电子备课规定

电子备课规定（精选15篇）

电子备课规定 篇1

二00九年九月一日

为促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，有效利用网络资源，实现资源共享，我校允许教师备电子文档教案，将传统的备课方式与现代教学技术相结合，不断提高教育教学质量。自新学期起使用电子备课，为保证本项工作能够规范开展，特制定《涂岭中心小学教师电子备课要求与管理办法》。

一、试行对象

中心小学全体教师。

二、备课要求：

1、集体研讨

以学科为单位成立备课组，选出备课负责人。每单元教学之始，备课负责人组织组内教师在集体备课时间内，设计本单元教学，确定教学重难点、教学措施（包括教学手段运用）等，并针对本单元教案进行研讨。

2、独立分担

备课负责人将本学期备课任务按单元分配到各教师，各教师按其所担任务，独立查找资源，撰写电子教案。

3、二次备课

在集体研讨基础上，每位教师针对个人及本班学生实际，对电子教案文本进行修改，添加自己对电子教案的个性化处理。

4．课后反思

建立课后反思制度，培养反思习惯，是提高教师个人教学研讨能力的有效途径。教师要坚持教学反思，每周至少要有一篇质量高的反思，每学期至少完成20篇教学反思。

5．格式要求

电子备课教案采用流程式备课格式，统一用A4纸，Word文档，具体要求见备注。

三、管理办法：

1、凡使用电子备课者，应有同版本的电子稿、纸质稿各一份，且电子稿随时可查。

2、电子备课应按要求设置栏目，并认真填写相应内容，具体项目及样式见备注。13、所有纸质材料应按单元装订成册（也可合并装订）。

5、纸质教学案一律沿左侧装订。

6、完全抄袭网络教案，无二次备课者视作无教案。

7、学校对实行电子备课的学科进行随时检查，并作为教学常规检查进行记录。

8、学期结束后各学科备课负责人把电子教案压缩发到涂岭中心小学本部

tlzx1517@126.com邮箱（密码tlzx1517），以便实现电子备课资源的积累，实行全校共享。

涂岭中心小学教务处

2009年9月1日

备注：格式要求详解

1、封面第一行书写“涂岭中心小学电子备课共享教学案”（黑体二号字），第二行书写年级和学科（黑体小初号字），第三行书写任教教师姓名（宋体三号加黑字），第四行书写学年和学期（宋体三号加黑字）。

2、字号：全文统一为小四号字；

3、字体：各项目标题为黑体，具体内容为仿宋；

4、序号要求：标题层次要清晰，符合逻辑，序号统一为以下四级：

一级标题序号使用汉字，后加顿号。如：

一、二级标序号使用阿拉伯数字，后面加顿号。如：

1、三级标题序号使用阿拉伯数字，加括号。如：(1)

四级标题序号使用阿拉伯数字，加圈。如：①

5、页面设置：页边距为上、下、右边各2厘米，左边3厘米。行间距：固定值18磅，也可根据实际篇幅进行微调。

6、页脚：有页序号，居中。

7、教后反思”栏应预留1/3至1/4页面，具体内容应为手写，每周至少有一次以上较完整的教学反思（包括本节课成效、存在问题、改进办法等）。

8、打印：全册电子教案统一用A4纸打印；要插页码；可双面打印。

涂岭中心小学电子备课共享教学案

一年级语文学科

任教教师：侑规范

2009-2010学年度第一学期

教学内容（课题）：**********

教学目标：

1、*********；

2、*********；

3、*********.教学重点：**********

教学难点：**********（教学重点和教学难点如果相同可以合并为“教学重难点”。）教学准备：**********（教学准备根据需要，如果没有特别的教具、学具准备可以省略这一项。）

课时安排：**********

教学过程：

一、*******……

二、*******……

三、*******……

……

教后反思：

电子备课规定 篇2

什么是电子备课?什么是电子教案?

电子是技术，备课是实质。因为技术的改变，在原来备教材备学生的基础上，应该备资源了，这个资源可以是网络上可以找到的，诸如，教材解读、教材背景、相关课件、别人的教案、相关的理论等，这些都需要我们去收集、去整理。这个过程应该在你的电脑里保存的，并不断地能得到提炼的。这样的备课，对于没有电脑的教师是无法实现的，对于连基本的电脑知识也不具备的教师也是无法实现的。

教案是教师上课过程的实录，我不认为打出来的叫教案，对于一名老师来说，他的教案充满着变数，打印出来实在是浪费了纸张。再说，打印出来的教案叫电子教案?电子教案中的超链接怎么打?PPT课件怎么打?历史背景需要你打吗?教育要求需要你打吗?在你的电脑资源库里的东西都需要打印?当然，如果你的记忆力不是很好，那么做一点笔录带进教室，这样的东西可以称为教案吗?需要检查吗?

我认为电子教案是完全不需要打印的!做好平时搜集资源的整理，不断丰富资源，这样才能真正提高效率。每教一次都进行一定程度的再整理、再加工，这样学校的教学资源库才会越做越大，真正为教学服务。

但很多教师的教案都是打印出来的，因为要应付上级检查呀!万一哪一天，领导查到上课竟然没有带教案，在现在这种形势之下，不是自己搬起石头砸自己的“饭碗”吗?因此我觉得“数字化”时代，检查的方式也不妨“数字化”一下，以跟上时代的发展，形成新形势下教科研的特色。

“电子备课”演绎的精彩 篇3

是的，如何改革备课形式这一问题我早就想过，可是这是一件多么棘手的事情啊！不抄写，意味着电子备课的跟进，如何操作？变味成“复制”“粘贴”怎么办？上了年纪的老师不适应怎么办？如何有效运用到实际的课堂教学？一系列问题堵在我的心头。

与领导班子、教师代表多次研讨，反复征询相关意见，最终达成了这样的共识：其一，电子备课作为新型的工作方式，应该进入到我们的日常工作中，不能因噎废食；其二，电子备课应当采用“共案加个案”的研修形式，先期以团队研究的优质教案为基础，后期以个人的二次备课（精品个性化教案）为提升；其三，电子备课不是静止不变的，而应该具有一个“课前案、课中感、课后思”的动态备课流程。

新的一学期，学校没有再向老师发放传统的备课笔记，而是将所有教学人员集中到学校大会议室集中培训。培训内容为电子备课的操作流程、要点，会上还宣读了电子备课的评价方法。

