GMAT备考心得体会（精选7篇）
GMAT备考心得体会
终于，我的GMAT考试考完了，上来说说我的GMAT备考心得体会，可能有些地方不对，大家要选择着看。总之，希望对还在准备GMAT的同胞们有帮助，哪怕只是一星半点的作用，也是我的无上荣幸。
其次，我想说说复习GMAT这一个月来的体会。
引用一句名人名言：
You have your way, I have my way.As for the right way, the correct way, the only way, it does not exist.开头看前程百利上面的经验，发现大家都做什么GWD，天山，大全之类的。我就犯了一个逻辑的错误，以为只要看了这些东西，就能上700，或者上了700的都是看了这些的。实际上并非如此。我后来看到一篇前辈的经验说得特别好，他/她说其实GMAT复习并没有说一定要看哪些哪些资料，看了哪些哪些资料就能如何如何。我深受启发。GWD我做了4套，觉得怪怪的，可能我火候不够吧，反正不适合自己，而且时间也紧，就没做了。临考听说实战中可能出现gwd原题或者变体，本来想再临时抱抱佛脚，也来不及了。好在是不是原题我也不知道，也不后悔。
还有就是大全。我复习时间比较短，只有一个月，当时做完og，兴冲冲地下载了SC大全，一看目录就傻眼了，900多道题，我看到就头皮发麻。于是干脆眼不见心不烦。既然没有时间，直接删掉了。CR的大全我下载的时候生怕也跟SC大全一样，鼓足勇气看了看，发觉并没有那么恐怖。抛去LSAT那部分，GMAT只有27组，每组20题。我就每天4组。挺快就做完了。
就是想跟大家说，并不一定要做什么什么才能考好。只要自己觉得有进步，就是好的。这个世界上本没有路，走的人多了，也就成了路。
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这一个月中，我常常遭受打击。错误率居高不下，心里也烦得很，有时候还郁闷得不想说话。记得开始做CR大全的时候，由于错得吓人，还大哭了一场。后来看了一篇经验帖子，说别动不动就把错误率跟实力联系在一起，才彻底释怀了。现在想想，真是百感交集阿!说这个是希望大家碰到打击的事情的时候坚强坚强再坚强，遇到问题不要太着急。一方面光着急也没有用，一方面大家都是这样，这是GMAT必经历程。
考试之前我就在看一些学校的申请网站，心里还挺不高兴。觉得GMAT应该有中文版本，否则太不公平了。凭什么让我们跟美国人比英语，要是GMAT是中文的，那还不简单啊!可是后来想想，谁叫人家教育先进阿!谁叫你想去啊!感觉特别无奈，但同时也觉得，我们能做的，也许就是一点一点富强中国，有朝一日让外国人争着想来我们这里学习!到时候让他们学中文学得哭爹喊娘，满地找牙。
虽说不公平，但是既然已经这样了，我们就要克服困难上!我们是伟大的中国人，我们就是要跟外国人比英语!而且我们就是要比过他们!就是要让他们的脸没地方搁。虽然这样想有点激进，有点极端，但是这个想法极大地支持了我的复习。把它写出来不是要煽动大家如何如何，而是想给大家提供一个强大的信念。大家一定，一定，一定要有信心。
刚刚考完，真的是百感交集。下面具体说说每个单项的相关经验吧。希望对大家有用。
数学 准备材料：OG11黄本，陈向东
其实我数学本来挺好的，高考的时候是全省前0.13%，可惜这次还是没能拿满分，给中国人丢脸。我写完就蹲到墙角去反省。
不过话说回来，GMAT这些年真是越来越阴险了。大家千万要提高警惕，不要被og那些简单题目给蒙蔽了!不论是prep，还是实战，都没有那么简单的。不过大家肯定都还是有实力的，我要说的就是大家要小心，小心，再小心。严格分别验证，不能阴沟里翻船，大意失荆州。
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陈向东这书我感觉不错，尤其是概率和数论值得好好看看。还有一些expression要牢牢掌握，否则到考试的时候就郁闷了。听说狒狒难题很好，可惜我也没来得及做。希望大家能够弥补我这个缺憾。好好做做狒狒难题，我想数学就没什么太大问题了。
拿下数学，就给高分奠定了一个好的基础!
