讲故事 学拼音——拼音教学方法初探（精选14篇）
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
一、组织游戏, 化静为动
“游戏是儿童的天性!”一年级新生仍保留着入学前的生活特征, 非常好动, 拼音教学如果不能适应这一特征, 效果肯定不佳。因此, 我注意运用游戏这种形式来满足儿童在学习拼音时的好动之心。
1. 点名字
根据老师给每个字母编出的名字, 如小辫儿 (a) 、小拐杖 (l) 、小伞柄 (t) 、小椅子 (h) 等, 请一名学生到前面点名字, 一名学生去发卡片。这样, 每点到一个名字, 就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后, 请一位学生当队长, 其他学生按照声母顺序排好队, 大家一起唱字母歌。
2. 找朋友
老师手持字母卡片u、ü, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面, 站成两队。老师再问学生:“你们说, 我手中的u和ü, 能跟哪一队相拼呢?”然后, 全班同学读ju、q u、xu、lu、nu、lü、nü。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则, 不需要死记硬背。
3. 标调游戏
在学习给复韵母标调的时候, 我把a、o、e、i、u、ü按顺序排好, 告诉同学们:“a、o、e、i、u、ü, 他们是六兄弟, 标调要找老大, 老大不在找老二, 一直找到小弟弟, i、u是双胞胎, 在一起就标在后。”
二、设置趣题, 寓教于乐
为了培养儿童学习拼音的兴趣, 激发他们参与学习的好奇之心, 我在拼音教学中精心设置各类趣题, 寓教于乐。拼音教学中让孩子们玩中有学, 学中有玩, 可以使学生由被动学变为主动学, 让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
例如在《ai ei ui》这课第二课时的教学中, 我们可以借助多媒体手段, 把整个教学过程都融入生动的情境中去。以“今天, 我们请来ai ei ui当导游, 带我们到拼音王国去游玩。”“来到拼音王国, 就有很多老朋友来欢迎我们, 看看谁来了?”等导语来引起他们的好奇心 (老朋友就是与本课相关的声母) 。同学们复习了声母, 接着又被老师富有吸引力的语言给吸引了:“ai ei ui和这些老朋友在一起最喜欢玩拼音碰碰车了, 看ai先和b玩起来了, 听, 他们发出什么样的声音?”通过教师的诱导, 学生学习了三组声母和韵母相拼的音节。学了音节的拼读, 老师又借助这样一句话把学生引领入另一个情境学习音节词———“ai ei ui见我们小朋友刚才读书读得那么好, 所以决定请我们去他们的家做客。看, ai ei ui的家到了, 看了他们的家, 你有什么想说的?” (课件展示一间整洁的小屋, 墙上挂着幅梅花图, 墙边立着一个书柜, 屋子中间的茶几上放着一棵白菜, 当向相应的图片点击时, 弹出音节词) 学生们在有趣的情境中学得兴味盎然, 不知不觉中达到了预期的教学目标。接着, 老师又说到:“因为大家学音节词是那么认真, ai ei ui可高兴了, 所以他们要带我们去“动画城堡”看我们喜欢的动画片。引导学生观看《龟兔赛跑》, 然后一边交流, 一边在课文挂图上贴出相应的音节进行音节短语———wūguīpá;bái tùs huì的教学。”
三、开展竞赛, 以比促学
根据儿童都有一颗好胜之心的特点, 我在拼音教学中注意组织学生开展形式多样的竞赛, 以比促学。
1.“拔河”比赛
将容易混淆的声母b、d、p、q, 难读准的平翘舌音z—zh、c—ch、s—sh, 难区别的前后鼻音及复韵母an、en、in、ang、e ng、ing、a i、e i、ui、iu等制成卡片挂在黑板上。竞赛开始后, 教师出示拔河图片, 让分为两组的学生轮流上来取一张卡片, 若读正确了, 就贴在拔河绳上属于正确的一方, 看哪一方读正确的多。
2. 登山
教师在黑板上画一座山, 山顶上画了一面红旗, 然后把学生分为两组参加游戏, 一组取名“淘气蓝猫队”, 一组取名“数码宝贝队” (队名是学生们自己取的) , 每组学生轮流认读一个音节或音节词, 每认对一个音节或音节词, 一方就向山顶前进一步, 看哪一队先登上山顶, 拿到红旗。这个游戏活动符合低年级儿童注意力的特点, 有利于学生在感兴趣的自主活动中展开拼音学习, 培养了学生主动学习、团结合作的精神, 全面提高了学生在竞争中相互交流的意识。
四、学以致用, 品尝乐趣
1. 课外阅读
利用班级所订的《小学生拼音报》《小学语文报》等报刊, 在早读课、自习课时间进行朗读、讲述, 激起学生的阅读欲望。以后再介绍一些适合学生的拼音课外读物, 让学生在阅读中品尝学习拼音的乐趣, 同时能真正掌握拼音这把金钥匙。
2. 拼拼写写
学习的目的在于运用, 教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音, 无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时, 可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签, 把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签, 当孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时, 兴奋与快乐溢于言表, 因为他们真正感到学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音, 教师可用拼音给每个孩子写一封信, 信中有的是夸奖孩子的话;有的是建议小朋友去读拼音读物;还可以是一首儿歌……
一、故事引领，培养兴趣
一年级学生对抽象的文字符号不敏感，觉得非常的枯燥。教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学之初，激发学生的学习兴趣至关重要。教师要在教学中穿插有趣的故事，促使学生对文字和语言产生好奇心，对阅读产生浓厚的兴趣。例如，在教学整体认读音节“yu”时，我就采用故事的形式带领他们学习：“小ü看见小i和小u都有爸爸妈妈了，它伤心地流下了眼泪。大y妈妈看见后，连忙跑过去，拉着小ü的手。小ü开心极了，擦掉眼泪笑了。他们开心地抱在了一起。”当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，更谈不上识记了。可一旦把音节放到具体的环境中，让它与生活密切联系起来，就会引起学生的学习兴趣，使拼音教学生活化、简单化。
二、游戏活动，激发兴趣
一年级孩子的思维是直观的，他们喜欢表现性活动和竞争性活动，这样可以满足他们的表现欲和好胜心，容易将他们的思维引到一个兴奋点上，使学习变得有滋有味。语文课程标准规定：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”语文老师在拼音教学中，要利用现代化教学手段，设计多样的游戏，以生动形象的教学方式刺激孩子的感官，激发孩子的学习兴趣。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示‘o的样子？”于是，一番讨论之后，有的孩子把嘴巴拢成圆形；有的孩子用大拇指和食指围成一个圆；有的孩子用两只手握成一个圆……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。低年级孩子在课堂上容易疲劳，教师可设计“汉语拼音休息操”：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表，b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表，ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表，zhi 、chi ……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这样既可调节学习状态，也可以巩固所学知识。
三、编制儿歌，提升兴趣
儿歌是一种将教学内容转化为音乐的最便捷、最直观的形式。儿歌朗朗上口，通俗易懂，对爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为合适。儿歌的朗诵，既能增强拼读的熟练程度，又能展开丰富的想象，加深对拼音的印象，体会到拼音学习的乐趣。
例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的教师根据教学的需要，帮助学生自编儿歌。例如，“b、p、q、d”是学生比较容易混淆的四个字母，我就编了这样一首儿歌：“小小手，最灵活，左手指向上做个b，左手指向下做个p；右手指向上做个d，右手指向下做个q。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”
