营造和谐的同事关系

营造和谐的同事关系（精选9篇）

营造和谐的同事关系篇1

在单位，与同事相处，能不能处理好彼此间的关系，会直接影响到工作。有些人处世很有技巧，跟大部分人都能合得来。这些人往往有很强的号召力，心理素质也非常好。他们之所以能与上司和同事相处比较成功，也并没有什么太深奥的秘诀，大多都能做到以下几点：

保持乐观情绪，善于与人交往。他们能够经常与同事们聊天，并一起参加社会活动。平时很注意虚心学习别人的长处，不以自我为中心，这样便能给大家留下好印象，别人会觉得你这人很友善，愿跟你一起交往。

尊重同事，虚心求教。刚到公司，你所有的工作对你来说都是陌生的，诸多事情都不知如何做，因此，应多向同事求教。要有一种从零做起的心态，放下面子，尊重同事，不论对方年龄大小，只要比你先来公司，都是你的老师，虚心请教，埋头学习和苦干。

努力做好每件事。初为上班族，对于老板或同事交办的每一件事，不管大小，都要尽全力克服一切困难，力求在最短的时间内尽善尽美地完成。因为上司或同事并不了解你的学识或能力，开始不会委以重任，往往让你做一些比较琐碎的杂事小事。只有做好每件事，使人觉得“孺子可教”，才能取得领导、同事的好感与信任。切勿养成拖沓、马虎的习惯，或者自视清高，以为大材小用，对小事不屑一顾。

不要卷入是非漩涡。只要有人群的地方，各人品行不一，总有一些人喜欢说长道短，评论是非。刚到公司的新人，不可能了解事情的来龙去脉，因此最好保持沉默，既不参与议论，更不要散布传言、卷入是非漩涡。

上班第一天，比较讨巧的做法是当个快乐的勤务兵。任何一个刚到公司的人，都会感到不知干什么好，不知从何处插手。这时做个有心人，从打扫卫生、整理报纸文件、接听电话做起，为其他同事做些辅助性工作，如打印资料、填写简单表格等，既给人留下勤快的印象，又易于融入同事圈中，得到大家的帮助提携。

对新同事提供善意的帮助。新同事对工作还不熟悉，当然很想得到大家的指点，我们最好主动去关心和帮助他们。在他们最需要得到帮助之时，你伸出的援助之手往往会让他们铭记终生，打心眼里深深地感激你，并且会在今后的工作更主动地配合和帮助你。

用自己的优势关心异性同事。两性各有各的长处，比如男性较有主见，更能承受艰苦劳累的工作，也能更理性地分析并解决问题等等。而女性呢，则显得比较有耐心，做事细心有条理，善于安慰人等等。我们最好能发挥自己的长处，对异性同事多些关心和帮助。

适当“让利”，放眼将来。有的人与同事的关系不好，是因为过于计较自己的利益，甚至是锱铢必较，老是争求种种的“好处”，久了难免惹起同事们的反感。而这些东西未必能带给你很多的好处，反而弄得自己心神疲惫，并失去了良好的人际关系，得不偿失。如果对那些细小的不大影响自己前程的好处，多一些的谦让，这种豁达的态度无疑会赢得人们的好感。

让乐观和幽默使自己变得可爱。如果我们从事单调乏味或较为艰苦的工作，不要灰心丧气，更不可与其他同事在一起怨声叹气，而要保持乐观的心境，让自己变得幽默起来。因为乐观和幽默可以消除彼此之间的敌意，更能营造一种亲近的人际氛围，使你在大家眼里的形象变得可爱和亲近。当然，我们要注意把握分寸，分清场合，否则会适得其反。

交友不求全责备。有句名言，叫“水至清，则无鱼；人至察，则无徒”。说的便是人无完人，如果太苛求别人，就交不了真正的朋友，从而使自己很孤寂。人应当学会宽容，交往中求同存异，如果非要用一把“自定刻度”的尺子量别人，就很难与人长久友好相处了。久而久之，自己的心情难免也会受影响了。

营造和谐的同事关系篇2

精心策划家长会

每学期1~2次全校集中性家长会已成为学校的一个制度。多年来, 每次家长会之前我们都要召开全体教师会, 从家长会的会场布置到程序准备, 从教师与家长沟通的内容到交流的形式, 从家长出勤到会上纪律, 学校都要做统一要求。还要对班级家长会的整个过程加以检查和细致总结, 对那些方法新、与家长沟通有技巧的教师提出表扬, 同时让他们做经验介绍, 此做法的实施大大提高了我校家长会的质量。

充分利用校讯通

校讯通作为现代化又一方便、快捷与家长沟通的形式, 发挥了重要的作用。为开展好这方面工作, 学校从学生家庭、教师要求两方面入手, 一是要求教师利用业余时间走访家庭做宣传动员工作, 另一方面, 学校对教师发送信息的数量、信息的含金量提出具体要求。现在我校在校生1090人, 开通人数1010人, 开通率达90%以上。使用关爱一线通后, 我们最大的感触就是拉近了学校和家庭的距离, 增进了家长和教师的感情, 一线通不仅在家长与老师之间建起了一座空中桥梁, 而且为教师和家长提供了一种崭新的交流方式。每天我们的教师会收到许多家长发来的感激话语, 那些赞美老师辛勤工作的言辞, 消除了老师一天工作的疲劳, 给老师增加了无穷的动力;家长也会每天收到孩子在校各方面情况及学校有关收费、重大活动安排、竞赛通知等等。关爱一线通不仅关爱了学生、也关爱了家长、更关爱了我们自己, 它实现了家校之间的直流沟通, 为家校和谐奠定了基础。

举办教学开放日活动

为了推动整体教育教学的改革, 在改变传统课堂模式、优化课堂教学的基础上, 寻求家校互动交流新途径, 新北小学开展了“走进课堂”家长开放日活动。邀请学生家长实地考察孩子课堂表现、课间活动, 了解教师业务素养, 亲临校园、走进课堂, 直观感受学校常规和校风校貌。让家长自觉关心学校、关心教育, 形成家校教育的合力。家长听课之后还要参与年组的教研活动与老师共同研究制定教育措施。

每年“六一”更是展示学校教育教学改革实验成果的节日, 我们请来家长一起参加, 让家长观看孩子在校各种能力的展示。学生书画、演讲、集体舞蹈等纷纷亮相, 有家长在场看, 孩子们表演得更加起劲, 更加投入。这样的活动每展示一次, 孩子与家长、教师与家长的距离就更近一步, 家长对学校的了解就更深一层。