SC
准备材料：OG11黄本，OG verbal，白勇，Prep语法笔记
语法是我最薄弱的一个环节。高考的时候，一共15道单选，我就错了5道。我第一次做og11黄本的时候，130多个题我就错了40个。看了看解释，也没太看明白。看的时候一点没偷懒，但是效率奇低，老是犯困，特别折磨人。我后来是看了两遍og，才稍微入了门。然后我看了一个前辈的帖子，里面有一句话我记得特别清楚，说语法训练要上强度，他每天200道，开始非常痛苦，7天后飞快。后来我就常常用这句话激励自己。每天两个chapter的白勇，期待着7天后能够飞快。可惜，可能由于我资质有限，7天后并没有明显的质变，只是看到长长的句子不怵了。正确率也稍稍提高了一些。
语法的转折发生在Prep语法笔记。那可真是个好东西啊！！强烈推荐!上面的题目我觉得最符合GMAT真考的思路，而且解释和牛人前辈的注解特别好。我受益匪浅。我把整个语法笔记分成等量的4份，每天看一份。第一天的时候觉得特别辛苦。第二天有了感觉，第三天和第四天都特别顺利。我相信上面的题目没有从难到易排列，所以感觉自己水平是提升了。
CR
准备材料：OG11黄本，OG verbal，大全GMAT部分
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逻辑部分我做og的时候感觉还行，正确率比阅读和语法都高。还很沾沾自喜了一阵子。后来觉得好多题是猜对的，才仔细看了看答案解释。不看不知道，一看吓一跳。原来我的思路好多都是错的。所以建议大家无论如何，都要耐心看看og的解释，否则真考的时候很危险。
我把CR大全的LSAT部分抛掉，留下GMAT部分。一共27组，每组20个，每天练4组，这个强度对于我很合适，有点累，又可以接受。做到后来就发现好多重复的。前人好多经验，都非常宝贵，希望后面考的朋友们能够好好看看。
RC
准备材料：OG11黄本，杨鹏难句，GWD前4套中的。
阅读我做的题目不多，开始看og的时候觉得满眼都是生词，还打算背背俞敏洪那本GMAT词汇精选。虽然那本书确实不错，但是我比较懒，所以背了5个list就没能坚持了，非常惭愧。小安阅读我看了，觉得他非常牛，可惜我没有完全领悟到它的精髓。主题题常常错。水平有限，高分只是考试的时候运气比较好，碰到了我完全看懂了的文章。我就是想说，好多时候，生词多不要紧，只要弄清逻辑关系，准确定位就好了。大家不要一看到生词就心烦。其实GMAT就是非常阴险地显摆它会说好多词，甭理它。
AWA
准备材料：前程百利上面的模版
我在考试前5天才想起来还有作文这档子事……汗，千万别学我，现在分数还没出来，我心虚地厉害。我是5天前着手研究前程百利上面的经典模版，然后临时抱佛脚地拼拼凑凑，厚颜无耻地剽窃了各位前辈大牛的模版。题库都没来得及看，被verbal弄得焦头烂额，也没来得及看范文。
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模版真的很难背……大家要注意，别像我一样，考的时候脑子里一片空白，啥也想不起来，还是得自己吹。
AI没什么好说的，大家可以放松精神，海吹，关键是要注意时间。时间真的很紧。我差点没写完。AA更没有什么好说的，不过我建议大家在七宗罪上再加两宗：忽略和one sidedness.具体的大家可以参考前辈们的，我就不献丑了。反正欲加之罪，何患无辞!而且AA那个argument全身都是毛病，不愁挑不出来。大家就理直气壮趾高气扬地指责好了。
1. 一模前复习
一模前的第一轮复习的重要环节就是对高一、高二各个单元知识点的复习。尽管在复习中我们还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它又不同于平时的同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程。在复习中我们尽量将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义。在复习中，我们英语组教师分工去找各单元的重点词汇、短语、句型，结合资料《志鸿优化设计》，重点复习单元词汇、基础知识和进行双基训练。对于阅读课文，让学生课前做好准备。对于语言知识点，以两个单元为单位，安排学生提前进行综合总结，给学生发放单元的预习资料，上课时先让学生自我陈述：本单元该掌握哪些词汇、词组和句型?哪些是重、难点?让不同的学生进行陈述，其他学生可以讨论、质疑、补充。老师最后进行总结归纳，归纳出本单元的考点。这样，通过自身的各项活动，学生可以达到深层次的理解和记忆。复习教材时坚持精讲精练，做到基本知识语境化，复杂问题简单化，重点、难点条理化，知识结构网络化。
另外，在复习中我特别注意词义辨析，特别是词语辨析，比如be afraid of和be afraid to do的比较。要把它们的词义及用法加以比较，使学生了然分明。同时在这个阶段让学生背诵一些动词词组的用法，比如含make, take, bring, carry等48个动词构成的短语的含义。对学生在基础知识方面容易出错的题目整理成资料，整理出学生最容易出错和常考的200道题目，包括单词和词组，还有一些句型的用法。
在进行高一、高二基础知识复习的同时，我穿插了语法的第一轮复习。在复习语法基础知识的过程中，我们采用《志鸿优化设计》中语法部分进行复习。我们先通过对语法知识的呈现，结合《《志鸿优化设计》的语法考点进行复习，通过巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、副词性从句、形容词性从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实，从而提高单项选择的解题技巧。同时，我紧扣高考考点，既注重语言形式，也注重语言内容和运用，使用了近几年高考语法题，让学生进行巩固练习。在复习的同时，要求学生做好易错题的整理，这样就避免第二、三轮复习中重复，从而使复习更高效。在第一轮语法复习结束时，我在本阶段语法复习中整理出150道易错和常考的语法题目，让学生再进行总结复习，进一步巩固所学的知识。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。