由此可见，通过儿歌，学生不仅记住了拼音字母的音、形，而且丰富了想象，发展了语言能力。
四、灵活运用，增强兴趣
1.图片。利用多媒体课件将字母的形、音与图片结合起来。如在学习“zh、ch、sh、r”时，可将“zh”做成蜘蛛的卡片，“ch”做成尺子的卡片，“sh”做成狮子的卡片，“r”做成红日的卡片，同时将蜘蛛、尺子、狮子和红日的形状画得与字母相近，这样便于孩子记忆，能起到事半功倍的效果。
2.肢体动作。对好动、注意力容易分散的一年级孩子而言，单一的课堂读写教学无法取得良好的效果。如果通过肢体动作来表现单调的字母或声调，学生就能在欢快的气氛中巩固知识。如教声调时，有的老师将声调编成口诀：“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声上坡又下坡，四声下山坡。”同时配以手脚的动作。学生感到有趣，对声调符号久久难忘。
3.编顺口溜。如在教授“i、u、ü”时，教师可以编成顺口溜：“一只蚂蚁iii，一只乌龟uuu，一条金鱼üüü。”这既朗朗上口，又能加深印象。
4.手工活动。利用孩子喜欢动手的特点，开展一些手工活动，如利用橡皮泥捏出学过的字母，利用细绳、粉笔等摆出一些拼音字母等。这样吸引了孩子的注意力，学习效果大大提高。
5.合作与竞赛。在学习声母、韵母、整体认读音节时，教师可以展开小组竞赛，将全班同学分为三个小组，要求三个小组各自将分散的声母、韵母和整体认读音节找出来归为一类。这既有小组成员之间的合作，又有小组之间的竞赛。学生学习兴趣浓厚了，学习积极性高了，开始自主地学习拼音。
总而言之，尽管汉语拼音枯燥乏味，但我们教师是活的，在充分了解一年级孩子发展特点和正确认识汉语拼音作用及功能的前提下，要寻找有趣有效的教学方法，让学生将拼音学习当成一种快乐、一种享受、一种追求，为将来的学习奠定坚实的基础。
学汉语拼音发音方法
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。根据《大纲》对汉语拼音教学的总要求，我在汉语拼音教学中运用了“十字”教学法。
一、激趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、授法
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”.我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
三、引思
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b,圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b,圆圆的肚子向右挺，我们是b,坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。
四、导练
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”,通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。
3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”,即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。
五、乐写
汉语拼音教学微故事
1身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么：是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。
没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。著名的教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
自从踏上教育岗位，我一直以爱动其心，以严导其行。身为教师。我们都知道班里总会有几个特别调皮捣蛋的学生，他们不仅不学习，而且经常扰乱课堂秩序，违反纪律，顶撞老师。多次批评教育依然我行我素，没有任何改变。这样的学生不仅老师头疼，家长也无可奈何。我们班的赵××就是这样的学生，他的家庭比较有钱，有两个姐姐，他是家里最小的，可谓一家宠爱于一身，这样也造就了他性格偏激、自私自利、目中无人的性格特征。刚开学不久就与同桌发生矛盾，大打出手，我把他叫到办公室严厉批评，他大声说“我没错”还不服气。我让他站那先想一想，也是为了让他的心情平和些。同时也找其他学生了解事情原因，原来是同桌把他的书本碰到地上，而地上刚好有水渍，把书本弄得脏兮兮的。了解到情况后，我找到他，先给他搬个凳子让他坐下，看到他脸上一脸的吃惊，我笑笑说：“坐下，我们聊聊。”他看我一改原先的态度还是一脸不信，我把他摁倒凳子上说：“我看过你的成绩，语文和数学还不错，比其他学科要好些。”他还是一声不吭，我说“听说你很聪明，在小学还获过奖能说说吗？”，他开始有点局促，我又说：“能说说你是在哪些方面获得奖吗？听说你挺擅长体育和唱歌。”这个话题引起了他的兴趣，他看着我期待的眼神终于开始说话，经过一番谈话，他终于承认今天打架事的不对，我也紧接着提出对他的期望。第二天课堂上我提问他背书，他居然背下来了（虽然不熟练），我投去一个鼓励的眼神，并让同学们把掌声送给他。此后他开始慢慢转变，逐渐改变了以往的坏习惯，成绩也稳步提升，其实只要我们的爱心找对切入点，就能够触动他们内心深处敏感的神经，唤醒他们的良知，获得他们的认可，取得他们的信任。
教育是润物无声渐染，是春风化雨的感化，是顺其自然的发展。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。因此，在这条道路上，我愿将青春融化在教育的沃土中，用爱心播种希望，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用青春和热血谱写师德的新篇章！
汉语拼音教学微故事
220xx年的九月份，经过层层考试、选拔和为期一周的岗前培训，我光荣地成为了一名人民教师。走上着神圣的三尺讲台，担任着小学二年级的班主任，我在与学生、家长的点滴相处中完成着由学生向教师身份的角色转变。担任着几乎是学校中最小孩子的班主任，稚嫩和经验尚浅的我经历了迷茫、困惑，感动、幸福，在酸甜苦辣中感受着孩子的勃勃生机和拔节成长。
喜悦是一种感觉，但是对于一名比学生还紧张的老师来说，喜悦更是一种幸福和安慰。初次走上讲台的我，紧张得看着那一双双澄澈的眼睛，没有开口说话，没有来得及开口说话，我突然听到了一声清脆的“起立”声，紧接着所有的孩子站起来，大声地喊出“姜老师好”，那一个瞬间我觉得时间仿佛凝固了，喜悦和责任油然而生。喜悦着孩子们的贴心，而同时也感到了那扛在肩上的种种责任。然后，在班长的组织下，孩子们开始了自我介绍，这紧张的气氛被孩子们的活泼和友善所打破，这一刻也定格为我教师生涯中最难忘的瞬间。
怒是一种宣泄，但是对于老师来讲，怒，更可能是一种恨铁不成钢和痛心。接任新班级之后的每一次情绪体验都可以用铭心刻骨去形容。在一次班级活动结束后，孩子们纷纷跑来像我汇报班级里面好像丢了东西，而且图书角里的书也被翻过，有些书甚至被用刀子划了几道，而一些精美的图书还被人用黑色水笔给涂抹得面目全非。当走到一片狼藉的图书角，看着那些孩子们由衷喜爱的图书变成那个样子时，我无法抑制自己情绪的怒了。我责怪着那个可能的肇事者，威胁着一旦被我发现，将立即与家长沟通，并在家长会上告知各位家长班级发
生的事情。情绪的宣泄之后，看着孩子们低垂着的头，连那些去告状的孩子也不敢吱声，后悔着是不是自己的言行惹怒了老师，面对着寂静的有些不适应的班级，我突然意识到自己的言行可能已经造成了不太积极的局面，对孩子的错误无法容忍导致了此刻的我的失控。也许在漫漫的成长生涯中，这个错误的处理会给孩子的成长带来恶劣的影响。我忍住自己的怒气，并告诉孩子们，我们都会犯错误，但是，我们是孩子，我们是会长大了，这些错误会让我们及时调整自己的成长方向，只要找老师说明了情况，这个错误老师会保密，而且那些弄脏的书老师也会妥善处理。后来，这件事情的解决变得很顺畅，东西都没有丢，他只是想用这种极端的方法获得老师的关注。老师的关注和家长的关爱会让他更还成长的。
