李吉林事迹学习有感

李吉林事迹学习有感（精选11篇）

李吉林事迹学习有感 篇1

李吉林，江苏省首批特级教师，现任江苏省情境教育研究所所长。曾荣获全国劳动模范，全国三八红旗手等荣誉称号和五一劳动奖章，曾当选为第七届，第八届全国人大代表，现兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员。

今年，市教育局号召我们学名师李吉林，她的先进事迹让我感动，给我启发，令我思索。

一、纵观李吉林老师的人生历程，让我感动不已，她的事迹深深地感染着我，鼓舞着我。

1、愈挫愈勇的斗志。

李吉林老师和同时代的许多教师一样，经历过政治劫难。正值28岁，一个女性鲜花盛开的时候，一个小学教师最为宝贵的年华，“文化大革命”来了，她成了“修正主义的黑苗子”，成了“小学里的反动学术权威”，大字报、批判会、围攻、无限上纲、抄家等接踵而至„„,在那惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，她常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的：“心憧憬着未来。”第二句是高尔基讲的：“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的。”第三句就是毛泽东所说的：“人是要有一点精神的。”

十年，漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有低头，她没有抛弃自我，她警惕着女人的脆弱和碌碌无为。她不是英雄，却有藐视诸多困难和逆境的勇气，把背影留给了脆弱，日益放大着自己在事业上的成功。

2、警惕自己的白金时代。

已古稀之年的李老师，依然像中青年教师一样，每天都正常上班。现在，只要我们打开电脑，点击李吉林，马上就会有许多诸如：“情境教育”、“青教培训”、“李吉林事迹报告会”等诸如此类信息涌入眼帘。“满目青山夕照明”，对李老师来说，这“夕照”有如满天朝霞。这正是“生命不息，成长不止”。让我感动的正是她的一辈子成长和警惕自己。人到老年，“从心所欲不逾矩”，警惕之心无妨有所放松，然而李老师却不，她说：“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”她在《我，长大的儿童》一文中说：我„„怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。„„只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

以李老师为一面镜鉴，我们也能唤醒和强化对自己的警惕之心。我们也许还成就不了显赫的事业，却一定能拥有完美的人生。

3、教育家的人格风范。

有专家指出：今天号称教育家的人不少；而真正称得上教育家的人又太少，但李吉林是真正无愧教育家称号的人。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；开始并不是一心要做一个什么家，但是最后她成为一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。

李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。她把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。从《李吉林文集》能看出一种境界。境界决定了她的发展。所以，在她的人生词典中，找不到“急功近利”。

这种大家的人格风范，着实让我感动。

二、李吉林老师创立的情境教育体系，就是一座富矿。我从中找到了自身教育教学工作的引路灯，启发并指导我的工作。

1、认识情境教育模式。情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手段，贯穿实践性。这五条原则虽然是从语文教学，而且是小学语文教学的角度提的，但对其他学科教学都有指导意义。

2、情境教学渗透在美术课堂教学中。

美是人类追求的最高境界。在美术课堂教学模式探究过程中，无论是将课程资源的开发扩展到校外，扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的情境活生生地展现在孩子的面前，还是把模拟的生活情境在课堂上再现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生们面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧性地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在孩子们的脑海中„„总之，富有美感的情境让美术课堂变得生动、有趣、可感、可亲。课堂“活”起来，学生“活”起来，教师和学生们的心情美起来。这生动地表明：美是教育的磁石，美使课堂变得精彩，使学生和老师的生命在课堂上变得精彩。在《大家动手做条龙》一课，以小组为单位，大家合作完成一条龙的制作。这一教学过程的设计，更是体现李老师关注的“情”字。美术课堂的“小组制作”环节中，组内5--6名学生之间热烈讨论，集体制作，生发着一种相互理解，相互体谅，相互帮助的浓浓氛围，学生之间的情意也就在这样的过程和氛围中逐步得到培养和发展。

