培养儿童注意力的办法（精选11篇）
幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由某个具体的物体保持的,这个物体好像符合某种内部冲动,该冲动是惟一引导儿童心智发育的东西。当我们把一个儿童置于一个有利于其精神发育的环境时,我们希望这个儿童能立即将注意力集中在某物体上,按照我们当初设置这类物体的目的来使用它,并且多次重复同样的活动。这是我们所期望看到的,因为只有注意力集中了,儿童的精神发育才能顺利进行。
心理学家们达成了一个共识,即注意力的不稳定性是三四岁幼儿的特征。他们所看到的每件东西都会吸引其注意力,因此,他们的注意力经常地转移,以致难以固定在任何物体上。一般来说,集中儿童的注意力是困难的,而这正是教育的障碍。
来自自然的奇迹
一个人如果仅仅随其天性,永远也不可能成功集中注意力。实际上,在我们的实验中,幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由某个具体的物体保持的,这个物体好像符合某种内部冲动,该冲动是惟一引导其发育的东西。同样 地,一个新生儿在吮吸活动中完成的 那些复杂的协调运动,也是受生理需要的制约,它们并非有目的、有意识的行为。
事实上,新生儿的口腔活动是不可能有目的意识的。因此,最先呈现的外部刺激是基本的,随后,我们将看到孩子的小脸所表现出的令人惊奇的现象一一注意力的高度集中。
我们发现,一个3岁的儿童可以连续不断地重复同样的练习:许多人在他身边四处走动,有的人正在弹钢琴,有的人在歌唱:但这些都不能分散这个小孩高度集中的注意力。好比一个正在吃奶的孩子,什么也不能使他停止吮吸,除非他己经吃饱了。
“期望”利于儿童注意力的培养
当外部刺激起作用时,大脑神经中枢通过一种内部程序依次兴奋。例如,一个正在盼望另一个人到来的人,能看见那个人从遥远的地方走来,这不仅因为此人出现在他的视野中,而且因为他正在被“盼望”。那隐约的身影被注意到是由于大脑神经中枢己处于兴奋状态。猎人之所以能感觉到树林里的野兽发出的最轻微的 1
声音,也是这个道理。简言之,两种力量作用在脑细胞上,就好像两种行为作用于一扇关着的门上:从外部敲门从内部开门。换言之,如果内部力量不打开门,外部刺激敲门也是徒劳的,最强有力的刺激也会因未被注意而溜走。
一个心不在焉的人可能跌入沟里,一个专心致志的人可能对街上乐队的演奏充耳不闻。
教师的整个艺术,实际上就在于抓住儿童的注意力,使之对教学产生期待,并保证当他们“敲门”时儿童能够配合。但是,当这件东西是完全陌生的或难以理解的时候,是不能唤起儿童的兴趣的。教学的艺术在于循序渐进地引导学生从已知到未知,从简单到复杂。由于引起期望和打开通往新奇的“未知”领域的大门已存在,因此,进一步深入学习和将注意力引入期望状态,已是一项“容易的工作”。
人对外部事物的特殊态度构成其天性的一部分,并决定他的性格特征。内部活动起着决定性的作用:它们不像外部因素那样易变。我们的注意不是被无关紧要的东西所吸引,而是被我们真正感兴趣的那些东西所吸引。对我们的内部生活有用的东西,就是能引发我们兴趣的东西。我们的内部世界是建筑在对外部世界 的选择上的,是与我们内部活动的要求协调一致的。画家看到色彩就会着迷,音乐家易被声音所吸引……我们通过自己关注的焦点表明自己,我们通过我们的态度从外部表现自己,与同一环境中的人所表现出巨大差异,那是因为人们从这相同的环境中只选择各自所需的东西。
没有一个教师能够用任何技能“教”儿童如何集中注意力,很显然,它们是一种内部因素的作用。3至4岁儿童所表现出的注意力,连天才也只能自叹不如。这些小孩子似乎再现了某些伟人所拥有的品质。这些伟人以超常的注意力著称于世。比如阿基米德,他在伏案研究几何图形时被杀害:牛顿也是专心于他的研究而 废寝忘食:维托里奥·阿尔费里在写一首诗时,甚至没听见窗下经过的一支结婚队伍的喧闹。
然而,天才人物所具有的这些特征,是不能被任何一个“有趣的”教师唤起的。无论他的教学艺术有多么巧妙,也不能教给儿童这种心理能力。
如果说儿童的内心有一种精神力量,通过它便可以打开他注意的大门,那么由此产生出来的问题必然就是关于自由的问题,而不是影响儿童心智构建的教学艺术问题。
外部刺激是儿童心理发展的动力
与稍大一点的孩子打交道时,我们作为生命基础的本性和生活基础的刺激,它们之间对应的基本事实就摆在优势地位。
“专家们”认为儿童必须习惯注意任何东西,甚至包括那些他们并不喜欢的东西,因为现实生活要求儿童具有这种能力。
这种论点是偏见的产物,家庭中的严父也说似类的话:“小孩子们应习惯什么东西都吃”。幸好这种命令式的思想现在己过时了,如果还在流行,父亲们将迫使他们的孩子整天禁食,如果孩子在吃午饭时拒绝吃一道他不喜欢的菜,那么除了那道菜外,他们什么也别想吃。即使这道菜己变冷和发馊,直到饥饿削弱了儿童 的意志,消灭了他的幻想,他也不得不把这一盘冷食吞下肚去。而这个父亲争辩道,他这样做完全是为了孩子好。只有这样,孩子才会克服贪吃和任性的毛病。事实上大多数儿童会自我调节，虽然一两天不吃一些食品，但过不久又吃得津津有味。我们看待儿童饮食应以一周作观察，而不是一餐或一天。
目前,那些坚持认为儿童应对他们不感兴趣的东西给予注意的人们,大多采取了类似的方法。然而即使在心理营养匮乏的情况下,那些“冷的、令人恶心的食物”也不会因而变得好起来,只能毒害不愿意进食的人并使其虚弱。
人的精神生活越是能正常地发展,并形成一种个性,他就越充分地具有坚强的意志和健全的心智。要做好准备,不必从诞生那天就开始,但他必须逐渐坚强起来。坚强的意志是经由艰苦的锻炼磨炼出来的,没有任何一个英雄在他完成他的英雄业绩以前就是英雄。虽然我们未来的艰苦生活是不能预见的,也是无法预料的:但一颗勇敢的心可以战胜一切。