每年, 各教学班还要组织召开1~2次家长育子经验交流会。在各班家长委员会的支持和组织下, 家长们座谈热烈, 互相交流孩子近段时间的思想动态, 学习上的困难及探讨帮助其改进的方法。尤其是教子成功的家长谈到自己的教子秘方时, 尤其能引起家长们的共鸣, 掀起热烈的讨论, 从而达成教子共识。

开展书香家庭评比活动

家校关系的和谐需要双方的共同努力, 那么家长的素质、家庭的学习环境与氛围都会对家校关系的和谐产生影响, 为此, 我校提出了“打造书香家庭, 营造家校和谐”的口号。我们下发了亲子共读、营造书香家庭的倡议书, 许多家长积极响应, 一些家长在亲子读书反馈表中这样写道:通过读书, 我们变得有修养了;通过读书, 我们父子感情增进了, 我们家庭和睦了;通过读书, 我们家长更进一步了解了孩子的心理, 促进了家长和孩子的互相交流, 互相提高;通过读书, 我们的课余生活丰富了, 连我的阅读能力、写作水平也跟着提高了, 教育孩子的方法也改变了。书香家庭的创建为和谐家校关系的生成打好了基础。

亲子运动会

孩子的茁壮成长更是需要家长的配合与支持, 我校努力提供亲子沟通机会。成功地召开了“新北小学家校和谐亲子”运动会。这是一场由家长与学生共同参与的运动会, 家长与孩子并肩作战完成比赛, 拉近了家长与孩子的距离, 使孩子们感受到家庭的团队意识, 活动使两颗心紧紧的连在一起, 大大促进了家校关系的和谐融洽。

亲子入队仪式

我校积极创设家校沟通机会, 举行了“星星火炬, 代代相传”亲子入队仪式, 改变了一直以来老队员为新队员佩戴红领巾的做法, 让父母亲手为自己的孩子戴上鲜艳的红领巾。在那神圣的时刻, 许多家长都落泪了, 他们亲自见证了孩子的成长, 而孩子们也似乎成熟了许多。这种让家长走进校园, 了解学校的做法递增了家校之间的联系, 为和谐友爱家校关系的构建增添了一笔。

赠送亲子贺卡

每年父亲节、母亲节来临之际, 我校都会开展赠送亲子贺卡活动, 教育孩子们感谢父母为他们的成长所付出艰辛, 鼓励孩子们给自己的父母送上最真挚的祝福。每当这样的活动之后, 我们从家长反馈的信息中都可以深深体会到家长的欣慰与自豪。亲子贺卡不仅使父子与母子的感情得到了进一步的升华, 也使家校关系更加友爱、和谐。

现在新北小学已形成了家、校、社会三位一体的管理网络, 走进新北小学, 你看见的是一所环境幽雅的花园式学校, 学生文明, 师生友爱、家校和谐。

营造班内和谐的人际关系环境篇3

414014湖南省岳阳市云溪区永济中学王新强小学高级教师1397509007

2〔摘要〕：良好的班级所形成的积极的人际关系氛围能够为学生心理的健康发展奠定基础。作为班主任就需协调好你班级中的人际关系。本文从平等对话，尊重学生；群策群力，鼓励学生；设身处地，理解学生三个方面来阐述班级人际关系协调的策略。

〔关键词〕：平等对话群策群力设身处地

班级是学校的基础，它也是一种重要的群体类型。班级人际关系则是班级团结与凝聚力的基础，人际关系的性质和状况往往反映出群体的士气、凝聚力的高低。一个班级内部人与人的关系融洽、和谐，这个班级一定是团结、士气高的团体；反之，人际关系紧张，内耗严重，矛盾重重，则会破坏班级内部的团结。班级人际关系的融洽程度，对于班级成员的归属感有非常重要的影响。

良好的班级所形成的积极的人际关系氛围能够为学生心理的健康发展奠定基础。班级人际关系友好、和谐，成员之间互相关心和支持，其归属感、尊重感、自我价值等心理需要得到满足，其心理健康水平就容易提高，积极的个性品质就容易形成；相反，如果班级人际关系紧张、不和谐矛盾冲突较多，班级成员之间互相贬低、嫉妒、敌视，其内在的紧张压抑和消极情绪体验就越多，心理健康状况就会受到消极影响，人格的健全发展就会受阻。为此，作为班主任就需协调好你班级中的人际关系。

一个班级的人际关系包括多方面复杂的内容，最主要的是师生之间、学生个体与群体之间、学生个体与学生个体之间的人际关系。那么班主任在班级管理中，该如何协调这几种关系，来营造班内和谐的人际关系环境呢？

一、平等对话，尊重学生

在传统的“师道尊严”影响下，普遍存有这样的观点：学生应该服从老师，无条件接受老师的批评。显然，这种观点和新课程理念相悖，新课程倡导尊重学生主体地位，注重培养和发展学生个性。在师生之间有矛盾时，作为班主任，不能只顾教师的尊严，而应该顾及学生的自尊；对学生进行批评教育时，要有平等对话的意识。只有这样，才能使学生对班主任产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流；才能使学生从思想深

处认识错误、改正错误，从而切实有效地达到教育的作用。

一次英语课，因大部分学生忘了完成老师布置的单词默写，英语老师批评过激，导致课堂纪律很差劲。英语老师一气之下就把教室后墙上挂的班级荣誉证书摘下，愤然回了办公室。全班学生个个情绪高涨，敢怒不敢言。面对这种情况，班主任该如何收场呢？如果处理不当，会恶化师生关系。现在的学生自尊心都很强，强迫他们接受批评教育，那只是治标不治本，我们需要平等对话。“这件事错在谁？”学生的回答五花八门，但有一部分同学说道，如果这个老师令人尊重，他们是不会这样的！看来，英语老师的言行没有得到学生的认可。我尊重学生的感受，让学生把对英语老师的不满都发泄出来，可学生气乎乎地不敢说。为释放他们的情绪，我走下讲台，走进学生说：“人非圣贤，孰能无过？你们对老师有什么不满，请尽管说，现在不说，背地里说人不好！”一句话像一把钥匙，打开了学生心灵的阀门。他们说了许多英语老师的不好，可我并不听之任之，对他们的意见我是有的表示肯定，有的予以否定，并逐一解释，这时我和学生的关系似乎是“我与你”的关系，互相平等。看着学生情绪平和，我像朋友一样再次从“尊重”入手，从英语学科性质入手，从英语老师的责任心入手，举例说理，引导学生，使学生真正认识到错误。事后，班干部们商量买了一张卡片，并叫每个同学签上名字，真诚地向英语老师道歉。师生关系得到缓和，英语课事件得到圆满的解决，我的工作也得到了学生的信任，同事们的认可。