李吉林事迹学习有感 篇2

李吉林老师的情境教育让我从中汲取到更多的教学理念, 懂得了情境的创造, 情境教学法的运用, 提升了教育教学。“情境教学”的特色在于生动有趣, 使学习成为乐事, 学生不断得到赏识、体验成功。情境教学使学生成功、自信, 让学生不断发现自己学习的潜力, 实现自己的创造性, 把学生的非智力因素调动起来, 人在特定的情境中便会思维活跃。具体有以下几个方面:

1.带入情境:在探究的乐趣中持续地激发学习动机———变被动学习为自我需要。

2.优化情境:在体验审美的乐趣中感知教材———变单一的“听分析”为多侧面的感受。

3.凭借情境:在创造的乐趣中, 自然地协同大脑两半球的相互作用——变复现式的记忆为灵活运用知识。

4.拓宽情境:在认识周围世界的乐趣中, 平衡两个信号系统的发展——变封闭式的读收为开放式的广泛储存。

李吉林提出的情境教学中, 情境的“情”是一种主观的动机系统, “境”是客观的环境, 而我认为情境教学就是在教学过程中为了达到即定的教学目的, 从教学需要出发, 模拟形似于生活真实场景, 帮助学生进入相关知识领域的教学方法。情境教学具有“情真”的特点, 它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机, 更易培养学生的创新意识, 更能取得事半功倍的教学效果。

地理教学中运用情境教学, 激活了沉默的课堂, 较大程度地冲击了传统的“满堂灌”教学, 让学生在情景交融中获得较好发展, 随着新课程改革的不断深入, 情境教学获得了教育学界和心理学界的广泛认可, 越来越多的处于教学一线的教师成为情境教学的实践者。在地理教学中我也比较青睐情境教学, 因为在教学中我面对的是来自偏远农村的孩子, 不用说他们阅历有多广, 就连识字的人也屈指可数。这种薄弱的知识结构, 致使他们听课难, 甚至产生逃避课堂的抵制行为。如果我们在地理教学中漠视学生这种“冷”效应, 仍然采用缺乏趣味性的教学方法, 学生就会逃课, 或上课打瞌睡、开小差、吵吵嚷嚷, 这样杂乱无章的课堂去哪里要效率?又怎能提高平均分, 降低低分率?只有让学生回归课堂, 才能有效提高平均分, 降低低分率。为此, 我绞尽脑汁寻找对策, 进行了各种大胆的尝试, 终于发现“情境教学”可以吸引学生的注意力, 提高学生学习地理的兴趣。学生兴趣提高了, 学习的效果也将事半功倍。早在两千多年前孔子就说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”台湾学者王克说:“兴趣是学习能力的源泉, 也是个体潜在的动力。”俄国教育家乌申斯基也说:“如果没有兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”

为了激发学生学习兴趣, 我在课堂上利用音乐、诗词引入、多媒体手段来创设情境, 发挥学生情感上的主观能动性, 进而提升教学品位、提高教学质量。

一、在课堂上渗入音乐, 发掘学生兴奋点, 促使其思维活跃, 反应敏捷

用音乐激发学生无限的想象力, 能帮助学生强化记忆。如学习《我们生活的大洲———亚洲》这课时, 让学生听《亚洲雄风》:“我们亚洲, 山是高昂的头……”在激情、高亢的音乐中, 学生脑海里会涌现出亚洲地势的壮丽画卷, 顿时加深了学生的印象。

二、在课堂上运用诗词引入创设情境

诗句“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”说明了地形对气候的影响的地理规律, 把它作为“地形对气候的影响”一节的开头, 能充分调动学生的学习兴趣, 激发学生强烈的求知欲。例如, 学习“天气与气候”时, 引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”当学生沉浸在诗情画意之中时, 提问这两句诗是描述天气还是气候, 引入天气和气候的概念。又如在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时, 首先朗诵《敕勒歌》:“敕勒川, 阴山下, 天似穹窿, 笼盖四野。天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊。”一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗诵一段诗词, 创造一种情境, 一种气氛的方法, 可以集中学生的注意力, 激发他们的情感, 收到奇特的效果。

