小学英语教学课改心得体会（精选15篇）
第三小学 赵辉
很荣幸能参加这次课堂大奖赛，这次活动我收获了很多。听了市教研室领导的讲话也有很多感触。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
1.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景。
2.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
3.设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。让学生介绍家庭成员及父母职业；让学生谈各自的兴趣爱好等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
二、借助各种现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程
1.充分利用班班通英语教学音像资源，如图画、录音、录像等多媒体资源，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，以及体态语手势、动作、表情等的示范。
2.多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼，极具感染力，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
三、建设小组活动
关键词：小学语文,课改,心得体会
小学语文教学课改工作进行了多年, 奋斗在这条战线上教师付出了努力和心血, 取得了一个个丰硕的教学成果, 为我国小学基础教育做出了应有的贡献。回想这几年走过的教学路程, 我既感到惭愧又感到欣慰, 惭愧的是自己对教育事业的贡献微不足道, 欣慰的是自己毕竟在三尺讲台上付出了辛勤的劳动, 没有愧对那一双双渴求知识的眼睛。我从多年的教学实践中感到, 语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字, 丰富语言, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢?现在我结合教改实际谈谈自己的理解和体会。
一、要加强学生人文精神的培养
正如语文新课标所强调的那样:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文教学必须以学生为中心, 提高学生的语文素养, 为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的, 对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材, 让学生在阅读文本的过程中, 直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中, 一定要用欣赏的目光看待每篇课文, 用文学性的语言把学生带进教材, 让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如:教学老舍的《养花》一文时, 可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落, 着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活, 这难道不是真理吗?”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学, 并倡导组织学生进行公益劳动, 家务劳动, 自己也学养花等实践活动。这样就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理, 学生的人文精神得到了很好的培养。
二、要注重学生的阅读与背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明, 记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。例如:教学《冬阳·童年·骆驼队》时, 结合课文中的“就这样, 我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋, 推荐学生读《城南旧事》。教师也可以给学生读《城南旧事》的个别片段, 让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活, 激发学生的求知欲望。还可以利用《回顾·拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书, 在读书中积累语言, 在读书中体会情感。
三、要培养学生的感悟能力
苏霍姆林斯基说:“我深信, 只有能够去激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”“感悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上, “悟”出精髓。因“文”悟“道”, 因“道”学“文”。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读, 在读书中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟、体验为基础的语文能力。古人云:“书读百遍, 其义自见。”所以一篇文章只有多读, 读熟, 才能理解明白它的内容。阅读教学时, 教师指导学生读书的方式有多种, 但是最根本的是要多训练学生“眼到心到”的默读, 因为这种默读可以训练学生边读边思考的能力, 养成良好的学习习惯。在教学时, 教师还应该鼓励学生把自己读书后的感悟大胆地说出来或写出来。由于学生的个性特点, 知识积累, 情感体验不同, 对于同一事物会有不同的感受和看法, 教师应该大胆放手, 让学生在课堂上畅所欲言, 相互交流。阅读教学就是学生、教师、文本对话的过程, 通过阅读、演讲、对话、交流, 形成学习语文的情感共鸣, 帮助学生更深地体会文章的思想感情, 以培养学生对文章的感悟能力。
四、要把语文教学由课内拓展到课外
教师要善于把学生从沉重的课业负担中解放出来, 让学生“少做题, 多读书”, 让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”, 使学生能在课内完成大部分作业。为此, 要关注学生的经验和体验, 并以学生的经验、体验为中介, 解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与学生生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从孩子们的经验出发引导他们进入课文的想象世界、情感世界。既使是学生发表了一些“异想天开”, 有悖于常理的意见, 也不要轻易否定。生活中恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言”, 表露了他们纯真的天性, 闪烁着智慧的火花。培养学生具有日常口语交际能力, 也只有在日常生活中不断实践, 反复历练, 才能形成一个人的口语交际能力。所以, 教师要打破课内课外的界线, 树立大语文观, 生活处处有语文, 把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中, 关注自然, 关注生活, 关注社会。
