学生军训分享

学生军训分享（精选12篇）

学生军训分享 篇1

失去了，才会懂得为什么要珍惜现在。离开了，才会懂得为什么总是喜欢回忆。回不去了，才会懂得什么是回忆可忆 不可回。

我记不起我们班当时有多少个人，但是到现在我依然能记住所有人的名字。时常会想起当初无聊时，按照桌位写下你们的名字，而且没有一个人的名字是被我写错的。

我记不起始终最令我头疼的体重，但是我还能记清当时每个人的长相，每个人的性格，每个人的家庭状况，而且经常会想起你们现在过的怎么样？在哪里？新的生活你们是不是还习惯？

我记不起我们曾经发生了多少的不愉快，但是到现在我依然记得我要离开的时候你们的片片言语。而且常常会想起那时的周末我们一起去ktv疯狂的场景。

学生军训分享 篇2

我不但“显摆”“豆腐块”的内容, 也“曝光”“豆腐块”的制作过程。

我之所以跟学生“显摆”我的“豆腐块”, 是想告诉他们:我并不是“君子动口不动手”, 还身体力行呢;写作是一件快乐的事, 当自己的作品发表了, 那是一件多么幸福的事情啊;是想让学生认同我、亲近我, “亲其师, 才能信其道”, 这样学生才能认真地跟我学, 才能学得更好!

我之所以跟学生“曝光”我的“豆腐块”的制作过程, 是想引导学生从中悟到一些写作方法、写作规律, 明白写作并不是一件很难的事。

以我的一篇“豆腐块”《羊倌的智慧》为例。

羊倌的智慧

我上高中时, 二叔是生产队的羊倌。

夏天, 看到二叔每天早晨从家走, 都要带个塑料袋子。我很好奇, 便问起塑料袋的用途。

二叔一笑, 说:“咱家没有雨衣, 披上它, 衣服淋不湿。”

我看了看塑料袋子, 又打量了一下五大三粗的二叔, 无论如何也不相信, 那小小的塑料袋, 怎么能裹住二叔那高大的身体呢?可不相信又不行, 因为不论白天下多大雨, 每次放羊归来, 二叔的衣服从来没有被湿过。

……

我很惊讶地问:“大雨像鞭子一样抽打着你赤裸的身体, 你能忍受得了吗?”

二叔答道:“是很难受, 但这样等雨停了就有干爽的衣服穿呀。要不, 湿漉漉的衣服贴在身上, 那更不好受。”

二叔的话使我豁然开朗:管不了老天爷什么时候下雨, 也没条件置备雨衣, 能改变的只有自己的思维。思维改变了, 也能给自己撑起一片晴空。

这篇文章的写作过程是这样的:我早晨去登山, 大家谈笑间, 同去的一个人说到了过去农村放羊的羊倌。他说, 夏天羊倌放羊时怕下雨, 早晨从家走时要准备一个塑料袋子。山上没有别人, 下雨了, 他就把衣服脱下来装进塑料袋子里。等雨停了, 再把衣服穿上, 衣服不会淋湿。我当时听了这个故事感觉很有趣, 但没思考出这个故事里有什么可挖掘的东西。我注意积累写作素材, 怕忘了, 便在素材本上写下了“羊倌放羊”四个字。过了几天, 我又琢磨这件事, 觉得这个故事里蕴含着羊倌的智慧:改变不了环境, 可以改变自己的思维。思维改变了, 有时也能把事情做成功。思考成熟了, 我就写了这篇文章。第一稿是用第三人称来写的。为了增强故事的真实性, 更容易打动读者, 第二稿我决定用第一人称来写。这篇小文首发《扬子晚报》, 后被《意林》《少年文摘》《开心作文》《南国都市报》等报刊转载。

我把这篇文章给学生读了, 并谈了这篇小文的写作过程, 至少可以告诉学生下面几点: (1) 平时要注意积累写作素材。只要做生活的有心人, 处处都有材料。 (2) 要对生活融入思考, 才能找到写作材料。如若不然, 好的写作材料也会熟视无睹, 不能为我所用。 (3) 虚构与真实的关系。这篇文章的“故事核”是真实的, 具体的情境是我虚构的。学生写作也允许这样虚构, 这跟胡编乱造完全是两码事。 (4) 写文章以含蓄为美, 但有时候在结尾发表一点议论点出主题, 也是十分必要的。如若不然, 读者读了会摸不着头脑, 不知你要表达什么。 (5) 写完作文要认真推敲, 养成修改作文的好习惯。好文章是作者用心修改出来的。

与学生一起分享幸福 篇3

笔者拜读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书后，感慨很多。作为一线教育家，作为教师队伍中的芸芸众生之一，雷夫不落俗套，用奇特的实际行动在每位孩子心中播写着“大爱”“大仁”“大智”。走进孩子内心的雷夫，不仅仅是个教师，更是个歌者……是一位孩子灵魂深处歌唱着“真、善、美、仁、义、智”的歌者。雷夫老师的教育常常让我灵光闪现，受益颇多。学生经常给我惊喜，给我感动，也给我创造了一个又一个的“奇迹”，虽然这奇迹比起雷夫教室里的奇迹，相对来讲是那么的微不足道。

惊喜一：转变观念，道德发展进步大。以往教师更看重的是班上学生的成绩，在教学上更多的是关注学生对本堂课知识的掌握情况，所以经常对学生是“威逼利诱”（相信很多班主任的做法跟我一样），处理不完成作业、打架、迟到等现象方法较为单一，除了自己批评训斥外还得叫家长来一起“教训”。考到多少分，就奖励多少恩惠，结果成绩是提高了，教师也满意了。可我发现，这种急功近利的做法让孩子们迷失了方向，他们没了学习的目的，如果这支指挥棒不在，学生们就茫然失措，他们所做的一切只是为了取悦于教师、家长，抑或是为了自己不被挨骂挨罚。在接触《第56号教室的奇迹》之前的几年里，我其实也一再反思自己的做法，如果知识是以灌输、强迫的形式传授的，那这种知识在学生大脑内存续的时间是有限的，只有学生以自觉自愿的方式学习的知识才能长久。这一点我非常清楚，但一直不知道如何处理。读了《第56号教室的奇迹》这本书后，我豁然开朗，这团纠结了若干年的麻绳终于被我找到了解开的方法。于是，我在班上大胆尝试着、实践着。首先，我从转变观念入手，摒弃了成绩第一的思想，一切教育教学活动都是围绕“我要学习，我要遵守纪律，我要讲诚信，我要进步，我要超越，我要感谢老师、感谢家长，我要将心比心……”这些主题，并以此来开展，且使这些思想渗透在班会课、品德课和语文课上，因此，无论是哪个同学做了什么不对的事，班上的其他同学都会提醒他。道德发展因人而异，各有发展。我也根据每个学生的不同特点，制定其特定的目标让他们去努力。