三、在教学中运用多媒体创设情境

运用图像投影引入新课, 能够迅速引起学生的注意, 抓住学生“心愤愤、口悱悱”的状态, 激励其学习动机, 巧妙地启发学生思路, 打开其心灵之窗, 可以更好地培养学生的思维能力。如“地形的变化”一节中, 运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图, 提问学生:“你了解这座山脉吗?”学生纷纷回答:“这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。”接着提出:“海洋生物化石出现在该山的地层中, 可能吗?为什么?”这样促使学生产生认知矛盾冲突, 从而激发通过学习新知识, 解决认知矛盾的动机。利用投影图片, 使学生产生疑问, 进而激发探求的欲望。

学习李吉林有感 篇3

-----学习李吉林事迹有感

泗洪实小秦珊珊

她从教50年，小学教师，扎根基层、奉献教育，矢志不渝、忘我工作，爱生如子、爱岗敬业，刻苦钻研、严谨笃学，甘为人梯、乐于助人，一切为了儿童,让更多的儿童负担不重、发展充分、健康成长，享受幸福的童年，是她坚持30载情境教育研究的意义所在。她是谁？她就是李吉林。

1、认识情境教育模式。

情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手段，贯穿实践性。

2、“没有童心，当不好小学语文教师。”

她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”为了增加孩子的语言积累，自己拿起钢板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材印发

给孩子。为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案。李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。“真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”（柳斌语）

她在《我，长大的儿童》一文中说：我„„怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。„„只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

李吉林事迹学习有感 篇4

——李吉林老师先进事迹学习心得

句容市茅山中心小学毛小马

今天，我打开了镇江教育信息网，点击收看了“教书育人楷模，李吉林老师先进事迹报告会”，感受很深，作为一名普通的小学语文女教师，能够成为儿童教育家，全国著名的语文教育专家，能从情境教学走到情境教育，再走到情境课程，取得了丰硕的成果，让人佩服。那是什么原因让李老师获得如此的成果呢？是李老师的对学生的真挚的爱。“一切为了儿童的发展”成了李老师的终生追求。

李吉林老师热爱教育、热爱学生的无私精神和真诚执着、求善求美的人格魅力深深打动着我。学习了李吉林老师的情境教学，我感触很深，放下心态融入到学生当中去。平时，要能严格要求自己，全身心的投入到教学中去，放下架子走进学生当中去，可是自己的心态却没有放下去。李吉林老师能以身作则，真正的俯下身子去教学，走进学生当中去，以现实的、虚构的，以表演的、实物的等等多种方法来引导学生，进入老师所设的情境当中去，让学生认识或再认识，从而起到加深印象，课堂自然就会生动有趣，自然就会更加精彩。如果老师在教学中，以儿童的角度再去认识，同样孩子们自然就会产生与老师比一比的心理，特别是当孩子受到老师的肯定，自然而然地就会带动课堂气氛活跃起来。李吉林老师是新时代的老师，不断进取，努力钻研，把自己所有的精力都投入到了教育事业中！曾几何时我也有着和李吉林老师一样的梦想一样的热情，参加工作后也是信心百倍的投入到教育工作中去，在每一节课中都投入自己的激情。但是，在孩子们一次次的错误、不解中我慢慢地失去了耐心，对自己的努力开始怀疑，对自己的选择开始后悔，对自己的工作也是越来越没有工作的热情。我们知道，目前作为教师，尤其是小学教师，幸福指数并不高。我也曾经扪心自问，我快乐吗？如果再让我选择一次，我还会选择这个职业吗？