由此，一项关于备课的改革浪潮在我校掀起。变化，接踵而至……

整个过程，都是一种规则在约束着。我认识到，规则之下的“松绑”，是适合教师主体的行走方式，明显的变化给了我有力的证明。

如何进行电子备课 篇4

新学期伊始，我校推出了多项新的措施，这些举措从我校实际出发，紧扣新的教育教学理念，为我校的发展壮大注入了新的血液，使广大教师带着更大的激情投入新学期的工作中去。其中一项举措更是深得人心，那就是—把老师从天天埋头伏案书写教案的枷锁中解放出来，进行电子备课。

这一举措，能为老师腾出更多的时间去阅读教育教学理论方面的书籍，去从事教学教研活动，从而提高自身的文化素养及教学水平。不过，纵观我们各学科的电子备课教案，却发现部分教案并没有多大实用价值，个别老师只是把教案从网上随意地下载下来，待打印出来一看，才发现并不适合我们的教学，结果置之一旁，劳民伤财。那么，怎样才能切合我校实际，进行电子备课呢？我认为应从以下几点做起—

一、定标。进行电子备课之前，我们首先要认真地钻研《课标》和教材，然后结合本班学生的实际情况，现有的教学设施，以及从上学期开始我校就实施的“快乐教学法”，想想这堂课自己应怎样备，这样就有了自己的备课思路，也就是所谓的定标。

二、浏览。有了自己的备课思路之后，先不要忙着去进行电子备课。接下来，我们可以上网浏览相关的教案，学习他人的方法，借鉴他人的智慧。鲁迅曾说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”读书是这样，进行电子备课也是如此。因此，同一篇教案我们至少要浏览三至四份，这样，看的教案多啦，我们备课时才能吸取众家之长，才能写出切实可行的教案。

三、撰写。浏览完几份相关的教案之后，下一步，自己就该进行电子备课啦。备课时，一定要紧扣教材特点，从本班学生的实际情况出发，把“快乐教学法”的理念融入其中，让“快乐起航—快乐体验—快乐分享—快乐收获”这一基本流程贯穿自己的整篇教案，努力体现“爱”、“活”、“趣”、“动”四字方针。同时，对于网上教案中的可取之处，我们要大胆地借鉴过来，努力做到“取其精华，去其糟粕。”切忌从网上机械地下载别人的教案。另外，我们备课时还要针对本班不同等级的学生，设计出难易不同的练习，也就是所谓的分层次布置作业。这样，每个学生在进行反馈练习时，都能享受到成功的喜悦，而这份喜悦又会促使他们带着更大的激情投入新的学习中去。

四、切磋。电子备课的初稿形成后，要与同教研组的几位老师一同研讨。同教研组的老师们可结合自己的体会，针对备课初稿中的教学设计各抒己见，直到达成共识。在此基础上，要认真修改自己的教案。这次修改，一定要把“达成的共识”加进去，使电子备课教案趋于完善，更有实效性。

五、反思。尽管我们电子备课时进行了精心的设计、相互的切磋、认真的修改，但是，同一篇教案由不同的老师拿到各自的班级去上课，肯定会出现不同的情况。课下，我们一定要在教案的备注栏内写下自己的教学心得。或得或失，都要进行认真地反思。时间允许的话，我们还可以根据教学中出现的实际情况，把这篇电子教案进行再次修改，然后交教务处统一保管、借阅，以达到资源共享的目的。

电子备课好处 篇5

电子备课，与传统手写备课不同，是教师利用电脑备课，从而实现学校办公现代化的要求。有人认为，电子备课会培养教师的惰性，抑制教师创新能力的发挥。但那只是局限于某一方面。我个人认为，从大的层面上说，电子备课是好处多多。

第一，对教师的个人业务发展提供了便利。电子化备课尤其适合年轻教师，它便于修改，大大提高了工作效率。

以往的备课方式，无法是拘泥于教材，教材等，照搬照抄，费时费力。稍一出错，原地修改吧，很不美观，有时只能重新抄写。而电子备课，可以随意修改，直到你满意为止。并且可以设置你想要的字体，颜色等，这样你可以轻松突出重点，难点，给人看来一目了然。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。再者，电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，教师的备课水平必能提高一个台阶。

电子备课还便于储存，大大提高了备课的使用效率。传统的手写备课笔记，一本一本的，保存起来很占空间，翻阅时又显得麻烦。教师可通过电脑将备好的资料归类整理，今后如要查看，只需轻敲键盘，资料便立刻显现于眼前。实为方便，岂不快哉？当然我们也不能因为有了电子教案，当再次循环教到同一教学内容时，就照搬原来的，投机取巧。而是应该通过对教材的重新理解分析，对学生的了解、研究，保存的原有教案作出修改、补充和完善，这样才是对电子备课的正确理解与使用，才能更好地贯彻及体现电子备课的优越性。

第二，有利于教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队的整体优势。

集体网上备课，由于操作简便，教师可以投入更多的精力深入钻研，精心设计，既提高了办公效率，又引领了全员参与。这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的，方便了大家相互探讨学习，切磋借鉴，是一种深度对话，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究的深入展开，又提升了备课质量。如此多的益处，何乐而不为呢？

第三，规范了学校的常规化管理，有利于检查、督促和指导。

备课管理无疑是学校教学常规管理的重要组成部分。每次一到教师月考，办公室主任就会捧着一大摞厚重的备课笔记，送去检查。各检查组长要花上很多的时间和精力去一一检查，并作好记录，而起到的效果却是事倍功半，并没有因此更好地督促老师去完成教案，有些只是为了应付检查。而电子备课，检查者只需打开电脑，全体教师的备课详案便了如指掌。检查大大节约了时间，以便腾出更多的精力去督促好教师的备课质量，从整体上提高全体教师的教学效率。

电子备课制度 篇6

为了促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，充分发挥学校现有电子备课室和远程教育资源、互联网资源为教学服务的作用，实现资源共享，提高教学质量，制定本制度。

一、备课内容：

1、明确导学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教材重点、难点。

2、注意体现高校课堂

3、结合实际，教法灵活，设计教学语言丰富，注重激励性。

4、注意板书设计的艺术。

5、用好现有远程教育资源和网络教育资源。

6、注重双基（基础知识、基本能力）的培养。

7、渗透思想品德教育和生活、安全常识教育。

二、备课格式：

1、电子备课格式要求参照县教研室下发纸质备课课堂教学设计要求为准。

2、电子备课页面设置：页边距（厘米）：上：2 下：2 左：3 右：2纸张：16K3、电子备课编辑要求：正文部分：标题黑体小三，文中标题黑体四号，正文宋体小四，修改部分楷体小四加粗；段落：段前、段后均为0；行距固定值18磅；对齐方式左对齐，标题居中；正文首行缩进。

