体质健康监测制度（精选9篇）
学生体质健康监测制度
《国家学生体质健康标准》的颁布及实施，是党中央关心青少年儿童身体健康及发育状况，促进学校体育工作发展的一项重要举措，也是落实 “ 每天锻炼一小时，健康工作五十年，快乐生活一辈子 ” 精神，从中小学生的体质健康抓起的一个具体行动。为认真贯彻落实《国家学生体质健康标准》，对学生体质健康状况有一个阶段性诊断、分析评价。我校专门召开会议制定本制度，并依据本制度布置检测及数据上报工作，力求测准数据，认真填报，确保按照上级要求完成检测及数据上报工作。
一、落实“学生体质健康标准”宣传教育工作
为确保本制度的全面落实，我校组织了以校长为首，以专职体育老师为主的“学生体质健康”实施领导小组，在开学初进行大力的宣传和教育工作。
二、实施方案
1、认真学习《标准》，并参考《学生体质健康标准》解读手册严格组织实施。
2、搞好实施《标准》的师资培训工作。我校安排专人参加上级主管部门实施《标准》的骨干教师培训，为全面实施《标准》奠定坚实的基础。
3、各年级在规定时间内，都必须根据《标准》的要求完成对每一名学生的体质健康情况的测试。其中，身高与体重、肺活量指标由教育行政部门确定的学生体检机构负责检测。于每年的6月1日前将检测结果提供给学校，作为每名学生体质健康情况的基本数据。其它各项指标由学校负责组织行。
4、学校每年根据《标准》测试的数据，由教务处使用统一的“学生体质健康标准管理软件”，由计算机专职人员配合体育教师进行数据录入和汇总，于6月15日前以乡镇为单位报县教育行政主管部门。《标准》成绩即作为《国家体育锻炼标准》达标成绩。
5、充分运用《标准》的测试结果，促进体育教学和学生体质的提高。学生达到《标准》良好等级以上者，方可评为三好学生。对《标准》测试成绩不及格者，在本学准予补考一次，补考仍不及格，则学年评定成绩不及格。学校要及时对《标准》的检测数据进行统计分析，将有关情况按规定向学生、家长反馈及向社会公布，并依此制定出改进体育教学和学生体育锻炼工作的措施和意见。
6、学校要开足、上好学校体育课程，保证学生每天锻炼一小时。各班级要严格执行国家课程标准，其中小学1-2年级每周必须安排4节体育课；小学3-6年级和初中每周必
须安排3节体育课。同时，每天安排课间操和眼保健操，在无体育课的当天必须安排一节体育活动课，确保学生每天至少有1小时的集体体育锻炼时间。体育课、体育活动课、课间操和眼保健操都应列入课表，任何年级不得以任何理由和方式，削减、挤占体育课和体育活动时间。
7、建立科学的学校作息制度，保障学生足够的休息时间。确保小学生每天睡眠不少于10小时。学校制订的作息时间表，应向学生及家长、社会公布，接受社会的监督。
8、全面实施《国家学生体质健康标准》，建立学生体质健康监测体系，普遍推行学生健康测试报告书制度、公告制度和新生入学体质健康测试制度，并把学生体质健康水平作为毕业、升学的重要条件。
9、广泛开展学生阳光体育运动，鼓励学生走近大自然、走到阳光下，因地制宜地开展各类体育活动；举办多种形式的运动会以及体育夏令营、冬令营、俱乐部活动；今年下半年，要组织全省“百万学生体育大联赛”活动，以形成学生体育锻炼的热潮。
10、大力加强开展疾病预防、科学营养、卫生安全、禁毒控烟等青少年健康教育，帮助青少年掌握科学、健康的生活知识和方法，努力降低青少年近视率、肥胖率等。
三、保障措施
（一）加强领导。学校成立由分管领导牵头，有关人员参加的实施《标准》领导小组，负责《标准》实施的组织、计划、协调、测试、管理、督导等项工作。
（二）加强宣传。学校要通过体育（体育与健康）课、课外体育活动和校内广播站、宣传栏等多种形式向学生广泛宣传实施《标准》的意义，让每一位学生明确测试要求，掌握测试方法，积极参加锻炼，按规定参加测试。在实施过程中，要加强和完善安全防护措施，防止伤害事故的发生，切实做好卫生医务监督工作。
（三）加大投入。学校根据实施《标准》的要求，保证实施《标准》所需经费的投入、测试仪器的配备。要使《标准》测试与学生体检有机结合，避免重复测试。
（四）精心组织。必须严格按《标准》要求，统一组织好每学期的体育考试，做到公平、公正和公开，并按规定计入总成绩。
随着知识经济时代的来临, 世界各国的竞争演变成人才质量的竞争。“基础教育质量成为提升国家竞争力的决定性因素, 是一个国家综合国力的重要标志之一。”[1]鉴于此, 国际组织及世界各国政府都极其重视基础教育, 运用教育质量测评项目来把握教育质量现状, 产生了较大的影响, 如世界经济合作与发展组织在全球实施的“国际学生评价 (PISA) ”项目、国际教育成就评价协会实施的“国际数学与科学研究趋势 (TIMSS) ”项目等。一些国家或地区从国家或区域战略出发, 高度关注教育质量, 通过基础教育质量监测这一举措来提高本国基础教育质量, 如美国、芬兰、加拿大、日本、法国、墨西哥、新西兰、中国香港等。美国总统奥巴马上台后, 致力于以教育质量为本的教育改革计划, 主张改革目前的教育评价体系, 提高课程目标, 承诺为各州提供财政援助, 鼓励开发更高级别的评价体系。2006年, 法国政府出台《共同基础法》, 规定小学生、初中生在毕业时必须要具备的基础知识与核心能力, 其教育质量监测得到更广泛的重视和进一步的提高。墨西哥政府也与各州政府、高等教育机构、民间团体、企业界签署了《提 高教育质量社会契约》, 强调提高教育质量是全社会的任务, 对国家未来的发展具有重大意义。
随着“两基”攻坚任务的基本完成, 我国基础教育迈入内涵发展阶段, 由注重规模向注重质量转变。广大群众对教育的需求也从“有学上”开始向“上好学”转变, 教育改革发展的核心任务便是提高教育质量。教育质量监测要体现素质教育的取向, 以人为本, 关注人的全面发展, 发挥导向作用, 逐步推动基础教育质量的提高[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出“建立国家义务教育质量基本标准和监测制度”、“加强教育监测、改进教育教学、完善教育问 责”等内容。由此可知, 当前开展基础教育质量监测, 全面、准确地了解教育发展的基本状况尤为重要。