2. 一模至二模间复习
我在快速地进行了高三语言基础知识复习的同时，也不忘对高一、高二所复习的词汇重新温习。我利用早读时间或者晚自习时间进行单词听写。有时，也可以在课前进行提问。从而达到温故而知新的目的。对于语法，我认为也有必要进行二轮复习。教师应重点复习动词的时态和语态、非谓语动词、各类从句及交际用语。复习语法时应使知识系统化、网络化，使知识前后串联，再横向拓宽。同时，让学生重新做一遍在一轮复习中整理的易错和常考的语法题目。
在一模到二模间的复习我也开始了书面表达的训练。对于书面表达，我认为学习语言首先是模仿，而模仿和背诵是密不可分的，对提高写作水平很有帮助。我充分利用晨读时间，指导学生多背写作高频句式、范句、范文，多积累习惯表达和经典句式。了解一些英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，使其英语表达地道准确，而且对听力也有帮助。另外，我也让他们背一些历年高考书面表达中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的目的和要求。然后让他们弄清各种体裁、题材的文章该怎样去写，怎样开头，怎样过渡，指导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如：定语从句、固定句型等。同时，在周考和月考的过程中对学生的写作严格要求，重点放在审题及写作的规范性上，对于书写不规范的学生一律作重写处理。我还收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析，同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数;第二遍，只看时态、语态;第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态这样经过一个多月的训练，学生在书写规范和句型的运用上有明显的提高。
高考十分注重考查学生的阅读能力。语篇在整张试卷中所占分值最大，完形填空、阅读理解、短文改错都是语篇，都和阅读理解能力有关。因此，在二模前，每天要坚持阅读至少2篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧。而且必须像考试那样限时训练，切忌边看边查字典;要进行错题分析，看它属于高考阅读命题的哪一种题型：是细节理解、推理判断、猜测词义还是归纳大意定标题?以后在做题目的时候就形成了良好的习惯，错误自然减少，从而提高快速阅读，增强概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词能力。每天要进行阅读训练并能做到在课前及时评讲，促使学生的阅读能力真正达到质的飞跃。
3. 二模至三模间复习
在此阶段，学生做了大量的综合训练题。但在复习过程中也不能一味强调做题，有时反思和回悟比做题更重要。所以，在高考前最后阶段的复习过程中，我针对高考英语各题型的设置特点和命题趋势等又一次进行了全面的细致的诠释，使学生在训练的同时能把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，提高解题能力，以达到“熟能生巧”、“事半功倍”的效果。
(1)听力。引导学生在答听力题时应该做到：听前读题预测，有的放矢;听力播放时边听、边记、边选择。同时做到五个侧重：侧重语篇整体内容的理解;侧重听信息词、实词、否定词等关键词;侧重听首尾句和首尾段;侧重捕捉要素：时间 (when) 、地点 (where) 、人物 (who) 、事件 (what) 、原因 (why) 、方式 (how) 等;侧重听转折、让步、递进等逻辑关系。一旦出现没有跟上、没有听懂的情况，不要犹豫，立即搁置或舍弃，否则会影响下一个题目。
(2)单项选择。提醒学生主要考查语言知识、语法和词汇在不同语境中的运用，因而答单选题除了注意审题的透彻性、知识掌握的准确性，还要确保语境的合理性和交际用语的地道性。解题可为三步法：第一步：理解语境，推敲语义。第二步：化繁为简，锁定考点。第三步：寻找题眼，排除干扰项，确定答案。
(3)完形填空。帮助学生总结方法。完型填空近几年的题材基本上都是考生熟悉的贴近生活的语篇，因此能很好地测试考生语篇分析、推理、判断和运用语言的综合能力。但完型填空决不是学生们认为的单纯考词义辨析。好的完型填空题很少会出四个非常近义的词让学生辨析，选项设计应该以情景意义为主。学生要答好完形填空，做题时一定要抓住结构、语义及逻辑三条线索。具体解题步骤：第一步，跳读全文，利用首、尾句和提示句，推断文章大意。第二步，细读全文，上下求索，先易后难，作出选择。第三步，复读全文，推敲难题，验证答案。着重训练学生的跳读、精读与通读能力。
(4)阅读理解。我告诉学生对于事实细节题，解答时可用查读法：只需找准并阅读可能获取相关信息的部分，其中数字题可以找到已知的信息，作必要的计算;图表题可用排除法，根据文章所给的信息逐项排除;猜测词义的可以用定义法、举例法、重述法、同义法、解释法、反义法等;有关文章主旨大意的深层次的问题可用略读法：借助首尾两段的主题句或对文章每段主题句的意思的综合;对于一些事实转述和一些划线词及词组可使用同义互释法。做阅读题还需要注意：紧随作者的思路，回答问题时不要把自己的想法、态度和观点与作者的相混淆;提高阅读速度，摈弃不正确的阅读习惯。