三、具体要求：

1、备课必须涉及到远程教育资源及网络教育资源的应用，每星期利用远程教育资源、网络资源或自制课件至少上课1节。

2、备为教，备课是艰苦的再创造。要个人钻研，掌握驾驭教材，深入浅出，结合实际选择教法，确定导学结构和学前准备，精心设计作业，充分考虑课堂中可能出现的问题及对策，为上课做好充分准备。

3、备课要坚持“十字决”：阅读（通览教材，掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）→定点（确定导学目标、重难点）→理路（理清作者思路，拟出导路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发组织导学过程）。

4、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验（或优秀案例）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。

5、对自己过去的同课导学案，可以作为参考，要结合不同班级实际和教改要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈案再现”。

6、要超前一周备课，不能临教临备，要有详细的导学案。

7、上课前，要“复备”，以进一步熟悉导学案并

备课电子化背后的思考 篇7

一、集体备课与电子教案

很多学校都有教案检查制度, 以此衡量教师备课的认真程度。比较常见的形式是定期检查(期中和期末)与不定期抽查相结合,但检查人员仍然经常陷入两难境地:电子教案好,还是手写教案好? 往往是二者都不好,前者比后者更狼狈。俗话说,上有政策下有对策。为了应付教案检查,大家都有招数。倘若规定手写教案,就抄写现成的教学设计,因为网上或者教学参考书上多了去了。倘若规定电子教案,那就更高兴了,直接从网上下载,更省事,连抄写都不用。所以,问题的关键并不在于教案文字的呈现形式, 而在于学校检查教案的思维方式和教研思路需要变革。

现在提倡集体备课,集体备课就意味着要集体形成教案,这就为防止消极抄写或网上下载教案提供了可行性。学校要完善集体备课制度,加强组织、引导和督促,让教案个案、共案与特案在集体备课电子化中完成, 让教案检查渗透于每一次的集体备课当中。

(一 )健 全 集 体 备 课组 织 。 即定时间 、定地点 、定人员 。 定时间是指教务处合理安排功课表,根据不同学科特点,每周定时安排两至三次集体备课。定地点是指固定的集体备课地点,一般是在教研组里。定人员最重要,它是集体备课能否落到实处的关键。每个教研组都有教研组长、备课组长及下组指导的学校领导(尽可能学科对口),而他们就是集体备课活动的组织者、指导者和督促者。

(二 )完善集体备课 程序。主要有三个程序 。其一 ,轮流主备,形成个案。主备教师在吃透教材、充分分析学情的基础上,撰写一份比较详尽的教学设计,以电子版的形式(方便修改)呈现在全体备课组成员面前。其二,集体研讨,形成共案。备课组成员认真解读主备教师提供的教学设计, 依据文本特点和教学要求,共同探讨完善教学内容、教学重难点、教学方法、教学步骤及教学媒体。其三,因材施教,形成特案。备课组成员达成共识后,大家根据自己的教学风格和所任教班级的学情,对教学设计进行二次修改,完成自己的独特教案。

(三 )落实教案 检查制度 。轮流主备、敲击电子教案的做法可以大大减轻教师备课、撰写教案的工作量,使教师更乐意撰写教案、写好教案。而每一次的集体备课过程也是检查教案的过程,其实施者就是教研组长和下组指导的学校领导,这样学校就不必劳神费气地另外组织教案大检查。每一次的集体备课以后,集体评议最优案,并把最优案存入学校资源库,挂在学校网站共享,期中、期末统计每位教师最优案的数量及网上点击数, 并对最优案多的教师和网上人气高的最优案作者给予适当奖励。这也能鼓励更多教师认真备课,写好电子教案。

二、走出多媒体运用的误区

多媒体技术进入课堂以来,在增强课堂吸引力、提高教学效率方面,发挥了重要作用。但凡事都要有个“度”,过犹不及。随着多媒体教学的普及,某些教师在具体实施过程中走入了误区。

(一)让教学内容说话。多媒体技术图文并茂 、声像俱佳、动静皆宜,确实颇能吸引学生眼球,促使他们更多地关注课堂教学。但这仅仅是课堂的形式,而不是课堂的全部,教师精妙的课堂教学艺术才是吸引学生注意力的有力武器。教师应该明确,多媒体教学仅仅是重要的教学辅助工具,它必须为顺利达到教学目标、实施有效教学服务。否则,无论教师的多媒体操作技能多么娴熟,课件的制作多么精美,也只能博取众人一笑而已。所以,要不要使用多媒体教学,使用多媒体教学要不要音乐、画面、视频,是由教学内容和教学方法决定的,而不是教师片面追求形式美和表面热闹的盲目行为。

(二)为课件内容减肥。 多媒体具有高容量的优点,一张幻灯片就是一个黑板,能最大限度地增加课堂容量,弥补传统课堂教学中的不足。但这并非意味着每个课件、每张幻灯片都要膘肥体壮。课件内容并非教学设计内容“一、二、三、四”的简单复制,如是,则不如无课件,多媒体直接显示教学设计得了。课件内容特别是文字要尽量精简,以免使学生在课堂笔记时无所适从,更为了避免学生对课堂笔记产生严重的依赖性———不假思索,全盘照抄,无暇课堂活动。如此一来,培养学生能力从何谈起? 另外,课件不能完全替代教师板书,因为课堂是活的,教师的课堂预设(课件)是死的,课堂中经常会出现意外生成,教师不可能把自己对问题的理解强加给学生。随着课堂意外生成的出现,教师的课堂预设板书必然与实际的课堂板书不一致。

电子备课规定 篇8

一、电子备课中存在的问题

总的来说，电子备课在教学过程中确实能够将教师解放出来，使得他们能够有更多的时间和精力去思考学生和教材。但一些教师在备课过程中，往往存在“过度”利用网络的情况，过分依赖电脑而弱化了人脑的功能，仅仅充当“搬运工”的角色，从网上直接下载或是复制其他教师准备的资料，抑或复制自己以前使用过的材料，将这些现成的课件或教案拿来“依葫芦画瓢”，而没有考虑到自己的教学风格、目前所教学生的认知特点和心理特征，以及知识结构的差异等因素，以致教学不流畅、情感不到位，最终达不到提高课堂效率的目的。

二、提高电子备课实效性的途径

现在网络上的资源非常丰富，我们只要以课题内容作为关键字进行搜索，基本上都能找到相关的内容，有时甚至是一些获奖的教学设计或教学课件都能搜得到。如我们随便输入一篇课文的标题，在百度搜索引擎中查找，就能找到若干页相关备课资料，而且不乏特级教师的课堂教学设计（或课堂实录及课件资源）。那么，在如此便捷而又纷繁复杂的网络资源中，教师应该如何提高电子备课的实效f生呢？笔者认为可以从以下几个方面做努力。

