浅谈高中美术教学导入设计探究

浅谈高中美术教学导入设计探究（精选12篇）

浅谈高中美术教学导入设计探究 篇1

摘 要：新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。只要我们能巧妙地使用好开始上课的这几分钟，无论是在激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是在培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动从而提高实践能力等方面都大有益处。

关键词：高中美术；课堂教学；导入设计

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入虽然只是教学中一个简单的开始环节，而且教学时间较短，可是对教学的意义却是十分重要的。导入的精彩成功对于课堂的重要性是不言而喻的，反之如果导入的不理想或者失败，势必会影响整个教学过程。美术课堂导入是上好一节课的首要问题。在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造出一种现实而又有吸引力的学习氛围，从而激发学生学习美术的兴趣和动机，让学生在自然的情境中进入学习状态。创设合理有效的教学情境，采取合理有效的教学活动，尽可能地吸引学生注意力，对新知充满好奇，从而使学生集中精力，全神贯注地投入到学习过程中。有效导入的方法很多，在这里仅就个人的一点经验简单介绍几点：

一、实物展示导入

实物展示导入法是课堂中最常见而又实用有效的一种导入方法，它是将实物带入课堂进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力的一种方法。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可迅速地将学生吸引到具体的教学情境中来。例如在泥塑教学中，一上课我就给学生展示自己制作的泥塑作品，以及一些有趣的泥塑玩具，学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃起来。学生的创作欲望非常强烈，下面的教学环节就顺利地在学生兴奋和激动的情绪中完成。又比如在陶瓷艺术欣赏课上，我首先展示了陶器和瓷器，然后请几个学生来看一看，摸一摸，用手指轻弹来听一听，并说一说不同的感受。这种导入能迅速地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，通过实物展示和学生参与，会很顺利地将学生带入下个教学环节。

二、运用多媒体导入

多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，具有更强的实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉灵敏、快捷，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉同时参与感知，激发学生的学习兴趣，为接下来的愉快教学作最好的铺垫。但多媒体毕竟只是一种教学手段，如何使用才是关键。精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。例如课例1，在欣赏中国传统绘画课中，我先播放了 2008奥运会开幕式中展示中国传统卷轴画的场景。在传统的绘画欣赏课中，利用这一时事来导入新课，通过展示中国传统卷轴画，来吸引学生注意力，一方面激发了学生对传统美术的热爱以及对民族的自豪感，另一方面也自然地过渡到本节课的主题：中国传统绘画的欣赏。

三、音乐导入

美术和很多学科都是姊妹艺术，它们之间有着艺术的共性。例如，美术和音乐，它们的旋律节奏的表现有异曲同工之妙，绘画是无声的音乐，乐曲就是浮现在脑海中的一幅画。在讲“抽象艺术欣赏”一课时，一上课，我就播放了乐曲《爵士乐》《忐忑》和《黑色的星期天》，让他们感受不同情绪的音乐，在他们听得入迷的时候提出与这堂课相关的主题。在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的氛围，又有利于愉悦学生的身心、激发灵感、发展思维和陶冶学生的情操，激发学生的联想与创作。但美术课导入的音乐与本课内容必须水乳交融，和谐共鸣，不能随便配一首曲子来点缀或者根据教师的喜好去插配音乐。

四、生活实例导入

教育的目的就是为了更好的生活，教育家杜威就曾说过“：教育即生活。”生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。因此，美术教学要贴近学生生活，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活，并学会从生活中发现美、创造美。用学生熟悉的生活场景中的美术题材作为美术课的导入，不仅能使学生易于理解和接受，更能凸显和强化“美术美化生活”的理念。课例：2008 汶川地震牵动着每一位中华儿女的心，这是当时人们生活中谈论和关心的话题。我在建筑设计课中，利用这一最新时事来导入新课：通过展示地震后满目疮痍的建筑废墟，自然地提出一个问题，即本节课的主题：如何设计美观实用的建筑。

五、非设计性导入

随着新课程改革的不断深入，以学生为教学主体的教学理念已经不是需要讨论的问题。但是真正深层次的主体作用应该是有效利用学生已有的知识和生活经验，生成教学目标需要的新知。教学要尊重学生的生活经验和学习实际，这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。课堂教学环境也不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统，它时时会受到各种干扰。因此，教师应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学，因势利导，在导入中对学生的活动作出某种呼应，这样容易引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去，也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能。如果完全把教学的导入设计好有时可能会影响学生的已有知识和生活经验的充分利用。例如在一次抽象艺术授课前，我发现大多数学生不时观看两个男生，这两个男生貌似发生口角，好像还在生气。我没有按设计好的导入上课，而是请他们在一张纸上随便画什么来发泄自己的情绪。两个生气的男生一个画了一团圈线，一个画了很重的密集平行线。随后我展示了他们的画作，认为这两幅充满情绪的作品就是抽象艺术，从而很自然地进入新的课程，学生们由原来的分心专注到抽象艺术的学习中来。

我一直坚信古人的一句话“亲其师才能信其道”，也就是我们在教育心理学中所说的学生有“向师性”这个特点，那么作为专业教师的我一直努力提高自身的专业能力、人格魅力、道德情感，希望我会对学生产生感染和潜移默化的作用，产生榜样示范和人格感化作用。成为学生成长道路上的领航者。教师应该以学生为主体，采取不同的教学方法，并选择最好的方法，达到最佳的效果，真正提高教学水平，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 孙乃树，程明太.新编美术教学论.华东师范大学出版社，2006

浅谈高中美术教学导入设计探究 篇2

一、情景导入设计

在开展语法教学的时候, 一定要加强教学目标的制定, 充分考虑学生的知识水平与智力发展。在实际教学过程中, 可以通过情景导入的方式, 激发学生学习的兴趣, 并且在课堂教学过程中一直处在轻松、愉悦的氛围中, 达到预期的教学效果。在课堂教学中, 老师一定要根据教学内容导入相应的情景设计, 进而为学生的学习提供更多的机会, 逐渐提高学生的学习成绩。例如, 在学习形容词比较级的时候, 老师就可以让两名身高有一定差距的学生站在讲台前, 提问“Who is taller, A and B?”学生就会给以相应的答案, 然后老师利用比较级的句式进行说明, 如“A is ... than B.”这类句式。通过这样的情景导入设计, 就可以加深学生对此类句式的理解, 进而予以掌握, 这在很大程度上促进了学生英语语法水平的提高。

二、游戏导入设计

在导入设计教学中, 游戏导入设计法得到了广泛的应用, 并且有效增加了教学的趣味性。通常情况下, 在进行新知识讲解的时候, 可以通过游戏的方式让学生予以接受, 进而在潜移默化中影响学生的学习状态, 达到“学中玩、玩中学”的效果。在开展游戏导入设计法教学的时候, 老师一定要加强对身边事物的利用率, 让学生可以真实体会相应的情景, 进而对教学内容进行灵活的掌握。