一个进化中的生物,它对周围环境提出的最基本的要求,是保证他的正常发育。
鸟儿飞翔的威严、野兽的凶猛、夜莺歌声的宛转、蝴蝶翅膀上斑驳的美丽,皆为世人所仰慕。然而,须知此类自然现象的序曲,皆源自秘密的巢里、洞里或静止而孤独的茧里。万能的自然在生物形成的过程中只要求宁静,在这神秘的宁静里,生命开始滋长。
同样地儿童的精神也应找到一个温暖的巢,在那里,精神的营养能够得到保证,因此,可以得出一个结论,即向儿童提供与其精神形成倾向一致的物体是很有
必要的。这种举动的目的在于获取一种结果,而这种结果正是教育的目的之所在；以最小的代价充分地发掘人的潜能。
学前儿童的注意以无意注意为主。他们的注意常常指向有鲜明外部特征的事物。如漂亮的颜色、悦耳的声音、生动的形象等。对感兴趣的人和事幼儿能够集中注意，但当事物的新颖性消失后，则会发生注意的消失或转移。此外，由于注意的有意性和稳定性较差，即使在感兴趣的活动中，幼儿也容易因其他外部刺激的吸引而产生分心现象。
经过研究发现，培养学前儿童注意力的有效方法与途径主要有：
一、在日常生活中，从小注意训练儿童的捕捉行为和搜寻行为
捕捉行为包括注视、倾听、嗅闻、触及等各种感觉器官对外界事物的指向活动。新生儿早期发生的对某种亮度的光线、某种响度的声音或某种形状的轮廓的注意，是在这些刺激适合于新生儿生理上可接受条件下被捕捉的，因而是无意注意。婴儿时期对许多感觉刺激均可发生无意注意。如中等强度、优美而有鲜明节奏的音乐，母亲的高频语调，大小适中、颜色鲜艳的玩具等，都能吸引婴儿的无意注意。随着婴儿经验的积累，他们的意愿、需要和偏好倾向则能诱导他们有意注意的产生和发展。我们应该根据儿童心理发展的这些规律和特点对儿童施加良好的教育影响，最大限度地促进儿童身心的良好发展。
二、在日常生活中，培养儿童注意观察周围事物的良好习惯
（一）实物观察。
儿童喜欢野外生活，大人要创造机会让儿童在自然环境中尽情活动，使儿童身心各方面都得到发展。
（二）实地考察。
这种实地考察不但使儿童了解了事物的真实状况，培养了儿童的观察能力，而且会使儿童有足够的机会体验大自然和社会生活的丰富多彩。在观察过程中，儿童容易发现问题和解决问题，可以培养儿童解决问题的能力，从而使儿童的专业能力也得到相应的发展。
三、在日常生活中，从小培养儿童对各种活动和周围事物的兴趣
培养儿童遇到不懂的问题主动问：“这是什么？为什么？”保护好儿童的好奇心和求知欲。
四、在游戏和教学活动中培养儿童的注意力
（一）3-4岁
1. 训练儿童在活动中出现分心现象（如小动作、东张西望等）时，在家长和教师的提醒或暗示下能改正。
2. 训练儿童在教师组织的教学活动中能集中注意5-10分钟。
（二）4-5岁
1. 训练儿童逐渐在学习活动中偶有分心现象时能自己调整。
2. 在教师组织的活动中能集中注意10-15分钟。
（三）5-6岁
1. 训练儿童在教师组织的活动中能集中注意15-20分钟。
2. 训练儿童逐渐能不受环境中干扰因素的影响，保持注意力集中。
3. 训练儿童逐渐在独立进行的游戏或学习活动（如阅读活动、绘画活动、小制作、音乐活动等）中注意力集中。
教师对幼儿活动的时间不要限制得太死，在幼儿真正沉浸到活动时，尽量不要打扰他们。活动的内容要来源于儿童的生活经验。无论教学内容还是教学方法，都应结合儿童的生活经验。组织的活动强度不宜过大，又能为幼儿提供一些可以动手操作的内容，这样儿童能全心全意投身其中，面对自己熟悉的事物，教师只要稍加指导，儿童便会兴趣盎然。
学前儿童注意力的发展与水平的提高与其生理心理的成熟有关，特别是与神经系统调节功能的发展有关，但更重要的促进因素则是成人对学前儿童的教育和培养。有意识地让学前儿童做一些力所能及但又需要努力才能完成的事情。对儿童进行的活动提出时间、数量和质量上的要求，这将对学前儿童注意力的发展十分有益。为了完成活动任务，学前儿童必须学会控制和调节自己的行为，因此，有意注意就会逐渐得到发展。
作为一种学习习惯的注意力，主要是指学前儿童的有意注意，即儿童为了实现某种认知目的，在学习活动中所表现的注意的有意性、持久性和稳定性等品质。良好的注意力是学前儿童进行各种活动的必要心理前提和有力保证。注意力发展好，儿童可以从周围环境中获取大量信息，提高认识活动的质量和效益。作为一种习惯，注意力可以伴随并影响人的终生。学前儿童注意的发展，对其进入学校后的学业成败有重要影响，一些学习成绩不好的中小学生，大多并不存在明显的智力问题，而主要是在学习过程中注意力难以集中和持久。因此，在学前儿童教育中，应把培养学前儿童良好的注意品质作为重要的教育内容。
（作者单位：河北省邢台市第三幼儿园）
如何让孩子集中注意力
孩子注意力分散的原因有以下几种：
1、孩子睡眠不足或感到疲劳，天热、口渴、生病或某种原因引起的情绪不安等都会影响注意力的集中。
2、孩子不善于转移注意力。如：孩子在听完一个有趣的故事后，可能受其中某些情节的影响而忽视了妈妈的提问，出现分心现象。
3、外界干扰引起的。如：环境繁杂、喧闹等使孩子的注意力不易集中。
4、教育内容、方法不符合孩子的年龄特点。教育内容太深，孩子不能理解，或太浅缺乏新鲜感，都不能吸引孩子的注意。另外，教学方法不够灵活，不注意动静搭配，或活动要求不够明确等都会影响孩子的注意力。
家长应分析原因，采用相应的方法防止孩子注意力分散。
1、保证孩子充分的营养和充足的睡眠，使孩子有充沛的精力从事学习活动。
2、创设安静、整洁的环境。在孩子学习时，不要把无关的东西，特别是孩子喜欢的玩具放在一边，以免分散孩子的注意力。
