《西湖的绿》教学设计

《西湖的绿》教学设计（精选8篇）

《西湖的绿》教学设计 篇1

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《西湖的绿》。谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。

二、自主探究：

（一）学习课文的第一自然段 请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。汇报：

1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来）满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）

2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）

“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。

“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）

是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。你能读一读吗？

3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。

如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩

（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。

4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些）（青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔）

你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。

5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（读出变化）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得清澈透明的感觉

作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？ 生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。作者每走一步，绿色都在变化着。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。“心旷神怡”是什么样的感觉？（心情舒畅，精神愉快。）

6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。

看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象

对！太重要了！我们读书时一定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。

现在同学一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的？ 首先认真读一读课文

然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的 画出相关的句子

和同桌说一说你的感受

你们已经能总结学习方法了，老师相信你们也能运用这种方法自学。（3分钟）

过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么漫步苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下

（二）学习课文的第二自然段

1、走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

（“莽莽苍苍”是什么样的感觉？深绿色的草木茂盛的样子。）

为什么说十分古怪呢？（因为树干应该是深褐色的，而文中说从树梢一直绿到了地下。）

2、走近一看，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿油油的苏堤，更加绿了几分。

绿茸茸：形容碧绿而稠密。就像小动物身上的毛又细又密，那样可爱。当作者发现是树上长满了青苔时，她的心情怎样？（惊喜）读一读

3、有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。

“宛然” 一词换一个词是 ——

仿佛，好像。这句话用了什么修辞方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形状作了比喻，有的-------排比：这说明青苔的形很多，这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？（形状各异、千姿百态、千奇百怪、多姿）板书：多姿

4、这么美的绿苔给作者的印象是？（坚忍不拔：意志坚强，不可动摇。）

5、作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？（青苔。）

6、作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？(由远及近。)总结写法：同学们，我们以后习作时描写景物可以由远及近地写，这样更有顺序。此外，在这一段中，作者对苏堤的绿的描写是详细的叫——详写，作者略写了那几处胜景呢？ 填空：（黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。）苏堤的绿，绿得多姿，绿得坚忍不拔，你能读出这种感受吗？ 过渡：灵隐的绿和苏堤的绿各有千秋，在花港观鱼作者又看到了怎样的一种绿？谁能来继续汇报

（三）学习课文的第三自然段

1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立与水上，或宛转靠在水面，直觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（“亭亭玉立”：形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。）这句也运用了拟人的手法，写出了荷叶的美。

请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）评价：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（《小池》杨万里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）谁想读，读出这种蓬勃的生机。

2、绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳的嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

（柳枝那样可爱，幼稚，向人们报春，这句也是拟人的手法）

2、荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出的茁壮的生命力，是一样的。在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。（1）：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？（成熟，稳重一些）（“裙袂飞扬”：裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。）（2）“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这又是拟人的手法，这说明荷叶在作者的眼里怎样？（充满活力，表现出茁壮的生命力）看！那满池的新荷在微风的吹拂下已经裙袂飞扬，翩然起舞了，她在抒发着自己内心的情感，所以说花港的绿是绿得——多情（充满活力，生机勃勃）板书：多情

3、：你能把这种活力读出来吗？

读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的感觉。

三、总结全文 同学们，从灵隐到苏堤再到花港，作者带领我们一路欣赏了这些景物，感受到灵隐绿得多彩、苏堤绿得多姿、花港绿得多情，我们也体会到了作者对西湖的——喜爱与赞美之情。西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过。作者选取的许多作家诗人反复用过的题材，但在她的笔下，依然那样新鲜动人，这是为什么呢？ 是因为作者选取一个独到的角度，又以自己细腻的笔触尽力渲染。所以我们学习本文就是要学习作者选取独到角度，写出景物独特美的做法。

四、拓展延伸师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。板书设计：

灵隐

：树木 小径 溪水绿得多彩

西湖的绿 苏堤

：青苔 绿得多姿喜爱 赞美 花港

：新荷 绿得多情 教学反思：

这是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。

一、运用多媒体，形象直观教学

在导课时，课件展示西湖的美景图片，引出课题——《西湖的绿》，激发学生学习的兴趣。在品味语言汇报时，相机出示各景点的图片，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。