二、学生体质健康监测的 国际趋势
1.学生体质监测成为常态
19世纪末, 美国、日本以及欧洲的一些国家就开始进行了学生的体质测试。第二次世界大战之后, 当时的美国总统艾森豪威尔在全国范围内极力推动国民体质的发展, 这一主张源于克诺斯—韦伯健康测验令人震惊的结果[3]。因为结果显示, 美国大多数儿童的健康水平明显低于欧洲。1956年, 美国健康体育文娱协会制订了5—12年级学生体育测验的及格标准, 并在全美50个州推广青少年身体素质测验。20世纪60、70年代, 经过对身体素质测定内容长期的争论后, 美国体育界认为身体素质应该分为两类, 一是与健康相关的体质, 二是与运动相关的体质。因此, 体质测试分为“与身体健康相关的体质测验”和“与运动技术相关的体质测验”两种测试。
在日本, 体质俗称体力, 包括行动体力和防御体力两种。自1964年开始, 每年的5、6月份, 日本会在全国范围实施统一的体力测试, 测试完毕后由文部省向全国发布体力测试报告。他们将体质测定的各项指标和全国均值印制在中小学 生的学生手册以及体育教师的教学用书中, 便于学生把自己的各项结果与全国同年龄、同性别组的均值进行比较, 从而能够准确评价自己的体质。不久前, 日本文部省还把“抑制中小学生体力下降趋势、提高其体力的目标”列入修改后的《体育振兴基本计划》中[4]。如此完善的测试制度和管理体系, 在很大程度上促进了日本中小学生体力的增长。
欧盟成员国早在1978年便统一签订了运用同一测试标准的多边协议, 于1986年出版体质测试的指南, 成立协调各国学生体质测试工作的尤罗菲特委员会, 检查和比较各国的测试结果, 针对各国测试工作和测试结果提出相应建议。
2.学生的健康生活方式备受关注
学生体质健康除了会受到遗传与饮食的影响外, 另外的重要影响因素就是日常的体育锻炼。西方发达国家对学生体育锻炼习惯的养成也非常关注。
美国学校体育教学的主要内容也包括健康教育, 因为疾病的预防和治疗同样重要, 而体育锻炼习惯的养成和健康知识的掌握则是预防疾病的重要途径。1984年, 美国开始了名为“行为危险因素的监控与调查”的项目调研。此项目有关于体育健身的分问卷, 包含对9岁以上学生体育锻炼的强度和频率的调查。此项调查从1984年开始至今, 每年都会做。自1990年开始, 它被纳入“健康公民计划”, 此计划从1980年起每10年发布一次[5], 最近的一次为2009年发布的《健康公民2020》。自1984年以来, 这一项目调查积累了众多青少年学生体育锻炼的宝贵数据, 可以发现学生体育锻炼情况的变化趋势, 为政府制定目标提供可靠的依据。
1981年, 加拿大政府成立“加拿大健身与生活方式研究中心”, 每年都会进行体育健身情况的普查。针对7岁以上的儿童、青少年学生, 他们开展纵向追踪研究, 在对1990年、1994年和1998年的3次调查数据比较中发现, 加拿大青少年每周在课外参与2次以上体育活动的女生比例少于男生, 男生和女生随着年龄增加, 体育锻炼频率会有所下降。但是大多数学生仍在课后每周参与4小时以上的体育活动, 这说明他们的锻炼频率虽然减少, 但是锻炼持续时间却延长了。此外, 在课后参与有规律体育活动的男生人数是女生人数的2倍, 且随着年级上升, 比例也会增加。
3.与体育教学相关的运动技能被纳入监测内容
美国持续10年的调查显示, 全国青少年的健康水平在不断下降, 使得一些美国体质研究专家认为“仅仅采取测验作为增进青少年健康的手段已经失败”。由于美国以往的体育锻炼标准严格地说只 是一种测验, 与体育教学内容没有直接关系, 缺乏行政措施保障, 是否测验由体育教师自行决定, 政府对此没有统一要求, 所以美国早在“1988年就开始在各类学校推行《最佳健康计划》”[6], 调整测试项目, 旨在改进体育教学, 促使学生积极参加校内外体育活动。这一重大改进能够加强体质测验和体育教学的联系, 促进学生在体育课堂上对体育技能的学习和掌握。
新西兰自1998年开始对四、八年级学生的体育与健康情况进行监测。每4年一轮的体育与健康监测框架包括三部分内容, 即个人健康与身体发展, 动作概念与运动技能、与他人的关系, 其中“与他人的关系”包括部分运动心理品质的测评, 主要有情绪调控、团队精神及合作与竞争。
三、我国现行学生体质健 康监测情况
我国政府历来都把增强人民体质、提高健康水平作为国家发展的一项基本国策。学生体质健康监测对把握我国学生体质健康的现 状, 积累我国学生体质健康的基本数据, 了解我国学生体质健康状况的发展动态, 对进行学校体育卫生宏观决策提供科学依据。教育、体育、卫生等政府部门组织的关于青少年儿童体质与健康的监测与调 查工作主要有:
1.全国学生体质与健康调研
自1985年开始, 教育部、体育总局、卫生部、民政部、科技部等五部委每5年就会在全国范围内进行一次调研, 截止到2010年一共进行了6次调研。调研的内容有:身体形态 (包括身高、体重、胸围) 、身体机能 (包括肺活量、血压、脉搏) 和身体素质 (包括力量、速度、耐力、柔韧性和灵活性) 。相应测试的项目有:立定跳远、握力、引体向上、坐位体前屈、仰卧起坐、1000米跑、800米跑、50米×8往返跑等。
2.全国学生体质健康监测
2002年, 教育部建立“全国学生体质健康监测网络”, 决定每2年 (偶数年份) 对我国学生的体质健康状况进行监测。监测对象为7~ 22岁的在校学生。监测内容有:身体形态 (包括身高、体重、胸围) 、生理机能 (包括肺活量、握力) 和体能素质 (包括台阶试验、50米跑、立定跳远、1分钟仰卧起坐、坐位体前屈) 。
3.《国家学生体质健康标准》测试
从2007年开始, 教育部要求各校每年自行组织实施一次监测, 并将监测结果上报至教育部指定网站。测试内容分必测项目和选测项目。必测项目有身高、体重和肺活 量。选测项目涉及坐位体前屈、50米跑、立定跳远、跳绳、踢毽子、仰卧起坐、投实心球、台阶试验、握力、1000米跑 (男) 、800米跑 (女) 、引体向上。选测项目会涉及部分运动项目, 如篮球运球、足球颠球、排球垫球。
四、我国现行学生体质健 康监测问题
