间去和每位学生谈心，问他们在哪儿学得费力，以及他们对班级管理的意见。我一直采用民主的原则，让大家对我们一起拟定的班规视如军令，严格遵守。但是在制定班规的过程中，我忽略了好几点，比如：没有站在学生的角度上，进行全班受罚，以至于引起公愤；仅考虑到纪律方面，丢掉卫生这一块；由于仅仅是个人拟定，既没有原班主任协商，也没有参考班委意见，因此在宣读班规时，出现了很多突然情况，造成了活动暂停的后果……

班级管理需要细心-班级管理 篇5

文/倚马挥毫

本学期我换了一个副班主任-丰勤老师。丰老师是一个很有经验的老师，她交给我很多好的班主任管理经验，在这里我想来谈谈我印象最深的一点---细心。记得上学期的时候，我身为班主任，却缺乏很多管理经验，不太擅长管理班集体，很多事情我都不放心给孩子们来做，都要亲历亲为。这个学期看到丰老师在很多时候都是先是很耐心的为孩子们做示范，等到他们都会了，有些事情完全可以给让孩子们去做了，下面我举几个小例子。

开学来的第一天，丰老师见我们班的跳绳杂乱无章塞在一个柜子里，柜子已经承受不了那么多绳子了，有的绳子便冲破柜子的束缚探出头来，这样显得矮柜哪里看起来不是很整齐。丰老师给我的建议是留够班级48人够用的绳子就可以了，其他的绳子可以分给孩子们带回家玩。其实这一点我之前也有想到，但是总是碍于各种事情，却没有实施。接着丰老师走到孩子们中间，教孩子们把绳子给一个一个打结。她很细心的教孩子们，孩子们一遍没有学会，教了很多遍，然后再由学会的孩子们教那些不会的孩子们，这样长绳子很快就变成一个一个的麻花结。然后数够48根绳子放在一个大袋子里，然后再把袋子放进柜子里。绳子立马整齐了，并且再也没有探出头来的绳子了，矮柜也显得很整齐，并且对于取绳子和放绳子都很便利了，其实教孩子们给绳子打结是一件繁琐的事情，但是如果你细心教的话，孩子们学会了，那么其他的事情便变的很简单了。

班级管理创新做法-班级管理 篇6

文/程方贞

在做班主任期间，我用自己的爱心与责任心影响着学生，班级工作在各方面都取得了优异的成绩，现汇报如下：

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁

1、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心；

在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。

有的学生家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近她，了解她，当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上写完评语后告诉她：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近一个人的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。

2、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长

有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

我班学生陈雨彤数学基础薄弱，回答问题自信不足，记得在一次数学课上，我抽她到黑板上板演一道计算题，这是她常犯的错误，我没有批评她，而是要其他同学表扬她，同学们有的说它字写的整齐，有的说她去括号去对了，没想到算错题还受表扬，她很感动，我对她说：“要是下次能把移项变号记信就更棒了！”没想到以后的学习中，她变得比以前现有信心，更认真了。

3、给学生提供展示的平台，为走向社会而打下基础

就像天底下没有一模一样的树叶一样；世界没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；

优化班级管理,创设特色班级 篇7

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

班级责任制度与班级管理效率 篇8

关键词： 初中班级管理 责任制度 要点

初中班级管理琐事多，若班主任事事亲力亲为，必会导致效率低下。初中学生在身心两方面都有所成长，足以成为教师管理班级的助手。笔者认真学习了魏书生老师的班级管理方法，结合本班学情，在班级内部确立了“人人有事做，事事有人做”的责任制度。魏书生在《班级管理的民主化、科学化》一文中，将班级管理经验总结为“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，笔者所建立的班级责任制度包括以下要点。

一、培养优秀的班干部集体

培养班干部，首先要分析学情，将学生分类，再进行分工，确定职责之后，将分工表张贴在班级，分工越精细越好。根据工作量，模仿学生会管理办法，在班级内部分设宣传部、劳动部、生活部，这三个部门是工作量最大的部门。以生活部为例，生活委员统领班级生活部工作，下面分细类并将责任落实到个人，包括：1.仪容仪表检查：红领巾（李欣）、指甲（朱全）、手表（田豪）、头发（颜辉）；2.眼保健操（曾浩）；3.费用收支及采购（王登）；4.草木管理：室内（魏锦）；5.回收废旧物品（刘勇）。