三、表演导入设计

在语法教学过程中, 表演导入设计也是一种非常有效的教学方法。表演是一种艺术形式, 通过生动、有趣的形式将相关信息输入到学生的大脑当中, 进而达到教学目标。在语法教学过程中, 通过此种教学方法的运用, 不仅可以使教学氛围更加生动、活跃, 还可以有效创新语法教学的形式, 进而有效促进教学质量的提高。例如, 在学习完成时被动语态内容的时候, 老师就可以在纸条上写下相关的动作, 如擦黑板、开门等, 之后让学生进行表演。此时一定要让其他学生闭上眼睛, 等到其睁开眼睛的时候, 仔细观察教室并回答“What has changed in our classroom?”这一问题, 此时学生就可以回答“The blackboard has been cleaned.”、“The door has been opened.”等。这样的方式可以加深学生对相关内容的理解, 进而予以掌握。除此之外, 还可以根据相关教材内容, 对其进行一定的改编, 让学生进行表演, 进而在轻松、愉悦的环境中学习相关的语法知识。

四、设问导入设计

随着教学方式的不断创新, 学生已经养成了良好的学习习惯, 老师可以单刀直入, 提出相关的问题, 设计相关的疑问, 让学生快速地进入相应的语法学习状态当中, 进而有效促进教学效果的提高。

五、多媒体导入设计

在英语教学过程中, 学生的学习在一定程度上会受到语言环境的制约, 同时在学习语法知识时, 也存在着一定的障碍。一般而言, 学生在课上进行英语语法的学习, 到了课后基本不会继续学习。所以, 在课堂教学过程中, 老师一定要加强对相关教具与教学资源的利用, 进而有效激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的自主性, 促进教学内容的全面展开。例如, 在学习《The Olympic Games》这个单元时, 老师就可以收集播放一些往届奥运会的相关图片、视频等资料, 增加学生对奥运会的了解, 激发学生学习的兴趣, 在轻松、愉快的环境中达到预期的教学效果。通过多媒体技术的导入, 不仅可以丰富课堂教学内容, 活跃课堂气氛, 还可以有效启发学生的思维, 给予一定的直观感受, 进而更加深入了解教学内容, 学习相关语法知识。

六、复习导入设计

在学习英语语法知识的时候, 一定要加强对知识内容的复习, 这样才能保证对知识内容的牢固掌握。并且通过对语法知识的复习, 还能有效引出新的学习内容, 发挥承上启下的作用。例如, 老师提问“What did you do yesterday?”这时学生就会给出自己的答案:“I went shopping.”、“I did housework.”等, 此时还可以在黑板上写下问题:“Did you go shopping?”、“Have you finished the housework?”等, 让学生进行回答, 进而让学生掌握相关的句型知识。通过这样的方式与学生进行简单的交流, 不仅可以让学生增加学习的自信心, 还可以有效提高学生的表达能力, 将相关的知识内容进行有效的串联, 在达到复习效果的同时, 也学习了新知识, 有效增强了学生学习语法的积极性, 进而促进了学生的全面发展。

浅谈高中美术教学导入设计探究 篇3

这是一篇关于吸烟有害健康，如何戒烟的文章。在28班，我提前让学生从网上搜集有关吸烟有害健康的信息，并且以组的形式展示出来，预习课文。而在22班，我就是传统地让学生提前预习课文。第二天，我在28班，尝试做以下Lead in部分。

The teacher： “Which activity do you think is healthy？”

接着让学生观看一组图片（练太极，跳舞，喝酒，吸烟等）。

The teacher： “What about smoking？”

The students： “Unhealthy.”

The teacher： “Are you smoking？”

The students： “No.”

The teacher： “I’m glad to hear that. Can you tell me in what way smoking is harmful？”

接著学生以组的形式上来展示其危害。课堂气氛马上活跃起来。有的组从网上找的动画片视频。有的组自己制作幻灯片，用图片和简单的英文展示其危害，有的组自己制作海报，有的组采用问答形式来展示。通过这个活动，学生自己对于吸烟的危害深有了解。The teacher： “Smoking is harmful. Try to persuade others to quit smoking. How do we do that？ Let’s read the passage from the book.”而在22班，我就传统地先复习上一节课讲得的新单词。然后让学生打开课文，开始训练学生的阅读策略。两节课上完之后，效果完全不一样。第一种导入方法，遵循有针对性原则，启发性原则，新颖性和趣味性原则，给学生确定特定任务“Can you tell me in what way smoking is harmful？”，启发学生“Are you smoking？”，学生不仅通过各种形式来展示自己搜集的信息，而且使学生的认知活动和情感体验迅速融进英语教学中，提高学习效率和教学效果，培养学生的创造力和团队合作能力，水到渠成地完成情感目标。海报，PPT，视频等增加学生学习的兴趣。学生在心情愉悦的状态下，通过自己参与，促进学生智能发展。一方面，学生可以利用上节课刚学到的新单词就此话题来造句，掌握知识，技能。另一方面，学生通过团队合作，共同探究“Is smoking harmful？ ”，使感知、思维等认知过程优化，师生共同达以共识“Smoking is harmful. Try to persuade others to quit smoking. ”。最后，老师顺势提出问题“How do we do that？ Let’s read the passage from the book.”，承上启下，使教学内容进一步展开，把课的进程不断推向高潮。整个导入部分，突出学生的主体性。

而第二种传统的导入方法，只是仍然以老师为主，完成老师提前安排好的任务，忽视学生的学。没有按照金字塔理论（一节课前20分钟为学生吸收知识的黄金时间），迅速调动学生的积极性和情趣，激发学生的兴趣，聚集学生的注意力，从而使得一节课下来课堂气氛沉闷，学生参与度不高，学生被动的听。

浅谈高中美术教学导入设计探究 篇4

浅谈物理课堂中新课的导入技能

谭玉梅

摘要:高中物理课堂教学是一个复杂的过程，影响课堂教学有效性的因素很多：科学的教学设计、及时反馈、合理的评价等。而俗话说，良好的开端是成功的一半。本文结合高中教材，介绍了高中物理新课导入的一些方法。

关键词:有效教学新课导入教学方法激发兴趣

随着我国课程改革进程的推进，如何体现“以学生发展为本，全面提高学生的基本科学素质，强调科学探究过程，培养创新精神、实践能力” 的课改精神，同时减轻学生负担，优化课堂教学，提高教学效率，已成为教师的首要任务。

良好的开端是成功的一半，新课的导入是课堂教学过程的主要环节之一。成功的导入能够承上启下，开宗明义，引起学生注意和兴趣，把学生带入物理情境之中，充分调动学生积极性，为完成教学任务创造条件。因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。

一、新课导入的方法

1．直接导入

直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。如我们经常会听到老师在课前阐述诸如此类的话语，上节课我们学习了„„这节课我们继续来学习另外的内容，或者说在上节课学过„„的基础上，本节课来学习其它知识。当然在如今的物理课堂中，传统型导入法并非完全不能用，但一定要将新课程的理念渗透进来，强调学生的自主学习，教师在其中起到引导作用即可。

2．通过直观材料导入

教师在进行物理知识教学之前，可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录像，以此激发学生的兴趣。在直观材料的感知中，创设所研究的课题情景，将学生的注意力吸引到物理问题上。

例如，在讲《宇宙速度和人造卫星》这节的时候，可以播放《天宫一号》

和《神州飞船》发射升空的相关视频，让其产生一种强烈的民族自豪感，使其注意力全部到物理课堂中，带着学好物理为祖国作贡献的积极向上的情绪投入学习。再比如，在学习《光的折射》这节的时候，可以通过图片展示一些奇特的折射现象，如海市蜃楼，变形的太阳等，通过这样的直观材料吸引学生的注意。