我国实施学生体质监测工作已多年, 纵观监测结果, “2005年与1995年相比, 我国学生的形态发育水平提高, 营养得到改善, 贫血患病率降低。”[7,8]2004年与2002年和2000年比较[9,10,11], 学生的形态发育水平逐步提高, 但力量、速度、爆发力、耐力、柔韧性等素质均有所下降, 肥胖和近视的比例居高不下。从我国现行学生体质健康监测具体实施情况来说, 主要存在以下问题。
1.监测内容较少涉及学生体育运动技术
监测内容较少涉及学生体育运动技术, 不能整体反映学生体育学习质量。体育是以身体练习为主要手段, 以学习体育健康知识、技术和方法为主要内容, 以增进学生健康、培养终身体育意识和能力为主要目标的一门课程。学生体质健康水平能部分体现学校体育工作 的质量, 但不能整体反映学生体育学习的质量。学生体育锻炼习惯的养成与学生运动技能的掌握关系密切, 如果学生在学校体育课堂上未能熟练地掌握运动技能, 他们体育锻炼习惯的养成将会更加困难, 体育锻炼的频次和效果必将大打折扣。尽管国家学生体质健康标准测试中罗列了一些运动项目, 但由于是选测内容, 在实际测试中, 很多同学会回避这些测试内容。
2.监测内容较少涉及学生体质健康影响因素
与学生体质健康有关的各种影响因素有社会、学校、个人和家庭等多方面的因素。例如, 学校因素会涉及学校教学场地和设施、学校师资力量、体育课程开设及课外锻炼时间。只有增强学生体质健康 监测影响因素的分析, 才会厘清学生体质健康差异状况和体质健康水平下降的原因。体质健康影响因素的监测涉及学生、教师、校长、 家长等多个对象, 但实际测试仅仅针对学生本人的人口学变量进行收集。
3.体质健康监测数据的准确性值得商榷
有关的体质健康监测数据是由学校组织实施并上报的, 数据的准确性值得商榷。国家学生体质健康标准测试现行做法是由各个学校自行组织实施, 并自行上传到指定网站。由于有些学校体育师资力量紧缺, 加之监测工作监管缺失, 编造瞒报的情况时有发生, 极大地影响了监测结果的科学性。
4.《国家学生体质健康标准》调整更新力度不足
2007年, 教育部颁布《国家学生体质健康标准》, 并在全国各级各类学校全面实施。但从实际测试情况来看, 这一健康标准的难易度和差异性需要根据社会变化与区域差别给予进一步的调整与更新, 以期满足新时期学生体质健康监测的要求。
5.未能对学生体质健康测试结果与学生学业质量做整体评价
党的教育方针强调学生要德智体美全面发展, 特别要针对学生的全面发展做出整体评价。但目前的学生体质健康由教育部或国家体育总局作为专项工作独立进行, 未能与教育部基础教育质量监测中心的学业质量监测工作进行有效对接, 使教育质量的整体评价和素质教育的全面推广受到限制。
五、提升学生体质健康监 测的对策与建议
中小学阶段是学生身心健康和各项身体素质发展的重要时期, 是决定个体未来健康的关键时期。中小学生的体质健康水平不仅关系个人健康成长和家庭幸福生活, 而且关系我国人才培养的质量, 关系整个民族的健康素质。中小学生身心健康、体魄强健既是社会文明进步的标志, 又是国家综合实力的重要方面。为进一步做好学生体质健康监测工作, 针对原有工作的不足, 提出以下建议。
1.开展包括体质健康在内的学生“体育与健康”教育质量监测
《体育与健康课程标准 (2011年版) 》明确提出, “课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中, 通过适宜负荷的身体练习, 提高体能和运动技能水平, 促进学生健康成长。”因此, 全面的体育教育质量监测不仅包含对学生体质健康的监测, 还应该涵盖对体育知识和体育技能的监测, 要在原有体质健康监测内容的基础上增加关于体育知识和运动技术方面的必测内容。通过运动技能的监测, 推动体育课程教学, 促进学生运动技能的学习与掌握, 使学生掌握和精通这两项运动技能成为可能。
2.增加学生体质健康影响因素方面的监测
通过分析体质健康影响因素的监测结果, 教育部门可以加大资金投入、合理配置师资、开足开齐体育课程, 减轻学生学业负担, 确保他们拥有充足的体育锻炼和睡眠时间, 更好地促进师生身心健康发展。根据监测结果和改进状况, 国家要对工作不力的地区政府和负责人进行问责, 有效改善中小学校体育工作, 促进中小学体育课程改革, 提高中小学生身心健康水平, 从而提高我国基础教育阶段人才培养的综合质量。
3.委托第三方进行学生“体育与健康”的权威测试
党的十八届三中全会通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》, 对学生体育学习给予高度重视, 提出“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”与“强化国家教育督导, 委托社会组织开展教育评估监测”等内容。长期以来, 我国对基层体育课程、体育锻炼和体育运动的开展并未形成刚性的督查手段和问责措施, 忽视学生的体质健康, 一些地方甚至以牺牲学生的身心健康为代价获取学业分数和升学率。因此, 委托第三方进行基础教育阶段学生“体育与健康”的现场实测势在必行。
4.将体质健康水平与学业质量整合起来评价基础教育质量
近年来, 学生体质健康的监测结果不容乐观。虽然学生身高、体重等身体形态指标持续增长, 但是学生肺活量、速度和耐力等体能素质则持续降低, 而且肥胖率和近视比例在不断增长。一个主要的原因就是社会上存在一种倾向, 众多家长和教师重智育、轻体育, 重升学、轻素质, 重营养、轻锻炼。因此, 我们需要根据新课程标准重新认识教育理念, 将体质健康水平与学业质量整合起来评价基础教育质量, 科学合理地引导各相关部门, 尤其是家长、教师和全社会树立正确的教育观和质量观, 促进素质教育的全面落实, 推进教育公平。
参考文献
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[10]教育部体育卫生与艺术教育司.中国学生体质健康监测网络2004年监测报告[M].北京:高等教育出版社, 2006.