五、要让学生养成不动笔墨不读书习惯
著名学者邓拓说:“古今中外有学问的人, 有成就的人, 总是十分重视积累的。”荀子曰:“不积跬步, 无以至千里, 不积细流, 无以成江海。”《语文课程标准》也指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情, 指导学生正确的理解和应用祖国语言, 丰富语言的积累……”可见, 语文学习中积累是非常重要的。俗话说:“好记忆不如烂笔头。”因此我们语文老师要引导学生准备一个本子, 做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式, 写法也是多样的。可摘抄精彩的句段, 优美的修辞等;可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来;还可以写自己阅读后的心得体会, 逐步养成做读书笔记的好习惯。无形中学生的语言表达能力得以提高, 作文时也不会感到为难了。叶圣陶先生说:“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况, 引导学生掌握阅读、理解的技巧, 提高语文教学效果。
六、要面向全体学生教学
教师在教学实践中, 要面向全体学生, 不能“鸽子眼”, 只看优等生, 不问差等生, 做到语文课程标准要求的那样, 尊重学生的个体差异, 公平对待每一个学生。事实上, 课堂上那些发言不积极的学生, 思维并不一定迟钝, 只是他们不擅长口头表达而已。我们就要想方设法调动他们的学习积极性, 激励他们积极思维, 勇于发言。随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用, 教师要充分利用现代化设备调动学生学习的积极性, 避免置身于课堂学习之外的“看客”出现。比如, 可以让全班学生对某个问题的看法和见解写出来, 然后, 教师根据具体情况抽调部分学生的作业, 放在实物投影或投影仪上打出来, 再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合, 就可以较好地面向全体学生, 尽可能地避免“看客”的出现, 以提高全班学生的整体水平。
关键词：初中英语：课改认识：教学有效性
一、对课改的新认识
第一，新的课程理念
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。它有利于学生的终身发展奠定基础。因此教师应该注重素质教育；重视英语语言的实践性和应用性；面对全体学生，关注学生的不同特点和个体差异；通过多元优化的评价方式评价学生；丰富课程资源。我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
第二，在教材编排上以主题为线，语法隐形
语法隐形并不是不要语法，而是按照“主题为线”的原则让语法为主题活动服务，与主题情景相伴，让学生在大量的交际活动中反复操练、运用和感受语法，然后相对集中地，或由教师或由学生自己进行归纳、总结。通过各种直观手段，如实物、动作、情景等手段较新的句型，在学生理解句子结构和意义的基础上，进行大量的句型操练。在学生初步掌握句型范例后，再由教师或引导学生归纳出新的语法规则。
第三，教师观念的转变
英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语，就必须融入英语的“海洋”，跟上英语发展的步伐。因此，我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的E-mail（电子邮件），surf on the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点都是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。讨论课考验的是老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
二、取不同的教学方式，精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感
经常反复使用即使是好的教学方法是乏味的，也将失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，以激发学生的积极性，巩固学习热情。例如：library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。又如：教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I want to（ be/do）……这一句型，学生可以造出不同的内容来。如：
I want to be n doctor/teacher/scientist…….
I want to go to Beijing tomorrow.
学生通过思考与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，点燃了学习的热情。
三、如何组织阅读教学
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
四、营造轻松、民主的课堂氛围
轻松、民主的课堂氛围可以让学生表达自己的理解与见解，从而有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，因此，教师在课堂中要积极营造平等、民主、轻松的学习氛围，从而可以更好地促进学生的学习效果。在平时的英語教学中，教师可以设计教学小组的讨论，引导全班进行交流与讨论，让学生们可以成为学习的主人，在讨论的过程中，可以积极地发现问题并有效地解决问题，并在此过程中，养成良好的思维能力，加深对知识的理解，并培养对英语学习的兴趣，更是为初中英语教学中学生自主学习能力的培养奠定好的基础。教师在教学中要尊重每一个学生，将英语教学与培养学生的各种能力结合起来，促进学生之间的互帮互助，培养学生的合作精神，同时，还要建立和谐、民主的师生关系，做到教学相长，以适应新课改的教学目标。
总而言之，在新课程改革的背景下，教师要不断地进行英语教学方法的改革，以学生为中心，使教学活动能够真正的体现学生的自主创新与主动探索，从而使学生可以更好地学习英语，并促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004
[2]谢玲.浅谈新课改下的初中英语课堂教学[J].小作家选刊：教学交流，2011（9）
[3]中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010（9）
四年级
刘东梅
作为一名上岗一年多的新老师，对于教改模式，课改的教学理念，我有以下心得体会：
一、学习前辈经验，是进入教师角色的捷径。
学校为了使新教师能尽快适应教学工作，更好的学习教改理念，安排学校老教师举办了多次的新教师培训活动。邀请了学校优秀语文教师讲了示范课，学校还我们新教师讲课并与新教师交流，并对我们的讲课情况进行点评，让我们初步懂得了如何使用导学练案，为开始教学工作奠定了基础。
二、吃透教学内容，贯彻生本理念，是提高教学质量的关键。
俗话说“好的开始，是成功的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。贯彻生本理念，每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。