1.要做学生成才的守望者

作为教育工作者，在面对学生时，首先要思考：我希望学生成为什么类型的人。因为它决定了教师教育学生的方向性问题。教师都知道，教会学生学会思考、掌握学习知识的新技能、提升学生的情感道德修养，是教师矢志不渝的教学方向，也是人才培养的目标所在。但教师在一路前行的过程中，这样那样的诱惑往往会导致教师走错方向，这是教师需要随时警醒的问题。

现代教育肇始于工业革命的要求，它注重尽快尽多地培养出合格的人才，而忽略了对学生个性需求的充分关注。所以，教师在电子备课的过程中，要更多地关注学生的个性化成长，既要为成绩较好的学生准备好教学的营养餐，又要为班上“调皮捣蛋”的双差生准备好够胃口的特殊食粮。须知：今天学生的学习成绩不一样，明天他们就有可能成为不同领域的佼佼者。比如，有的学生对教师在课堂上教学的内容不感兴趣，但他们对教师制作课件的技术性问题情有独钟。教师若不对其加以因势利导，说不定就扼杀了一个未来的“动画制作能手”，或是延误了一个“电子信息科学家”的诞生。

2.学做新技术的弄潮儿

在电子备课的过程中，教师需要掌握一些新的信息技术方法。这些方法和技巧有很多，比如如何选择教学中需要使用的课件资料，如何制作图片、视频或动画，如何将这些课件教学资源有机地结合起来等。这些新技术的运用，都会对教师原来的教学技术水平提出新的挑战，但往往由于职业惯性的原因，大家对于这些新的事物会有一种抗拒感，这很不利于教师适应电子备课的要求。

就拿搜索备课资料来说，在搜索之前，教师要确定好搜索的内容是属于通用信息还是专业信息。如果是专业信息的话，需要到一些专业网站上去搜索；如果是通用信息的话，可以利用一些搜索引擎来完成。而搜索引擎的类型也有很多，比如百度、搜狗、谷歌等。但需要注意的是，教师在用自己提取的内容作为关键字进行搜索时，如果不能找到自己需要的信息，就可以凭借一些搜索技巧来完成，比如把关键字用双引号隔开，只搜索有完整关键字的内容；又如可在一些不希望出现的词前面加上not等。

3.成为学生和教材的研究者

建构主义理论明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。在建构的过程中，其所需要学习的新知识，在大脑的存储结构中，必须有相对应的旧知识进行支撑。

因此，在进行电子备课时，教师只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。具体地说，只有我们充分了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的电子教案。

备课的时候，教师除了要走进学生以外，还必须走进教材。其一，要理清教材中各个内容版块的编排线索，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又如何为后面知识的学习作准备。

其二，教师要把握好本节课的教学重点，渎教材中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息、每一句提示语、每一个练习，把握好教材设计的意图。但教师也不要被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，学会合理调整教材。

如.此研究学生和教材，便使得教学更有针对性，从而真正发挥电子备课的优势，提高电子备课的实效性。

4.学做资源的收集者

在电子备课的过程中，教师往往在收集资源时感到迷茫：有时候找不到资源，有时候找到了很多相关资源，但它们并不适合本课的要求。

其实，教师收集资源的途径很多，比如可以在随“教学参考书”赠送的“多媒体教学光盘”中搜索；可以在教材的官方网站搜索；可以在一些公益性资源库搜索，像央视教育资源网或网易教育等；可以在—些要求注册会员的网站搜索，如百度文库等，只要教师上传一部分自己的资源，有了一些积分，就可以下载别人的教学资源；可以在—些网络协作学习资源里查找，像Web 2.0（新的互动网络），这些网站为用户提供的远不止检索信息，用户还可以拥有Web 2.0网站上的数据，并行使对数据的控制权，同时也可以添加信息，它的内容丰富、用户界面友好。另外，教师也可以自己设计或者制作一些资源，如准备一些试题库等。

如此，教师像勤劳的蜜蜂一样，成为勤劳的收集者，日积月累，必能提高电子备课的实效性。

正如英特尔公司首席执行官贝瑞特所说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”在网络技术日益发达的今天，电子备课模式已是青山遮不住，毕竟东流去。教师如何将这些便利的网络条件真正用来为教学服务，关键还在于教师本身的造化。

电子备课申请书 篇9

尊敬的学校领导：

我叫刘加忠，男，汉族，现年36岁，小学数学教师，现在巴江小学担任三年级班数学教学工作。本人自2000年8月参加工作以来，一直从事语文或数学教学工作。15年来，我爱岗敬业，积极进取，不断学习新的教学理念，探索先进的教学方法。

为适应新时期教改要求，探索应用现代教育技术，提高自身教学水平，促进本班教育教学质量的提高，特向上级申请电子备课。在申请之前，我已做好如下准备：一是能运用电脑下载相关的教学软件，并使用办公软件。二是经常上网学习业务知识，在网络上能学到了许多先进的教学设计，教学方法。三是能把网络上下载的资源和自己所做的资料进行资源共享，供大家都来学习、探讨，从而达到共同提高。四是电子教案便于修改，便于制作课件，运用课件上课。

特此申请，请学校领导予以批准为谢。

申请人：刘加忠

电子备课室简介 篇10

电子备课室是教师进行电子备课、制作多媒体课件的场所。电子备课室软件资料已不断丰富，资源库中有教师自制的课件，并且采用网上下载，购买光碟等方式准备了更多的多媒体课件供教学使用，打破了以文本为主要传播方式。文本、语音、视频信息均能通过QQ群传到每一位老师手中，给老师们提供了快捷方便，便于修改；减轻了教师的工作量，教师有足够的时间钻研教材，提高了教学水平和教学质量。电子备课室教师寄语：

电子备课，解放自我，超越自我，给学生输送更多的精神营养。

多媒体室简介

该教室主要适用于多媒体教学，是进行多媒体案例教学和观摩活动的良好场所。多媒体教室集示范性、形象性、审美性于一体，且操作简便、可视性强、版面丰富多彩。使用现代的教育技术设备，极大的改善了教师的授课手段。多媒体教室寄语：

兴利除弊发挥电子备课的有效性 篇11

一、电子备课的优势

1. 电子备课有利于教学资源的优化应用

以苏教版小学四年级数学教学为例，网络为教师备课提供了更多的素材资源及教学相关信息。如在进行《平行与相交》一课备课时，只需在百度搜索栏中输入关键词“苏教版小学四年级《平行与相交》”，再单击“百度一下”，就会查找到许多相关的教学资料，有课件、教案、教学反思，还有说课稿和考题。无论是中小学教育联盟网还是百度文库，或一些个人的博客等，都会给我们提供一些有价值的教学信息。超大信息量让备课内容有更广阔的选择余地。通过有效筛选，可让更有价值的教学信息进入课堂教学中。电子备课有利于课程资源的优化应用。