惊喜二：想着学生，学生更想你。学习了《第56号教室的奇迹》，我把雷夫老师的很多做法用在了教学上，事实证明，有很多方法很受孩子们的欢迎，比如说“假设答案”这个游戏就可以在写生字时用上，写某某字时，猜想可能A答案会把字写成什么样，B答案会把字写成什么样，通过全体同学筛选，把生字写在本子上时，错误率会明显降低。再比如课堂上向学生推荐好书品读，讲故事给他们听，创设情境剧，学生整节课都能很认真听讲。有一次，上午没课，下午我刚进校门，有几个同学就在校门口等着我，其中有一个更大胆的学生就说：“老师，您去哪了，我都想死您了。”那个时刻，我觉得自己是世界上最幸福的人，因为我被69个学生想着。（作者单位：江西省南康市第二小学）

生命课堂学生成长故事分享 篇4

几乎每一个人都期望一帆风顺。许多人都说：前进的路上，即使没有莺歌燕舞，没有盛开的鲜花，那最好也没有风雨、没有挫折。其实，这是不可能的。不过，我在这里不想展开这个话题。我想谈谈自己对挫折的看法。

说“挫折是人生的财富”，最主要的一点是挫折会让我们变得聪明，变得坚强，变得成熟，变得完美。当然，这首先需要我们经得住挫折。

俗话说：“吃一亏，长一智”。这可是绝对“老人言”，绝对有道理的哲言。比如小孩子不小心被狗咬了，很痛，哭了。对孩子来说，这是挫折。经过这次挫折，孩子知道狗是会咬人的，他必然对狗有了一份戒备。下一回，他就会想办法避免被狗咬。这不就变得聪明一点了吗？

但是，在现实生活中，却偏偏被狗咬过的人，又被狗咬了！这又如何理解呢？我分析下来，认为关键在于人们对待挫折的态度。同样避免被狗咬，有人采取看见狗就大呼小叫、拔腿逃跑的办法，结果适得其反，助长了狗的嚣张气焰，再次被狗咬就在所难免；有人看见狗来了，只是弯了弯腰，装出从地上拾块砖头的样子，狗马上夹着尾巴溜之大吉了。即使从来没有被狗咬过的人，照样可以用后一种办法对付狗。因为聪明人不但能够从自己的挫折中明白一些道理，还善于从别人的失败中总结经验教训。从这点来看，挫折不更是一笔难得的精神财富吗？

还有高考落榜的学子，是不是也能从挫折中得到点什么，振作起来，开始新一轮的搏击呢？你比别人多了一番挫折，经受了一番磨难，那么，一旦成功，你也必然比别人更多一份喜悦。越怕狗咬的，老被狗咬。与其老是被动，不如学点主动进攻。只要我们经得住挫折，那么，挫折会让我们变得更加聪明的。垫在人类社会底下，托起现代文明的，不正是人类经历过的种种挫折吗？

每个人成长中都会遇到很多的挫折与快乐，我们一定要正确的对待这些点点滴滴，可能会带来成功，但也有可能会有伤心、失败。

学生新学期新学习计划分享 篇5

先谈谈阶段性学习方面吧!

在语文学科的阶段性学习上，不仅要学好课本知识，还要增加课外阅读量，阶段性学习好的写作方法以及好的词组、句子，提高自己的写作水平。在数学方面，我要做到：课前认真预习，课堂上认真听讲，课后认真复习。熟练掌握课本知识，另外还需要做一些课外练习，例如与课本知识有关的灵活题目、有难度的题目等等，奥数也应当坚持阶段性学习!英语是我的强项，主要是多读、多听，在课堂上要有做笔记的好习惯，以便课后复习。为提高自己的听力，还要花一定的时间听一听课外读物。

要想自己能够全面发展，那么所有科目都应该认真学，锻炼好体质，多出去走走，看看展览，掌握好社会及自然知识，扩大知识面，提高自己的综合素质。

再来谈谈参加集体活动的方面吧。

正因为阶段性学习比较紧张，所以更应该注意张弛结合。在阶段性学习之余，我也要积极参加学校及班级组织的各项集体活动。我准备参加手拉手互助活动，以彼之长，补己之短。与同学互相帮助，共同进步。作为一个班干部，我会组织一些有意义的活动，学文明、讲礼貌、保护环境等辩论知识竞赛。让我们从小塑造一个良好的品德，让班级体充满活力，创造良好的班风。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让我们共同探索未知世界，向着自己的目标，奋力前进!

学生新学期新学习计划分享2

新学期打算作文马上就要开学了，开学后我就是初二的学生了。初二的到来，自己慢慢地有一点危机感了，害怕同学超越自己。为了能在初二学的好一点，我决定现在就想好新学期的打算。

第一，我决定学会放弃。在前两个学期里，我经常去上网、看小说、睡觉，对于老师布置的作业也不认真完成。对于这些流失的时间，我不能挽回，我一定要把握。但是我不怕，放弃了会让我更认真点。那些东西以后来做也一样，何必就要现在呢?我对自己说。

第二，我决定抓不足。在我的成绩中是不平均的，分数高的和分数低的相差几十分。以前的两个学期我的思想还不够成熟，想法还比较简单。现在我不以前那想法简单的自己了，我有了自己的目标，自己的想法，我的记忆也更好了。为了自己的成绩能在平均中上等，我决定在自己擅长的科目不放过，对于自己不懂的向别人阶段性学习。

第三，我决定在每一次周测后都会认真去反思我之前的错误。每一个人都会有不同的错误，而且也不会没有错误。在以前，每一次周测下来我都会有许多错误。那些错误的地方看起来我我都知道，但还是做错了。过去我不认真去反思，去发现自己的错误，去改正它。但是在这个学期，我会去认真改正，我会以最还得状态去面对新的学期。

还有，在初一我发现有许多人比我努力。在我们班上有一个人，她在初一的时候英语很不好，比我还差。但是后来她努力了，现在已经在中上了。她现在还是默默无闻地认真阶段性学习，她不懂感认真像我们请教。老师您多次叫我向她阶段性学习，这回我认识到了，你是对的，我早都有向她阶段性学习了。我有许多的坏习惯了，骄傲是我最大的弱点，我会改的——在这个学期。英语我一定会跟上去，相信我。

新的学期，我会有新的改变。老师请你相信，我会给您带来惊喜!

