画汽车教学设计

画汽车教学设计（精选8篇）

画汽车教学设计 篇1

这节课是学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性思维。

课前，我就考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，因此创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行，大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。在概括汽车特征这一重要环节中，我首先是请同学们拿出自己准备的玩具小汽车看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽车的外形及结构特征，启发学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。学生交流时，我听后大多是鼓励学生，以提升他们的自信心，及时引导学生对汽车特征的概括。我接着利用媒体给学生展示不同类型不同颜色的汽车供同学们观察、欣赏、感受。除此之外我的适时演示使学生对汽车特征的总结变得更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变得更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。此时，我让学生画汽车，鼓励他们画出心中最美的汽车。

画汽车教学设计 篇2

日本精工株式会社 (N S K) 2009年的企业社会责任 (CSR) 报告特别推出了汽车“转向系统”特辑, 特辑中的文章指出, N S K电动助力转向系统 (E P S) 带给汽车驾驶者非同一般的驾驶感受;同时, N S K的E P S技术为满足用户需求不断地推陈出新。读者对NSK轴承产品非常熟悉, 但对其生产的汽车零部件产品相对较为陌生, 因此, M C记者电话连线恩斯克投资有限公司采访了中国汽车本部企划管理部长尾崎美千生先生。

尾崎部长向M C记者介绍, N S K有两大类产品提供给汽车产业, 一类是轴承产品, 另一类是汽车零部件产品。在汽车零部件产品中又分为转向系统和自动变速系统两类。

N S K轴承产品久负盛名, 在汽车产业中有很多应用, 如ABS传感器内置型轮毂轴承单元, 变速器、发动机轴承等。在发展过程中, NSK不断推出适合社会发展需要的轴承产品。“轴承是工业的‘大米’, 轴承支撑着整个工业的发展。”尾崎部长说, “NSK关注企业的社会责任, 关注环境保护, 这些都体现在了NSK的轴承产品中。轴承产品寿命周期长意味着减少更换频次;新轴承要消耗钢铁, 新的加工过程也要消耗各种资源, 这些都会对环境造成不利影响。因此, N S K强调综合质量第一 (Total Quality No.1) , 强调环保效率指标Neco (Neco=产品价值/环境负荷) 。NSK致力于轴承产品小型化、轻量化, 为整个工业更环保、可持续发展提供支持。”

确实如尾崎部长所言, M C记者在N S K的C S R报告中看到N S K一直在推动轴承轻量化技术发展, 如带制动钳安装架的轮毂轴承单元和新型混合动力车变速器内置新型轴承。轮毂轴承单元是支撑汽车车轮的轴承, 通过车轮承受来自路面的载荷, 确保汽车安全行驶。带制动钳安装架的轮毂轴承单元将装于转向节的制动钳直接安装在轮毂轴承单元外圈的法兰盘上, 与轴承外围零件形成一个更加紧密的一体化单元。虽然轴承重量稍有增加, 但省去了转向节一侧的安装架, 减轻了整个单元总重量。

2009年, 为使混合动力车的发动机、电动机、发电机等零部件符合小型化组装要求, NSK尽可能将复杂的构造小型化、轻量化。在克服诸多技术难题 (如直径过大的轴承将增加摩擦阻力导致燃耗增加, 截面较小的轴承零件难以加工, 生产效率低) , NSK成功开发了变速器内置“薄壁轴承”。另外, NSK在新型混合动力车的变速器中内置两个最新研发的轴承, 弱化了旋转时润滑油产生的搅拌阻尼。据估算, 新型混合动力车的C O2年排放量将较旧型车减少1kg。

“除轴承产品之外, 日本精工还为汽车提供转向系统, 虽然在中国市场N S K转向系统的知名度不如轴承和精密机械产品那样高, 但在全球, NSK转向系统还是非常成功的。另外, NSK还生产自动变速器里的一些部件, 如摩擦片、分离片和单向离合器的部件等。”尾崎部长向M C记者介绍, “汽车转向系统开始采用液压助力技术, 随着技术发展及小型化、环境保护的要求, 目前汽车转向系统采用电动助力技术, 即E P S。N S K的EPS技术从1988年就开始市场化, 并不断进行技术创新。发展到现在, 据日本精工提供的统计数据, NSK的EPS产品占有全球13%的市场份额。”

E P S具有许多优点, 如轻量化, 低能耗, 结构紧凑, 可节省设计空间等。另外, EPS还能将路面信息准确地传达给驾驶者以实现安全舒适的驾驶。“NSK始终以人车一体、和谐共鸣为转向装置设计目标, 将大量实车行驶试验数据反映在EPS的电子控制中, 从而能满足各种车型的需求。”尾崎部长说, “车辆行驶过程中, 方向盘会感受到来自路面的反力, 当冲击比较大的时候, 转向手感会因为过大的振动而丧失驾驶舒适性。但是, 如果完全没有来自路面的反力, 驾驶时就无法准确判断路况信息。NSK开发出了可以消除高振动, 同时又能将适当的路面信息反馈给驾驶员的EPS, 既提高了驾驶的舒适性, 也保证了安全。”