3.经验导入

从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆，或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题从而十分自然地导入新课。

例如：教师在讲到《惯性定律》时，教师提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”还可引导学生举例：静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。

4.演示实验导入

先通过演示实验提出问题，或揭示出矛盾，引起学生积极思考的导入方法。中小学生普遍具有好奇的心理，他们一般都爱观察，特别是对一些比较好奇的事物，如一些鲜明、生动的实验。在观察实验过程中，他们的心理活动是好奇，急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。根据学生学习的心理活动，教师可设计一些富有启发性、趣味性的实验，通过大量的声、光、电、力等实验现象使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么、怎么样的启发下，促使学生有条理的思考问题。起到“激其情，引其凝”的作用。例如，可以用硬币上浮现象导入《光的折射》，通过电子枪实验导入《洛仑兹力》。

5.温故知新法

通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。例如《远距离输电》新课导入

前面我们学习了交流发电机。发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。

6.故事、事例导入

以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。利用科学家的故事形象生动又易理解的特点引入新课。例如，阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，阿基米德此人，凭什么说出这样的豪言壮语呢。就是今天我们将要学习的《杠杆原理》。再比如，学习《万有引力》的时候，可以通过牛顿的苹果落地的故事引入。在万有引力的教学前，引入苹果落地的故事： 牛顿在他家的花园里的苹果树下看到苹果落地，首先想到苹果为什么不飞上天而落到地呢？如果苹果树长得非常高，苹果是否也会下落？他认为苹果都会落回地面，与高度无关．他接着想到，苹果如果长在月亮那么高处，也会落回地面，但是，月亮为什么不落回地面呢？月亮不是很像一个大苹果吗？他又想到在山顶上把一个炮弹发射出去，炮弹将以曲线轨道落到地面，发射速度越大，炮弹落得越远，如果发射速度足够大，炮弹就会绕地球旋转，永远不落回地面．接着，他想到，以足够大的速度绕地球旋转的炮弹多么像月亮，可是又为什么不飞离地球呢？一定是它们之间存在着一种相互作用的力．正是这种作用力，使炮弹、月亮围绕地球旋转；地球、水星、金星等围绕太阳旋转，这样就基本形成了万有引力思想．最后他发挥自己的数学才能，终于完成了万有引力定律的数学表述．

物理学史料中有许许多多关于科学家探索、发现物理规律的故事．阿基米德洗澡时领悟出浮力的作用、伽利略观察吊灯而发现摆的等时性、瓦特由水壶盖被顶起而发明蒸汽机„„．这些史料是培养学生的科学兴趣、科学态度和献身精神的生动教材．

7.类比推理法

类比推理就是，首先使学生发现新旧知识的相似之处，而后，用熟悉的方法推理出新知识的导入方法。

例如，在学习“运动的合成和分解”这节新课时，先让学生回忆“力的合成与分解”的有关知识。力是矢量，可以用平行四边形法则对其进行合成和分解，速度也是矢量，能用该法进行合成与分解吗？在向心加速度的物理意义的教学中，有些同学对“快慢、大小”总是容易混淆，这时，可事先列出速度的表达Svt速度描述物体位置变化的快慢、加速度的表达式：a式：v0vt

t加速度描

述速度变化的快慢。再类比向心力的作用是改变速度的方向。同理类比理解：向心加速度是描述物体速度方向变化的快慢。

浅谈高中英语课堂导入 论文 篇5

罗桂玉（蒙城一中）

【摘要】人们常说教学是一门艺术,我认为英语课堂导入方式更是一门艺术.它具体表现在教师的形象和教学活动对学生强有力的感染力.导入的好与否直接影响到整课的效率。因此教师在导入新课时，应想方设法运用多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而提高课堂教学效率。本文从课堂导入的要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。笔者从事高中英语教学工作几年，逐渐意识到课堂导入的重要性，同时，也在实践中不断地运用和总结了一些有效可行的导入方法。下面就高中英语课导入的一些问题谈一些自己的心得体会，以供同行们商榷。

【关键词】 英语课堂 导入 要求 方法

如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。正如谚语说，万事开头难。如果导入得当，就能直接吸引学生，使学生积极主动的参与教学过程，为整节课做好铺垫，大大提高教学效率。那么，怎么样的导入才是成功的呢。笔者认为，作为一次成功的导入应符合以下四个方面的要求。

（一）情境性原则

什么是情境？ 情境指的是情景和语境。英语是一门学科性很强的课程.英语作为一门语言,是用来作为交际的工具,有其自身的特点。那就是离不开特定的情境，离开特定的情境，语言也就失去了存在的意义。著名教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。我们经常听到有一些学生在国内英语成绩很差，完全无法开口说英语。但是一到西方国家去留学几个月，英语成绩就突飞猛进的提高了，尤其是在口语方面。能操一口流利而纯正的英语。而为什么我们中国的学生学习了英语九，十年还无法用英语进行简单的交流？很显然，是因为我们没有创设大量的情境去进行练习。所以在设计导入环节时首先应考虑把它放到特定的情境中去,为学生提供自然真实的交际情景,让学生在特定的语境中体会语言的魅力。

（二）趣味性

认知心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激是学生对所学材料的兴趣”，我国古代闻名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。任何一种导入的方式都离不开一定的情境，而导入的效果好与差，关键在于能否激起学生的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。只要让学生对学习内容感兴趣，他们就一定会积极参与教学活动中。因此，趣味性原则要求我们在设计英语课堂导入方式时应具有一定的趣味性。有趣的英语课堂导入方式，会使学生们产生浓厚的探求欲望，自觉或不自觉的参与其中。直接、平淡的英语课堂导入方式总是令人乏味。

（三）针对性原则

教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不

同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。但是千万不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。教师在设计导入时，在自己分析教材内容后，可以充分利用这些图文和问题来调动学生的学习积极性。

（四）新颖性

现在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很强。因此，新颖的富有时代感的信息更能吸引学生的注意力。学生的兴趣强了，课堂的教学效果就越好。这就要求教师在进行课堂导入的时候能充分利用当今流行的素材并借助于现在化的多媒体给学生展示相关的背景材料。这样必定能调动他们的主观能动性，积极地参与教学过程中。

二、课堂导入的方法

课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

（一）图片导入法

新高中英语人教版的的每篇课文都配有插图。利用插图和课文的联系，围绕插图设计一些相关问题，引进课题。如高中英语必修五第五单元FIRST AID 的WARMING UP中有六副关于在日常生活中受伤的图片。我是这样设计导入的： T: What can you see in these pictures? S: They got injured.T: Yes, when you meet with this kind of situation, what will you do at first? S: I will ask the doctor for help.T: However, sometimes, time is limited for saving one’s life, such as: a snake biting.S: En…

T: Don’t worry.Today, we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found---first aid.然后在黑板上写上课题，unit5 first aid。这种导入方法直观形象，可以使同学有身临其境的感觉，还激发了他们的思维，提高了学习的兴趣。