李老师质朴而诗意的人生，其实也充满了坎坷，布满了荆棘。可是，我们能感受到的，是她宽广的胸怀和一种大智慧。激情成就了李

老师的诗意人生，或许作为普通的教师，我们永远也无法达到这样的高度，但我想只要我们有工作的热情，又何尝不是一种幸福？

学习了李吉林老师的事迹后我觉得自己错了，不能干哪行怨哪行，自己看错了方向，孩子们虽然有不解但是在自己的讲解后很多孩子还是明白的。大多数孩子还是有提高的，老师应该看见孩子们的提高以此来鼓励自己，激励自己，让自己在教育的路上越走越远，越走越轻松。李吉林老师用孩子的眼光去看世界，去发现世界的美好也是我没有做到的事情。要让孩子更好的理解就要蹲下来用孩子的视角去看去听。这样才能更深入的走进孩子们的世界。李吉林老师的这些做法让我深深的感受到，既然选择了教育事业就应该饱含热情和信念的走下去，当我从别人的口中听到我的学生对我的喜欢，对我的想念，我的心中就会溢满幸福。现在我觉得我所从事的工作是多变的是多姿的，只要我们热爱自己的工作，努力钻研，就一定会收获满园的桃李。

李吉林老师先进事迹报告会中的三句话我记得尤为清晰：第一句，教育不仅为了儿童的学习，还为了儿童能主动的学习，第二句，教育不仅为了儿童学习知识，还为了丰富儿童的精神世界，来愉悦他们的身心，第三句，教育不仅为儿童的明天发展，还要为当下的童年获得最初的人生幸福。

李吉林事迹学习有感 篇5

观看李夏同志先进事迹党员教育电视片《生如夏花》后，心情久久不能平静。作为一名同年代的青年干部，我被李夏同志不忘初心、牢记使命、甘于奉献、恪尽职守、对党忠诚的精神所深深地震撼，榜样就在我们身边!

李夏生前系绩溪县荆州乡党委委员、纪委书记、监察专员。2019年8月10日在抗击台风“利奇马”中，突遇山体塌方，英勇牺牲，年仅33 岁，他将宝贵的生命永远定格在抗灾抢险的路上，以实际行动诠释了一名基层党员干部的忠诚、责任和担当。在他身上，有很多值得我们学习的地方。

一是学习他甘于清贫，执守初心的信念。李夏同志放弃了很多次回县城的机会，执守初心，选择去到最偏远的荆州乡担起纪检监察的重任，妻子心疼他，他却说:事情总是要有人做。

二是学习他敢于担当，敬业奉献的精神。李夏的格言就是要有担当，忠诚于党，忠诚于人民。抓村“两委”班子建设、修建机耕路、整治村居环境、发展菊花种植……不管遇到任何困难，需要人冲在前面的时候，他总是在第一个，他都是以老百姓的利益、老百姓的安危为第一位，自己的事情、自己的安全他总是摆在后面。

三是学习他不畏艰苦，全心付出为群众的宗旨意识。对李夏来说，服务群众从来不分上下班、不分白天黑夜，随叫随到、随到随办，“有事情、找李夏”，成了当地百姓的口头禅，李夏的心始终与当地党员群众紧紧贴在一起。

李吉林事迹学习有感 篇6

对李吉林老师的最初认识缘于对“情境教学”的了解，“以‘美’为突破口、以‘思’为核心、以‘情’为纽带，以‘儿童活动’为途径，以‘周围世界’为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼自我需求的活动。”李老师字字珠玑，让我感同身受。

在为“情境教育”所折服的同时，我更感动于李老师对教育，对学生的热爱。陶行知先生曾经说过：“我们只有变成小孩子，才配做小孩子的先生。”李老师一直在孩子们中间，并把自己也当成了孩子，用孩子的眼光去看，用孩子的心灵去感受，用孩子的情感去体验，所以才能知孩子们所需、所求，爱孩子们所爱，才有了这 “不仅为学生的明天作准备，还为了学生今天获得本该属于他们的最初的幸福人生，并在幸福的学习生活中，获得更多的感悟，身心得到充分的发展”的情境教育。