二、重视学生的自主探索，感悟语言之美 学生是学习的主人，拥有学习的自主权。我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。

《西湖的绿》教学设计 篇2

绿激光手术仪激光治疗系统是最新一代高科技激光治疗仪, 它主要是利用激光器所发生的高功率密度的激光束, 通过对生物组织所产生的热效应, 电磁波效应及光化学效应达到手术和理疗的目的, 当机器应用与手术时, 可在光纤出口处得到功率密度很高的聚集激光束, 作用于手术部位, 可迅速切开、烧伤、碳化、汽化局部病变组织, 手术具有封闭微血管减少出血, 不易感染, 增高复原平整光滑的特点。

该手术系统治疗效果好, 出血少, 后遗症小, 近年来得到业界的一致认可。但是绿激光激光器系统的控制相对复杂, 激光器价格较高, 工作电流较大 (电流可达到几十安培 (A) ) , LBO晶体温度敏感等。因此, 它需要一套完整的、稳定的、可靠的控制系统来保证整个系统的稳定运行。

1 系统结构和工作原理

本系统采用隔离变压器隔离市电与机器电源, 从而有效地抑制高频杂波传入控制回路。还有一个很重要的作用就是保护人身安全、隔离危险电压。

该系统通过一个主控制器 (STM32F103VET6) 实现光纤验证及监测、绿激光 (光有无) 监测、水冷机水流及水压监测、Q驱动器工作电压监测、激光器工作电压及工作电流电流监测与控制;实现语音模块控制、三路脚踏开关控制、急停开关控制及SHUTTER的开关控制。由于LBO晶体对温度要求比较敏感, 所以采用一个辅控制器 (STM32F101C6T6) 利用PID控制算法实现对晶体温度的精确控制。主、辅控制器之间通过UART串口通信, 设置晶体的加热温度及对温度的实时采集。

该控制系统的结构框图如图1所示。

2 系统硬件设计

中心控制模块

中心控制模块采用了一片STM32F103VET6控制器, 它是一款基于Cortex-M3的ARM芯片。Cortex-M3是ARM公司为要求高性能 (1.25 Dhrystone MIPS/MHz) 、低成本、低功耗的嵌入式应用专门设计的内核。STM32系列产品得益于Cortex-M3在架构上进行的多项改进, 包括提升性能的同时又提高了代码密度的Thumb-2指令集和大幅度提高中断响应的紧耦合嵌套向量中断控制器, 所有新功能都同时具有业界最优的功耗水平。

光纤验证及监测模块

光纤验证采用Mifare 1卡的方式。该模块采用51单片机及RC530的Mifare 1卡读、写芯片实现对卡片的验证。该模块通过UART串口与中心控制模块通信, 实现光纤的验证及监测。

绿激光监测模块

该模块采用一个光电传感器, 将激光信号转换为电流信号, 然后通过运放电路转换为电压信号, 接入中心控制模块的A/D采集模块, 实现对激光信号的监测。

水冷机水流、水压监测控制模块

该模块通过两种方式实现对水流、水压的监控。一种是直接串接在水路中的流速检测开关, 当水流及水压大于门限值时, 流速检测开关打开, 此时机器正常工作;当水流及水压小于门限值时, 继电器动作, 从硬件上直接关闭激光器电源, 实现对激光器的保护;另一种方式通过水冷机的串行口读取水流、水压等工作状态, 软件上判断是否超过门限值, 并采取相应的措施, 保护激光器不受损坏。

急停控制开关模块

当机器工作出现异常状况而系统失灵时, 可以通过急停控制开关, 马上关掉激光输出, 一方面保护人员不受伤害, 另一方面保护激光器免受损坏。

激光器电压、电流监测及控制模块

该模块通过

Q驱动器电压监测模块

该模块直接控制39027-YYDMFPS-2CHQ驱动器实现对激光器的驱动。并实时采集Q驱动作状态, 实现对激光器的监测, 包括RF功率监测、Q驱温度监测等。

三路脚踏开关模块

三路脚踏开关的功能分别为待机/运行转换、汽化、凝血。轻触待机/运行转换开关, 机器在待机和运行两种状态转换, 待机时, 踩下汽化、凝血脚踏开关不出光;运行时, 踩下汽化或凝血脚踏开关, 输出相应功率的激光。

