蜗牛奖杯教学反思

蜗牛奖杯教学反思（推荐11篇）

蜗牛奖杯教学反思 篇1

课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深入学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源——插图。文中精美的插图，不仅为课文增添了许多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行强烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生观察插图，创设教学情境，问孩子们：“小朋友，美丽的春天来了，外面的世界多么美好，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说……。小朋友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最后再进行全班交流，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体味了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。

蜗牛奖杯教学反思 篇2

一.在积极的评价语中预学查异

以前第一课时的教学, 我们一般在读课题的时候问学生, 读了课题你还有什么想要问的?学生会就课题提问, 这些提出的问题一般只作为了教学的一个流程, 没有实实在在的帮学生解决。差异教学模式下老师为了让全体学生自主感知学习内容, 弥补学习困难的学生认知基础, 减少初学的障碍。第一节课的时候就让学生根据自己的生活经验提出很多想了解的问题, 经过老师的整理, 有条理的在第二课时呈现出, 利用学生间的差异提出问题, 积极引导学生学会多思考、会提问, 提出有价值的问题。教师的评价语要精炼、有指向性:“提出一个问题比解决一个问题更重要, 这些问题都是智慧的火花, 说明大家都是善于学习的孩子, 老师真为你们高兴。”这样的评价语让学生在上课初始就激起浓厚的兴趣。

再如, 学生提出这些有价值的问题后, 再经老师总结归纳后一起作为本节课的主线讨论:

(一) 关于“是什么”

1、以前的蜗牛是什么样的?

2、现在的蜗牛又是什么样的?

(二) 关于“为什么”

3、蜗牛为什么会变成现在这个样子?它是怎样对待荣誉的?

老师的评价语:这“是什么”的问题能让我们读通课文, 而“为什么”的问题则能帮我们读透课文, 解决了它们, 其它问题自然也会迎刃而解。现在就请你们带着这些疑问自由地读一读课文吧。

在老师检查了学生预习情况后的总结, 给他们带去成功的希望, 让每一个学生都能享受学习的快乐, 教育的快乐, 把学生们带入新的学习旅程。

二.在差异发展中感知蜗牛变化

生:现在这是一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀, 天长日久, 一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。

生:这是一只痛苦的蜗牛。连伸头、走路都是那么的不容易。

师:你是从哪个词语中体会到的?

生:我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。

生:我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。

师:看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。

最后让学生带着自己的感受读好课文, 基于学生自主开展形式多样的阅读实践活动, 让学生及时将课文语言内化。

三.在拓学展异中生成迁移运用

教学过程是动态变化的, 其随机性造就了许许多多的生成性问题, 有些生成性问题对教学有着积极作用, 它赋予课堂教学意外的“惊喜”, 如何充分而有效地利用它们, 使其发挥出最大的教育效益呢?

在学完课文后, 老师设计了课内讨论:1、在你们的生活中, 你们也会拿到奖状、得到奖杯, 你认为该怎么样对待荣誉了?原先设计的第2个问题:如果你的一个好朋友, 在获得荣誉之后也骄傲了, 你该怎么劝说他呢?后来在上课时改为:许多年后, 老蜗牛带着自己的孩子出来散步, 看见天上天翔的小伙伴们, 它会怎么教育自己的孩子?最后恰到好处地揭示出名言, 给学生留下深刻的印象。

经过这样一改, 问题的层次分的很清楚, 也更有针对性, 从蜗牛自身立场考虑自己的做法, 还要学会教育他人, 同样是那只蜗牛, 骄傲时的心理活动与知错懊悔时的心态截然不同, 在让学生在懂得文本要表达的道理后, 学会运用, 把这些刚学到的知识运用起来。

课外, 老师布置了这样选择的课后作业:

1、讲一讲:将《蜗牛的奖杯》这个故事讲给家长或同学听。

2、读一读:

这篇故事是根据杨啸爷爷的寓言诗《蜗牛的奖杯》改编的, 课后找出来读一读, 下次课我们请人来诵读。

3、写一写:你想对骄傲的蜗牛或者这样的同学说什么?想一想, 写下来。

《蜗牛的奖杯》课堂创新教学方法 篇3

【关键词】课堂 创新 教学 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0163-01

《蜗牛的奖杯》是《国际本（苏教本）语文》二年级下册中的一则寓言故事，这则故事讲述的是：很久之前，蜗牛与我们看到的样子并不一样，其有着一对非常有力的翅膀，可以在高空中自由的飞翔，并在比赛中获得胜利奖杯。之后洋洋得意的蜗牛便将奖杯背在身上，不再努力上进，以至于将被最后黏在身上，再也飞不动，变成了现在的样子。又大又重的奖杯变成了蜗牛坚硬的外壳，蜗牛只能勉强的从硬壳中伸出头来，在地上慢慢的爬行。这则故事告诉我们：当你获得了荣誉的时候不要得意忘形，要永远记得向前看。这则寓言具有非常深刻的寓意，对于学生们的成长和发展都具有非常重要的提示意义。教师在进行此篇文章授课的时候，要注重做好相应教学方法的探索，不断运用各种全新的方法让学生获得对课文的深刻理解，从而能够帮助学生获得成长。

一、结合现实，了解蜗牛

蜗牛对于我们来说并不陌生，是我们在夏天常见的一种小动物。在进行本课文授课之前，笔者首先让同学们想象自己日常生活中见到的蜗牛是怎样的，并分成小组大家畅所欲言，由组长记录下来自己组员的答案，再由各个组的组长分享给大家听。大家对蜗牛的理解大部分都放在了其又大又重的硬壳上，这堂课就是要学生们展开想象，懂得创新，让学生们踊跃的说出自己的想法。蜗牛在我们印象中是软体生物中会爬行的一种，然而在《蜗牛的奖杯》中，蜗牛曾经是会飞的一种动物，在学习这篇文章时，老师应该带领学生们结合本篇文章重新认知蜗牛，这样可以让学生们在现实生活的基础上，更客观的去认识蜗牛。也能够让学生们在学习本篇文章时候展开想象的翅膀。

二、以学为主，深化课堂讨论

现代的学校都比较注重学生们的考试成绩，从而忽视了学生们是否在学习中真正的学到了知识，老师们应当将教学思想和教学手段有效的结合，这样可以更有效的促进教学目标的实现。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，变注重从学生的角度出发，对本课文进行讲解，让学生成为课堂教学的主角，将课堂教学完全交给学生予以开展。笔者让学生们进行演讲，让学生们对文章进行朗诵等等形式，加深学生们对于文章的深刻认识。从而让学生们形成自己对于文章的思想和认识。知识并不是只有老师传授给学生，学生也可以在社会中点点滴滴学习到更多的知识，可见，学习是获取知识的直接过程，所以，老师们不应该只注重学生们的成绩，一味的让学生们考好成绩，考好成绩固然重要，让学生们懂得创新，学习到更多能够运用的知识更重要。

三、发展学生兴趣

很多学生的好奇心很强，老师们应该抓住这一特性，改变教学的方法以及目的目标，在课堂中，老师们应该多加入一些新闻、娱乐等更多学生们感兴趣的话题，进行穿插教育，这样可以有效的激发学生们的求知欲望以及提升学生们的学习兴趣，更加有效的缩短师生之间的差距，并且可以增强师生间的感情，为学生们营造了一种轻松愉悦的学习氛围。笔者在进行《蜗牛的奖杯》教学的时候，便带领学生们走出教室，走进大自然中，在校园中发现蜗牛、观察蜗牛，增加对蜗牛的认识，并结合课文进行教学，让学生们对与课文中的中心思想有了深化。

四、情景再现教学的灵活应用

情景再现教学法是在教学过程中，为了能够生动形象的表达出文章中的剧情，让学生们分成小组将文章剧情表达出来的一种方法，这种方法可以使学生们产生身临其境的感觉，有效的激发学生们主动的参加到我们的课堂中来，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生们从中学习到更多的知识。在语文教学中使用情景再现教学法，需要老师们在教学中创建情景。常用的创建情景的方法有：通过多媒体将自己的情景表现出来；联系生活展现实境；运用工具在课堂中展现；学生们扮演角色情景展现。无论选用哪种情景再现教学，老师们都要以教育为目的，针对学生们的学习特点和具体教学目标的进行，使学习内容与相应的情景相结合，帮助学生们从整体结构上感知和体会学习内容。笔者在进行《蜗牛的奖杯》的学习的时候，便让学生们扮演成为蜗牛、小蜜蜂、蝴蝶等等小动物，对本故事进行演绎，还进行了各种台词的创作，同学们在演绎的过程中对课文有了更加深刻的理解，还能够展现出他们丰富的想象力。