二、群策群力，鼓励学生

在班里总有少数学习成绩不好而又不遵守校规、校级的学生，这些学生虽然只是少数，但他们的活动能量大，是影响班内和谐人际关系的主角之一，我们要特别引起重视。碰到他们犯错时，切忌对他们当众批评、挖苦，因为他们已经形成“犯错误，挨批评”的思维定势，加之他们在班里朋友不多，常有被孤立的现象。所以，面对这些学生，我们要借助集体的力量，群策群力，要寻找他们的长处，可以在特定条件下，出其不意地表扬或鼓励这些学生，在意外中打消疑惧和对立的情绪，从而产生积极向上的动力，使班内个体与群体的关系和谐友好。

新学期到了，班里转入一名个头不高的男生小伟，他攻击性强，自控能力很差，没过一个月，就给班级扣了好几次文明分。为此，同学们都对他有意见。一次，小伟的前桌不小心把他的铅笔盒碰掉在地。性情急躁的他，抡手就是一拳，就这样两人打了起来。同学们边劝架边拦住小伟，自认为被集体孤立的小伟感到又委屈又气愤，于是他冲出教

室，蹲在操场上……我和几个学生费尽口舌，才把他带回教室。此时的他情绪异常激动，哭着说：“我是新来的，大家都看不起我，都欺负我……”看着这一幕，我一时惊呆了，但见全班同学似乎有话要说，于是，我让全班同学针对这件事，针对小伟的所作所为，发表自己的肺腑之言。同学们有的建议，有的道歉，有的指责，但更多的是希望小伟改掉坏习惯，成为班级一员……听了同学们的一番话后，小伟的情绪有些缓和，我也深受感动，动容地说：“你说同学们欺负你，刚才他们的心声你都听见了，只要你改掉坏习惯，大家都会成为你的朋友。来，让我先成为你的第一个朋友吧，相信不久，你的朋友会更多！”说完，我紧紧握住了他的手。看着眼前这个流泪的男孩，我知道第一步成功了，但还得让他认识到错误。“作为你的朋友，我要提醒你，身为学生，不能一遇到不高兴的事就发冲，那是不理智的行为。我们都相信你不会再有下一次！”小伟频频点头，哽咽着。趁此，我又大声说：“我提议，全班同学为他决心改正错误鼓掌！”“哗……”教师里传出一阵热烈的掌声。在集体的帮助督促下，小伟的行为在不断改变，很少给班级扣文明分，在课间也能经常看到他和同学们融洽地在一起聊天、玩耍。

三、设身处地，理解学生

一个班级就是一个小社会，班内每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾。那么班主任该如何从根本上处理呢？我认为，班主任必须设身处地，理解学生，处理问题时把自己处于学生的境地，成为学生中的一员，进而教育学生学会“心理换位” ……从对方的立场出发，来理解他（她）这样做的理由，设身处地进行体验和思考，从而达到理解对方、减少误会、化解矛盾的目的。班主任以身作则，设身处地，换位思考，理解学生，学生也能设身处地，换位思考，理解老师和同学，学生个体与个体之间的的矛盾就会减少，班内人际关系自然和谐。

下雨了，地上是一个个小水坑，孩子们最喜欢踩水坑了。虽然再三强调，冒雨踩水坑会感冒，不许去，可几个调皮的孩子还是控制不了。更有趣的是，兰兰穿着雨靴，戴着雨伞，快乐地踩着水坑。丽丽看见了，也加入其中，两人玩得不亦乐乎。可一会儿，两人却打成一团，原因是兰兰不肯把雨伞借给丽丽，还拿雨伞甩水，把混有泥水的雨水全打在丽丽的白衬衫上，爱干净的丽丽怎肯罢休，飞起一脚，踢中兰兰的屁股……看着她们一个流泪，一个浑身湿漉漉、脏兮兮的，我气不打一处来，可转念一想，孩子嘛，童趣呀！这时正好上课了，全班同学都看着我，似乎在说，老师看你怎么处理，你可说过谁去玩水谁放学留下扫地。是呀，我可不能出尔反尔，否则以后怎样教育学生。可是，我如果简单处理，能平息这件事吗？她俩会在心里承认错误吗？她俩的矛盾能化解吗？以后能杜绝类似的事吗？肯定不能，单单处罚是解决不了矛盾的。望着台下期待着的学生，看着讲台边站着的闹事的学生，我平和地说：“同学们，如果我是你们，我也非常想去见玩水，踩水坑确实有趣，可我不让你们去，是怕你们感冒了。今天兰兰用了两全其美的方法，既不会淋湿衣服又可得到快乐，应该说老师不能批评他，但是她不肯把雨伞借给同学，未免小气。但如果你是兰兰，你会把雨伞借给他人吗？也许也不会吧，因为你淋湿了衣服可要被老师批评的。但如果我是丽丽，向同学借雨伞不肯，心里肯定不舒服，再加上衣服被弄得又湿又脏，当然是火上加油。你们一定纳闷了吧，老师这是在表扬他们还是在批评他们呀！其实我只是站在你们的立场，站在她俩的立场来看这件事，并没有批评、表扬。那请兰兰和丽丽分别站在对方的立场，想想整件事，也请大家站在我班主任的立场，来看这件事，告诉我该怎样处理？”事情的结果大家自然能猜到，两个闹事的学生互相道歉，握手言和，放学后好主动留下扫地。全班同学也从这件事中学到，遇事多从他人角度考虑，多从老师的角度考虑事情。

营造和谐的同事关系篇4

【关键字】关心型师生关系和谐英语课堂

新课程的教学改革要求必须以学生为主体，教师做主导，这就要求学校和教师必须将学生纳为第一位。而学校中的人际关系中，师生关系是最重要的关系。它也是学校教育教学活动中最活跃的人际关系，他们之间的关系如何，在很大程度上影响着学生的学习态度，直接关系到教育教学质量，进而影响学校培养目标的实现。构建和谐的师生关系，能够拉近师生之间的距离，展现教师的亲和力，能够及时发现学生的问题，了解学生，从而主动与教师交流，主动学习，主动思考，可以放飞学生的思维，更好地达到教学效果。