三、你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温暖。
要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。
四、自己在课改中存在的问题和困惑
1.在农村，由于受经济条件和家长等各方面的制约，导学练案的效果不是很明显。
2.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。
3.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高
孙远远
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已逐渐被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些在教学中的具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。
一．交流让学生分享快乐和共享资源
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
二．从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐
在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。
三．学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习
在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“截一个几何体”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝 1
卜类似。
四．创新设计让学生体现积极向上
在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的一题作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
五．合作探究给学生带来成功的愉悦
“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。
综合来看，新课程有以下几个特点：
一、从教材的内容编排看
新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机 2
器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
二、从教学的方面看
教师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。寻找相关数学资源、图片、实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。
如在教日历中的方程时，学生每人准备一张日历表，然后教师提出问题，小彬在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是84，问小彬几号回家？问题一出，学生们的情绪马上高涨起来，这时课堂热闹非凡，讨论的场面不言而喻，然后观察学生准备好的日历，找日历中规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧接着玩日历中的数学游戏，学生情绪高涨，收到了良好的教学效果，再比如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生知道的还不是很多，只要教师收集的资料准备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题，但在数学的教 3
学中教师要时刻注重学生能力的培养，针对现在农村学生，阅读课外的读物还不是很多，若看到一些数据无法用数学语言来表达，教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见，做到多鼓励，少批评，同学之间少指责，使他们不再沉默。
新教材的优点很多，但在教学的过程中，我也有一些困惑：
在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为新教师十分头疼，如何解决呢？还有待探索和研究。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能 4
一、有效教学的含义
所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此, 教学的有效性包括如下三重意蕴: (1) 有效果是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。 (2) 有效率是以少量的投入换得较多的回报, 教学效率=有效教学时间/实际教学时间。 (3) 有效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现, 具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
二、提高课堂教学有效性的策略
1. 教学目标设计的有效性。
教学目标既是教学活动的出发点, 也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能, 还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计, 从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时, 要紧紧围绕“三维教学目标”, 即从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“知识”, 也要重“技能”;重“过程”也要重“方法”;还要重“情感、态度、价值观”, 注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。
2. 教学内容的有效设计。
教材是教师教学的一种依据, 是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库, 与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点, 领会编者的意图, 把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律, 注意知识的呈现顺序, 即先出现什么, 再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时, 要加强练习题的针对性、层次性, 真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发, 创造性地使用教材, 大胆取舍教材内容, 可打破章节顺序, 进行有选择的、科学的再创造、再加工, 合理优化教材结构。
3. 教学过程的有效性。
