调动教师工作积极性的几点策略

调动教师工作积极性的几点策略（推荐8篇）

调动教师工作积极性的几点策略 篇1

中央电大楚雄分校07级（春）教育管理本科

姓名：朱明芬 学号：071100045

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一、选题目„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

三、主要做法与对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(一)改革人事制度,实行聘任制制定文件、政策、措施„„„„„„3(二)学校领导要主动了解和关心教师的政治、工作、生活的需要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

1、关心教师生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

2、发挥感情投入的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3、实行精神鼓励与物质奖励相结合„„„„„„„„„„„„„5(三)提升教师幸福感的几点做法„„„„„„„„„„„„„„„„„„6(四)坚持正面引导和教育,逐步提高教师工作的积极性„„„„„„„„7

1、发挥管理者的率先垂范„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

2、注重教师政治学习和专业知识的学习„„„„„„„„„„„„7(五)凝聚人心所向是关键„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

1、领导表率是凝聚人心的关键„„„„„„„„„„„„„„„„8

2、思想工作是凝聚人心的动力„„„„„„„„„„„„„„„„9

3、帮困解难办实事是凝聚人心的重要工作„„„„„„„„„„„9 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

调动教师工作积极性的几点策略

中央电大楚雄分校07级（春）教育管理本科

姓名：朱明芬 学号：071100045 摘要：教师队伍的管理是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其他工作环节的协调监控，其中最富有实际意义的是教师工作积极性的调动与发挥。教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发教师的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，是学校管理工作面临的重大主题。

关键词：学校管理 调动 教师 积极性

一、选题目的。

蟠猫中心小学学校始建于1941年，称北新乡中心学校，为两级小学。1953年称蟠猫中心小学含初中、小学。2006年秋，教育体制改革，分离出附属初中班，成立“蟠猫中心小学”仅设小学部在中心学校，下辖碑厅、蟠猫、古岩、朵苴、双龙、龙泉、阿橄榄、联丰8所完小和4所村小、1所中心幼儿园，全乡共有图书6369册，办公电脑4套，远程教育信息化设备7套，现有在校学生972人，教师73人，其中本科5人，专科56人，小学高级教师10人，小学一级教师52人，二级教师8人，未定级教师3人。蟠猫中心小学在蟠猫乡政府所在地的大古岩村，属少数民族聚居区。我们的办学宗旨是“以德育为首位，以教学为中心，以安全为保障，群策群力构建和谐校园”，服务的宗旨是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，学校校训是“崇德立志、勤学善思”，校风是“团结、奋进、求实、创新”，学风是“乐学、善思、创新、会用”，师风是“守法、诚信、自强、奉献”。在新一任领导班子的精心管理、教育、苦干、实干下，近两年的教育教学成绩均名列山区片前列。

二、存在问题

我乡地处县城西面约25公里处，属少数民族贫困山区，且交通不便等诸多因素的影响，有相当一部份教师工作的积极性不高，对工作比较懈怠，表现消极，不主动、不认真、不用心。究其原因学校的机制、体制方面也存在很大的问题。在大力推进素质教育的今天，教师的教育思想、教育观念还难于适应教育改革的要求，干多干少一个样，干好干坏一个样。少数教师甚至以为教学工作量多少、教学质量好坏与工资无关，学校领导又能奈我何，因而得过且过，不思进取。学校工作缺少活力，教育教学质量远落后于城区小学。

三、主要做法与对策

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设事业培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”这就清楚地告诉我们，在培养人才的过程中，起关键作用的是：“人的因素”。如何发挥人的管理效能，是全面实现学校工作目标的直接因素。学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。教师中蕴藏着极大的工作热情，只有学校领导善于调动它，才能成为推动教育教学改革的巨大力量。在学校管理中，如何提高山村教师工作的积极性呢？下面就如何调动教师工作的积极性问题笔者谈几点看法。

（一）改革人事制度、实行聘任制，制定文件、政策、措施。

1、蟠猫乡2007年9月改革人事制度，新聘任2位副校长、1位教导副主任和1位少先队辅导员。能者上，庸者下，实现真正意义上的能上能下，职权利相统一。在领导实行聘任的同时，各村完小教师也实行了聘任制。实行一年一聘，定岗立量，以校点为单位由各完上校长聘任。如有特长或特殊技能的教师，学校根据工作需要进行特聘或选聘。这样，让教师有了压力、竞争。竞争带来压力，有压力就有动力，有动力，蟠猫乡的教育就有了希望。2、2007年9月，制定了蟠猫中心小学《教师绩效工资管理实施方案》、《2008

工作计划》、《蟠猫中心小学管理章程》等，并由全乡教师多次讨论、职代会统一通过，以激励的机制、制度，提高了全乡教师的工作积极性。

3、领导挂钩各村完小，班子成员深入各村完小，对工作纪律、政治思想、教师职业道德、教研教改、备课、上课、批改作业、校舍、安全、卫生等，进行不定时的检查。检查结果与绩效工资、职称评定、年终考核、教师调动等直接挂钩。督察时发现问题，与村完小教师共谋决策，集思广益后，提出整改措施，方案，限期落实整改。通过检查，提高了教师工作积极性，让教师认识到自己所处的位置，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

（二）学校领导要主动了解和关心教师的政治、工作、生活需要

激发教师的工作积极性，学校领导在学校管理中都要求做到以人为中心，以情为主线，高度重视人的情感因素，尊重人、依靠人、发展人、强调人的共同协作和积极参与的主人公意识，并达成共识，就会出现有效率的工作状态。具体要做到：

1、关心教师生活，激发工作热情。

关心教职工的生活，不仅是工作方法问题，更主要是领导和教师的感情深化问题。也是校领导是否把教师真正当做学校的主人、执行和完成各项工作的有力保证，检验学校领导有无为教职工全心全意服务的意识。广大教师既然生活于社会的大环境中，尤其是当前一些个人主义、金钱主义、享乐主义的思想无不影响教师的思想健康，尤其教师的职业性质是讲奉献精神、讲爱岗敬业、讲忠诚党的教育事业，就不可避免地和家庭社会，工作发生冲突，给教师的工作增加了难度，如解决不好，教育事业就会受到影响。因此，学校领导应把关心教师生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工作，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。

2、发挥感情投入的作用，激励教师工作的积极性。

需要又可分为物质的和精神的两方面。学校领导既要在学校群体成员的物质生活上给予投入，更要在群体成员的精神生活上给予情感投入。物质生活方面，学校领导要尽可能地多关心群体成员的衣、食、住、行，只要你关心了带去了微笑，带去了体贴，带去了同情，即便是不能从根本上解决实际问题，人家也会在内心深处感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是与人为善。学校领导要善于吸收、接纳、容纳人，既要容人之长，也要容人之短；要尊重、信任、理解人，给人以被尊重感；要帮助人实现其个人价值，以人之成功为己乐。其二，学校领导要表里如一，言行一致，讲求个人的人品修养，注意个人在学校群体中的威信，不许诺，不哄骗，不耍手腕玩高招，让人觉得跟你交往是安全的而不是危险的。其三，学校领导的情感生活要丰富高雅，情绪要平静稳定。切莫“阴阳脸”、“一日三变”让人觉得不可捉摸，深不可测。其四，在与群体成员的交往中，学校领导的情感流露和流动要自然、诚恳、真实，不要给人以造作感。总之，在学校群体活动中，学校管理者不应该吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流动的、温热的，你的下属的情感就会流动起来、温热起来，最终形成一股气势汹涌的洪流。

3、实行精神鼓励和物质奖励相结合的办法，激励教职工的工作积极性。

需要作为人的积极性的心理源泉，可分为物质和精神的两个方面。正确使用这两种鼓励，是学校领导管好学校的两种手段，也是一种管理艺术。在学校管理中，要调动教师的积极性，也就必须从精神和物质两方面去激励，即物质奖励和精神奖励相结合。具体做法：一是认真改变过去干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的弊端，制定《岗位责任制》《绩效工资分配方案》和《评