学习李吉林老师的心得体会 篇7

40年前，李吉林是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，李吉林老师不断塑造自我，努力提高自身素质。李吉林爱学生，学生也爱李吉林。李吉林热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，李吉林觉得自己的心永远是年轻的。

这样的精神世界驱动着李吉林，鞭策着李吉林，不敢怠惰，不肯荒废，于是，李吉林会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选;李吉林会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”;夜深人静之时，李吉林进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中，李吉林的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后，李吉林又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗，心得体会《学习李吉林老师的心得体会》。当孩子们把雪球扔中了李吉林，李吉林笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

李吉林在读师范时，除了认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，李吉林也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在李吉林后来的工作中发挥了很大的作用。

学习李秋莲事迹自我剖析材料 篇8

通过学习李秋莲的先进事迹以及工作模式，我对自己的思想、工作、生活等方面进行了认真检查，发现自身存在的问题，并深刻的剖析：

一、存在问题和不足

1.在思想上，对工作的认识不足，自觉性不高，对此又满足于现状，没有深刻的自省，缺乏持之以恒的精神；对学习不够重视，总觉得学那么多知识能有什么用？满足于一知半解，特别是对马列主义，毛泽东思想，邓小平理论的“三个代表”重要思想学习不够，所以政治理论水平不高。

2.在工作中，缺乏积极性和主动性。存在实用主义，要用什么才去学什么、干什么，在工作的开括进取上和别人也存在着一定差距。

3.在生活中，也不太注意细节，没有做好一个党员和社区干部的带头作用。

二、存在问题的根源

1.思想理论学习不够.提高马列主义的思想理论水平是对党员干部的基本要求，思想理论水平的高低，决定着一名党员干部的政治素养、理论修养和工作水平。自己自学的自觉性不高，主动性不强，放松了思想是主要原因。

2.对工作认识不足.缺乏积极进取的精神，满足于完成领导交办的工作任务，对如何

开展工作研究性不足，工作缺乏主动性和前瞻性。对自己所从事工作的重要性认识不够，体会不深，降低了自己的工作标准和要求。事实上，在新形势下，作为社区工作人员，工作涉及面广，要学习的知识很多，要掌握的工作技能佷广；作为领导，要如何统筹安排好社区工作，是值得深入探讨和研究的。

3.创新意识薄弱.习惯用老办法、老经验来处理工作，不能打破老框框、老套路，胆子不够大。思维方式、工作作风还不适应当前城市社区发展的新形势，创新意识和其他先进社区相比还有差距，思想不够解放，工作思路不够开阔。

三、整改措施和努力方向

1.加强理论学习，提高自身政治素养.当前，国内外政治形势复杂多变，党员干部如果不保持政治上的警惕，不增强政治敏锐性、政治洞察力，是非常危险的。我将继续深如学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，领会其精神实质，坚持理论联系实际，用唯物主义立场，做到政治上更加成熟，理想信念更加坚定。激发爱岗敬业的热情，积极投身到事业中去，在平凡的岗位上做出贡献。

2.进一步强化工作作风，提高认识.坚持高标准、严要求，更加严格地遵守各项规章制度，时时处处以党员的标准要求自己，不该说的不说，不该做的不做，服从组织，听从指挥，令行禁止。工作中要讲纪律、讲原则、讲方法，同时要善

于查缺补漏，及时补位，争做一名优秀的共产党员和社区干部。

3提高创新意识.充分发挥社区干部的服务职能作用，要及时针对新情况、新问题，针对工作的薄弱环节，深入居名群众中去开展工作，要掌握第一手资料。进一步解放思想，求真务实，开括进取，增强政治责任感、使命感和爱岗敬业的事业心，牢固树立大局意识、全局意识。讲究工作策略，注意工作方法，增强工作主动性和科学性，工作要想到前做到前，想细想全，克服盲目性，变被动为主动。

