中学生作文网（精选13篇）
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中学生作文，指的是指初/高中学生根据所给定命题或半命题作出的文章。文章的文体常有记叙文、议论文、叙事/议论散文等。初中学生作文字数约600字左右，高中字数在800字左右。初/高中时期的作文训练对青少年语言运用能力的提高具有无可替代的重要作用，这一时期的作文训练是整个人生中语言修为的拔高过程，是在语言运用中必不可少的一部分。
中学生包括初中生和高中生。
初中生
初中是九年义务教育的最后三年（目前中共为各省推行九年义务教育、采限定省制），包含第7到第9学年，原先称作初
一、初
二、初三，现在开始称作七年级、八年级、九年级。初三结束有一次会考，成绩只有A.B.C.D，通过了会考，才可以拿到初中毕业证。读完初三后会有以升入高中的中考，成绩上线者可以进入高中或中等专科学校。
高中生
高中则是第10到第12学年，称为高
一、高
二、高三。高三结束有一次会考，成绩只有A.B.C.D，通过了会考，才可以拿到高中毕业证。读完高三后会有以升入大学的高考，成绩上线者可以进入本科或高等专科学校。
作文（composition）是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。小学作文分为，一般3年级的作文字数大约有200字左右。
4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。
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你拍一，我拍一，写清时间记在心；你拍二，我拍二，要写地点莫忘记；你拍三，我拍三，写活人物是关键；你拍四，我拍四，事情经过写具体；你拍五，我拍五，开头原因要写清；你拍六，我拍六，结果一定不能丢；描写语言多积累，好好学习天天上；用好作文的要素，阳光作文快快长
写作方法
1.开头的写法
开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：(1)背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。(3)主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。(4)问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。(5)惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。(6)
故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。(8)引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。(9)定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。
（12）设置悬念：激起读者的兴趣，文章格调升华。
中级水平的学生写作主要存在以下一些问题:
1、词汇量有限,不能细致地进行表达:例如“我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。”简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。
2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。
3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。
根据我所批改的这六十四位同学的十一篇作文, 可以看出初一学生的写作水平有限, 写作态度存在很大问题, 但是其中不乏佼佼者, 而且同一个学生在写不同的作文所表现出来的写作水平也是不一样的。这些学生普遍存在的问题主要是:字迹潦草, 字数不够, 审题不清;事件没写清楚, 事件没有典型性, 事件之间没有轻重取舍, 只写事件没有抒情和议论, 议论和抒情内容过多, 议论和抒情的思想内容消极、悲观。前面四点说到底都是态度问题, 只要认真对待, 是不会出现这些低级问题的。后面才是真正的有“技术含量的”问题, 需要训练才可以提高的。对于可以通过训练来提高的部分, 我们主要想出以下几点:
第一是老师要把自己与学生的关系变为倾听者与诉说者的关系。其实很多学生有非常丰富的人生经历, 也许并不是那么美好。他们或因为受尽冷漠, 或因为习惯在一个自己封闭的世界里, 或因为家庭的缘故, 不敢说, 不愿意说。有一个学生这样对我说:“……别看我每天都那么乐观, 因为我把那些压力都压在了心底, 说实话, 我有的时候经常一个人在街道上散步, 感觉很压抑。”陶行知说:教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心灵的深处。给他们一个说心里话的地方!
第二是培养他们的诉说愿望。我们给他们提供一个舞台, 还需要他们来表演。每个人都是由诉说愿望的, 快乐与别人一起分享, 让别人和我们一起快乐, 痛苦与别人分担, 我们的痛苦就会减少。话题作文《成长的烦恼》就是让学生把心灵化作笔尖的文字, 向我们诉说他们的内心世界。
第三是让他们有话可说。有了诉说的愿望, 还要让他们明确自己想说什么, 所以在平时要引发他们思考, 要让他们自己学会思考, 对世界万物要有自己的认识, 这样才能“恰当运用抒情和议论”, 否则只是干瘪的事件, 看不出作者的思想, 不知道他在写什么, 为什么写。有一个同学写《醒》, 通篇都在写睡醒之前的景象, 可是不知道他为什么这么写, 他也没有说自己是如何醒来的, 为什么要醒来。四是用恰当的优美的语言准确地表达自己的意思。有的同学在写《成长的烦恼》时, 这样写道:妈妈说:“我的祖宗, 你别彪了, 丫蛋考这好些分数……”如何做到用典雅的书面语呢?我觉得要勤练笔、多读书。五是见缝插针, 随时进行训练。比如在讲《夸父逐日》的时候, 让同学们发挥想象, 运用自己的话描述夸父逐日当时具体情况。学生非常喜欢这些游戏, 他们特别愿意说, 通过让他们编故事找到他们的兴奋点, 通过他们的兴奋点培养他们的兴趣, 通过他们的兴趣来提高他们的写作。六是要写符合现代教育体制的作文, 支持和拥护现行的政策。有一位同学在写《成长的烦恼》时, 这样写到:我们的作业实在太多……希望国家能够大力整治一下教育。他写的是实情, 说的也是实话, 可是表达这样偏激的言论, 他写的再好又有哪个老师敢给他高分呢?