优选模制度》。教师总是期望自己的劳动得到社会的承认和尊重，能得到领导的肯定和赞扬。为此，学校领导要根据教师精神需要优先发展的特点，通过设立各种奖项以及建立教师光荣榜等，激励教师的上进心，强化教师的积极动机，防止积极动机的减弱和消退。二是要充分发挥工会组织的作用，开展丰富多彩的活动。如利用节假日组织教师去外地学习、游玩，教师很感动，平时工作劲头更大。三是关心、尊重和信任教师，对教师工作中取得的成绩，无论是哪方面的，不管是老教师，还是刚参加工作的新教师，或者是犯过错误的教师，都要及时给予充分肯定和表扬。虚心倾听他们的意见，与他们做知心朋友，为教师创造学习、进修的条件，安排具有竞争性的工作。在教师情绪低落时找他们谈心、交心，尽可能地把问题解决在萌芽状态，不致因有情绪而影响教学工作。我们这样做，满足了教师的精神需要，从而激励了他们的积极性，很多教师带病坚持工作，为有病教师代课不要报酬，牺牲休息时间为后进生补课。学校工作产生了强大的凝聚力，出现了团结、拼搏、开拓进取的局面。(三)、提升教师幸福感的几点做法

我个人认为这个问题产生的根源：主要是教师对学校的发展目标没有认同感，幸福感和归宿感缺失，因此，老师教师在工作中表现的就比较消极，不主动。所以，如何提升教师的幸福感也是管理者必需面对的课题，我谈谈自己的几点想法，与大家商榷。

影响教师幸福感的主要因素与对策

一是工作压力，在实际工作中，有这样一些情况，容易让教师产生比较重的压力：同事之间的关系或与上级的关系紧张；工作时间长，节奏快；工作缺乏安全感；工作安排角色不清；工作复杂多变，缺乏规律等等。

因此，帮助教师改善紧张关系；主动向与自己关系紧张的教师示好；合理安排教师的休息时间，保障教师休息的权利；给予教师免于失业和下岗的承诺；

提倡民主管理，鼓励教师自由表达自己的意愿，鼓励教师参与管理与决策等。二是教师工作的特殊性，教师的职业要求教师时时处处为人师表，不能率真地表达自己的情感，爱恨都需要掩饰与伪装。因此，管理者需要进行一些教师心理疏导方面的安排，让教师的心灵得到一些合理地释放。三是当教师认为自己的工作有意义的时候，那么，他们会更愿意承受工作压力，而不会将压力视为一种负担。因此，管理者在安排工作时要准备一些美丽的理由。四是学校的组织气氛与工作满意度相关温暖和支持的组织氛围；透明公正的奖惩制度；教师自主发挥，鼓励创新的程度；以及教师参与管理，这些都可以构成良好的组织氛围。

（四）、坚持正面引导和教育，逐步提高教师工作的积极性。学校领导应注意时常教育，引导教职工的行为，将教职工的活思想引导到工作、学习中。只有调动教师的积极性，教育的各项工作才能得到更好的开展，教育质量才能得到更大的提高。具体来说：

1、发挥管理者的率先垂范的作用。

学校管理者在学校群体活动中，时时、处处、事事身体力行，率先垂范，是调动学校群体成员积极性的一个十分重要的问题。因为在学校管理中，学校领导在思想上，守时守规，高风亮节是教师的镜子。在工作中积极主动，成绩卓著是教师的榜样。生活上严谨朴实，自主自律是教师的典范。人际关系上和蔼可亲，笃信于人是教师的朋友。业务上重才用才，善于创设宽松环境，善于团结各方面的力量是教师的核心。

2、论注重在政治学习和专业知识的学习的过程中，调动教师积极性。“教育者必须先受教育”。教师必须重视学习，一方面要学习党的路线、方针、政策，学习国内外先进人物的事迹，用正确的思想和丰富的知识教育学生。学会佩服教师的学识，人品，才会乐于接受教育，教育才会发挥最佳效果。最佳的教育效果又反过来激发教师的工作积极性，出现教学相长的效果。另一方面，还要学习教育理论，研究教育方法，同时也要注意学习新的教育科学，这样教师会站的高一点，教育教学的效果会更好一些。鉴于此，学校领导要鼓励青年教师在职进修、函授、参加自考。几年来我校有40多人先后在楚雄师院进行函授学习，有6人参加了高等教育自学考试专科、本科的学习，6人参加了云师大本科的函授学习。教师合格率达到了100%。通过进修和自学，教师学历高了，知识更丰富了，教育教学更得心应手，越干越有劲了。

（五）、凝聚人心所向是关键

效能管理理论要求我们：人心向背是效能建设的关键所在。因此，作为学校管理者，要不断强化人心所向的凝聚力，才能充分发挥教师的积极性。具体要做到以下几方面：

1、领导表率是凝聚人心的关键。

（1）校长应当永远当好公仆。一位好校长，对待教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。在工作上能实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的校长，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服“向师”，学校就能产生积极的心理环境，形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果校长把自己视为教师控制者，缺乏爱心关心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯新，在这样的校长带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。

（2）校长在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设团结务实高效的领导班子。一方面，校长要注意分析和授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以校长为核心的领导班子周围。

（3）校长要不断强化民主意识，要认识到教师是学校的主人，要不断完善教

师代表大会制度，切实推行校务校务公开制度，让教师真正参与学校管理，民主决策，要认真听取教师的意见和建见，要定期召开教代会，每学期向教代会作工作报告，并由教代会制定通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的动力

要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，组织进行讨论，并加以正确的引导。

3、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。

要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，还应利用节假日组织活动，日常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事，这样才能大大增强教师队伍的凝聚力。《三国志》云：“能用众力者，则无敌于天下矣；能用众智者，则无畏于圣人矣”。只要我们对教师真正做到尊重、理解、信赖、关心，那么教师在工作中就一定能充分发挥出他们的聪明才智和主观能动性，我们的学校也就一定能够办好。

总之，办好一所学校的根本和关键都在于都教师。“动之以情，晓之以理”的教育引导可逐步提高教师工作的抱负水平，激化教师工作的热情，提高其积极性。以“情”和“导”两方面来加强学校管理，就可以强化激励机制，就能调动山村教师的工作积极性。使教学质量上一个新台阶。

参考文献：

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调动教师工作积极性的几点策略 篇2

调动教师积极性, 首先是要规范管理、规范教育行为。即在教师管理中, 必须建立健全管理制度, 用制度来管理教师, 约束教师的行为, 使教师形成良好的形象, 树立良好的教风。比如制定或完善一个学习制度, 让教师勤于学习, 勇于钻研, 不断更新知识, 不断地学习教育法律法规, 学习教育理论, 学习专业知识等等。懂得依法治校, 依法治教, 依法执教, 懂得“乐学乐教”的创新教学法, 使教和学达到最佳结合点, 不断提高教育教学能力和业务水平。调动教师的积极性, 要使教师养成良好的工作作风和生活习惯, 应加强师德师风建设。师德师风教育必须明确目标和师德规范, 要求教师教书育人, 为人师表, 尽职尽责, 执行党的教育方针、政策, 热爱学生, 言传身教, 遵循教育教学规律, 研究教育艺术, 提高教育教学质量。让教师明确地知道, 在师德修养方面自己必须达到明确的具体目标, 加强政治思想教育, 以教师的实际水平为起点, 师德教育要根据不同层次的教师的接受能力, 把师德目标和师德规范加以分解后, 形成一定的台阶, 让不同的教师拾级而上, 让全体教师统一思想, 提高认识, 达成共识。

二、认真研究教师, 做到知人善任

俗话说:“人上一百, 形形色色”。一所学校的教师应该不乏出类拔萃之士, 首先要去了解教师、研究教师, 要去帮助他们, 更要去团结他们。作为学校领导不仅要会识人, 更要学会用人。历史名人魏源有这样的论述:“不知人之短, 不知人之长, 不知人长中之短, 不知人短中之长, 则不可以用人……”, 这就告诉我们, 能人到处都有, 完人是绝对没有的, 对于一个人来说, 只要用其所长, 就是符合用人的道理的。要调动教师的积极性, 学校领导特别是学校的校长要有一双发现人才的慧眼, 看准每一个教师的长处与优点, 支持他们大胆地工作, 对那些具有一定能力的教师, 要让他们在教学研究、教学改革等工作中去锻炼, 并使他们能充分发挥其智慧和才能。对能力欠差的教师要注意团结他们, 帮助他们不断地提高, 尽快使他们成熟起来。