学生新学期新学习计划分享3

新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。江苏食品学院将在新的挑战中不断创新，不断发展……

作为会计学系宣传部的成员，我将秉着“不断进步”的宗旨，在新的学期中，力求把我系宣传工作做到最好。在此，我对宣传部工作有以下日常计划：

一、准时出席每周一次的例会，做好记录，认真完成部长布置的任务，若有活动要积极参加，踊跃报名。

二、积极认真完成每次的宣传工作，海报做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。

三、注重我院各系之间的宣传交流工作，互相沟通。

四、积极配合我系团学会内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴，为江苏食品学院的发展写下光辉的一页。

高中三年的阶段性学习日常计划，可以说是完全泡汤了，最后的结果让我很不满意，不管是生活，阶段性学习，思想，人际关系等等，都证明了，那些日常计划是不可行的，没有太大的实际操作行.所以大一第一学期以来，我就想改变我以前的阶段性学习日常计划，让我在大一的的第一学期有所收获.大一的第一学期是我的摸索阶段，我要结合以前的阶段性学习经验来指定这学期的阶段性学习日常计划.首先，我应该找一个合适的社坛，来锻炼自己，并且可以充实自己的生活.使自己过的好一点儿.其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力.第三，我要改变以前的交友方式，本学期应该广交朋友.第四，阶段性学习还是挺重要的，合理安排自己的阶段性学习时间.第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加，若有适合我第二工作的话，我要好好的工作.第六，生活勤俭节约，艰苦朴素.第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥.第八，生活中的点点滴滴，我要能舍得和放弃，不要太在意很多小事.第九，努力的完成这个日常计划，看看自己的人生是否有自己主宰.第十，活出自己的人格和尊严.新学期，无疑为我们提供了崭新的园地，但是需要提醒的是：荣誉的桂冠往往要荆棘编就，成功的道路往往由汗水铺通，征途决非一帆风顺。它需要忠贞不渝的追求，朝气蓬勃的热情，脚踏实地的努力，持之以恒的攀登。

日常计划制定好了就要去实施。所以，要培养坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。决心阶段性学习的人，得有经受磨练的思想准备，在困难和挫折面前，不灰心丧气，把坚韧不拔的毅力体现在工作阶段性学习之中!

学生新学期新学习计划分享4

常言道：“凡事预则立，不预则废”，新的一个学期的到来，几门新功课来到了我们的面前，需要我去探索去研究，为了更好地阶段性学习贯彻新知识，获得长足的进步，我特此制定一份阶段性学习日常计划。

一：主要目标

争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正阶段性学习态度，培养积极勤奋的学风。做阶段性学习日常计划来自我敦促，自我勉励。

二：具体安排

1.坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2.每周抽一天时间早起背诵英语课文。

3.每周坚持到校晚自习

4.坚持去校图书馆借书阅书，坚持超额完成老师布置的读书任务，并且做好读书笔记。

5.对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收获的部分记入笔记之中。

6.每个月进行一次阶段性学习清算，反思自己这个月是否达成了阶段性学习日常计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

7.订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

8.身为一个汉语言文学专业的学生，对于文字的敏感和写作能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

9.多阶段性学习一些例如《文心雕龙》，《易经》之类的中国古文化典籍。

10.争取利用周末时间多学一门外语。

初中学生学习经验分享会材料 篇6

尊敬的的老师、同学们，大家好：

今天，我很荣幸能站在这里和大家分享我的学习经验。我受宠若惊，因为我相信比我考得好的人、比我努力的人、比我聪明的人还很多，因此很感激老师对我进步的肯定，给予我更加前进的动力。谈谈我的学习经验，我还是有一些自己的观点和看法：

克服自己的“懒”

家长们都认为一旦有时间应该不断的去拼命写课外练习，虽然还是有那么些人去很认真地写但是我并不一样，我觉得读书不是读死书，我学习的时候还是蛮轻松的，练习可以去写，但要适量，一旦掉入了题海，会把自己弄得很累，但效果不明显，而我喜欢去看一些专门解析知识点的教科书，事半功倍。

1、养成独立学习的好习惯。

先重新温习学过的知识，把自己掌握不好的知识点列出来再去询问老师或同学，这样即可以全面的复习也把一些知识漏洞堵住了。每学一个单元，我都会整理和复习，把不会的和同学讨论。

2、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。我通常是把数学、语文等学科穿插地学，事半功倍。

3、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白。

4、不要整个晚上都复习同一门功课。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。在课堂上我的注意力会高度集中，认真听讲，这样就不会占用课外时间。

5、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。课前要有一定的预习，这样课本上讲的内容、听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，我十分注重劳逸结合，总是学习1小时左右就休息几分钟，这样即不会累，也不会影响学习。

6、作题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就作。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

7、提高学习效率的另一个重要的手段是学会用脑。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。对于不会的题，我都会动脑去解决，实在不会，我再去询问老师、同学之后自己再做一遍。

8、学习互助。不要嫉妒同班学习好的同学，和他们的交流会让你的眼界更开阔；和同学经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心理。

9、及时提问。不要课堂和老师争论。课下要积极和老师探讨更深一步的内容，争论的记忆是最深刻的。

医学院校留学生的教学经验分享 篇7

1 医学院校留学生教学工作存在的困难

如何更好的开展医学院校留学生教学工作, 一直是教学工作中的难点。首先, 因为留学生来源于不同的国家、种族, 文化、信仰、习惯差异较大, 教师与留学生之间除语言方面外还有很多文化交流等各方面的困难存在, 给留学生教学增添了很多障碍。

其次, 虽然国内高校教师英语水平已显著提高, 出国学习、交流机会也越来越多, 但对大多数国内医学院校的普通教师来说, 英语水平仍停留在仅仅通过国家英语四、六级考试阶段, 又缺少出国进修学习的有利机会, 因此给英语教学带来较大困难, 英语教学也给高校教师带来巨大压力[1]。尤其是临床示教, 结合了听、说、读, 写等综合能力, 成为广大教师 (特别是年龄较长的高校教师) 的一大难题。

第三, 大多国内医学院校留学生临床教学师资力量仍显不足, 主要表现在:缺乏良好的临床教学环境;临床教师大都忙于沉重的临床工作, 投入到系统的留学生临床教学工作中的时间、精力有限等。

最后, 由于留学生来自不同国家, 其思维方式、学习技巧与国内医学生相比, 也有较大差异[2]。国内医学生往往习惯被动的接受学习、严格遵从教师指导、自律性较强。而留学生往往具备以下特点:课堂提问多, 思维活跃;对教师授课形式、质量、内容丰富程度均要求较高, 讲究教学方法的灵活多样性;理解能力和自学能力较强;背书和应试能力较差。

上述问题的存在, 均给医学院校留学生教学带来巨大困难, 提高医学院校留学生教学质量迫在眉睫。下面结合同济大学医学院留学生教学中的实际情况, 提几点建议。

2 提高医学院校留学生临床教学质量的几点建议

2.1 规范留学生教材

教材是否能够深入浅出、“吸引眼球”, 既做到知识信息量高又能够做到可读性强, 都是留学生教材编写的重点和难点。同济大学附属东方医院肾内科编写了《肾内科双语教学》教材, 涵盖肾内科常见病种、图文并茂, 书中以各式各样临床问题为导向, 引导式思维, 可视性强, 注重留学生开放式思维, 是教学工作的有利工具。