(5)改错。引导学生答题时有些技巧不容忽视：从语篇入手，注重上下文之间的逻辑关系;以句为阅读单位，以行为解题单位;关注行首和行尾的接连处是否有错误;把握七个一致 (时态语态一致、主谓一致、平行结构一致、主饰一致、指代一致、搭配一致、逻辑一致) 和一个语意重叠。
(6)作文。强调学生必须注意：写作要点要涵盖;语法正确;选词恰当;语义连接，考生应正确使用递进、让步、转折、因果等关系的过渡词进行段与段、句与句之间的连贯和衔接等。此外，分段、拼写、书写、修辞、标点等方面也不容忽视。为了给阅卷老师留下深刻的印象，考生还要做到：注意篇章结构，合理布局;确定主题句，开篇点题、结尾扣题、中间的每一段都围绕中心展开并有主题句加以体现;准确恰当地使用高级语法结构。
4. 三模至高考间复习
为了使考生在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，我要求考生必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心，重心应从能力培养转到应试技巧培养。具体来说，学生应重点记忆本年英语考试大纲所要求的常用词汇，同时也应认认真真把近几年的全国及各地高考真题做一遍。考生在做高考真题的过程中应学会找出每道题的切入点，从中总结命题者的意图和命题方向，体会出试卷的考查要点、试题难易度，同时还要总结出自己知识上的欠缺。
题目总是千变万化的，但是逻辑错误确是只有那么一些的。这是好多年来人类的总结。 最后，我想说一下，在实战中做逻辑题目我觉得应该注意些什么。
这里我想说三点，
第一点，平时练习要卡时间。一定一定要。要习惯在有时间压迫的情况下看逻辑。紧张会影响人的逻辑思考能力，练习的时候就是要适应如何在紧张的情况下做好精读和简化工作。
成都申友GMAT班学员，考试经历很曲折，共5次，其中2次缺考，最初成绩520（数学47，语文16），1月刚考出的成绩690（数学50，语文34），语文从16进步到34，可谓飞跃式发展。
备考心得：
老师想让我说一点自己的经验，鼓励鼓励各位同学，但我的语文真的很不好，也很久不写这样的文章了。先做个自我介绍，我毕业于University of Minnesota Twin Cities,学的专业是BS 经济，辅修统计，3年毕业，GPA3.75，专业课基本全A，所以我爸妈，我同学对于我的评价都是很能学，很聪明，很自觉。但是GMAT着实给了我一个大大的打击。
从小学到初中到高中，我从来没有完完整整学过语法，对于英语的语法都是零零散散，到了美国这几年，更是忘得一干二净了。最开始接触GMAT是10年夏天，我大一暑假，买了一整套Manhattan，只是看了看数学，觉得简单，又瞄了几眼Verbal，觉得看不懂，想着反正我时间多，以后再说。到了11年暑假，意识到马上大三了，该毕业了，要申请了，GMAT还一点不知道，就在完全不知GMAT是什么的情况下报了X森，结果是我还是完全不知道它要干嘛，一点概念都没有。回到学校，超20credits一学期的课压得人喘不过气，最后和家人商量，放弃申请Fall 2012，改为Fall 2013.顺便，我也去参加了一次GMAT，明白了考试的流程，结果自然惨不忍睹。
2012年夏天，我回到成都，在建行工作，这对于我完全是挑战，早上9点上班，我8点到办公室，趁着没人，看1小时书；中午，别的员工午睡，我再看1小时书，周末，我去成都市图书馆。就在这样的条件下，我懵懵懂懂算自己理清了CR的思路。这样的效率确实不高。国庆后，我开始专攻语法，从最开始的Manhattan到白勇语法。明白了大致考哪些，但还是找不准考点，也不知道哪些是考点。这条自学的路真的不好走。2012年光棍节
第二天，我在上海参加了考试，比第一好了不少，但verbal仍然是死穴。走出考场，我很迷茫，不明白为什么我自学的方法失败了。
在我回到成都，感觉筋疲力尽，但又不甘心的时候，我妈妈提醒我，也许我该参加一个培训班，让人提点一下，就会豁然开朗。于是我参加了申友的班，从12月8号开始上课，到我最后1月16号考试，这一个月，按我爸说的话，我是把吃奶的劲都使上了。我没有参加过高考，但我觉得，GMAT就是我的高考。
我复习的过程，上完课回家马上整理笔记，对应着勾画重点，完了之后把讲义的题做完，错误的标记。然后，开始Prep，OG的练习，基本按每天100-120道SC和50-70道CR的量在做。Prep，OG我打印了好几次，反复做，不管做对做错的题，都参照了考gmat上的解析。因为我不确定自己的思路是否正确。基本当我搞定Prep和OG，我剩下的时间也不多了。
我最大的感受，最开始的时候，抓不准考点，感觉是在走迷宫，东撞一下，西碰一下，始终没有头绪。当我整理完讲义，反复研究之后，加上大量练题，感觉自己站在迷宫上方的，能有有宏观的感觉。不会因为一个单词，一句没读懂，或者题材不是我熟悉的就惊惶失措。我也觉得我参加培训的时间点非常好，当我自己已经走投无路的时候，有专业的老师点拨一下，kevin老师的方法很好，思路一下就清晰了。
不夸张，这一个月，我用烂了以前我一年在美国都用不完的笔，打完了我妈妈办公室两台打印机的墨，我也因为担心GMAT考不好，影响我的前程，睡不着，吃不下，瘦了好几斤，当然这也算GMAT给我带来的福音，但是满脸长痘痘。经过这么，我觉得GMAT不仅是一次考试，也是一次心理测试，教会我怎么扛住压力，怎么咬牙挺住。