2. 电子备课有利于提高工作效率

电子备课让教师的备课变得省时高效。随着互联网的普及，许多教师在教学中开始使用电子备课方式，这不仅节省了书写的时间，而且在网络上选好例题后可直接复制粘贴过来，再加上电脑绘图软件操作便捷，使得电子备课变得高效轻松。

教师在电子备课过程中，可以对文字、图表、图片、视频、音频等各种信息进行筛选，提供更多样的授课方式。例如在准备《平行四边形和梯形》教学时，可以插入生活情境、动画等去更生动地诠释教学内容。

电子备课还便于教师对以往的教案进行修改。教案完成后有时需要依据课堂教学调整例题顺序、难度等，如果在纸质教案上修改，会乱作一团，而电子备课稿改来改去页面永远整洁。当教师的教案应用于教学后，有时在反思后需要大修大改，电子稿件最不怕“动大手术”了。

3. 电子备课有利于资源共享

在校园网内进行电子备课，教师不必跑来跑去地借备课本，轻轻一点便实现了资源共享。电子备课还利于资料的储存，让备课稿长时间、大范围实现共享，大大提高了备课稿的使用率。查询快捷也是电子备课的优势，只需打开文件夹，资料便立刻显现于眼前。例如，我们在集备中对《除法》一课形成了教研组的备课稿，一课三式的教学设计、说课稿与课件同时存入一个文件夹，可共同使用、重复使用，也可根据自己的需要进行修改之后为我所用，形成了资源共享的局面。我们既可建立公用的学校教学资源库，也可创建个人教学资源库，为课堂教学做好充分的资源准备，减少重复性劳动。

二、电子备课的弊端及改变方法

科技是一把双刃剑，既能造福于人们，同时也存在一些问题。电子备课也是这样，它在具有明显优势的同时，也会存在如下一些弊端：

(1) 许多教师打字速度较慢，编写电子备课稿时耗费时间多，效率低，有的教师想制作一个动画过程，需要花费很多时间，以至于没时间去钻研教材与教法。

(2) 一些教师利用网络资源丰富的特点，不认真钻研教材，不用心编写教案，而采取“搜索—复制—粘贴”方式去抄袭网上现成的教学设计，这不利于教师的专业提高。生搬硬套教学设计会损害教学质量，还会造成教师缺乏责任心、养成不思进取等坏习惯，使得课堂授课缺少针对性和创造力。

电子备课弊端的去除需要从不同的角度入手。首先要加强教师的师德建设，提升教师的责任感，把抄袭教案这一问题提升到教师素质、责任心、态度的高度。第二，新教师若过多依赖现成的教学设计，不利于专业的成长，“绝知此事要躬行”，所以，建议不足五年教学经验的教师要有纸质的教案稿。第三，多多宣传，强调认真备课，精心备课，提倡创新课堂教学设计，多组织教研活动和备课比赛，校方与教研组长正确引导，趋利去弊。

三、提升电子备课的有效性

提升电子备课的有效性，科学指导课堂教学，不妨从以下几个方面做起。

(1) 加强硬件环境建设：电子备课室硬件的建设要跟上，电子备课室要与多媒体教室配合使用，保证硬件系统与软件系统健全。

(2) 提升教师个人能力：掌握电子备课有赖于教师个人的领悟能力、学习态度和训练程度。学校要对教师进行全面、有计划的培训，帮助教师提升应用水平，学会从感性到理性地去分析教材、分析学生的学情与学习方法等，最终体现出电子备课的优势。

(3) 建立科学的备课流程：为了发挥电子备课的优势，同时又力争去除其不利因素，我们不妨在摸索中设计出一套较为科学的备课流程，既要避免备课过程中抄袭现象的发生，又要能发挥集体备课的优势和创造力。

下面笔者举例谈一谈提升电子备课有效性的备课流程设计预案：

第一步，集体备课，集思广益。在各自形成教案前，先结合教学目标和学情来设计整体规划，将教学要求、课前准备、课时安排等确定下来，然后再设计教学过程，大家讨论不同的讲课程序的大致提纲，一课多备，结合各人的不同风格，在教研小组内进行交流，以便大家取长补短，学习借鉴。例如《三角形》的导入新课环节中，有的教师采用多媒体展示三角形在生活中的使用情境；有的教师用折纸游戏导入；还有的教师用猜谜的方法吸引学生进入听课状况。大家在进行交流的过程中，取他人之长为我所用，使每位教师都能借他山之石去攻玉，充实自己的备课内容。

第二步，不同分工，细处落实。根据大家的备课提纲，教研组长再结合不同教师的具体情况去进一步分工：有的教师备课思路好，可以形成大家的意志，让这位教师做成简单的PPT课件；有的教师精于信息技术，可使之做一些辅助主备的局部素材剪辑与动画制作等；年轻教师需要多动笔，可让他们把教学思路结合课件形成电子文稿；让年长的有水平的教师将电子文稿提升为说课稿，或是对最后形成的教学设计文稿进行敲定与审查。

第三步，听课评课，积极改进。同样的电子备课，由于课堂节奏、细节处理及学生学习过程的不同，会产生许多新的思维火花，课后的反思、电子备课稿及课件的修改是对讲课的一种促进与提高，教研活动中通过评课与教案修补，使优点得以肯定，不足之处得到弥补。最终将定稿作为校方备课资源入库共享。

四、结束语

电子化备课制度 篇12

（2014.2）

为了进一步减轻教师备课工作量，增加备课的实用性，规范教师电子化备课，更好地发挥信息技术对教学工作的服务功能，提高教育教学质量和效益，经学校研究并结合我校实际情况，特制订学校教师电子备课管理措施：