第二条 本办法适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生体质健康测试以及各级教育行政部门以此为基础开展的学生体质健康监测评价工作。
第三条 学生体质健康测试是指测试人员采用规范的技术、方式和方法，组织学生参加《国家学生体质健康标准》所确定的测试项目及有关内容的实际测评，是促进学生体质健康发展、激励学生参加身体锻炼的教育、评价和反馈手段，重点监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势。教育部根据中国青少年学生成长发育特征、全国学生体质健康变化趋势和国家学校体育工作政策，动态调整和公布学生体质健康测试项目和测试内容。
第四条 各级教育行政部门以强化体育课程和课外锻炼为基础，以《国家学生体质健康标准》为依据，在本行政区域内统筹开展面向全体学生的体质健康测试，逐步建立健全包括学校测试上报、部门逐级审查、随机抽查复核、动态分析预测、信息反馈公示、评价结果应用等相关制度和管理措施在内的学生体质健康监测评价体系。
第五条 实行全体学生测试制度。各级各类学校每学年开展覆盖本校各年级全体学生的体质健康测试工作，并将测试数据（含学生基本情况、单项指标分值、测试成绩、评定等级以及实施测试的时间、地点、方式和人员等信息）进行汇总整理，按照规定的权限、程序和方法，上报至国家学生体质健康标准数据管理系统。因病或残疾学生可依申请准予暂缓或免于体质健康测试。
第六条 完善上报数据审查制度。地方各级教育行政部门负责督促本行政区域内下级教育部门及所属学校全面开展测试工作和及时上报测试数据，并组织有关方面登录国家学生体质健康标准数据管理系统，按照管理系统设置的用户管理权限，逐级对测试上报数据的完整性、真实性和有效性进行审查，经核准后确认提交。
第七条 建立数据抽查复核制度。教育部每年委托第三方机构在各地上报测试数据基础上，综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核，并将现场抽查测试数据与学校上报测试数据进行一致性比对、综合分析和反馈各地。各地要结合本地实际按要求建立学生体质健康测试抽查复核工作机制。
第八条 建立体质健康研判制度。各级教育行政部门要通过监测评价动态把握学生体质健康变化趋势，及时分析测试结果，深度查找影响因素，科学预测变动走向，开展体质健康预警，完善学生体质健康改善措施，提高学校体育工作的针对性、实效性和科学决策水平。
第九条 实行监测结果公示制度。学校要按年级、班级、性别等不同类别在校内公布学生体质健康测试总体结果，中小学校要将有关情况向学生家长通报。各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和发布本行政区域内学生体质健康监测评价基本情况；按生源所在地统计，并以省（区、市）或地（市、州）为单位公布高等学校新生入学体质健康测试结果，并反馈至生源所在地政府有关部门。学校和各地在公示体质健康信息时不得泄露学生个体的信息和侵犯其个人隐私。
第十条 有效应用监测评价结果。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。各级教育行政部门要将学生体质健康状况作为评价学校教育质量和地方教育发展水平的重要指标。
第十一条 将学生体质健康监测评价工作纳入本级政府教育督导内容和评估指标体系，并作为对各级各类学校进行评优、表彰的基本依据。对弄虚作假、徇私舞弊者，给予通报批评，情节严重者，依法给予行政处分；对积极开展监测评价工作并成绩显著的单位以及个人给予表彰奖励。
第十二条 教育部设立国家学生体质健康监测评价工作监督电话和相关网络信息平台，接收社会咨询和反映情况。各地教育行政部门也要设立和公布监督电话。鼓励第三方机构及公民个人以适当的方式监督学生体质健康监测评价工作，并提出意见和建议。
第十三条 各地教育行政部门和有条件的学校支持设立学生体质健康监测、研究或服务机构，建设专业化的测试、服务和研究人员队伍。教育部依托第三方机构设立全国学生体质健康监测评价研究机构，开展学生体质健康监测评价的政策咨询、技术研究、质量监测、结果公示和人员培训等工作。
第十四条 各地和学校要加大经费投入，不断改善学生体质健康测试的环境、设备、场地等条件。加强学生体质健康监测评价技术培训。妥善处理雾霾、阴雨、冰雪等恶劣天气或特殊自然条件下的测试工作。合理安排测试前、测试中和测试后的医疗防护和质量保障措施。加强学生运动安全教育，依法处置测试期间学生人身伤害事故，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展。
教育部昨天召开新闻发布会，解读刚刚印发的《学生体质健康监测评价办法》、《中小学校体育工作评估办法》、《学校体育工作报告办法》三个文件。按最新规定，每名学生每年进行一次体质健康测试，并按成绩分别打优秀、良好、及格和不及格等级，结果将进入档案，作为升学重要依据。扬子晚报记者 王璟 蔡蕴琦国家体质测试最新标准 测试项目
组别
小学一、二年级
身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳
小学三、四年级
身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐 小学五、六年级
身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、400米跑（50米X8往返跑）、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐
初中以上学校
身高、体重、视力、肺活量、50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）、1分钟仰卧起坐（女）
说明：凡测试项目后未注明性别的，男、女生均应测试。
A 变化每个学生每年要测体质
现状：中小学以抽测为主
按照《国家学生体质健康标准》要求，每个学生每年都要参加相应的项目测试。全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生都要参加体质健康测试。与往常不同的是，新标准中，强调每个学校每学年要按照《国家学生体质健康标准》对本校所有学生进行一次体质健康测试。全国各级各类学校每年均直接将本校各年级测试数据，经当地教育部门审核后报送至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。在各地上报测试数据基础上，教育部将综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核。
相关负责人告诉记者，“目前学生体质测试在高校中的普及率较高，大部分高校有体质测试。不过，在部分中小学，体质测试形同虚设。学生体质以抽测为主。这次新规定将学生体质测试放到更重要的位置。”体测结果作为升学依据
现状：部分高校与评优挂钩
教育部表示，此次颁发系列“办法”的主要目的是深化学生综合素质评价、学业水平测试和考试制度改革，完善学校体育工作评价机制。学校要制作《国家学生体质健康标准登记卡》，规范记录每一名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。记者了解到，项目测试的单项与总分的评价等级分别为：优秀、良好、及格和不及格，满分为100分，其中，90分及以上为优秀；75～89分为良好；60～74分为合格；59分及以下为不合格。