补充一下：我总共报考过5次GMAT，第一次是我纯碎的想看看GMAT是什么样。第二次，因为我自己身体原因，缺考了。第三次，因成都没有考位，转战上海，早上7点半的飞机，谁知道在三环路，爸爸车胎爆了，我和妈妈只能5点多三环打车。第四次，我报的是成都1月10号，信心满满的到了川大，我以为时间也是和上海一样9点，谁知道成都是8点，就这么我错过了。离开教室，我给申友的Alice老师打了一个电话，痛哭一场。回家重新报名，显示要等31天，我傻眼了，无奈之下，给考试中心打了电话，她们告诉我，等状态更改后，缺考的人可以马上重新报名，我就报了16号早上8点。考完的时候，我觉得这一切的磨难，痛苦都是好事多磨。也真的印证了那句话，困难是躲不掉的，只能把它conquer。
放几条刚刚总结的规律，抛砖引玉
名词解释
evidence：证据，现象等，一般指A conclusion：判断，推论等，一般指B 元素：指evidence和conclusion中的主语谓语或宾语（很重要！）
一、归纳，conclusion题型
1、有两个及以上的evidence，没有conclusion，但有推理关系，答案就是是conclusion
2、有两个及以上的evidence，且有数字作为evidence的，答案是需要计算一下元素和数字关系的conlusion 3：有evidence和conclusion，但evidence会影响到conclusion的准确性，答案是conlusion不正确 A、上来就说conclusion，但举出来了一条evidence是特例，答案是conlusion会被其他元素影响到
B、上来就说conclusion，然后举出了一条影响conclusion正确的evidence，答案是conlusion被过高或过低估计了
4、有evidence和conclusion，但彼此之间无关联，答案是evidence和conclusion无关系
5、有evidence和conclusion，但彼此矛盾，答案是conclusion不存在
6、有evidence和conclusion，且结构比较完整无疏漏，答案是evidence的复述
7、有evidence和conclusion，且conclusion是两个元素进行比较的结构，答案是conclusion的进行比较的另一种写法
二、演绎题
（一）假设题
1、有evidence和conclusion，推理过程完整，答案是把conclusion的元素和evidence的元素搭桥建立关系
A、情况A，当evidence和conclusion各有一个，并且都有一个共同的元素时，把conclusion独有元素和evidence的独有的元素建立关系。B、情况B，有多个evidence和一个conclusion时，把conclusion和一个evidence共同用的元素和另外一个evidence的独有的元素建立关系。
2、有evidence和conclusion，推理过程不完整，缺乏某一个应该出现的evidence，答案是这个evidence
3、答案中含有not，分为不能被他因削弱和evidence的元素不能没有关系两种
（二）加强题
1、有evidence和conclusion，推理过程完整，答案是把conclusion的元素和evidence的元素搭桥关系
2、有evidence和conclusion，推理过程完整，答案是一个事实说明conclusion成立
3、有evidence和conclusion，推理过程为conclusion解释evidence，本身已经构成充要条件，答案为evidence的逆否命题
（三）weaken题
1、有evidence和conclusion，但evidence存在不完整性或不正确，答案是evidence为啥不完整或不正确
2、有evidence和conclusion，且推理逻辑上正确，答案是其他的evdence在发挥作用
3、有evidence和conclusion，但推理不正确，答案是conclusion的独有元素和evidence的独有元素不具备关系
4、有evidence和conclusion，推理过程为conclusion解释evidence，答案是其他的evdence在发挥作用
（四）评价题
1、有evidence和conclusion，答案是已经存在的evidence的扩大化或缩小化等评价性描述
三、解释题
1、有evidence和conclusion，答案是evidence的补充和完善，基于适当的推理和常识
四、填空题
1、有evidence和conclusion，答案是连接conclusion的元素和evidence的元素
一、研考纲, 析考题, 把脉定向
(1) 考纲上墙, 瞄准方向。我们在各班开设了“中考信息栏”, 将考纲粘贴在专栏里, 将关键词句用红线浓墨重彩加以突显, 并引导学生逐条学习各考项。开展“相约考纲前”学习反思活动, 时常提醒学生有空就来“赴约”, 并和考纲深度交流:这一条, 我记得些什么?学生们围在考纲前指点、争论、总结, 在这样的亲密接触中温故而知新, 成为备考的一道独特风景。学生常戏言:“老师, 考纲都被我们‘看穿’‘看破’好几回了。”我们及时以新换旧——让考纲与备考同行, 为复习把脉定向, 同时也保持了教室墙体文化的美观。
(2) 考篇到人, 扣住重点。对公共考篇, 我们双管齐下, 先在对应的教材目录上做标记, 同时绘制考篇表, 详细备注考篇信息, 如所在册、单元、课文序号, 近三年所考内容、考试方式及时间等, 分发到人, 做到一目了然, 紧扣复习重点。我们展开“对手赛”, 运用“对表复习法”, 对手之间对表“晒”知识, 比积累, 修学储能。
(3) 计划到生, 提高实效。将计划的具体安排印发给每位学生, 请学生随时监督我们的教学行为, 避免复习的盲目性, 克服自由主义, 增强教师的责任感。已做过的计划, 让学生打上钩, 并“按图索骥”, 对照计划, 回想所学, 及时查漏补缺, 最终将知识存“盘”在大脑中, 也增强学生的紧迫感。
二、攻重点, 化难点, 高效复习