五、多媒体与课堂教学的有效结合

老师们可以通过多媒体来教学，这样可以更快更有效的将本文章的大纲展现出来，自己可以制作一个关于《蜗牛的奖杯》的PPt，将文章的情景，涉及到的人物，课堂学习目的都要在制作的PPt中展现出来，例如：文章的情景就是蜗牛在飞行比赛中获得了冠军，然后得意洋洋，自信满满，后来生怕自己的奖杯被人偷走，然后蜗牛就每天将奖杯背在身上，最后奖杯与蜗牛融合在一起，最后蜗牛再也飞不起来的故事。涉及到的人物有：蜗牛，蜜蜂，蜻蜓等飞行动物。课堂学习目的：学习目的就是想让同学们通过这篇文章学习到自满的危害，告诫我们无论在生活中还是学习中，一定要保持谦卑的态度。

总而言之，在现实教育学习中，教师应该从自身出发，起到表率的作用，不断的提高语文教学能力和素养，有效的展开语文教育。同时，教师在进行教学中还要注重与学生的生活时间相联系，注重如同《蜗牛的奖杯》中的道理揭示，引导学生建立正确的价值观和人生观，让学生在面对自己成绩的时候不要骄傲，而是应该朝着更远更大的目标努力，让学生在不断努力中提升自身的语文素养，注重自身的语文应用能力的不断提升。

参考文献：

[1]蔡江云.生本课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计（第二课时）[J].学周刊，2012，01：193-194.

[2]黄良娣.有效的教学生辉的课堂[J].科学大众（科学教育），2012，01：93+78.

[3]季燕.营造语文的趣味课堂[J].科学大众（科学教育），2012，08：62.

[4]周双清.立足文本 实现超越——《蜗牛的奖杯》教学与反思[J].小学教学（语文版），2011，Z1：42-43.

蜗牛的奖杯教学反思 篇4

小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行比赛的冠军，你的心情怎样?”

“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊?能让我瞧瞧吗?”

“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么打算?”

在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。

当然，有几个孩子说：“我想继续努力，争取下次比赛再夺冠军!”

我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗?”

然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个骄傲自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。

当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么?”

陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，如果你获得了奖杯后继续练习飞行，不骄傲的话，也许你会飞得更高更远。”

还有的小朋友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是骄傲毁了你。”

“小蜗牛呀，现在你后悔了吧?但是世界上是没有后悔药的”……

蜗牛的奖杯苏教版语文教学反思 篇5

佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行比赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”

很显然，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！

钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平时就是这么教育她的。

随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！

蜗牛的奖杯教学设计 篇6

《蜗牛的奖杯》（第一课时）

安徽省合肥市庐东学校 潘华

一、教材分析

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。课文讲述了蜗牛凭着自己高超的飞行本领，赢得了冠军奖杯，之后自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，使学生懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。与课文相配的两幅插图中，蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间。

二、学情分析

在学习课文之前，我们刚刚学习了《谁的本领大》这篇寓言故事，学生已经初步领悟发现文本背后寓意的方法。二年级的学生处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍然更多地关注课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

三、教学目标及重难点

1、学会本课10个生字，认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来理解词语“遥遥领先”，展开合理想象，感受蜗牛高超的飞行本领。

3、读中感悟，初步懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

其中学习生字词，抓住重点词语，通过图文对照等方法引导学生感悟寓意是教学的重点和难点。

四、教法、学法

1、指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

2、充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，突破重难点。

五、第一课时教学环节

1、看图激趣，质疑导入；

2、初读课文，整体感知；

3、品读课文第一、二自然段；

4、书写生字。教学过程：

一、看图激趣，质疑导入

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（出示谜面，师读）名字叫做牛，不能拉犁头。说他力气小，背着房子走。它是什么呢？（学生猜）对，它就是可爱的小蜗牛，（出示蜗牛的图片）你能向大家介绍介绍这只小蜗牛吗？其实，很久很久以前，小蜗牛可不像现在这个样子，瞧！（出示带有翅膀的小蜗牛，生看，师说）它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，小朋友，看到这两幅图，你有什么疑问吗？【上课伊始，出示带有硬壳的蜗牛图和带有翅膀的蜗牛图，有助于引发学生质疑，蜗牛为什么会产生如此大的变化呢？】