2.2 加快师资骨干培养

是否开展英语教学是评价高等院校能否承担留学生教学任务的关键因素之一[3]。师资水平是实施全英语教学成败的关键所在。临床医学院的教师, 多半是临床医生, 由于临床工作繁忙, 参加国外交流较少, 学习英语听、说、读、写的时间均有限, 导致英语教学授课很吃力, 不能将医学知识淋漓尽致的讲述给来自不同国家的留学生。因此, 提高双语教学质量应从提高英语交流水平入手, 从年轻教师抓起, 可选拔一批致力于留学生教育的年轻人充实教师队伍, 尤其是担任临床教学的年轻医师, 提高他们的英文交流能力, 同时掌握先进的教学方法, 加快师资骨干培训, 适应留学生教学要求。

2.3 熟悉内容, 全面备课, 重视细节, 精益求精

熟悉教材, 全面备课。目前医学院校留学生教材虽有一定程度统一, 但多样化的情况仍较为普遍。全国统编教材的特点为提纲式架构, 条理清晰, 容易记忆[4]。备课时, 教师应充分熟悉教材的内容, 拟定合理的教学提纲。结合我科多年的示教经验认为, 以全国统编教材为纲, 在具体内容阐述中可灵活掌握、深入浅出, 再根据不同国家学生对医学知识的理解情况, 适当调整重点、难点, 巩固留学生对医学知识掌握的熟练程度和应用能力。

精于细节, 精益求精。示教需直接面对学生, 是互动的教学过程。“业精于勤”, 作为一名教师, 一定要熟悉到每一个要点, 每一句话, 每一个单词, 充分准备授课内容。如何备课?首先, 勤能补拙, 如果英文水平不是很理想, 就应勤奋、刻苦, 多投入时间, 反复练习。其次, 每一个单词 (特别是相关的医学词汇) 的拼写、读音, 一定要熟练掌握。可通过多查字典、多看多背, 反复记忆。再者, 熟悉与课堂内容有一定关联的其他内容也不可忽视。比如, 准备肾病综合征内容时, 还应熟悉肾炎及肾衰相关知识及常用词汇, 通过相互鉴别, 学生才能深入了解内容, 而且留学生往往思维活跃, 善于提问, 精心准备课程讲授, 才不会出现“冷场”或其他尴尬场面。

2.4 注重临床技能培养, 模拟辅助教学

医学院校带教教师经常遇到临床实践教学中病人不配合的场面, 无法提供学生足够的典型病例和规范性操作训练机会, 最终不可避免的导致临床实践教学质量下降。留学生由于语言、文化上的差异这种尴尬局面更是多见。为此, 同济大学医学院投入大量资金建立临床技能模拟培训实验室, 应用模拟技术重现临床医学的工作场景, 为学生提供一个无风险的操作训练环境, 使留学生能够更好地熟练掌握临床操作技能。

2.5 以人为本, 注重人文关怀

医学院校留学生教育理念中的“人文关怀”至关重要。因留学生文化背景千差万别, 大到民族、文化心理、宗教信仰, 小到生活习惯、个人性格、学习目的等, 而且医学知识和实践内容相对枯燥, 如何根据学生自身特点调动学生的主观能动性和学习热情, 都会对留学生带教的教学质量产生一定的影响[5]。因此, 作为留学生管理者, 除了应该有意识地了解和认真学习留学生来源国家的不同文化、风俗习惯、发展历史、地理环境等知识, 深入了解不同文化的独特性, 还要在差异中寻找共性, 才能做到有的放矢地开展留学生教学及管理工作。

为提高留学生教学质量, 完善的留学生档案的建立不可获缺, 正确引导“因材施教”, 将起到事半功倍的效果。留学生档案内容不仅需要包含留学生的基本信息, 还要包括学生的文化背景、生活习惯、宗教信仰, 此外, 还要通过与学生的不断交流与沟通加深了解, 掌握他们的思维方式, 了解他们的兴趣爱好, 与留学生成为真正的可以信赖的朋友, 师生之间逐步建立起一种相互尊重、相互信任、值得依赖的朋友关系。举例来说, 对于印度留学生而言, 除了要适应全新的医学实践学习外, 还要接受一套全新的社会价值观[6]。在崭新的社会文化环境里, 留学生面对多方面的压力, 对中国的留学生教育和管理是个很大的挑战。印度学生的英文带有口音, 即使口语、听力很好的英语教师也需要适应, 为此, 同济大学医学院鼓励带教教师在业余时间多与留学生进行沟通交流, 开展丰富多彩的文化学习生活, 参加留学生的座谈、聚会等, 可以通过多渠道相互适应口语, 了解文化差异, 保障和快速提高医学院校留学生教学质量。

2.6 建立留学生医学教育交流平台

同济大学医学院已建立留学生医学教育交流平台, 不仅局限在校内, 已经广泛辐射到校外和国外, 如德国、法国、美国等医学发达国家。首先, 可以通过国际交流与合作, 进一步锻炼和提高医学院校师资队伍的能力和素质, 虚心学习和掌握国外先进的课程体系、教学方法, 同时正确评价自身特点、发挥自身优势, 提高国际交流能力和竞争能力, 不断积累、探索国际教育的经验, 努力促进高等院校国际教育的发展。

3 总结

同济大学医学院秉承“以质量求生存”的办学理念, 为保证留学生教学质量, 选拔业务精、素质好、英语能力强的教师作为留学生临床带教教师, 定期召开带教教师与留学生的座谈会、联谊会, 并及时分析、总结反馈意见。与此同时, 要求从事教学的行政、管理人员作为教学督导, 深入临床, 旁听临床病例讨论、教学查房, 与留学生沟通, 及时发现教学中存在的问题, 针对问题提出具体的整改措施。医学院校留学生教学改革任重道远, 同济大学医学院将继续在教学实践中不断摸索, 不断加强教材和课程建设, 集中优势资源, 力争开创多学科、多专业、多层次的留学生教育新格局, 努力将留学生培养成为素质良好、理论扎实、技能过硬的医学生。

参考文献

[1]童瑾, 王导新.留学生临床示教经验浅谈[J].现代医药卫生, 2011, 27 (2) :316-317.

[2]王海东.中国留美学生的网上学习体验:文化的影响[J].开放教育研究, 2008, 14 (3) :67273.

[3]李昱.高等医学院校留学生教学中的综合教学反馈策略与运用[J].中华医学教育杂志, 2007, 27 (1) :21-23.

[4]马清涌, 申素纲.如何加强本科留学生临床医学教育[J].西北医学教育, 2007, 15 (2) :341-342.

[5]傅卉.地方高校留学生管理工作的心理误区与对策[J].高教研究, 2006 (8) :4-5.