众所周知，煎煮中药汤剂，有的需先煎、后下、包煎、冲服等，那么小儿的汤剂也不例外，这些医师会给予详细的说明。发散类药，如花、叶类煎药时间要短，一般煎沸后可继续前5～10分钟;补益类药及仁、壳类中药的前煮时间宜长些，煮沸后宜再煎20分钟。无论发散药，或是补益类药物均应以文火(慢火)为度。尤其对需要特别处理的药物，应按医师的要求认真执行，以求获得确切的良效。
对于药量来讲：由于婴幼儿的胃呈水平位或半垂位，胃容量小，如果药量掌握不准确就容易造成儿童呕吐，甚至呛咳，影响儿童的恢复与治疗。因此，煎出的药量要根据儿童年龄的大小给予不同的药量。婴儿大约60-80毫升，幼儿100-150毫升，学龄前儿童150～200毫升，学龄期儿童200-300毫升为宜，药量应尽可能浓缩至儿童所需要之药量。
无特定时间要求的汤剂最好在两餐之间服用，这样有利于药物充分吸收和利用。原则上应在饭后半小时或更长时间喂服为宜。根据儿童耐受情况，少量多次喂服更好。
常见儿童床分类
1、婴儿提篮
婴儿提篮，顾名思义，就是一个篮子形状，严格来说不能算床。在外国家庭比较流行，在中国家庭很少看到使用。婴儿提篮非常轻便，走到哪都能带到哪，比较适合一个人在家照顾小婴儿的妈妈，或者外出时使用。
2、摇篮床和儿童床
摇篮床区别于普通的儿童床，在于带有摇摆功能，可以帮助哄宝宝睡觉。小编并不建议长期使用摇篮床，以免令宝宝对这样的“睡眠环境”产生依赖，不摇就不睡觉；如果宝宝总在摇晃状态看东西，对眼睛发育也不太好。可以购买一些附带独立摇篮的儿童床，一举两得。
3、旅行床（便携式儿童床）
宝宝小的时候特别贪睡，睡眠的时间特别长，如果想要带宝宝去旅游、走亲戚，可以考虑带上一款便携式儿童床，这样宝宝可以在长途中休息得更好。
4、床中床
床中床现在在国外比较流行，也属于便携式儿童床的一种，还可折叠、方便携带，适合初生婴儿。所谓“床中床”就是直接放在大床中央即可，实际上还是相当于与父母同睡，只是给宝宝划分了一块比较宽阔的位置，宝宝的“领地”更有保障，避免宝宝受到挤压和防止翻出窗外。
儿童床尺寸注意
尺度是决定方便性的关键，以下详细介绍了些选购儿童床的有四个不宜。
1、不宜太高：摇篮的护栏不宜高过35cm，否则不方便抱、放宝宝。
2、不宜太矮：床面不宜太矮，如低于50cm，则大人哄、抱宝宝时需深深弯腰，加倍辛苦。而且贴近地面的空气多尘土，也容易受到爬虫、老鼠、宠物的侵害。
3、不宜太宽：床体宽度不宜超过75cm，儿童床需要在卧室、客厅、餐厅之间灵活移动，宽度超过75cm后，就不能进出房门啦，很不方便。（标准门框是80cm，门厚度4cm左右，考虑加工误差和必要的间隙，75cm是宽度的上限了。）
4、不宜太长：床体长度不宜超过1.2m。卧室宽度一般在3m左右，大床占2m，其余的是通道或衣柜、桌子的位置。儿童床的位置在大床旁边，这里有床头柜、梳妆台、凳，考虑通道和开门、开抽屉，需要80cm的位置。因此，如果儿童床长度超过1.2m，将占用通道或其它家具功能的位置，阻碍正常活动，须时常搬移，很不方便。
儿童床检查方法
对于儿童床的选购，虽然可以根据个人的喜欢和经济能力进行选择，但是一些大的原则还是要遵循的。
检查第一步：安全
（1）看床的结构是否足够结实和坚固，以免发生意外。
（2）摸起来是一定要光滑的，产品不应有危险突出物，如果有，则应用合适的方式对其加以保护。如，将末端弯曲或加上保护帽或罩，以有效增加可能与皮肤接触的面积，保护罩不应脱落。
（3）脚轮也要有卡锁，好让床能够固定。
检查第二步：环保
（1）找厂商或是卖家索要儿童床的环保报告，一般知名的品牌或是厂商应该是都能提供的。但是要注意监测的对象，是单纯的板材还是包括油漆。
（2）闻气味，如果是刺激气味强烈的儿童床不要买，如果刺激得让人流泪，就表明甲醛含量严重超标。第三，还要问质地。环保原木是目前制作儿童家具的理想材料，取材天然而又不会产生对人体有害的化学物质。用漆最好选择环保水性漆。而这些有时单纯靠肉眼是难以分辨的，还是需要询问的，因为有的是人造板而并非原木制造的。
检查第三步：适合孩子年龄特点
（1）在颜色的选择上，尽量选择柔和的颜色，不要过分鲜艳和刺眼。因为毕竟床是用来睡觉的，如果床上的图案过于刺眼，容易吸引宝宝注意力，不易入睡。
（2）在床垫的选择上，应不软不硬，太软宝宝翻身之后容易窒息，而太硬宝宝会觉得不舒服。宝宝的安全，床垫厚度最好不要超过11厘米。
关键词：唐氏综合症儿童；绘画；注意力；干预研究
绘画是培养儿童观察力、想象力、记忆力、创造力和审美能力的重要途径，是素质教育中不可缺少的重要组成部分，培智学校的教育不仅学习语文、数学等文化知识，也同样重视一些美术、音乐、体育的艺术教育。智障儿童可以通过绘画不断丰富他们的精神生活，同时提高他们的认识能力，发展他们的个性，激发他们的学习兴趣。我们都知道，人的认识活动离不开注意力，注意力是保证学习和教学顺利进行的必要前提，而唐氏综合症儿童普遍存在着注意障碍，这一缺陷严重影响了他们的活动效率和心理发展水平，因此，针对唐氏综合症儿童上课好动、注意力不集中、自控能力差的特点，希望通过绘画课上的不同活动形式来训练提高唐氏综合症儿童的注意力，从而让学生能够有效地进行学习，掌握知识和技能。
一、培养唐氏综合症儿童在绘画中的观察能力
艺术来源于生活。培智美术新课程标准中强调将美术学习与学生的生活实际联系起来。我觉得教师可以在可能的条件下带领学生对周围的人、物、景多进行欣赏和观察，通过观察，鼓励唐氏综合症儿童养成记录绘画日记的习惯，用简单的线条记录下所看到的。这样学生就可以深入体验生活，从中发现美、感受美，通过日记画的形式去记录美、塑造美。这样长期下去，养成良好的观察习惯，使唐氏综合症儿童的思路得到开拓，空间想象力和创造力也就得到了不断提高。
二、培养唐氏综合症儿童在绘画中的动手能力
唐氏综合症儿童大部分都存在动手方面的障碍，以至于有的孩子不能独立穿衣、吃饭，不能书写、绘画，特别是低年级唐氏综合症孩子的动手能力都普遍较差。如何使智障学生的动手能力得到培养和提高？