为了让小型车的驾驶者也能体验到驾驶的乐趣, N S K研制了世界上最短的E P S, 安装于小型车, 提高了环保性能。这款最短的EPS应用于丰田汽车公司2008年研制的i Q车上。2008年, 丰田i Q因为装载了N S K的这款E P S赢得了“日本2008～2009年度汽车奖”。C S R报告介绍, 该EPS研制成功的秘诀在于机械装置与电子控制系统实现了一体化。这种被称为“机电一体型”的系统, 对于制造理想的小型车提供了很大的帮助。机电一体型ESP具有轻巧、紧凑、最大限度降低能耗的特点。作为一种节省空间的技术, N S K的E P S为新型汽车的研发做出了贡献。

“传统的EPS是通过机械连接来控制汽车转向, 而随着科学技术的发展, 新型的线控转向开始面世, 当然从开发到普及还需要走很长的一段路。”尾崎部长说。2010年, NSK与东芝公司合资, 共同开发汽车领域的技术应用。对于这次合资, 尾崎部长指出:“我们要应对今后的汽车市场发展趋势, 电子技术、软件控制是发展方向。”

据尾崎部长介绍, 2011年N S K要在中国市场实现1000亿日元的营业收入, 其中500亿日元将来自汽车产品市场, 包括轴承、转向器和变速器零部件产品市场。目前NSK在中国有11个工厂, 其中七个工厂和汽车产业有关系, 在未来, NSK将根据中国汽车工业市场的发展进行相应地调整, 根据公司的调研做出判断, 适当增加投资计划和销售网点建设。“投资都是有风险的, 任何判断都存在不确定性, 所以要充分分析, 在发展层面和管理上做好充分的准备。”尾崎部长说, “NSK会始终坚持将产品质量放在第一位, 通过生产与开发、设计、质量保证、销售、物流等部门之间密切合作, 从零部件材料的采购到向顾客交付产品的所有环节中, 让物品流通、信息传达最佳化, 做到总体质量No.1。”

在中国汽车市场, N S K的竞争对手很多, 当被问到产品的差异时, 尾崎部长告诉M C记者, N S K的产品到底怎么样, 自己说是不算数的, 得让客户来评价。目前, N S K在中国投资的企业生产的E P S产品已经在多个中国汽车企业中得到了应用, 如汉兰达、R A V4和新Polo。

采访中, NSK在环境保护方面做的工作是尾崎部长反复强调的内容。这一理念不仅体现在NSK各种新技术和产品中, 而且N S K各工厂也是身体力行。“C S R要有支持机制, 企业为了履行社会责任, 很重要的一点是:必须构建起一个本着诚信原则开展事业活动的坚固基础, 并在此基础上开展各项工作。”尾崎部长说。

一方面, NSK将环保指标Neco应用于所有新产品开发, 如为了降低汽车油耗和减少C O2排放量, N S K开发了发动机怠速熄火系统, 包括能够在熄火和起动之间自动切换的单向离合器和在有限的空间内支撑所有零部件的轴承, 实现了汽车在十字路口等待红灯时发动机熄火和起动的和谐切换;另一方面, NSK投资对自己的工厂进行大量的节能减排改造, 不仅是本土企业, 也包括海外工厂, 如昆山工厂引进变频控制压缩机, 使用节能型照明设备, 2008年比2007年减少CO2排放量910t。

卵石画创作教学 篇3

关键词：卵石画?选择?创作?应用

卵石画顾名思义就是在卵石上画画。它是以卵石为主要材料，以水粉、油画、国画、丙烯等颜料，用小毛笔、水粉画笔或其它素描工具，在卵石上以水粉、油画、国画、装饰画、素描等表现形式进行卵石绘画创作。

一、卵石画的创作

（一）选材

1.卵石的选择

象山高塘岛，卵石滩众多，但挑选卵石最好的地方是花岙的青水岙。青水岙卵石滩卵石数量巨大，卵石的质量也较好。（见图1）作为绘画的用卵石需要具备以下几个要求：①卵石的质地要坚硬。卵石上有裂缝或是石头硬度较低就不宜保管了，如滑石、石灰石、磷灰石等质地较松散的要排除在外。②卵石的形状要求美观。作为绘画用的石头须有几个功能，首先它是类似画布画纸的作用，其次它会被当作类形的作用（如心形、脸形等）。作为画布时要求卵石形状扁薄椭圆较理想。③卵石的色泽要求：偏亮偏雅为宜，卵石色彩呈朴实古旧格调宜书宜画，能很好的体现出作品的高雅风格。④好的卵石要有天然纹理。石材本身所带的纹理，可借势绘制其自然形态，略微勾画，便能显气韵现其形，如似山水花鸟形，人物动物形，人、动物、山水花鸟与石头一体，物既石，石既物，其状不可谓不妙也。

2.表现形式的选择

卵石画作为一门艺术，它可以归类为工艺的范畴。工艺具有综合性，可以综合各门类的艺术手段，比如绘画和雕刻。绘画门类又众多，所以在卵石上进行艺术表现可采用素描、水粉画、水彩画、丙烯或油画、国画、版画、装饰画等形式，而在卵石上稍加雕凿刻画，使物象更具明确或立体感会更生动。