SHUTTER控制模块

该模块相当于一个光束的开关。由一个螺线管带动一个带有反射镜的挡块, 当SHUTTER关闭时, 反光镜将光束直接反射到底板, 不输出激光;在运行状态下, 踩下汽化或者凝血脚踏开关时, 驱动电路驱动螺线管转动, 将SHUTTER打开, 输出激光束。

语音控制模块

该模块使用WT588D语音模块, 通过一线串口控制模式与中心控制模块通信, 实现语音的控制。WT588D内嵌独特的人声语音处理器, 使语音表现极为自然悦耳;内置13Bit/DA转换器, 以及12Bit/PWM音频处理, 确保高品质语音输出。提示音包括状态切换、工作状态提示等。图2所示, 为扬声器驱动电路

图1

晶体炉温控模块

该模块使用一片STM32F101C6T6控制芯片及相应的A/D, 实现晶体炉温度的实时采集;并采用PWM方式, 以PID算法实现对晶体炉温度的精确控制。该模块与中心控制模块通过UART串行口实现数据交换, 实现温度的设定及实时采集。

人机接口模块

该模块采用一款医用平板电脑, 内嵌嵌入式winxp操作系统, 配备触摸屏, 软件界面设计简洁, 操作简单, 提供良好的人机操作感受。

3 系统软件设计

系统软件分为两个部分:主控制器软件与辅控制器软件。

主控制器软件基于uC/OS嵌入式实时操作系统, 划分为以下3个任务:

1) 主任务:完成整个系统的初始化及工作状态的监测

2) 光纤监测任务:完成光纤的监测及验证。

3) 状态监测任务:检测各个模块的工作状态, 发生错误时报警并进行相应处理。

辅控制器软件实时采集晶体炉温度值发送给主控制部分, 并根据温度值, 采用PID算法, 实现对晶体炉温度的实时精确控制。

4 结语

本系统基于STM32F103系列微控制器, 实现对激光器的控制及实时监测, 使系统能安全可靠的输出绿激光, 达到医学治疗目的。经临床试验, 工作稳定、可靠, 手术效果好, 得到医生的良好评价。

参考文献

[1]Cortex-M3技术手册

[2]STM32F103CDE_Datasheet_CH1数据手册

[3]390XX-YYDMFPS-2CH Q驱动器技术手册

《西湖的绿》教学设计 篇3

关键词：情感教育 高中英语 教学 师生关系

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来

感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：

1. 课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although 一词造句时，以下两个句子都正确无误：

(1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.

(2) 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。

(2)Although he failed the exam, he didn’t lose heart.

尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” ( 很好！ )、“Excellent ！”( 好极了！ )；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”( 别紧张 )、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”( 我相信下一次你一定能做得更好 ) 等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

2. 课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

3. 开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。

《西湖的绿》的教学反思 篇4

课 题西湖的绿课 时第1课时，共 课时课 型新授课授课时间9月 日星期 (重点.难点.关键) 教 材 分 析1、通过精读分析重点，明确景物特征，理解体味文章的主旨和作者的感情。2、理解体会抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。(知识、能力、情感) 教 学 目 标1、掌握“璞、栀、潋、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。2、了解游记通过观察，抓住景物特征，进行记叙、描写的写作特点。3、理解课文脉络、结构;分析第二段关键词语和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。课前准备课文录音带、投影片板书设计：第一部分(第1段)：简要交待游湖的原因和时间，着重写了西湖六月的独特风光。第二部分(第2～4段)：具体写西湖夏日的绿色之美。第三部分(第5段)：交待游览结束，盛赞西湖的神奇，总结全文。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动导入新课引题学习文体知识学习字词感知课文内容学习第一段1.导入新课以《饮湖上初晴后雨》、《钱塘湖春行》导入。2.引出课题，简介作者。3.点明本文体裁：游记。简要介绍游记的特点。听课文录音，要求学生边听边思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点?4.正音释词。出示投影胶片，认读13个生字，解释文中疑难词语。5.把握文章内容要点。提问：课文中具体写了哪几个景点?在哪几段中写这几个景点?其他几段写了什么内容?据此可分为几个部分?讨论明确：三个景点——灵隐、苏堤、花港。可分为三个部分，出示投影胶片。划分段落。6.读析第一段。提问：六月的西湖给人一种什么印象?作者怎回忆一诗记录边听边记学习字词讨论分析问题教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动学习第二部分么会在“并不是好时候”的六月表现了西湖一种特有的美?这给我们带来了什么启示?请用文中的话来回答。全班交流，明确：六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖的美，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。提问：综观全文，作者通过“仔细观赏领略”，发现了六月的西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写?全班交流，明确：这篇游记抓住了西湖的“绿”这个特点来写。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰;二是前人关于西湖的诗文，早已是汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在的美。7.读析第二部分。指名朗读，出示思考题：作者写了灵隐哪些处全班交流，回答全班交流，回答学习第二部分学生朗读教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动布置作业所的哪些景物?分别有什么特点?四人小组讨论后，教师形成板书。8.布置作业背诵第二段。四人小组讨论背诵第二段教后感：