何为关心型师生关系?美国著名的关怀伦理学家诺丁斯对“关心”有独到的诠释，所谓的关心“是指处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。她所理解的关心，不是指一般意义上的美德的、身体健康的、个人品质的单方面的、独立的，而是指一种关系。诺丁斯反复强调“关心基本上是一种接触、一种交流。在交流和杰出的过程中，双方交换位置角色。”关心型的师生关系表现为，在整个教育活动中教师和学生能够交往平等、互相关心、相互尊重、相互理解、相互信任、教学相长。而课堂是教育教学的主阵地，也是师生关系表现的主要场所，和谐的课堂教学学习氛围，才能促进教学相长，凝聚师生合力，为学生全面发展、健康成才提供有力保障，为达到教学目标、满足教学需要的基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，构建一种关心型的和谐的师生关系，凝聚师生之间的情感，营造和谐的课堂氛围，是非常重要的，是上好一堂课的基础，是达到教学效果最优化的必备条件。怎样建立关心型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢?

一、平等、关爱、信任是实现关心型师生关系的基础

我们可以从两个方面来看待师生关系的平等:一是在教学中师生都是交往中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。二是师生都是教育教学过程中的主体，只是担当的角色不同，在教育教学中可以相互讨论，相互帮助、相互监督、教学相长。师生关系首先必须要有人格上的平等。平等的人格才能互相尊重，互相体谅，才能有和谐的沟通。在课堂上，教师必须一改过去的以教师为中心的传统教学，而是互相交流，互相共同，互相学习，互相帮助。因此，教师在教学的过程中要充分和学生接触，广泛听取学生的意见，学生有不会的一定要及时解惑。充分视学生为主体，激发学生的创造性思维，让学生感受到老师对他的认可。学生是教育教学过程中不可缺失的，组织实施的过程中可以采用对话、角色对换等手段，让学生感受到老师的和蔼可亲，温柔善良的一面，感受到对他的尊重与重视。课堂提问可以多使用一些问句，而不是祈使句。比如：Would you like to help me with this problem? 或者Who would like to answer this question? 或者Would you mind if I …?只有这样，才能建立平等的师生关系。

教师关爱学生，就要欣赏他，信任他，激励他。诺丁斯教授指出:“师生之间只有建立起信任的关系，相互认可，相互理解肯定，才能建立起之间的关心型师生关系”。一个教师要想和学生建立真正的和谐关系，必须切切实实地真正地关心学生，既要关心学生的学习成绩，更要关心学生的精神需求，所以倾听学生的不同需要，并且根据需要给予不同的关心是至关重要的。如教师可以通过给学生布置家庭作业: My difficulties in learning English来了解学生学习方面的困难，或者通过课前的五分钟short speech或free talk来了解their favorite hobbies, their effective approaches to learning English( remembering new words, learning sentence structures, grammar, etc.)教师要针对学生特定的兴趣或学习困难，相应地去准备特定的教学资源、计划教学内容、采用教学方法等等。只有这样才能真正体现关心学生，为了学生。同时，学生都迫切期望得到老师的关爱，想成为老师心目中的好学生。通常他们喜欢哪位老师，也通常喜欢他所任教的课，在课堂上就会以一种积极兴奋的态度去学习，从而自觉地积极主动地参与学习活动。

因此，在英语课堂教学中，我们要努力以朋友的身份和学生交流，做到态度和蔼可亲，目光充满信任亲切，动作要细微温柔、话语应真诚热情，从而拉近师生间的距离。 “亲其师信其道”，这样就不难创造出一种宽松和谐的课堂教学氛围，自然会使得英语课堂教学的效率得到提高。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“You are very great!”,“ What a wonderful idea!”,“ How beautiful your handwriting is!”的时候，同学们都会开心的哈哈大笑，他们切实感受到自己被认可，从而更加激发学生的表现欲，积极性得到空前的发挥，尤其是在朗读回答老师提出的问题时，声音更加响亮，思维更加开阔，师生关系更加融洽。

二、民主对话是实现关心型师生关系的实质

在师生关系中，所谓民主对话，是指教师与学生的沟通、交往是以各自的理解为基础的，促使双方进行更宽更广的语言交际活动。在教学中师生双方存在着信息差，教师一旦缺乏民主意识，师生关系就只能是“我说你听”的服从关系。这样，学生只能死记硬背那些知识，而这些知识却不能真正转变为自己的知识，因为它是未经过认真思考而获得的，是不牢固的。

诺丁斯教授认为:“对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程。”在教学过程中，通过师生对话，可以建立良好的师生互动，尤其是教师要作为倾听者，倾听学生的灵感话语，感受学生语言表达能力，引导学生在互动中感受到被关心。要建立师生之间的关心型关系，师生间“对话”互动关系，在教学过程中应该是平等的伙伴关系，教师引导和帮助学生自主地学习、自主探索与发展，学生是学习的主体。

在目前所倡导的建构式生态课堂模式的英语课堂上，需要学生进行讨论很多开放或半开放的问题，教师不要一味地局限于标准的常规的答案，而应该理性地接受他们一些合理的有创新的答案，并给予肯定和鼓励。比如：在学习关于英雄人物时，让学生have a discussion and then report: Who is your hero? What are the things he or she has done that make you feel this person is amazing? 有个学生则喜欢韦小宝，他的话音刚落，班上就一阵哄堂大笑，可是该生的回答却振振有词--because he has a quick response, and he always has ways to solve any problems very well. 接着同学们又报以热烈的掌声。在这种民主的对话教学中，不仅可以加强师生间的相互交流，而且可以放飞学生的创新思维，从而有效地提高英语课堂教学的效率。