这些都是他们呈现出来的不好的方面, 其实他们也有许多优点。我们一起来欣赏一篇美文:《成长的烦恼》李京:人生是一片布满阳光的天空。就算在阳光普照时, 也会有一个小角落, 会有几朵暂时遮住阳光的乌云。而那几朵乌云就是我们成长中的烦恼。朝霞溢羞, 晨曦含波。绚烂的朝霞斜射到教室前的黑板上, 照应着昨晚留下的板书。我们开始了一天的忙绿生活。操场上没有了游戏的身影, 取而代之的是在教室里写作业或忙得焦头烂额的我们。先不说把语文、数学、英语学到优秀, 也不说把成绩提高那么几分, 十几分, 光是为了保持成绩不下降和后退, 也让我觉得很累。何况你不能停在这里不向前。…… (中间两段也是按照第一段来写的) 成长之路是漫长的, 是曲折的。也许我还会遇上烦恼, 遇上忧伤, 但是我坚信——阳光总在风雨后!小角落的几朵乌云在下过雨之后, 一定会露出阳光, 出现彩虹, 使我的成长过程变得更加精彩!这位同学的优点很明显, 利用标题, 层次分明;润色语言, 温润典雅;事件清楚, 情感乐观。在作文讲评的时候我问他:你为什么会这么写?他说:因为我觉得这样一小件事一小件事分开写下来, 会很清楚。我认为一篇作文有点文采, 才能称之为作文。每一段开头部分, 他都用优美的语言。虽然现在看上去和文章内容有点不大相称, 但是这种用优美的语言的意识是值得肯定的, 至少他在积累, 并且利用自己的积累。我们还能做到什么呢?第一, 珍惜身边一切现有的资源。我们不需要花很多钱去请家教, 我们只要在课堂上听好课, 课后自己会思考。第二, 一定要让他们观察、思考, 并且乐于表达自己的观点。无论什么时候人都是因为有思想而存在的, 世界也是因为不同的思想而变得多姿多彩。第三, 培养他们良好的读书习惯, 让他们的心更容易理解别人, 做一个善于倾听的人。第四, 让他们多一份感性, 在语文的世界里, 我们就是要把不可能的变成可能的, 把事实说的有理有据。任何一个情感细致的人都会有一颗敏感的心, 有一颗敏感的心才能学好语文, 才能有许多感触, 才能写出作文。
摘要：本文主要通过观察中学生写作, 主要包括他们目前的写作水平, 存在的写作问题, 如何训练写作。借此思考中学生关于语文学习存在的不足, 如何提高写作, 如何通过提高写作来提高语文学习成绩。
关键词：作文,问题,语文
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京.教育科学出版社, 1984
[2]王君《一位青年教师的专业成长之路》北京.中国轻工业出版社2012
关键词：作文教学；自主；修改；培养
教师代替学生修改作文不如教给学生修改的方法，养成中学生自主修改作文的习惯，是提高学生作文水平和语文素养的重要途径。叶圣陶先生认为：“作文也要注重培养学生自己改的能力，养成自己改的习惯，这种能力的培养是终身受益的。”语文教师代替学生修改作文，这种本末倒置的做法，忽略了学生在写作和修改过程中的主体地位，也制约了学生的学习和发展。
一、转变观念，提高自主修改作文重要性的认识
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”新课程标准要求教师必须充分研究各个阶段学生心理上的特点，改变传统的作文教学观念，工作重点必须放在培养学生的自主修改能力上，让学生掌握修改的优先权，让学生掌握修改的决定权。
培养学生的自主修改能力，并非教师可以彻底不管学生，而是要通过指导、鼓励、示范、检查等方法，让学生自改作文，让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样有利于提高自己的写作水平。
自主修改，是学生思维和语言训练的继续，是写作过程中不可忽视的重要环节，是学习者主体性及创作能力的具体体现环节，在作文教学实践中，语文教师应该让学生从切身的情感思想和个性出发不断完善自己的作文，探寻修改作文的方法，明确自己作文中存在的问题，使语言运用得更加规范准确；培养学生养成修改自己作文的习惯，有利于发掘学生内心深处更加丰富的想象力，提高作文质量，体现学生的作文本色。
二、激发学生修改作文的兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改作文的能力，必须激发学生修改作文的兴趣。根据修改目标选择不同的修改方法，作文修改要做到循序渐进，由易到难，防止眉毛胡子一把抓，有目标地训练，有利于知识的掌握，更有利于学生积极性的培养，保护学生参与修改的热情和兴趣，调动学生的积极性，发挥其潜能，增强其写作和修改的信心。
对于初中学生来说，要培养学生的作文修改能力，改变学生的冷淡情绪，必须要充分考虑到学生的心理因素，要尽量让学生产生生理上的愉悦，这种愉快的体验会让学生积极坚持去做这件事情，长此以往，就会形成稳定的情感。
三、明确各年级阶段目标，提高学生自主修改作文的能力
结合初中各阶段学生语文知识水平和作文能力的实际情况，制订各阶段科学有序的培养目标、培養原则和具体实施计划。七年级学生训练重点是激发兴趣、端正态度，以“写作规范”为目标学会方法；八年级学生训练重点是以读促改，读改相结合，养成自主修改作文的良好习惯；九年级学生训练重点是勤写勤练，培养综合整体修改能力。
七年级的自主修改作文训练难度不大，这个阶段的学生，已经具备小学几年的作文训练基础，重点要求学生修改作文的格式以及在书写是否规范整洁上下工夫，可以采用同学间交叉，随机分组或者自由分组的方式，激发学生修改作文的兴趣和积极性，教师表扬修改认真和提出正确修改建议的学生,通过这个阶段的评改实践，让学生能够掌握常用的修改方法，逐渐提高作文修改水平，在消除学生对自主修改作文的恐惧、畏难情绪的同时，达到培养学生认真对待作文态度的效果。
八年级学生主要采用学生自己读改，经过七年级的自主修改训练，学生已经学会了互改挑错、自主诵读修改、讨论修改等修改方法，可以让学生反复阅读自己的初稿，从而发现自己的问题，实行好、中、差不同水平的学生“循环互改”，优秀的学生帮助中等的学生评改，而中等水平的学生帮助习作水平较差的学生修改，对于自己修改作文有困难的学生，可以把优秀的作文与自己的习作进行比较评改，在这个年级阶段的学生，主要以读促改，读改相结合，通过多阅读、多修改，养成自主修改作文的良好习惯。
九年级学生经过初中前两年的自主修改训练后，已经学会了常用修改的方法，养成了自主修改作文的习惯，该阶段的学生就可以根据不同学生的习作水平和情况，在教师的引导下进行自主修改作文的综合训练，提出学生习作中普遍存在的典型问题并给出指导性修改建议，由整体到局部，再由局部到整体，把握作文的主要内容、中心思想，做到淋漓尽致地修改自己的作文。
综上所述，培养学生自改作文的习惯，让学生处于主动的地位，让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既有利于促进学生写作水平提高，同时也有利于学生养成良好的写作习惯，最重要的是这种自主修改作文的能力是终身受益的。
参考文献：
［1］王桂琼.浅谈学生作文修改的方式［J］.作文教学研究，2006（04）.