3.表现内容的选择

卵石画表现的内容非常的广泛，就表现海岛特色的大致可分为以下几类：①山水风景 ②港船海风光 ③渔区风情 ④海洋生物 ⑤人物 ⑥自然物象或其它（卵石自然纹理、花草、抽象形等） ⑦诗歌书法

（二）构思

1.卵石画构图

卵石画构图指的是绘画内容在卵石上的构图形式。在卵石上进行构图表现主要要考虑卵石的形状大小及绘画内容的多少。依笔者实践的经验，一般的卵石画构图要考虑以下几点：①依形而画，随形而定（如脸蛋形的卵石适合画人像）。 ②粗放式的石头应考虑表现简约的形象。 ③一些风景内容的构图可采用与卵石表面渐隐融入的方法表现。④一般的卵石画都采用单面绘画的方式，但也可以用立体延续或双面对应形式表现（如正面作品的题记可反面记录）。（见图2、3）

2.色彩构想

①卵石画的色彩运用应与石头本色谐调统一，不谐调的用色，绘画的形式易与卵石产生脱离的感觉。②一般考虑用同类色为多，如用对比色时，也是采取弱对比用色。③所用色彩跟石头本色成明度对比，对比强度根据表现效果而定，主体需突出的要强化色彩对比效果。

3.风格体现

卵石画的风格根据作者的表现意图和卵石的色泽纹理而定。①细腻的石头的往往跟古典写实的手法和传统绘画题材相关联；②沧桑古旧的石头应与自然古朴的形象为一体；③奇巧有趣的卵石可采用具现代感的综合表现手法。（见图4、5）

（三）绘画

1.画前准备：①石头检查 在进行卵石画创作之前，对石头表面的污染或碎片开裂、石头色泽纹理状态等进行检查分析以便下步能顺利完成卵石画创作。②现场光线 对于绘画现场，要求有很好的自然采光效果，能准确把握石头色泽和绘画内容的色彩设计。③作画姿态要求 在进行绘画前，要求确定画者合适的视觉角度和视觉距离。一般卵石因为形状较小，绘画内容要求表现的细腻，坐姿绘画是最佳的状态。

2.稿子勾画：在石面上表现之前，不管作品是创作的还是临摹的，都应在纸稿上进行绘画效果的练习，对表现内容的构图形式，线条的结构穿插关系有一个初步的了解，重要的是对该绘画作品的气韵和运笔的节奏气势在正式创作前要有一个熟悉的过程，这是画前很有必要的。

3.描画：卵石画作品的描画是关键的一步，所有的表现形式均按作画步骤严谨操作即可，但有时初学者状态比较紧张，建议在画前在石头表面采用先定点的方式确定形象位置，这样能准确的把握表现对象的造形。

4.修饰：作品在完成之前应有一个调整的步骤。对于用笔或用色不理想的地方进行适当的深入或细化表现，一般来说大多数形式的绘画在调整完成阶段，采用点缀、喷洒、模糊、旧化或强调是增强作品艺术效果是必要的。

二、卵石画的加工

学生卵石绘画创作结束后，有些比较好的卵石作品可以作为优秀作业用来留校陈列展示。我们可以采取以下几个手段使之作品更具完美和艺术性，当然更利于保存。

1.亚光表现：在卵石画作品上涂上亚光树脂漆，晾干即可。

2.亮化：可在作品表面图亮光漆晾干。

3.托底：卵石绘画作品的良好效果展示，需要解决石头托底的问题。现市场上较流行的人造大理石是不错的选择材料，采用大理石胶粘合，牢度也很理想。

4.手工装饰包装：利用学生“设计应用”课堂的功能，充分联系学生生活，探索多种材料的应用设计，为卵石画作品进行深加工开发，培养学生生活的探索和创新意识。高塘岛资源丰富，竹材、芦苇条、藤条都是不错的包装材料。

三、卵石画的应用

创作卵石画既有艺术的审美价值也有生活实用价值。通过卵石画的创作开发，我们惊喜的发现，身边的很多人都非常喜欢，他们常向我们的学生讨要卵石画，并要求多画些，笔者发现卵石画可归纳为以下几点应用价值： 1.家庭装饰：大型的卵石画可用家庭里柜头案前摆放以供人欣赏。2.学习生活：在学习中，我们在书桌上放一两块卵石画（卵石书法）石头，即可压压书镇镇纸，又可激励自我奋发进取的精神，实用而艺术。3.旅游商品：好的卵石画作品可以开发出来作为旅游商品，以供游人采购，既能产生经济效益，又能推广旅游宣传。4.馈赠他人：亲朋好友之间，活动纪念之时，少不了礼物馈赠，卵石画易于存放和使用，纪念性又强，是个不错的选择。