三、注意团结教师, 做到友好相处

团结对于一个单位来说, 是十分重要的。“同心山成玉, 协力土变金”, 这句话形象地道出了团结的强大威力和团结的丰厚回报, 说明团结出凝聚力。“千人同心, 则得千人之力, 万人异心, 则无一人之用”, 团结就是力量, 也就是胜利, 内讧必然内耗, 也必衰败, 这是为正反两方面无数事实证明了的真理。要调动教师的积极性, 必须加强学校领导班子的团结和全校师生的团结, 学校领导和教师都要以大局为重, 求同存异, 不能总是斤斤计较个人的恩怨得失。特别是对有意见的教师和经常发牢骚的教师, 更要团结他们, 学校领导特别是校长要善于听取不同的意见, 对爱提意见和爱发牢骚的教师, 只要不是故意进行人身攻击和故意刁难都要听。他们能够提出不同的意见和看法, 说明他们是通过客观思考的, 目的是为了发展和学校工作的正常运转而发表的, 应该多吸收他们中的一些有益的意见, 只有这样才能真正做到团结全体教师, 教师才能讲真话, 才能大胆地献计献策, 才能群策群力, 才能搞好学校工作, 也只要这样才能真正地调动广大教师的积极性。

四、注意处处关心教师疾苦, 排除教师困难

教师是学校管理工作的积极参与者, 是学校管理的主体, 调动教师的积极性, 学校要处处关心教师的疾苦, 多做实际工作, 深入到教师中去, 了解教师的工作、学习和生活, 解决教师中存在的实际问题, 排除教师的后顾之忧, 让全体教职工之间有困难相互帮助, 领导与职工之间相互尊重, 亲切有礼, 笑脸常开, 使教师有一个良好的工作和生活环境, 教师的潜能得以充分的发挥和展现, 使整个学校形成一个和谐的、亲密的、理解的、宽容和信任的人际环境, 这样教师就会全身心地投入工作。学校的各项工作就能得到正常运转, 各方面的工作就会上一个新台阶。

五、注意树立教师形象, 维护教师威信

教师的威信是教师的思想、品德、智慧、能力、积极性、工作成效等方面的综合表现, 是在学生头脑中产生的一种心理现象, 教师威信的实质是学生对教师的信服、尊重等, 教师的威信越高, 在学生身上起到的教育作用就越大, 所以, 调动教师的积极性就要注意维护教师的威信。教师是教育者, 教师也是普通的人, 对教师存在的错误或缺点, 领导要批评, 学生也会对教师进行评价, 但学校领导对教师的批评教育一定要注意时间、地点和场合, 切莫当着学生的面来批评教师, 也不要把教师的缺点向全体学生进行公布, 否则, 就会降低或丧失教师在学生中应有的威信。当然, 影响教师威信的因素是多方面的, 一方面要靠党和国家的教育方针、政策、社会舆论等, 更重要的还要靠教师自身的不断努力, 作为直接管理教师的学校领导, 更要讲究工作的方式、方法, 尽力维护教师的威信, 要鼓励教师加强学习, 好学不不厌, 并做到认真研究学生, 不断改进工作方法, 使教师树立起良好的形象, 教师威信就能得到提高, 教师才会感觉到工作有依靠, 事业有奔头, 才会有工作的主动性和积极性。

除此之外, 调动教师的积极性, 还要充分利用好激励机制来激励教师, 提高学校管理的质量, 充分发挥学校各种机构的功能作用, 能让整个学校工作正常运转。学校管理中怎样加强教师队伍建设, 怎样管理好教师, 如何充分调动广大教师的积极性, 建设一支合格的教师队伍, 是现代教育行政管理研究的一个重要课题。学校领导只要做到经常与教师沟通与交流, 与教师建立起共同语言, 让教师参与管理, 整个学校形成一个良好的人际环境, 教师对学校领导信服, 教师能主动地投入工作, 充分发挥教师的潜力、智慧和能力, 学校管理就会获得一个良好的管理效果。

摘要：学校是教育人、培养人的场所, 能让学生在学校接受良好的教育, 使学校教育教学质量不断提高, 搞好学校常规管理, 关键在于加强教师队伍建设, 管理好教师, 充分调动教师的积极性, 真正做到“以人为本”的管理模式, 这才是管理好学校的根本。笔者综合多年的工作经验, 提出了调动教师积极性的几点做法。

调动教师工作积极性的几点策略 篇3

一、问题设计要贴近学生的生活实际

我在讲述《平等尊重你我他》一课时，对于“人与人之间应相互尊重”这一知识，一开始我是这样设计问题的：“人与人之间为什么要相互尊重？怎样去尊重他人？”我原以为问题设计得很好，学生的回答得也会很棒。没想到学生课堂上反应很冷淡，而且个别学生回答得也是不着边际。这令我异常不解、吃惊：如此简单的问题认识起来为什么这样难？”后来再上这节课时，我把问题换成：“谈谈你在生活中被尊重和不被尊重的事例？并谈谈当时的感受是什么？”同一节课拿到另一个班级去上，效果却有了明显的不同，学生的课堂反应积极热烈。课后，我进行了深刻的反思，认识到：学生对问题反应有时冷淡不是学生太无知，而是因为教师在设计问题时，只注重问题的深刻性，而忽视了成效性、实际性。因此，要想让学生“活”起来，教师在设计问题时一定要细细斟酌才能切实做到问题要切合学生的实际生活。

二、把“竞争机制”引入课堂

心理学表明，学生随着年龄的增长，性格逐渐变得沉默，不愿意表现自我。因而，初中生上课往往不如小学生积极，初三的学生表现就更为沉默。我曾经做过一节初三下学期复习课的公开课，在试讲的时候，采用平时常用的方法：先归纳结论，再习题巩固，学生表现平平；正式上课时，我把学生分成两大组，以竞赛的形式进行，没想到平时特别不爱表现的一班孩子，竟然争得面红耳赤，课堂气氛十分热烈，令他们的任课教师惊讶不已。由此让我感觉到，再沉稳也是孩子，是学习的压力抹杀了他们活泼的天性。只要给他们机会，他们一定会令你刮目相看，公开课的成功就是很好的证明。从那次以后，课堂上我经常采用这种方式，收效甚佳，学生的积极性被调动了起来，学习思想品德课的热情也很提高了，所以，我认为“竞争机制”的引入是正确的，它不仅适用于思想品德课堂，其他学科的教学也应该同样适用。

三、多种活动形式的灵活运用

思想品德课不是单纯靠语言的魅力就能上好的，它也需要植入一些活跃气氛的因素，即根据每节课的内容灵活地设计各个环节，让新环节能真正感染学生、影响学生。例如：在讲《竞争》一课时，我用“成语接龙”的小游戏引入，设置了一个好的开端；讲《难报三春晖》一课时，我播放了一曲《烛光里的妈妈》，很多学生听后竟流下了眼泪，深为自己过去的无知而愧疚；有时让学生根据所学内容编排小话剧，让学生亲自去表演、去感受，反而比单纯地讲道理更有效果。由于多种活动形式的介入，极大地调动了学生的学习热情，我的思想品德课堂越来越受学生的欢迎，思想品德学科的成績也有了大幅度的提高。

总之，“教无定法，贵在得法。”教法运用是否得当，直接关系到教学效果的好坏，影响到教学质量的高低。课堂就是学生表演的小舞台，要想演出精彩的剧目，就需要我们教师去精心地编导！

调动教师工作积极性的几点策略 篇4

【摘要】:教师的工作积极性是影响教育质量的主要因素，而工作中有没有心理幸福感又是影响当前教师工作积极性的重要因素。因此，提升教师工作中的心理幸福感水平是学校管理者重要工作内容。学校管理者要使教师拥有积极的自尊；要注重教师职业能力的发挥；要帮助教师获得积极的个人成长。

【关键词】:教师；积极性；心理幸福感；提高

教师是教育的主力军，教师的工作积极性是影响教育质量的主要因素。当前，教师的工作积极性如何，答案并不是那么乐观。近年来我国教师职业稳定且工资相对较高，可为什么教师的工作积极性并不是想象的那样高涨呢，教师最大的需求是什么？这一问题应该引起管理者的思考。笔者认为，工作中有没有心理幸福感是影响当前教师工作积极性的重要因素。提升教师工作中的心理幸福感水平是调动教师工作积极性，维护教师的身心健康，提高教育质量的关键。

幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态［1］。回溯历史，围绕对幸福的争论，曾有多种解释，“快乐就是幸福” [2]。“快乐虽然属于幸福，但幸福不能归结为快乐。单纯追求快乐的行为是不能成为幸福的”[3]。“幸福感并不仅仅是主观快乐”[4]。“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物要求的满足”[5]。“幸福不能等同于快乐，幸福感应该定义为努力表现完美的真实的潜力”。“对生活目的的追求以及与他人的友好关系是人的健康中最重要的特征”［6］。心理幸福感强调人的潜能实现。随着人们生活水平的提高，教师更重视自己的高级需要，特别是个人成长以及自己潜能的发挥。所以，研究教师心理幸福感无论对教师个体的发展还是对教学质量的提高、幸福感理论的丰富均具有重要意义。

一、使教师拥有积极的自尊

在马斯洛的需要层次理论中，自尊是人类一种较高层次的需要，它所引发的动机是主导性动机，具有很强的激励力量，因而它对人的行为激励作用也是巨大的。“你若把我当人看，我愿把我作牛干；你若把我当牛唤，我就什么也不干”。这一首顺口溜告诉我们管理学上的一个道理：作为一个管理者，关心、理解、尊重每一个员工，是激励和发挥员工工作热情和积极性的关键所在，也是管理者管理工作成败之所在。这对于学校管理者来说，更是如此。

教师职业的特殊性决定了教师求知进取，善于思考，喜欢说服、讨厌压服的特点；“为人师表”的社会期望和强烈的自尊心，又促使教师必须自觉地严以律己，控制自己的情绪，他们不仅希望得到学生的认可，更希望得到领导的肯定，具有要求被理解和尊重的强烈渴望。他们可以在某些方面蔑视利益，但绝不允许自己的人格不受尊重，这是广大教师普遍存在的一种心态。因此，管理者把教师当作主人看待，尊重、理解教师，教师的聪明才智和创造性才能进一步发挥，工作热情和积极性才能进一步提高。相反，必使教师产生逆反心理。尊重教师是学校管理者调动教师工作积极性的关键。首先，要了解教师的需要。认真分析教师各种需要的正确合理性，应尽可能给以适当的满足。对教师那些不正当的甚至是错误的需要，管理者不能姑息迁就，也不能盲目加以否定拒绝，更不能以势压人，而应以柔和的方式，认真做好细致的思想工作。其次，知人善任。学校管理者应对每一位教师的性格特点、能力状况、以及其他方面的优劣长短心中有数，做到知人善任，用其所长、避其所短。再次，一视同仁。学校管理者在处理管理者与教师、教师与教师之间的各种矛盾，特别是教师较敏感的问题，应不徇私情，以公正无私、平等对待作为解决问题的基本原则。第四，让教师参与决策与管理。学校各项工作的决策，都应通过各种方式、各种渠道，请教职工参与，应虚心听取他们的意见，对教师提出的合理的意见或建议应予以采纳。管理者只有真心实意地理解、尊重教师，使教师被尊重这种高层次的需要获得满足，他们的工作热情和积极性才能得到最有效的释放。

二、注重教师职业能力的发挥

叶澜先生在《让课堂焕发出生命活力》中提到：课堂教学是教师职业生活的最基本构成部分。课堂教学质量如何是教师体会自己人生价值的核心内容。在教学中，得到学生的认可，就会受到学生的尊重，甚至是崇拜，无疑这样的教师是幸福的，因为这样的教师能体验到自己的价值，感受到自己潜能的真正发挥，他们会有较好的自我接纳。他们的职业幸福感蕴含在教育过程中，他们能与学生思想碰撞，心灵交流，他们的教学过程是师生生命的展现过程，是教学相长的过程。他们将职业与生活融为一体，将生命价值与工作意义联系起来，认为工作是很幸福的事情，能从工作中体验到生活的乐趣和生命的充实。对这样的教师而言，教育是享受，不是奉献，是创造，不是重复，是实实在在的生活，不是辛辛苦苦谋生的手段。当然，如果教学质量差，得不到学生的认可，这样的教师便不自信，怀疑自己的能力，久而久之，没有工作的心理幸福感，他们会慢慢地否定自己，不喜欢或不再喜欢自己的职业，出现职业倦怠，缺少激情，工作的积极性下降。事实上，没有一个教师不愿把课上好，没有一个教师不愿让自己的学生有较大的进步，他们都不愿服输，都想证实自己的实力与价值。但是

由于各种各样的原因，或是能力不行，或是感觉没有受到公正的待遇，他们变得没有了职业心理幸福感。作为管理者，首先要理解教育教学过程中没有心理幸福感教师的心情与处境，应该认为他们课上不好，教育质量差，没有价值感，自己也是有责任的，他们做得怎样都是自己管理的结果，彻底摒弃教师的成绩是管理者的，教师的失误就是教师自己的过错的思想与做法。管理者应为教师提供尽可能的帮助并为他们提供适当的机会展示自己，切忌批评、指责、挖苦。

三、帮助教师获得积极的个人成长

“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。” 陶行知先生就是这样形容教师个人成长的。教师在教育过程中，无论是方法、手段、还是教学内容均具有较强的时代性与创造性，这一职业特点要求教师不仅要重视学生的成长，也要重视自己的个人成长。个人成长不好的教师是教不出适应社会的好学生的。所以，在帮助学生健康成长的过程中教师也能够实现个人成长。其次，在教育研究过程中获得个人成长。著名的教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”的确，在研究中，教师对自己的教育教学实践进行着反思和改进，并适时地更新确定着自己的教育理念，他们的学识水平持续提高，教师的教育研究使教师平凡的工作得以升华。再次，积极进取，在提高学历过程中获得个人成长，体验心理幸福感。在教师群体中，很多的教师在提高自己学历的过程中，实现个人成长，体验自身价值，进一步获得心理幸福感的。值得注意的是，在教师群体中，并不是所有的教师时刻都有明确的生活目标，也不是所有的教师在任何时候都重视个人成长。在教师的成长过程中，特定时段、特殊事件等都会影响教师使教师不同程度地迷失方向、失去成长的动力，幸福感体验淡化。学校管理者应随时了解每一位职工的状况，利用谈心、定期召开座谈会等倾听教师所思所想，帮助目标感差的教师明确目标，在教学、科研中实施老与新的传、帮、带，在可能的情况下，多给教师提供观摩、交流、进修学习的机会，引导教师获得较好的个人成长。

四、良好人际关系的建立

一个善于同他人保持良好关系的人，能够实现与他人富有积极意义的交往，使自己有一种安全感和归属感，这有助于个人健康发展。在教师群体中，由教学评估、职称评定、津贴发放、沟通不畅等带来的关系紧张、猜疑、嫉妒、自我中心等现象时有发生，这种交往状况使部分教师在交往过程中，自我价值感体验较差，心理幸福感水平降低。作为管理者，应协调好教师的各种人际关系，创造条件促进人际交往，特别是管理者与教师、教师与教师之间 的人际交往。首先，管理者要主动与教师交往。心理学家发现，在社交上，许多人不是主动始发交往活动，主动去接纳别人，而是被动地等待别人的接纳。他们只能做交往的响应者，而不能做始动者。然而，根据人际关系的交互原则，别人是不会无缘无故对我们感兴趣的。因此，管理者要想与教师建立良好的人际关系，就必须作交往的始动者，处于主动地位。其次，引导教师相互理解，达到情感共通。人际关系的本质是人与人之间情感的联系。情感联系越密切，人际关系也就越亲密。理解是沟通人们内心世界的情感纽带，是建立人际关系的基础。再次，帮助教师善于利用教师群体网络，感受他人支持的同时也为他人提供帮助。

【参考文献】

调动教师工作积极性的几点策略 篇5

烟草在线专稿 作者:徐建文 更新日期:2012年8月9日

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烟草在线专稿

按语：企业领导如何做到心系员工，把员工放在心上，维护员工利益，为员工提供更大的发展平台，更多的学习机会，更好的工作条件，更好的工作与生活环境。解除员工的后顾之忧，让员工有一种归属感，让员工真正把工作当作事业来做，把事业当作艺术来做，有利于促进社会的稳定，有利于促进企业的发展，有利于塑造企业精神与形象，有利于提高企业的综合素质。把员工放在心上，更是企业领导层如何提高员工工作积极性的重要举措与手段。