1.培养唐氏综合症儿童动手的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。绘画课堂中可以利用新鲜有趣、美丽的事物来激起唐氏综合症儿童探索的强烈欲望。
2.培养唐氏综合症儿童的参与能力
绘画的技法训练包含的内容较多，如：蜡笔、彩色笔的勾线、涂色；泥工课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，既要着眼于全班学生，又要照顾个别轻度或重度智障的智障学生，因材施教。
3.创造让唐氏综合症儿童参与的机会
唐氏综合症儿童有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为唐氏综合症儿童提供更多的动手参与的机会。比如，教师可以在课堂上进行绘画作品、手工作品的展览，让唐氏综合症儿童在欣赏中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受。
三、培养唐氏综合症儿童对绘画的审美能力
美是客现存在的，而且无处不在。对于唐氏综合症学生来说，生活中处处都有“美”，而他们却感受不到“美”的存在。为此，教师在教学中要注重通过审美活动来使学生形成正确的审美观，提高唐氏综合症学生对现实世界的感知、鉴赏、创造的能力。可以从以下方面培养唐氏综合症儿童的审美能力：
1.注重“美”的知识传授和教育
在绘画课堂教学中，教师要坚持不懈地进行“美”的知识传授和教育，促进学生产生美的理念和思想，逐步形成美的标准。通过线条、画面、明暗、大小、形象、色彩、空间、质感的认识理解，让学生认识和理解美，明白什么是美，怎样才算美；通过欣赏环节的教学，让唐氏综合症儿童更深地理解美、评价美、寻找美，培养他们的审美能力。
2.留心观察，引发审美兴趣
在绘画教学中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对唐氏综合症儿童的年龄特点，引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切美好事物。教师可用直观的教具、模型、范画、多媒体技术等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。
3.组织开展作品的评价
教学中教师要注重运用比较的方法让学生通过比较绘画作品，发现和感受美的存在，把美好的东西保留下来，进而培养学生的审美能力。教师在美术课堂上要多组织小组活动，以小组为单位多组织一些评画、评作品活动。在学生完成作业或经过一段时间的训练后，教师要组织学生互评作品，搭建同学间、小组间的交流平台，让学生进行广泛的交流。智障学生的想法不同，审美的角度也不同。
通过让唐氏综合症儿童融入正常儿童中去，一起绘画游戏，让唐氏综合症儿童在这个绘画游戏的过程中找到快乐，增强自信。唐氏综合症儿童在活动中体会到绘画的乐趣和交流的快乐，因而让唐氏综合症儿童对绘画的兴趣越来越高，也让孩子增强了自信心，感受到快乐。
参考文献：
力》开题报告
浙师大杭州幼儿师范学院学前教育专业0201班 唐灵
指导老师：曹漱芹
一、研究意义
（一）注意力的重要性
注意力对智能的影响极深，其实不仅对智能，注意力是人类所有能力的共同因子。孩子在幼儿期就必须培养注意力，这个时期养成的注意力将来都会转移到孩子的所有能力上。（1）
注意是一切心理活动的开端，是儿童认识客观世界获得知识，发展智力的门户，儿童在接受新知识的过程中，总是在观察、在记忆、在想象、在思维与新知识有关的事物和问题，如果不能很好地集中注意就不可能深刻地认识和理解这些和新知识相联系的事物和问题，必然影响到他们对新事物的理解、掌握和应用。应该看到，良好的注意品质，在儿童智力发展
（2）中用举足轻重的作用，为此，要重视培养儿童的注意力。
（二）注意缺陷多动障碍儿童都存在注意力不能集中的问题
注意缺陷是ADHD儿童的核心症状，其特征为视觉注意和听觉注意的持久性和稳定性较（3）差。注意缺陷多动障碍（ADHD）是注意功能损伤导致的典型病症，是一种常见的、早发的发
（4）展性神经障碍，主要症状之一是不能集中注意力。
ADHD儿童活动水平高，专注于某一活动的持久性差，稳定注意时间短，注意力易转移。（5）
真正的注意力缺损多动障碍儿童，他们的注意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明显的环境诱因。他们无缘无故地多动，就好象这种注意力不集中是他们与生俱来的气质。他们注意力缺损还是普遍性的、弥漫性的，并不针对特定的人，无论是什么场合，他们都难以控（6）制自己的注意力。
二、文献综述
（一）ADHD的研究历史
ADHD是最近新出来的病吗？显然，回答是否定的。虽然ADHD是一种最近才开始被当作话题谈论的，但是显现出相关症状的儿童很早以前就已经有了。ADHD并不是新的现象，只要查阅一下有关方面的医学文献就会发现，早在100多年前就已经有了对ADHD儿童的认识，只不过当时人们把这种症状称为“细微脑部障碍”，认为它是一种与脑部神经障碍有关的病症。1902年伦敦的一名医生乔治·斯迪（George Still）就坚定出一类新的“病”孩，他们的智力处于平均水平，存在“异常的道德控制的缺陷”，即他们不能听从成年人或达不到成年人对他们的要求。他参考了美国心理学家詹姆斯（William James）的观点，总结认为这些“病”孩选择他们的行为的能力和“十分异常的持续注意的能力的缺失”，他还认为注意问题是由微妙的脑部损伤造成的。