哀，是一种委屈，一种被误解和否定的委屈。班级里的风平浪静永远只是暂时的，面对着众多千差万别的孩子和孩子身后的6个家长，老师，有时也是弱势的。班里的他是出了名的没人管的孩子，早饭有时候都吃不上，上学也是三天打渔、两天筛网，当了解到他家庭的不易和父爱母爱的缺失时，我决定投入更多的精力去爱他。长久以来，同学们告诉我他的位子一直在最后一排的角落里，无人理会的角落，在一次座位调整中，我决定把他的位子轮换到第一排，这样可以更好地在他上课走神的时候提醒他。调座位那天，风平浪静，因为这是正常的座位调整，但是第二天，就出事了。刚到办公室，就有人跑到办公室让我赶紧去班级里看看发生了什么情况，我的天，一个我从来没有见过的家长把教室里的桌子弄的乱七八糟，还在那骂骂咧咧的，事情总算搞清楚了。她是那位孩子的妈妈，孩子坐在第一排会毁了孩子的眼睛，她要求孩子回到最后一排，但是用了一种这样极端的方法。给了她很多的解释和耐心的劝告，她还是以怀疑和不信任的口气和我吵，完了要求见校长去投诉我。再多的话我也不想解释，送她出去的那一刻，我哭了，委屈的哭了。她的孩子回到了最后一排。而我，也第一次被家长给吵哭。作为教师，不被理解和肯定，而是被质疑和否定，如果说没有付出情感和责任，那我不会哭，但我付出的却恰恰是爱心、责任和期待孩子进步的情感。在以后的与家长沟通中，我努力让自己被理解，也让自己的工作得到家长的肯定之后再去执行，这种委屈时一种无法消化的痛苦。
乐，我想这是大部分老师的吧感受。整天被一群生机勃勃的孩子围着，他们的成长急于展示你看，他的点点滴滴恨不得都分享给你，他的快乐也感染着你。而他是不是的小感动还萦绕着你。小小的一颗润喉糖，小小的一杯水，小小的一页写满感谢你的纸片，小小的一束花，承载的却是他们深深的感情和大大的爱。他们的每一次欢呼雀跃，他们的每一次笑容洋溢，他们的每一次迷人微笑，不都是我们甘之如饴的乐的源泉吗？
喜怒哀乐，是人之常态，而一名教师的喜怒哀乐却与学生紧紧相依，密密相连。孩子成长进步，我们喜之乐之；孩子的偏差和错误，我们哀之，甚至怒之。作为一名新教师，一年的班主任生活让我感受颇多。虽然，一年之后我已经不再担任那群可爱的孩子的班主任，但是一年的班主任生涯却让我明白，作为一名叫教师，喜怒哀乐和酸甜苦辣都源于我们的孩子，有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。酸甜苦辣，我们品尝着，并享受着教育幸福。倾心于教育付出，你就多
【摘要】新课程下的汉语拼音教学在内容的编排更体现了拼音学习的规律，在使用新教材的过程中，要让学生声情并茂读拼音；帮助学生巧记拼音；用游戏创设环境熟练拼音；用小组研讨的方式培养合作学习意识 ；让激励无处不在。
【关键词】低年级 拼音教学 新课改
传统的拼音教学，教师的指导多体现在领读上,学生机械地记，枯燥地读，毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。新课程的汉语拼音教学在内容的编排更体现了拼音学习的规律，在使用新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识，有一些拼音教学的建议想提供给大家。
一、声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，小小踏着滑板在笔直的公路上滑行，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小小向坡上滑，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小小先向下滑，转弯向坡上滑，表示声调先下再上；四声降，小小直向山坡下滑去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。
二、帮助学生巧记拼音。
1、充分开发利用教材中的图画资源。教材中的拼音字母都配有插图，这些插图直观形象接近生活，富有儿童情趣，并与拼音字母的音形构成了具体形象的联系，便于帮助学生掌握字母的读音和字形。学生很喜欢这种有图有文，有音有形的插图。在教学 1 中，我紧紧抓住这一点，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如我在教学拼音字母“u”时，首先引导学生观察图片，提问学生：“图上画的是什么?”学生回答：“图上画的是一只乌鸦停在窝里休息。”于是我在黑板上写出拼音字母“u”，并告诉学生，今天学习的这个“u”就和乌鸦的“乌”发音相同。接着，我又启发学生：“大家再仔细观察这幅图画，说说这个小窝有什么特点?”有的说，这个小窝的形状有点像“u”，然后我就告诉学生，这个小窝正面的两条边线与“u”的形状相似，进一步加深了学生对这个字母的印象。
2、用歌诀帮助学生记忆。对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。
3、实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。
三、用游戏创设环境熟练拼音。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。而对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的游戏活动。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练拼读）、比赛“开火车”、进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
四、用小组研讨的方式培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
五、让激励无处不在。在我们的教学实践中,要提高课堂效率,就必须提高学生的学习积极性,怎么调动学生的积极性呢?我想,最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。赏识激励、荣誉激励法等能激励孩子不断前进，兴趣高涨。
1、赏识激励。德国教育家第斯多惠就曾说过:“教学艺术的本质,不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,这是“雪中送炭”。至于答错的内容,教师可以用多种手段让其自己认识并纠正,只要纠正对了就要赞赏,让他看到自己的成绩,以利再学。学生答题正确了,教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
2、荣誉激励法。对学生的贡献和进步公开表示承认。不要吝啬头衔和名号,可以适当颁发奖状。我们都发现一个现象:小学生奖状很多,而且形式多样。一张奖状在一个无所谓的人的眼中,只不过就是一张纸罢了,或者在一个成年人眼中也许并不重要,可是在一个学生的心目中,那是至高无上的荣誉。它足可以改变一个学生的学习态度,甚至会改变一个学生的人生。因为,奖状可以让学生生活在希望之中,学习在激励之中,这才是最重要的。
一、借助实物创设情境,激发学习兴趣
例如,在教学声母“q”的时候我是这样做的:拿来几个五颜六色的气球,吸引学生的注意力,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。
二、讲故事设置情景,吸引学生的注意力
在教学第一课“a、o、e”时,我先给孩子们讲了一个故事。一个美丽的小山村,有青青的小草,绿绿的大树,一条清澈见底的小溪弯弯曲曲地绕村而过。清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:“a a a,a aa。”大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了:“o o o,o o o。”在大公鸡的歌声中太阳公公起床了,大白鹅伴随着优美的歌声在水中起舞。它跳着跳着发现自己在水中的倒影非常美,便不由自主地哼起歌来:“e ee,e e e。”
三、编儿歌帮助学生记忆
在教学单韵母时,我把一些简单的歌诀教给学生说一说,记一记:圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴a a a,大公鸡起得早,清晨唱歌o o o ,大白鹅水中游,清清倒影e e e。孩子们在学习这些单韵母的同时都对编儿歌学拼音产生了浓厚的兴趣,以至于后来学习u、ü、f、t、b、d、q、p、g等字母的时候,孩子们自己编了“乌鸦做窝u u u,小鱼吹泡泡üüü,伞柄朝上f f f,伞柄朝下t t t。像个6字b b b,6字反写d d d,像个9字q qq,9字反写p p p。9字加勾g g g一把椅子h h h”等等儿歌。
四、新奇的导入引起学生的学习兴趣
在教学ao、ou、iu时我是这样导入的:有两个小朋友,他们分别叫小iu和小ui,他们是一对双胞胎,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大,哪个是老二,可聪明的喜羊羊却一眼就能分清。小朋友,你们想知道喜羊羊是用什么办法把他们分清的吗?喜羊羊是孩子们熟悉并喜欢的卡通形象,这一下子就把学生的积极性调动起来了,此时的孩子们兴趣高昂,这堂课取得了事半功倍的效果。
关键词：汉语拼音；学习兴趣；欢乐课堂