小学将体质健康测试情况列入学生成长记录或素质报告书，初中以上学校列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。将体质健康测试情况作为高等学校学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。相关负责人介绍说，现有的体质测试只在部分高校中与评优挂钩，“在东大体质测试良以上才能参评三好学生。”东南大学体育系蔡小波
主任说。中学大学人人要测长跑
现状：长跑可用“跳台阶”替代
记者了解到，从今年起，学校将执行新版《国家学生体质健康标准》，并把结果上传至教育部数据库。学生体质测试分为三个部分，分别为：身体形态类的项目包括身高、体重；身体机能类的项目包括肺活量等；身体素质类的项目包括跳绳、50米、坐位体前屈、引体向上、1000米、800米等。相关专家介绍，与原先的标准相比，最新《国家学生体质健康标准》主要有3个变化：一是删除了统一的测试项目，取消了选测项目，“比如过去高校800米和1000米测试可以用跳台阶来替代，现在每人每年至少要测一次长跑。”二是普遍增加测试项目，小学低、中、高3个年级段，测试项目在原来基础上分别增加2至3个，初、高中直到大学各年级也新增了3个测试项目;三是除了身高、体重，各年级段均测试的项目还有视力和跑步，显示了教育部对学生视力、耐力与速度的高度重视。
B 调查
取消长跑喊了N年
“天哪，以后每年都要考800米。”南京一所高校的大三女生听到这个消息惊讶不已，“我们还以为长跑要取消了。”随着学生体质的下降，越来越多的学校在体育运动会中取消了长距离跑步项目。体质测试中，由于长跑过去只是一个选测项目，“有的学校今年长跑明年是跳台阶，一年一轮，有的学校干脆取消长跑。”
取消长跑喊了N年，为何还会保留呢？南京市体育学科带头人、南航初中书记罗京宁分析道，现在强调长跑是更加注重学生的耐力素质和心肺功能的锻炼，耐力跑需要平时积累，对增强体质更有效，也促进学校和家庭更注重学生平时锻炼。“所以国家对于中学生使用的男生‘1000米长跑加引体向上’和女生‘800米长跑更具有实用性。”
初中男生能做引体向上的没几个
“我们班里有二十几个男生，但引体向上能做上5个的寥寥无几。”南京秦淮区一所初中的体育老师感叹道，现在的孩子体质确实不够强。而采访中更加让人无奈的则是高中生的体育锻炼，不少学生表示，过多的学业压力，让自己根本无暇锻炼。
“其实，如果学校都能够按照国家课程规划，开足开齐体育课，组织阳光体育活动，那么按道理，学生体质达标应该不成问题，问题的关键在于，学校有没有实实在在地去落实？采访中，一位不愿透露姓名的小学校长告诉记者，比如小学一二年级有4节体育课，每天都有大课间等体育活动，按道理孩子的户外活动量是够了，但现实是很多小胖墩出现了，很多孩子的体质不能让人满意，学校办学是不是真的重视体育？体育课的教学到底高不高？这些都是值得探究的。“令人感慨的是，很多学校上报的检测数据，往往都比实际要漂亮很多。这就不得不考虑，学生的体质检测，目前都是学校自己在做，如何在操作上保证其真实性？”
C 影响
体测对学生有哪些影响？
可能会关系到学生评优评奖
“我们学校每个学生每年都要进行一次国家体质健康的测试，并且会按要求将测试结果上报到国家的数据库中。”南京市芳草园小学校长谢晓富告诉记者，不过学生的素质报告书中现在只有一个体育总成绩。这次国家要求把学生的“体质指标”放入到孩子的素质报告书中，会促进学校和家长更注重孩子的体质提升。
那么，体质标准纳入到学生的素质报告书，会对学生有哪些影响呢？“一方面，学生体质测试成绩究竟如何显现是一个问题，究竟是在素质报告书中单列出来，还是显现在体育成绩里？不管如何，体质素质对学生的评优评奖会产生一定影响，另一方面，家长也会更在乎。”采访中，南京一位名小校长建议道，既然小学书面作业量已经从政策角度上进行了约束，那么
为什么不可以给学生布置一些“体育作业”呢？
体育中考会有什么变化？
中考体育向体测“靠拢”
除了小学以外，根据国家此次学生体质测试的要求，初中以上学校要将学生体质测试结果列入学生档案，并作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。“体育成绩在南京中考中已经占了40分的分值。”南京有关人士分析，2014年南京体育中考项目中已经增加了长跑项目。2014年体育中考的考试内容具体为：第一选项为3分钟跳绳或1000米跑（男生）、800米跑（女生）；第二选项为50米跑或立定跳远；第三选项为投掷实心球或引体向上（男生）、一分钟仰卧起坐（女生）。“不过根据国家学生体质测试的项目，南京学生现在必测长跑和引体向上或仰卧起坐，那对南京学生来说，为了中考拿高分突击技巧性项目训练是不行了，这对促进学校和学生加强体育锻炼是好事。”
体测安全如何保证？
将出台体育运动风险管理
教育部相关负责人解答，学生体质健康测试与校园日常体育活动一样面临运动伤害的可能，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展，必须加强管理，加强学生运动安全教育，依法处置测试期间学生人身伤害事故。
根据《江苏省教育厅关于做好20**年全省学生体质健康监测工作的通知》(苏教体艺【20**】12号)要求和《20**年ZZ市学生体质健康监测工作实施方案》(宁教体【20**】40号)的通知精神，XX高级中学20**年仍将进行省、市二级学生体质健康监测工作。为做好测试的组织和配合工作，特制定“ZZ市XX高级中学学生体质健康监测工作实施方案”。
一、指导思想
根据上级精神，学校各部门要全面、全力做好各项测试准备工作和测试配合工作，学校要把这项工作真正当作一项政治工作来完成，并在此次工作的.基础上，形成制度化工作，为上级部门长期提供真实有效的相应年龄段学生体质健康数据，为国家制定促进学生体质健康决策作出贡献。
二、领导小组
组 长：z 副组长：z
组 员：z
工作组：全体体育教师，学生样本班级的所有班主任
三、监测对象
本校15(高一年级学生)、16(高二年级学生)、17(高三年级学生)周岁三个年龄段的学生，且发育健全、身体健康、无明显生理缺陷，具有本市户籍的汉族学生(父母均为汉族)。
四、样本量
每个年龄段的有效样本量为男女各60人，样本总量共360人。
五、检测内容
包括身体形态、身体素质、健康检查三个部分，共18个小项。
六、检测时间与地点
1、20**年10月，完成学生健康体检工作;
2、20**年11月15日前，完成学生身体素质指标内容的检测工作。测试地点由区教育局相关部门统一安排。
七、工作步骤
1、9月13日，传达、学习上级体质健康工作方案，并制定本校工作实施方案，布置学校方案实施工作。(z副校长负责)
2、10月15日，完成学校样本学生的初步确认。(校医z负责，体育教师与班主任协助)
3、10月20日，样本信息核查，上报教育局。(z负责)
4、11月1日，相关班主任培训，公布学生分组名单及负责人。(z负责)
5、测试前三天，完成身体素质测试场地和器材准备工作(z负责);完成身体形态、健康体检教室的安排与布置(z负责)。