1917—1918年，病毒性脑炎流行。之后医生发现了许多感染了的孩子有这样的后遗症，包括注意、记忆和冲动控制都受到损伤，和斯迪的病人相似，斯迪关于微妙的脑部损伤的理论得到了证明。1980年，美国精神医学会发表的《精神疾病诊断手册》的第三版（DSM—Ⅲ）
（7）中首次对该类疾病进行了正式的命名：注意缺陷/多动性障碍，即ADHD。
（8）从20世纪80年代以后，对ADHD描述的重点由多动症转移到注意障碍上。
（二）ADHD的类型及特征
根据DSM—Ⅳ，将ADHD分为三种类型：（1）注意缺乏型；（2）多动—冲动型；（3）两者兼有型。
（1）注意缺乏型
这类儿童在课堂上难以集中注意力，易健忘和分神，这类儿童通常表现为没有生气，冷漠或活动性较弱。他们常常会分神发呆，而没有一般ADHD的多动，他们的思维可能十分活跃——不停地思考，而且常十分具有创造性——但他们的身体却似乎懒洋洋的。（2）多动—冲动型
这类儿童时常表现出坐不安稳，话过多，而且很难安静地活动。这类儿童较难养育，比起患注意缺乏障碍的儿童和其他正常儿童，他们通常更容易尿床、睡眠问题，更执拗也更易发脾气。同时，他们还容易出事故，常易受重伤和意外受伤。
相比较而言，患有ADHD的人群中只表现出多动—冲动型障碍的患者很少。大部分会伴有注意缺乏的特征。多动—冲动型障碍的患者，工作可以十分卖力，很少需要休息。尽管他们在特定的工作中可以完成很多任务，但周围的人会常觉得他们很烦，因为他们毫无顾忌的“坦诚”和冲动的言行，还会常常打扰别人的交谈。
（3）两者兼有型
指注意缺陷和多动—冲动兼有，常指注意缺陷多动性障碍百分之八十五的ADHD属于这一类。
（三）提高ADHD儿童注意力的方法
当你为ADHD的学生开课时，下面七个用来激发他们兴趣的关键词可能对你会有帮助。这七个关键词是：关联、新颖、变化、选择、活动、挑战和反馈。（1）关联
（10）（9）
所谓“关联”就是指教学内容尽可能符合学生的需要，切合学生实际。在备课写教案时，尽可能不照抄课本，自己根据内容组织语言，将书本上的语言简单化，做到给学生讲课通俗易懂，并结合一些现实生活中的例子讲给学生听，以加深他们对问题的（11）理解。在教学中，教师要善于抓住知识的内在联系、关键点和易错的地方，精心设疑，抓住学生的注意力。提出的问题要适合教材内容和学生思想、知识实际，难度得当，且与学生的想（12）法相吻合。
要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集（13）中。（2）新颖
“新颖”是指讲课的内容要新或讲学过的内容时要更换某种新的方法。
新知识如果不是在旧知识上引发起步的，那么讲课就不能使学生产生内部的刺激或诱因。学生听课思维跟不上，就会觉得问题突如其来，深奥莫测，因而望而生畏。相反，联系旧知识只是“原地踏步”，没有引发新的东西让学生的知识“更上一层楼”，就会使学生感到乏味而生厌。“生畏”和“生厌”都是兴趣的大敌，是集中注意力的大患。倘若学生每上一
（14）节课都能有所得，那么这种新知的诱惑力就会使他们时常处于兴奋状态。（3）变化
“变化”首先包括运用丰富的教学方法、教学手段和教学情景
首先，要结合教学内容灵活选用多样的教学方式，提高学生的注意。其次，要充分运用现代教学手段，如投影、多媒体教学等，改变单一的教学手段，增强学习的直观性，形象性和趣味性，减少学习难度，增强和保持学生的注意。再次，要不断丰富教学情景，尽量从学生身边的事物和以有的生活体验入手，创设一些既与学生的生活密切相关又富有新意的教学情景。
教师在家学方法上要尽量防止单调呆板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣，吸引学生的注意力。做到教学形式和方法多样性、灵活性和启发性，把
（16）学生的注意力牢牢地吸引到课堂上。
“变化”还包括教师讲课是的神色和语调。
教师讲课的口音、声调、神情，如能符合学生的口味，激发学生的兴趣，触动学生的心理，那么就很容易调节好学生的注意力。如果讲课无精打采，缠绵无力，就会使学生恹恹欲睡；讲得罗嗦重复，颠三倒四，就会使学生产生厌倦情绪。所以，教师讲课的情感和言语表
（17）达方式切不可平平淡淡。（15）（4）选择
要根据孩子不同的性格特点选择不同的方法教学方法。
他们的心理因素是不尽相同的。他们是一个个有不同理想和情感，有不同的兴趣和需要，有不同的认识和态度，处于不同发展阶段的活生生的人。他们的个性特点各异，注意力专注程度的不同，注意力关注的焦点不同，决定了他们在课堂的心理活动也是有差别的。谁获得
（18）了学生的注意力，谁就获得了学生。（5）活动
在课堂教学中穿插动手示范、学生操作、电脑设备包括技术等都是很有用的。
让学生走上舞台，充分给学生展示其才能的机会和条件，自然吸引乐于动手动脑的学生。学生觉得自己是个知识的发现者，激动不已，印象深刻，有效地提高了教学效率，保证
（19）了教学目标的顺利达到。（6）挑战
要给学生提供一些富有挑战性的活动，以培养学生的意志力。要培养和发展学生的注意力，就必须锻炼学生的意志力。有人总以为生活好了没有必要吃苦，这种认识是不对的，会贻误孩子的将来，也贻误社会。凡事业成功者，一般人与他们的差距往往并非智力，而缺少的正是坚强的意志。所以，大凡有志者，明智者，都主动自讨
（20）苦吃，专门培养自己吃苦耐劳的品格。但提供挑战的关键在于，要确保这一挑战为学生提供了战线其优势的机会。（7）反馈
“反馈”就是要对他们的行为及时给予鼓励。
如果成人对孩子的成功表示认可的话，他们就能在该领域继续发展。比如：这样说“妈妈很高兴看你把每一个纽扣都扣好”比简单地说“做得好”要有益得多。因为这很精确地告
（21）诉孩子他所做的是很好的，让孩子知道你希望看到他干什么。
当他们坐在位子上在纸上写作业时，我会在教室里四处走动来监督他们。当他们答对时，（22）我会贴一张笑脸的邮票，他们都把这作为一种鼓励。