三、理解宽容是关心型师生关系的重要条件

师生关系是互动的，双向性的人际关系，缺少任何一方式不能达到教学的完美的。通过对学生的关心，学生可以感受到自己的存在的价值，能够积极面对学习，教师能够正确地引导学生向积极的方面发展。同时，教师通过学生的表现，也能及时发现自己的不足，这种不足可以促使教师更加努力提高自己的专业水平。因此，师生之间要加强相互的理解与关心。英语教师首先要关心、理解学生，可以与班主任老师交流来了解学生的生活背景，家庭状况，学生本人的道德、心理状况等个性特点，才能对学生进行因人而宜的施教，取得教学的理想效果。你是否向缺席学生的同桌询问过：What’s wrong with him/her? 假如是他(她)的母亲生病了，你表示I’m sorry to hear that. 当他(她)重新回到学校的时候，你再次关心：How is your mother? Is she better now? 然后帮他(她)补习一下所落下的功课? 如果你这么做了，学生会受到你的关心，也会积极主动地学习来回应你的关心。与此同时，你从学生的积极反应中也获得满足感，认识到自己的人生价值，会更加积极地关心学生，形成良好的师生互动。所以说，很多时候，教师与学生之间的矛盾往往是缺乏关心的沟通，相互不理解所造成的。如果在教师与学生发生分歧时，双方能从关心的角度出发，站在对方的立场考虑，心平气和地进行沟通和交流，达成理解一致，很多教学教育过程中的矛盾也就迎刃而解了。

“人非圣贤,孰能无过.” 学生难免会犯错误，在他们犯错时,应少些批评,多些疏导训斥学生会导致学生对教师的疏远和敌视。宽容是一种良好的教育手段，宽容别人也是宽容自己。学生在教师的宽容中成长，他们会体会到教师的人格魅力。宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。学生是天真无邪的，他们自身就好动的特点，学生的心智也没有成人考虑的那样成熟，所以一时犯下错误是可以原谅的。但是，宽容不是放任自流，而是针对具体的问题具体的分析。对于学生犯下的错误，宽容不是说包庇学生的错误，视而不见或者是对矛盾的有意回避。英语课堂上学生未完成任务时，不妨试试 I know you were very busy with the rehearsal yesterday evening, but may I have your homework this afternoon? 再者，学生回答问题或者翻译时出现错误，不用即时地逐一纠正，而是等到他们回答完毕的时候点拨一下即可。宽容就是和学生心平气和地交流，给学生留出一定的空间，让学生自我反省。自觉意识到自己的错误，找出错误并自己改正。这样就可以避免伤害学生的自尊心，从而保护了他们的自尊心，这样的宽容肯定能融洽师生的关系。因此，理解和宽容是构建关心型师生关系的重要条件，只有教师和学生彼此能以理解的态度来看待对方，那么和谐的师生关系才会展现在我们面前。英语课堂就不是枯燥的英语单词与语法的堆砌，而表现为师生间思想、情感的交流。这种交流能够引发学生积极向上的情感和动力，从而使得师生的目标达成一致。

可见，在构建关心型师生关系中，平等、关爱、信任、民主、对话、宽容、理解是相互联系、相互依存的。其核心是坚持以学生为本，各尽其能、各得其所，和谐相处，需要教师从情感上真正地了解学生，做他们的良师益友，进而在英语课堂教学中营造出和谐的学习气氛来实现学生的全面发展和进步。

参考文献：

1.内尔诺丁斯，于天龙译.学会关心--教育的另一种模式?M7.北京：教育科学出版社，，

2. 黄丽衡新课改呼唤在教学中建立“关心型”师生关系--诺丁斯关心理论的启示《苏州教育学院学报》，,2

怎么拉近与同事之间的关系篇5

投石问路才能有的放矢遇到不易接近的人，“投石问路”绝对是你和他“拉近关系”的制胜法宝。不论是新朋友还是新搭档，尽量在讨论正题前聊聊其它的“小事”，关于他的祖籍何处、所学专业、闲暇时的爱好等等，这都是你了解他的重要信息。

这些“小事”不但会让你轻而易举地知道他的行事风格，而且可以掌握他的基本喜好。当你掌握这些信息后，想成为他的知己就不是什么难事了，谁又会拒绝一个难寻的知己呢？

夸奖他人是美德不要吝惜用最真诚的词语夸奖你身边的人。夸奖不等同于奉承，真诚的夸奖是眼中看到的与内心感受到的共鸣。真诚的夸奖他人，能体现出你在人际交往中落落大方的行事风格，让人愿意与你亲近。

尊重会将关系拉近身为职场人士都会不可避免地与上级领导进行工作上的讨论。有不同的意见你完全可以用委婉的语气表达，这样既能体现出你良好的修养，又可以让领导乐于接受你的建议。领导也会知道你在用心工作，哪个领导不爱贤能之士呢？

拉近与同事的关系，不仅让你周围的环境变得轻松愉快，也会让身边的人感受到你的真诚，就会有更多的心愿意靠近你。

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营造和谐教学关系构建幸福课堂篇6

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教是指教师向学生传授知识, 学是指学生获取老师传授的知识, 教师教得多, 不等于学生会学得多, 教师教得少也不等于学生学得少, 两者关系密切, 相互联系、相互作用。对教师而言, 有丰富的知识和完美的教案, 不一定能上好一堂课, 更重要的是学生学了没有, 学了多少。为此, 要提高教学质量和保证教学目的, 需要把教学与教育两者的关系处理好, 在教学过程中贯穿对学生学习自觉性的教育。

一、备好学生, 因材施教

根据技工学校学生的特殊性, 要想上好每一堂课, 除了熟读教材和具有丰富专业知识、教学理论之外, 很重要的环节是课前备好学生, 对学生因材施教, 这也是我们技工教育教书育人的内在要求。备好学生目的是要构建以学生为主体的课堂教学活动, 根据学生的性格、纪律、学习基本情况, 结合课程实际需要开展教学活动。

课前主动与班主任或曾任教过这个班的任课教师了解班级学生的学习和纪律情况。一是学生的学习情况:哪些学生学习主动性较好、能积极思考和回答问题;二是学习的纪律情况:哪些学生上课不喜欢听课, 喜欢睡觉、讲话或者玩手机等, 最好能了解到这少部分学生厌学的原因是什么;三是学生的性格问题:哪些学生自信不足, 有自卑倾向, 需要教师在上课时予以鼓励的, 哪些学生好动、活跃, 只要引导好还能带动上课的气氛, 不会让课堂过于沉闷, 其中哪些学生自尊心很强、思想较偏激易引起课堂冲突的信息尤为重要。

做好充分的课前准备, 对学生有较深入的了解, 在接下来的课堂教学过程做到有备而来, 按照原有教学进度和教学设计, 做到有效地控制好整节课教与学的过程, 达到我们的教学目的。

二、上好首堂课, 展现专业能力和人格魅力

我认为上好第一次课, 对于接下来在这个班上好这门课至关重要。有一位教育家曾说过:“你脸上微笑有多少, 孩子心中的阳光就有多少。”这句话告诉我们——亲其师才能信其道。