关于学习李振华事迹活动方案 篇9

实施方案

根据泰安市教育局 “关于学习贯彻中央领导同志教师节重要指示精神和学习李振华同志先进事迹”的精神通知，为积极响应上级组织部门号召，认真落实有关要求，结合学校实际，近日我校组织深入开展“学楷模见行动——学习李振华事迹”的专题活动。

一、指导思想：

以办好人民满意教育为目标，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，大力加强师德师风建设、培养广大教师爱岗敬业、无私奉献、甘为人梯的师德风范和专业素养引导广大教师热爱学生，热爱教育，以德修身，以德施教，以德育人；鼓励广大教师坚定信念，志存高远，以人民教师的人格魅力，做人民满意的教师。

二、成立领导小组： 组长：马继金

副组长：马新标 马铭军

成员： 孙启玉 陈绪海 陈成水 陈建 徐红

三、活动目标：

1、进一步提高教师的思想政治素质，引导教师树立正确的教师职业理想。增强教师的职业光荣感，历史使命感和社会责任感，自觉履行教书育人的职责。

2、进一步提高教师的职业道德水平，不断规范教师的教书育人行为。大力弘扬艰苦奋斗，无私奉献，务实求真精神，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。

3、进一步引导广大教师树立先进教育理念，着力解决师德师风建设中的突出问题。自觉遵循教育规律，不断提高教育质量，坚决解决个别教师体罚和变相体罚学生，对教育教学工作敷衍塞责等损坏教师形象和声誉的师德行为。

四、活动安排：

（一）组织动员与集中学习阶段

24日下午（星期二），在会议室召开全体教师会，宣传学习李振华的事迹。

（二）自查剖析：要坚持“边学边纠”的原则，在“查”和“纠”的过程中进一步提高认识，巩固“学”的效果。组织教职工从思想和行为上回顾自己的从教经历，对照以下标准进行深刻剖析，写出书面材料。

1、思想方面有没有违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康的思想言论；有没有只顾个人得失，不顾全大局，或只教书不育人的思想。

2、工作方面有没有敷衍塞责、马虎从教，不备课，不批改作业，上班闲谈，违犯办公纪律等，从事第二职业等行为；有没有拒不接受学校正常工作安排,消极怠工，甚至擅自脱岗；有没有不爱学习，不钻研业务，将他人的成果据为己有用于晋职晋级的行为；有没有讽刺、挖苦学生，歧视差生，体罚或变相体罚学生的行为。

（三）开展主题活动 以活动为载体，开展师德比赛活动。重点组织教职工学习优秀教师的典型事迹。开展多种形式主题活动，如“学雷锋、抓师德”“学生减负与提高教学质量”大讨论；实施“共产党员示范”、“师爱进万家”工程；积极发现典型、培养典型，大力宣传身边优秀教师的事迹。

（四）活动总结

针对本次主题活动的开展情况，及时进行总结和分析，认真总结师德师风建设工作的经验和成就。结合实际情况，大力开展师德师风建设的典型表彰活动，表彰一批“师德标兵”，“师德先进个人”宣传模范教师的先进事迹，树立新时期教师的新形象，为师德师风建设营造良好的舆论范围。

高一年级学习李校长讲话材料有感 篇10

2011年8月13日上午我们集体听了李校长的经典讲座，让我们受益颇深，在心中不由得产生了无数共鸣，同时也使我们平时很多不解之问题一下豁然开朗。

为了进一步学习李校长的讲话，下午我们高一年级段在陈有山校长和吴鸿宾主席的领导下，全体班主任进行集体讨论，逐个发言。大体感受如下：

1、李校长的经典之作是从实践到理论，又对理论进行概括总结，具有很强的指导意义和实际操作性。同时也给我们指出了作为班主任应该具备的精神，李校长仅带领一三班走了一个学期就总结出了106页的经典之作，而我们干过几年甚至十几年的班主任呢。很值得我们深思。