1、根据县发来的教案，对应自己的教学进行二次备课

2、二次备课基于课标和教学策略，体现自己的课堂特点，突出实效性。

3、教学活动根据自己的课堂进行取舍或增添或更换。

4、二备内容要详细，改动内容要写清楚，为后面的教研平台中的教学反思提供反思点，方便整理和网络交流。

5、要求教案装订整齐，书写认真工整。

6、在使用电子备课时，要对重点文字进行勾画圈点，使用同一种颜色的笔。

7、对修订环节要明确提出修改原因及修改以后的具体操作步骤，切忌只是对一些环节做无关痛痒的评论。

8、学校将采取备课的“三级检评”制度。实行“教研组双周查——教导处月查——教研室双月查”制度。

9、检查将采用答辩式、随考式、比赛式等形式，注意与平常的听课相结合。

10、每次检查要及时进行反馈，提出带有指导性的意见，且都要有检评记录。

用好我们的电子备课 篇13

自09年春，我县实行了电子备课，通过上个学期的使用，我们也发现了不少问题，其中打印教案就是其中之一，在到单位看教师们的业务时，发现各单位打印的各种各样，有单面的，有双面的，有装订的，有散装的，有的按单元装订，有的按课时装订。使用起来不美观也不方便。为了进一步减轻老师们的负担，把更多的精力放在“备”上，突出备课的实效，让备课更好的为我们的课堂教学服务，教委从财力务力给我们英语教师以最大能力的支持，我们联合了几个乡镇共同印制了电子教案，我们老师可以直接拿过来进行

二次备课，希望各单位英语教师要用好我们的电子备课。

一、二备空间进一步扩展

电子教案除留下三分之一空白作为二备用外，这次我们用的是单面，为教师二备留足了更多的空间。关于二备的量，县里大体要求在三分之一左右，这个我们要根据自己的实际情况，用心备课，不要过分追

求量，而要在质上下功夫，力争每课都是精品课。

二、二备的内容

虽然我们的电子教案都是全县优秀教师精心制作的，可以说是各有特色，质量一定是相当好的。也正因如此，上一课时和下一课时不是一个人备的，他们的教学方法和教学思考必然有诸多不同之处，现在我们拿来用，就需要我们进行二备，把他们中和一下，为我所用，况且有时并不一定符合我们上课的方法。有些地方我们可能会做的更好。我们的学生、学情、教学条件多少都有些不同，所以二备的目的就是为了

让备课更符合我们的教学，更好的为我们的教学服务，那么二备主要备哪些东西呢

1、备教学内容和目标

一般情况下我们按教案中设计的教学内容和目标进行，但因为我们的学生等原因，可能我们会调整一部分教学内容，当然教学目标也会有所变动，这个突出表现在每单元的中间部分课时。

2、备教学准备

教学准备是为上课需要做的准备，在这里我们特指硬件及材料方面。有的单位没有多媒体，我们就要准备替代的东西，甚至教学方法也要变动。有的备课设计了打印好的课堂练习卡，我们这个条件还没有，那么我们就要想替代的方法，是板书在黑板上还是放在多媒体上，这个我们要根据自己的实际情况而定。

3、备教学过程

这个是重点部分，也是我们二备的核心部分，我们认真研究电子教案设计的每一个环节，多思考一下为什么这样设计，这样设计有什么好处，还可以怎么设计，这个设计我能不能用，怎么去用。热身部分有的是唱，我们怎么唱，唱几遍，能不能用其它的歌曲热。Free talk中设计哪些会话，在课堂上怎么会话，哪些可以是师对一生，哪些最好是师对全体，能不能分组会话，时间多长合适，复习时

如何引导，扩展到什么程度，等这些问题都要考虑一下。

单词导呈环节是如何引入的，教学其它几个单词时方法有何不同，我能不能结合我的实际改一改，教案中的设计怎么样。

操练环节就更有的备了，很多活动方式我们可能没用过，我们可以试一试，也可以直接改为我们教师也习惯学生习惯的活动方式。我的班班额大，这个活动不合适，完全可以放弃，我的班人数少，我就一个一个的来，搞个扎扎实实，也未偿不可。这就牵扯到我们备学生的内容。我觉得教案设计的活动太多，我就可减少一部分，达到效果即可。

输出部分我们更要根据自己学生的情况，说句实话，同样的教案，不同的人上效果是不一样的，不说照着葫芦画瓢，就是照着葫芦画葫芦也不会画的一样，何况我们用的“纸墨”还不样呢。

4、备反思

二备我们备了，按我们二备的进行上课，发现很多地方仍是不好，实践是检验真理的标准，我们在上课的时候也要思考一下我们的二备，这个地方我处理得很好，改的好，那个地方没改好，原教案不实用，这些东西可以在上课以后记一记，可以用不同色的笔再进行二备，也要在最后以反思的形式出现，这些都

为我们备以后的课时作了积累。

因为上学期到各单位看老师们的业务时，有的老师反映二备没的写，因为人家的备课备得很好了，觉得改哪一点都不好。真的这样吗，我们按教案来上课，真的是一帆风顺，效果绝佳吗，未必吧。我想这是因为我们思考的少了，如果让你到县里参加讲课比赛，相信就不会觉得没的改了。对于多数教师来讲，到县里讲课的机会是很少，所以我们要在二备上下功夫，当作为参加县讲课准备去二备，去改课，坚持这

电子备课规定 篇14

在2011 年通过的辛德瑞拉法, 通过禁止16 岁以下的青少年及儿童在凌晨12点及6点玩游戏, 试图达到保证其作息和学习, 并降低青少年游戏成瘾的目的。随着电子游戏的普及化, 青少年成为了主要的消费人群, 但青少年与成年人相比, 也更容易沉迷于电子游戏中不能自拔甚至走向违法犯罪的道路, 因而这部法律的出发点不容置疑。然而就该法而言, 执法对象及惩治措施却并非完全针对青少年及其家长, 而由游戏制造商取而代之。责任转移的原因有很多, 例如青少年不具备承担刑事责任甚至是部分法律责任的能力, 又或者是家长普遍不具备鉴别游戏的能力等等, 然而, 虽然创新性地将责任转移至游戏厂商身上, 其缺点也是非常明显的, 在笔者看来, 至少有以下几个方面:

首先, 对青少年行为的限制, 有侵犯人权的倾向。从90 年代以来, 韩国在本国的法制建设中愈发关注对自由的保障, 因而取得了举世瞩目的成就。这其中又以通奸罪的取消为典型, 这项存在了三十余年的制度的取消, 标志了韩国对女性性自由的认可, 已经战胜了礼教对女性的禁锢。反观辛德瑞拉法, 其明确要求青少年及儿童不能在某一时段玩游戏, 即使出发点正确, 却不可避免地干涉了其作为人的自由;加之网络游戏可以作为一个意志表达的集合, 禁止在固定时段玩游戏的法律, 也在变相干涉言论自由。因此从人权的角度, 这项法律并不合理。