（二）时事导入法

利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在必修五 UNIT 1 JONE SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”在讲到这个单元的时候，正好我们所在地区发生了几十年不遇的霍乱，在导入新课的时候我先问了学生“Recently, some people are suffering a very dangerous disease in our county, do you know what is it ?”有学生都能说出来霍乱，但是不知道其英文怎么说，我顺势把Cholera 这个单词写在黑板上，带他们读几遍。然后我又问学生：Can you tell me what kind of disease of cholera? What are the characteristics of people when suffers this disease? 因为最近在我们这个地区关于霍乱的宣传比较多，所以学生们很快就把得了霍乱的人的特征给例举出来了，而且学生们都很积极踊跃的回答。课堂气氛非常好。整堂的课的效率也是非常高，这和时事导入的方法是密不可分的。

（三）视听导入法

1，实物导入 ：生理学家经过实验证明人在接受外界的信息70％来自于视觉，而不是听觉。

在传统教学中学生在课堂上获得的知识，大多是靠“听讲”获得的。因此利用实物以立体的形式，将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情景的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，从而达到较好的效果。2，多媒体导入 ：当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们电化教学广阔的选择空间。高中学生活泼好动，且善于接受新事物和新信息。他们对歌曲、影片都非常感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些与课堂内容相关的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上我在上必修3 unit4的课文“How life began on the earth” 时，我就从网上下载了英文big bang的视频片段让学生观赏。由于学生平时很少接触到有关宇宙来源的这类抽象的知识，所以通过视频，他们不仅能对地球的起源的比较科学的学说有一个直观的了解，也能从中学到一些宇宙天体的英文词汇，从而更好的理解课文。

（四）背景知识导入法

对于一些文化类或科普类题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。如在人教版新课标高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”时, 笔者先让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到有关于国内外著名文化遗产的背景知识，并让他们在课堂上或表达或呈现。在课堂上学生例出了Mount Huangshan（黄山）；The Mogao Caves（敦煌莫高窟）；The Great Wall（长城）； The Summer Palace（颐和园）等等。在导入新课时,笔者又用多媒体图文并茂地向他们展示了国内外著名的文化遗产。这既增加了学生对课文的兴趣，又为新课做了很好的铺垫。

三、应注重的几个问题

（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，最长不超过5分钟。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟导入的目的只是想吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。所以对于不同的教材和教学内容，教师应精心设计，采用不同的课堂导入方式；不同的班级也要有不同的导入设计，这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。即使是同一个班级也应经常变化导入方式，以保持新鲜感。

（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。不能只重视导入而忽视了其他的环节。

四、小结

总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。关于如何导入新课去进行多种多样的艺术表现，方法还有许许多多，让我们进一步去研究这门艺术。

高中地理课堂探究活动的教学设计 篇6

设计思想：

在地理教学中，探究性课堂教学可以培养学生发现问题的能力和观察问题的能力。在探究过程中帮助学生学习如何发现问题并解决问题，是在新课程教学改革中教师所面临着的一项重要工作。

总体思路：

在课堂探究性教学设计中，应以学生的认知规律，学生主动参与为前提，小组合作探究为组织形式，教师的适时指导为引导手段，培养学生自主学习探究问题为重点。同时结合地理学科的特点，培养学生实验的设计、数据处理、问题分析、归纳总结的能力。一般探究性课堂教学模式为：讨论提出课题——确定研究方式——教师点拨——合作交流总结——效果检测——课后反思。

教学探究过程

1、讨论提出课题

我们居住地是季风气候，这种气候对我们生活、生产有那些影响？这种气候是怎么产生的？ 引导学生要注意收集有关世界季风分布图、亚洲东部季风和南亚季风资料。

2、确定研究的方式

为了便于研究课题的统一，师生在确定课题以后，共同深入研究教材，讨论提出研究的任务和目标：

（1）六位同学为一学习小组，小组分析讨论亚洲东部风向如何随季节变化而变化？形成的原因。

（2）小组归纳出亚洲东部季风形成的原因，并画出风向示意图。观看世界季风分布图、亚洲东部季风和南亚季风资料。

（3）小组讨论南亚季风风向如何变化？画出示意图，并分析风向发生变化的原因。教师要给予适当的引导。

（4）各活动小组总结出，亚洲东部季风和南亚季风形成原因的相同和不同之处。（5）季风对人们生活、生产有那些影响？

师生总结归纳：季风分布、形成的原因，季风对人们生活、生产影响。

3、教师点拨

在各研究小组制定计划时，教师巡视指导，解决学生所提出的问题。要求同组中每个成员都有任务，各组之间相互交流。在实行中教室讨论气氛活跃，每个学生都尽自己的能力为小组的课题完成添砖加瓦，特别是平时成绩不好的同学，纷纷担起自身的任务，享受成功的乐趣。

4、合作交流总结

各组经过探究，基本上完成了任务，并向各成员作了汇报。为了让学生尽情体验成功的乐趣及展示自我风采，安排一课时让各组的成果进行交流。每个组汇报后，留一段时间让师生共同讨论发现问题，比较分析相互的优缺点，总结归纳认为最合理的课题成果。

5、效果检测

对小组讨论后和教师总结点拨后获取的知识和信息进行集中检测和总结。

6、课后反思

高中地理的学习不再是地理知识的死记硬背，课堂教学中要避免让学生背地理、记地理，而是要教会学生如何去学获取知识，探究性学习就是一种很好的获取知识的方法。所以，在地理课堂教学中充分挖掘课本素材，利用身边的材料让学生自己动手设计课题进行探究，让学生在探究过程中自己获取知识，体验探究过程的快乐。

我在教学过程中感到，探究式学习的特点十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。这节课我通过学生亲身认识到的季风，提起学习兴趣，并在基础知识上由易到难分析季风形成的原因。使学生主动参与的探究式学习方式中，改变学生被

高中数学教学中课堂导入策略探究 篇7

关键词：高中数学,课堂导入,温故知新,悬念设置,数学故事

正如一首歌优美动人的前奏, 一部戏剧扣人心弦的序幕, 这些别出心裁的“开始”决定了你拥有多少的听众或是观众, 换句话说就是决定了“参与率”. 同样的道理, 教师在教学时的课堂设计也必须要重视课堂导入这个环节. 学生在教师进行课堂导入时就参与进课堂, 在老师的引导下, 逐渐开始自主探究学习, 下面的一系列精彩的课程设计才会派上用场; 如果课堂导入不成功或是根本没有, 学生的思维可能还停留在课前十分钟, 不能快速地进入到学习的氛围中, 甚至会导致课堂上一直跟不上老师的节奏, 学习效率低下. 因此, 课堂导入环节的精心设置需要广大老师花费一番工夫, 今天我将提供自己一些微薄的意见, 希望对广大高中数学老师有所帮助.

一、温故知新式导入法

知识的学习是环环相扣的, 许多学习的新旧知识都有联系, 因此, 在介绍新知识时, 我们不妨采用温故知新式导入法, 当然, 这也是现实教学中老师们最常用的方法之一.所谓“温故知新”, 即老师既可以通过与学生们一同回忆旧知识来复习巩固旧知识, 梳理他们的知识脉络, 同时以在旧知识上拓展与延伸的方式自然地引入新知识, 减少学生们对新知识的陌生度, 接受起来更加迅速. 比如, 在“幂函数”的教学中, 我就设计了这样的课堂导入法.