毛泽东同志曾说过：团结一切可以团结的力量，充分调动一切积极因素，争取最大胜利。作为企业也必须最广泛最充分地调动一切可以调动的积极因素，不断为企业的发展增添新的力量；只有充分调动员工的积极性，才能使企业建设发展充满生机与活力。它既是把科学发展观重要思想向基层延伸，也是解决员工与企业和谐发展的要求，又是向实践发展拓展的客观要求，更是各级领导、机关抓基层建设与发展的一项重要任务。同时，也是充分体现领导与员工互相沟通交流的过程，充分体现领导把员工放在心上的重要举措，充分调动员工工作积极性的重要手段。

一、当前员工工作积极性不高的主要表现

当前企业员工工作积极性不高的主要表现有：一是事不关己，高高挂起；二是随大流，做好自己分管的事情，份内的事情，协作意识不够；三是工作有干，但没有创新，质量不高；四是人在工作不用心，占岗不卖力，不敬业；五是一心二用，兼职工作，主次不分；六是上进心不强，积极性不高，满足于现状；七是攀比心强，站在这山望着那山高，埋怨心理多；八是生怕自己多干，吃了亏。

二、员工工作积极性不高的原因分析

员工工作积极性不高原因分析，主要有以下几个方面原因，一是领导作风不实，缺乏工作热情，没有激情，没有活力与朝气，工作方法创新不够，在员工心目中公信力不够，没有形成工作积极性的外因；二企业管理制度不实，使员工遵守无章，执行无力，形同虚设，可有可无；三是单位风气不正，员工个个把自己的利放在首位，无利不作为，有利则乱作为；四是企业用人导向不正确，不注重员工的德、才、能表现，不能用人所长，专找员工的问题与短板；五是解决员工的实际困难不够，也不及时；六是工作方法不灵活，调动员工的积极性点子不多；六是企业不景气，效益不高，解决不了员工应该得到的实惠与好处或是效益较好，满足于现状，企业向前发展的动力不够，精神状态不佳；七是思想观念陈旧，调研不深，结合实际不够，主次矛盾不明；八是领导把员工放在心上意识不强，为员工创造和谐的工作生活环境内因不良等原因。

三、充分调动员工积极性的几点思考与对策

帮助广大员工打牢爱岗敬业的思想基础的实践证明，凡是事业心、责任感强的企业员工，工作就会充满激情和活力。因此，要针对员工存在的“困惑”，领导要以科学发展观思想为指导，以“四要”作风为要求，对员工要经常进行爱岗敬业教育，大力宣扬优秀员工典型，使员工有一种荣誉感，引导大家深刻认识企业员工的每个岗位都是熟悉工作，积累经验的关键环节，是增长才干、展现才华的重要舞台，是成长进步、拓宽发展的基本途径，一个有作为的企业员工，应当是“事必作于实，业必勤于敬”、“看事业重如山，视名利淡如水”、“把工作当作事业来做，把事业当作艺术来做”，从而自觉地把个人的人生追求同科学发展观的先进性要求紧密地联系起来，在改革和建设的伟大实践中充分发挥自己的聪明才智，奉献青春热血，在实现最优社会价值的同时实现最佳人生价值。

树立科学的用人观念，坚持正确的用人导向。一是要公道正派的选人用人。要坚持德才兼备、任人唯贤和群众公论的原则，实行公开用人岗位、公开标准条件、公开多层推荐、公开现场竞聘、公开考核测评、公开用人结果的选拔任用办法，做到不以交往深浅排先后，不以个人好恶论长短，不以感情远近作依据，不以过去印象定调子。切实把政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的干部选拔上来，让能干事者有机会、干成事者有舞台，不让老实人吃亏，不让投机钻营者得利；二是要知人善任，用其所长。在干部使用时，一定要着眼不同特点，倡导发挥个性，坚持用人所长，按岗位需求选人用人，努力营造人尽其才、才尽其用的良好氛围；三是尽力使干部年轻化。年轻才有活力，年轻才有朝气，年轻人充满智慧，富有激情，满腔热情，具有创新力；年轻代表希望与生机，企业只有让年轻又有能力的人在主要的工作岗位上锻炼，充当主力，企业的生机才会无限；四是要把握好企业员工的最佳使用时机。比如，在同一岗位上连续几年被评为先进个人，评为优秀基层标兵的；完成急难险重任务出色，表现出良好的组织指挥才能和发展潜能；思想上积极要求上进的，是中共党员的；通过机关基层锻炼与摔打，并有一定的工作经历与宝贵经验的；在工作岗位中因公受过挫折的，更要不计前嫌，伸出手来拉一把，在这个时候把这些干部员工用起来，更会让员工感激不尽，他们的积极性就会像火山迸发一样，成为一种巨大的动力。

创新激励机制，激发员工的工作活力。企业要发展离不开每位员工的积极性和创造力，只有建立科学合理的激励机制，给员工提供和谐公平的发展平台，才能营造出员工积极进取的良好环境。给员工机会，给员工平台，给员工环境，给员工机制，就是给企业带来活力和动力，企业也只有重视对员工的激励方法，建立有效的激励机制，才能充分发挥员工的潜能，大大提高企业绩效，使企业在市场竞争中立于不败之地。如何采取灵活多样的激励方法，真正让员工的工作热情从心底面激起来。一是树立领导行为激励，一个成功的领导，一个好的领导行为能给员工带来信心和力量，能激励员工，使其心甘情愿地、死心踏地的为企业积极努力工作；二是典型激励，通过树立单位的典型人物和事例，经常表彰各方面的好人好事，先进人物，营造典型示范效应，使其他员工学有榜样，追有目标，努力形成学先进、帮后进，人人积极进取，个个奋发向上的良好氛围；三是目标任务激励，通过绩效考核，使每个员工有明确的目标任务，有工作方向，工作有一定的压力。通过行政会议的形式，每月、每季、每半年、每年进行公布排名，并定期检查，使其朝着各自的工作目标去努力拼搏，积极工作。通过各种灵活的激励方法，促进所有的员工都有一种“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，而积极努力的工作，为企业创造价值，同时更能体现每一个员工的价值。

关心爱护员工，积极营造和谐的工作氛围。领导处处把员工放在心上，为员工所想，想员工之需，是调动员工积极性的内在因素。一是在心理上要多理解多沟通。员工工作生活在最一线，不可避免地会遇到许多矛盾和问题，有时处在矛盾的焦点，有时还会面临矛盾激化的风险，领导必须以尊重、理解、关心的态度对待他们，换位思考，从思想上关心上，从生活上关心，从工作上关心，真正的使每位员工形成工作上团结协作，生活上互相帮助，思想上互相鼓劲的良好氛围。二是在工作和思想上多减压。对职权内的事，不随意插手。在工作中只交待工作，不教死方法。在敏感问题上，充分相信员工的能力，尊重员工的意见，最大效能的调动每位员工的工作潜能。三是要正确看待员工在工作中的失误和发生的问题。对员工在工作中的失误和出现的问题，应坚持实事求是的态度，要有容人容事之心态，着重看问题的性质、影响和发生的原因，对因工作经验不足造成失误的员工，多帮助他们总结和吸取教训，使他们“吃一堑，长一智”，在实践中不断增长才干，不断积累工作经验。对认识正确、改正缺点错误快的，要多鼓励、多表扬，尽量不要以一事论英雄，以一事论成败。四是要切实帮助员工解决实际困难，当员工家里有人生重病时，领导要组织干部员工去探望，要关心他们的生活比工作更重要，要像爱护自己的家人一样。在工作中，努力为员工创造良好的工作环境，生活上不断去改善条件，关心员工疾苦。比如：节日比较忙的时候，同员工一起下去送送货，多体贴关爱一下自己的员工，到了夏天为一线员工，买点防暑药品，冬天为送货员工配上手套，骑车的配上安全头盔等等。真正把员工放在心上，领导不能人为的把正式员工与聘用员工划道界线，在工作上只有分工不同，在生活上一视同仁，在待遇上尽量缩小差距，在行为上与员工一起参与，同员工一起享受，与员工打成一片，这样才会真正的得到员工的爱戴与尊重，让员工有一种真正的归属感与自豪感；在利益方面，尽量不要把领导干部与员工分的太清楚，也只有这样才会真正调动广大员工为企业、为企业死心踏地积极主动干好各项工作。作为领导最大限度的调动了员工的工作积极性，能够使企业更加和谐，领导与员工心走的更近，工作生活更加融洽，最终达到为社会减压，为社会创利，为企业增益，同时又体现了领导政绩与能力。