选择班委或者具体项目负责人，是本着“合适”原则的，只要适合相应的岗位即可。物色人选时要考虑学生各方面的情况，包括性别、性格、家庭住址、身高、爱好。从开学伊始，笔者就开始物色班委人选，先选定领队，因为这是开学最迫切的要求。根据班委职责，利用不同学生的不同特点。例如领队，只要个子高、口号洪亮即可；检查书包柜的同学，只要个子小巧弯得下腰即可；早上管理花台的同学要个子小，住得近，到校早。班级里最晚确立的是班长，其需经过较长时间的观察和斟酌。

培养班干部和具体项目负责人时，班主任一定要耐心，要给学生适应过程。班干部成长过程基本遵循“愿管事——敢管事——管好事——会管情——尽量不要老师管事”这个规律。接新班后和学生磨合的过程中，要让学生明白班主任建立每项制度、做每件事的意图。要先给学生示范明白，再做这件事，由学生自己处理，有了示范，学生更易明白班主任要求。班级的每个第一次，甚至第二次事件，班主任都要监督到岗，事无巨细。这样下来两个月，就建立了常规制度，实现了常规管理，后面就能将工作重点放在提高教学成绩上。

学生杨婷有几项优点：负责任、活泼、人缘好、爱画画，被选为班干部后，笔者让她担任宣传委员。在组织班级宣传部时，笔者预先了解学生的相关特长，组织宣传部，让杨婷明确每个成员及其职责。之后，由笔者组织该部开会，宣布本学期宣传任务，包括按月进行黑板报及宣传栏创作，并且要求每次宣传评比至少要在二等奖以上。同时，公布学校宣传评比细则，让学生更加明确板报评比要求。第一期黑板报出完，笔者让杨婷请所有出力的成员在黑板报下合影，并在全班公开表扬。私下，笔者还对本次宣传创作提出建议，以便下次再调整。学校规定，每月德育宣传阵地同时需要张贴手抄报，如果让每位学生都独立出一期手抄报，则费时费力，质量良莠不齐。笔者采取互助小组（见下文）合作的方法，每个月派一个组围绕宣传主题出一期手抄报。杨婷还特地利用主题班会开讲《如何出好手抄报》，自制PPT，图文并茂，指出好手抄报的各种细节，将个人经验分享给全班同学。为了防止个别学生不作为、不出力，笔者进一步要求每次手抄报都有“出版说明”，即在手抄报正面设一“豆腐块”，写清本期手抄报的分工情况：资料、设计、书写、上色等。经过一学期的培养，不但培养出了优秀的宣传委员及宣传部成员，全体同学也在手抄报出版中增强了能力，培养了合作和友爱的精神。

二、建设班级互助小组

与培养班干部同步进行的是班级互助小组建设。笔者根据班级人数，共设立八个小组，每组六人。分组之前研究、分析学情，尽量保持小组之间质量相当，组员能互补缺漏、互相帮助。需要研究的学情包括每个人的成绩、性别、性格、特长、爱好、体能、身高、家庭地址等细节。各组共同完成一学期的学校任务，包括学习任务、班级宣传任务，自主管理小组的公共经济收支，在积极参与班级集体活动的前提下，保留小组自主空间。例如每年中秋，学校都会组织“中秋博饼”（笔者按，厦门民俗活动）走进班级，每个小组可独立集资购买博饼奖品。又如在每周末班级特色社会实践活动——“学生去哪儿”中，由班主任出资赞助，小组分工合作制作本组大餐。当然，小组合作的中心任务是学习。每组内部基本保持各科目协调，优生与后进生互补。以多种形式完成多项任务后，组内合力逐渐明显。