卵石画创作主要是借卵石的天然特征，如形状、色泽、纹理等进行绘画形式的巧妙构思和创新设计而进行作品创作的，具有浓郁的地域特色和民族风格。装饰画或渔民画是表现海岛渔文化现象的理想载体，而卵石画则完美的凝聚了渔文化和自然文化的特质。在举国发展文化产业和增强文化水平的大浪潮下，学校教育首先是推动文化发展的一个重要的阵地和平台。卵石画的研究和创作及教学，符合当前的教育课程理念，符合文化大发展的方针，并做到了因地制宜，因材施教的教育原则。卵石画表现的学习不仅使学生有了参与的积极性和创作的兴趣，而且学生个人产生了自我的地方文化的自豪感！卵石画表现是石林艺社重要的活动形式之一。

参考文献：

［1］李岚清?《面向21世纪开创基础教育的新局面——在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话》?中国教育报?1997-10-03

［2］教育部?《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》?北京师范大学出版社?2001

中班美术画汽车 篇4

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生成课程，活动内容：画汽车 活动产生思路：

在语言活动区，利用瓷砖墙壁为孩子们创设了一幅背景图，有草地、马路、家门口等地点，引导孩子们摆图讲述，在马路上，添上了一些汽车，这无意的一举着实吸引了孩子们的注意力，在过后的几次游戏中，美术区的孩子们画起了汽车，并且对之意犹为尽。通过观察，发现孩子们的观察点都停留在粗轮廓上，画的汽车只是简单的长方形和圆形的组合，没有注意到汽车的另一些主要的特征；在涂色时，孩子们没有意识到用多种色彩表现会更漂亮，只是一色到底；在与孩子们的个别交流中，发现孩子们的想象还是很丰富的，如他们把简单的汽车说成各种功能的，说出想象中的漂亮的颜色等，可见，孩子们有美化汽车的愿望，只是表现与设想之间存在着一定的差距，为此，设计了汽车这一活动，旨在引导幼儿在学会观察的基础上，更好更流利地表现设想中的汽车。预计活动目标：

1、引导幼儿通过观察，能更具体地表现出汽车的外部特征，能画出玻璃窗、驾驶室，方向盘、反光镜等，使幼儿的绘画表现能力有所提高。

2、引导幼儿选择多种色彩表现汽车的美，注意图色时的要点，如均匀、不涂到轮廓之外等。

3、在活动中引导幼儿掌握正确的收放物品的方法，学会按口令做出反应，形成有序的活动常规。活动准备：

1、收集幼儿的玩具汽车，利用游戏时间引导幼儿边玩边观察。

2、大的汽车模型（轿车、公共汽车），音乐《开汽车》，道具红绿灯。

3、作画纸，水笔与油画棒。活动过程：

1、玩开汽车的游戏，引出课题。

在音乐声中，幼儿与教师一起开汽车，[1][2][3]下一页

师：“嘟嘟，前面有盏红绿灯，红灯亮了怎么办？（停）如果闯红灯那会怎么样？那们小朋友可不能闯红灯啊！”出示大的汽车模型，进入下一步。

2、引导幼儿观察汽车的外部结构。师：“们一起来看一看，们的汽车是什么样子的？有些什么？象什么形状？颜色怎样？”引导幼儿大胆讲述，表达自己的想法和意愿。

3、学习绘画汽车。出示大模型，师：“老师这儿有辆大汽车，想把它画下来，你们一起来帮助，好吗？”请幼儿尝试绘画大的轮廓，教师与幼儿一起添画小细节。教师根据幼儿观察的结果边讲边画，使幼儿明白观察的作用。师：“大汽车画好了，现在要给它刷上漂亮的颜色，黑黑的轮子，红红的车身，淡淡的玻璃窗，------，要沿着黑线用力地涂，不涂到外面，你们看，的汽车涂好了（出示已完成的范例），颜色鲜艳吗？你们也来画一画自己喜欢的汽车，再给它涂上漂亮的颜色，好吗？”

4、幼儿绘画，教师指导。

提醒幼儿先画出大的轮廓，帮助能力差的幼儿定位。鼓励、启发幼儿根据自己的观察添画细节。

5、讲评

（1）幼儿在音乐声中开着自己的汽车到好朋友那儿，和自己的朋友一起讲讲自己的汽车。（2）教师观察，对有创新的作品进行点评。（3）给未完成的幼儿一点时间补充完整。

活动评价：

画汽车美术教案 篇5

【教材分析】

《画汽车》属于造型·表现学习领域，是一课与学生生活密切相关的绘画创作课。之所以把它称之为绘画创作课，是因为我觉得单纯地把它看作为一节绘画课是不够的。虽然现在的学生天天能接触到汽车，许多学生家中就有私家车，更多的孩子（特别是男孩）喜欢玩汽车，可以对汽车的结构、类型，甚至性能说得头头是道，有些可以说比老师了解得还要清楚。但作为一年级小朋友，他们的接触面毕竟有限，如果只是要求他们从自己观察的角度出发，画一辆汽车，有可能大家画的汽车都是千篇一律，大同小异。这就有违于新课标中提出的“美术课中应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我觉得有必要对本课的教学内容、教学课程设置进行新的处理。【教学目标、重难点】