［2］杨景生.师生结合作文评改讲评法的实施［J］.当代教育科学，2008（13）.
（作者单位 陕西省汉中市略阳县白水江初级中学）
今天早上第二节课下了以后，我和谢老师一起走出教室。谢老师提着三本书《苏菲的世界》《目送》和《没有一棵小草会自惭形秽》送给上一届一位学生。我们聊到了《苏菲的世界》，这本书在主线剧情中穿插了从古至今著名哲学家和他们的学派以及思想。谢老师说：“这本书其实挺难懂的。”我说：“当初我看这本书时，只是把故事情节看了，而对于其中所涉及的哲学思想则看不懂。后来爸爸对我说‘每天晚上我给你读一两章，我们一起学习、理解’。于是……”谢老师会意地点头：“他就每天给你读一些。”我“嗯”了一声，继续说：“我爸爸从一年级就开始给我读故事，开始只是读一些小故事，后来读整本的《格林童话》，慢慢的读的书就多了起来：什么四大名著，《哈佛家训》，《中华五千年》，简本的《史记》，这些书都很厚，和字典有得一比，他都读完了；还有比如《民俗故事》，《窗边的小豆豆》，《鲁宾逊漂流记》……我爸爸给我读了好多书呢！现在想想觉得简直有点不可思议。”谢老师笑笑：“你爸爸好了不起哦。刘亦婷小时候也是这样，你和她很像呢！”我听了十分高兴。
回到寝室，我一直在想这件事。细细算来，爸爸给我讲过很多故事、读过很多书。如果是我，我能坚持六年不泄气的每晚读一些故事吗？爸爸妈妈真是用心良苦呀！为了给我创造一个良好的学习氛围，每晚再忙都会抽时间为我读一点。虽然我会惹爸爸生气，也会生爸爸的气，不过没关系，我还是很爱爸爸。人们都说“父爱如山”，如今这山，化成一块一块的泥土，融进了每晚的故事中。就这样，我每晚都可以分享一点父亲那深沉的爱了。
在似水流年里，总有些令人感怀的风景从指缝间滑落，这些风景使我们或流泪或大笑或生气，正因为有他们的存在，我们的青春才会了无遗憾！
微风夹杂着雨丝落在绿叶上，咝咝的雨声搏动这轻缓的雨韵。在教室的门前，正手捧着试卷，站在一名穿着校服的女生面前。
没错这个女生就是我。英语老师拿着我满是红叉的试卷，原想开口，却在见了我红红的眼眶后，闭上嘴巴，他看着我擒满泪水的双眼，眼中的怒气早已被我滚烫的泪水稀释，双眼溢满宠溺，对我笑了笑，拂了拂我的头，温柔地说：等不到天黑，烟火不会太耀眼，对自己的要求达不到一定的程度，你的成绩亦不会耀眼。
我望着老师，眼中的泪水流了出来……
微风，拂面，红旗，飘扬。
运动会在时光的推移中到了我的跟前，所有同学都在为比赛紧张的训练中。
我们班正在 操场的一角上进行接力赛的训练，我望着一名名同学在努力地训练，我拿来的接力棒也在他们手中传来传去，我的脸上不自觉地漾开了笑。
下课的铃声响起，饥饿早已把接力棒忘的无影无踪。
中午我坐在位置上狼吞虎咽地吃着，猛地一抬头，发现被借我走接力棒的老师正着急地站在门口，四处地张望，我突然想起，接力棒还没有还回去。
老师很快发现了我，并把我叫到跟前，询问接力棒，我满脸通红一动不动地站在老师面前，双手紧握着，放在身前，指甲不停地掐着手指。老师见我支支吾吾，不知所措的样子，便知道了一二，但她并没有对我 发火，而是温柔地说，没有关系，只要你努力去找一定会找到的，谁都有粗心的时候，对不对？不要哭，老师都要心疼了。老师滑稽地做这抹泪的动作，使我不禁破涕转笑，用手檫掉那早已夺眶而出的泪水。
此刻，时光靓丽得花一样。
今年的春天来得极早，来时没有“乍暖还寒”的过渡。从树上枝条间抽出的星星点点的绿以及如烟花般绽放的桃花中，春天已经踏着轻捷的脚步到来，用她的臂膀，温暖着整个大地。
一、阳光
本以为二月的阳光是极其淡薄的，但推开窗户的一刹那，我便和阳光撞了个满怀。初春的阳光如水般倾泻，带着一种朝气蓬勃的精神，洒进我的心间。阳光透过巨大的树冠投射下碎金子般的阳光，斑驳的散落在地下，树与树叶间似乎也有群星闪耀，我微眯着双眼，抬头望向天空，太阳大张旗鼓却又不失温柔的悬在半空。太阳周围的天空以及大地，都像被染上了一层金色的光辉。此时的阳光，无论淡也好，浓也罢，都是无不恰到好处的。
二、油菜花
春天的天空微微泛蓝，远处几朵白云悠闲的在山间飘泛，平原上油菜花的亮黄交织着一块块新绿随意的铺满整个山野，一群群蜜蜂不知何时来访，在花间盘绕，嗡鸣。我喜欢平原上的油菜花，那一片片惊心动魄的亮黄色总是让人难以忘却。依稀记得儿时，我和姐姐经常在花田里玩耍，在大片亮黄的背景中嬉戏，采集花朵编织花冠戴到头上，在蓝天白空的交织下的田野下欢快的足迹„„现在，油菜花总是会带着我儿时的回忆，在我心中最温柔的部位留下一抹温暖的色泽。一阵微风贴着花田，清新的花香杂交这春天的气息在空中弥漫，像细般走了往日的尘埃与疲倦。我仿佛看见所有的油菜花都应约而来，同时微笑，同时旋转，同时歌唱。
三、新柳
小河如同一条细细的绸条，缓缓的流淌着。微风过后湖面泛起的丝丝涟漪，圈圈向岸边漾开，打碎了河岸边绿柳的倒影。河堤的一排排新柳，依傍着河水，枝条缓缓延伸，但并不茂密，显露出娇小模样。枝条间也只点缀着星星点点的绿，还谈不上婀娜。但那绿色却在空中弥漫飘洒，弥漫飘洒进了我的心田。那颜色如同生命中的希望，是尘世间一颗素雅的心。那耀眼的绿中分别孕育着美的端倪，宛如从江雨朦胧的烟雨中款款走出的少女，眉宇间带着一分清秀，一分超然脱俗，一分温婉。黄鹂在树间蹦跳，鸣出一首首悠长的曲调。