调动教师工作积极性的几点策略 篇6

今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

中班教师教育随笔二：

幼儿园中班教养笔记：守望常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，也愿意主动与人接近。当然，也有那么一些孩子，总是喜欢在远处张望，这些大都是那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。

其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小朋友排好队再下去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小朋友们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。尤其是像王莹这样新来的、内向沉默的小朋友，每次排队她都看着多多、伊伊这样的小朋友为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语地看着其他小朋友和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛看着他，每天早上主动热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。

有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，多多、茜蕾、伊伊这些小朋友又很快地跑到我的面前，“老师，我是排第一个的。”多多着急的说。“老师，我想排在你后面。”伊伊也大声地说。“今天，我请王莹排到老师后面，好不好。多多，你到中间当队长，伊伊，你去队伍最后当队长，帮老师看着前面的小朋友吧!”王莹很快地走到了队伍的最前面，我主动拉着她的手出发了。

到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小朋友又开始挤在老师身边，多多第一个及在我身边，王莹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几个小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，王莹就这么一直默默地看着我，我每次也都是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。

第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把王莹叫到了我面前，依然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领孩子们绕操场小跑了两圈，小朋友们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们又开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的王莹，她这次居然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看到了一线成功。

现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她，就一直这么耐心地等待着她的主动。

也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小朋友中间去。

学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。

中班教师教育随笔三：

幼儿教师教育随笔：呵护童年的简单之美

陶行知曾经说过：“儿童社会充满简单之美。”认识、发现儿童社会的美是教师永恒的主题。然而，做到这一点却并不容易。尽管人人都从童年走过，长大后却患上了“童年遗忘症”，常把成人的价值观强加到孩子身上，无法与孩子平等地对话。正如蒙台梭利所说：“在与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或以自我为中心。他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使他们之间的误解越积越多。”而又如何去除成人立场，回归到孩子的世界呢?

两位老师的启示在我小学一年级的时候，学校来了两位刚刚跨出校门的音乐老师一张老师和王老师。张老师毕业于大学的音乐专业，主修美声，很受学校领导重视;王老师则毕业于县里的中师，个性活泼，爱唱爱跳，校领导和其他老师对她的评价是“孩子气”。张老师的课堂十分严肃安静，她按部就班地教我们练习音阶，从“1”到“7”、从“7”到“1”，怎样练习共鸣，怎样运用气息，上课的时候大家都端端正正地坐着，小心翼翼地学唱，生怕走调了被要求严格的张老师批评。这样紧张的音乐课，一直延续了两年。三年级的时候，我们的音乐课被王老师接手了。王老师的课堂没有枯燥的音阶，不用吸气、吐气;快乐的歌要用愉快的情绪来唱，难过的歌要用悲伤的表隋，原来学得很艰难的歌曲似乎一下子变得简单起来，我们发现音乐课竟然可以如此生动。个性活泼的王老师还常常跟我们玩成一团，跳皮筋、玩弹珠、踏青、打雪仗……几年下来，王老师几乎成了“全民偶像”。而之前被学校领导寄予厚望的张老师，她的音乐课非常专业，她的态度也很认真，但是，她跟孩子们的距离是那样的遥远。

如今，当我自己也走上工作岗位成为一名幼儿园老师时，重新审视两位风格迥异的音乐老师，给我的工作带来了很多的启示。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的顶峰即师生之间交往和谐的境界。”王老师的“孩子气”，让她的教学化繁为简，孩子的快乐她能感同身受，孩子的兴趣点她能因势利导，教学自然能事半功倍。而张老师，她过于重视音乐的专业性，对孩子的学习特点又缺乏足够的了解，在情感上难以引起共鸣，所以她的音乐课才会显得枯燥、紧张，不受欢迎。

—次别样的“采访”

小学课堂需要教师去除成人的强势立场，引起隋感的共鸣，幼儿园里更是如此!群众路线期间，幼儿园布置了征集幼儿意见的任务。从成人的惯有思维出发，我组织了一次类似座谈会的谈话，请孩子们商量如何让幼儿园变得更好。这次谈话非常失败，孩子们一点也不感兴趣，完全没有谈话意愿。第二次，我转变了策略，用硬纸板做了个“假记者证”，又拿了表演区的话筒，我要假扮“记者”。活动一开始，我神气地走进教室，开始自我介绍：“各位观众，你们好，我是几江幼儿园的特派记者，很高兴能采访到你们。”我看到孩子们的眼睛马匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲跃试。“各位观众，我们今天的采访话题是怎样才能让几江幼儿园变得更好?”问题一抛出，孩子们就七嘴八舌地议论开来，馨馨说：“幼儿园的床太小了，我躺在上面都不能动。”多多说：“沙池里面的沙子都被其他小朋友扔了，我想要更多的沙子。"城城说：“春天来了，幼儿园应该多种点树，这样空气就更好了。”……这一次“采访”，我一共征集了50多条五花八门的意见。原来孩子们有那么多想法，原来孩子们的内心世界如此丰富!惊叹之余，我开始思考，老师和记者两个身份为什么会得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重要的区别就是平等二字。以老师的身份组织谈话时，我带着老师的强势立场，给孩子带去了压力;而当我摇身一变，化身成记者时，我为孩子创设了一个想说、敢说、喜欢说的自由氛围。我们的关系从师生变成了采访者和受访者，我们站在了话题的两端，是完全平等的关系，能充分地进行对视和对话。

调动教师工作积极性的几点策略 篇7

《调整教材与教学策略，调动学生课堂学习参与积极性》读后感

《调整教材与教学策略，调动学生课堂学习参与积极性》读后感   下冶一中   孙雪   当今课堂教学改革正在如火如荼的进行着。在这样的大背景下，新的《课程标准》已经明确的指出：学生是课堂的主体，而教师已经成为学生学习得组织者、引导者和合作者了。在这样的师生关系下，如何真正帮着学生当好学习的主人，教师的引导和适时调整就变得大为重要了。 教学活动是由教师的“教”和学生的“学”这样的双边活动组成的，教师的恰当的指导如果可以最大程度的让学生参与到教学中来，那么实现课堂的良性互动就不再是美好的愿望了。本文就将教师如何恰当的引导谈的非常深刻，使我读后受益匪浅。 教育必须紧紧地与学生的实际生活相联系，不然的话，学生就会因为没有机会接触到教材上的问题从而瞬间丧失学习的兴趣或者由于本门课程的成绩不是太好而在课堂上无法长时间的保持注意力。所以教师不能局限在“课本”上，因为课本是全国统一编制的，而且容量十分有限，所以只能选择最具代表性的例题，但是不能照顾到所有的学生，针对性相对差一些。这就需要教师根据自己的`知识经验以及自己的理解来改编所谓的“本本”。使其与学生的实际生活更加接近，这样学生学习的时候会因为事例的耳熟能详从而异常的活跃，发自内心的原意参与到教学活动中来，这样兴趣怎么会提不起来呢？教师应会利用教材，并且是会灵活利用，既不使教材中的典型事例荒废，也不完全拘泥于教材，活化教材。反之，真正去按“本本”成了所谓的“本本主义”，那教学的趣味性就可想而知了。 另外教学的过程中，教师是引导者，你要会当好这个引导者。课堂的速率是由教师来掌控的这点没有可怀疑的。但是你的掌控不是完全随心所欲的，你要会根据学生的实际情况来调整。学生是生活在现在的，现在的生活节奏本来就是很快，这会影响到学生生活的方方面面包括学习。所以现在的学生已经不想再听你就某一个问题长篇大论了。他们喜欢稍微的“速度”点。所以我们作为引导者，就必须迎合学生的实际需要，如果一厢情愿，那么学生的兴趣也会降低。这是因为学生是主人，我们是做服务的，学生需要什么我们就教给他们什么，而不能以我们自己的标准来进行。 最后，教育是“手、脑、心”的完全配合，也是训练“手、脑、心”的主要形式。小组合作学习的时候，或者提出问题让学生自己来思考后解答的时候，学生的纰漏与时间给的多少并无太直接的关系。而是你是如何引导他们来回答的呢？让学生在脑中思考并且整理好语言不至于说不清楚而怕嘲笑怕批评这样来说过程太长，学生进行到一半就泄气了。所以我们要让学生记录自己的思想，这样可以省掉组织语言但是记忆跟不上从而会焦虑这样的环节，学生的排斥程度就会降低一些，那样你的课堂回答问题的孩子就会多起来，学生怕嘲笑的就会少起来。这样的“正向强化”时间长了，兴趣自己就上来了。 教师应该从教材和课堂这样的两方面入手，真正引导着学习的主人，真正满足学生的需要才能调动他们参与课堂学习的积极性。