在我们从事教育教学中，低年级小学生的拼音是教学难点，因为小学生刚刚进入学校，对学习没有任何概念，还是以玩耍为主，不知道学习会对他们以后的生活和工作起到举足轻重的作用！另外在教学拼音中，小学生总觉得拼音是枯燥乏味的。还有，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡的关键时期，在这一时期的儿童理解能力还远远不足，在记忆上基本是靠死记硬背才能记住，但是他们也是有一些大人不具备的有优点的，例如：擅长于记忆形象、具体的材料等。
我们教师怎样将拼音教学内容不枯燥地传授给小学生呢？利用什么方法激起他们学习的兴趣呢？这是摆在教师眼前的一个极大的困难，首先，我们要了解一年级新生的认知特点，要把枯燥的拼音教学内容，通过灵活的教学方法和教学手段来激发起学生的学习兴趣和思维，只有先了解了才能更好地引导。另外，在一年级的新生中，小学生的学习效果和他们的兴趣及情绪有很大的关联，高兴时会好些，情绪不好时就记忆差些！让学生们在科学的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音学习，就是我们教学的重中之重了。而根据一年级新生这样的特殊情况，在拼音教学中要加入趣味性，调动起小学生的学习兴趣，营造一个气氛活跃的课堂。这样就调动起小学生积极学习的兴趣！在培养学生的兴趣方面我做了这样几点：首先导入激趣。小学生可在好奇心的驱使下产生强烈学习的兴趣，从而为新的教学活动做好心理准备。好的导入语可以大大地激发学生学习的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总结出这样几点：
1.在我们在教学拼音之前，教师可以根据教学内容需要来选择多种形式进行教学，选择一些易读易懂并且与教学内容密切相关的故事来进行教学，这样激起小学生的兴趣与欲望，激发小学生学习的动力，使小学生尽快进入学习状态。我们在教学中讲述一些生动有趣的故事，这样对于低年级儿童来说是有很大吸引力的。我们在教育教学过程中，使小学生产生兴致很重要，在比较轻松的气氛中完成新的学习任务，这样教学教师不累，学生也容易记住，能更好地达到教学目的。
2.游戏表演法导入。在教学中加入儿童最喜爱的游戏表演来教学这也是一种不错的方法，教师不妨在教学活动开始前，先让他们讲个小故事、做做游戏等，创设一个比较欢快的氛围，激发儿童们的学习兴趣。实践证明，像这些寓教于乐的导入教学形式，是可以营造出一种轻松愉快的学习环境的，在这样的氛围中会大大提高学习的效果。除了上面所述，还可用唱歌、图画等多种形式引出所学内容来进行教学。
3.绘画导入。小学生学习知识是经历从抽象到具体再由感性到理性这样一个过程的，教师可以利用绘画的形式逐渐进入正课，这样不仅提高了学生的审美观，而且提高了学生的学习兴趣和学习效率，使学生比较容易接受新知识。如果我们在教学中把绘画引入拼音教学中，就可以把一些比较抽象难懂的语言文字转换为比较好理解的绘画，这样就大大提高了学习拼音的效果，让学生自动参与到学习过程中去，师生共同进入新的教学活动中去。
4.在授课过程中自制教具可以激发学生的兴趣。与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。这类教具主要用在教学中小学生不好掌握的拼读过程中。要让死板的书本“动”起来，用这种寓教于乐的方式达到激发学生学习的兴趣，把授课过程以活动教具的形式展示出来。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述，可利用教具进行演示。在教学中教师可以边讲故事，边拿些教具来表演。学生即可听，又可看，就比较容易进入到学习状态中来了。
在教学中还可以大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。可以大大提高教学效率。虽然在教学中书本知识是别计较枯燥的，但是经过努力就能达到预期的教学效果，一样能让本来比较枯燥乏味的拼音教学成为愉快的学习乐趣！教学拼音是一个基础知识，一定要做扎实，不然对学生以后在的各学科的学习中都会产生影响。
--a.o.e教学
城七校 张雪琴
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究的学习的空间。
[教学建议]
教学时，要做到三个“结合”：
1、 与文中图片相结合。文中图片精美，巧妙地将字母形状与发音方式融入其中，具有极强的直观性，利于学生记忆。图片还富有一定的情节，利于培养学生想象能力及语言表达能力，以便在教学中延伸扩展。
2、 与学生生活实际相结合。学生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引导学生处处与生活相结合，进行教学。如检查口腔需要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”变成轻声就是“e”等。四声调的掌握一直是学好拼音的难点。教学时，让学生看着图上的小飞机的四种走势，配上动作来体会，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。学生还可以根据生活中用语，借助汉语拼音读准四声调。
3、 与学生现有的知识能力相结合。大部分学生对字母的形状有一定的认识，教学时要将重点放在字母的四声读法和书写指导上。引导学生认识四线格，通过板书的形式帮助学生明确字母在四线格中所占的位置。因为这是学生第一次学习写字母，要多示范，加强个别辅导。
[教学目标]
1、 知识与能力目标：
学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识声调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。认识四线格，在四线格中正确书写字母。
2、 方法与过程目标：
以活动、游戏为主，寓学习与游戏活动之中。
3、 情感态度价值观目标：
在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
[教学重点]
读准a.o.e 的音及其四声。正确书写a 。
[教学难点]
a.o.e的二声和三声的区分是难点。
[教学准备]
课件 字母卡 红五星
第一课 a
[教学过程]
第一课时
学生自主探究 教师点拨引导
（一）故事激趣，感悟拼音。
1、兴趣盎然地听故事。
2、初步认识45个拼音字母。儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！"
3、 同学们在老师的引导下对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，并期待着下面的学习。
（二）观察图画，认读a.。
1、 兴致勃勃地观看插图，与同桌进行讨论，然后积极发表自己的看法。
生1：小男孩在唱歌。
生2：小男孩拿着话筒在唱歌。
生3：他唱歌时，嘴巴张得大大的。……
2、学生仔细观察插图，清楚：小男骇嘴巴张得大大的。
3、仔细听教师的发音，教师每读一遍，学生跟读三遍。
4、全班齐读三遍。
5、同学们仔细观察老师的口型有什么特点。
6、同学观察发现：男孩的头和话筒就像a 的字型。
7、齐背儿歌。
课间活动：唱唱我们喜欢的歌。
（三）认识四线格，学写a 。
1、观察老师写a ，认识笔画名称：C左半圆，L竖右弯。
2、认识四线格，知道上格，中格，下格。
3、学生练习写a 。
注意：半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？
教师讲故事。《小白兔的梦》
（一只可爱的小白兔特别喜欢听故事。每天他的妈妈都会给他讲一个好听的故事。像孙悟空大闹天宫、哪吒闹海、猪八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想听故事了，可是妈妈、爸爸没在家，怎么办？想来想去，终于有了好办法。妈妈平时的那些好故事都是在一本书里装着的，我拿来自己看。小白兔打开书，哎呀，全是汉字宝宝，一个也不认识。急得小白兔直抓耳朵。怎么办？怎么办？谁来帮我认认？……不知不觉小白兔睡着了。睡梦中跑来了45个小精灵，……）
2、多媒体出示45个拼音字母。教读儿歌。
3、想认识这些神奇的拼音字母吗？
1、出示课文插图，引导学生说说图中画的是什么人？他在干什么？（鼓励学生用自己平时的语言基础表达自己所看到的。）
2、再次引导学生观察插图，观察小朋友的嘴巴此时是什么样的？
3、出示a的卡片：这就是咱们今天要交的拼音朋友：a 教师教读。
4、让全班齐读，小组读。
5、请一同学当小老师上台示范读。
（强调 ：发a时，嘴要张大，舌头居中，口型不变。）
6、再次看图，观察图中哪儿像a的形？
7、我们一起来记住它：小男孩，学唱歌，张大嘴巴a a a
1、我们和a 交朋友，不光记住他的名字，还要会写。教师示范写a
2、每个孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四线格。
3、教师在四线格中示范写a 。并巡回指导。
（强调写字的姿势正确。）
4、评一评：同学的字母哪儿写得好？
5、对比自己的作业，再写一排。