(1) 发挥集体智慧, 狠抓有效教研。我们推行集体备课, 强调整体作战, 做到“三定”“四备”“五统一”, 深入开展有效教研, 不断改进措施, 充分利用媒体优势, 做好学案与白板结合文章, 形成集体有通案、个人有个案、优质资源共享的教学格局。
(2) 科学合理取舍, 构建复习题库。基础知识积累, 信息量非常大, 学生自主复习, 无疑是“顶起碓窝唱戏”。我们集思广益, 细化内容, 将重点字词的音、形、义, 意蕴深刻、警策励志的古诗文名句, 重要文学常识、课文内容及文言实词虚词等分门别类加以整理, 缩小复习范围, 形成自己的复习题库, 印发给学生。
(3) 提高感悟能力, 突破复习难点。病句、信息提取、仿句、综合性学习、名著导读等考题, 我们不过多关注专业知识, 侧重丰富学生的素养, 培养学生对语言的感悟, 感知答题技巧。
三、多方法, 多样式, 灵活备考
(1) “我是小小出题者”。为强化学生对字音、词义的巩固, 我们开展“我是小小出题者”活动。给出中考模式, 教给学生出题技巧, 如抓住语音与语言常见错误类型:平舌与翘舌、边音与鼻音、前鼻与后鼻、方言与普通话、怎样选择加点词义等, 指导学生从题库中选材, 一人出几道选择题, 一题一卡, 标明出题人, 并将答案用铅笔轻轻写在题卡的反面, 以防“泄密”。教师统一收集, 指导修改, 直至试题合格。对于古诗文默写, 同样让学生出填空题, 考生将答案写在另一张卡片上, 将题干变做填空, 一道新的填空题又应运而生了。在阅读训练中, 我们注重让学生对照文章所作的圈点批注追问为什么, 即设置问题, 形成考题。
(2) “我是快乐检测员”。我们实施“一课一练”, 每课前一分钟, 学习小组长发放一卡, 学生用“心”作答, 再参看答案。做错了, 或迅速查阅题库, 或请教出题者;做对了, 就用铅笔在题卡反面依次写上自己的名字, 以免重复检测。对于课文背诵、内容理解、文学常识、文言实词的词义等知识, 我们深化辅导, 序化训练, 互相检查, 并将检查结果公示在信息栏的“任务完成表”里。“独学无友, 则孤陋而难成。”在携手合作中, 既强大了自己, 又提升了同伴, 大家都感到了学习的快乐。在互查的基础上, 教师逐一抽查, 督促落实, 克服了“一着不慎, 满盘皆输”的不良现象。
(3) “我是智慧辅导员”。阅读与写作是历年中考语文中最亮丽的风景, 占中考语文的大半壁江山。阅读与写作的得失将决定着中考语文的成败, 在备考中, 我们舍得花时间和精力去严打重敲, 攻坚克难:1信息主战, 明确方向。先组织学习中考作文评分标准, 为打造满分作文、高分作文指明方向。2广泛阅读, 先博后渊。我们买来《读者》《青年文摘》《语文周报》等, 教师先自行阅读, 提炼写作素材。后将提炼所得介绍给学生, 并将报纸杂志在班级广泛传阅, 学生读法自由, 或浏览标题, 或选读开头、结尾等, 帮学生聆听窗外的声音, 感知外面的世界, 拓宽学习的视野;将美段、美句印发给学生, 做好“今天我积累”, 丰富语言素材;举行“佳作欣赏课”, 让学生各持己见, 参与点评, 提高欣赏能力。3读写结合, 同步推进。我们提出“再忙, 我也要练笔”, 短可一句, 长则成章, 贵在培养“拳不离手”的写作习惯;将阅读与写作训练紧密结合, 做到“一箭双雕”。一是将语篇当佳作, 作圈点批注式阅读, 适时积累写作素材, 学习写作技巧;二是做语篇微点训练, 不求题多题全, 但求以点带面, 有针对性地提升阅读能力。4专题主打, 选点突破。采取“微点训练”战术, 有针对性展开阅读、写作指导, 做到专题突破, 演练高效。5简便答题, “靠船下篙”。我们教学生阅读简便答题法, 如能从文中提取的信息, 只需在原文中做上圈点, 标明题号, 并约法三章:对不动脑筋随意乱画记号的学生, 取消其简便答题的资格。6巧练书写, 注重整洁。通过制作田字格, 书写例字, 让学生每天练字两排共20格, 逐步提高学生的书写水平。
四、高标准, 严要求, 率先垂范
(1) 教案学案规范。我们精心制作出题卡, 统一纸张, 统一大小;高标准自制模拟试卷, 严格按照中考样式, 哪怕一段行距、一个标点, 一个字号, 也毫不含糊, 规范一致;对网上下载的资料, 总要经过校对、加工、创造, 做到问题零容忍。
(2) 作业批改规范。我们遵循“课内作业, 宁可少做, 绝不瞎做”的原则;做到作业精批细改、全批全改, 绝不让任何一个学生“浪费感情”, 并及时反馈, 及时订正;通过“以资料换资料”, 加大知识落实力度, 保证作业质量。试卷批改, 严格按照分值、得分点给分, 从不因赶时间而出现乱批、乱改的现象。
(3) 答题思路规范。我们指导学生在资料的答案中学习答题技巧, 重视学生答题语言的锤炼;引导他们分清文体, 看清题型, 分点答题, 分层次答题, 分分值答题, 且书写工整美观, 无错别字, 达到“不是参考答案, 胜似参考答案”的境界。
(4) 选笔用笔规范。我们强调学生一律使用中考用笔, 并配备三色笔, 即红水笔、黑水笔和铅笔, 适时适地选用笔类, 在所有学习资料上绘就一张张清晰的知识网。
五、常表扬, 常激励, 扬帆共进
“好学生是捧出来的。”多表扬, 少找茬, 营造和谐民主氛围, 以乐观的心态看学生, 让学生充分感受到教师的重视, 享受成功的喜悦, 激发他们的激情、兴趣, 稳固他们的信心, 大大有助于提高学生的复习效率。我们开辟“佳作园地”, 举行“佳作推荐”;评选并奖励优秀习作者、优秀评语者、优秀出题员;制作优秀作文集, 赠给学生作毕业纪念;经常举办优秀练字、优秀练笔、优秀作业、优秀试卷展;我们常找学生交心谈心, 通过纵向比较, 肯定学生的进步, 通过横向比较, 指明追赶的方向。
中考是一次检阅, 更是一次历练, 一次成长。我们立足本职、精益求精, 只求能化腐朽为神奇, 让六月的蓝天下, 桃李硕果累, 彩蝶蹁跹飞。让我们用“拼”的精神鼓斗志, 用“严”的要求正风气, 用“高”的标准促突破, 用“实”的作风保成功, 谱写语文教学更加绚丽的篇章!