教学过程的有效性是指过程教学中, 教师精心设计、实施过程, 让学生“经历某种过程, 获得某种体验”, 在数学知识、能力、情感、态度, 乃至人的发展等方面实现多少教学的价值。教学过程的有效性既是具体的又是抽象的, 就具体的教学过程来说, 其有效性是可以分析和评判的, 而在一般层面上概括, 则教学过程的有效性又是抽象的、相对的和发展的。纵观数学课程中的教学过程发展历程, 从“只要结果, 不要过程”到“在知识的形成和应用过程中学习”, 再到“过程本身就是一个课程目标”, 过程的重要性在不断地显现和提升。细读《数学课程标准》, 我们还发现其中不仅使用了“了解 (认识) 、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词, 而且使用了“经历 (感受) 、体验 (体会) 、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。因此, 我们的课堂很有必要追求教学过程的有效性, 这一过程应具有情境性, 组织有序性, 参与性和实质性。过程的情境性是与学生学习的内容相适切的、包含问题的情境。创设过程的情境性目的是为了让学生产生一种内在学习的需要, 主动地去参与, 循着知识产生的脉络准确地把握学习的内容, 实现知识结构的完善。
4. 教学评价的有效性。
【关键词】新课标；小学语文；课改；教学分析；教学问题；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国教育事业的发展，新课程改革被不断推进，为了响应新课标中明确提出的以学生创新以及学生实践作为培养目标的教学理念，广大的小学语文教师开始坚持给学生留下一定空间的同时着重对学生的学习信息自我捕捉、学习问题分析、问题处理等作为基本教学思想，进行语文教学的实践性创新，并在新课标下小学语文课改教学过程中出现问题时积极应对，妥善处理。在这种大背景下，我们的小学语文课改教学一定会迎来一个崭新的明天。
一、现在国内小学语文教育现状
我国现在大多数的小学语文教学还以“老师讲为主、学生为辅”的旧有教学模式，所以学生对于语文的学习基本都没有积极性，消极懈怠，甚至是应付，综合来看主要呈现几点：一是语文的学习态度被动，缺乏自主性；二是使用的教学方法死板、守旧、单一；三是理论大于实践的负重性教学模式使用的教学方法死板、守旧、单一。由于现阶段我国的小学教育对书本过于关注，再加上大多数家长不能让孩子输在起跑线上的思想，占用孩子双休日休息玩耍的时间学习各种特长，甚至是学业加深的辅导性课程。这样让正在成长的孩子不仅休息睡眠时间越来越少，参加课内外的兴趣实践活动的机会更少，影响孩子这个年龄应得到发展的社会兴趣实践能力。
二、新课标下小学语文课改教学理论指导上的对策建议
现在新课标下小学语文课改教学主要是针对现阶段小学生综合能力的培养，也就是德智体美劳全面发展的全能性人才教育。它主张：
（一）对现阶段学习的课本不仅要学习，还要把知识学通学透
这就需要现在的小学语文教学老师将课本内学习目标学习重点，明确提供给学生，并及时与学生进行知识沟通和梳理，对于学生不理解、不清楚的部分进行详细讲解。
（二）丰富学生课外生活，激发学生学习兴趣
小学生正是对世界充满好奇心的阶段，语文教学的教师应该多组织一些可以调动孩子好奇心、学习兴趣、学习热情的小活动，小游戏，比如成语接龙、生活常识演讲、春游等活动，并根据活动情况进行所见所闻所感的记录。
（三）重视教育活动中情感的沟通交流
由于新课标中提出了教育不仅是文化知识的学习，还要重视对学生情感方面以及价值观念上的正确引导。所以，我们需要在现阶段金钱至上的不良环境中把那些被家长宠得上天的小公主、小王子们的情感发展、道德趋向、审美情操引导到正确积极的人生价值观上。让人生观价值观道德观还没形成的小学生免受负面儿童刊物，不良电影、电视剧的影响。
（四）结合现实生活，让学生们感受到语文学习贴近生活，来自生活
教育是为了让人们更好地在社会上生存生活，所以我们要在今后的小学语文教学中注意结合社会时事、生活常识，力求让学生得到语文知识学习的同时掌握基本生活技能，将学习与生活有效结合，避免再出现“高分低能”的生活无用型人才。
三、新课标下小学语文课改课堂教学中的对策建议
为了更好地为学生创造语文学习的舒适环境，需要小学语文课改教师在课堂上做到以下几点：
1.摆正师生关系，创造一种融洽的相互对话、协商的平等合作性关系，教师在课堂上保持饱满热情带学生融入学习全过程。同时保持冷静与理性，对课堂上学生对知识的理解以及回答进行恰当的引导、点拨以及知识矫正。
2.在课堂上合理进行语言口头与书面两种形式的转化。让课堂语文学习的学生正确理解来于生活又高于生活的课本常见书面语言。但是教师在课堂上可以创造机会进行语文学习的语言实践，坚持“联系生活，亲历体验”思想指导下实践到情境体验、移情体验和想象体验三种语言形式的适时转变。多鼓励学生进行课文情景再现，或组织语言的再复述，还可以让学生多多谈谈对课文内容的心得体会，甚至是打开思想进行缩写扩写续写等教学方式。
3.策划课文的主要内容辩论探讨，让课堂教学呈现“多元丰满，层次感强”的知识享受。调动学生主动性参与到课文的辩论探讨中，实现不分等级以道理战胜对手的课堂活动。但是时间不宜过长，因为小学生知识能力有限，注意力集中时间也有限，所以要适当结合辩论，让学生进行独立思考。
4.通过课文阅读的激情，调动学生语文学习的兴趣与欲望，让语文学习充满自我展现的机会，并通过课外知识的传输增加学生语文学习的激情。
5.切记课堂教师语言病语、不规范、冷语、脏语、咒语、浮语、烦语。避免让语文知识学习的学生产生厌烦、逆反。
综上所述，如果想响应新课标号召，进行小学语文课改教学，实现小学语文教学的兴趣、自主性启发，就需要我国现阶段进行小学语文教学的老师做好课程设计以及课堂上知识互动性提升。
四、结语
在中国教育经历了这么多次的课改，我们发现每一项教学改革都要在无法一帆风顺的实践中去反思。而每一次教学的反思和改革实践都会是一场自我内心的觉醒，一次教学思想上的解放，如果在每次课改时都追求教育方式表面，进行教学的求大同除小异，那么只会让我们越改革越迷惘。本文在研究新课标下小学语文课改教学分析建议从事教育的伟大语文教师们能在教育的每次改革变化过程中时刻保持一颗清醒的教学头脑，迎来新课标下语文教学的新局面。
参考文献
[1]高宝立.教育研究[J].中央教育研究，2013（2）.
[2]商继宗.教学方法现代化研究[J].华东师范教育调研，2014（4）.
[3]李明.新课标小学语文课改分析初探[J].教育研究，2014（1）.
尊敬的各位领导，老师们下午好：
下面由我来为大家解读我校英语教学课改模式，我校英语课改模式分三种课型进行，分别为单词课、对话课和阅读课。下面我从这三种课型进行解读。
教学总模式基本结构：导—学—点—测 英语教学模式基本框架：
导→情境导入，热身复习。学→目标提示，引导自学。点→合作共建，点拨疑难。测→当堂检测，学以致用。
单词教学模式具体操作流程：
一、情景导入，激发兴趣。首先通过听、说、认、演、唱、画等活动进行热身，然后针对新授单词，创设情境，让学生提前感知所学单词。
二、出示提示，引导自学。
A、根据具体内容，出示相应的自学提示。B、呈现新知。
三、合作共建，点拨疑难。
A、学生：按照提示进行初步自主、合作学习（这一环节对于初学英语的小学生来说，知识上的收获肯定很少，但是对于思维习惯、学习习惯的培养来讲，却是一个不可缺少的良机）。在这个环节教师应该：
1、参与过程、了解动态。
2、及时引导、合理调控。
3、收集信息、调整策略。
4、有效指导、关注落实。
5、激励评价，激发兴趣。（可以小组评价也可分个人评价。奖励方法有加分或贴小贴画等）。
四、当堂检测，学以致用。
教师设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访别人、Bingo游戏……让全部学生参加利用所学新词结合旧知共同完成任务。
对话教学模式具体操作流程：
一、情景导入，激发兴趣。通过不同形式的导入激发学生的学习兴趣，引入新课。导入形式可以为：表演上节课对话，自由编对话，吟唱歌谣等。