一、明确目的, 引起重视
必要的语文写作目的及其意义的教育, 能使学生充分认识到写作的重要性, 也是激发学生写作兴趣的重要手段。在日常教育教学中, 对于作文指导, 要做到“随风潜入夜, 润物细无声。”从七年级开始, 就认真贯彻落实《义务教育语文课程标准》, 特别是针对学生较普遍存在的“害怕作文, 甚至重理轻文”的倾向, 充分利用语文课堂教学、课外兴趣小组活动、班会总结、优秀日记交流等各种机会, 通过生动活泼的形式渗透学好语文、写好作文的重要性教育, 使学生明白语文学科是学习其他各门学科的基础, 要“全面发展, 文理并重”更离不开语文基础知识和良好的作文写作功底。
二、广泛阅读, 博闻强记
学生写作文, 遇到的最大难题是什么?最常见的问题就是提笔在手, 思路打不开, 无话可说。深究其原因主要是对作文写作的素材缺少必要的量的积累。如何弥补上述缺陷呢?最有效的方法就是广泛阅读。
鲁迅先生在《致颜黎民》的信中曾这样说道:“只看一个人的著作, 结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来。倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”这给了我们有益的启示:在教学中, 除了语文系统知识的学习, 还要引导学生多读书, 有目的、有计划、有步骤地把学生引进书籍的广阔天地, 让学生多读书。这里多读书主要有包括以下两点意思:一个是多读语文教材, 一个是多读课外书籍。对教材来说, 强调精读活学, 博闻强记;对课外书籍来说, 强调泛读积累, 而且要持之以恒地读。例如, 《初中生语文新课标必读》所指定的书目, 古今中外一些名著、优秀作文选等, 并要求学生养成写读书笔记的好习惯。中学生的校园学习生活是丰富多彩的, 但活动空间毕竟又是有限和狭小的。如果不注意引导他们从课堂上, 尤其是要在课外阅读中大量地汲取前人的思想和一定的文化, 获得间接的知识, 怎么会做到杜甫所说的:“读书破万卷, 下笔如有神”呢?因此, 必须理解鲁迅先生的至理名言:“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”要牢记“跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河。” (苏霍姆林斯基语)
三、贴近生活, 积累素材
日常作文, 总有学生抱怨:生活太平淡, 尽是些平常琐事, 这些材料无法捕捉, 更不能成文啊……其实, 这是一种片面的认识和理解。法国大雕塑家罗丹曾经这样说过:“生活中不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”如果没有认真观察和真实的生活体验, 手中和脑海中没有足够的写作素材, 临时搞突击, 胡乱构思、瞎编乱造是无法写出具有真情实感的作文的。这就要求平时要做生活的有心人, 不妨用眼睛去看, 用心去思考, 用笔去记录, 这可以和平时的教育教学活动结合起来, 给学生创造“观察积累”的条件:诸如口头小作文比赛, 组织春游秋游, 清明扫墓, 学习雷锋、继承先烈遗志、安全教育月、课间操评比、近视眼防治、欢度校庆, 节日游园等活动, 每次活动前都向学生布置观察要求, 活动后即以活动内容写日记, 命题或自由命题写周记或者作文, 把作文教学与各项有意义的活动紧密地结合起来。
“贴近生活观察积累”, 能够拉近学生和大自然、家庭生活和校园生活、社会生活乃至师生、同学之间的距离, 为写作素材由量的积累到质的变化架起沟通的桥梁。诚如培根所言:“书并不以用处告人, 用书之智不在书中, 而在书外, 全凭观察得之。”
四、系统练习, 不断提高
根据不同年级的作文训练要求, 扎实有效地开展作文写作训练, 不断解决学生“怎么写的问题”:诸如材料的选择取舍、结构层次的安排、主题立意的确立、构思角度的新颖、表达方式的运用、考场作文和课堂作文的区别和练习等等。比如, 八年级上学期 (北师大版) , 以“简洁之美”“细致之美”“平易之美”“思想之美”“情感之美”“恰当之美”为中心, 对学生进行作文分阶段的写作训练。根据一定的要求, 借鉴课内外经典文章和若干范例, 通过写片段、写局部, 来达到一定的训练目标。九年级上学期第一单元 (北师大版) 作文训练, 以“合理想象和虚构”来说, 要求学生参照《项链》《珠宝》等名篇的写法进行小说写作训练。让学生依据小说的特点去构思命题写作, 在构思过程中, 要多问几个“怎么样”“为什么”。要注意小说三要素的有机结合、点与面的结合, 要采用多种方法刻画人物形象, 语言则尽可能贴近小说的语言。学生有章可循, 有范例可学, 就容易写出一些较好的作文。
摘要：从四个方面谈了让学生喜爱作文, 激发其兴趣的做法。
一、仔细观察，力求真实
观察是什么？观察指的是通过人眼去看，应该远观近察，认真留心事物，养成良好的习惯。世界著名短篇小树巨匠莫泊桑先生曾拜福楼拜为师，某天，当其将自己写作的内容朗读给老师听时，老师给出的建议是：“我劝你不要忙于写这些虚构的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地东西记录下来”。从此以后，莫泊桑认识到了老师首先教导他的内容是用眼睛细心的观察事物、并从中获取体会。