1.认知目标：了解汽车的有关知识（种类、外形特点、用途等）。2.情感目标：树立赶超先进、为国争光的志向。

3.技能目标：能用线条勾画出一二种不同类型的汽车。

4.创意目标：激发儿童的想象力和创造力，从功能上、造型上设计汽车。【教学重点】

能用不同的几何图形构画出一二种不同种类的汽车。【教学难点】

启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。【教学准备】

学生：几何图形纸片（教师为学生准备：圆形2个、长方形2个、梯形2个）4人一组，共10组

教师：车组合一组、奖杯（“迷你车”、“多功能车”、“皇冠车”若干个）【教学过程】

一、猜图导入，激发兴趣（课件展示一幅图片局部）这是一幅图片的局部，猜一猜图片上的内容是什么？（出示答案——草莓车）原来是一辆草莓汽车！你觉得这辆车给你什么感觉？有趣吗？那我们今天也来设计一辆有趣的汽车好吗？（出示课题）

【设计意图：图片的局部很容易让人联想到草莓，但答案却让所有人大吃一惊，通过猜图导入，激发学生的兴趣，并通过图片上草莓-汽车这一视觉矛盾的冲击，激发学生想象的思维。】

二、眼力游戏，拼组创造

在画汽车之前，谁能说一说你见过或知道哪些汽车呢？ 预设：轿车、载重车、客车、翻斗车、消防车、警车„„ 同学知道的汽车可真不少，下面老师想考考你们，敢试一试吗？请注意力集中，盯住屏幕，然后回答出现了哪几个图形？组成了什么汽车？(出示课件，学生回答问题)【设计意图：学生回忆见到过或知道的汽车，了解汽车的种类，通过眼力大考验这一游戏环节，能够集中学生的注意力，锻炼学生的视运动反应，重要的是在游戏中了解各种汽车的图形组成、造型特点，为学生接下来的图形组合游戏做铺垫。】

老师这还有一辆汽车请同学们猜猜看（图形板演），由哪几个图形组成？什么汽车？（出示课件——越野车）这些车虽然造型不同，但却拥有共同的特点，你发现了吗？它们都有什么？

预设：车灯、车窗、车门、车轮、后视镜„„

【设计意图：通过这一环节，引导学生观察、了解汽车更多的细部结构，并通过教师演示，了解添画的具体方法，解决教学难点。】

你们能用这些图形做材料，来造一辆与众不同的车吗？说明游戏规则： 1.任选其中的几个形状进行组合 2.小组成员必须一起完成游戏 3.时间：1分钟

学生分组展示作品。

【设计意图：通过这一游戏环节，随意的拼摆、组合成各型各状的创意汽车，激发学生的想象思维，掌握用图形组合进行创作的方法，解决教学重点。】

三、汽车赏析，激发想象

谈话： 没想到同学们设计的汽车还真有创意，看来你们具备了成为汽车设计师的潜质，老师这还有更有创意的汽车，你们想看吗？ 1.有趣的汽车：注意看这些汽车是什么造型的？原来我们生活中的动物、食物、生活用品都可以变身成为汽车，想一想，还可以把什么事物变成汽车？ 2.汽车彩绘：还有的汽车穿上了漂亮的外衣，它们的外衣上都有什么？不但色彩丰富，而且图案美观。

3.多功能概念车：汽车从诞生到现在，一百多年的时间里，汽车发生了翻天覆地的变化，这些车展上的概念车以更环保、更为人性化的设计展示着汽车发展的趋势，电子导航、卫星跟踪、乘坐更舒适、造型更富有科技感，想象一下未来的汽车还会具有什么样的功能呢？

【设计意图：欣赏造型奇特、有趣的汽车能够启发学生将生活中的物品改造成汽车；欣赏汽车彩绘，引导学生可以用色彩、图案去装饰、美化汽车；欣赏多功能概念车，引导学生发挥想象开发更多的功能；通过这一环节的赏析，激发学生的想象思维，为下一步的创作做铺垫，解决教学难点。】

四、明确要求，自主创作

下面就请同学们尽情发挥你的想象，设计一辆未来的汽车。提出作业要求：

1.设计一辆造型美观、奇特、功能强大的汽车。2.构图要合理、大方

3.请在作业空白处为自己的作业画上相应的标志

美观 有创意 功能强

【设计意图：明确作业要求，使学生有目的的进行创作，并通过教师给出的评价标准引导学生进行自我评价。】

五、作品评价

1.展示各组设计的作品 【设计意图：给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，验成功的快乐。】 2.学生当评委，评价作品

六、知识拓展，课后延伸

知道一汽都生产哪些品牌的汽车吗？（出示课件：一汽汽车品牌）我们一汽拥有大众、奥迪、红旗、丰田、马自达、解放六个品牌，但我们的自主品牌却只有红旗、解放这两个，相信作为一汽接班人的在座的同学一定能用自己的双手为一汽设计、制造出更多更好的汽车。是吗？