学会分享：让学生乐享其中 篇8

【关键词】 历史课 分享 学生

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-014-01

分享，来自于人的本能。分享使人快乐。在分享的过程中，没有身份高低之差，只有平等的交流；没有束缚与被动，只有愉悦与充实。如果能在分享中学习，那学习对于学生来说就不再是噩梦，不再害怕那无尽的知识。那么问题来了，分享课堂应该只要分享什么呢？

一、分享人生感悟，做人生的智者

高中生尚未涉世，懵懂初知，缺乏人生阅历，更别谈总结人生，提取感悟。在学生进入社会之前，学校就是前站，历史老师在讲述上下五千年，古今中外各国历史过程中，应该见缝插针，见机事宜的把自己的一些人生感悟与具体知识结合与学生分享，使其在踏入社会大熔炉前先有一些他人的经验做铺垫，将来能更好的适应社会。比如在讲到希腊的地理环境对希腊民主的影响的时候，我们可以由此引申出环境对我们人生的影响，环境虽然不是决定因素，但是也非常重要，好的环境（如家庭环境，社交环境）对一个人有很重要的作用，因此我们交朋友要交诤友益友，而不能交损友这样的观点。同时也可以结合中国传统文化中关于交友的一些名言警句与老师自身的交友经验，相互印证，使学生学会交朋友，多接近良师益友，远离损友恶友。又比如我们在讲到三省六部制度，讲到古代的朝议制度时，我们可以趁机分享一下合作的必要性，人力终有限，将来的社会是一个讲究合作的社会，因此学会合作使我们将来生存的一个必备要求。

二、分享名人故事，感受大家风范

偶像现象是自古以来就有的。崇拜偶像属于人的本能，人本能的对强大的、优秀的人产生羡慕崇拜向往之情。其实崇拜偶像、追星行为无所谓好与坏，有的人过度痴迷而迷失自我，以致丢失了最起码的东西，也有的人因为对偶像的崇拜产生了强大的动力，成就辉煌。关键看我们如何去引导，我觉得在历史课相关内容时应该懂得引入一些“明星”，不是当下那些影视娱乐明星，而应该是那些历史长河中熠熠发亮的历史明星。比如教学《百家争鸣》时，我们可以分享一些孔子的故事，让我们感受一下儒家大圣那种悲天悯人，仁爱万物的胸怀，从孔子知识渊博却仍然不耻下问的向小孩求教中感悟什么叫做虚怀若谷，什么叫做海纳百川；教学《太平天国》时，我们可以分享一些曾国藩的故事，看曾国藩如何严于律己，如何严谨治家的；等等。我们应该分享名人大家的正能量去帮助学生树立正确的，崇高的理想，传递真善美，为青春与梦想加油。

三、分享时事热点，树社会责任感

作为老师，我们不希望自己教出来的只是一群两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。学以致用是一项评价教学效果的重要指标。社会主义教育就是要培养社会主义人才，而非读书机器。要把学生培养成有能力，有思想的人，脱离现实是绝对不行的。因此我觉得分享当下的时事热点是非常有必要的。尤其是我们历史老师，古人常说读史能知兴亡，因此我们更是重任在肩。通过对热点的讲解，培养学生的民族自豪感和危机感，树立他们的社会使命感与责任感，以便他们将来更积极的投入生活，改造社会。在高中历史中有很多热点问题，比如台湾问题，了解台湾问题的由来，明白国家的态度立场，知晓其利弊得失，这是作为一个中国人必须要了解的。了解情况才能有效应对，这对将来解决台湾有重要的意义。又比如新疆东突厥分裂问题，近年来新疆分裂势力恐怖分子在中国频频犯案，先有3·1昆明火车站暴恐事件，后有新疆多起打砸抢烧事件，引起社会动荡。其实在历史课中就有清晰明确的突厥民族的演变过程，把历史和问题联系起来，可以更好地了解突厥问题的由来，形成正确的态度立场，不会被恐怖主义所蛊惑，坚决与其作斗争。除以上热点之外，还有西藏问题，全球变暖，全球恐怖主义，网络诈骗，全球饥饿等。

以上就是我认为历史课应该分享的几大内容，但要想让学生在历史课乐享其中，除了把握分享的内容之外，还需要把握分享的时机，掌握分享的技巧。

分享内容的安排应该是见缝插针式的，应该是有特殊功用的，应该是为正课内容服务的。不能把分享内容当作主课来上，它应该是一种添加剂。它的安排是有目的的，不是无的放矢的，主课就好比一颗颗亮丽的珠子，而它就像一条细线，把主课串联起来，它要么起连接作用，要么起侧重突出作用，要么起渲染情绪作用。

并非时时都是分享的好时机，时间不充足，教学任务尚未完成的情况下不适合分享，教学结构完整严谨有整体性时不适合插入一段分享，学生该有的情绪准备不充分的时候不适宜分享等。那么哪些情况适合分享呢？比如上了一会课，你发现学生普遍有枯燥无味的现象，这时可以插上一段分享，提高注意力。比如在学生情绪高涨时，适宜的插入一段分享，引导学生的情感。比如讲到当下时事时时，学生出现了爱国情绪，此时分享一些爱国主义思想，效果会很好。比如当学生考试考的好，出现骄傲情绪的时候，分享一些名人谦虚品质的故事，可以助其冷静，同理如果学生沮丧，则分享一些励志故事，如贝多芬，如爱迪生等，可以助其重燃斗志，激发动力。在高中的历史教学中，有太多的情况，这里就不一一列举了。

高校学生辅导员个人工作经验分享 篇9

尊敬各位领导，亲爱的各位同仁：

大家上午好，首先请允许我向举办本次沙龙活动的学工部各位工作人员及领导干部表示衷心的感谢，同时也提前预祝今天参会的各位同仁能够收获满满，满载而归！

今天很荣幸能够在本次活动上与各位同仁交流思想，著名爱尔兰剧作家、诺贝尔获得者肖伯纳大师曾经说过“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每人还有一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,就有两个甚至两个以上的思想”。因此开展深刻的思想交流，才能进一步拓展我们的思想和视野，有效的提升工作能力和工作水平。接下来，我将结合个人工作实际，从如何开展少数民族学生思想政治教育工作的角度进行经验交流，请各位同仁和领导加以指导：

就目前我校辅导员个人工作实际而言，我们开展学生思想教育工作主要是区别于课程教学的日常教育，包括日常正面引导、行为规范和以身作则。针对我校少数民族学生的特性，我结合以上表述主要分享三个做法：

一是坚持好学习的要求。要加强个人对少数民族风俗习惯和日常行为习惯的了解和认知。有效的区别学生的行为，在教育学生的过程中主动占领道德制高点，将个别陋习（懒散、盲目跟风、狭隘的民族主义）区别于少数民族学生的少数民族身份，从而加强正面引导，提升教育的信服度。

二是拿出尊重的态度。辅导员作为高校学生的教育者，能够平等的对待所有学生不仅是个人素质的体现，更是教育者的身份要求，因此，我们应当摒弃用带有色差的态度，看待学生、对待学生，特别是在处理学生不良行为的时候不能带