1． 定语从句尽量省略原则：which be/that be+形容词/过去分词，which be/that be应尽量省略。
2． whose/which/that就近指代原则。
3． There be/enough/instead of(相对于rather than)/due to/because of（相对于because）/despite/if(相对于whether)/maybe出现错原则。
4． 表‘命令/建议/要求’的实意动词+that后面省略should原则（这些实意动词已包含了should的意思，所以省略should）
5． 状语从句尽量省略主语+be动词原则。（注意逻辑主语一致）状语从句引导次后接adj/done/doing正确，接n/prep短语错。
6． 宾语从句that保留原则。注意平行结构中‘三个that’的平行。
7． 强语气词（only, only if,情态动词,however/whatever/whenever/wherever）不改变原则。
8． Have+动作性名次错原则。改为do或者be adv done。9． Be to do表将来时错原则
10．Having/being出现错原则。（having的特例，credit后面用having；being的特例，the chance of being/the distinction of being）。11.Consider +n1+ n2/adj出现正确原则。12.Compare/base用被动原则。13.Similar to/differ from不位于句首原则 14.Continue不用进行时原则。
15.if/when/because三种关系强加/丢失错原则。二．平行结构。
1.引起平行的结构： a.and, or, but, yet b.not only A, but also B/not A, but B/ c.rather than d.can do, do, and do/to do, do, and do/that A, that B, and that C e.比较结构
2.平行的原则:形势对称，概念对等，功能相同。a.单复数的一致。b.时态的一致 c.主被动的一致 d.主谓宾顺序的一致 e.介词结构的一致 二.比较结构 1.引起比较的结构
a.like/unlike：be like/be unlike/do like对，do unlike错。Like/unlike+句子或介词短语错。b.as后接句子及其省略形式（省略不引起歧义的主语）c.as…as d.比较级+than e.compare to/with f.the more, the more的结构 2.比较的原则 a.数的一致
b.概念对等（常考人名与所有格等逻辑意思上不可比的两个概念）c.比较时必须将自己排除在外：any+n改为and other+n d.倍数表达法twice as many as/twice the n/twice what/sth double（出现即正确）/sth be doubled（被动不好）
e.than 后面尽量补足助动词（因为介词也可省略,若不补足助动词，或引起歧义）f.状语与非状语不具可比性。
g.A至少等于B的表达：at least as more as/as more as, if not more so/as more as, or more than.as more as, and even more than（两个as必须全，有more必有than）三.主谓一致
1.解题思想：分析句子结构，找出主谓宾，主句的主谓一致，从句的主谓一致分开考虑。抛弃所有修饰成分思考。2.需要注意的结构：
a.one of 名词复数 +that+ 谓语复数/the one of 名词复数+that 谓语单数 b.n1 of n2 that 谓语的单复数由that修饰的对象决定 c.倒装结构，由谓语后的名词形成分分析谓语单复数。
d.复合主语：数主语有几个a, the, that，大于二则谓语用复数。
e.each作代词：each of n+谓语单数。Each作副词：名词复数+each+谓语复数。f.物质名词和学科名词后接谓语单数
g.百分比结构 1 percent 0f 名词，由名词的单复数决定谓语的单复数
h.a body of/an array of/a series of/a collection of/ a set of /the number of +n/ns +谓语单数
i.a number of/numbers of 名词复数+谓语复数 j.one in/out of 名词复数+谓语单数 k.two out/in of 名词复数+谓语复数 四。句子的时态。1。关于时态的一些原则
a.时态尽量简单（一般过去，一般现在，一般将来，一般进行，复杂的时态如：过去将来完成时等都算错。having/being错误标志，但有特例。credit+having，the chance of being, the distinction of being.而且这些特例出现就选）b.不能毫无根据改变句子时态。c.主从举时态关系：主将从将错，主过完从过完错，主现完从现完对，主将从现对，主过从过完对（新东方朱江老师的口诀）2。时态的判断
a.since(完成时)，originally(过去时)，generally,the most common(现在时)，表持续时间的时间状语（完成时）
b。表真理及普遍规律用现在是。（根据经验，这一点只有一种情况：sb said后接一般现在时。）
五.独立主格结构
1。标准形式：a.svo, n +doing/done/adj/prep/n（ets的preference，因为的确简洁）
b.svo,with/without + n +doing/done/adj/prep/n（不得不谈的with，作为正确选项概率很小，因为会有修饰歧义，不只是修饰最近的名词性成份还是主句主语，很多有争议的GWD都是从这里来的。个人意见：多半是错的，别对with有好感）
c.svo, each+doing/done/adj/prep/n（ets的preference）六.虚拟语气。
1.可能引起虚拟的结构：a.表命令/建议/要求（demand/suggest/advvise/mandate/order/propose/advocate.recommend/decree），且should必须省略。
b.it is important that（这个结构可以虚拟，og上有例子）
2.不得不说的几个问题：a.考察虚拟语气，可以直接找be，因为是动词原型。一般都这么出。因为be动词的圆形与其他形式区别最大。
b.require of sb that/require sb to do/it is required of sb to do sth(require唯一的三种正确形式)c.suggest可以后接doing,这个时候要注意平行问题，而不再是考察虚拟。d.demandsb to do sth是错误表达。og上cocacola那道题是最好的例证。e.顺便提一下‘禁止’：gmat里只有两种表达：prohibitsb from doing/ forbid sb to do 不能互换。七.逻辑主语。
1.这个考点只需要注意一个问题，什么时候去思考是否有逻辑主语的问题？ 标志性结构：a.doing, svo.b.prep +doing/done, svo c.adj, svo d, conjunction +doing/done, svo.e,doing/done放在主从句之间，一定错！（主义是主从句，不是主谓之间。这个考点一定会被拍砖，非常欢迎大家拍，好好拍，一定要弄清楚那道一年了没有结论的题）逻辑主语是最重要亦是最有效的考点，一定要注意！八.代词。1.代词遵循规则： a.that只能指代单数名词
b.指代唯一：同一句话里,所有的that都指代统一对象，所有的it也是。
（tip,若前句用的是所有格形式，后句的代词若想指代前句的所有者，是绝对错的）c.主句在前从句在后，只有从句可以用代词。从句在前主句在后，谁用代词都可以。d.任何代词不能指代句子，改为so.（高频考点！）e.this/that/those/these不能单独作主语。f.such as +代词是错误的。
2。错误代词的修改：a。用一个名词指代（正确选项标志）
b.改为现在分词的伴随状态。3。关于就近指代
1． which在从句中的作用。a.prep+which后接完整句。b.which后接不完整句，which在从句中要做成分。c.百分比结构，如10% of which整个作名词性结构。