画汽车教学设计 篇6

一、教学内容：

义务教育课程标准版美术第一册第十一课《画汽车》

二、教学目标

1、通过对汽车的观察分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特点。

2、在对汽车的观察、分析、表现过程中培养学生的感知和形象思维能力以及造型能力，发展综合学习能力。

3、培养学生学习兴趣，创新精神，发展个性。

三、教学重难点

不同种类汽车的外形特点及表现

四、教学过程

（一）激趣引入

今天我们在这里上一节美术课，同学们喜欢听动画歌曲吗？下面请同学们欣赏歌曲《小司机》。

小汽车呀真漂亮，真呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，喇叭响，我是汽车小司机，我是小司机，我为四化运输忙，运输忙，车轮快如飞，马达放声响，运来工厂新机器，又运家乡丰收粮，又运家乡丰收粮。

小汽车呀真漂亮，真呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，喇叭响，我是汽车小司机，我是小司机，我为四化运输忙，运输忙，手握方向盘，心向红太阳，一路歌声一路笑，胜利捷报传四方，胜利捷报传四方。

小汽车呀真漂亮，真呀真漂亮，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，喇叭响，我是汽车小司机，我是小司机，我为四化运输忙，运输忙，车轮快如飞，马达放声唱，运来工厂新机器，又运家乡丰收粮，又运家乡丰收粮。

同学们在歌曲中听到了什么声音？是一辆什么车？你在生活中还见

过哪些汽车呢？它们都有什么本领？你想画一画吗？今天我们就来画汽车。（出示课题）

（首先采用多媒体课件，以学生熟悉的汽笛声和汽车画面引入，伴着我是汽车小司机的乐耳的歌曲，激发学生学习的兴趣。）

（二）观察探究（看汽车、赏汽车）

1、我们先来看教材，看一看你知道它们都是什么车吗？哪些是现实生活中的，哪些是画的作品。

2、汽车从功能上可以分为三大类：客车、货车和特种车。我们先来观察一下这些车。

（1）请你说说这是什么车？它有什么本领？（2）观察这辆车的外型特点，用手模拟。

3、刚才我们观察的是一些生活中常见的车的外形，你们还想看外形更漂亮更新颖的汽车吗？老师带你们去观察奇怪的汽车。（注意车的外形特点，播放课件）

（三）绘画创作（画汽车）

1、欣赏完漂亮的汽车，你们一定想画了，说说你想画一辆什么样的车？

2、下面就来表现你心中的小汽车，拿出你喜欢的画笔准备画汽车。

3、教师板前画背景（城市道路背景）

（四）展示作品

1、作品完成后同桌评价欣赏、完善。

2、谁愿意把自己的作品送到前面来让大家欣赏（先说画的是什么车，外形特点，功能，进行互评说说好在哪里。

3、谁愿意把自己的车开到前面的公路上来，学生粘贴，教师随机讲解一些交通常识。

4、说说你的车想去哪里，干什么。

（教师在评价过程中一是看作品的重点要求表现的怎样，更要看学生学习的态度、参与意识，创新意识的发挥，对学习美术情感态度是不是进入了最佳状态，以激励为重点。）

（五）放飞理想（开汽车）

看来大家很有理想，有爱心，下面老师就帮大家实现这个愿望，放飞理想，让同学当一次小司机，开着自己心爱的小汽车，老师带你们就祖国各地游一游好吗？

下面的同学拿着自己的作品，伴着音乐和歌声，带着我们的理想出发吧。系好安全带，把好方向盘，起动了，师生同唱。

（播放课件）

马友营车站到了，请暂时休息一下，停车。

今天我们在老师的带领下看了车、赏了车、画了车、开了车，高兴吗？愿同学们将来设计出更先进更漂亮的汽车。

（这是学生对自己作品他人作品创造力想象力的延伸，也是情感教育的高潮，让学生在充分展示作品的基础上，放飞理想，放飞激情，我设计了让学生开着自己画的小汽车到公路上，说说自己的愿望与理想，在音乐声中实现愿望与理想。）

《画汽车》教学设计

2010—2011

初中想象画教学与探究 篇7

一、传统少儿美术教育的弊端

在实际教学中, 示范和范画不可避免出现成人化的偏差。例如曾经在全国风靡一时的“简笔画”, 经过时间的考验, 出现了一些不妥之处。因为这原本就是成人对客观事物的一种概括的程式表现, 将其作为范画和教材, 会禁锢、扼杀少儿的创造力和丰富的情感表现, 违背了教育基本规律。当年, 著名的国画家陈之佛先生就极力反对“大人仍常常以自己的趣味加之于儿童, 常常以临画为唯一的教画的方法”。

牛津大学教授约翰·拉科金说过:“高水平的艺术家常常认为自己几乎像婴儿般的幼稚天真。”这些内容不仅多次出现于理论文章中, 也常常挂在美术教师的嘴边。然而一到实际教学中, 这些高明的见解便被那一套早已成定势的教学体系所替代。因为我们的教学常会关注追求所谓的“正确”观察方法、“正确”的表现方法, 并且这种所谓“正确”的方法, 往往是单一的。

二、初中生创作想象画的可能性与热情

我认为, 美术教育应该是一种让施教者与受教者的精神完全放松自由驰骋的过程, 是激发每个人良好的独特的感受和体验的过程, 是表达每个学生灵魂深处真正渴望与要求的过程, 是让每个人的想象力插上翅膀的过程, 是让学生感到愉悦兴奋的过程。