有了互助小组建设的基础，便可以进行全班集体互助。建设友爱互助的班集体，从小组建设开始，班主任要注意利用各种契机进行教育。例如一次收取某项正当费用时，有七八名学生没有在规定时间内交齐，笔者除批评这些学生外，也批评了其他学生——为什么不愿意慷慨解囊帮助这几名同学，以解燃眉之急。事后，全班同学针对这件小事进行反省，笔者再以身作则，为这几位同学垫付费用上交。经过几次磨合，班级逐渐形成了友爱的氛围，班里谁生病住院，都会自发举行全班捐款；班里谁有小病小伤，都会由安全委员及其他同学陪同照顾。这个班级不冷漠，有温暖，学生彼此留下了美好的印象。

班级教学管理 篇9

文/鲍日新

班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。

班级管理者在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：第一，树立激励源——班级的管理部门与管理者的权威，激励与被激励是一种对应的关系，只有后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生激励的效果。这就需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励者与被激励者产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；第三，激励的形式要系统和可行。激励作为一种管理策略实施的时候，就不再是单一的激励手段的运用，而是把班级导向一个共同的大目标而进行的全方位、多层次、多角度的激励措施的有机组合。这种组合的“有机”性在于：从理论上看，能环环相扣，层层深入且相得益彰；从实施层面考察，又能达到操作行为与心理激励的完美统一。这就要求激励的形式要有新意，使之对学生产生吸引力；在操作细节的设计上要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据；第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为一种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。

一、完善班级管理体制——责任激励

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有助于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。

1.班主任领导下的小组轮流执政制

班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，实行“双选制”，即全班以投票方式选出八名最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。在此基础上，对这八位学生的管理岗位实行民意测验，最后由班主任老师定夺八位学生的管理岗位。

班主任领导下小组轮流管理的优点

①“小组轮流负责制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。

②“小组轮流负责制”以组与组之间的群体竞争取代个人与个人间的演讲竞选，更能调动学生参与竞争的积极性，由此而涌现出来的人才则更令同学们信服。

③不论是小组独立管理，还是与其他小组协同管理，在三个循环中，等于每一个同学在班级管理中都有三次扮演管理角色的机会。这种“角色扮演”有四大优点：其一，给每人提供了展示自我的机会，避免了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基本的了解，便于日后更好地开展工作；其四，平等、民主竞争的氛围，为下一步班级管理工作打下了良好的基础。

2.班委领导下的小组长负责制

班委会、团支部在老师的宏观指导下，通过各管理小组长完成自己的工作。操作环节如下

①在班长（团支部书记）主持下，各行政小组（团小组）投票选出自己小组的组长（团小组长）。

②在班务会议（团员会）上，由班长代表班委会（团支部书记代表团支部）正式向管理小组长授权：管理小组长具体行使管理本小组的权力，诸如：小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并按照班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。团小组长负责小组的政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。

③班委（团支部）定期在班会（团支部扩大会议）场合听取小组长情况汇报。

④学期终，由班委会（团支部）评议出先进小组和最佳小组长。

班委领导下小组长负责制的激励特点

①相互制约。班主任——班长（团支书）——班委（团支部）——小组长（团小组长）的纵向领导关系层层负责，彼此制约；班委会公开班务的横向检查方法，使责任行使结果透明化，于是各行政小组之间既相互监督，又彼此激励。

②提高能力。班委领导下的小组长负责制本质上是学生自己管理自己，这种管理模式恰恰满足了中学生独立自主心理的需要。自主管理也让学生倍感信任的份量，认识到自己正在走向成熟和在班级中的地位。实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，会极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社会打下良好的基础。

③协调关系。在班委领导下的小组长，既是本小组的管理者，又是本小组的代言人，代表本小组参与班级的各项管理工作。在这种体制下，每个学生都有平等发表自己意见的机会和自由，这就增加了学生与班干部、老师之间的相互了解，由心理上的接近感，进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，增加学生对班级决策者的认同感。认同是一种心理契约，它是班组统一行动的心理基础，有了这种心理契约，学生会自愿接受老师、班干部的工作部署。

责任激励在建立班级管理体系、激发学生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并发扬这一管理体系的优越性，必须首先为之点燃理性之光。