有歧视的态度和工作作风。我们也应当坚信尊重能够换来尊重，尊重能够得到尊重，尊重能够赢得尊重。

三是要以正己身，行为示范。担任高校学生辅导教育任务的我们，处在现代教育时代前沿的我们，不仅要完成好教育任务，而且要落实好服务的责任，因此在日常学生管理教育中，我们经常性与学生打成一片，努力的促进师生关系的融洽和朋友化。但在目前我系学生管理教育的过程中，我本人在注重促进与学生关系的同时，将个人教师身份的概念贯穿始终，让学生心存敬畏，才能有效的保障相关工作的落实和推进，将善与罚手段效果最大化。其次，我认为作为辅导员的我们有权利拥有自己缤纷的生活和广泛的爱好兴趣，但在学生面前我们应当心存芥蒂，正确的认识到“行为示范”的重要性，有意识的规范己身，以免对学生造成不正确，甚至错误的引导。

我的交流发言到此结束，不当之处，还请各位不吝指正。

学生军训分享 篇10

董瑞祎，毕业于北京市第二中学，2013年考入北京大学信息科学技术学院，她爱好：古筝、汉文化和阅读，喜欢的诗句有：我们准备着/深深领受/那些意想不到的奇迹/在漫长的岁月里/忽然有彗星的出现/狂风乍起。

从她的经历中，我们能感受到她追求梦想的那份执着和对自己的严格要求。给人印象深刻的是，在谈到理想中的大学时，她说：大学在她看来，关键词包括“学术自由、都要靠自己、多去自习”，这样的求知的情怀，实在是让人佩服。

问：高中阶段对大学有什么憧憬或者想法？

答：我觉得大学是个强人聚集的地方，有着自由的学术氛围。

问：自己如何在清华和北大两所院校中做出选择的？

答：因为个人对清华了解得不深，而自己参加了北约自主招生，所以选择了北大。港校里，港大面试过了，但是高考分数不占优势，其实港大优先级高于北大。另外港理工的酒店管理发了录取通知，但是觉得“性价比”不高，而且以后职业发展就那样，所以没有去。

问：关于大学的社会实践、社团活动、学术方面有什么初步的打算呢？

答：社会实践和学术研究方面，目前还没有什么接触。社团的话，个人觉得应该参加一些有意义的社团，学一些在外边学不到的东西，锻炼个人的各种素质。

问：关于高三一轮复习，有什么建议和规划么？

答：一轮复习的时候，各科基本上都是跟着老师走，勤加探索。不过个人认为英语应该多投入一点。一轮复习的时候，英语得多做高考题。

问：二轮复习应当注意什么？

答：二轮复习，语文的模板、数学多做5·3，英语的话要自己多投入一些，多做完型阅读，当时我基本一天用1个多小时的时间，大四阅读也可以作为习题，更多的参考“曲一线”的一本150篇。二轮复习要开始理综的练习了，时间分配要合理，个人觉得从前向后做还是很好的。当然，如果物理实在不是太擅长，可以适当做一些调整。

问：在高考阶段谁对自己的影响最大呢？

答：其实怎么说呢，一个是自己，另一个是我家长。其实我高三上学期状态并不是很好，按照当时高三上学期期末的排名，我大概考不上北大。在期末分数出来后我跟家长一起分析、一起努力，嗯，可以说在高三寒假到一模前，我的生活还是比较“苦”的，每天除了学也不干别的什么事情，就连手机都是一直飞行模式加静音。不过这些付出在高三一模终于有了第一次回报，还是很鼓舞人心的。

问：高考中有什么事情对自己的影响最大？

答：高三的上学期期末考得不理想，但多亏了这次考试，否则我也许无法考上北大。

问：平时有什么好的学习习惯和生活习惯？

答：早上5:30起床，做两篇大学四级阅读，然后洗漱吃早饭，7:00到学校，开始刷英语的完形填空。课间做作业，没作业就做英语或者刷数学五三。晚自习前半节搞定作业，后半节接着练完型阅读。

体育锻炼方面，只有在体育会考前的体育课锻炼了，之后也没时间了。

课堂记笔记，老师会强调一些重点和基本概念。另外自己也需要记录自己对这问题的理解以及与其他问题的联系。

问：对于下一年参加高考的学弟学妹们有什么寄语？

答：首先，有个目标是个好事，但是不能什么都不做光在脑子里想想。

第二，摆正对高考的心态，没什么害怕的，抓好基础。在准备高考阶段多付出一点也不会怎么样，我真心地不希望学弟学妹们到了临近高考报志愿什么的时候再纠结。

学生军训分享 篇11

关键词：科学探究；交流分享；思维能力

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0074-01

“思维是通向真理的捷径”。思维能力是人发现和认识事物的本质规律的能力。在科学学习中，思维的发展与探究活动是互相依存、互相促进的。一方面，思维的发展必须以交流探究为依托和载体。思维能力是在让学生经历许多次认真地观察、亲身实践、热烈地讨论和交流等活动后，才能逐渐形成和发展起来。另一方面，科学探究活动中，思维贯穿了探究的全过程，即从发现问题、提出假设、搜集证据验证假设，直到最后在交流讨论中形成阶段性结论。思维是人内在的能力，教师可以采用观察、倾听、交谈等方法来理解和促进学生的思维发展。如何在分享交流中促进学生的思维能力呢？

一、提出好问题，启动思维

（一） 问题要贴近生活。

贴近生活的问题更能引起学生的共鸣，因而能动员更广泛的、多角度地思考、交流与分享。比如在讨论“怎样保护消化器官？”的环节，第一种问法是：“从我们刚学过的各个消化器官的结构和工作特点，说说应该怎样保护消化器官？” 第二种问法是：“想想自己和身边的人患过哪些消化器官的疾病？有什么症状？得病的原因是什么？再说说该怎样保护我们的消化器官？” 第一种问法属于演绎，从新知识到新知识，当我使用第一种问法时，学生茫然地看着我，不知如何入手。第二问法则属于归纳，是从经验到新知识，学生则反应活跃，抢着举手介绍自己所了解的胃溃疡、食道癌、肠胃炎等，还没等老师插上话，答案已水到渠成了。

（二）让整个学习过程充满问题。

教师应该多向学生提出问题，少给学生答案。当他们计划一项实验行动时，多问学生为什么这样做？（假设和猜想）你认为会怎样？（预测）你观察到什么？（事实怎样）有价值的问题与学生旧的认知存在很大矛盾的，学生无论怎样联系和重组都无法解释，此时大脑便开始启动高层次的思维活动，对旧的结构进行修正，并建构新的体系。这也就是皮亚杰所说的同化和顺应。

科学家正是对世界充满了好奇和疑问，并经过了长期的探索和思考，才会在人们司空见惯的小事中产生重大的科学发现。有两个年青人在贝尔实验室使用一根大型通信天线时，总是受到一个本底噪音的干扰，无论他们怎样仔细地检查线路、清扫抛物面天线里的鸟粪，但毫无作用，最后发现这些干扰波竟是遥远的宇宙深处传来的天体大爆炸的信息。