《西湖的绿》的教学反思

西湖的绿主要内容 篇5

解读文本地位作用：

《西湖的绿》是长春版四年级下册第三版块《绿的世界》中的一篇课文，这一版块包括两篇正文和一次习作。本组课文都是描写景色，感受大自然的，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。选编这篇课文的意图有三点：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的.语言。

西湖的绿阅读答案

六月间,我第四次来到西子湖畔.奇怪的很,这次却有着乎不同的印象.六月并不是好时候,没有花,没有雪,没有春光,也没有秋意.那几天,有的是满湖烟雨,山光水色,俱是一片迷蒙.西湖,仿佛在半醒半睡.空气中,弥漫着经了雨的栀子花的甜香.

雨中去访灵隐,一下车只觉得绿意扑眼而来.道旁古木参天,苍翠欲滴 ,似乎飘着的雨丝也是绿的.飞来峰上层层叠叠的树木,有的 绿得发黑 ,深极了 ,浓极了 ; 有的绿得发蓝 ,浅极了,亮极了 .峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到石头缝里.在冷泉亭上小坐,直觉得遍体生凉,心旷神怡.亭旁溪水铮淙,说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影子中显得分外好看.

西湖胜景很多,各处有不同的好处,即便一个绿色,也各有不同.黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲.不能一一去说.漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟,近水着了微雨,也泛起一层银灰的颜色.走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到地下.走进看时,原来是树身上布满了青苔,绿阴阴的苏堤,更加绿了几分.有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞,有的整片看来,布局宛然如同一幅青绿绿山水画.这种绿苔,给我的印象是坚韧不拔,不知当初苏公对它们的印象怎样.

在花港观鱼,看到了又一种绿.那是满池的新奇,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃勃的生机.跳跃满池.绿色,本来是生命的颜色,我最爱看初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了.荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的.再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好像满池都要裙袂飞扬,翩然起舞了.

细读第二自然段,

1、“遍体生凉”、“心旷神怡”表达了一种什么感情?

2、这一自然段写了西湖怎样的特点?

3、请你仿照作者写西湖“绿”的写法,抓住某一景物的特点,写下来.

参考答案

1、表达了作者身心愉悦的思想感情,来到灵隐寺,坐在亭中,遍觉通体清爽,令人身心愉快

2、写出了西湖之水的清净、树木的翠绿,水至清,树至绿

《耳朵上的绿星星》教学反思 篇6

一是成功地采用了随文识字的教学方法，让学生在语言环境中自主识字，享受识字和阅读的乐趣。引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字，并练习用“善良”说话。将识字与读文、读句、读词结合起来，将认读、理解与运用结合起来，推动学生听说读写能力的整体提高。

二是成功地开展了情景教学，让学生入情入景地朗读，体验人物情感，受到人文情怀的熏陶。我始终以教师之情激发学生之情，让学生在动听的歌声中走进故事，在扮角色朗读中逐步走进文本，在老师的引导下，把自己当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等，细细品味故事，通过有感情的朗读，充分感受小松鼠善良美好的心灵，让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣，实现工具性与人文性的和谐统一。