二、积累素材，学而致用
在教学过程中，经常会遇到学生日常很少翻看课外书的情况，尤其是语文课外书籍，甚至一些学生出了教材外，并没有一本课外读物，很少阅读报纸，从而在写作期间知识较少，语句不通顺，经常想起一句就书写一句，还会感觉没有话可写。一些学生经常书写文章开头，就随便填几句话后匆忙结尾，内容十分空洞，不知表述的具体内容是什么。所以，很多学生都对写作产生恐惧、抵触的心理。想要转变学生这种情况，使学生可以有话可说，书写条理清晰、表述完整，就需要要求学生多进行阅读，累积写作的素材。就将杜甫先生曾讲过：读书破万卷，下笔如有神”。然而据相关调查发现，仅依靠阅读也是不够的，需要在阅读的基础上能够深入阅读的技巧，体会文章的情感，学会文章的写作结构，并灵活应用到自身的作品中，从而提高写作水平。
三、提倡模仿，培养兴趣
对于模仿来讲，其可以被看做是一种借鉴的方法，然而，模仿并不代表完全的照搬照抄，需要进行相应的创新。模仿自身具备较强的针对性，高品质的模仿能够使写作的难度降低，并且获取优良的效果。如果学生自身的写作能力及水平较低，则可以先采用模仿、借鉴的方法培养学生们的写作热情，然后再逐步脱离模仿，开展自行写作，提高写作能力及水平。
四、多说多写，下笔成章
在人们生活中，经常遇到很多情况，部分学生很会交流，滔滔不均，但是当学生进行写作时却常感觉无法可说，绞尽脑汁，究其原因在于学生日常生活中说的机会很多，而写的机会较少。如果仅说而不进行写作练习，写作的能力是无法得到提高的。所以，作为语文老师，在进行写作教学期间，应指导学生多进行说与练的结合。例如：当教师讲解完课文后，可以为学生布置一片小作文进行练习，部分学生在课堂中就可以完成，部分学生需要进行思考，然后进行习作。教师可以指导学生掌握一些写作的技巧，例如：书写作文提纲、书写作文段落等。通过训练，学生们的写作能力及水平或获取较大提升。
五、养成修改的习惯
好文章是改出来的，修改文章需要功夫。有的文章可以当时改，有的文章可以先放一放，放的时间长一些更好，到那时再改，你会发现有好多新的看法，新的补充，对文章会很有益处。
改文章的时候，不要忙，要先通读一遍，先要看清在观点、立场上有没有问题。如果观点立场没问题，接下来看看文章是否通顺，有没有蹩脚的地方，如果有，那要坚决地改过来。看有没有断档的地方，有断档的地方那要弥补上，或者用过渡性的语言把它连接上。这种过渡性的语言，一定要恰当、巧妙，否则，就会给人以极不舒服的感觉，文章就失去了光彩。文章经过捋顺，基本通畅了，那就可以进入细改阶段了。
细改的时候，要注意以下几个方面：
1、句子的推敲
句子推敲，首先要注意句子的通順，句子的主、谓、宾的搭配是否合理，定、状、补用得恰不恰当，动宾搭配合理不合理，这些弄明白了，才能保证句子的通畅。句子通畅了，才能保证文章的通畅。另外，要确定好，所用的句子用在这里是否合理，表达的意思是否恰当、确切。都需要逐字逐句地认真地审视，不可马虎大意。
2、词语的推敲
“推敲”一词，本出自唐代诗人贾岛《题李凝幽居》一诗，此联是“鸟宿池边树，僧敲月下门”，贾岛在是“推”还是“敲”的运用上，颇费思索。如果用“推”字，一是有鲁莽之意，二是有醉酒之意；三是有与诗意不符；；而用“敲”字，不仅没有了鲁莽和醉酒之意，还和诗意相吻合。他反复演示琢磨，又遇见了韩愈，最后做了用“敲”字的决定，而且完全符合夜深人静、幽隐寂静的月夜境域。
我们在遣词造句中，要注意的有以下几点：词性不准的词，要弄清后再用，就是同义词、近义词，也要加以斟酌，尽量达到确切；词的褒贬意一定搞准，特别是介于两意之间的词、或稍偏于一面的词一定慎用，不可疏忽。
六、多些表扬，少点批评
教职人员在对学生们的作文进行修改期间，不管学生书写的水平如何，都需要先给予表扬与肯定，找寻学生的闪光点，同时委婉的点明学生写作存在的不足，指导学生进行改进，从而激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与写作，提高写作质量。另外，教师应善于发现学生写作的特长，需要注意的是，教师应尽可能少的对学生进行指责，通过表扬的方法调动学生们的学习热情，激发学生们的写作积极性，从而提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。
点评：日积月累可以写情感类的作文。比如一天一天的生活中，学生发现的生活的美。还能写成长类、励志类，因为精神上的成长确实是在一天一天的变化，自己对某件事情的认识深度会有一些变化。
每一天我都可以感受到祖国的伟大和坚强。还记得的汶川大地震，当家园破灭，天地齐哀的危难时刻，我们坚强的祖国您没有被打倒、击垮。而是越发团结，努力。面对巨大灾难，您的伟大与坚强给了灾区人民更好地生活下去的信心。大灾无情，大爱无疆。乐观和坚强感染着每一个中国人，也让世界更加深刻地认识了您。祖国，不幸中阳光依旧会温暖您。如果悲伤，我们每一人都会拉起手来坚强的挺立，因为我们爱您!