二、找到好途径，诊断思维

多让学生解释、讨论、交流、碰撞等，可以更好地呈现其思维过程，从而观察他们头脑中的旧观念以及如何运用旧观念解释新问题的。讨论和交流让思路更条理，聆听学生的解释可以鼓励和训练学生独立思考。

倾听学生解释，观察小组讨论与交流，避免对学生答案马上判“对”或“错”，学习体察他们产生答案的来龙去脉，评估学生对科学概念的掌握和逻辑推理的水平。比如，在“观察植物的花“一课中，问：“从一个人对上千种植物花朵的颜色观察后所作的统计表中，你们发现哪些颜色比较多，你对此有什么想法？”学生回答 ：“浅色花的数量比深色的多得多，我猜测这好像人穿衣服一样，浅色的反射阳光，保护花不被阳光晒伤，深色的花朵则吸收了更多的阳光，容易被晒伤，所以浅色的花更多。”学生的思路虽然和标准答案不一样，但由以上回答，可以获知：学生正在联系颜色在生活中运用的经验，并由此推想颜色对植物的花可能具有同样的作用，但由于还不熟悉颜色对自然中的生物在自我保护、生存和繁殖等多方面的意义，因此推测存在着一些偏差，教师应该先肯定其思维的价值，并注意提示学生进行更多的观察、调查，积累大量的事实经验，再重新验证自己最初的猜想。

争论与交流也是一种积极调动思维的活动，争辩引发不同的观点和思想的激烈碰撞，并有可能修正、甚至打破原有的认知结构。比如：在“动物的分类”中，大家对“鳄鱼属于什么类？”有不同的看法，大部分同学认为：“鳄鱼肯定是两栖类，因为它在水中捕食、休息，还能在水中呆很长时间，而且它也能在陆地活动。”有少数的同学提出异议：“照你们这么说，鸭子、海象也应该属于两栖类，可它们的差别那么大！”于是同学们围绕两栖类的定义激烈地争论起来，争论使他们最终对动物分类的标准有了更深刻地理解。如果一开始，老师就直接让学生死记“鳄鱼是爬行动物”，学生心里会不认可，因为用灌输法塞给学生的知识不会真正地参与建构，将来遇到问题时，学生仍会联系他们头脑中根深蒂固的错误概念来解题。

三、挑战“我能行”，激发创造性思维

记得有一句话：“有趣的知识更有力量！” 在课堂上布置有挑战性的活动时，学生们无一不是全心投入、积极参与，他们几乎是迫不急待地开始动手尝试。例如，在发射水火箭的活动中（一个倒置塑料水瓶，瓶口用橡胶塞封住，用气筒往里打气），当学生看到“火箭”腾空飞起时，惊叹不已。还没等我发问，便纷纷议论起来：“装少点水或者装多点水会不会让它飞得更高呢？”“我觉得，改变发射的角度可以飞得更高。”“换个大点的水瓶应该可以飞得更高吧？” 接下来，同学们几乎忘记了老师的存在，一个个卷起裤脚比试起来！

我们常说，要像科学家一样做科学，做真正的研究。科学家对自然事物总是充满好奇心，对现有的科学知识总是抱着怀疑的态度，在科学研究时从不知道最终的答案，他们总是孤独地走在一条没人走过的道路上。学生的大多数科学研究虽说是有老师在指导，人类有现成的答案，教师仍要尽力保护他们的好奇心，教给正确的研究方法，培养他们独立思考的精神，在追求真理道路上的体验其中艰辛和苦乐，最终使其思维能力得到真正有效的提升和发展。

参考文献：

[1]科学（3-6年级）课程标准研制组：《科学（3-6年级）课程标准解读（实验稿）》，湖北教育出版社，2002年7月第1版第90页。

学生军训分享 篇12

作为一个新的媒体营销方式,微信为品牌传播提供了新的发展平台。相较于其他媒介,微信因更强的粘性和更精准的目标定位,成为了企业继微博之后的又一营销利器。[1]据腾讯公布的2014年第四季度的数据显示,微信和We Chat的合并月活跃账户数达到5.00亿 (活跃定义为发送 / 接收消息、登录游戏中心、更新朋友圈),同比增长41% 。[2]2015年央视春晚首次开放社交媒体直播,并首次选择微信作为互动平台,其中微信摇一摇及抢春节红包一度引发全民狂欢,当日的微信互动总量达110亿次。[3]微信建构的是以熟人为基础的关系网络,在日常生活中越来越多的微信帐户订阅微信公众号,并进行内容的阅读、分享及互动。

使用与满足理论认为,受众会主动通过媒介接触和媒介消费来满足其个人心理及社会需求,因此用户对于社会化媒体的使用行为习惯也反映出其背后的动机需求。很多学者都在研究中揭示了社会化媒体的使用动机。Lee等(2010)[4]通过对移动社交媒体的研究发现,除信息搜寻之外,娱乐消遣和社交交往是最为主要的两大动机。Ko等[5]发现高社交动机的用户更易于参与人与人之间的互动。Nov(2010)[6]等提出人们对娱乐消遣的需求是促使他们在社交网站上不断上传和分享图片的根本动力。同样,赵玲、张静[7]也验证了娱乐消遣、社交互动、人际交往对微博用户的满意度有正向影响。因此假设:

H1:用户娱乐消遣的动机越强,则对微信公众号的分享行为越有正向影响。

H2:用户社会交往的动机越强,则对微信公众号的分享行为越有正向影响。

前人的研究还表明,人们喜欢通过在社交网站中分享知识来获 得同龄人 的认可和 赞许 (Hew和Hara,2007[8]; Maus s ,2002[9])。涉及社会化媒体的应用,刘行军、王伟军[10]通过对14名被访者访谈内容的分析,发现自我呈现是微博信息传播行为的主要影响因素之一。除了自我认同以外,赵越岷等人[11]得出利他主义对个人信息的公开具有影响。蔡剑、詹庆东[12]也发现自身需求、利他动机是影响研究生群体信息分享行为的重要因素。因此假设:

H3:用户利他主义的动机越强,则对微信公众号的分享行为越有正向影响。

H4:用户自我认同的动机越强,则对微信公众号的分享行为越有正向影响。

二、问卷设计与收集

(一)问卷设计

本文的微信公众号指所有在微信公众平台上的帐号的推送内容,包括服务号和订阅号,微信分享特指用户利用“发送给朋友”功能或“分享到朋友圈”功能实现的共享动作。

在研究方法方面,本文采用问卷调查的方式,问卷主要分为三个部分:用户的个人基本信息,研究构面的衡量问项 (包括:娱乐消遣、社会交往、利他主义、自我认同,参考了Le ung和We i,[13]Korgaonkar和Wolin,[14]J ohn和J e nnife r[15]等人的量表)及用户微信使用情况(包括:微信使用年限、微信使用频率、公众号使用时长等)。