（四）小结收获，感受快乐。
1、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出a 的音？
生：到医院检查口腔时，医生要我发a 的音。
生：打针时感到疼，会说啊 （a）……
4、展示学得好的作品。
5、引导同学评价：字母所占的格子正确；
字母大小均匀；卷面整洁。
1、孩子们，真能干，今天不光认识了a ，而且还会写a 。单韵母a 也很高兴和你们交朋友。其实在生活中它早就和你们在一起了。不信，我们来找找看！
[教学要求]
1．指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。
2．辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。
3．学习j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu。
4．继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。
5．练习看图拼读词句。认读“西、瓜、下、木”四个字。
[教学重点]
1．掌握j q x的读音、字形和书写。
2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。
3．认读“西、瓜、下、木”四个字。
[教学重点]
1．q与p在字形上的区分。
2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。
[教学准备]
1．学过声母及韵母的认读卡片。
2．“西、瓜、下、木”四个字的生字卡片。
3．课件、计算机、实物投影仪。
4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）
[教学时间]
两课时。
[教学过程]
第一课时
指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。
（一）复习
1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。
2．复习已学字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由读。
3．导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！
（二）学习新课
1．看图进入情景，练习说话，引出并学习j q x三个声母。
（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。
［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。］
（2）引出带有新字母的词语：
这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。）
（3）试拼词语，引出新字母。
你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示“ｍǔｊī”“ｘīｇｕā”“ｘｉàｑí”。
［学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。］
（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。
随着学生试拼音节，课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音，再通过课件使j q x闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？
2．学习j q x的读音、字行和书写。
(1)学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）
(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。
［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。］
在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。
j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。
字形与母鸡的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。
字行与气球的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
x：读音与西的发音相似，短些，轻些。
字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
3．突破难点：“q”与“p”的区分。
（1）学生质疑：在学习j q x过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是“q”与“p”的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决“q”与“p”的区分。）
［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。］
（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。
如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出“左上半圆q”。
再如：收音机b b b，兔子泼水p p p，马蹄声声d d d，引导学生说出“气球飘飘q q q”
（3）手势演示的字母形状b d p q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）
（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。
［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］
4．学习拼读j q x与i相拼的音节。
（1）课件出示三组音节，学生试拼。
（2）指名带姓。
（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。
5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。
（1）情景图闪烁“ｇｕā”的音节，让学生分析这是什么拼音节？
（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。
［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既：“声轻介短韵母响，三音连读要顺当”即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。］
（3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。
（4）课件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。
（5）练习书写j q x三个声母。
①老师带着写。
②自己试着写写。
③实物投影分析后再练。
④小组评议修改。
第二课时
教学内容
学习j q x与ü相拼时去点的规则。正确拼ju qu xu。练习看图拼读词句。认读“西、瓜、下、木”四个字。
（一）复习
1．抽读j q x的字母卡片。
2．拼读ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音节。
3．拼读jia、qia、xia三个音节。
（二）学习j q x与ü相拼时去点的规则。
1．课件出示情景图，引入新课：
出示“下棋”一图，闪烁“ｈúｘū”音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（“ｘū”中的ü没有点。）
引入：这是怎么回事呢？
2．课件演示课文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ
让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？
［此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］
3．小组讨论，交流。
4．小组汇报讨论结果。
5．教师总结评议：
（1）充分肯定学生的想像力和创造力。
（2）讲明j q x与ü相拼时去点的原因。（j q x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）