我: 同学们, 我们在上周已经学习了指数函数, 并且以分析函数相关性质的方法掌握了指数函数的各种特性. 现在我们一起来回忆下, 指数函数的一些具体的函数性质, 首先, 从它的定义…

生: 在老师的引导下, 共同回忆了指数函数的定义, 主要的两种图像, 定义域、值域、单调性、函数值的变化情况等等;

我: 指数函数的公式是y = ax ( a > 0, 且a≠1) , a是大于0 切不等于1 的常数, x是未知数, 但同学们应该也见过y = x2, y = x3…这样的函数, 同学们能不能发现这种函数与指数函数有什么不同?

生: a和x换了个位置

我: 那么这种函数的图像与指数函数的图像有没有什么关系呢? 我提供了y = xa, a > 1, a = 1, a < 1 的几种函数图像

生: 发现图像都过 ( 1, 1) 这点, 且无论a的值怎样, 第四象限没有图像, 其他象限随着a值变化有图像, 且能发现一些大概的规律

我: 之前我们在分析指数时分别从它的几个函数性质进行了分析, 同样的你们能不能自己首先尝试着去自主地了解一下这个函数的特点, 布置学生自主预习课本, 初步讨论探究, 课堂导入环节结束.

这种带有比较、类推、分析新旧知识异同点的方法, 可以很快将学生带入课堂中, 引导他们在旧知识的基础上进行自主探究学习, 提高他们的学习兴趣.

二、悬念设置式导入法

许多学生爱看悬疑推理的故事, 其中一个原因就是在故事铺陈中埋下了许多悬念, 故事的发展一直拉动着读者的好奇心, 读下去的欲望自然就会越来越浓厚. 悬念设置式课堂导入法讲究的就是老师充分地激发起学生的好奇心和兴趣, 鼓励他们积极主动地开始课堂探究, 自己解开悬念.要注意的是, 老师在设置悬念时一定要适可而止, 不能让学生一眼就看出来, 也不能过于复杂, 让学生无从下手. 例如, 在讲指数函数时我这样导入: 请同学们各自拿出一张大白纸, 请跟着我一起做, 首先, 将纸张对折一次, 纸变成了两层, 再对折一次得到了四层, 再对折一次, 变成了八层…那么我们假设这张纸的厚度是1 mm, 你相信吗? 据数学家推算, 在纸够大的前提下, 对折27 次就能有珠穆朗玛峰的高度了! 好多学生都很怀疑, 因为纸张太薄了, 怎么可能呢?那么, 我们通过今天的学习, 就可以一探究竟, 是否真的可以做到. 巧妙的悬念设计激发了学生的求知欲, 老师也顺利完成了课堂导入, 活跃了课堂气氛, 为接下来的课堂学习作了良好的铺垫.

三、数学故事导入法

人们都爱听故事, 各种丰富有趣的故事. 高中数学知识抽象, 内容又多, 课堂若只是照本宣科, 一味地讲数学, 解难题, 未免太过枯燥乏味, 这时教师们不妨将数学知识联系到一些有趣的故事, 古代的神话的、生活中的故事都可以, 不仅仅小小地解放了一下学生们紧张的思维, 还能有效地激发他们的兴趣, 吸引学生的注意力, 使他们同故事的主人公一同探索数学知识. 在讲“等比数列”那一章时, 我在课堂导入时就给学生讲了一个故事: 曾经有一位印度国王, 有着至高无上的权利和花不完的钱财, 但生性傲慢无礼, 认为没有他做不到的事情. 有一天, 从东方来了位老人, 国际象棋下得非常好, 于是国王便命令他教自己国际象棋. 学会后, 他非常高兴, 想要奖赏老人, 说会满足他的任何一个要求. 老人看国王如此傲慢, 就想挫挫他的锐气. 于是他摆出一个64格棋盘, 在第一格上放了1 个麦粒, 第二格上放了2 粒, 第三格4 粒, 第四格8 粒, 且以后每一格放的麦粒都是前一格相同倍数, 请国王摆满64 格. 最终, 国王没有做到, 一怒之下, 竟杀了老人. 原来将这么多小麦折成重量达到2587 亿吨, 当时全国的粮食也没有那么多, 国王自然做不到. 这个故事里就渗透了等比数列的道理, 用公式计算就是: 1 + 2 +22+ … + 263= 264- 1, 以这个故事为导入, 开始等比数列的学习.

结语: 高中数学知识多而复杂, 教师要结合教材, 从学生的认知规律出发, 合理设计课堂导入的环节, 为整个学习创造良好的开端, 提高最开始学生的“参与率”, 提升他们自主探究的兴趣, 改变他们上课的状态, 提高教学质量.

参考文献

[1]王格林.谈中学数学新课的导入方法[J].课程教材教学, 2003, (12) .

浅谈高中化学高效课堂的导入设计 篇8

关键词：高效课堂 凝神 激趣 诱思 引导

新课导入是课堂教学的起始环节，是课堂教学给人的第一印象。然而，有些教师要么忽视了课堂导入，要么用时过长，严重跑题，且导入形式大都比较单一，缺乏新颖性和实效性。因而在新课程改革背景下研究课堂教学的导入十分有必要。

一、课堂导入的作用

课堂导入的作用可以用“凝神、激趣、诱思、引导”八个字来概括。灵活运用课堂导入，能提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯和学习品质，能把学生的学习状态调整到最佳。

（一）凝神

凝神其实是让学生静下心来，抑制与学习无关的心理作用，把自己的注意力集中到学习过程中去。恰当的导入如涓涓细流注入学生心田，使之心平气和地进入良好的学习状态。

（二）激趣

兴趣是积极学习知识的心理状态，是激发学生求知欲望的动因。恰当的导入能培养学生地学习兴趣，增强学习效果。

（三）诱思

诱思是指激活思维，诱发思维。教学导入环节中通过“巧提问，妙激发”引起学生的好奇心、好胜心，激发学生的求知欲望，不断提高学生的思维能力。

（四）引导

恰当的导入能调动学生的学习积极性，使新旧知识有机联系起来，使学生明确学习目标。

二、课堂导入的类型

（一）模块课的导入

每个模块的第一节课都相当重要，这节课上得成功，无疑会为以后的教学赢得一个良好的开端，因而这堂课应引起特别重视。对于这堂起始课，一般不宜讲授新课内容，而应该让学生对这门学科有个初步了解，明确在学习方法上该做哪些调整，明确学好这个模块应该怎么做。可以说，这样的起始课整堂课都在导，对教师导入的技巧和水平要求就更高。例如，在学生刚入学时，本人对高中化学必修1绪言课做了精心准备，在精彩的自我介绍之后，从衣食住行用五个方面，结合学生熟悉的生活实例讲述了其中蕴含的化学知识，使学生感到学习化学很有用，可以解决很多问题。然后话锋一转，抛出问题：“如何学好高中化学呢？”我结合苏格拉底让学生每天甩手300下的小故事教育学生要注意持之以恒，坚持到底。最后，我送给学生自己的座右铭当作见面礼：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！”這句富有哲理性的话无形中使学生倍受鼓舞，激发了学生的斗志。