2、李校长的通篇文章无不涵盖着“爱”，这种对学生发自内心的爱是做好教育工作者所必须的。当然要想做到对学生的“爱”，不是我们所说的简单的去溺爱，而是要了解学生的真正想法，知道学生的所需、所求，根据每个学生不同情况去采用不同的方法去满足他（她）们的合理需求。

3、根据李校长的精神，要想做一个好的班主任必须学会反思，不

要认为自己总是对的，要在工作中不断去发现自己的不足，然后去纠正，只有这样才能逐渐提高自己的班级管理水平。

4、李校长的科学民主的班级管理让我们认识到了很多，例如：有1

“他治”到“自治”，注重发挥学生的主观能动性，尤其是指出的三种班主任的管理方案，让我们深深体会到我们应该做一个负责任的班主任，而不能仅做一个态度端正的班主任，更不能做无德、无能、无勤的班主任。

5、对于“三心”中童心的理解更让我们为之一动，以前我们班主

任自己都总认为和学生已经有了隔阂，那学生岂更是如此，因此我们在以后的工作中一定要注意和学生拉进距离。另外我们还认为“责任心”又是三心中必不可少的，它是一切问题的关键。当然“爱心”自不必说，它是所有问题的核心。

6、对于与学生沟通的桥梁，李校长选用的“谈心本”太切合我们

实际啦，因为这个本子可以上学生不好意思当面讲的话讲出来，可以让我们随时掌握学生的情况，可以让学生对班主任的教诲经常回顾。

7、关于“耐心”的问题，李校长指出了后进生的特点：犯错——

认错——又犯错——又认错。这也就告诉我们班主任的工作不是一劳永逸的工作，而是一个循序渐进的过程，要有耐心，要学会容忍学生错误，并且给其改正的机会。同时要合情合理的对他们降低要求，使他（她）们逐渐扭转自己的不足。

最后，陈校长又专门强调了科学民主的管理要尽量不用体罚，就算是罚也要在罚中带着爱，带着学生感到一种自责的爱。同时陈校长根据李校长讲话结合高一年级段学生底子薄，自主性，自制性都不强的特点对我们高一年级班主任做出具体的细节要求。

李吉林事迹学习有感 篇11

目前，在我中心校开展的“讲党性修养、树良好作风、促科学发展”教育活动学习提高阶段已经基本完成，我们支部在中心校党总支统一部署下，精心组织广大党员进行理论学习，特别是在学习焦裕禄事迹中，班子成员带头学习。通过学习，获得了深刻的学习体会，现将前一阶段学习心得总结如下：

一、近期的学习情况。

按照中心校党总支“讲树促”教育活动的安排，我学习了总书记在十八大上的重要讲话和视察河南兰考的重要讲话，让生生不息的焦裕禄精神发扬光大、《县委书记的好榜样――焦裕禄》、焦裕禄事迹介绍，以及省委印发的三本学习资料；观看了三次电影《焦裕禄》；组织中心校观看了一次警示教育片，通过学习使自己受到了极大的教育，又一次使自己的思想得到一次共产主义信仰的洗礼，焦裕禄同志身上具备的五种优良作风深深的激励我在工作和生活中像他那样每时每刻严格要求自己，在中心校党总支的坚强领导下，开创我省农村能源环保工作新局面，为河南农业增产、农民增收做出应有的贡献。