让学生喜欢上你的课, 喜欢你这位老师, 就要向学生展示人格魅力和专业能力。人格魅力包括:着装、发型、走路的姿势, 肢体语言、声音语言及情感都要符合教师的身份, 让学生在你的身上看到亲和力。当你走进教室时那一刻, 教师要注重言行和情感, 绝不能带着不良的情绪进入课堂。因为, 学生的目光就会随着你身体的移动而移动, 有良好的心情和你充满激情的微笑、还有你和蔼可亲的眼神, 都会让学生体会到学习的快乐和热情;讲课的声音, 不一定要是抑扬顿挫, 悦耳动听, 但是要准确、语速不要太快也不要太慢, 要让学生听起来有优美和顺耳感, 使课堂有感染力。

讲授第一堂课时, 巧妙地把学习的专业知识与实际生活应用联系在一起, 向学生展现良好的专业知识能力。例如, 我在港口机械维修专业的班级讲授《装卸机械液压与液力传动》时, 首先介绍液压与液力传动的现代应用发展情况, 液压与液力传动是21世纪先进自动化控制技术之一。然后提问学生, 有没见过港口码头的装卸机械设备?叉车、起重机为什么能吊起数吨或上百吨货物, 小轿车采用了什么样的液压制动及液力传动呢?最后, 告诉学生怎么学这门课。简明扼要阐述液压系统四大部分:动力部分、执行部分控制部分和辅助部分, 这学习内容分别是哪些章节, 让学生对今后的学习有个大概的思路, 也激发学生的学习热情, 还可以让好奇学生提前查看课本相关知识, 为上好这门课打下良好的基础。

三、处理好“教”与“学”的矛盾, 构建幸福课堂

教师的教和学生的学之间的关系是教学过程中的主要矛盾。教师可以通过充分备课、明确教学目标、运用多途径的教学手段和教学资源保证教的过程。如果学生愿意学, 我们的教学目的和质量就可达到, 但如果学生不学, 还有抵触学的情绪怎么办, 又如何来解决这对矛盾?我想, 是否可以从师生关系上找原因, 融洽和谐的师生关系, 对保证有效的教学过程、提高教学质量和激发学生的求知欲起着主要和决定作用。

怎么培养良好融洽的师生关系?如何解决教学过程中突发而紧张的师生关系?我认为在教学过程中, 按要求、进度完成好教学任务的同时, 课堂上可以适当迎合学生的爱好、特点和学生所关注的身边发生的事来调和课堂的气氛。有一次刚走进汽修某班教室准备上《汽车底盘构造》课时, 听到学生正谈论昨天班级篮球赛事宜, 还知道平时上课不够认真的学生在球场上却表现很不错。便抓住拉近师生关系的机会, 问道:听说你们班昨天有篮球赛, 还有某某同学表现很出色, 是吗?学生一听到被老师表扬, 高兴极了, 赶紧介绍他们如何在球场拼搏。通过关心学生所关注或学生引以为豪的事, 学生会感到你的亲切, 上起课来特有劲。

教学过程要处理好“教”与“学”矛盾关系的冲突, 保证教学过程的连续进行。在课堂上有时会遇到学生上课讲话、玩手机和睡觉等现象, 在组织教学的过程中难免会出现学生对抗现象, 如果处理不好, 会成为其他学生看戏、师生都难以下台的难堪局面。我在一次上《发动机构造》理论课时, 前面有两位同学在睡觉, 提醒后就没有睡, 过没多久后面又有一同学睡觉。于是对着后面的同学说:请后面的某某同学你站起来, 你刚才没听到我提醒前面睡觉的同学吗?你为何还睡呀?请你先站一会, 不困了就坐下, 或者课后到我办公室。学生一听马上急了, 冲着我说:为什么他们不站, 不用去找你, 为什么我要, 不去。说着便想坐下。我一看就知道这个学生性格偏激, 认为老师是针对他的。如老师非要这位学生站着或接着批评他, 后果就难以想象。这时怎么办?我对自己说一定要冷静, 并迅速想对策, 好给自己和学生下台。我慢步走到学生的旁边, 目光注视着学生的神态变化说:要不这样吧, 请你翻开课本106页, 站起来回答我刚才讲的两个问题, 对了就坐下。一是喷油器的作用是什么?二是按结构分类有哪两类?这时候其他同学都看着他, 因为老师没有批评, 他的态度也转柔和, 并且按要求回答问题。回答完后, 我接着说:不错吗, 都对了, 为何刚才那么冲动呀!下课帮个忙把刚才收的作业, 拿到我办公室。学生知道自己错了, 就乖乖答应了, 课堂教学得以继续下去。宽容、尊重和信任能够赢得师生关系的融洽, 赢得至关重要的教育、教学效果。

四、完善教学反馈, 营造和谐幸福课堂

教学的反馈是保证和持续改进教学手段的重要环节, 教师的教学质量和效果如何是由学生对知识的掌握程度来衡量。检验学生学得好不好, 可以通过课堂练习、提问及作业等检验, 并及时调整教学进度和方法。如果发现学生学习不认真、学习目的不明确、厌学, 该如何找原因?我认为可以通过课后与学生谈话了解原因, 听取学生的建议, 对厌学的学生进行沟通引导。如在某机械与储运班《发动机构造》实习理论教学过程中, 发现提问题时学生经常无法回答, 还发现有少部分学生总是听不明白, 学生听课变成了流于形式。课后分别找班干部、学习较好的及无心的上课方法和过程有什么好的建议。通过了解知道所教班级的专业是以储运物流为主, 大部分都是女生, 对机械零件、构件的形状及用途认识不多, 没有多少机械传动概念, 学生提出希望上课时有更多的图形或动画, 给学生直观和感性的认识。通过对学生的教学反馈, 我改变教学方法和手段, 建议教研组在安排教学进度时, 先安排拆装的实习课, 后上理论课, 在上理论课时, 多采用图文、实物的照片和动画演示等手段提高教学效果和学生的学习兴趣, 收到良好的学习效果。通过教学反馈, 及时调整教学手段和采取有效的措施, 调动学生的学习积极性, 有效保证教学质量。

结语:教学是一门综合艺术, 要提高教学的艺术, 就要改变以往教与学、主与客的地位, 营造民主和谐的教学氛围, 活跃学生的学习思维、激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习主动性和参与性, 达到以学生为主体的教学效果。

参考文献

[1]王彦玲.课堂教学与细节处理[J].交通职业教育, 2010 (2) .[1]王彦玲.课堂教学与细节处理[J].交通职业教育, 2010 (2) .