二、初读课文，整体感知

（一）过渡：今天，我们就一起学习第七课《蜗牛的奖杯》，相信读了这个故事，你一定能找到问题的答案。

1、老师板书课题，生跟着书空。

2、奖杯的“奖”是个三拼音节，跟老师齐读“奖杯”。

3、齐读课题。

（二）出示读书要求：

小朋友，我们在读书的时候，可以尝试以下的方法：

1、放声朗读，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、画出文中的生字词，给自然段表上序号。

过渡：小朋友，现在端起书本，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

（三）字词大闯关

过渡：小朋友用端正读坐姿告诉我，你们已经读好了。接下来，老师就来考考大家。

1、出示本课生字词：蜗牛 翅膀 蝴蝶 蜻蜓 蜜蜂 勉强（加拼音）

2、学生自由练读。

3、你觉得有哪些地方需要提醒大家的吗？生回答。“翅”是翘舌音，强是多音字，蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂是“虫”字部

4、小老师带读。开火车读。

5、去掉小帽子的词语宝宝，你还能读准确吗？出示去掉拼音的词语。【用字体的变色功能，凸显出容易读错的字词，吸引了学生的注意力，加深了学生的印象。】

（四）读好长句子

过渡：字词读准确了，句子也能读通顺吗？

出示长句子：它成天/把奖杯/背在身上，唯恐别人/不知道/它是飞行冠军。沉重的奖杯/变成了/坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地/从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。提示：读好长句子的秘密武器就是读出句子中的停顿。（自由练习读，注意句子中的停顿。指名读。师范读。齐读。）

【通过多媒体出示长句子，并标出停顿符号，为学生读好句子提供了有力的拐杖，提高了读书效率。】

三、再读课文，合作提高

1、过渡：大家通过努力，读准了字音，读通了句子，请小朋友把词语和句子放到课文中再读一读。

2、给出读书提示：你可以一节一节地读给你的小伙伴听一听，读得好的，你可以奖励给他一个大拇指，当然，你也可以向他提出你的建议。

3、合作学习、找出不足相互改正，共同提升。生读（教师巡回指导）

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

过渡：刚才，小朋友们读书可认真了。小蜗牛是怎样获得这金光闪闪的奖杯的？请小朋友读读课文的第1、第2自然段，观察文中的插图，你肯定会有许多新的发现。

过渡：小朋友，朗读的怎么样了？让我们一起乘坐时光穿梭机，到飞行比赛的现场去看一看吧。精彩的比赛马上就要开始了，谁愿意当一次解说员，来向大家介绍介绍那次精彩的比赛呢？（出示第2自然段）

1、指名读，评价。

如：你真是一位优秀的解说员，掌声送给他； 如：你在介绍的时候，有一个成语用的特别好，大家听出来了吗？

一起读这个词语：遥遥领先，什么意思？（字体变红）你来说，你认为呢？我们还是到比赛现场感受一下吧！（播放飞行比赛的动画视频）

2、理解“遥遥领先”

你们看，这两场比赛中，哪一场蜗牛是遥遥领先？第二场，是啊！蜗牛飞的那么快，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂都被它甩得很远很远，这就叫—遥遥领先。【学生在理解“遥遥领先”这个词语时，有一定的难度，我因势利导，利用多媒体，适时出示蜗牛飞行比赛的动画视频，化静为动，帮助学生很好地掌握了这个重点词语】

3、读懂省略号。

师：小朋友，我们读书还要学会读标点，你们看，从这个省略号中，你好像看到了哪些小动物呢？瓢虫、蚊子、苍蝇、萤火虫、天牛、知了……等等等等，那么多的小动物都参加了比赛，所以我们读到这儿，还要稍微停顿一下。