（二）激发学习兴趣、传达教学意图的导入

1.图片引入。图片内容丰富多彩，色彩艳丽，是吸引学生注意力的“秘密武器”。如教学《生活中两种常见的有机物》一节时，教师可向学生展示沙城干红葡萄酒、沙城王白酒、医用酒精、银器除黑、检验司机酒后驾车等图片，学生急于想弄清楚其中的联系及奥秘， 于是就兴趣盎然地进入了学习状态。

2.故事引入。充满悬念、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如，在进行《无机非金属材料的主角——硅》的教学时，我向学生讲述古代船员在沙滩做饭时无意中在灰烬中发现亮晶晶的玻璃的故事，引领学生进入古代材料世界，引出二氧化硅制造玻璃的工业原理。

3.实验引入。实验是化学最具魅力之处，实验导入不失为很好的导课方式。如在教学过氧化钠的性质时，一进教室教师可以不动声色地找两名学生做“滴水生火”“吹气生火”的实验。当学生看到火苗升起时，顿时疑团重生，有的相互讨论，有的忙着翻书，有的瞪大眼睛望着教师。此时，教师说：“看来同学们都很想弄明白水和CO2为什么能使棉花着火。其实是老师提前在棉花团中放入了过氧化钠，那它如何使棉花着火呢？这就是我们这节课要研究的内容！”

4.多媒体引入。多媒体相对于传统的说教来说有着很多优势，不仅能帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的积极性，使课堂变得生动、活泼。例如，在进行《金属矿物的开发利用》一节教学时，我先播放张家口市宣化钢铁厂炼钢的视频，引出金属冶炼的方法，展开教学，收到了意想不到的效果。

（三）建立知识之间内在联系的导入

在进行《烷烃的命名》一课教学时，我结合上节课中同分异构体书写的练习进行引入：“上节课我们练习了C6H14的同分异构体书写，这些同分异构体该如何区分，又该如何命名呢？这节课我们就来学习烷烃命名的相关知识！”

（四）设疑问难、激发学生好奇心的导入

疑是学问的起点，有疑才有问、有思、有究，才能最终有所得。巧妙地设疑，能够使学生的大脑皮层兴奋中心迅速形成，激发学生主动探究的学习动机，使学生进入最佳学习状态。比如，在进行《原电池》一节的教学时，引用格林太太先后镶了黄金和不锈钢两颗假牙，之后总感觉头痛，夜间失眠，心情烦躁，为什么会出现这种症状呢？与她镶的这两颗假牙有关系吗？巧妙地引入原电池的学习，使导入新课、演示实验、提出问题、分析问题、归纳总结几个教学环节有机地衔接起来，浑然一体。学生在屏息静气地听故事的同时，随着故事情节的发展，一步步迈入科学殿堂，探索知识奥秘，获得成功的喜悦。

总的来说，导入新课的形式多种多样，无论采取哪种导入类型，都是为了激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。在教学活动中，教师要根据学生的年龄特点、认知水平和已有知识等选择恰当的导入类型，只有这样，才能收到先声夺人、引人入胜的效果。

参考文献：

[1]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学，2008（7）.

浅谈高中物理科学探究式教学 篇9

新化六中 阳吉鹏

《高中物理课程标准》(以下简称《课标》)提出，教导学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”

那么什么是探究式教学？如何进行探究性学习？笔者结合自己多年的教学实践经验，对高中物理教学中如何有效地进行探究性学习作一些初步的探讨。

一、探究性学习的概念和意义

探究性学习是指将科学研究领域的探究方法引入课堂，创设情境，使学生通过类似科学家的探究过程，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，理解科学思想观念，培养科学探究能力。实施探究性学习有利于开发学生的大脑,调动学生的积极性,使学生在“问题”中思考,在“探究”中创新,使学生在教学中的主体地位得以充分体现。

二、当前科学探究教学中的问题

通过几年来的课改实践，多数物理教师已经对科学探究教学有了一定认识，能较好开展科学探究教学，但也存在较多问题。有的教师对新教材将旧教材中较多的学生实验和演示实验改为科学探究目的认识不足，只是将学生进行分组，并没有充分发挥小组各成员的作用，让学生进行有效的合作。有的教师比较重视能否得出正确的结论，对学生在探究学习过程中的行为关注不够，忽视培养学生的科学态度、科学方法。对于评价问题，要么没有进行评价，要么评价不及时，要么评价方法不正确，要么评价方式单一。

三、如何更好实施科学探究教学的对策

1、创设问题情境, 激发学生的探究兴趣，充分调动学生主动探究的积极性。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感,激发学生的学习兴趣和探究动机,充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性.比如,在讲动能之前,首先对比人走路时碰上飞虫与坐摩托时碰上飞虫的感受让学生猜猜动能的大小与哪些因素有关?激发学生对未知事物的一种好奇心, 学生可能猜出与物体的质量有关、与速度有关等。老师这时可以让学生自己去设计实验来验证。实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学时，可以先用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生，气功师身上受到的压力多大？如果用大铁锤打击石板，压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突，身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，通过这些问题能引起学生的兴趣，制造悬念，诱发学生去探究相应的物理规律。

2、鼓励学生大胆猜想，注重探究学习的过程。

牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。在科学探究活动中，根据已有的知识，进行猜想与假设，然后制定计划与设计实验，这本身就是科学探究活动的内容和要求。进行探究式教学，学生一开始往往不敢去猜，他们习惯了去等老师教授正确的结论，也担心自己猜错了受到老师及同学们的嘲笑。这时，就需要教师进行正确的引导，鼓励学生大胆猜想。一旦学生提出有意义的合理的猜想，教师要及时表扬；如果学生提出了错误的猜想，教师也要及时讲评并肯定学生的积极态度，给学生发挥想象、参与课堂教学、提出合理猜想提供一个积极的氛围。例如在进行有关电磁感应中，可以引导学生模仿法拉第由电生磁的实验事实，逆向思维作出磁能否生电的大胆猜想，进而进一步引导学生一起探究如何能使磁生电，如何设计实验检测出由磁生电的电流。

探究性学习是学生自己动脑、动手解决问题的过程，不能简单地用对或错的结果来判定学生的思维，而应注重学生探究问题的过程。科学探究过程出现失败或错误，是一件很正常的事，出现这种情况应鼓励学生继续探究，查找原因，改进探究方法。这对培养学生顽强的意志也是有好处的。当其失败时可以举例：法拉弟发现电磁感应定律用了10年时间，经历了无数次失败，最终才发现电磁感应定律；焦耳为测定热功当量进行了四百多次实验，历尽二十多年。教育学生在探究过程中要有大胆猜想、坚持不懈的科学品质。

3、重视探究学习中的合作、评估与交流。

在实验过程中，合作是必不可少的获取知识的方式。探究者之间交流、争议、意见有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。故在探究教学的同时，要加强培养学生的合作精神，以实现学生综合能力的培养。教师可以通过分组实验，让学生之间相互交流、相互讨论、共同合作，发现问题，并共同探讨，找到解决方法并得出结论，在培养学生的动手能力的同时，让学生也感觉到团队的重要，从而加强学生的合作精神。