同样20美丽的盛夏，“奥运会”让您成为世界人民瞩目的焦点。祖国您真美呀!是极致，是神韵，更是五千年历史文明尽善尽美的展示，用我这稚嫩的笔又怎能写尽您的博大与美好。
当我们还沉浸在即将迎来上海世博会的无比欣喜之中，玉树又让您、让每一个中国人再次撕开创伤。祖国，让我拥抱您，亲吻您的创伤;祖国，黑暗会过去，太阳每一天都会在东方冉冉升起。让我们同心携手、共同努力一起见证玉树的废墟上重新建起幸福家园，也在中国人的心中建起又一个美丽与希望。
七年级（6）班赵露霞
我喜欢花，更喜欢荷花。
今年暑假，我在奶奶家，观赏了迷人的荷花，俗
话说“荷花代表圣洁清纯”。
还没有走近池塘远远的就闻到了一股清香，随着
清香，我不知不觉的来到池塘边，我轻轻的叹息着，太美了。
远望池塘，满眼碧绿，走近一看，池中的荷花真
是千姿百态，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要裂开似的，有的才展开三两瓣儿，有的全部展开了，那粉红的颜色，像朝霞，像小姑娘脸上害羞的红晕，那绿莹莹的叶子，映在水上面，像是在腾云驾雾。
池里亭亭玉立的荷花美不胜收，荷叶也不甘落后，吐出片片新绿，一片片，一层层，挨挨挤挤，好像给水池穿了一件碧绿的衣裳，荷叶不仅茂盛，而且千姿百态有的像圆盘，有的像小碟，有的不知怎么的，还破了一个小洞，撕下来，摸一摸，真有点像毛毛虫身上的刺儿，还有的像一把碧绿的小伞为浮在水面上的荷叶遮风挡雨，有的荷叶托住上面的荷叶，仰起了脸……
突然，有几条蝌蚪跳过水面上的荷叶，像小运动员在赛跑，有的跳到荷叶上，好像在暖暖的晒太阳。透过荷叶，我惊喜的发现它们还藏在荷叶下面尽情的游玩，穿过荷叶之间，看上去真调皮，这时，一阵微风吹来，荷叶和荷花摇摇摆摆，好像在翩翩起舞。
我不时的陶醉在这仙境般迷人的景色里了，太令人惊叹!
摘 要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生正处在学习作文的起步时期，教师需要把握这一机会，强加对学生的指导，巧妙安排，调动其写作积极性，同时使其养成一种良好的习作习惯。要提高小学生作文水平，必须对其兴趣不足的原因进行分析，并加以解决，最终使学生从难写转变为想写、会写，使其写作水平有所提高。教学过程中，教师应引导学生对写作产生兴趣，进而热爱，使其体验到写作的真善美。
关键词：小学作文；兴趣；作文能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-305-01
现在学生作文难已成为普遍现象，由于平时不留心周围事物，苦于没有写作素材。写作文时感到无话可说、无从下笔、段落之间衔接不当，句与句之间联系也不紧凑，所用词语也是生活中的大白话，不能把所学的知识自由地运用到作文中去，对作文的兴趣不浓，很多学生写作能力低，词语表达能力差。那么如何激发学生作文兴趣，培养学生作文能力呢？我着重从以下几个方面做起：
一、在语文教学中以读促写
学生的作文基础来源于语文课教学，读是写的基础，写是读的继续，读是吸收，写是表达。教学实践证明：只有读写结合，才能相得益彰。只有大量的读写活动，才能实现知识能力的转化，促进写的发展。叶圣陶先生说过：“阅读得方，写作能力亦即随之增长。”所以在教学中注意抓住教材特点。如《记金华的双龙洞》、《可爱的草塘》、《中国石》这几篇课文有以游览顺序记叙了游金华双龙洞的经过；有以事情的发展顺序记叙了北大荒景美物丰的可爱草塘；有以学生通过自读课文，了解边防战士有大漠戈壁发现奇石的经过和感受。在教学中除了要求学生对课文内容的理解，还要从中学习作者精妙地运用语言文字的能力和方法。把握训练重点，能使学生深入理解课文的内容，进而领悟作者是怎么样一层一层地展开记叙、表达中心的。读后进行“春天的景色真美啊”为题的小练笔，会收到意想不到的效果。练习中，要求学生具体确定三、四个突出春天特点的景物加以描绘，加以情感常渲染，使片断训练真正形成读后内化的过程。总之，在阅读教学中深入挖掘文章的习作借鉴能力，为学生提供广泛的练笔机会，真正让学生感受到写作的乐趣。
二、利用课文、学会仿写