二、点燃精神之光——理性激励

心理学研究表明，人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，是实施理性激励的最有效的方法之一。

班级理念是班级形象的内核和精神中枢。内容包括班级的目标、精神、管理、行为规范等。理念编创要遵循以下原则：坚持正确的政治方向；坚持走群策群力的群众路线；理念编创不拘一格；口号表述简明、形象、易懂易记。有了正确的理念就会把班级导向正确的目标。下面是从群体意识与群体行为两个角度设计的班级理念，以供参考。

1.班级主理念

主理念词是“一条船、一把刀、一面旗”。简称“三个一”思想。

“一条船”的涵义有二：其一，“船”是学习之舟，“船”提示学生们不忘学习之本：这是一艘绚丽之舟，是艰苦奋斗之舟，也是满载希望之舟，踏上这只船的学生们，只有奋力进取，才会在无涯的学海中趟出一条属于自己的路。其二，“一条船”是团队精神、集体意识的体现：同学们共处一个班集体里，就是一家人。大家只有互相帮助，齐心协力，荣辱共济，才会把班级这艘进取之舟驶上胜利的彼岸。

“一把刀”的涵义有二：其一，“刀”是对学校规章制度的一种形象比喻，是“严格”、“有力”的象征。其二，“一把刀”强调学校的规章制度是衡量学生行为是非曲直的唯一标准。对管理者而言，手执这把“刀”，必须公正，既不手软，也不“滥杀无辜”；对被管理者而言，在这把“刀”面前，人人平等。

“一面旗”的涵义：作为个体，在班里要做最好的学生，德、智、体全面发展，敢为人先争第一；作为班级集体，要成为全校最好的班级，争做学校一面旗，力创一流争荣誉。只要同学们同心同德，遵纪守规，努力进取，先进的旗帜就会高高飘扬在这艘求索之舟的船头。

推出理念的方法：①班主任用富有激励、鼓动色彩的语言，讲述理念的内涵。②以小组为单位组织对理念内涵认识的讨论，提出实现“三个一”目标的具体措施。③在班级醒目的地方，张贴象征着“三个一”的标识，图形自由设计，由班主任把关。

“一条船”树立了班级的团队精神；“一把刀”强化了学生的守纪意识；“一面旗”激发了学生的期望心理。

2.班级行为理念

行为理念词：“修内涵，塑形象，努力学习。学礼仪，讲文明，从我做起。”

“内涵”是形象的基础，良好的道德品性和丰富的知识底蕴，构成了内涵的两大要素，而道德与知识只有“修养”方能得之。“形象”是内涵与外延综合后所能给予人的视觉感受，这种综合的过程就是“塑”。如何“修”？怎样“塑”呢？途径只有一个，这就是“努力学习”。努力学习的标志是刻苦和思考。刻苦获博学，思考得真知。“学礼仪”旨在塑外形；“讲文明”意在展内涵。摒弃一切不文明的行为，必须“从我做起”，从现在做起，人人争做文明的标兵。

班级行为理念对学生的内涵与外延提出了具体的要求，使学生学有所循，行有所依，具有强大的心理凝聚和行为激励作用：有助于学生对理念内涵的理解；有助于强化团队精神；有助于形成自我约束和相互监督的氛围。

在理念的激励下，学生们会有所作为，如何对其作为进行衡量与评估？公平激励提上了日程。

三、用数字说话——公平激励

美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。

①班级日常管理一览表（略

②学生学习成绩一览表（略

③学生操行量化表（略

量化管理用数字说明问题。学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。同时提高了管理的透明度。量化表格一律公诸于众，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大的促进作用。量化管理还加强了人与人之间的可比性。以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。

公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉激励。

四、让先进闪光——荣誉激励

在量化的基础上，及时对学生的优点予以奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。

所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩、为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，促进班级目标的实现。

1.集体荣誉激励

参评对象为管理小组、团小组，评比时间为一学期结束之时，评比依据是量化表，荣誉名称有先进管理小组、先进团小组，奖励凭证为奖状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。

2.个人荣誉激励

①评比操行优秀学生

参评对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、全勤奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发优秀学生卡。