浅谈高中美术教学导入设计探究 篇10

摘要：新课程下，高中信息技术课旨在提高全体高中学生的信息素养；这就需要充分发挥学生的想象力和创造力，需要鼓励学生运用已有的知识，独立思考问题、解决问题；而要达到这个要求，作为高中信息技术课教师，更应根据当前中学生的基础与学情设计切合实际的教学模式，积极组织学生交流与合作，把传统的教学模式转化为新型、适应新课程要求、更适合高中学生要求的教学模式，这样才能真正发挥学生积极性与主动性，取得事半功倍的教学效果。

关键词：新课改 信息技术 课堂教学模式

当前新课程改革宗旨要求教学必须要真正发挥学生学习自主性与积极性，教师要彻底改变自己的教学观念，完成课堂教学中自身角色的转换。这就需要教师不断学习与思考，改变自己的教学模式，根据不同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教学模式，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，让学生得到更大程度的发展。笔者从事信息技术课教学9年，对如何上好课、让学生得到最大的发展，结合高中学生的特点做了一些思考。特别是近来，在学习与推进“昌乐教学模式”后，对高中信息技术课的教学模式有了一些新的想法与做法，具体如下。

1.创设情境——愉快式教学模式

适用范围：信息技术基础理论知识的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第一章《信息与信息技术》、第三章《信息的编程加工和智能化加工》。实施理由：基础知识理论课对每一学科来说都是不可或缺的。既要让学生有兴趣听，又要能掌握知识与技能，这是所有科目当中都会面临的问题。特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触的多，但是并没有引起他们的注意，这就更有必要改变教学方法，制定出适合我校高中学生特点的教学模式，这样才能更好地完成教学任务。

具体方法：教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的情境，激起学生的学习动力与情绪，把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。

实际案例：在预备讲授第三章第三节《信息的智能化加工》的课程内容之前，教师根据教材的内容做了两件准备工作，一是剪辑电影《我的机器人》等精彩片段，在上课开始时播放，吸引学生的注意力，从而引出人工智能的概念。

2.设置问题——探究式教学模式

适用范围：应用信息技术手段获取信息、加工和表达信息的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第二、四、五章。

实施理由：这三个章节的内容涉及相关软件的使用与具体的操作较多，而每一个软件的操作与使用过程都是非常烦琐的，讲解起来有时显得较为啰嗦：但另一方面，在窗口操作系统中，大部分软件操作有许多的一致性，学生只要掌握一种软件的规律，就会有举一反三的效果。教师可以利用这种特点，再结合信息技术课程操作性强的特点，通过若干有目的、分层次的题目的设置，让学生自己带着疑问去学习、去摸索，这样有助于学生学习能力的增强，又能让学生在探究中完成学习任务，收获成功的喜悦。具体方法：以完成某一个具体的主题任务为线索，由教师设置分支任务，把教学内容融入实际主题任务中，让学生自己发现并提出问题，经过自主探索和教师的点拨，自主解决问题。在完成任务的同时，学会发现问题、思考问题、解决问题，创新意识、创造能力以及自主学习的习惯得到了培养。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去应用信息技术手段去完成任务，并适时向学生介绍需要了解或把握的概念、思想和方法。

教学案例：设置问题——探究式教学的教学模式。可有四个步骤：根据内容设置主题任务——学生自主或协作完成主题任务——学生成果展示交流——教师合理而又充满激情地评价。

设置情境的主要作用是使学生了解知识主题任务的必要性和实用性，激发学生的爱好，产生完成主题的动机。例如，笔者在讲授《信息的获取》、《文本信息的加工与表达》与《多媒体信息加工》这些章节时，以“最美家乡——武安”为主题，要求每位学生制作一个旨在宣传武安这座美丽城市的电子文稿（格式不限）。完成主题任务

完成任务是“设置问题——探究式教学模式”的重要过程。该过程主要包括以下三个小步骤：

学生应当先掌握获取信息的方法与手段。当运用以往的方法与技能不能得到所需的信息时，教师应及时提供指导和帮助，让学生及时完成教材第二章内容的学习，并适时提供一些课外的操作技巧，让学生既完成书本内容的学习，又能提高实践操作能力。在获取信息后，要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行鉴别、评价、分析、保存，这也是提高学生综合素质的一个过程。

接着就是让学生根据自己的理解与收集到的各方面信息来初步完成自己的作品，这就要求学生学习与使用恰当的工具软件，这样就可以让学生有目的地去完成教材第四章与第五章内容的学习，边学习边制作，逐步完成书本内容的学习。

成果交流展示

每一名学生的作品都是通过自己的劳动完成的，特别是高中这个年龄段的学生，有展示自我的需要。教师必须要花一定的时间以保证学生对作品的交流与展示，让学生有满足感和成就感，这样才能让他们保持这份学习热情，继续完成后面的教学内容。

2.4 教师鼓励性评价

教师精心审阅学生的作品并给出合理的评价。学生的作品可能会有较大的差别，但教师需要尽量发现亮点，让每一名学生都有属于自己的成就感，还可选出特别优秀的作品推荐给其他班的学。

3.不拘一格——混合教学模式

教师应根据不同的教学内容，将它们有机地结合起来，这样往往可以起到很好的效果，这就是所谓的混合教学模式。

浅谈高中政治教学导入方法 篇11

关键词： 高中政治；课堂导入

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一名优秀的政治课教师，要想把课上得兴味盎然，激发起学生强烈的求知欲望，那么课堂教学中“新课导入”这一环节就显得尤为重要。如何才能让学生在课堂第一眼就看到一个精彩的舞台，从教师第一句话就感受到动人的乐章呢？笔者结合自己的教学实践，在传统的直接导入、复习导入基础上提出八种政治课课堂导入的方法，以供参考。

一、谜语导入

谜语具有很强的魅力，恰当地引用谜语，能起到兴奋剂的作用，运用猜谜语的方式导入新课，能激发学生的好奇心，集中他们的注意力，尽快参与到教学中来。如在讲授《我国的社会主义市场经济必须面向世界》一框时，笔者就用了一条谜语“以‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’为谜面，打我国的一条基本国策”。在学生饶有兴趣地回答“对外开放”中顺势导入新课，这样既活跃了课堂气氛，又开启了学生思维，激发了学生的参与意识和学习兴趣。

二、对联导入

对联作为我国的传统文化，学生喜欢，但了解不多。教师可以抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到事半功倍的效果。如在学习《我国税收的性质和作用》一课时，笔者先在黑板上写下这样一副对联：“民国万岁；天下太平”。然后指出：四川有一文人刘师亮只在每句对联中改动了一个字，对联的意识就大相径庭。学生一听，兴趣倍增，看着对联边读边改。笔者随后给出正确答案：“民国万税，天下太贫”。“当时为什么要作这样的改动呢？”笔者再次激起同学们的好奇心，从而引入新课——不同时代的税收性质不同。

三、音乐导入

冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能营造很好的课堂氛围，实现情景教学。因此，笔者在在讲授《事物是普遍联系的》一框时，笔者先请班上一位男生和笔者一起合唱由刘欢和莎拉布莱曼合唱的北京奥运会主题歌《我和你》：“我和你，心连心，共住地球村……这是一首学生耳熟能详的歌曲，学生们边听边附和着唱，情绪高涨，笔者也就顺势指出这首简单歌名里也蕴含着深刻的哲理，从而引入新课。