二、出示提示，引导自学。出示自学提示。如：自读对话，理解对话意思，找出疑难，小组交流或组际间交流。
三、合作共建，点拨疑难。
（1）学生：按照提示自主、合作学习。
教师：
1、参与过程、了解动态。
2、及时引导、合理调控。
3、收集信息、调整策略。
4、有效指导、关注落实。
(2)、小组汇报展示。教师监控各个环节，及时追问、点拨、拓展并适时评价。
四、当堂检测，学以致用。
分角色表演对话，替换练习，自由创编对话等，在本环节要给予学生及时的评价，可以以小组评价或者给予组内表演较好的学生评价鼓励，评价方式：口头评价，加分，贴小贴画等。
阅读教学模式具体操作流程：
一、情境导入，激发兴趣。
根据所学内容，创设相应情境导入新课或通过复习旧知引入新知，导入新课。
二、出示提示，引导自学。
教师出示自学提示，学生按提示要求进行学习。（自读短文，理解短文，找出疑难。
三、合作共建，点拨疑难
（1）小组合作，共同探讨，解决疑难。（2）生结合提示完成相应的练习，并小组核对。（3）师帮助生解决疑难，验收学生学习成果。
四、当堂检测，学以致用（1）听录音，跟读并模仿语篇。
开阳四中 石清萍
新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
一、如何教学音标
《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇
《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit 3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
三、如何设计好课堂任务
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经 1 验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit 5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？
2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
3、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
四、如何组织阅读教学
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
五、语法教学也要引起重视
《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit 6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
六、如何进行听力教学
掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语 》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。
3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。
七、如何运用新教材教学
《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中section A教学本单元的基本语言结构和词汇；section B有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setion B中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。
关键词：信息技术；观念；游戏；实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-127-01
现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，成了学校教育的一门课程。在新课改的教学中，信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础课程。 作为一名信息技术教师，必须更新教学观念，提高学生的学习效率，达到良好教学目标。在实际的教学过程当中，如何使学生爱学、会学、会用，是我们每个教师都要认真研究的课题。
一、更新观念、提高素养
教师要不断学习，掌握最新的知识和理念。教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、学生。作为信息技术教师，我们要时刻注重创新教学，以此来提高学生的创新能力，为学生创设一种动手操作、引发思考的氛围，激发学生自主钻研，从而获取知识。在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个任务展开教学活动，在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。老师要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生实践，使他们由“要我学”变“我要学”，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识，认识到自己是学习的主人，提高他们学习的效率。
二、寓教于乐、激发兴趣
教育专家陶行之先生认为：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分”。教师在教学过程中要重视小学生的身心发展特点， 尊重学生的学习经验和学习体会，让学生产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，讲解短小有益的的故事，增加了学生兴致，活跃了课堂气氛，学生领悟到了所学知识。也可以将原先学过的知识联系在一起，增强了学生综合应用知识的能力。信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，积极发言，共同探讨。教师要相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学习，强调学生在学习的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，做到“以学生为本”。教师在教学中既要对生们严格要求，培养他们正确的操作习惯，也要注意多种方法相结合，充分利用游戏，让学生进行练习。还可以采取比赛的形式，让学生在快乐中掌握技能。在课堂上，我特设一个“我是小老师”环节，让表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。课堂教学过程应该是让学生自己去思考，让学生参与知识的获得过程。
值得注意的是，教师在培养学生学习兴趣的同时，更不可打击学生的学习兴趣。让学生学习新知识，学生感到有困难，需要教师积极引导，充分挖掘学生的创新潜能。学生在上机练习时，会无意地对计算机进行设置的修改、软件的删除等情况。学生在学习过程中出现的失误是正常的，教师应对学生充满爱心，不能一味批评，让课堂始终处于宽松和谐的氛围中。
三、学生动手、主动实践