(二)数据收集

本研究之所以以大学生为调查对象,是因为大学生群体是移动互联网的主流用户。[16]同时考虑到实际操作的可行性和便利性,本研究将上海交通大学的全日制学生作为研究样本。问卷基于在线问卷调查平台“问卷星”开展,问卷的正式调查时间为2014年11月初。

三、数据分析及结果

(一)基本特征描述

问卷设有两道甄选题,分别为:请问你是微信用户吗?请问你有关注过企业微信的订阅号或服务号吗?两题皆回答 “是”的被试,本文判断他是微信公众号的用户,因而保留。同时,剔除填答不完整的问卷后,本研究最终保留的有效问卷为267份。样本的构成情况如下:在性别方面,男生124名 (46.4%),女生143名(53.6%);在学历方面,本科生172名 (64.4%),硕博生95名(35.6%)。本研究所获样本的微信使用情况的描述性统计结果如表1所示:

从使用经验来看,使用年限为1- 2年、2- 3年和3年以上的用户比分别为44.6% 、33% 和13.5% ,这说明受调查的大学生群体已经具备较为稳定的微信使用习惯和态度,有利于进一步的研究。从活跃水平来看,关于微信公众号的阅读频率,超过1/3的用户(34.5%)每天阅读多次,23.6% 的用户每天阅读一次;关于阅读时长,0- 10分钟居多(39.0%),其次为11- 20分钟(36.0%)。可见,微信阅读的碎片化特征,这是基于移动终端载体的特性及阅读方式的改变,相比于基于PC的阅读方式,更简短、迅捷,也更为碎片化。

(二)分享因素的相关性分析

本研究的首要目标是检验大学生微信使用的分享动因。 本次问卷中关于动机的量表涉及四个维度,共设16个问项。 通过对问 卷进行信 度分析可 知 ,Cronbach's Alpha值为0.810,大于0.7,说明样本的整体信度很高,对其进行统计分析有意义。

如表2所见,分享行为与娱乐消遣、社会交往、利他主义、 自我认同均为显著相关。从Pearson值来看,娱乐消遣、社会交往、自我认同三者处于0.4- 0.6之间,为中度相关,利他主义处于0.2- 0.4之间,呈现弱相关。由此推断,大学生群体在微信公众号的分享过程中,最重要的是对于社会交往方面的需求满足,之后依次为自我认同、娱乐消遣、利他主义的驱动。

(三)分享行为的阶层回归分析

本研究进一步探索大学生对微信公众号分享行为与个人特征、分享动机和使用行为之间的关系。具体而言,本研究将分享行为作为因变量,以个人特征、分享动机和使用行为作为自变量,进行阶层回归分析。在回归之前,首先将性别和学历这两个离散变量转换为虚拟变量。

分析表明,个人特征(第一阶层)对大学生对微信公众号分享行为不具有显著的解释力(△R2=.001)。这表明大学生群体的微信分享行为基本不会受性别、学历的影响。在控制个人特征变量影响的情况下,分享动机变量(第二阶层)的投入能够显著提升模型的解释力 (△R2=.302***)。其中, “娱乐消遣”(β=.159,p<.05)、“社会交往”(β=.297,p<. 001)和“自我认同”(β= .224,p< .01)均显著影响大学生对微信公众号的分享行为。在控制前两类因素影响的情况下, 分享行为变量(第三阶层)的投入对模型的解释力有显著的影响效果(△R2=.013*),其中仅有“微信公众号阅读时长” (β=- .092,p<.05)能显著影响大学生对微信公众号的分享行为。根据改变的解释方差大小,本研究也可断定分享动机因素对分享行为变异量的解释力远远高于使用行为,而个人特征对分享行为无显著影响。综上可得,除H3假设不成立, 其余假设皆成立。同时,用户对于微信公众号阅读时长越长, 则越不容易产生分享行为。

备注. *p < .05;**p < .01;***p < .001;性别(男 =0;女 = 1);学历(本科 = 0;研究生 = 1);

四、结语

(一)分享动机的构成和社交互动的重要性

众多研究表明社会化媒体的分享动机是多维的,本次研究证实,大学生群体对微信公众号分享行为的动因依次为: 社会交往 > 娱乐消遣 > 自我认同。这表明社交动机在社会化媒体的使用中扮演着不可或缺的重要角色,也符合社会化媒体的社交定位。在微信平台上,我们可以发现用户双向互动的频率更高、连接的范围更广,这显示出社会化媒体使信息传播趋于对称,人际关系趋于扁平化,这或许可以解释大学生群体更热衷于使用社交媒体来满足社交需求。

娱乐消遣作为第二大主要动因,说明信息的娱乐性对于社会化媒体更广泛的传播具有直接影响,这也与社会化媒体本身的媒介属性相关。微信集文字、图片、语音、“摇一摇”、漂流瓶、视频等多种传播方式于一体,加之使用的易用性、简单性、移动性等特点,有利于传播休闲娱乐的信息。但这也可能引发对于社会化媒体“娱乐至死”的担忧,对于这一点,本文认为娱乐需求的实现途径可重在内容的丰富性,以深入浅出的方式呈现,而非停留在形式层面。

微信的朋友圈是一个生活舞台,而在朋友圈的任何行为,包括分享行为在内,都可看作是用户的“自我呈现”,因此从阅读微信公众号的内容到发生分享到朋友圈,分享行为本身就表明了用户的态度及在微信上的个人形象。这可以解释大学生之所以通过分享行为来实现自我认同的需求。在信息分享动机的研究中,社会心理学家普遍提到利他主义的作用,[17]但在本研究中未发现其对大学生微信分享行为的显著影响。由此可见,对于一款社交软件,用户的使用心理更多的是从利己的角度出发,而不是单纯从利他行为中获得满足。

(二)社交驱动型的微信阅读

在使用行为方面,本研究并没有发现微信分享行为与微信使用年限、微信公众号阅读频率的显著关系,这表明社会化媒体具有低门槛进入的特点,微信用户无“资历”之分。本研究还发现,微信分享行为与微信公众号的内容阅读时长呈现负相关,即用户阅读微信公众号的时间越长,越不愿意去分享。一方面,这揭示出分享行为一般产生在微信阅读的浅阅读阶段,由此推断大学生在社会化媒体的使用环境中已养成碎片化的阅读习惯,更看重社会化媒体使用的便捷性和其内容的精练性。另一方面,有一项针对于青少年群体微信阅读的研究结果表明,[18]社交动机远远高于信息获取动机。虽然研究主体和研究内容略有不同,但本研究也证实大学生群体在微信上的阅读行为是以社交为驱动,也就是说,用户使用微信公众号进行阅读的主要目的是社交而非阅读本身。从这个意义来看,用户基于在微信朋友圈里的分享来实现和朋友之间点赞、评论等进一步的互动和沟通。