《西湖的绿》教学设计 篇7

关键词：场地特征,西湖天地,规划,设计

1 引言

在现代主义风行的中国, 如何尊重场地特征的规划和设计已经成为一个课题。然而在社会经济迅速发展的时代, 我们发现各个城市的现代化速度非常快, 很多城市在追求经济发展的时候, 发展旅游业, 大规模的修建旅游景区, 一定程度上破坏了场地的特征, 本文以西湖风景区“西湖天地”为例, 阐述了如何尊重场地特征的规划和设计。

2 场地特征

2.1 场地特征的定义

场地可以是一个城市一个风景区, 可以是一个区级的公园广场, 每一个场地都有它独有的特点, 这是它区别其他场地的特征。场地特征可以分为自然特征和人为特征两种。如果一中园林景观在自然特征上占了优势, 那么在土地上就有了归属, 如果园林景观的人文特征占了优势, 就能得到使用者的认可与信赖。

2.2 场地特征的内容

(1) 场地的自然特征。自然特征包括气候和地貌地形两个方面, 场地由于在地球上的位置不同以及受到自然力量的作用程度的不同, 会产生不同的特性, 这种特性是一种力量, 它可以影响到人类在场地上的活动内容, 包括园林设计。这种特征把握的好坏直接影响了场地的利用价值。场地把握好了特征就能是景观归属这块场地, 和场地长期地、和谐地、融洽地相处, 自然力量可以为场地进行景观的维护, 给景观常换新装, 增添不同的色彩。相反, 没有把握好这种特性, 全靠设计师一人的力量去重新设计新的景观, 而不管不顾原有的自然景观, 会破环原有的自然特征, 新的景观和原有的景观会相互抵触, 天地都不允许, 人文景观的自身的魅力是不能长久的, 不能和原有的自然景观相比。

(2) 场地的人文特征。人们生活在这个地球上, 都有自己的事情要做, 为了满足自己的欲望从事着一系列的活动。在人类的活动中形成了人与人、人与大自然一种奇妙的、特定的关系。这种关系的形成是人们活动发展的必然结果, 大地上留下了人类的印记, 还形成了一定的社会文化氛围, 这种文化氛围就是人文特征。由于人们之间有了特定的关系, 所以人们就会产生共同的生活目标, 使得他们成为某一个地方的社会群体, 这是他们共同认定的场所。地球上任何一个一个地方只要有人生活, 那个地方就留有人的生活印记, 就会有人文历史。确定一个地方的人文特征是景观设计的一项非常重要的工作。只有把握了这种人文特征, 景观才具有历史性, 对景观的设计才有依据。人文特征在把握场地规划的设计中后具有非常重要的作用。

3 西湖风景区“西湖天地”的规划和设计

西湖天地设计是由美国的设计师本杰明主持的。在设计的时候, 本杰明利用临近西湖, 有着山水坏绕的得天独厚的自然条件, 设计时更加突出西湖的“园林气质”, 使园林营造了清新、自然和怀旧的氛围。对一些具有浙派的老民居, 也没有很大程度上的改变它们的结构, 只是融入了一些现代的元素。自然植被和历史建筑被充分地利用起来, 不但没有破坏原有的资源, 还展现了现代的风格。西湖天地的一些老建筑都被完好地保留了下来, 比如雕梁画栋、白墙黛瓦、九曲长廊等杭州老建筑的元素依然存在。游人深切地领略了山水的秀丽之美, 还能深层次地感受自然、人文、历史与艺术的完美结合。

西湖天地中的涌今楼, 原本是北宋翰林学士庆祝大事摆酒设宴的地方;在南宋的时候被重新修建, 清代又被改成了茶楼;在1925年又被用作辛亥革命元老的住所;在1965年又被改成了茶室。在这次改建中, 并没有完全取代原来的建筑风格, 而是将原来的木质屋顶和园林的风格保存了下来。这样做尊重了涌金楼的原来的人文特征, 在其基础上进行必要的规划和设计。大约有600平米的空间里, 地板是花岗石铺成的, 玻璃窗是透明的清片雕花, 家具是那种仿古的黑檀木制成的, 还有一些真丝的灯笼家具。新旧对比的手法, 不但没有使旧建筑被新的建筑的风格所遮住光彩, 反而在新旧的对比下, 古建筑的艺术特点和地位更凸显了出来, 给人呈现出了既怀旧又散发着现代气息的世界。