三、论文研究方法及框架
行为矫治法中的代币法所围绕的正是“反馈”这一关键词，本论文将要论述的是运用代币法提高注意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的注意力。框架：
一、注意力的概述
（一）注意力的定义
（二）注意力的种类及特征
（三）注意力的衡量标准
二、ADHD儿童注意力的特点
三、用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力
（一）代币法的定义
（二）用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力的操作方法
（三）如何评价代币法的实施效果
四、用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力的个案研究
（一）研究对象
（二）研究方法与具体操作
（三）研究结果及评价
本论文将采用文献法和实验法，难点则在于“用代币法提高ADHD儿童在活动中的注意力”的具体实验操作。
四、论文进度
2005.12 进行论文的开题报告 2006.3底前 完成论文的初稿 2006.4 进行论文的修改工作 2006.5 进行论文的答辩工作
参考文献：
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根据国务院《残疾预防和残疾人康复条例》、《XX省人民政府关于建立残疾儿童康复救助制度的实施意见》（X政规〔2018〕X号）和《XX市政府印发<关于建立残疾儿童康复救助制度的实施办法>的通知》（X政规〔2019〕X号）精神，结合我县实际，制定本实施办法。
一、主要内容
（一）救助对象。
救助对象为符合救助条件的0－6周岁视力、听力、言语、肢体、智力残疾儿童和孤独症儿童。优先救助城乡最低生活保障家庭、建档立卡贫困户家庭的残疾儿童和儿童福利机构收留抚养的残疾儿童；残疾孤儿、纳入特困人员供养范围的残疾儿童。
（二）救助条件。
1.具有本县户籍，有康复需求的；
2.经县级或县级以上专业医疗机构诊断并评估认定，有相应康复适应指征，通过康复服务可以达到功能重建或改善的；
3.残疾儿童家庭或监护人能保障受助残疾儿童在定点康复服务机构接受康复训练的；
（三）救助内容和标准。
救助内容以减轻功能障碍、改善功能状况、增强生活自理和社会参与能力为主要目的的手术、辅助器具配置和康复训练等。服务项目及补助标准按《XX县0-6周岁残疾儿童康复服务救助补助标准》执行（见附件）。
（四）工作流程。
1.申请。残疾儿童监护人向县残联提出申请。监护人也可委托他人、社会组织、社会救助经办机构等代为申请。申请时应如实提供残疾儿童、监护人（代理人）的身份证明和残疾儿童的残疾人证或县级及以上专业医疗机构诊断证明及其他相关证明材料，填写残疾儿童康复救助项目申请表。
2.审核。县残联按照残疾儿童康复救助相关标准和规定负责对残疾儿童相关情况进行初审核、认定，按程序办理相关手续。城乡最低生活保障家庭和建档立卡贫困户家庭的残疾儿童；以及残疾孤儿、纳入特困人员供养范围的残疾儿童的救助申请，由县残联与民政、扶贫部门进行相关信息比对后作出决定。
3.救助。符合救助条件的，由残疾儿童监护人（代理人）在相关定点康复训练服务机构范围内自主选择机构并接受康复服务。必要时，由市残联和卫生健康等部门指定的医疗、康复机构做进一步诊断、康复需求评估。残疾儿童定点康复服务机构由县残联会同卫生健康局、教育和体育局、民政局等部门按照公开择优原则选择确定。跨地区接受康复服务的残疾儿童，需经县残联开具转介手续至市残联，市残联审定同意后，转介至省内定点残疾儿童康复机构接受康复服务训练。
定点康复服务机构接收残疾儿童时应核实残疾儿童康复救助项目申请表和残疾儿童身份信息，填写残疾儿童康复救助项目接收表，并在3个工作日内反馈县残联。定点康复服务机构根据残疾儿童康复救助项目申请表，按照残疾儿童实际康复需求和康复服务技术标准与规范，为残疾儿童提供个性化康复服务。定点康复服务机构应建立残疾儿童康复训练档案，如实填写残疾儿童康复救助项目记录表，做好医疗、康复训练、辅助器具适配等服务记录。康复服务机构要严格按照各类残疾儿童康复项目服务规范开展康复服务。
4.效果评估。残疾儿童定点康复服务机构要对在训残疾儿童每进行阶段性康复评估。县残联牵头建立专家技术指导组，每年组织专家或委托第三方机构，对残疾儿童定点康复服务机构进行康复服务效果评估。对未达到评估效果的定点康复服务机构责令进行整改，整改期限为6个月。对未按规定期限整改到位且符合法律规定的，依法解除服务协议，取消定点服务资格。
5.资金结算。采取市、县两级结算方式，在定点康复服务机构接受康复服务发生的费用，定点康复服务机构在服务结束后将残疾儿童康复救助项目费用结算表及费用明细报县残联。
残疾儿童在定点康复服务机构接受康复救助项目服务发生的费用，经县残联审核后与定点康复服务机构直接结算。结算周期按季度和实际发生的支出进行结算。县残联救助的残疾儿童经转介到异地定点康复服务机构接受康复救助项目的，经县残联审核后与定点康复服务机构直接结算。
在资金结算过程中要简化手续，方便残疾儿童和定点康复机构，努力实现“最多跑一次”、“一站式结算”，切实提高便民服务水平。
（五）经费保障。县政府应将残疾儿童康复救助资金纳入政府预算。在中央、省财政补助资金不足的情况下，由县政府通过财政预算安排给予落实。
二、组织实施
县政府将残疾儿童康复救助工作列入重要议事日程，作为政府目标管理和绩效考核重要内容，对不作为、慢作为、乱作为的单位和个人加大行政问责力度，对违纪违法的严肃追究责任。残联组织和教育、民政、财政、医疗保障、卫生健康、市场监管等部门要分工协作，共同组织好残疾儿童康复救助工作。