 

调动员工工作积极性的方法 篇8

1、塑造良好的企业文化，让员工有“家”的感觉；

2、制定合理的薪酬奖励制度，把员工的利益和公司利益进行捆绑；

3、开展公司发展讨论会，听取员工意见，商讨解决方案，认真实施方案；

4、组织团体活动，融洽关系，优化氛围；

5、定期培训，提升员工整体素质和企业向心力；

6、寻找消极思想源，及时发现和制止消极思想的传播。

员工的积极性不高的原因是多方面的，找到根源，积极迅速解决，提高员工积极性，提升公司效益 首先，管理者必须保障员工的基本权利，按劳动法要求给予员工基本生活环境和条件。没有了这一点，提高员工积极性就只能是不能实现的良好愿望。也许有人会抱怨：企业已经没有条件遵守劳动法了，老老实实按劳动法做就等于找死。笔者认为：这正是中国制造业的致命伤，许多行业连年的低水平（以压低劳动力和原材料价格为基本手段）无序竞争，造成了今天这种结果。笔者要对那些立志朝前走的企业管理者说，想调动员工积极性，走出今天的困境，就必须从保障员工的基本权利开始。

其次，管理者必须设法培养员工的自尊，处处体现以人为本的管理原则。很显然，一个积极向上的人首先应该是一个自尊的人。很多管理者错以为，基层员工的需求层次低，只要在金钱上予以基本满足，是否尊重并不重要。这种认识以及由此派生出来的管理制度和管理行为极大地伤害了员工的自尊，是十分有害的。

怎样充分调动员工的积极性

已有 244 次阅读2010-12-14 17:29

通常员工表现不佳，有来自员工内在思想的原因，也有来自其它多方面外在环境的原因。其中后者有更多的因素，影响面更大。因此经理应该把软件环境的改善作为调动员工积极性的重点。

1、建立共同的目标

有了一个目标，团队就可以对团队成员产生强大的吸引力，从而增强团队的凝聚力。只有组织成员在思想意识上高度统一没有分歧，才能确保措施从上之下具体贯彻落实，保证项目内部个体力量与目标方向相同，避免“内耗”现象，大大提高生产效率。

2、让员工说该怎么办

首先，安排工作时让员工了解事情的背景和原因。我们通常认为由于高一级的管理者更加广泛的接触以及其所处的职位高而相应承担的责任、考虑的问题都更为重要。所以上级对下级布置任务时，上级只需说明要求，而下级一般必须遵照执行。但如果员工不了解事情的背景和原因，他只能完全按照项目经理的表面意图去工作，不敢也不愿越雷池一步。执行过程中遇到的任何特例问题，他都要汇报，因为他不知道怎样处理以及如何处理是正确的。

在任务执行过程中，遇到意外情况，让员工提出解决方案。管理级别高并不意味全能。在专业问题上，专业技术员工可能提出更加合理化的方案。不同的管理级别只能代表不同范围团体的利益，不同的思考角度。因此，让员工提方案而由经理审批绝不意味他领导经理。相反，是用他的专业角度弥补经理的不足。让员工了解事情的背景和原因，并且在特例情况下让员工说怎么办不仅能够提高工作效率，使决策更加合理化。更重要的是培养员工的思考习惯，激发他们的主观能动性，增强员工在团队中的主人翁精神。

3、布置任务时明确要求

管理者经常会向组织成员下达工作安排。在安排时，尽量明确任务的详细要求、责任人、完成时间。如果一项工作涉及多人，还需明确各人的分工或者主要的负责人。

明确的要求可以避免员工之间的责任推委，极大的淡化了可能出现的管理矛盾。并且在目标考核中，明确的要求是考核的前提条件。

4、“Push精神”

任何“目标管理”都不会自动实现。在项目实施的过程中，我们通常将项目目标在时间坐标上量化成诸多子项目或是任务。但无论这种量化分割多么详细、多么具体。目标都不会自动实现。把划分好的任务扔给员工，只知道等待结果的“耍手掌柜式”的管理是项目经理要极力避免的管理方式。任务下发后，要经常询问员工的执行情况，进度情况。一方面，根据执行具体问题及时调整原任务中不合理的要求；另一方面，对于员工已经完成的部分要给予肯定，并鼓励他们继续努力完成后续工作。对于员工在工作遇到的问题和困难给予有力的帮助。要让员工时刻感受到自己正在紧张为之付出努力的工作在上一级管理者心目中很重要。从而进一步激发员工的工作热情。

5、肯定、赞扬你的员工

有的管理者认为作为领导在下属面前一定要威严，这样说话才有威摄力。而下属有问题也不敢或不愿向领导反应。如果经理和员工之间形成这样的对峙关系，工作的开展将会变得事倍功半。长此以往，员工还可能对经理下发的任务产生抵触情绪，严重的可能会直接影响到项目的实施。

其实肯定和赞扬作为一种低成本、有效的激励形式早已被多数的管理者广泛使用。经常的与员工沟通，对他们做出的成绩、取得的成果提出肯定和表扬，不仅会激发员工的工作热情，更能提高经理和员工的沟通指数。管理学中著名的“三明治技巧”正是充分运用了肯定赞扬的效力来达到批评指正的目的。

经理不仅是的管理者，同时也应是组织成员的“啦啦队”，为他们鼓气加油。

6、为员工创造学习氛围，提供学习机会

学习、培训在当代社会中越来越频繁的出现在企业招聘中关于福利报酬的说明中。这足以证明学习的机会在多数员工心目中的重要程度。培训机会的创造可能更多得需要依靠企业的支持。但学习氛围的创造则是项目经理义不容辞的责任。

建立日常学习机制，提供员工相互交流的机会，搭建技术、经验共享的平台，以致在项目组织成员中创造出学习的良好氛围都是经理应该做的。通过这些方式，可以极大提高员工工作的自主性和热情。让员工在工作中学习，又在学习中增强工作的热情。

7、注意你的手下，虚心听取员工的抱怨

经理在项目组织中究竟扮演什么样的角色？通俗的可以称做领导（leader），时髦的可以说是经理人（manager），但是更为恰当的应该是协调人

（coordinator）。一个协调项目组织中各项人力资源、物力和财力在规定的时间达到预期目标的人。

因此，经理应该经常注意员工是否有不良表现。这不仅仅影响到目标和任务能否达成，而且不良的思想、行为、情绪具有的传染力，很容易形成团队的不良风气，沉淀为团队的不良价值取向，积重难返。看到有不良表现的员工，应主动与其交流，注重事实。而不是听取他人的评论，轻易断言，妄下结论。对于遇到需要帮助的员工，应帮助员工解决困难；对于思想偏激的员工，应帮助员工了解事实真相，使其尽早恢复工作的热情。

8、展现人格魅力

员工服从经理的命令是因为项目经理的权力。那么经理的权力基础又是什么呢？权力显然来自更高组织裁定的合法权，但保证这一权力更重要的应是专家权和典范权。要想使员工心悦诚服地听从命令，经理除了必须拥有广泛的专业知识，还必须拥有值得员工尊敬的人格魅力。

自信负责的工作态度，高尚的道德操守，牺牲奉献的工作精神才是一个项目经理的权力基础。也只有拥有这样的人格魅力，员工才会积极采取项目经理所建议的行动步骤，才更有可能提升项目经理的激励目的。