其次, 这项法律的目的并不能真正达成。应该看到的是, 辛德瑞拉法限制游戏时间只是表象, 保证学习成绩和作息只是初步目标, 真正的目的则是建立理性的社会:这个社会对游戏的地位的关注, 并不应超过对青少年学业和生活作息的关注。但就辛德瑞拉法层层递进和环环相扣的法律逻辑, 显然在实践中会遇到许多难题, 其中之一就是, 当青少年及儿童的游戏行为被禁止之后, 他们可能去做任何不限于学习和睡眠的行为, 网聊、抽烟、喝酒, 任何一项都与立法者本身意愿所违背, 然而这无限种可能性, 则无法通过法律一一拘束。更值得担忧的是, 当下许多韩国青少年由于竞争激烈的教育体系承受了巨大的心理压力, 并且缺乏排解的方式, 而当压力无法通过适当的形式, 例如游戏排解时, 反而导致韩国青少年自杀率的居高不下。因此通过禁令阻止游戏所带来的缺陷, 不仅抹去了其优点, 还带来了新的社会问题。

最后, 对于电子竞技的未来, 这项法律对于立志走向职业化的玩家来说, 可能是一种打击。目前职业化的道路一般是, 玩家在14 至15 周岁步入职业化道路 (Winkie, 2015) , 在25 岁之前达到巅峰, 此后由于反应速度的下降, 一般于30岁就走到职业尽头 (Di Christopher, 2014) 。因而依照惯例, 玩家需在10 岁左右就开始练习游戏, 才有机会在短暂的职业生涯中尽早扬名, 而无疑, 对于立志成为职业玩家的儿童或青少年来说, 这项法律的规定可能会对他们培养兴趣和走上职业化产生消极的影响。

2.分级系统

针对游戏的分级系统最重要的目的, 在于建立起社会和家长的行为准则。当下在亚洲范围内, 除了以色列采用欧洲分级标准PEGI外, 韩国、日本、新加坡纷纷针对本国市场建立起游戏分级制度, 并就游戏分级的执行、管理等事务成立相关的部门。而在韩国, 当下游戏分级及管理委员会 (GRAC) 不仅承担了制定游戏分级标准的职责, 其成立的专家组也是韩国权威的分级审理小组, 且其分级结果能够作为禁止游戏流通的法律依据。

不过, GRAC也受到了很多批评和指责。其中的原因, 如韩民族日报 (2006) 所说, 由于认定标准的难题、资金运作困难和游戏本身多样化的特征, 评级系统自诞生之日就存在缺陷, 而除去一系列问题, 最受质疑的, 是委员的专业性。在委员会中, 决定游戏是否能够公开发售的委员并非全职人员, 审理委员没有与游戏相关的职业背景, 这决定了其效率低下和不客观的评价。因此, 只有建立起专业的团队, 才能保证分级制度得到真正的落实和发展。

3.其他:游戏产业法案、精神健康法案等

除此之外, 韩国针对电子游戏推出了还许多限制性和规范性的法令, 而与青少年健康成长息息相关的, 还有游戏产业振兴法和精神健康法案。将二者相提并论的原因在于, 二者都视游戏是损害青少年健康成长的元凶, 从而对其的态度比辛德瑞拉法更为强硬。

3.1 游戏产业法案

游戏产业振兴法相较于辛德瑞拉法而言, 有其先进性和落后性:先进之处在于其不再严格规定时间, 并将监管责任合理分配给家长, 而落后性则体现在其提出了一种“选择性关闭”的标准, 即监护人可以在某一日24小时内禁止未成年接触游戏。这一方面意味着家长作为监护人的定位得到了肯定, 但另一方面, 法案赋予家长随时限制孩子的玩乐时间的权力, 负面影响不容忽视。对此, 究其根源, 在于韩国社会对于电子竞技仍存有疑虑, 即使有因为游戏而获得世界性赞赏的先例, 但在国内, 电子竞技仍普遍被视为玩乐青年的出路;同时, 游戏被认为是导致众多社会问题的根源, 尤其是破坏家庭氛围和导致学习成绩较差的根本所在。因而, 社会的批判, 是立法者决定采取强硬态度的力量。

3.2 精神健康法案

精神健康法案将网络游戏成瘾与毒品成瘾、酒精成瘾和赌博成瘾视为青少年的四大成瘾问题, 由此颁布另一部法令鼓励社会捐款, 共同防止网游成瘾。就网络游戏成瘾, 笔者同样觉得值得社会关注, 但并不适于将其与毒品、酒精和赌博放在一起讨论, 理由之一是因为游戏有其积极的社会影响, 不能因为其消极影响而放弃对青少年参与竞技的鼓励。再者, 游戏成瘾有其特殊性, 这是一个基于包括心理、社会等多方因素导致的现象, 而这些因素既可能被游戏所影响, 也可能反过来加重游戏成瘾, 若要控制游戏的不利影响, 应该全方位考虑成瘾的原因, 从而对症下药, 这又与对毒品、酒精和赌博应该从根源遏制的态度完全不同。所以将四者相提并论, 显然是不合理且无法获得玩家支持的。

结语

纵观上文分析, 韩国游戏行业的法律法规并非十全十美。这些批评提供了观察韩国产业政策的新角度, 从根源来看, 其否定了完全鼓励游戏发展的国家态度, 对游戏产业的遏制与鼓励旗鼓相当。但从现实来看, 这并不能阻止更多青少年加入游戏的热情, 因此笔者认为, 韩国游戏产业化的优势, 仍然超越了其消极因素, 这值得所有国家借鉴和学习。

摘要：在T.L.泰勒的Raising the Stakes:E-Sports and the Professionalization of Computer Gaming (全面开战:电子竞技与电子游戏专业化) 的开篇, 作者不仅以韩国为典型, 详细描绘了以韩国为代表的电子游戏普及的大环境, 也将读者带入了以WCG为典型的电子竞技的小环境, 向人们展示了电子竞技趋于专业的发展现状。作为补充, 这篇文章与书中积极的基调形成对比, 通过具体讨论韩国在针对电子游戏和电子竞技中备受争议的法律法规, 纵观韩国在成功将电子竞技产业化的同时, 又受到了怎样的批评。

关键词：韩国青少年,电子游戏,电子竞技,法律规定

参考文献

[1]Di Christopher, T.Pro Gamers Story:Get Big, Burn Out, Retire Young.CNBC.2014/02/03

[2]The Hankyoreh.[Editorial]Rating System for VideoGames Inadequate.Hankyoreh.2006/08/07

16教育技术(一)《电子备课》 篇15

第二部分 教育技术

（一）《电子备课》

31．电子备课是无纸化的教学设计吗？

电子备课，也叫做无纸化备课

32．“电子备课”与“案本备课（备课本式的教学设计）”的本质区别在何处？

电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。

案本备课（备课本式的教学设计）是传统文字式的教学设计，无法集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体。