②评比三好学生、优秀干部

荣誉名称有班级三好学生、优秀干部。荣誉凭证为精装笔记本，内注明：奖励XX同学在X年X学期被评为班级三好学生（优秀干部）。

3.班级实施荣誉激励的优点

①奖励具有针对性。班级奖励的原则是有成绩就奖励，不求全责备。这就为学生提供了发现、巩固、发展自我之长，对比、寻找、克服自我之短的成长机会。实践证明，许多学生在优秀学员卡的激励下，加速了完善自我的过程。

②奖励及时。班级奖励周期短，最长半年，最短一个月。这样能对学生的成绩给以及时的肯定。青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下去。班级奖励恰好起到了及时鼓励、不断鼓励的作用，使学生把一时的进步变为永恒的品质。

使优秀学生巩固已经取得的成绩，进而争取更大的进步；让落后的学生不甘落后，迎头赶上，仅仅靠荣誉激励是不够的，还必须施之以深层次的心理鼓励——情感激励。

五、情有所依——情感激励

情感和情绪是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。需要是情感产生的基础。那些能满足青少年学生需要的事物，就会引起其肯定的情绪和情感，反之亦然。实践表明，如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到情感激励作用。

1.开展层层谈心活动

层层谈心指班主任和小组长以上的班干部，班干部特别是团支书与一般学生和团员之间展开的谈心活动，前者是活动的主体，也是活动的主导。能否“导”出学生的心里话，“导”出学生的积极性，关键要把握住两个环节：一是根据学生的个性进行提问。二是要多用激发、勉励的词语，这样不仅满足其被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。

2.多行雪中送炭之举

班级管理者要全面了解学生的世界观、人生观、性格、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦。

对于整体素质较高、富有远大理想与信念的学生，要及时施以理性号召，启发其内在的因素，提高其思想觉悟；对于陷入个人情感漩涡而不能自拔的学生，要及时给以引导。引导的方法重在“劝说”，使说服工作具有“人情味”，以减少其痛苦与压抑感，最终引导学生走向健康、向上的生活轨道；对于生活上遇到困难的同学，班级管理者要施以最大的爱心，及时给以帮助。

上述激励措施的共同特点：第一，瞄准对象，针对问题，及时帮助；第二，跟踪激励，点面兼顾，持之以恒；第三，对学生充满了尊重，充满了信任，充满了关怀。最大限度地满足学生的心理需求，因而其巨大的情感激励作用是勿庸置疑的。

六、学有目标——榜样激励

榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。

1.班干部及优秀学员的模范作用

争强好胜、不甘落后是青年的显着特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在青年群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。在榜样的确立上，班主任要做两方面的工作。

①发现人才，培养榜样

班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。如小组轮流管理产生出来的班干部，量化管理产生出来的优秀学生等，就是培养榜样的好方法。除此之外，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用，则有助于完善他们的榜样形象。

②大张旗鼓，树立榜样

树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。因此，要扬声势，造气氛，诸如召开专门会议，介绍优秀者的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进者看齐；以较隆重的仪式，表彰先进。如此既鼓励了先进者，又激励了后进者，实不失为一种树立榜样、弘扬正气的好办法。

2.班主任的榜样力量

从组织学角度看，班主任是班级的最高领导。心理学研究表明，领导者的心理气质和本人形象，直接影响其所在群体的心理氛围和组织形象。就个体而言，班主任又是班级的一分子，他们与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。而这种魅力的形成，来自于班主任自身所具有的广博的学问、卓越的见识、非凡的组织才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以从以下三个形象中展示自己的魅力。

①善于工作的形象

善于工作的老师树立的是“能力崇高的形象”。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。

②以身作则的形象

身教重于言教，在学生中树立一个可亲、可敬、值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。笔者认为，一个合格的班主任必须在以下几方面做到以身作则：坚持正确的政治观点；表里如一，言行一致；举止文明，守时守约；严于律己，宽以待人；艰苦朴素，勤俭节约；吃苦在前，讲究奉献。

③讲究仪表的形象

仪表举止是人的道德品质、文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止、文雅言谈、堂堂仪表、翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。