1、薪酬2、2、制度

1.认可。当员工完成了某项工作时，最需要得到的是上司对其工作的肯定。上司的认可就是对其工作成绩的最大肯定。在实践中，认可是最易被经理人忽视的激励方法，大多数的经理人并没有对员工的成绩给予足够认可，因为他们也没得到来自上一级的足够认可。因此，要做到这一点并不是很自然的事情，需要重新构建企业的管理文化。

经理主管人员的认可是一个秘密武器，但认可的时效性最为关键。如果用得太多，价值将会减少，如果只在某些特殊场合和少有的成就时使用，价值就会增加。上面已经谈到了普通的认可及其在员工身上所产生的积极影响。但是，如果认可是来自于更高一层的主管或经理时，对员工的激励作用会上升几个等级。采用的方法可以诸如发一封邮件给员工，或是经理打一个私人电话祝贺员工取得的成绩或在公众面前跟他握手并表达对他/她的赏识。

2.称赞。这是认可员工的一种形式。国内企业的管理人员大都吝于称赞员工做得如何，有部分管理人员则将此归咎于缺乏必要的技巧。其实，称赞员工并不复杂，根本无需考虑时间与地点的问题，随处随时都可以称赞员工。如在会议上或公司主持的社会性集会上、午宴上或办公室里，在轮班结束或轮班前、轮班之中的任何可能之时都可以给予一句话的称赞，就可达成意想不到的激励效果。当面的赞扬会取得更好的效果，关键在于及时性。当有理由来表扬一个人时，不要因为任何原因推迟！要记住，反应快捷等于有效，当成绩在员工们头脑中还很新奇的时候表扬员工会起到非常奇特的效果。最有效的做法就是起身，走出去告诉公司内部的所有员工：这是多么好的一次表现或为其销售额称赞他们„„不要让时间悄悄流逝，而要抓住任何一个立即传达的赞扬能带来积极影响的机会。

3.职业生涯。员工都希望了解自己的潜力是什么，他们将有哪些成长的机会。在激励员工的重要因素中，员工的职业生涯问题经常被遗忘。其实，在组织内部为员工设计职业生涯可以起到非常明显的激励效应。如是否重视从内部提升？尽管特殊的环境会要求企业从外部寻找有才干的人，但如果内部出现职缺时总是最先想到内部员工，将会给每一名员工发出积极的信息：在公司里的确有更长远的职业发展。

4.工作头衔。员工感觉自己在公司里是否被注重是工作态度和员工士气的关键因素。组织在使用各种工作头衔时，要有创意一些。可以考虑让员工提出建议，让他们接受这些头衔并融入其中。最基本地讲，这是在成就一种荣誉感，荣誉产生积极的态度，而积极的态度则是成功的关键。

5.良好的工作环境。在雇主们看来，激励员工的因素中“工作条件”的重要性仅居第九位（或者说仅次于最后一位）。事实如此吗？其实不然！在员工看来，工作环境是排在第二位的，员工非常在意他们在哪儿工作。这是影响员工满意度的一个重要因素。从门面装饰上来看，办公室是否看起来不错？墙上有画、植物和颜色鲜亮的油漆吗？这些通常属于能使人们感觉到环境不错的因素。员工的工作场所有足够的空间吗？会不会像挤在一个“沙丁罐头”中工作？工作设备如何？桌子的尺寸是否合适，椅子坐着舒适吗？员工拥有最大化成就所需的各种办公设备吗？温度调节是否合适？

6．给予一对一的指导。指导意味着员工的发展，而主管人员花费的仅仅是时间。但这一花费的时间传递给员工的信息却是你非常在乎他们！而且，对于员工来说，并不在乎上级能教给他多少工作技巧，而在乎你究竟有多关注他。无论

何时，重点的是肯定的反馈，在公众面前的指导更是如此。在公共场合要认可并鼓励员工，这对附近看得见、听得清所发生的事的其他人来说会起到一个自然的激励作用。

7.领导角色。给员工领导角色以酬劳其表现，不仅可以有效地激励员工，还有助于识别未来的备选人才。让员工主持短的会议；通过组织培训会议发挥员工的力量及技能，并让其中的一名员工领导这个培训；当某位员工参加外面的研究会或考察后指派其担任培训会议的领导，让他简短地对其他员工说明与研究会相关的内容及重点等都是不错的方式，还可考虑让员工领导一个方案小组来改善内部程序。

回答人的补充2009-05-07 11:0

38.团队精神。加强员工的团队精神有一个非常有效的办法，就关于“团队”这个论题不定期地让员工交流一些想法，如提交一个涉及团队的感悟，将员工提交的每一个感悟都挂在办公室显眼的位置，这样就可创造一个以团队为导向的氛围。此外，也可照一张全体员工的合影，把照片放大并悬挂在很显眼的位置。这会让员工产生自豪感，大多数人都喜欢把自己视为团队的一部分。此外，在工作中，尽量设定以团队驱动力为导向的目标。人们为了一个共同目标而奋斗肯定能增强团队精神，因为他们必须去依靠别人，也要准备好让别人依靠。

9.培训。对员工来说，有可能培训过多吗？这种情况不可能存在。在实践中，不少管理人员认为 “我的员工已经培训过了”或“我的员工很不错„„他们仅仅需要一点点的培训。”这种观念其实是错误的。对员工而言，培训永远没有结束的时候。给员工提供培训本身就是最好的激励方式，这种培训并不一定是花钱由外部提供的，可以由经理人员讲授或是内部员工交流式培训。参加外部培训是员工最为喜欢的一项奖励。利用外部培训作为团队内一两个人的竞赛奖励可起到非常明显的激励效果。但一定要对外部培训的参加者建立一个结构性的计划，让其在返回时为其他员工在研讨会上做一个简要的介绍。这样就可使每个人都可以极小的代价获得知识与经验。

10.团队集会。不定期的办公室聚会可以增强凝聚力，同时反过来也有助于增强团队精神，而这样做最终会对工作环境产生影响，营造一个积极向上的工作氛围。如中秋节前夕的晚会、元旦前的野餐、重阳节的爬山、三八前的出游、员工的生日聚餐等，这些都可以成功地将员工聚到一起度过快乐的时光。这些美好的回忆会让员工感受到团队的温馨。

11.特殊着装日。这种方式更多地运用于那些商场、超市等天天都须穿工作服上班的领域。对这些要求每天穿工作服的雇员来说，有一天能穿非正式装上班成为一个普遍的奢望。利用假日或节日创造以颜色为主题的非正式服装日，足以让这些雇员欢欣鼓舞。这可以增加非正式日获得的效果：为每一位员工确定假期前的非正式日，让他享受假期的前几天。运动会、较大节日的前几天是确定非正式日的绝好机会，可以让员工穿上适当的颜色、纽扣以及标志性穿着。员工的生日也可以作为特殊着装日。自然而幽雅的特殊着装日会产生许多效果或以惊讶、自豪为基础的激励作用。

回答人的补充2009-05-07 11:08休假。实行争取休假时间的竞赛。为争取15分钟或者半个小时的休息，员工会像争取现金的奖励一样努力工作。在许多情况下，当员工面临选择现金和休假奖励时，他们都会选择休假。如果一个业绩目标是由团队或所有员工来完成时，最适合的奖励就是休假。

13.额外的责任。在组织中肯定会有一些员工希望能承担一些额外的责任。作为经理人要能识别出那些人并在有可能的情况下使责任与其能力与愿望相匹配。这对那些希望承担额外责任的员工来说是一个最大的激励。

14.主题竞赛。组织内部的主题竞赛不仅可以促进员工绩效的上升，更重要的是，这种方法有助于保持一种积极向上的环境，对减少员工的人事变动率效果非常明显。一般来说，可将假期、周年纪念日、运动会以及文化作为一些竞赛的主题。运动无疑给各种不同的竞赛提供了最大的机会，文化也可以用来创造一些主题竞赛。

15.重点管理。如果可能的话，可在组织内部展开一个关于重点管理技巧的研讨会，这样做并不会影响工作时间。一般来说，研讨的重点是组织内所有的人都在关注的问题，任何时间都是召开这种研讨会的最好时机。这种研讨会让员工从中学到很多东西，会让他感觉到呆在组织内是有意义的，也是能得到成长的。上述15种方法可在不同场合下综合运用，要记住的是，每一种方法的使用都必须考虑其频率，不宜过多地使用同一种方法激励员工