信息技术上机辅导教学，巩固所学理论知识，提高学生的创造性思维，发展学生实践能力。老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。针对不同的对象提出不同的要求，根据学生不同水平，不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。问题情境教学以学科知识为教学内容，创设的问题情境，能引发学生产生认知上的冲突。信息技术课的知识的一致性与操作的多样性并存，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、空当接龙等游戏，使学生在“玩”会了快速用鼠标；我让学生玩“学打字”、“抓小偷”游戏，让学生学会了用键盘。
凭借教材，积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。我还常采用了“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流。把学生从性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，形成合作小组，学生在小组里共同讨论问题，表达自己的观点，操作上互相合作，使每个同学都有表现的机会，顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽了学习信息技术的渠道。在操作系统学习时，可以采用多种方法，在练习中请不同的学生给大家操作方法，然后引导学生对操作方法进行总结，调动全班同学的热情，训练了学生的思维与表达能力。在每节课的课前抽出几分钟的时间，以各种形式进行打字练习，学生身上有了追赶的目标，打字速度快了，正确率也提高了。培养学生自己动手意识和习惯是新课程改革所提倡的。教师通过和学生自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。游戏中，教师要进行正确的引导，使学生在“玩”中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，丰富和提高他们的信息素养。教师要根据课堂内容的变化，运用不同的教学方法，这样才能让教学方法为我们的教育教学服务，进而产生实实在在的良好效果。教师也应当因材施教，给有能力的同学多布置一些任务，使他们在课堂教学中获取更多的知识，提高个人能力，进而带动全班同学的进步。
总之，信息技术是一门飞速发展的学科，在发展的过程中，我们信息技术教师首先要不断学习，适应发展的需要。在课堂教学中，教师善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，要给学生更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践当中体验成功的乐趣。
参考文献：
一、商务英语专业人才应具备的素质要求
一般来说, 在商务英语中包含了三方面的知识, 依次是:沟通技能 (Communication Skills) 、语言知识 (LanguageKnowledge) 以及专业内容 (Professional Content) 。著名英语教学专家Alexander曾说过商务英语是一门通过商务技能、英语词汇等展开的商务活动, 学者Dudley Evans将商务英语进行深入的规划和分类, 将其划分为:特殊商务用途英语 (Englishfor Specific Business Purposes) 和一般商务用途英语 (English forGeneral Business Purposes) 两种。
商务英语所培养的是一种复合型、技能型、应用型的人才, 他们应具备三种素质, 其中包括:多元化性、实务性、复合性。多元化性指的是商务英语专业人才由于自身职业的特殊性势必涉及到管理、翻译、营销等岗位, 这些岗位对英语知识、英语能力等方面有着不同的要求, 因此需要商务英语人才具备多元化的能力和专业知识。实务性指的是商务英语人才可在真实的商务环境中准确的理解、适应并熟悉商务工作中的各项流程。最后, 复合性, 也是商务英语人才基本能力, 其中包括商务活动能力、翻译能力、口语交际能力、市场营销能力等。
二、基于人才素质的商务英语教学模式改革新探
1.改造现有教材, 明确教学目的。商务英语是近年来新出现的专业之一, 目前, 各大高校选用的教材侧重点各有不同, 教学目的模糊。许多高校选用的教材多是国外引进教材, 与我国实际情况略有不符, 内容过于新颖, 不适合我国现有的教学实际等等。因此, 作为商务英语教师应以学生的实际情况为出发点, 结果我国社会环境实际对当前使用的教材进行整理, 创设合理的教学任务, 找到教材与学生之间的连接点, 使教学更符合我国教学实际, 并明确教学目的, 突出学生英语语言运用能力的培养和提高。
2.教学方法与教材相结合, 采用多手段教学。在教学上可运用多种教学方法与教材相结合的方式。例如:模拟商务会议实境, 在模拟会议室中没有空间的限制, 教师可通过教材来组织学生进行人员分配。开展实践教学, 可极大的提高学生对商务英语的运用能力, 也可以提高教学资源的利用率。
3.更新教学观念, 应用新型教学环节。实践是提高学生英语语言运用能力的最佳途径, 因此在商务英语课堂中设置情景教学、实践体验等环节是必要的。这就需要教师改变现有的教学模式, 以提高学生的语言运用能力为中心, 建立一种“目标制定——现有状况评估——参与学习——学习效果考核——学习反馈”的良性教学模式。教师可通过建立与教材内容相关的商务实境, 设问并讲解其实际意义跳动学生学习主动性, 提高学生教学参与度。在课堂中引导学生设置合理的课堂学习目标, 并让学生了解到本次课程预期需要掌握的学习目标。学生在老师的引导下了解自身已学习的知识并将已学到的知识应用在参与学习的过程中实现学习目标的实践。在学习效果考核环节中教师可采取多种方法对学生的学习成果进行评估, 最后, 在学习反馈环节对学生的学习成果提出建议、指导、知识拓展等来提高学生商务英语的实际运用能力。
4.运用多种教学法, 提高教学效率。商务英语是一门学科跨度越大的专业, 因此难以采用单一的教学法进行教学。可见, 商务英语教学必然发展为结合实际教学内容综合运用多种教学法的教学模式。在商务英语的实际教学中语境是很重要的构成之一, 在课堂中进行商务活动的模拟教学, 学生在适合的商务环境中的运用商务语言, 通过实际情景的模式来提高学生的商务英语语言应用能力。商务英语具有较强的实践性、应用性, 在教学中可选取具有代表性的例子, 设置相关的任务, 让学生进行自主分析、小组讨论等, 并完成相关任务, 在设置任务上应考虑学生的实际英语能力, 最后教学根据小组讨论结果进行分析, 引导等。在不用的教学内容上运用不同的教学方法才能最大化的实现教学效率的提高。
总之, 商务英语是国际经济发展到一定程度时出现的产物, 市场对商务英语人才的需求与日俱增, 许多高校都设置了商务英语专业。目前, 我国在商务英语专业的教学体系方面尚未成熟, 专业发展不足, 教学目的不明确等问题显出, 仍存在许多需要改进的部分。商务英语所培养的是一种复合型、技能型、应用型的人才, 这就要求在培养上尽量向这个目标靠拢, 以多手段教学为途径切实提高学生商务英语的实际运用能力。
摘要：英语是国际交流中运用最多的语言之一, 随着国际经济的频繁化, 市场对商务英语人才的需求与日俱增, 越来越多的高校都设置了商务英语专业。但是, 由于商务英语是近年来出现的专业, 专业发展仍处于初步阶段, 教学体系尚未成熟, 教学目的不明确等问题显现。本文通过分析培养商务英语专业人才应具备的素质要求做出了商务英语教学模式改革的初步设想, 并了解到商务英语专业学生的培养上应侧重于学生商务英语的实际运用能力的培养。
关键词：商务英语,教学模式,改革
参考文献
[1]王飞.跨文化交际视野下的商务英语教学[J].内蒙古民族大学学报, 2011, 17 (3) .