模仿是人的天性，是创作的基础，也是激发学生写作的方法。这种方法中虽然限制了学生个性的发展，但对写作文难地同学确实是一条捷径。这就要求教师在教学中注重学生的片段仿写和篇章仿写。如课文《丰碑》描写风狂雪大的景象后，在此基础上进行《雨中的xx》的仿写训练，要求学生仔细观察，借鉴课文的写法，注意抓住事物的特征和表达的顺序。教学了《一夜的工作》后，在学生细致体会的基础上，借鉴课文描写人物动作，表现人物品质的方法，以《写作业》或《看电视》等内容写片段，注意刻画好人物的动作。教学《穷人》一课后，以谈论今天上课的情况为内容写一段对话，学习运用对话的三种形势，并注意语言精炼。《桂林山水》一课教学时，指导学生朗读，明白是什么句式，然后模仿这个句式“天气真热啊”这句话，有机地结合课文内容，训练学生写比喻句，拟人句等。篇章的借鉴仿写主要是学习某篇课文的写作方法进行仿写。如《记金华的双龙洞》是一篇游记，描述了作者游双龙洞的经过，表达了作者对大自然的热爱之情。在学习中郑重理解课文写法的三个特点：首先按游览的顺序组织材料，条理清楚；其次作者观察细致，描写具体，在游览过程中，作者进行了细致的观察。这样分析了课文后，再写《春游》或《参观XXX》的作文。学生就不感到难了，写起来也有兴趣。
三、开辟多种途径，进行练写
俗话说得好：“三日不练手生。”要想把作文写好，平时就应该注重多练笔。例如：学习了一篇写人记事文章后，学生弄明白了文章的中心思想，学会了文章的写作方法后，老师就可以鼓励学生动笔写人记事的文章，结构安排可以不同。但中心要明确。之后就可发拿出来大家一起讲评，对好的同学给予表扬，差的同学给予鼓励，这样平时注重锻炼，日积月累，写作兴趣和能力自然会有所提高。每学期安排八篇大作文、四篇小作文，但仅靠这些练习还是远远不够的，教师可以根据教材内容和大纲要求，适当给学生补些“营养餐”和“小灶”，让有潜力的同学能得到充分挖掘，能力差的同学也能得到良好的提高。写日记也是增加练笔的一个好机会，教师要求学生把一天之中最有意义，有价值的东西写下来，不仅能激发学生写作兴趣，同时也能提高学生写作能力，对学生写作时真情实感的流露也是一个良好的锻炼。另外，定期安排学生创办班级日报、板报、手抄报、班级日记等等，让学生自己写稿。这样不仅激发学生作文兴趣，而且锻炼了学生的写作能力，提高学生写作素质，使学生由“写”到“会写”最后变成“爱写”了。学校定期举办作文大赛也是激发学生写作兴趣的一种有效手段，对于其中较好作品，教师帮助修改后，可能给其投稿，使其尝到写作甜头，对其日后写作是有很大帮助的。
总之，学生的写作兴趣和能力不是一朝一夕就能提高的，它是一个漫长、复杂而又繁重的劳动，在写作训练中，教师要立足从学生的实际出发，使“促写——仿写——练写”三结合，发挥好语文课堂教学的主体功效，充分调动学生写作兴趣，不断提高学生的自身能力和素质。
参考文献：
[1] 鄢全生.谈谈小学作文兴趣的培养[J].长三角（教育），2012（8）：85.
[2] 孙迎春.初探培养小学生作文兴趣的途径[J].学周刊，2012（6）：48.
[3] 李生明.浅析新课标下小学生作文兴趣的激发[J].科技创新导报，2010（04）：186.
一、自主命题
让学生自主命题进行作文, 是放飞学生思维的伊始, 是学生乐于创作的开端。教师一旦激发了学生的写作兴趣, 他们就会快乐轻松地执笔, 描绘他们多姿多彩的生活, 表达他们美好丰富的情感。自主命题的方式常用的形式主要有两种:
1. 教师不做任何限制而由学生自主进行的作文训练, 如写日记、随笔和手抄报等。
这种方式不但能培养学生的观察能力和思考能力, 还能使学生养成积累的好习惯, 为写作打下良好的基础。学生在写作时感到无话可说, 大多是因为缺少生活的观察与积累的缘故。教师要指导学生学会观察生活中的人、事、物, 并且养成写日记和随笔的好习惯。这样有了积累, 到了写作的时候, 就能做到信手拈来, 就会真情迸发而一泻千里。
2. 教师先给出一定的主题范围, 让学生进行主题活动, 然后再自由命题, 自主写作。
这种方式给了学生自由创作的时间和空间, 不但可以激发学生的写作兴趣, 启发他们的创作灵感, 增强创作信心, 而且还可以锻炼学生的生活实践能力, 能够培养学生的发散思维和创造思维。例如在全国大力提倡“感恩”之时, 我就进行了一次“学会感恩”的主题班会活动。我先提出一个问题:你在生活中接受的最大恩惠是什么?要求学生思考:接受的是谁给的恩惠?是什么样的恩惠?你心中的感觉如何?然后让学生畅所欲言。学生说的大多是父母, 但感受却是各不相同的。有一个学生把母亲的唠叨看成是他得到的最大恩惠, 很有新意, 也赢得了大家的笑声和赞许。在大家兴奋已过但意犹未尽的时候, 我又问:你接受了恩惠, 你是幸福的。那么, 你为什么会得到恩惠呢?你应该怎样对待给你恩惠的人呢?学生的回答是一致的:回报!于是我趁机要求学生:想想什么样的回报最让人感动?请你设计一个“回报”的行动计划, 写在作业本上, 然后同学间互相交换看看是否能够感动人, 再最后定稿。班会活动后, 要求学生用两周的时间去实施活动计划。两周后, 要求学生把活动的感受写下来, 结果出现了许多感动人心的好作文。我想, 他们的回报活动也一定感动了他们的父母!