6、测试前一天，召开参加测试学生和学校工作人员动员大会。校长或领导小组组长作动员，z负责讲解测试安全及具体要求。
7、测试当天：z副校长负责全面工作;z主任负责后勤保障工作;z负责配合省体检队工作;各班主任负责本班样本小组的带队和组织工作;z及部分体育教师负责配合身体素质测试工作;z负责各项测试与检查的协调工作
8、如有变化，另行告知。
2018年学生体质健康监测工作方案
一、指导思想
为了加强学校体育工作，使学生积极参加体育锻炼，养成良好的习惯，提高学生的自我保健能力和体质健康水平，促进学生健康发展。根据汉滨区教育体育局《关于2018年落实学生体质健康监测评价办法等三个办法有关工作的通知》（汉教体函„2018‟140号文件）及《学生体质健康标准》精神，坚持学校教育树立健康第一的指导思想，结合我镇实际情况，特制定本方案。
二、组织与管理 1.领导小组 组 长 鲁钊 副组长 廖贤德
成员方焕 周玲 朱波涛 胡兴业 周志龙 杨言丽查道晓 秦松新 曾龙涛
2.各学校按照《学生体质健康标准》的实施要求，制定实施计划和方案且开展工作，并将《学生体质健康标准》测试工作纳入学校正常的教育教学工作之中。学校要有专人负
5.各学校加强对学生进行安全教育，在日常体育锻炼、测试中作好安全防范工作。对安全事故要追究直接责任人和主管领导的责任。
四、测试、等级评定与登记
1.《学生体质健康标准》的测试每学年进行一次，由各学校自行组织。
2.测试前要作好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录、监督检查人员要签字。
3.因病或残疾不能参加全部或部分项目测试，无法进行评分和等级评定的学生，可向学校提交免予执行《学生体质健康标准》的申请，经区级以上证明，班主任、体育教师签字，学校审批后方可免予执行。但能参加测试的项目仍需测试记录，可不作为评价等级依据。免予执行《学生体质健康标准》的学生评价等级为及格。
4.因病临时不能参加测试的学生经医院出示诊断证明，体育教师核准，可不参加本次测试，但须进行补测。
5.对《学生体质健康标准》测试成绩不合格者，在本学准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定等级为不及格。
6.测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。
关键词：全纳教育,特殊教育,体育教学
全纳教育是一种新的教育理念,《萨拉曼卡宣言》和《特殊教育行动纲领》明确指出以全纳为导向的普通学校是反对歧视态度,强调每个人都有接受教育的基本权利,是一种没有分类、排斥及歧视,注重集体合作,容纳所有有教育需求的学生,满足不同需求的教育新模式。
随着国民经济和综合国力的发展,特殊教育的发展水平已成为反映一个国家和地区的综合实力、文明程度的重要标志。特殊教育的体育教育,是培养残疾学生终身体育的重要途径,是素质教育的重要环节。特殊教育体育教学工作该如何发展,让残疾学生可以适应社会,成为社会发展的有用人群,成为特殊教育学校研究改革的重要课题。
但是在长期的体育教学实践过程中实施全纳教育,却是一个巨大的挑战。特殊教育学校体育教学的对象,是身体素质差异极大的特殊人群,尤其是肢体残疾的特殊人群由于身体原因,体育教学需求无法得到满足;在随班就读过程中,得不到专业服务;教师专业能力不强,学校没有适应他们的体育设施,体育教师的能力不足无力照顾残疾儿童等造成许多随班“坐”读或随班就“混”的现象,影响残疾学生的教育公平。
融合全纳教育理念的体育教学是实现有教无类、因材施教教学理念的基本途径。
1. 融合全纳教育理念的体育教学目的
由于体育教学对象的特殊性,特殊体育教育肩负重要责任。要挖掘残疾学生的身心潜能,增强残疾学生的体质,促进残疾学生身心和谐发展;培养良好的从事体育锻炼的态度与习惯,打下终身体育锻炼的良好基础,促进残疾学生个体社会化,培养残疾学生良好的思想品质,使其成为适应社会发展需要的有用人才。
2. 融合全纳教育理念的体育教学宗旨
在体育教学中让每个学生的身心健康、体质水平得到最大的提升及发展,构建融合全纳教育理念的体育教学模式,最终让所有残疾学生都拥有适合他们的体育教学形式。
3. 融合全纳教育理念的体育教学组织形式
应根据学生的实际情况和特殊需求,采用多种教学组织形式与不同的授课方式,根据学生残疾情况和不同程度,实施分班教学,在一些有条件的特殊教育学校,实行个别教学。
3.1 残疾人参与体育活动的目的是为提升生活质量和生命质量,基于这个目的,体育教学内容应在发展所有学生身心特点的基础上,还有进一步的促进作用。
3.2 体育教学对象的差异性决定体育教学内容的全纳性。实现体育教学内容的全纳性,实施体育教学分层教学无疑是最好的选择,即对学生的个性特点、知识水平、身体机能、运动能力、学习兴趣、学习态度等进行体质健康中和检测评估与评价,考虑学生的特殊需要与要求,对每个层次的学生选择适合他们的体育教学内容。只有这样所有学生才能顺利获得他们所需要的体育知识和技能,锻炼身体,增强体质,树立终身体育意识,养成终身体育行为习惯。
3.3 营造和谐体育教学氛围。在体育教学过程中,营造和谐的教学氛围。教师与学生相互协作,扫除残疾学生在运动参与与体育学习中的各种障碍,相互尊重,相互帮助,相互合作,对所有的学生多用激励性语言,运动无难事,没有人参与不了的运动等。
4. 融合全纳教育理念的体育教学原则
4.1 平等性原则
关注所有有健康需求的特殊人群,平等地对待每一个学生,为所有的学生创造公平平等的教育条件和教育机会。通过调整教学资源、教学策略、教学内容、教学方法、教学安排等,满足学生健康发展的需要,使学生通过体育教学参与体育教学活动,达到身心和谐健康发展的目的。
4.2 主体性原则
在全纳教育环境下,体育活动中加强师生互动,以学生为主体,鼓励学生主动参与。体育教学设计以培养发展学生的自主性、合作性、创造性为主,放手培养、正确引导,技能锻炼与培养体育兴趣相辅,最终形成学生终身体育的目标。
4.3 个别性原则
在全纳教育环境下根据每一个学生的身心特点,制订相应的教学计划,通过调动学生参与的积极性,加强对学生的个别指导,教师要深入了解和掌握每一个学生的体育学习态度、体育兴趣、健康状况,在搞好全纳教育的前提下,面向整体、照顾差异,通过班级授课,分组学习、个别教学,对学生实行有针对性的全纳教育,整体控制体育教学。
4.4. 发展性原则
在全纳教育理念的体育教学课堂,学生的残疾类别、残疾程度、运动能力虽然在一定程度上妨碍学生的发展。但是教师在体育教学中应关注不同水平的学生,更新教育观念,坚信残疾学生发展的必要性,不管残疾学生的身体素质、身体发育水平、心理障碍、技能迟滞发函等因素,通过积极的引领作用,减少消除排斥,采用特殊的运动形式和锻炼方法,使他们的身心和谐健康地发展。
5. 落实全纳性评价标准
针对学生的个体差异,评价标准应以绝对性评价标准、个体化评价标准、相对性评价标准相结合的全纳性评价标准为主,以“健康第一”为指导思想,考虑学生在体能、技能、兴趣等方面的个性区别,最终确定个性化的评价标准。
充分关注残疾学生的个体差异集体与需求,强调参与、拒绝排斥,只有这种融合全纳教育理念的体育教学,才可以引导残疾学生最终形成终身体育意识和行为习惯。
参考文献
[1]谢九英.残疾人教育公平问题探究[D].湖南师范大学,2007.