（3）推荐学习方法：
可以看成整体认读音节，直接认读。
可以用儿歌的形式记：“小ü见了j q x，去了两点还念ü。”“小ü小ü有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。”“j q x，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。”
6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出“车”；问学生：“你们知道这个字念什么吗？”音节怎样组成？怎样写？
请学生实物投影所写音节，学生评议。
（三）练习看图拼读词句。认读“西、瓜、下、木”四个字。
1．使用课件先后出示“菊花”图画、词语和音节：分别问“图上画的是什么？”“谁能拼读？”
2．问j后面的韵母是什么？（巩固ü的去点规则。）
3．使用课件先后出示“佳佳霞霞骑木马”的图画、语句和音节，分别问：
“你能用一句话说说图上画的是什么吗？”
“看着音节试着读读书上的这句话。”
4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。
5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。
（四）语文实践活动：
1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有j q x这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：
七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。
2．表演：分组排练j q x与ü相拼时的情景。
3．这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。
4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：
j-ī（）
x-ī（）
q-í（）
j-ü（）
q-ü（）
x-ü（）
g-ｕ-ā（）
x-ｉ-à（）
（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。
［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。］
【关键词】情景模仿自主创新轻松学习
拼音教学是一年级初始的学习任务，短短的两个月内必须完成声母、韵母、整体认读音节、两拼音、三拼音的教学。这对刚刚走出幼儿园大门的学生们的确是一个挑战，虽然有些学生对部分拼音了解，但规范的书写、快速的拼读仍然让他们感到吃力。所以，我们常说：拼音是小学教学的第一道难关。尽管如此，我们必须带领学生跨越这道坎，为今后的识字、写字、阅读打下扎实的基础。多次的一年级教学经验告诉我，突破拼音教学难点，首先要让学生们积极主动地投入进来，要把幼儿园的活动教学理念延续到拼音教学中去，这样才能激发学生学习兴趣，轻轻松松学拼音。
一、 情景儿歌，朗朗上口练读音
苏教版课文为每课拼音教学精心地编写了情景儿歌，在这首儿歌中把本课要求掌握的字母读音都罗列了进去，学生们先闻其声再看其形，音形同步掌握牢固。如学习“an、en、in”时，教材中出示了：“遥控器摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。”“摁”字读第一声就是“en”的读音，“安”直接是“an”的读音，“音”也是“in”的读音。我也曾做过这样的实验，在两个班设计不同的教学环节。其一，先出示“an 、en 、in”，教授发音方法，先发a、e、i音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来，最后练习朗读并指导书写；其二，先出示情景儿歌进行朗读，然后结合发音来认识“an 、en 、in”，最后讲发音方法书写。等第二天，随机抽读部分学生进行统计，发现儿歌引路学拼音的教法学习效率高。通过这个实验，我们不得不佩服学生的形象记忆和模仿能力，直观的图片、节奏明快的儿歌给孩子留下深刻的印象，这种迁移的学习方法可增强他们的大脑记忆。
因此，我们在教学中一定要吃透教材，用好教材，为学生学习找到一条捷径！
二、 自编口诀，激发学习主动性
教参中有许多口诀，它形象生动地展现了字母的字形或读音。比如：“一个门洞nnn，右下半圆bbb， 张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo” ……这些简短的口诀，学生读起来兴趣盎然，易读易记。但课堂上如果只是我的 “满堂灌”“填鸭式”，再有趣的语言读着读着也会变得生硬无味的。我试着让学生自己给字母编儿歌，原以为给学生设计了一点障碍，他们会感到为难，谁知学生领会得很好，反应迅速，脱口而出许多妥帖的口诀。你听：当我教完“仙人掌长刺ccc”后，学生立即编出“一个刺猬ccc”“一把刺刀ccc”“一块磁铁ccc”……学生的想象力真的不可小瞧；学字母w时，我先让学生自己看书上插图编口诀，学生说道：“屋顶屋顶www” “乌鸦乌鸦www”，紧接着拓展开来的口诀一句接一句“一片乌云www”“巫婆巫婆www”“乌龟乌龟www”……学生的话匣子一打开便不可收拾，大家讲得不亦乐乎！
学习最重要的是兴趣，有意义的学习应该是这样的，应该是主动把已掌握的知识运用到新的学习中去！
三、 幽默童话，重点难点记得牢
在音节教学中，最容易出错的就是 ü的拼写规则，只与j、q、x相拼，写成音节时要把两点去掉，这其中的道理又怎能跟一年级学生讲清楚呢？枯燥的说教是不利于学生理解和记忆的。于是我结合书上插图，有声有色地编起故事来。
在韵母王国里，有一个骄傲的单韵母ü，它有一副会变色的眼镜，可以让森林里一切变成自己喜欢的颜色，包括天空和大山。大家都想跟它借来看一看，它总是会说：“如果你们把它弄坏了怎么办呢？”伙伴们都很生气，个个离开了它，没有声母跟它交朋友了！有一天，小ü感到特别孤单，伤心地哭了起来。这哭声被路过的j、q、x听见了，它们决定安慰小ü。声母j走上前去安慰说：“小ü，我们来陪你玩吧！”韵母ü听了，立即停止了哭泣。为了表示对j、q、x的礼貌，每次ü与它们仨手拉手肩并肩时，小ü总会主动地把眼镜摘下，当分手时又带上。从此小ü终于有了j、q、x三个好朋友。
虽然是自编的小故事，情节也没有那么曲折，但对于一年级的学生来说，他们依然听得津津有味。从睁得大大的眼睛里，我看到了学生的天真可爱，最关键的是在凝神专注地倾听中，让他们牢牢记住了ü的拼写规则。
四、 联系生活，拓展视野学音节
生活中我们每个字的发音都可以用音节表示，学生已经会说很多话，但他们在没有学音节之前是不会用拼音写下来的。短短的一个多月，我们学完了声母、韵母、整体认读音节。接下来，我们需要在下一阶段学习中不断地巩固拼音，才能扎扎实实地打好拼音的基础。利用生活中的资源，让拼音融入孩子的生活，这样方可使学生炉火纯青地掌握它。
我让学生用拼音写出家里的物件名称制成卡片，并贴在物件上，这样每天都可以看到，提高熟悉度。同时在上学的路上也有意识地主动学字，并顺口拼出音节，这样既节约时间又能接触丰富的学习资料。我在班上做了一个有趣的游戏，首先让学生在语文书扉页上写上拼音名字，确保正确；然后给每个孩子发了一张班级名单，请大家在每个名字后面标上拼音，不会的可问问那个同学；最后熟读名单表。短短一个星期，很多学生不仅读准了同学名字，更惊喜的是他们基本上可以认识同学的名字了，这样每次发本子我就轻松多了，因为小助手特别多，大家都抢着发呢！在巩固拼音中，学生潜移默化地认识了许多汉字，这真是一举两得的好方法！
一、遵循低年级学生学习规律
1.拼音字母动作化。字母动作化就是让学生模拟字母的形象,在互动过程中完成教学任务。如教字母o时,让学生张开嘴介绍自己,发出o的声音;教学字母e时,让学生表现出肚子饿的感觉;教学字母y时,让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来,让学生回忆数字的同时学习新的拼音。如教b、p、q、d时 ,利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来,让学生在学习拼音字母的时候,联想到这样的事物,增强低年级学生的记忆能力。如教a、o、e、g、k、h等字母时 ,教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法
1.故事教学方法。小学生对故事有着独有的喜欢 ,所以教师应该针对小学生这一心理特点,引入容易接受的、生动有趣的知识。在教学中,将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中,可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。最后营造愉快而紧张的氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力、创造力。