当代美国著名教育家罗恩菲尔德认为, 中学生有一定的绘画表现能力。中学生的绘画表现与其说是对外观的再现, 不如说是自我对外界的诠释。在自我欲求高涨的中学时期, 学生们更追求自我印象, 即从自我内心去找感觉。特别在初中阶段, 由于其想象活动的活跃, 更加喜欢创作想象中的绘画。

想象画首先应注意保护学生独特的个性, 并给予其发挥个性的自由。消灭学生的个性, 千人一面, 异口同声, 是创作的大忌。教师应该鼓励学生在个性的基础上大胆的表现, 在思维方法上, 应该注意采用与个性密切相关的分散性思维、类比思维和想象思维。

我国传统的佛教禅宗思想宣传自性是佛, 莫向外求, 主张依靠本体, 开悟成佛。禅宗的法师, 崇尚引导, 往往用旁敲侧击的方式使人开悟。辅导想象画同样重在引导, 让学生的创造力充分发挥并提高。例如, 我在《星空》这节课的教学设计中, 采用任务驱动、问题教学法, 使学生有目的地浏览网页来达到此环节的教学目标;学生通过分组活动, 填写课笺及合作创作, 进一步体现新课程所倡导的自主性、合作性、探究学习方式。

三、美术教学中想象力的培养

想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。在美术教学中, 通过灵活运用各学科的知识, 进行探究性、综合性的美术活动, 有意识地挖掘和培养学生的想象力, 能够取得良好的教学效果。

首先, 设置教学情境激发想象。如:用音乐形象激发想象。音乐与绘画被称之为姊妹艺术, 它们同出一源, 都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性, 因而使人在欣赏音乐作品时, 能产生相应的联想和想象。所以, 在美术教学过程中, 本人通过播放一些歌曲旋律, 让学生在音乐形象的感受中, 塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合, 使学生感受不同的艺术美, 激发学生的想象力和创造力。这样学生往往能创造出千姿百态、各具特色的画面。

其次, 运用现代教学手段启发想象。通过现代媒体, 下载一些微生物在显微镜放大下的图片, 先让学生观察在显微镜下的细胞结构, 然后启发学生联想, 得出显微镜下的各个细胞结构犹如装饰图案中点线面的构成。在此基础上, 通过变化、夸张、分解、重构等表现手法, 使每一位学生都画出了一张较有创意的抽象装饰画。

第三、开发潜在意识创造想象。早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想, 喜欢把潜意识中的幻觉和奇想记录下来。最具代表性的人物是伟大的西班牙超现实主义画家———萨尔瓦多·达利。人人都会做梦, 梦是人的一种生理现象。人们常说:日有所思, 夜有所梦。梦实质上也是人对客观世界的一种潜意识反映。本人开设过“说梦”一课。先让学生讲述梦中发生的人物、事件、情景等, 然后对学生讲述的梦境做适当的引导。同时, 欣赏一些超现实主义画家———达利和马格利特的作品, 一起分析画家的一些表现手法。然后, 要求学生把自己的一个印象最深的梦通过美术手段表现出来。虽然, 大部分学生的作品表现得不成熟, 但学生的语言表达能力、思维力、想象力和创造力都得到了充分的发挥。

第四、积累生活素材促发灵感想象。所谓灵感, 就是在思维过程中, 在特殊精神状态下, 突然产生的一种顿悟式的、飞跃式的联想。在美术创作过程中, 画者许多时候为寻找一个不落俗套的画面, 或为捕捉一个理想的审美意象, 苦思冥想, 或苦心搜索而不能得。但在某种偶然的情况下, 或在某种特殊的精神状态下, 他所苦心思索而求之不得的画面或意象, 突然在内心涌现, 于是茅塞顿开, 豁然开朗。这正是:“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处。”灵感的偶然获得, 是以画者的生活实践和艺术实践为基础的。丰富的审美经验、深厚的艺术修养和高超的艺术技巧是获得灵感的前提, 而这些都离不开生活, 生活是艺术创作的源泉。大自然赋予了人类一切, 也激发了人类的灵感。作为美术教师, 要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活, 指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间, 从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。凡高曾说:“想象确实是我们必须发展的才能, 只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述:“当我们观察自然时, 画面通过我们个人的想象力创造出来。”所以, 在美术教育中, 教师要通过挖掘、诱导、启发, 使学生想象的翅膀能在广阔的艺术天空中翱翔。

摘要：想象是人类特有的一种精神活动, 社会发展到今天, 随着物质文明的丰富, 世界变得更加多姿多彩, 为学生们想象力的驰骋提供了更加充分的条件。在美术教学中引导学生观察自然与社会生活, 并在学习观察中充分发挥联想, 加入自身积极的主观感受与创意, 就形成了想象画。

《画》教学实录与点评 篇8

教学任务

认识诗中6个生字；知道“远和近”“有和无”“来和去”是意思相反的词；理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性；正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

教学重、难点

正确朗读古诗，识记生字；读懂古诗，了解古诗句和画的关系。

教学过程

创设情景，引入课文

师：同学们，你们想听故事吗？老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真地听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画的图片）