县残联要切实发挥好统筹协调作用，会同相关部门做好宣传发动、儿童残疾筛查、定点康复服务机构准入与退出监管、救助对象评估审核工作；组织残疾儿童康复救助工作检查、指导、评估、培训等工作。县残联牵头制定残疾儿童定点康复服务机构准入标准和服务规范。对康复资金使用进行检查、监督。
县教育和体育局支持幼儿园开展融合教育；具备残疾儿童定点康复服务机构条件的特殊教育学校、融合教育幼儿园开展0—6周岁残疾儿童康复服务，为残疾儿童就近就地提供康复服务。
县民政局负责福利机构收留抚养的残疾儿童以及残疾孤儿、纳入特困人员供养范围的残疾儿童康复救助工作，加强对所属康复机构的组织管理和有效监管。具备条件的康复训练机构要积极将残疾儿童纳入康复服务当中去。持续开展“XX计划”、“XX爱心助残”工程等项目，抓好推进落实。对低保家庭及建档立卡贫困户家庭仍有特殊生活困难，符合条件的，可通过临时救助、慈善救助予以救助。
县财政局负责多渠道筹措资金，支持做好残疾儿童康复救助工作。
县医疗保障局负责对纳入医疗保险范围的定点医疗机构为参保人员提供的医疗服务行为进行管理、监督，做好残疾儿童康复救助与基本医疗保障制度的衔接。将符合规定的残疾儿童康复项目纳入城乡居民医疗保险报销范围，并逐步扩大支付范围，提高报销支付比例。
县卫生健康局负责医疗康复机构的资质审定和管理监督，加强医疗卫生专业技术人员的康复技术培训。落实《0—6周岁儿童残疾筛查工作规范（试行）》，建立新生儿及儿童致残性疾病和出生缺陷筛查、诊断、干预一体化工作机制。
县市场监督管理局要做好营利性康复机构登记注册，加强对康复机构价格行为监督，督促康复机构建立健全内部价格管理制度，对康复机构价格违法行为依法严肃处理。
三、有关要求
（一）加强能力建设。
1.提高举办康复机构的能力。县政府根据本行政区域残疾人数量、分布状况、康复需求等情况，制定康复机构设置规划，举办公益性康复机构，将康复机构设置纳入基本公共服务体系规划，用好残疾儿童康复救助服务管理综合信息平台。
2.提高机构和人员服务能力。加大对儿童康复机构设施、设备投入，不断提升机构服务能力；加强康复人才教育培训培养，不断提高康复服务从业人员能力素质；切实加强残疾儿童康复救助工作经办能力，确保事有人做、责有人负。
3.提高社会力量康复服务能力。支持社会力量投资康复机构建设，鼓励多种形式举办康复机构。社会力量举办的康复机构和政府举办的康复机构在准入、执业、专业技术人员职称评定、非营利组织财税扶持、政府购买服务等方面执行相同的政策。充分发挥村（居）民委员会、基层医疗卫生机构、公益慈善组织和残疾人专职委员、社会工作者、志愿服务人员等作用。
（二）加强综合监管。
1.完善部门协作监管机制。教育和体育局、民政局、卫生健康局、市场监督管理局等有关部门和县残联要按照各自职责完善残疾儿童定点康复服务机构管理相关政策，共同做好残疾儿童定点康复服务机构监督管理。
2.建立定期检查综合评估机制。县残联协教育和体育局、民政局、卫生健康局、市场监督管理局等部门指导残疾儿童定点康复服务机构规范内部管理、改善服务质量、加强风险防控，及时查处违法违规行为和安全责任事故，确保残疾儿童人身安全。
3.建立联合惩戒机制。县残联协民政局、卫生健康局等部门要建立覆盖残疾儿童定点康复服务机构、从业人员和救助对象家庭的诚信评价和失信行为联合惩戒机制，建立黑名单制度，做好公共信用信息记录和归集工作。
4.建立监督检查机制。县财政局、审计局等部门要加强对残疾儿童康复救助资金管理使用情况的监督检查，防止发生挤占、挪用、套取等违法违规现象。残疾儿童康复救助实施和资金筹集使用情况要定期向社会公开，接受社会监督。
（三）加强宣传动员。
各乡（镇）人民政府和县有关部门要加大残疾预防和残疾儿童康复救助政策的宣传力度，充分利用广播、电视、报纸等传统媒体和公益短信、微信、微博、网络等新媒体，开展形式多样的残疾儿童康复救助制度政策解读和宣传教育，强化政府主导、全民关爱的责任意识，积极引导全社会强化残疾预防和康复意识，帮助残疾儿童监护人准确知晓残疾儿童康复救助制度相关内容。建立健全舆情监测预警和应对机制，理性引导社会舆论和家庭预期，及时回应社会关切，宣传报道先进事迹，营造关心、支持残疾儿童康复工作的良好社会氛围。
本办法自发布之日起全面实施。
附件：
XX县0—6周岁残疾儿童康复服务救助补助标准
序号
项目内容
补助标准
资金来源
备注
聋儿人工耳蜗
7.5万元。其中：人工耳蜗产品采购4.5万元，手术费1.2万元、康复训练费1.8万元/年（10个月）。
中央、省财政
耳蜗产品及手术一次性救助。
康复训练0-6周岁年龄段内可连续救助。
聋儿助听器
2.16万元。其中：助听器产品采购0.24万元，验配费0.12万元，康复训练费1.8万元/年（10个月）。
中央、省财政
助听器产品一次性救助。康复训练0-6周岁年龄段内可连续救助。
肢体残疾儿童
康复训练费2万元/年（10个月）。
中央、省财政
康复训练0-6周岁年龄段内可连续救助。
矫治手术1.72万元。其中：手术费1万元，术后矫形器装配0.72万元。
一次性救助。
智力残疾儿童
康复训练费1.8万元/年（10个月）。
中央、省财政
康复训练0-6周岁年龄段内可连续救助。
孤独症儿童
康复训练费1.8万元/年（10个月）。
中央、省财政
康复训练0-6周岁年龄段内可连续救助。
辅助器具适配
视力残疾儿童人均1000元。
中央、省财政
适配视力类辅具2年内不重复补助。
肢体残疾儿童大腿假肢3000元、小腿假肢1200元、膝离断和髋离断假肢
装配假肢1年内不重复补助；装配矫形器1
5000元。矫形器装配人均1500元。其他肢体类辅具补助人均1000元。