西湖天地在营造新景观的时候, 设计师尊重了该场地的人文特征。西湖天地的点睛之笔是景观的雕塑。在西湖天地的入口, 设计有古涌金门和金牛出水两组雕塑。西湖在古代有“金牛湖”的美称, 这个典故来自一个美丽的神话传说。据说在汉代, 西湖底有一头金牛, 每次出现湖水干涸, 金牛就会出现并且江湖中灌满水。当地的官员为了讨好皇上, 就命令百姓将湖中的水弄干等金牛出现的时候就下湖里设法抓住金牛。金牛被激怒后就吐出大量的水, 官员们无法逃脱, 都被水吞没了。从那以后, 金牛再也没有露过面。通过金牛这个主题雕塑的设计, 把一个美丽的传说再次呈现在人们面前, 给这座城市也带来了神秘感, 吸引更多的游客前来参观。这样的设计抓住了该地的人文特征, 通过重构的方式进行了该地的规划和设计。而涌金门则是源于一个著名的水中英雄-张顺。在一场艰苦的战争中, 张顺展现了自己在水中的英勇行为, 在人们心中他是一个英雄豪杰。现代的设计师就根据这样一个古代人物, 创作了在浔阳江中正在捕鱼的形象, 让人们纪念这位位英雄。这样的规划和设计同样把握了该地的人文特征, 使景点的设计与人文特征联系在一起, 更加能够吸引游客。可见, 人为特征对景点的规划和设计是非常重要的。

4 结语

从西湖天地的例子我们看到了在场地规划和设计的过程中, 一定要尊重场地的自然特征和人文特征。这样才能使场地的规划和设计质量最优。在西湖天地设计时, 整个布局不仅注意了园林内部功能分区的合理性, 还注重发挥中国园林的传统特色, 着重强调园林山水创作、植物造景和园林建筑等三者统一的公园艺术形式这一主题。园林的布局经历了借鉴、探索和创造和摸索的过程。园林在建筑的过程中, 不同的园林建筑的风格是有差异的, 要区分开来。对一些具有文学艺术价值的古迹或者古建筑要妥善的保存;对那些有传统精华但有不符合时代特点的名胜古迹要有选择性取舍;对于那些名不副实的的风景点, 修建时要采用传统的形式和格调, 达到协调的目的。在植物的搭配上, 要因地制宜, 使园林景观给人们一种景变、形变, 色变的感受, 让人们体会到园林像富有诗情画意的图画。这种配置符合功能的综合性, 比较科学, 具有艺术性和地方风格。所以在园林的设计中我们要尊重场地的特征。

参考文献

[1]田海宁.从景观谈场地规划与设计[J].技术与市场, 2009, 16 (11) , 50-51.[1]田海宁.从景观谈场地规划与设计[J].技术与市场, 2009, 16 (11) , 50-51.

[2]曹琴.现代城市景观设计中对历史文脉的延续-以杭州西湖天地为例[J], 中国科技博览, 2009 (14) , 244-246.[2]曹琴.现代城市景观设计中对历史文脉的延续-以杭州西湖天地为例[J], 中国科技博览, 2009 (14) , 244-246.

[3]郑学东.论结合场地特征的现代风景园林规划设计--以西湖风景区为例[J], 中华民居, 2011 (6) , 30-32.[3]郑学东.论结合场地特征的现代风景园林规划设计--以西湖风景区为例[J], 中华民居, 2011 (6) , 30-32.

[4]顾洁.谈中国当代景观规划设计的发展--以苏州李公堤和杭州西湖新天地为例[J], 知识经济, 2011 (5) , 154-155.[4]顾洁.谈中国当代景观规划设计的发展--以苏州李公堤和杭州西湖新天地为例[J], 知识经济, 2011 (5) , 154-155.

[5]陈锐, 柯荣来.从人居环境角度谈景观设计和场地规划[J].现代农业科技, 2008 (11) , 80-81.[5]陈锐, 柯荣来.从人居环境角度谈景观设计和场地规划[J].现代农业科技, 2008 (11) , 80-81.