4、精读，品味。

过渡：小蜗牛凭着自己高超的飞行本领，赢得了冠军奖杯，其他的小动物可佩服它了，它们都来向小蜗牛表示祝贺，它们会对小蜗牛说些什么呢？ 引导读中感悟：你能通过读书把小动物们对小蜗牛的赞美读出来吗？这样吧，我们可以一边飞行，一边读。（再次出示第2自然段，女生齐读。男生齐读。）想象说话，初步把握文本内涵：此时此刻，这金灿灿的奖杯对小蜗牛来说，就是成绩，就是荣誉啊！如果你就是这只小蜗牛，手捧着这金灿灿的奖杯，你怎么想又会怎么做呢？

采访小蜗牛冠军。那么故事里的小蜗牛又是怎么想，怎么做的呢？下节课，我们再继续学习。

五、学习生字

过渡：接下来，我们来一起练习写字。

1、出示田字格“奖”字。

2、观察，你想提醒大家写字的时候要注意哪些？还有吗？

3、师在田字格中范写。

4、生描一个写一个。

5、写好后互评。

板书：

7、蜗牛的奖杯

奖 翅

教学反思：

《蜗牛的奖杯》教学设计 篇7

(出示带翅膀的蜗牛)今天，老师给大家带来一位客人，是谁?这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢?可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。板书课题，齐读课题。

二、创设情境，读中悟理。

1、自由读课文：到底发生了什么故事呢?赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。

2、再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。

3、检查自学情况。

认读生字词：(幻灯片出示)蜗牛奖杯惟恐甩下勉强冠军

翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂

⑴带拼音读。⑵去掉拼音读。

⑶抽字卡读：蜗奖甩翅膀蜻蜓坚硬怕蜜蜂

⑷自主识记：蜗惟恐冠强甩

4、再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。

5、学习第一段：读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听?指名读，评议。

用喜欢的方式自由读(或者齐读)第一节。

6、学习第二节。

森林中还有许多有翅膀的小动物，他们要举办飞行比赛，参加飞行比赛的选手有哪些呢?快速地读读课文第二段。学生自读。现在知道了吗?

板画大树若干，出示贴有蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鸟、瓢虫、等会飞的小动物的贴板：谁来帮帮忙把选手贴上去?指名贴图。其他同学认真看，出现异议陈述理由。

这么热闹的场面你们能贴出来，那么能读出来吗?把第二段读给同位听听，让同位评一评你读得怎么样?

7、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗?

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样?你以后打算怎么办?8学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢?请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为?练习读，指读。

9、现在蜗牛还能飞上天吗?为什么?

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗?

10、通读全文。

11、看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗?

12、质疑：学了课文，你有什么问题要问吗?

三、过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

四、自主探究，识写结合。

1、认读本课10个生字。

2、自主识记，同桌交流方法。

3、这节课学习：奖、翅膀。

4、描红感受如何写更漂亮。

蜗牛的奖杯 教案教学设计 篇8

教学目标：

1、 学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

2、 理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理

3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理

教具准备：挂图(或幻灯)

教法、学法：

教学时间：两课时

第一课时

一、课时目标：能正确、流利地朗读课文。

学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

生字卡片

三、教学过程：

教学过程 自我加减

一、 导入

1、(出示蜗牛图)同学们，你们认识它吗?你能给大家介绍一下蜗牛吗?

1、 大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢!看，多可爱的小蜗牛啊!

2、 蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢?今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。

二、 初读课文

1、 自己小声读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、 出示生词

生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓

蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐面前

a、自由读

b、你要提醒大家注意哪些字的读音?

C、开火车读，指名读，齐读

D、教学多音字“强”，它还有什么读音?分别组词

E、教学生字字形，新授“支”部

齐读生字，去拼音读。

3、 全文一共有几个自然段?开火车读。

4、 再读课文，并勾画出文中不理解的词语。

5、 讨论交流。

6、 再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。

7、 出示一长句，指导朗读。

沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

8、 默读课文，思考蜗牛的翅膀是怎么丢的?

9、 谁来说一说。(简单地复述课文内容)

第二课时

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会4个生字，理解词语。

3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

二、教学过程：

教学过程： 自我加减

一、揭示课题

1、师：今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。

2、齐读课题。

3、师：这节课我们一起来读好课文。

二、细读课文

(一)出示第一自然段

1、请大家自己读一读，边读边想。

2、指名读，大家听听哪儿读得好。

(抓住三个词：很久很久、有力、自由地)

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?(发挥想象)

4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?