2． 2。which的指代。这一点太烦了。首先，比较传统的理解是这样的结构（介词为of）：1.A of B which.2.A of B, which(区别在于有无comma)，前者只能就近指代，（诚然，由题目违反了这一点）；后者可以越前指代，但也不一定越前指代。其次，如果介词不是of，能越前指代吗？其实，很多的语法争端都是从这里开始的，也很难平息。但是，有几点是可以肯定地，1.A of B which显然是不好的结构，应该改为that（可以用word试试，office认为这是语法错误）.2.就近指代是主流。因为从阅读的角度来讲，越前指代会造成理解的困难，而og是最不喜欢任何造成理解困难的用法的。3.逻辑意思决定which后的谓语单复数。所以，把which可能引起的指代作为相对错也许比较合理。（当然，我现在脑海里都浮现出很多范例了。比如a group of birds that……那道题。）对了对了，还要注意 body of/an array of/a series of/a collection of/ a set of /the number of +n/ns +谓语单数这些特殊用法。九.关于redundancy的总结 1.amount to a sum 2.annual and a year 3.after when 4.substitute and in place of 5.once in every [number] [time] 6.both A as well as B 7.regain and again 8.soar and rise and increase 9.increase/decrease and up to/down to 10.opposition and against 11.be able to/ability and afford 12.can and capability 13.now and currently 14.can and potentially(can, potentially,…is right)15.consequence and result 16.may and likely 17.that of his own 18.return back 19.although and may 20.use as and borrow against 21.also and like/as 22.share the same 23.withhold disclosure 24.no less than/nothing other than(在完全美有比较的情况下赤裸裸的出现在名次前)25.pay and payment 26.reason and because 十.关于Set Phrase的总结 1.be believed to be 2.be estimated to be 3.distinguish between A and B/ distinguish A from B 4.rates for(when ‘rates’ means prices charge)5.the cost to sb of doing sth;cost sbsth in sth 6.attribute A to B;B is attributed to A 7.in the coming moth 8.admit that SVO/admit to sth 9.introduce into 10.in an attempt to 11.known to do sth/known to be sth/known as sth;/known for sth 12.the extent to which 13.be necessary to do/the necessity of doing/sth 14.consider n1 n2 15.in danger of 16.cite A as an instance of B;for instance 17.all things adj/all the adj things 18.credit[v] sb with having done/the credit[n] to sb for having done 19.substitute A for B 20.be expected to 21.both A and B 22.demand that s v o;[‘demand s to do’ is wrong.] 23.mistake A for B.24.all of which [can not be ‘of which all’]
25.at a time when/ the year that/the period when/ an age in which 26.A is the reason why 27.threaten to do 28.allowsth to be done/sb to do sth 29.be responsible to sb/for doing sth/sth 30.forbidsth/doing sth;prohibit sb from doing sth 31.depictsth as sth/ as if SVO 32.contribute to sth/doing sth 33.the use of sth to do sth 34.the same as/that[用as与用that意思不同] 35.be capable of doing sth/the capability of doing sth/be able to do sth/the ability to do sth/the possibility of doning 36.[be capable of being done/be able/unable to be done] are wrong！37.effort to do sth 38.think of A as B 39.‘,’ +who;prep+whom 40.supply for sth 41.it is hoped that 42.just as SVO, so SVO 43.the rivalry between A and B;rival A and B;A rival B for sth.44.help to do/help do;be helpful in doing 45.sth prove adj 46.the necessity of sth 47.break with sb in sth 48.dispute over sth 49.on comparison of A with B 50.on condition that +subjunctive mood or past tense 51.be native to 52.in contrast with/to 53.with the intention of doing 54.the importance of sth/doing sth 55.plan to do/on doing 56.whateversth(v is unnecessary and can be omit)57.the proposal to do/propose to do 58.allocatesth to sb/sth for sth/sthsth.59.aid in doing sth/with the aid of sb/in aid of sth/aid to do 60.usesth as/to do sth 61.at speed 62.date back to/date from sth/ the date of 63.connection between A and B 64.the consequence of 65.if only because[这里only不是强语气词] 66.increase between A and B;increase of A to B 67.A and B alike 68.suggest A as B 69.distinction of being doing 70.aim at/to do 71.go unnoticed 72.a method of doing sth/to do 73.the chance of doing 74.said that +V[用一般现在是哦] 75.damage to sth/damage sth 76.at a disvantage 77.be/have/give grounds for 78.does more than do 79.alliance and treaties[必须一起出现] 80.even as = just as 81.have difficult in 82.restitution for 83.reversion to sth 84.carry on as [position] 85.takesbsth to do sth 86.target at 87.sharesth with sb 88.that is[表示那就是说,不能用which means] 89.make do without 90.A is to B what C is to D 91.the reason [why]（可省略，虽然og说不能但她自己都省过）SVO 92.it is important that A be[subjunctive mood] B 93.on surface;at pole/line 94.each…the other…