四多媒体导入

随着科技的进步，课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了。多媒体作为一种辅助手段在教学中起着越来越重要的作用。尤其是在高二哲学教学中，运用现代化的电教手段直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，创设学习情境。如在教授《集体主义是正确的价值取向》一框时，笔者直接先播放了一段5.12地震中广大武警官兵抗震救灾的片段，伴着如泣如诉的音乐，看着一幅幅生死相依、鱼水情深的感人场面，许多学生眼睛都湿润了，集体主义这个枯燥而抽象的内容一下子就变的生动而具体起来，无需太多语言就达到了优化教学过程的目的。

五、悬念导入

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。笔者在讲授《国家宏观调控》一课时，笔者设计了这样的导入语：面对金融危机，中、美两国政府均提出了数额巨大的救市方案。可是美国政府的天价救市方案却一波三折，反反复复；而我国政府却在一夜之间就出台了三大利好政策，为什么我国政府行动能如此快捷？这是当前的时事热点，既激发了学生兴趣，又开启了学生思维，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。

六、故事导入

洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力，并且保持他们的注意”。故事导入法的魅力正在于此。故事对学生而言总是具有很强的吸引力，这其中最常见的就是历史名人的故事。在讲授《坚持内外因相结合的观点》一框的教学中，笔者首先向学生展示了新东方创始人俞敏洪的照片，紧接着向学生介绍了几则俞敏洪成功背后不为人知的小故事，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。学生由此对俞敏洪本人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。

七、风土人情导入

各地各具特色的风土人情，往往由该地的歷史地理条件决定。因此，在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。如在讲《具体问题具体分析》一框时，笔者设计了这样一个课堂导入，以“谁不说俺家乡好”为题，要求学生分别介绍自己家乡的风土人情，在学生热热闹闹的活动过程中就引入了新课所讲授的内容“不同事物具有不同的特点”。

八、角色导入

角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对课本知识的恐惧感，激起学习的兴趣。在讲《提高企业经济效益》一课时，笔者精心设计了这样的导入语：“如果你们是一个资产千万公司的CEO，你们认为如何才能提高企业经济效益呢？话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对当CEO表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中得以度过。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，教师不管采用什么方式导入新课，都应当做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

浅谈高中美术教学导入设计探究 篇12

关键词：高中英语,导入环节,问题,措施

作为整个教学过程的开端, 导入环节在高中英语课程教学中始终发挥着重要的作用。充分利用导入环节, 提高学生对课程教学内容的兴趣和关注程度, 不仅能有效提升学生课程参与的积极性, 同时对于接下来课程教学的有序进行, 也能起到良好的推动作用。但是从目前高中英语课程导入环节的开展现状来看, 依然存在系列问题。

一、高中英语课程导入环节存在的主要问题

随着课程教育改革的发展, 对高中英语课程教学的质量和效率有了更高的要求。导入环节是高中英语课程教学的重要组成部分, 同样也是课程教育改革的重点深入部分, 因此, 在课程教育改革不断推进的过程中, 高中英语课程导入环节的开展质量及效率上也得到了一定的提升。

在课程教育改革条件和背景下, 高中英语课程教学导入环节的现状虽然得到了一定程度的改善, 但是从实际开展的情况来看, 三分钟热情退去之后, 依然存在以下几个方面的问题。

1.完整性不足。导入环节虽然只是教学整体的部分组成, 但是在其运作实行的过程中, 依然需要完整性作为基础的支撑及保障。课程教学环节之间虽然具有密切的承启关系, 但是在每个教学环节内部依旧有着独立的分段教学目的, 其完整性正是为这一分段目标实现的基础保证。从目前高中英语课程教学的开展情况来看, 虽然在手段及措施上有了一定变革和创新, 但是从设计的完整程度上来看稍显不足。

2.学生参与积极性不高。除了导入环节设计完整性不足问题的存在之外, 在具体教学中, 还有另外一个较为严重的问题就是学生参与性不足。导入环节既是整个课程教学的开端, 同时也是提高学生课程参与兴趣与热情, 引发学生求知欲望和好奇心的重要阶段。从高中英语现阶段导入环节教学活动的具体开展情况来看, 由于设计手法等多方面因素的综合作用, 学生在导入环节普遍显示出淡然, 甚至冷漠的状态。

二、高中英语课程导入环节有效性发挥的积极对策

通过上文相关论述, 我们已经大致了解和掌握了导入环节的重要作用以及现阶段面临的主要问题。针对目前高中英语课程教学中存在的问题, 要想充分发挥导入环节的重要作用及有效性, 建议可以采取以下几个方面的措施:

1.充分利用多媒体教学软件。信息化在教育领域的发展以及课程教育改革的推进, 使得多媒体教学软件在课程教学中的应用也越来越频繁。高中英语课程导入环节对多媒体教学软件的有效应用, 除了能够对教学内容进行更为生动的诠释, 充分激发学生对课程教学内容的兴趣之外, 还能有效营造良好的语言环境, 为学生快速进入到英语学习氛围创造良好的条件和基础。比如就“Earthquakes”这一课程教学的导入环节来说, 建议教师可以提前收集一些有关地震的音频或者视频资料, 并且将整个多媒体设计成为一个完整的播放过程, 其中应该涉及到思考问题以及旁白等, 学生在观看视频的过程中也在不断思考与课程教学相关的问题, 可以很好的为接下来教学活动的有效进行奠定必要的基础。

2.自由命题讨论的合理开展。除了多媒体教学软件的有效应用之外, 在高中英语课程导入环节中, 还应充分命题讨论模式。所谓命题讨论模式指的是, 在具体教学过程中, 教师应从具体课程教学内容出发, 围绕教学主题, 进行引入式的讨论, 为接下来课程教学的顺利开展进行准备。比如就“Wildlife protection”这一教学内容导入环节的有效开展来说, 建议教师首先应在教学的开始设计好一段命题讨论的开场白, 如“大自然的生物多种多样, 为了积极面对生物界优胜劣汰的法则, 它们必须掌握有效的求胜技巧, 躲避天敌。今天我们就来talk about the most interesting protection ofwildlife”, 在这一命题讨论中, 学生踊跃发言, 对自己的所见所闻进行描述, 对于营造积极良好的课程氛围, 能够起到有效的推动和促进作用。

总之, 导入环节是高中英语课堂教学的重要组成部分, 在某些条件下, 甚至是决定英语课程教学的关键环节, 因此, 如何充分利用导入环节来营造一个良好的教学氛围, 提高课程教学的质量和效率成为当下高中英语教育工作者们热议的话题。针对现阶段高中英语课程导入环节中设计完整性不足以及学生配合程度不高、准备不充分等问题, 建议采取多媒体教学及命题讨论等积极措施来提高导入环节的质量和效率。

参考文献

[1]吕秋实.高中英语课堂教学导入环节的研究[D].东北师范大学.2011.

[2]朱梓萌.高中英语优质课课堂导入策略及教师角色定位研究[D].南京师范大学.2013.

[3]周梦凉.导入在高中英语阅读课堂的应用[D].上海师范大学.2012.