点评：巧用故事穿针引线，激发学生学习兴趣。一年级的孩子注意力持续时间不长，为激发学生的学习兴趣，教师用一个故事把整个课堂串起来，后面每一个学习板块都离不开这个故事情节，为学生创造性学习提供宽松的环境。

指导观察，看图说话

师：谁来说说这幅画上都画了些什么？

生：这幅图上有一只小鸟。（你真细心！）

生：这幅图上有一条小河。（你有一双火眼金睛呢！）

生：这幅图上小鸟在看远处的大山。（你观察真仔细！）

生：这幅图上有很多美丽的花。（好美啊！）

师小结：这幅图真美呀，有山、有水、有花、还有鸟。（板书：山、水、花、鸟）

点评：认真观察图片，用自己的话说一说，锻炼口语表达能力。教师的评价语指导学生正确的学习方法，保护学生的学习兴趣。

根据情景，初读古诗

师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀？

师：首先请同学们翻开书，自由读古诗，注意把字音读准，遇到不会读的地方怎么办呢？

生：读一读拼音。

生：还可以问老师。

（学生自由读古诗）

师：请同学们把双横线里的生字读一读，再把双横线里的生字用横线画出来。

（学生在诗中圈画生字）

指名读生字，并请读对了的同学当小老师领读。

开火车读、大小声读、齐读。

师：既然都能读好这些字了，那么我们把它们送回古诗，自由地读一读，这一次注意不仅要把字音读准，还要把诗句读通顺。

（学生自由读古诗）

师：同学们，看你们读得这么开心，老师也想读一读，老师范读（读出节奏），谁来点评一下老师读得怎么样？

生：老师的字音发得很准。

生：老师读得很流利，还很有感情。

师：那你们能像老师这样读吗？

生：能。

师：现在请同桌互读，读错了就教教他，读对了就夸夸他。

指名读（小评委），男女生读，齐读。

点评：把古诗读通，对低年级的学生来说并非易事。因此生字教学和朗读训练就十分重要，每一个环节都要扎扎实实。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”在初读环节，教师展示本首古诗中要求认识的6个生字，引导全班学生经历了看拼音认读、去掉拼音认读、放入课文中认读三个步骤，同时采用个别读、小老师带读、开火车读、大小声读、齐读等多种形式来读准字音，使生字学习既实在又轻松。再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

理解诗文，感受诗意

师：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗？（学生质疑）

生：我不明白为什么很多同学会把“近”和“听”读错。

师：那书生是怎样来描写“山”“水”“花”“鸟”这些景物的？你能找出相应的诗句吗？

师：描写山的诗句是哪一句？

生：远看山有色。

师：远远望去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美啊！谁来读一读？

指名读，齐读。

师：描写水的诗句是哪一句呢？

生：近听水无声。

师：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，听到了吗？

生：没听到声音。

师：其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

生：听不到。

师：为什么？

生：因为这是画里面的水。

师：你真聪明！那请你来读一读。

指名读，齐读。

师：描写花的诗句谁找到了？

生：春去花还在。

师：谁来读一读？

指名读。

师：春天到了，百花盛开，现在春天已经过去了，花怎么还在开放呢？

生：因为这是画中的花。

师：哦！我明白了，请你来读一读吧！

指名读，男女生读。

师：描写鸟的诗句在哪里？

生：人来鸟不惊。

师：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧，谁来扮演这只小鸟？大家跟它打个招呼吧！

点一名学生上台扮演小鸟。

师：大家一起说“嗨，小鸟，你好呀！”

台上的学生没有说话。

师：哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？

生：因为它不知道说什么。

生：因为它是画里面的鸟，不会说话。

师：你真聪明，难怪这只小鸟见到我们都没有飞走呢，请你读一读。

指名读，齐读。

师：这首诗真有意思，远看——

生：山有色。

师：近听——

生：水无声。

师：春去——

生：花还在。

师：人来——

生：鸟不惊。

师：这么美的画，这么美的诗，谁想来读一读？

指名读，小组合作读，师生合作叠读。

师：听你们读着读着，我脑袋里突然想到了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗？

生：画（板书：画）。

师：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？我们一起来想一想。

生：这里有反义词。

生：“远”和“近”是反义词。

生：“来”和“去”是反义词。

生：还有“有”和“无”也是反义词。

师：同学们真聪明，看来什么都难不倒你们。

点评：古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。教师用两个大问题：对这首诗你有什么不明白的地方吗？这首诗的用词很有意思，你发现了吗？引导学生走进古诗，独立思考。用适应一年级学生思维特点的方法引导学生用多种感官学习古诗，通过对比、想象、朗读，将古诗还原成一幅山、水、花、鸟构成的生动画卷，不知不觉中就落实了语言文字训练点，领悟了这首诗的趣味与奥秘。

总结

师：今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗最有意思。

点评：教材是例子，这首诗也是例子，重要的是通过学习一首诗，激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣。课外阅读是课内阅读的有效延伸。

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。《画》教学打破了传统讲授式教学模式，让学生自主探究，自主体验，学得扎实，学得轻松。