亲触浩瀚的绿 篇8

最初步的徒步计划是通过翻山的方式走直线穿越兴安岭丛林，从根河市到达金河镇。然而了解清楚了一些基本的周边地理情况之后，我那天真的想法便毫无挽回余地的被刺破了—我们根本无法在未携带GPS的情况下安全穿越森林。而且，这个季节里林区的熊正在四处活动，各种危险很难避免。迫不得已， 我们 只得决定首先从根河拦河大坝出发，到达乌力库玛林场，然后再经过下央格气林场到达上央格气林场，在上央格气看是否能够找到向导完成最后的翻山到达金河镇。

不着边际的模糊

根河—乌力库玛

当我们一进入林子里，就知道了穿越丛林果然是那么艰难。柔软的丛林土地是让人欢欣的，但是茂密的枝叶以及各种灌木、高草却是前行巨大的障碍，我们的旅行包不时被阻挠，我们甚至根本无法沿直线朝前。丛林里的蚊虫数量和种类都颇为可观，我们在马不停蹄的同时还得不停地挥舞手臂以驱赶那些入侵者。沿着一条很久前被人使用过的有着深深车轱辘印的道路前行，尽管那道路已经被青草和各种废木料掩盖。

从乌力库玛林场往前大概1.5公里，天几乎全黑，我们用手电照明，寂静的世界突然传来流水的声音。流水的声音从黑暗中传来，无异于光明之于黑夜让我们振奋。我们关了头灯，兴安岭的夜晚在眼前呈现：一层白色的雾气像丝带一样缠绕和弥漫在前方的山脚下，跟晴朗夜空中的银河简直一模一样。那是一种不着边际的模糊，那是一种深邃而静谧的美丽。沙石上无法搭帐篷，帐篷只有搭建在岸上的草丛中。我们到达的时间相当晚，虽然草丛已经被露水打湿，但是已无可选择。我们分别钻到帐篷里，一旦停止了说话，则满世界都是流水滔滔的声音。

青春与灵动

乌力库玛—下央格气

从乌力库玛出发前往下央格气，便开始有了盘山公路，这段路程也许可以说是整个行程中最美丽的部分。从山腰放眼望去，视野开阔，起伏的群山被连绵的树林覆盖，宽阔而深邃的河流泛着深蓝的輕波；一些因老去而被山水卷入河流中的枯木斜插或横隔在河流之中，刻下了岁月的痕迹；白色的野鸭子以及各色不知名的水鸟时起时落，草原的雄鹰在蓝天下盘旋。兴安岭，有着绿色的青春和动物的灵动，也载着时光的年轮。

太阳随着我们的脚步渐渐地西下，黄昏时分，天空的云朵开始迅速移动。连续翻过了好几座山腰，行到“东风会上支10”标牌处是一个分岔口，岔口处有一个已经无人值守的卡站，标志牌显示，往左，是上央格气，往右，是东风。东风在我们的地图上并无显示，加上那时天已经全黑了下来，所以我们决定就地扎营—这是无可选择的方案，尽管我们没有找到水，但我们绝不能再贸然前行。

旅途因他们而精彩

上央格气—根河

往上央格气方面前行，不到一公里处我们便遇到了一条大河，清清的兴安岭的河水让我们每个人都喝得半饱。“东风会上支14”处有一处已经不再使用的木房，木房旁边有一段早已经废弃的古老的车厢，透着一股历史的陈香。

在大约“东风会上支17”处我们往公路下走了五百米，因为那里有河流以及看上去美不胜收的丛林出口。在小河边的一片碎石地上，我们脱下鞋子，捕鱼、捡石头、打闹嬉笑。当重返公路时，一辆吉普车从后面追了上来。驾车的是上央格气林场的韩主任，是卡站的值班人员打电话说有几个小伙子徒步往林场方面去了，他担心我们的安全所以赶紧出来寻找。感动，至少我可以肯定生命中有一份感动叫做牵挂。

从上央格气出来，看到对面树木覆盖的山，再往上是山上蓝蓝的天空，还有鹰，一切都是无比的敞亮，连希望都是那么清晰。

因为朴实善良的值班人员的照顾，位于根河至金河公路中间部位的301卡站，成了我们兴安岭之行睡得最温暖的一晚。告别301卡站，我们决定一边走一边拦车直至根河。最后一辆用来载羊的小卡车肯停车了，我们坐在羊粪上回到了当初的出发地。