1、认识“移、柴、易”等10个生字。会写“挑、折、满”等8个字。
2、正确、流利地朗读谚语。
3、有积累谚语的兴趣。教学重难点
教学重点：认识“移、柴、易”等10个生字；线、绳的指导。教学难点：读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。教学课时：1课时。
教学准备：多媒体课件、筷子 教学过程
一、导趣：课前谈话，温故而知新
1.同学们，今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，指名读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）2.对，要友好相处，团结合作。
今天，老师也要小朋友们团结合作，齐心协力学习第五单元的第一篇课文──《识字5》，好吗？(出示：《识字5》)齐读课题。
《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。（板书：谚语）
3.简单介绍谚语。（课件出示：谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。）
4.复习旧知：同学们，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？（出示）齐诵气象谚语。
二、导思：
（一）初读课文，整体感知课文
1.自由读课文。（师提出要求：认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。）
2.同桌互读，互相正音。3.听老师范读，体会读书的节奏。4.齐读课文。
（二）、识记生字
过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）1.自由拼读生字词。
2.在你们认读的过程中，你们发觉哪些字难读？提醒大家注意注意。（指名汇报在读音上要注意的地方。）
用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、搓、绳）3.如果没有了拼音宝宝的帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读、指名读、开火车读）
4.同学们真聪明，短短的时间里能把字读得这么准，那怎样才能记住他们的样子呢？谁来说说你是用什么方法记住这些字的。（交流识字方法。）
同学们的识字方法可真丰富啊，用上了加一加、减一减、换一换、猜谜语、结合生活实际等这么多的方法，真不错。
5.师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（课件同时出示：人多计谋广）
5、游戏巩固生字：踩地雷
三、导悟：再读课文，体会谚语的意思。
过渡：这些生字宝宝可调皮呢，他们又藏进课文里了，你们还能认出他们吗？谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？其他同学认真倾听，如有问题，帮帮他。1.指名读，集体正音。2.齐读课文。
3.真是团结力量大，（板书：团结力量大）同学们读得多好，声音多响亮啊！听了同学们的朗读，我的脑海里浮现了一幅幅画面。课件出示画面，你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了？ 4.课件出示谚语相关的图画：
（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）
（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的知识：风沙主要是因为颗粒小比较松散,大风一吹就会飘起来。因此常采用的治沙方法是从两个方案入手。
1、将沙土固定。
2、阻挡住风。
植树造林的好处是树根可以抓紧地面，有一定的固沙作用。树林可以阻挡住风，防止沙土被吹起来。再就是降低风速，从而阻止风沙。）（树多成林不怕风。）（3）出示“搓绳”的画面。（线多搓绳挑千斤。）（4）众人抗洪、抗震图。（人心齐，泰山移。）
（5）百花齐放的情境图。问：春天是一个怎样的季节？（百花盛开的季节）（一花独放不是春，百花齐放春满园。）
5.实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）
6.现在我们已经初步理解了这些谚语，带着我们的理解再次齐读全文。（出示：课文）
7.我们的古人可真聪明，那时候就创造出这么多富有深刻道理的谚语，其实，像这样的谚语还有很多，大家知道吗？
老师这里也收集了一些，我们一起来合作读读吧。（出示：谚语）(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。8.总结：这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，可以作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
四、导练：书写生字 1.出示“斤”与“折”。
2.观察两个生字，你发现了什么？
3.师范写“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。
4.师范写“折”，把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方：字体左窄右宽。
5.学生先认真观察田字格里的范字，再动笔书写，并进行自我评价。6.布置作业
a.认真朗读课文，熟读成诵。
b.选做：制作一张谚语卡，把它送给自己最要好的朋友。板书设计：
识字5（谚语）
用60分钟时间，以指定的教学内容，用PowerPoint现场制作教学课件。课件的制作过程应注意学科教学内容与教育技术的整合，我们将从课件的科学性、技术性、艺术性和实用性几方面综合评定课件制作水平。
具体要求如下：
1.在计算机上新建文件夹，命名为“小学××（学科）+××号”（如“小学语文1号” 不得出现与学校、姓名等有关的信息），用来存放课件的内容，结束时将该文件夹拷贝到自带的U盘上，装入信封，在封面写上“小学××（学科）+××号”，然后提交给评委。