2.儿歌教学方法。儿歌是儿童最喜爱的文学体裁 。低年级学生注意力保持时间短,利用儿歌浅显易懂、朗朗上口的特点,使学生特别爱听童谣、儿歌等。利用儿歌这一特点,将小学生的思维形象化,从中找到学习拼音的乐趣。诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中。除此之外,教师还可以让学生编写儿歌,在自编自悟中享受学习的乐趣。
3.游戏教学方法。爱玩游戏是儿童的天性 ,游戏可以把枯燥无味的汉语拼音教学转化为低年级学生非常喜爱的事情。因此,教师可把拼音教学与游戏或者谜语结合起来,让低年级学生在玩的同时学会拼音。游戏教学法一定会激起低年级学生学习兴趣,为孩子们创造轻松、愉快的学习氛围,符合一年级学生的心理特点,让学生在玩中思、玩中学,使认知与情感融为一体,取得事半功倍的效果。教师应在低年级课堂上常用各种游戏,使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。
三、坚持学用结合,拼音教学实战化
1.课堂与生活相结合。俗话说 ,语文来自生活。教学过程中,教师应做一些合适的引导,让低年级学生将生活中的情景搬到课堂上。例如教学汉语拼音ai ei ui时,教师可以设计一个“打电话”的游戏 ,两名学生演示打电话 : “ui ui ui, 我是小ai你是谁? ”“ui ui ui,你是小ai,我是ei。”通过这种类型的游戏,让学生反复朗读、加强记忆。在生动活泼的氛围中,将生活情景移植到课堂上,学生积极主动地感知事物,在欢快愉悦的课堂氛围中了解并掌握汉语拼音,更学会运用拼音,为以后汉语学习起到一定的积极作用。
2.课外阅读的延伸。教师如果想要真正增强汉语拼音运用效果,就必须要求低年级学生进行大量课外阅读。学前如果识字较多可以大量阅读,当然都是孩子感兴趣的,如给他看名著他也不会感兴趣。所以崔峦老师在阅读大赛上讲道,当拼音教学全部教学完成后,教师可在班上成立图书角,要求学生早读。同时建议学生到图书馆或自己购买一些拼音读物进行课外阅读。课外延伸阅读可以培养良好的读书习惯,同时给以后学习打下深厚的文化基础。当然,短期内是不会有所体现的,多年后才会有突破。
3.课后实践练习。生活中 ,教师应该鼓励低年级学生平时多练习汉语拼音,在应用的同时,考虑德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线 ,根据人类大脑对新事物遗忘的规律,结合低年级学生的记忆规律,提高低年级学生记忆能力。还可以让学生经常谈谈生活中用得着的学习用品和家中的生活用品等,逐一用拼音拼读。除利用上述这些教学方法外,还可根据学生学习特点, 写出最符合低年级学生特点的教学方案,培养学生正确拼写的能力。教师要重视语文教学情境,不断提高学生汉语拼音拼写能力。
湖北省宜昌市伍家区大公桥小学 石惠芬
汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象和枯燥的。要让学生在短短的四、五周以内掌握所有的拼音内容，任务更加艰巨。如何进行拼音教学，让学生在较短的时间内学好拼音，只有根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音。
一、拼音教学形象化
儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的.图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言，这就要求我们在教学的过程中，把抽象的东西具体化、形象化、刺激学生的感官，引起学生的无意注意。
小学生入学首先学习的是拼音字母，这些字母曲里拐弯，学生不易掌握，如果让这些拼音字母变成形象化的东西，如伞把朝下喻为t，f是伞把朝上，“l”是一根小棒，n是一个门洞，m是两个门洞，学生就容易掌握了。
利用形象化的教学手段，可以突破拼音教学的重点--发音。借助插图，帮助说话、帮助发音。如图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，可利用薄纸片放在嘴前，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。
拼音字母中有声母、韵母还有整体认读音节，怎样帮助小学生效地学习汉语拼音呢？可利用儿童喜欢色彩的特点，将它们三者区别开来，声母全涂上红色，声母就如交通道路上的红灯，不能通行，即声母不能单独成音节，至于韵母和整体认读音节可以按学生喜欢的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，而且在学生心灵黑板上留下了深刻的印象，以达到教学目标。
二、拼音教学生活化。
奥苏伯尔认为人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现。而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。其实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。拼音符号对刚入学的孩子是枯燥至极。如果教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同，则拼音学习将成为学生跨进校门的第一道不可逾
澜沧县上允中心完小 刘国莉 [摘要] 汉语拼音是小学语文教学的一个重要的教学内容，在汉语拼音教学中，教师可抓住拼音符号“形象、直观、有趣”的特点，结合小学生年龄及心理认知结构，利用模仿、儿歌、故事、游戏、表演、唱歌、比赛等孩子们喜闻乐见的方法来优化拼音教学，既能使拼音教学趣味盎然，又能使学生轻松、有趣、主动地学习拼音。
[关键词]汉语拼音 趣味教学
《语文课程标准》的总目标中规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字……”阶段目标中也要求学生：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节……”显然《语文课程标准》把汉语拼音的学习定位在拼读音节，把汉语拼音作为汉字和学习普通话的工具，立足于用。汉语拼音也因此成了小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而，让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。为了让学生尽快掌握这一工具，根据《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 的教学建议，我们在教学中应努力把握拼音教学形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，优化拼音教学策略，“以趣为主线”让学生快速有效地在“趣”中掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到拓展。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于模仿、儿歌、故事、音乐、游戏、表演、比赛之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力, 使学生展开主动的、能动的自我活动，进行自主学习，完成从“学会”到“会学”的转变过程。
一、仿一仿，仿中学。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢（鸡、鹅、草地）？我因势利导，在引导学生回答问题的同时，让孩子们上来模仿表演小女孩练声的样子…… “ 我在河边唱歌，a a a,o o o，e e e真好听。”孩子们争相模仿，在孩子们发音不够准确是，我并以身示范，校正他们的发音。通过形象生动的图画加上趣味盎然的模仿学习，轻松、正确的引导发音，整个教学过程，学生的学习是主动的，知识的获取是轻松愉快的。尽管教学活动结束了，但孩子们学习的劲儿却依然在延续。
二、读儿歌，乐中学。