怎么样处理同事关系篇7

儒家提倡“恭则不侮”，恭敬即尊重，你尊重人，也会受到他人的尊重，才不会受侮辱。新教师必须重视自己的礼貌言行，即对对方人格上的尊重，工作上的支持合作。谦虚，是每个新教师必须做到的，虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议。现在的新教师一般都毕业于高等院校，本科甚至学士硕士，比起多年前参加工作的老教师来说，的确学历更高，思想更前卫，观念更新潮，方法更灵活，但毕竟在教育教学实践上还得从头开始。所以，新教师一定要克服自恃才高、学历高而恃才傲物，目中无人，狂妄自大。但也要克服为了恭敬谦虚而刻意逢迎。“路遥知马力，日久见人心”，你只管认认真真工作，踏踏实实为人，千万不要为了尽快取得同事的欢迎，而刻意改变自己去适应别人。比如在言语和行为上故意应和同事，心底里挺冷淡，而表面上却装成极热情的样子……这样是没有必要的，很累，且容易有反效果。一段时间以后，让别人低看你，看出你虚饰，反而会鄙弃你的为人，倒不利于你融入集体之中了。

第二、同事皆友，亲如一家。

新教师刚到一个学校，对新同事有一种陌生感和距离感，刚大学毕业参加工作的新教师，有的还有一种初入社会的畏怯感。于是，不敢主动大胆的和同事们交往，往往只把交往的圈子局限于少数几个同事，或只跟新来的其他大学生交往，或独来独往另辟蹊径。这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体，很不利于让更多的同事了解你，认可你。久而久之，甚至让多数人觉得你不合群、孤僻，不好接近，不易沟通。新教师要尽快消除这种陌生感和畏怯感，主动利用各种工作、生活和休闲的机会与同事接触，扩大交往范围。新教师要力戒说长论短，卷入事非，参与小集团小圈子。一个学校的教职工中，年龄有老中青之别，学历、职务有高低之分，但人格平等，均应一视同仁，把每一个同事都当作朋友。不要怕主动表达你的关爱，只要你是真心诚意的。比如去收发室取报纸时，顺便就把楼上几个办公室同事的信和报刊都带上了去送给他们;比如哪位同事第四节有课，你就主动提出帮他买份午餐;再比如哪位同事病了，主动问候;同班教师有急事请假，你主动提出帮助代课守班。即便同事不需要你的帮忙，你的心意他是会领受的。这样，你随时细心地体察同事的需求，时时抱着善意和助人的心态，那么同事就一定会很快地认同和接受你的。

第三、少存城府、心地坦率而又保持适当距离。

新教师往往对新的环境心存顾虑，特别是刚由学生变成老师的新教师，会觉得社会环境深不可测、人际关系捉摸不定。再加之刚参加工作，总有父辈亲朋教导或单位同事指点，为人处事要如何小心，说话交往要如何谨慎，这里的人是如何复杂等等。使得新教师心有惶惶，感觉“人心隔肚皮”、也就“逢人且说三分话，未可全抛一片心”。与人说话，躲躲闪闪，讳莫如深，别人也会对你心存戒备，少有真诚。新教师要保持青年人单纯的心态，少存城府，心地坦率，以简单诚挚的心态去面对，复杂的人际环境也会变得简单明朗起来。当然，少存城府、率直坦诚也并不是毫无戒备，毫不遮拦的幼稚天真。这就既要与同事坦诚相待亲如一家，又要保持适当的距离，保持一定距离也是对他人习惯、爱好、秘密的尊重。

第四、对领导敬而远之，踏实工作。

新教师都希望自己能尽快受到领导的肯定和赏识。新教师对领导要尊重，工作上要积极、踏实，以自己积极踏实的工作作风去赢得领导的认可。切忌以逢迎巴结的方式去亲近领导。当你过份亲近逢迎领导的时候，你就已经失去了很多同事了。

第五、受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重担。

营造和谐的学习氛围篇8

列宁曾经说过：“没有人的情感，不可能，根本不可能实现对真理的执着追求。”教学是师生之间情感与知识的双边交流，只有创造一个宽松和谐的氛围，才能使教学活动活泼有趣，充满生机，才能激发学生的学习热情，使学生在课堂中充分发挥主体地位，积极投入到学习之中。

那么，作为教师，如何才能为学生创设一个和谐的学习氛围呢？

1.善于倾听

教师要善于倾听学生。倾听是一种容纳与尊重。会积极倾听的教师能够将自己全部的注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用一些恰当的暗示来表达对学生的共鸣和关心。比如点头、身子往前倾、微笑等动作，让学生知道你真心地在听；口头的暗示如“喔”“是的”“我懂了”等也能让学生知道你的注意和兴趣。

2.允许学生插话

学生在做课堂作业时，经常有人站起来发表自己的见解：“老师，今天学的‘照’这个字，我有个好办法能够记住它。”“老师，我有更好的办法能把铁牛捞起来。”“老师，我认为今天学的课文中有个词用的不够准确，我可以给它换个更好的词。”“老师„„”课堂上经常会有这样的“发现”出现。

学生插话是一种特殊的提问或发现，当学生不由自主的插话时，正是他主体意识觉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。

教师要鼓励学生敢于插话，勇于质疑问难。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。

3.让学生动手、动脑

学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出创新意识。经过动手操作，让学生学到了知识，发展了能力，不仅没有把学生困死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新意识。

4.让学生感到被重视

学生还需要在课堂上感到被重视。学生一旦认为自己在课堂上是无关紧要的，他们就会放弃或失去参与竞争和取得进步的动力。如课堂上的提问，老师大多是选择学习好的学生回答问题，而且会一节课回答好几次，这势必会严重影响其他同学的自信心和学习积极性。又如教师要读准学生的名字，现在有些学生的名字可能是一些生僻字，这需要教师在课下做好准备。这一点不仅体现了教师对学生的尊重，而且会让学生觉得自己被尊重。

5.用体态语表达鼓励、赞许

合适的体态语，可以增进学生的信心。教师在课堂上要面带微笑，对每一个学生都要表现出关注、欣赏的表情，要用眼神表达自己对学生的鼓励、赞赏，避免经常皱眉头或板着脸。

6.消除学生在课堂上的“恐惧感”