2.课件封面页使用艺术字，在幻灯片的适当位置显示出“学科+选手编号”文字，但不能出现参赛选手的单位和姓名等信息。
3.制作8～15张幻灯片，文字以提供的各学科教材内容为主。4.使用幻灯片母版、背景或设计模板等功能美化幻灯片。5.使用幻灯片的放映效果，提高幻灯片的使用功能。6.使用超链接设置，提高幻灯片的使用功能；
7.在幻灯片的适当位置，插入素材库中的图片、视频、Flash动画，体现素材的使用（素材内容可以与文字内容不一致）。
众所周知, 现在是教育理念不断转型的时刻, 其标志着传统教育为主的教学模式已经难以适应社会的多样化发展需求, 将会被专业性强的教育模式所代替, 在此过程中我们必须要高瞻远瞩, 实时把握好教育的发展方向, 以培养复合型人才为教育目标, 渐渐向教育国际化, 专业化和社会化方向发展, 对此, 开展大学英语教学和考试的改革势在必行。其迫切性主要体现在以下几个方面:其一, 大学英语教学的指导思想过于在乎基础, 忽视实践能力的培养, 使得学生处于聋哑英语的窘境;其二, 大学英语教学模式和方式落后, 一言堂现象严重;其三, 大学英语教师的数量和质量堪忧, 扩招背景下教师任务重, 极大程度的影响到教学水平;其四, 大学英语教学管理失衡, 难以展开个性化教学;其五, 大学英语教学内容陈旧, 难以与社会需求的行业英语产生联系, 影响学生后期的职业规划。
二、大学英语教学和大学英语考试改革
(一) 大学英语教学改革的方向——精英教育的回归
自从改革开放以来, 我国高等教育事业取得了长足的发展, 实现了从精英教育向大众化教育的转变, 教学规模不断扩大和延伸, 这是我们值得庆幸的事情。但是随着经济的发展, 社会分工不断细化, 教育要实现向专业化方向的发展, 才能够实现其服务社会的功能, 实际上在国外已经有很多的教育机构在向精英教育回归, 以其专业化的教育模式去培养专业程度高, 社会承认度高的外语教育, 尤其是在行业外语范围上, 以科技著称的科技英语, 以法律著称的法律英语, 以旅游著称的旅游英语, 以翻译为主的口译和笔译英语等等, 其专业性强, 口径宽, 能够很好的培养学生的实践能力和专业素养。事实证明这样的专业化程度高的教育的确在很好的满足了社会不同行业的需求。从精英教育的理念出发, 紧跟时代潮流发展, 适应国际社会对于教育的需求, 在我国基本国情的基础上, 不断摒弃传统的教学模式和观念, 积极制定符合时代发展要求, 体现新教改精神的教育体系, 以高效的去引导教育的发展方向, 实现教学计划的执行, 保证其与新时代社会主义市场经济体制相吻合。以先进, 科学, 切实可行为行动标准去界定精英教育的概念, 以中国特色社会主义高等教育体系的构建为落脚点, 实现微观上的地域化教育发展, 争取实现英语教学的百家争鸣的局面, 以培养出实践能力强, 专业素质高的复合型人才。
(二) 大学英语考试制度的改革方向——就业和国际化
在新教改的背景下, 大学英语考试制度的改革主要体现在大学英语四六级考试上。众所周知, 我国的大学英语四六级考试是规模大, 考试性强, 标准化的外语考试体系。对此展开改革主要在以下几个方向:
首先, 实现大学英语四六级考试的方法和内容的改革, 开展以计算机考试为主的考试模式。计算机考试能够使得学生开始重视听说能力的锻炼。其中改革考试内容是指加大听力题目的比重, 改革考试方式就是实行计算机考试。在教学方式和内容改革的背景下, 大学英语四六级考试极大的在一定程度上促进了大学英语教学的发展和学生英语应用能力的提高, 但是其实际的效果不是很理想。其原因在于:其一, 大规模的水平考试体系与英语教学体系各为体系, 其在设计和命题上存在与社会脱节现象;其二, 大规模的水平考试往往在乎的是考试的可靠性和有效性, 难以对于考生的英语水平做出较为准确的界定;其三, 大规模的水平考试使得学生为考试而学, 学习的效果大打折扣;其四, 大学考试出题不合理, 往往会对于学生的外语学习造成负面的影响。由此我们的大学英语考试改革不应该只是关注于英语教学, 应该以更大的视角去审视, 实现其与社会领域的结合, 实现其与国际化的结合, 以雅思和托福为参照标准开展中国的考试改革, 将英语考试彻底的从教学中独立出来, 实现其在社会发展过程中的作用, 为国家的经济建设提供更加优秀的人才。从微观上来说, 大学英语考核应该从就业的角度, 出国留学的角度出发, 开展大学英语教学改革, 争取将其发展成为国家性的权威考试体系, 能够得到全社会乃至世界的认可, 这才是大学英语考试改革的方向。
除此之外, 我们应该高度重视考试的公平公正, 保证其高效的检验出考生的英语应用能力。美国的教育研究学会对于考试公平性的界定是:其一, 考试主体的无偏颇, 避免考试本身体质上的缺陷, 避免不同考生群体有着不容的考试意义;其二, 考试过程的公平, 也就是说给予所有考生公正的考试待遇, 以展现其英语的应用能力;其三, 考试结果的决策公平性, 保证其通过率的合理性;其四, 平等的学习机会。
三、结束语
随着经济全球化趋势的不断强化, 国外的企业和资本相继融入到我国的经济中去, 这势必会需要更多的国际化人才去从事国际性的事业。这就要求我们的教育制度做出积极的响应, 高度重视国际化, 职业化, 专业化英语的教学模式, 不断改进大学英语考试制度, 发挥教育在经济建设过程中的实际作用。文章只是在大学英语教学模式的改革上提出了回归精英教育, 向英语职业化和专业化方向发展;在大学英语考试改革上提出了以就业和国际化为导向, 积极构建权威的考试制度和体系;显然要想实现大学英语教学模式和考试的改革, 仅仅这两点是不够的, 我们还应该积极去探索和发现, 找到更多, 更好, 更优的改革方式和方法, 争取不断完善大学英语改革理论体系, 并以此为指导去开展更多的教育实践, 为未来的英语教育发展提供意见和建议。
参考文献
[1]崔世文.大学英语传统教学模式的反思与改革[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报, 2009 (04) :135-136.
[2]陈春红.浅谈大学英语教学改革[J].时代教育 (教育教学版) , 2009 (10) :8-9.
[3]党群英.大学英语教学从应试型向应用型改革[J].考试周刊, 2010 (01) :18-19.
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