到目前为止，儿童抽动症发生的病因还不清楚，有些学者认为是儿童精神紧张，家庭环境不良等因素引起。此病常常发生于8～12岁的男孩，女孩少见，其表现为反复的眨眼、皱眉、噘嘴、吸鼻、点头、摇头、伸脖，缩颈、摆手、哈腰、挺胸、踢腿等。症状开始的顺序，一般从身体的上部逐渐移行到下部，即从头部或面部的肌肉抽动开始，继而可发展到颈，肩，四肢肌群的抽动。患儿对于本身的抽动能够意识到，但却无法克制。在情绪紧张或过度疲劳后，上述现象会加重，但如能转移患儿的注意力，症状会随之减轻，入睡后症状可完全消失。儿童抽动症经过几个星期或几个月，可以逐渐好转，大多数在少年期症状消失，也有少数患儿症状会持续到成年。一般来说，这个病不影响生活和智力的发展。
与儿童抽动症相似的还有一种疾病，叫做抽动一秽语综合征(Gilles de la Tourette综合征)。男孩多于女孩。其表现与儿童抽动症大同小异，只是抽动常突然发生，为金身性多发性抽动，还可出现喉肌抽动，有程度不同的干咳样的喉音，有时还会带有漫骂的言语。其症状时轻时重，持续时间较长。有时可迁延到成年。
上述两种疾病的治疗，首先应消除产生疾病的可能原因，如消除情绪紧张因素，避免过度疲劳，调整不良的家庭环境，进行合理的管教等，同时应安排好患儿的学习和生活，进行心理治疗和行为治疗。一般说，采取以上相应的措施之后不需服药，症状便会逐渐好转。对于症状顽固的，可给予小剂量药物治疗。目前认为控制抽动症状较有效的药物是氟哌啶醇，起初0.5～1毫克，每日2或8次，如果疗效不明显，还可适当加量至2毫克，每日8次，如果服上药有翻眼、斜颈等副作用，可同时服用安坦1毫克，每日2或8次，即能消除。
应该做好哪些安全防范?遇到突发事件怎么处理?最好在游行前把这些问题搞清楚。
计划了一个多月的旅行终于开始了，带着宝宝旅行的经历让我觉得既兴奋又辛苦，总结起来旅行中宝宝的安全是大事，比如你要对旅途中的突发事件做到心中有数，还要事先准备好一些应急的工具，给宝宝一个安全的旅途。
出发前应该做好的安全防范计划：
计划 1：让你们随时可以和大家保持联系。
出发前，最好把你的旅游路线和能找到你的电话号码留给你的亲戚或可以信任的朋友。
保证大家随时能联系到你们全家。
计划 2：咨询有关疫苗接种问题。
如果你打算带宝宝出国旅行，最好提前想防疫部门咨询是否需要做疫苗接种。
计划 3：带好应急设备。
别忘了带上手电、足够的电池等应急的设备，就像你们出去野营一样，保证自己有充足的准备，应对有可能出现的意外。
计划 4：出发前制订一些紧急处理计划。
1.订机票订接近小孩午睡前的时间，这样上飞机孩子容易哄睡了。出门去机场的时间最好早些，这样托运完行李，可以让孩子在候机厅修整一下，吃些东西，毕竟待会儿就是在飞机里呆好几小时，孩子玩累了，上机不会到处跑，吃饱了上飞机不需要喂东西省事儿些。
2.订机票要出生证明，2岁前是10%的票价但是没有位子需要妈妈抱着，2岁后是50%的票价但是有自己的位子，这样孩子有自己的空间。出门最好带个妈咪包（贝亲的，大概150元左右），尿布，湿纸巾，干纸巾，护臀霜，奶瓶，奶粉，换洗衣服一套以防路上衣服脏了没得换，安抚奶嘴，玩具，毯子都有位子放，又容易请点，不会因为急着出门漏掉什么。记着带些小饼干，如果孩子闹可以转移孩子的注意力。
3.有婴儿的提篮式的汽车座椅最好带着上机，这样如果飞机上有空位可以把提篮放在位子上，系上安全带，孩子在里面睡得舒服，不用抱着。
4.根据民航规定，每个婴儿都可以带一部免重的婴儿推车，还可以到机舱门口才托运，下飞机在行李托运处领取，这样妈妈可以一路推着孩子上飞机，在候机厅等候的时候孩子可以自己睡在里面不受影响。
5.出门最好还是带尿不湿，因为不会漏。上飞机前去机场的洗手间，给孩子在飞机上换一次尿布提醒大孩子上一次厕所，这样以防未起飞或者起飞后20分钟厕所关闭孩子又尿湿了没法换的尴尬。
6.过安检的时候，带孩子的乘客可以过特别通道，登机时，带孩子的乘客可以要求优先登机。
7.国际航班一般会给带孩子的妈妈第一排的位子，起飞后乘务员会拿来一个折叠小床挂在墙上，80公分以下的孩子可以睡在里面。最好预定第一排的位子，空间大，孩子可以在前面的地上玩。
8.起飞前有抱着不满2岁的孩子的妈妈需要向乘务员要一个孩子的安全带系在妈妈的安全带上，以免颠簸的时候不安全。
9.抱着孩子最好不要做过道的位子，因为送茶水的时候小心烫着孩子，还要当心上面的行李箱掉东西下来砸到孩子。
10.如果孩子不喜欢安全带，对付稍大点儿的孩子可以请乘务员先生来假装很严肃的告诉她坐好，孩子看到穿制服的陌生人一般会比较老实的。
11.起飞气流颠簸的时候，孩子如果耳朵不舒服，可以给她安抚奶嘴吸吮，或者喂奶或者喂水帮助她的耳朵保持气压平衡，如果孩子哭闹也没关系，这样也帮着她的耳朵保持气压的。但是，如果孩子感冒鼻塞最好不要坐飞机，因为鼻塞的沾液会影响孩子调节气压的能力，非常难受，严重的会中耳炎。
12.起飞后，飞机平飞20分钟后解开安全带后，需要换尿布可以带上包里的尿布和湿纸巾去洗手间，马桶上方有个折叠的板放下就是尿布台，可以把孩子放在上面慢慢换。国际航空比如SAS，会给孩子两块尿不湿，有时候还可以预定辅食，国内航空没有。
13.1岁的孩子可以向乘务员要鲜奶加些热水喝，喝奶粉的孩子可以请乘务员帮忙加水。
14.降落的时候气压会变化，要叫醒睡着孩子的，或者给她安抚奶嘴，让他吞咽口水，以免气流急剧变化气压击破耳膜。
15.从飞架到行李提取处，如果很远，妈妈可以准备一个妈咪背带，这样抱着孩子也轻松些，或者就是汽车座椅放在机场的推车上，那就更轻松了。
16.机场的出租车也可以安排妈妈优先上车的，这样不用拖着孩子等太久。如果有人接，最好。
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