二、自主评价
语文新的课程标准明确指出:初中生要“养成自己修改作文的好习惯”, “能与他人交流写作心得, 互相评改作文”。著名教育家魏书生在让学生互改作文方面给我们做出了成功的范例。
魏书生的基本做法是:从易到难, 列出10条要求, 第一次批改只提一条要求, 大家觉得很简单, 会做了, 第二次再提第二条要求。这样10篇文章批下来, 每位学生就都能围绕一篇作文, 从10个方面写出批语了。这10个方面是: (1) 看格式是否正确; (2) 看卷面是否整洁; (3) 看错别字有几个; (4) 看共有几处病句; (5) 看标点符号使用有几处明显错误; (6) 看文章的中心是否鲜明、集中; (7) 看文章的选材; (8) 看文章的结构; (9) 看文章的表达方式; (10) 看语言是否简练通顺。以上10个方面, 每个方面最高给5分, 一篇作文满分为50分。
我在教学中不断实践, 创造性地运用了魏书生的这一理论, 效果甚佳。我是从2008年开始让学生进行作文互评的。因为当时的学生已是九年级学生, 经过了许多的作文技巧训练, 所以我把批改的10个方面一下子全教给了学生, 学生也全部接受了, 评改过后收来检查, 还出现了不少精到的评价呢。在实践中, 我在评价内容上做了小调整, 也摸索出了一套有效的评改步骤, 同时还懂得了如何去努力营造良好的评改环境。
1. 评价内容小调整一般说来, 我们在写作的
时候是从大处入手, 先考虑中心与选材, 结构与表现手法, 再考虑语言的问题的, 所以, 在学生熟练地掌握了这种批改方法后, 我就让学生换个顺序批改。批改的顺序与内容为:中心与立意——选材与详略——结构层次——表现手法——语言表现力——字——句——标点——格式———面。
2. 评改的方法步骤。
(1) 在批改时, 把全班分成6个小组, 每个小组8～9人, 互换作文, 轮流批改。第一个批改者要从10个方面写出评语, 后面的评改者提出自己的不同见解即可。每篇作文由组内成员轮流批阅一遍, 然后推选出本组优秀作文, 由组长执笔, 全体组员共同讨论, 给优秀作文写出评改意见, 并准备宣读。在批改的过程中, 教师要巡堂指导, 纠正批改的错误, 参与学生讨论文章的优劣。 (2) 每组选出范文, 当堂朗读作文与评改意见, 众人评说, 教师适当点评。 (3) 教师总结整体作文和批改情况, 学生总结个人作文得失、评改感受。
3. 努力创造良好的评改环境。
在作文教学中, 要始终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生就是赏识他们的劳动, 就能激励他们乐于表现, 激励他们走向成功。教师要赏识学生的作文, 赏识学生的评改。而学生也要赏识自己的同学, 要努力发现同学作文中的优点, 多一些鼓励的话语, 尽力做到既能指出缺点, 又能激励上进!教师要让学生明确互评的意义和目的, 端正评改的态度, 千万不要让讥笑嘲讽的现象出现。只有在理解、友爱、欣赏的评改环境中, 学生才会乐于让别人评改自己的作文, 才会愿意在作文中流露出自己的真情实感。只有在用心研究、积极学习的态度下评改作文, 学生才会在评改的过程中互相促进。因此, 努力创造良好的评改环境, 是自主评改成功的关键因素。
我们要相信学生的能力, 放心大胆地让学生去做。即使最初学生的评改不够全面, 也要以鼓励为主, 老师给予补充。在不断评改的过程中, 学生的能力就提高了。
三、自主修改
学生在经过作文自主评价这一过程后, 再修改自己的作文, 应该说不会很难。然而, 教师千万不能忽略这一环节。以前教师精心评改, 却只换得学生粗略一看, 其中的重要原因就是没有要求学生在评后修改自己的作文。我们要吸取教训, 在自主评价之后, 教师一定要让学生用心领悟同学和老师的评价, 认真推敲自己作文的得失, 让学生在参考大家的评价后, 根据自己的理解和感悟, 再对自己的作文进行修改, 最后誊写成文。唯有如此, 学生才会主动地用心去反思自己的作文, 才能总结经验、吸取教训, 才能使学生的作文能力更快地提高。
总而言之, 在作文教学过程中, 学生自主命题可以使学生的个性得到充分表现, 让学生的真情得到自由的抒写, 极大地激发了学生的创作热情;学生自主评价既可以减轻教师的劳动, 又能提高学生的作文能力;学生自主修改则可以让学生在反思中明了自己作文的得与失, 从而更快地提高作文水平。自主作文让学生真正成为学习和发展的主体, 让学生的青春活力在作文中得到尽情表现。所以倡导自主作文具有深远的意义。
生活中，人们可能都无法回避挫折。面对挫折与失败，不同的人会有不同的态度。有些人遇到失败，马上就一蹶不振，甚至自暴自弃，自甘沉沦；而另一些人则不同，面对失败与挫折，总是重新崛起，重头再来。孙中山以伟大的革命斗争实践，直接把“屡战屡败”改写为“屡败屡战”。试想，他若不这样对待一次一次惨重的失败，怎能取得推翻帝制，建立民国民国的成功呢？
失败是成功之母，挫折是进取之源。面对失败，不能一蹶不振。美国总统林肯也是如此，他竞选议员前前后后失败了若干次，但每逢失败都不灰心丧气，都能能重新振作。后来不仅选为议员，而且成为美国历史上伟大的总统。如他稍有灰心情绪，消极心态，既战胜不了身边的困难，更战胜不了政界的对手。
在漫长的人生之路上，我们都会经历大大小小多次失败。有的失败，甚至都要大得超出了我们的心理承受能力。但是，我们不能气馁，不能向失败认输。在这一点上，英国首相丘吉尔的态度更加鲜明：“我成功的诀窍有三个：第一个是，决不放弃；第二个是，决不，决不放弃；第三个是，决不，决不，决不放弃！”短短的三句话，留在世人心坎上的，却是一种战胜挫折的意志与力量。
失败是人生路上的十字路口，一边通向光明，另一边却通向了无尽的黑暗。如果沉浸在失败的痛苦中，淹没于挫折的灰暗中，不思进行，不想重新奋斗，那么，其人生必然一片黑暗。如能从失败的泥沼中爬起来，用双手掐住大地的脉搏，支撑自己站起来，重新走向奋斗的征程，就会不断前行，直至到达光明的未来。大革命失败后，中国共产党人并没有被前所未有的失败击垮，而是从血雨腥风中爬起来，掩埋好同伴的尸体，擦干身上的血迹，举起硝烟中的战旗，继续前进，然后不断发展，不断壮大，直至获取革命成功。