为贯彻党的十八届三中全会精神，认真落实教育规划纲要和《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）的有关要求，现将我部制定的《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》印发给你们，请遵照执行，并提出以下要求：
一、各地要将学生体质健康监测评价纳入教育现代化指标体系，作为考试制度建设和改革的重要内容，逐步形成科学规范、导向明确、诚信可靠、保障有力的学生体质健康监测评价制度。要加大经费投入力度。要将组织开展体质健康测试计入教师工作量。要加强测试场地、设施和器材等条件建设。要加强相关技术培训。
二、各地要将学校体育工作评估作为监测教育发展和考核学校工作的重要途径纳入教育督导检查计划，并建立学校体育工作专项督导制度和重点地区学校体育工作挂牌督导制度。要认真总结学校体育工作经验，及时发现问题，不断改进工作。
三、各地要把学校体育工作年度报告作为一项基本工作制度，通过年度报告全面、客观、真实地反映本地区学校体育工作和学生体质健康状况，系统总结、发现各地的经验和典型，深入分析、研究存在的问题与困难，及时发布年度报告，促进信息公开、共享，推动改革成果转化和深度开发利用，推动学校体育健康发展。
四、各地要通过政府主导、第三方监测、社会监督等多种渠道，汇聚、分析和公布学生体质健康变化趋势、学校体育工作进展情况等信息。各地和学校要充分利用信息技术建立健全青少年阳光体育公示平台，公示工作情况、交流改革经验、接受公众监督。
五、各地要加强学校体育工作绩效评估，对学校体育工作成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰宣传；对学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告中弄虚作假或工作不力的单位和个人予以通报批评，对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。
小学学生体质健康管理制度
为全面加强和改进学校体育工作，根据教育部办公厅《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》（教体艺厅函[2021]16号）文件精神，结合学校实际，特制定本制度。
一、加强宣传教育引导。
通过体育与健康课程、大课间跑操、课外体育锻炼、体育竞赛、班队活动、家校协同联动等多种形式对学生加强体育健康教育宣传引导，让家长和中小学生了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用，提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。二、开齐开足体育与健康课程。
学校严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，小学一至二年级每周4课时，小学三至六年级每周3课时，确保任何教师不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。三、保证体育活动时间。
全面落实大课间制度，每天安排30分钟的大课间活动，每节课间要求学生走出教室适量活动和放松，值周生督促检查。合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。要求班主任和体育老师利用微信平台等大力推广家庭体育锻炼活动，有锻炼内容、锻炼强度和时长等方面的要求，不提倡安排大强度练习。体育老师和班主任对体育家庭作业加强指导，提供优质的锻炼资源，及时和家长保持沟通。四、提高体育教学质量。
要求体育教师聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育课教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能；要开设篮球、足球等社团活动，鼓励学生利用课余时间积极参加足球、篮球等项目的训练；组织开展形式多样的“全员体育竞赛”活动，提高学生的体质健康。体育教研组要定期进行集体备课和集体研学，适时对体育课的教学质量进行评价。五、完善体质健康管理评价考核体系。
学校把体质健康管理工作纳入绩效考核管理体系。高度重视体质健康管理工作，建立日常参与、体育锻炼和竞赛、健康知识、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，积极探索将体育竞赛成绩纳入学生综合素质评价。对因病或其他不可抗因素不能参加体育竞赛的，要从实际出发，分类指导，进行评价。健全家校沟通机制，及时将学生的体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，形成家校协同育人合力。六、做好体质健康监测。
全面贯彻落实《国家学生体质健康标准（2014年修订）》《学生体质健康监测评价办法》等系列文件要求，对体质健康管理内容定期进行全面监测，建立完善以体质健康水平为重点的“监测—评估—反馈—干预—保障”闭环体系。七、健全责任机制。
要统筹安排学生体质健康管理工作，督促细化体质健康管理规定，定期召开会议进行专题研究，建立健康促进校长、班主任负责制，通过家长会、家长信、家访等形式加强与家长的沟通。八、强化检查评估。
学校将学生体质管理状况纳入学生体质健康监测和教育质量评价监测体系，开展动态监测和经常性检查评估，评估结果将作为考核体育教研组的重要依据。小学学生体质健康管理实施方案
学校重视和加强学校体育工作，认真贯彻落实《教育部办公厅关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》精神，把增强学生体质作为学校教育的基本目标，引导学生树立良好的体育锻炼意识，培养体育锻炼的能力，养成科学的生活方式，建立学生体质健康管理长效机制，采取有效措施，全面增强学生体质健康。按照学校《XX小学学生体质健康管理制度》要求，制定本方案。
一、学生体质健康管理目标
1.加强教育引导,让家长和学生科学认识体质健康的影响因素,了解运动在增强体质、促进健康、预防肥胖与近视、锤炼意志、健全人格等方面的重要作用,提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力。
2.合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间，让每位学生掌握1—2项运动技能，养成体育锻炼的习惯，全面增强学生体质健康。
3.做好体质健康监测，建立学生体质健康档案。
4.加强体育家庭作业指导，提供优质的锻炼资源，健全家校沟通机制，形成家校协同育人合力，完善中小学生视力状况监测机制。
二、学生体质健康管理措施
（一）阳光快乐大课间——“每天一小时校园体育活动”