一年级学生的学习动机是以直接的动机为主的，他们善于形象思维，又好奇爱动、易厌倦。根据一年级学生的心理特点，在教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读、脑想、手比划，揣摩字母形状的特点来加强记忆。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，不但能使孩子们的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如教学部分单韵母及声母时，边比划动作，边读儿歌：“张大嘴巴a a a”、“圆圆嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“两扇小门m m m、一根小棍l l l。”来帮助学生区分、记忆。在教学声调符号时，又可结合插图，边做动作，边用歌诀来区分、记忆。“一声小车平平走，二声小车爬山坡，三声小车下坡又上坡，四声小车下山坡。” 这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快，成效喜人。为了帮助学生区分b和d、ｐ和q这两对字形非常容易混淆的声母。教学时，把b和d、ｐ和q同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，有一点像6，而d的半圆在左下方，有点像倒写的6；ｐ的半圆在右上方，有一点像倒写的9，q的半圆在左下方，有一点像9。然后可教给学生一段儿歌，一边表演一边唱：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆ｐｐｐ，左上半圆q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面对面笑呵呵，我们都是好朋友。” 孩子们在有趣的儿歌中，既巩固了b和d、ｐ和q的读音，又区别了b和d、ｐ和q的形状。再如：学习ai时，我请两位小朋友在讲台上背挨背的站在一起，然后教学生一边拍手一边读 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分离。” 这样轻松的学习，孩子们不但练习了发音，而且还联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，让枯燥的拼音变成有趣的学习符号。
三、讲故事，趣中学。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法，因此我们可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“à à à，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中轻而易举地学会了四声的读法。在教学 ba 的四声时也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢什么呢？”（喇叭花），接着出现音节 bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔萝卜图）“明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（爸爸的画像）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。此外，在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si时，也可以编故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都说小 i宝宝最听话，都要带它出去玩，整体认读音节zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教学整体认读音节yi.wu.yu时，可编这样的故事教学。“有一天，大y妈妈带着小 i宝宝到公园里去玩，整体认读音节 yi yi yi ”,“大 w爸爸也带着小 u宝宝到公园里玩，整体认读音节 wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈，看见小i、小u被爸爸妈妈带着出去玩了，小ü急得两眼挂着眼泪，大y见到后叫它擦掉眼泪跟着走，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。教学过程中，学生是兴致勃勃的，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。
四、做游戏，玩中学。
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?” 一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，在汉语拼音教学中，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，不但调动了学生学习拼音的兴趣而且还巩固了拼音。譬如，我问：“ 两个门洞，伞把朝上和朝下分别是什么？” 孩子们答：“ 两个门洞m m m,伞把朝上 f f f，伞把朝下t t t。” 或者是教师手拿着拼音卡片，让孩子们用手势比出来，教师看孩子的手势来猜是哪一个声母、韵母，也可以让孩子自己出题，让老师或同学来猜。在复韵母、前鼻韵母教学中可以教师做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？这样不仅使让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情趣中正确掌握了发音的方法。此外，还可以带领学生玩“找朋友”的游戏。比如，教师简单讲述游戏要求后，将制好的声母卡片和带声调韵母卡片分别发给学生，教师念出一个音节之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿着组成这个音节声母卡片的学生和拿着组成这个音节韵母卡片的学生，便迅速站到讲台上将卡片拼在一起。一个说：“你的朋友在这里，我是声母ch。”另一个说：“我是后鼻韵母áng。”然后齐说：“组成音节cháng。”全班就有节奏地鼓掌表扬：“拼得对!说得对!”然后全班同学再直呼几遍。这种游戏能有效地训练学生分音、合音及直呼音节的能力。
五、演一演，演中学
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，我们可将此作为资源进行有效利用，这对学习拼音会有很大的帮助。如在教学j q x和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌 “ 小ü小ü有礼貌，见了哥哥j q x，脱去帽子敬个礼。” 化抽象为形象，通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的规则。这样的方式不但活化了课堂氛围，而且学生也不会因此而感到枯燥、乏味。
六、唱一唱，唱中学。
用音乐智慧表现所学的内容，是学拼音最便捷、直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在教学单韵母和前鼻韵母中教学生边唱歌边比动作，学生很快就记住了音和形。而在复习拼音三表时，又可分别用孩子们熟悉的歌的旋律来记。即声母表用《两只老虎》旋律来唱，韵母表用《金孔雀》的旋律来唱，整体认读音节用《小毛驴》的旋律来唱。通过实践这种寓教娱乐的学习方法，孩子们都很喜欢，而且也容易记住。通过孩子喜闻乐见歌来记，学生不仅可以记住拼音字母的音，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手（或比动作），一边唱，在流动的节奏感中既巩固了所学的汉语拼音又培养了孩子的音乐智慧。
七、比一比，赛中学。
在教学中还可以经常运用“竞赛”的方法，要求全体学生参与，如以开火车的形式读音节、词语或儿歌，比一比哪一列火车开得又快又稳；小组间，男女间等进行比赛。这样学生学习的兴趣浓、积极性高，能大胆的参与，就连平时不爱发言的同学也会争先恐后地参加活动，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。
总之，语文教学就是要最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音教学教有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练有机的结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能成为整个语文教学奠基石。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能结合学生的年龄、心理特点及认知规律，“以趣为主线”积极合理地用教学方法和教学手段来开发和丰富教学的内容，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为一种乐趣和享受。
参考文献:
1、《小学教学设计 》 2008年第8期
2、《中小学学生心理辅导策略》 浙江教育出版社 将小明 孙成刚 2005年10月
3、人教版小学语文一年级《教师教学用书 》 人民教育出版社
4、《小学语文教学设计》2005年第2期
5、《小学语文新课程标准》 东北师范大学出版社 龙文希 2006年3月
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