(因为它有一对有力的翅膀。)贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。

(二)出示第二自然段

过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?

(抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。)

2、指导观察课文插图，再指名读课文。

3、板书：遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么?

5、齐读第一和第二自然段

过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了?(帖蜗牛图)看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题?

(三)出示第三自然段

1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深?

2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听?(指名读)

4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上?

5、齐读课文第三自然段。

过渡：它成天想着奖杯非常得意，(板书：得意洋洋)日久天长，奖杯--(引读最后一段)

(四)、出示第四自然段

1、指名读，他哪儿读得好?

2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?

3、出示名言、格言

满招损，谦受益。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。

⑵指名读。

4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字?

3、师示范，边看边想，注意什么?

4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。

5、反馈，讲评学生写的字。

五、作业

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 篇9

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

教学重、难点：感情朗读，启发明理。

教学准备：多媒体、教学光盘。

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

二、合作学习课文第二至第四自然

1、学习第二自然段

（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

（2）带着问题自由读第二自然段。

（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

（4）齐读第二自然段

（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

2、学习第三自然段

（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①谁来读读这句话？

②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

3、学习第四自然段。

（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

（2）小组讨论、汇报。

三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

1、齐读课文

2、小朋友，看到再也不能飞上天的.蜗牛，你想对它说些什么呢？

（附板书设计）

7蜗牛的奖杯

骄傲自大

自由地飞翔 在地上慢慢地爬行

蜗牛奖杯教学反思 篇10

引导发现

自主品读

体味形象——《蜗牛的奖杯》教学设计 作者：佚名

转贴自：本站原创

点击数：76 引导发现自主品读体味形象——《蜗牛的奖杯》教学设计《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味文的语言文字，形成正确的价值观。

一、激趣导入引导发现

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（师相机板书：蜗牛）

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示文的第一自然段）

4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）

8、读题

[设计意图]：教师是最重要的程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读文整体感知

1、听文录音。

2、自读文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读文读中见悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）品读故事

1、学习二自然段

①指读二自然段、齐读

②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

△相机指导感情朗读

2、学习三自然段

蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

①自由朗读三自然段。

②交流，多媒体相机显示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

△读了这段话，你知道了什么？

△多个学生交流

a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

b相机指导朗读

3、学习四自然段

天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，文最后小节该怎么读？

①试读→指读，说说为什么这么读？

②有感情地朗读。

[设计意图]：从学生对文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

（二）创设情境体味形象

1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）

①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

③交流，评议

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、朗读全文

[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

四、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

蜗牛的奖杯教案 篇11

一、谜语导课

“说牛不是牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜这是什么动物？老师板书蜗牛：这节课我们就来学习关于蜗牛的课文。师板书课题，教学生字“奖”，生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文一遍。

2、学生自读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。

3、检查生字词

自由读；指名读；同桌互读；开火车读；齐读。

4、同桌合作一人一自然段轮读课文，发现错误帮同桌纠正过来。

5、谁来说说你教会了同桌哪些句子？老师相机纠错。

6、指生分自然段读课文。

三、精讲课文

1、同学们读的真流利，读了课文，你知道了什么？谁还来补充？

2、同学们真会读书，知道了这么多。是呀，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长什么样？你来读。

3、出示图片：看，蜗牛多神气，它飞动着有力的翅膀要参加飞行比赛啦。赶快读读第二自然段，找找蜗牛的对手都有谁？生答师版画。

蜗牛飞的怎么样？你从哪些词语知道的？解释“遥遥领先”并贴图。

4、师采访蜗牛：你的了冠军，心情怎么样？你来读读第二自然段，表达一下高兴的心情。指生读；师范读；齐读

5、师：小蜗牛，你得了冠军有什么打算吗？你觉得字迹为什么会的冠军？

6、贴图：比较蜗牛的两幅图片，你有什么疑问吗？生：蜗牛的翅膀为什么变成了硬壳？师：请大家带着这个问题读三四自然段，把找到的答案在小组内讨论一下。