根据《XX省普通中小学办学规范十五条》中“保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于1小时”的规定，根据学生的生理发展规律，学校制定“走出教室，走向操场，健康成长”的阳光快乐体育大课间活动制度，让学生由课内走向课外积极参加体育锻炼，广泛掀起“走出来”“动起来”“赛起来”的热潮。
1.快乐大课间活动时间
上午：9：50——10：20下午：3：05——3：40（当天没有体育课的班级）
2.快乐大课间活动内容及流程
（1）上午：9：50——10：20
亮眼操、广播操、跑操
（2）下午：3：05——3：40
运动员参加体育老师组织的社团活动。
各班班主任带领学生在操场进行活动。
3.大课间实施措施
（1）活动量由班主任负责，要提前安排好活动内容的顺序以及活动量，要符合人体运动的变化规律。
（2）活动要有实效，要使学生的身心健康得到全面发展。能满足学生生长发育的需要，能达到增强学生体质。活动开展不仅要追求形式，更要讲究实效。
（3）根据春夏秋冬的自然交替，活动安排随季节、气候的变化而重新安排。
（4）各班可以组织开展一些具有创新性的活动，因地制宜，形成自己的特色。
（5）对学生要进行安全教育，加强安全管理，各班要制定出全面的、细致的安全制度，同时教师要高度负责，要组织好、指导好，以防为主，做到器械保护与人员保护相结合，杜绝事故的发生。
4.快乐大课间组织与管理
（1）全体师生都要参与到快乐大课间中去。班主任落实好自己班的活动器械，按学校安排的活动内容进行，保证按要求达到人人有活动，活动有器具；每天值班领导对各班开展的体育活动进行检查督促；每次活动都有老师带领，确保活动安全。
（2）鼓励班级和学生自制和自备体育器材进行活动。
（3）体育教师要在体育课上对学生进行大课间活动项目的学习，让学生明白活动项目的具体要求。
（4）实行学校领导负责制，体育活动由分管校长负责，其他人员全员参与，全力配合。各级部、班主任要根据职责认真组织学生按时活动，培养学生活动兴趣，从思想上正确引导学生，并用自己亲身实践来影响、教育和鼓励学生积极参入活动；体育教师负责体育活动内容的安排、负责班级活动场所及进退场的安排、负责组织体育活动的全过程，并协调班主任组织好所带年级活动。
（5）切实做好安全工作，确保安全第一。教导处、总务处对器械、场地随时进行跟踪，一旦发现安全隐患要及时终止学生的活动。
（6）各班要保证学生全员参与，除生病请假的外，无特殊情况不得缺席。
（二）规范体育课——掌握健身技术技能
1.开足课时。按照《学校体育工作条例》要求，各级部各班要严格执行教导处的课程安排，依据学校课程总表开足开全体育课，任何个人不得挤占和挪用体育课时。
2.开全内容。体育课程各年级的教学内容都有严格的安排，虽然体育教师可以打破编排顺序实施教学，但学年内应该完成所有规定内容的学习。在教学内容的执行上，不能有删减，有选择。完成教学内容的学习是必尽的职责和任务。
3.提高体质。体育课要始终贯彻“健康第一”的指导思想，充分发挥“以身体练习为主”的特点，兼顾培养锻炼习惯、掌握运动技术技能、提高身体素质三方面任务，依据生理和心理发展规律，安排适当的运动负荷，采取有效教学手段，有计划的分学段提高学生体质。
（三）体育社团活动——聚焦“教会、勤练、常赛”
根据《中共中央办公厅、国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》文件精神：学校每年秋季举办1次田径运动会，春季开展1次趣味运动会；根据条件适时组建足球、篮球等社团，于每天下午活动课时集中训练。
（四）“家庭健身作业”——培养居家健身习惯
学校搭建微信群网络教育平台，体育教师担任管理者，将国家体育教育方针政策、学校体育活动开展、学生体育课堂表现、体育课余锻炼指导意见等信息及时上传，提高家长的认识，方便家长能及时了解到自己孩子在学校运动锻炼情况，掌握学校体育活动的动态，以及学生体质锻炼的方法等。
学校鼓励学生将跳绳作为日常健身项目，组织引导学生进行每日“居家跳绳打卡活动”，日积月累，跳出特色。认真布置“家庭健身作业”，提出体育活动“作业”内容、具体要求和锻炼目标，培养学生终身锻炼习惯。通过体育打卡架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成学校、家庭齐抓共管的局面，促进学生运动习惯的养成。
（五）绿色出行——养成日常锻炼习惯。
提倡学生、教师在确保安全的前提下步行上下学。通过健步走活动，让学生真正实现“走起来、乐起来、强健起来”，带动全体师生树立科学的生活理念,养成健康的生活方式,推动疫情防控和绿色出行相结合,引导大家养成热爱运动、科学健身的良好习惯，保障师生身心健康，让大家在紧张忙碌的工作、学习之余，活动筋骨、放松身心、缓解疲劳，进一步提高工作、学习效率，树立积极向上的良好形象。（六）体质健康检测 ——全面增强学生体质健康
1.学校制订学生体质健康检测机制。体育教师、班主任分工明确，责任到人，并按要求配备场地、器材设备，对全校学生体质健康进行检测、干预、指导、汇总、统计、分析、管理全校学生体质健康数据，建立学生体质健康档案，撰写学生体质健康状况分析报告。
2.建立常态化的学生体质检测制度。认真做好每年《国家学生体质健康标准》的测试上报工作，将《国家学生体质健康标准》实施工作作为实施素质教育的重要抓手。每年9月至12月，上报测试数据。
3.实施学生体质健康状况公告制度。在全面开展《国家学生体质健康标准》的基础上加强学生体质健康情况进行抽测，学校在每学年的家长会上向本校全体学生、家长公告本校《国家学生体质健康标准》情况。
三、学生体质健康管理要求及保障
1.提高认识，增强对学生体质健康管理工作的紧迫感。全校上下要牢固树“学生健康第一”的教育教学思想，深刻认识到运动对于增强体质、促进健康、预防疾病等方面的物质作用以及在锤炼意志、健全人格等精神方面的作用。提高广大教师及家长对学生体育课、体育活动、体育比赛、健身社团、日常锻炼的认识。采取有效措施，向学生普及健康知识，让学生重视健康生活、积极锻炼、强身健体。
2.增强责任心，切实做好校内学生体质健康管理工作。要上足上好体育课，落实“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式，践行“目标导学——自主合作——精讲点拨——当堂达标”学校智慧课堂理念，不断提高体育教学质量。坚决落实学生每天校内体育活动不少于1小时，组织好上下午大课间30分钟体育锻炼。眼保健操让学生会做、真做，保护视力。积极开发开设体育运动类校本课程，组建足球、篮球田径等社团，使学生基于兴趣和热爱广泛参加，培养学生运动技能。
3.家校联合，促使学生养成良好的健身习惯。各级部各班要做好家校交流沟通工作，把学生校外锻炼1小时落到实处。体育教师要根据学校要求布置校外体育作业，使健身成为学生的生活习惯。班主任要随时提醒家长关注孩子的饮食、睡眠、电子产品的使用等，确保学生身体健康。
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