“电子备课”与“案本备课（备课本式的教学设计）”的本质区别在于“电子备课”是数字化的教学设计，而“案本备课（备课本式的教学设计）”是非数字化的教学设计。

33．电子备课的作品能否认为就是教学简案的Word文档？

一般都认为是PPT，从文件格式上很容易看的，.doc的是word文档.ppt的是PPT文档

34．电子备课的本质特征是什么？电子化与数字化有区别吗？

提供无纸化办公平台，方便备课，提供更多资源。

电子化是将传统的办公模式（设备）用现代化的电子设备取代。电子化设备有两种之分，一是模拟的电子设备（传输模拟信号）二是数字的电子设备（传输数字信号）

35．如何理解电子备课是有数字化特点的信息技术与学科课程教学整合的教学设计？

电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。

信息技术与学科课程教学的整合的概念：是将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段，融于学科课程教学之中的理论与实践。

信息技术与学科课程教学的整合的两层理解：

1）将信息技术基础知识的教育融于学科教学之中。

2）在学科教学中运用信息技术作为优化教学的工具、手段。信息技术在教学中的应用走势：

1）应用信息技术呈现教学内容、创设教学环境、整合有关课程资源

2）有机组合各种信息技术手段和信息化资源

3）为学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具

4）信息技术应用于教学的模式也趋于综合化和多样化

36．电子备课是实践数字化教学的基础，电子备课的优点是什么？

可以提高备课的效率，可以提高备课的质量，备课方式灵活，备课内容丰富 37．电子备课提高教学设计的效率的意义在哪里？

1、节省时间，提高效率。当老师们第一次开展电子备课时，可能会比常规备课用更多的时间，但这种形式能够形成自己的资源，便于自己对资源进行分类、存储、查阅、修改和使用。从而为今后的工作带来极大的便利，总体上是提高了工作效率。

2、便于交流、共享。电子备课的教学设计、教学课件可以方便地实现优质资源共享，利于教师进行合作、交流。

3、形成教师的成果。电子备课可以较好地保存教师的教学设计、教学反思等电子文档，最后形成一个教师的教学成果。能有效激发教师的成就感，提高教师工作的热情。

4、有利于课题研究和校本教研活动的开展。一个教师把自己的电子教学设计、教学课件、教学反思等组织在一起，加以整理，就是很好的一个教学案例，就可以直接用来开展研究。

38．如何理解电子备课方便修改、整理和反思教案？

电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。

数字化的教学设计方便修改、整理和反思。电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材，或者从网络中撷取有用的资料，为我所用。然后加以整合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起。

39．如何理解电子备课有利教学设计的交流、研讨和共享？

电子备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的，方便了大家相互交流、研讨和共享。

40．教师为什么要在电子备课平台上注册？

只有注册了以后才能使用电子备课平台的特定功能，获取相应权限。

41．教师登录密码的意义在哪里？

提高安全性，防止帐号的盗用

42．教师实践电子备课的基本操作能力是什么？

电子备课的基本操作能力，主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作能力、文件的上传、下载，信息的搜集整理与资源整合的能力等

43．对于不同类型的课堂教学，电子备课的教学设计形式可以不同吗？

可以，例如对课堂设计有四种不同的模式，授导型、探究型、微课程、WebQuest.44．教学课件的评价中有教学性、科学性、技术性、艺术性、实用性标准等要求，你认为如何排列顺序？

科学性、实用性、教学性、艺术性、技术性

45．我们从互联网上获得的信息资源，一定是教学的信息资源吗？判断教学信息资源与学习信息资源的标准是什么？

不一定。

判断的标准是: 1）是否满足教学、学习需求

2）该资源是否依据学习者特征进行编排的 3）该资源能否供学习者自主、合作学习

46．如何实践共享电子备课的教学设计和教学资源？

用户注册成功后利用用户名 和密码登录平台，才能行使相应的权限。教师进入电子备课系统平台后有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教案的权限

阅读材料：

（1）电子备课的概念

电子备课，也叫做无纸化备课。一般认为，电子备课仅仅是电子教案，其实不然，还应包括多媒体的课件（影像、图片、声音、动画等）、教学资源和参考资料等。电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。

教师的电子备课，是面向课堂教学的，而不是让学生来学习一个课件，电子备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整的课，体现制作者完善的教学设计和教学思路，其中包括一个完整的教案和电子备课包。电子备课包的制作必须反映出制作者独特的教学思想和教学方法，在实施过程中有利于突破教学的重点、难点，促进学生自主学习，使学生得到更好地发展。

电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材，或者从网络中撷取有用的资料，为我所用。然后加以整合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，它的内核是信息数字化，关键是用得适时、适处，将课堂教学落到实处。

（2）电子备课的优点

电子备课是综合了计算机与网络、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的学科教学设计的方式。

电子备课，可以提高备课的效率，电子备课可使教师从传统手工劳动中解放出来，把更多的时间放到思考课堂教学设计和上课的准备上来，电子备课特有的修改功能，也更加有利于教学设计的完善。

电子备课，可以提高备课的质量。由于计算机和网络特有的资源共享性和信息的搜集功能，使得教师在备课时，除了教材和教参外，可以通过网络发现更多的与教学内容相关的资料和参考方案，这些信息和资料，开阔教师的眼界。在此基础上，教师可以结合自身和学校的实际情况，通过自己对信息的加工和创新，在原有的基础上，课堂教学设计的质量、容量都会不断提高。

电子备课，备课方式灵活。在信息技术环境下，教师根据自己的特长和具体的教学内容，灵活选用不同的备课方式，从而提高备课的质量和效率。

电子备课，备课内容丰富。传统备课方式在媒体的选择运用上局限较大，感染力较弱。电子备课可借助生动、形象的图形（如漫画、相片）、声音、影像（如录像片）、动画等多媒体形式，对增强讲课效果是非常有利的。电子备课注重审美对象的提供，可以轻松实现多种形式教学资料在课堂中的直观展现，有利于学生的体验与创造；可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。

电子备课的特点是：方便快捷、易于修改、便利学习、交流和共享。

电子备课可以节省大量不必要的时间，改变了以往的传统备课速度慢、耗费时间长，效率低的状况。

电子备课方便修改、整理和反思教案。

电子备课有利教学设计的交流，逐步推进资源共享。

实践电子备课重要的是推进数字化的整合多媒体的课堂教学设计的进程。

32.电子备课的实践操作（1）电子备课系统平台的进入

a注册（实名注册、非实名注册、不要注册---游客）(一般进入系统平台前都要先行注册，才能行使相应的权限)b登录（用户名 密码）

（2）教师进入电子备课系统平台的操作权限

教师有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教案的权限。

（3）电子备课的基本操作能力

电子备课的基本操作能力，主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力等。