二、学习体会

（一）学习焦裕禄同志牢记宗旨、心系群众的公仆精神。全心全意为人民服务是我党的一切工作的出发点，焦裕禄同志就是带着对人民群众的感情，始终把群众的利益放在第一位，在工作中认真履行职责，想群众之所想，急群众之所急，以自己的实际行动，践行一个共产党员的义务，努 力为群众办实事、办好事。在学习焦裕禄精神中，要结合农村能源环保工作，努力破解全省沼气发展中存在的突出问题，努力用自己的实际行动向中心校党总支交一份满意的工作答卷。这次参观学习也使我想起电影《焦裕禄》里的一个细节，有一对孤寡老人，无依无靠，生活非常艰难。在冬天天气严寒、将要下大雪的时候，焦裕禄首先想到了这两位老人，一大早就赶到老人家里，嘘寒问暖，给老人送去了御寒的衣物等，并说“我是你们的儿子，是毛主席派我来看望你们的”。这个细节非常感人。我们的业务工作也是深入农村、深入农户，通过沼气建设推动循环农业、为老百姓解决清洁能源的过程，作为一名干部，就要像焦裕禄同志那样，牢记党的宗旨，立足本职岗位，扎扎实实做好工作，积极为全省沼气建设工作贡献力量。

（二）学习焦裕禄同志实事求是、调查研究，坚持一切从实际出发的求实精神。实事求是是我党一贯的优良作风，只有在工作中脚踏实地干事，努力把实事办好，把好事办实，防止不切实际、违背科学错误做法，（三）学习焦裕禄同志甘于吃苦、勇于奉献的精神。焦裕禄同志工作中经常深入到生产第一线，把群众的革命干劲和实事求是的工作态度结合起来，通过深入的调查研究，掌握了大量的第一手资料，摸索自然条件和客观规律，从而找到了改造客观世界、战胜自然灾害的正确途径。当组织上安排焦裕禄同志到环境、条件较差的兰考县任县委书记时，他没有任何抱怨，没有任何要求，而是积极主动地投入了工作中，与当地与群众打成了一片。为了尽快改变兰考的贫困落后面貌，他以身作则，身先士卒，积极带领兰考人民，同内涝、风沙、盐碱三大自然灾害作斗争，一直坚持带 病工作到生命的最后一刻。焦裕禄同志在困难面前不退缩、不畏惧。当前我省农村沼气建设面临着由前一个时期发展数量向目前注重质量、发展综合效益方面转变，这对我们做好的工作是一个很大的考验，特别是我校的三定方案还没有确定下来，在当前情况下如何做好工作需要每一个共产党员结合开展“讲党性修养、树良好作风、促科学发展”教育活动，拿出自己的实际行动，要象焦裕禄同志那样用自身行动向党证明不亏为一个共产党员荣誉称号。

（四）学习焦裕禄同志清正廉洁、勤政为民的精神。清正廉洁、艰苦奋斗是我党的优良传统，在民族解放战争和社会主义建设过程中，正是共产党员坚持和发扬廉洁奉公、勤政为民的优良作风，才带领全中国人民把苦难的旧中国从半封建、半殖民中解放出来。焦裕禄同志继承了我党的光荣传统始终继承与发扬党的优良传统和作风，身不离劳动，心不离群众，艰苦朴素，永葆劳动人民的本色。他用过的一条棉被，棉絮大都漏在了外面，他穿的一件上衣，不知补过多少补丁，这些都深深的教育了我。他严于律己，坚决反对特殊化，坚持同破坏党的组织纪律等一切不正之风，作不懈地斗争。焦裕禄同志对自己、对家人非常严格，他不允许自己和家人搞特殊化。作为一个单位的主要负责同志，我也要像焦裕禄同志那样，自觉严格要求，坚持以身作则，清正廉洁，做到老老实实做人，清清白白干事，在干部群众中树好自身形象。

以上是我学习焦裕禄同志事迹中的一些体会，感受虽深但认识还不深刻，总结的还不是太全面，与焦裕禄同志相比，我本人需要向他学习的东西还很多，我自己向中心校党总支表态，在工作和生活中要处处事事以焦 裕禄同志为镜子，把学习焦裕禄同志贯穿到实际工作中，并决心以此为契机，在中心校党总支的坚强领导下，中心校党员干部和群众的支持帮助下，全力为党工作，全心全意为人民服务，推动我们的教育教学工作再上一个新的台阶。

2014