学生的身体和精神的承受力是有限的，如果他们在恐惧感中生活太长时间，就很容易焦虑、沮丧、无助，失去对教师的信任。一些学

生会选择退学来逃避恐惧，另一些学生则可能变得仇视一切。当学生带着敌意的目光看待周围的环境时，就容易讨厌班级、讨厌教师、讨厌同学。这回降低学生充分实现自我的能力。

营造和谐的同事关系篇9

3 发展循环经济的支撑要件

党的十六届五中全会《建议》指出:要把节约资源作为基本国策, 发展循环经济, 保护生态环境, 加快建设资源节约型、环境友好型社会, 促进经济发展与人口、资源、环境相协调。发展循环经济, 贯彻“新思路、新体制、新机制、新方式”的原则, 走可持续发展的新路子, 需要以下十个方面的支持。

第一, 建立适应市场经济需要、灵活高效的多元化管理体制和运行机制, 使各个新的经营单位由单纯的生产者变为自我约束、自主经营、自我发展、自负盈亏的独立市场主体, 一元化的产权结构变为多元化的产权结构, 模拟法人变为真正法人, 建立起现代企业制度。

第二, 实行一体化管理, 成立管理信息中心, 使之成为循环经济可持续发展的经济协调中心、金融中心、项目中心, 协调各产业之间的业务。

第三, 建立激励制约机制, 重大项目实施抵押金制度, 负责人按项目总投资额的一定比例交纳抵押金, 完成任务的给予重奖, 不能按期完成或投资额超出预算成本的扣除抵押金。

第四, 慎重制定切实可行的决策, 坚持细调研、慢决策、快实施的原则, 运用市场机制规范项目建设程序, 采用先进合理的技术装备, 大力引进适用人才, 实行全新的管理。

第五, 坚持以人为本, 大力推行人力资源内部市场化管理, 协调并建立利益相关人的良性互动关系。坚持实施全员培训工程, 特别是对管理人才、专业技术人才的培训;建立以师带徒制度, 搞好人力资源的接替开发;建立和完善有利于人才成长的激励机制, 加大人才引进和智力引进力度;建立科技人员竞争上岗机制, 完善科技创新奖励机制;注重产学研结合, 定期邀请有关专家到矿进行技术指导, 借用“外脑”求发展;创建学习型企业, 促进职工业务素质的提高。

第六, 加强技术创新, 在经济活动的源头节约资源并减少污染, 实现整个生产过程的生态化和绿色化, 在洁净技术方面重点开展机电一体化高效选煤关键技术、细粒煤高效脱水脱硫降灰技术、生态环境的控制等技术研究。

第七, 坚持以信息化带动生态工业化, 逐步建立综合信息系统、安全生产调度监控系统、办业投资等多种融资渠道进行筹措资金, 保证循环经济决策的顺利实施。

第十, 大力建设文明煤矿, 如以精细化管理引领具有煤炭行业特点的企业文化建设, 以企业文化建设打造“工作学习化、行动军事化、管理精细化、质量标准化、生产安全化、环境生态化”的“六化型”高标准文明煤矿。

4 发展循环经济必须坚持的原则

第一, 必须坚持在企业发展的同时要兼顾资源节约与环境治理。纵观改革开放20余年来我国经济的发展, 一方面国民经济获得了长足的发展, 经济规模不断攀升;另一方面, 传统经济方式下的增长又使我们付出了沉重的环境与资源代价。据专家保守估计, GDP总量中至少有18%是靠透支资源与环境得到的。国家环保总局提供的资料显示, 我国目前主要污染物排放量远远超出环境自净能力:造成水污染的化学需氧量超过70%, 二氧化硫超过60%。如果这种靠拼资源、恶化环境的粗放型增长方式不从根本上改变, 则经济发展速度越快, 付出的资源环境代价越大, 最终将丧失持续发展的基础和后劲。科学发展观的提出是一次质的飞跃。它要求企业、政府抛弃以往单纯追求销售收入、追求GDP指标的陈旧观念, 实现健康、全面的经济增长。遵循循环经济理念, 发展循环经济, 在企业发展的同时兼顾了资源节约与环境治理。这种发展模式正是科学发展观所倡导的, 具有经济发展上的可持续性。目前, 国家也正在出台对地方GDP中绿色指标的增订。

第二, 必须坚持以循环经济实现企业发展与环境治理的良性循环。众所周知, 由于环境保护具有成本高昂和公共产品两个属性, 往往使得企业把环保投入看成是企业的额外成本和负担, 尽管国家三令五申, 由于经济利益的驱动, 企业自身仍不愿意在治理环境上花钱。发展循环经济, 可使这种情况则发生根本性的变化, 因为循环经济是新型工业化道路的重要手段, 利用企业现有资源变废物为宝, 并在经济循环中又产生了新的附加值, 而且由于下一级产业链输入的是上一级链条产出的废物, 产品还具有低成本的优势。因此, 在总体上它不同于单一的环境治理, 而是把环境治理有机地融入企业的生产中得到了价值增值, 能够实现环境保护与经济增值的双重效果, 企业发展与环境治理两者之间的关系由相互对立变成相互促进。因此, 煤炭企业应担负起社会责任, 更新环保观念, 从循环经济的角度看待环境保护, 分析自身行业与产品的特点, 按照经济规律推行环境治理。这样, 环境保护才有经济上的可持续性。

项目都连在一条有机的产业链条上, 企业未来的发展有着坚实的基础, 在“做大”的同时也实现“做强”的目标。

总之, 发展循环经济有利于提高经济增长质量, 有利于保护环境、节约资源, 是走新型工业化道路的具体体现, 是转变经济发展模式的现实需要, 是一项符合国情、利国利民、前景广阔的事业, 只要行动起来大力推进循环经济, 国有煤炭企业就会取得更进一步的发展。

参考文献

[1]党的十六大报告[R].[2]中国循环经济网.

[3]如何看待“单位GDP能耗降低20%[J].人民日报-经济周刊”.

[4]为什么要提出这一指标[J].人民日报-经济周刊.

[5]拯救中国50座贫血城市[J].中国新闻周刊,

[6]同煤集团煤峪口矿二○○六年煤炭生产经营建议计划[Z].

[7]大同矿工报, 2005-08-05.

[7]国家经济贸易委员会.中国资源综合利用[Z].

责任编辑:王青翠

(上接208页) 方订立和履行劳动合同, 建立和谐稳定的劳动关系。