观察者模式实验报告

观察者模式实验报告（精选12篇）

观察者模式实验报告 篇1

实 实

验

报

告 课程名称 软件设计与体系结构 课程编号 0920116 实验项目名称

观察者模式案例 学号

班级

姓名

专业

学生所在学院

指导教师

实验室名称地点

实验时间

实验名称：

观察者模式案例

实验目的：观察者模式(Observer Pattern)是设计模式中行为模式的一种，它解决了上述具有一对多依赖关系的对象的重用问题。此模式的参与者分为两大类，一类是被观察的目标，另一类是观察该目标的观察者们。正因为该模式是基于“一对多”的关系，所以该模式一般是应用于由一个目标对象和 N 个观察者对象组成（当然也可以扩展为有多个目标对象，但我们现在只讨论前者）的场合。当目标对象的状态发生改变或做出某种行为时，正在观察该目标对象的观察者们将自动地、连锁地作出相应的响应行为。

通过本次实验了解观察者模式的原理。并能够运用观察者模式来进行编程。

实验内容UML类图

程序的源代码 public class ObserverApp {

public static void main(String args[]){

// Create the Subject and Observers.ConcreteSubject i = new ConcreteSubject(“IBM”, 120.10);

ConcreteSubject j = new ConcreteSubject(“IBM”, 120.10);

NameObserver nameObs = new NameObserver();

PriceObserver priceObs = new PriceObserver(“IBM”,“张三”);

PriceObserver priceObss = new PriceObserver(“IBM”,“李四”);

// Add those Observers!

i.addObserver(nameObs);

i.addObserver(priceObs);

j.addObserver(nameObs);

j.addObserver(priceObss);

// Make changes to the Subject.i.setName(“张三”);

j.setName(“李四”);

i.setPrice(120.10);

j.setPrice(120.10);

i.setPrice(121.00);

j.setPrice(121.00);

i.setPrice(120.50);

j.setPrice(120.50);

i.setPrice(120.75);

j.setPrice(120.75);

}

}

import java.util.Observable;public class ConcreteSubject extends Observable{

private String name;

private double price;

public ConcreteSubject(String name, double price){

this.name = name;

this.price = price;

}

public String getNameone(){return name;}

public double getPrice(){return price;}

public void setName(String name){

this.name = name;

setChanged();

notifyObservers(name);

}

public void setPrice(double price){

this.price = price;

setChanged();

notifyObservers(new Float(price));

}

}

import java.util.Observer;import java.util.Observable;public class NameObserver implements Observer{

private String name;

public NameObserver(){

name = null;

}

public void update(Observable obj, Object arg){

if(arg instanceof String){

name =(String)arg;

}

}

}

import java.util.Observer;import java.util.Observable;public class PriceObserver implements Observer{

private float price;

private String name1;

private String name2;

public PriceObserver(String namef,String names){

price = 0;

name1 = namef;

name2 = names;

}

public void update(Observable obj, Object arg){

if(arg instanceof Float){

price =((Float)arg).floatValue();

System.out.println(“通知到股民

”+name2+“ ”+name1+“最新股价为”+price);

}

} }

3实验截图

对该模式的认识

经过本次观察者模式的实验，通过自己动手编代码，是自己理解观察者模式机制，并且知道观察者模式有以下的优点：第一、观察者模式在被观察者和观察者之间建立一个抽象的耦合。被观察者角色所知道的只是一个具体观察者列表，每一个具体观察者都符合一个抽象观察者的接口。被观察者并不认识任何一个具体观察者，它只知道它们都有一个共同的接口。

由于被观察者和观察者没有紧密地耦合在一起，因此它们可以属于不同的抽象化层次。如果被观察者和观察者都被扔到一起，那么这个对象必然跨越抽象化和具体化层次。

第二、观察者模式支持广播通讯。被观察者会向所有的登记过的观察者发出通知。经过本次实验课的练习，我明白了编代码也是一种技巧，而设计模式便是大家提炼出来的有技巧编代码。使我对软件设计与体系结构这门课有了浓厚的兴趣，相信在学习这门课的知识，会让我获益良多。

扣分原因（有扣分时填写）

观察者模式实验报告 篇2

培养“应对尚未想象出的工作的适应能力”已经成为以培养高素质应用型人才为目标的高等职业教育的使命[2]。高职护理教育就是以未来就业为导向的教育。在当今激烈的就业竞争市场中, 要提升高职护生就业竞争力, 就必须加强其关键能力培养。为此, 自2009年起, 我们在本校选取了4个护理专业高职班, 对护理学基础课程实验报告书写模式进行了探索性研究, 以提升学生关键能力。以往, 高职护生沿用多年的实验报告书写模式是: (1) 目的; (2) 评估; (3) 计划; (4) 评价; (5) 感想。

该模式是按照护理程序的工作方法制定的, 其优点是有利于使学生形成护理工作的固定思维模式, 最大弊端是学生无需动脑, 只要大段抄书即可, 不能很好地锻炼和提升学生的思维能力。为此, 我们通过改革护理学基础实验报告模式, 培养学生反思能力。现将实践过程及结果汇报如下。

1 对象

本校高职护理2007级1～4班, 共计200人, 全部为女生, 年龄16～17岁, 学生入校时随机分班。现随机抽取1、3班共100人为实验组, 2、4班共100人为对照组。

2 方法

第一阶段设立以反思能力为核心的实验报告模块, 反思报告主要内容: (1) 练习目的及要求; (2) 练习主要步骤; (3) 练习中存在的问题; (4) 练习效果; (5) 下次练习的时间及目标。

该阶段要求学生按上述模式完成任务, 如实填写实习报告;告知学生实践需要反思, 而不是机械地模仿, 既要动脑又要动手;引导学生思考练习中存在的主要问题、主要步骤, 解决主要矛盾和主要问题;帮助学生制订下次的练习计划, 包括练习时间及目标。分组练习中, 小组成员互相记录步骤中的错误之处后各自总结。

第二阶段反思报告的主要内容: (1) 练习主要过程及步骤 (要求写出关键步骤) ; (2) 已解决的第一阶段练习中存在的问题; (3) 尚未解决的问题, 设计解决方法; (4) 上述方案实施后的效果; (5) 目前已达到的熟练程度。

在第二阶段练习中, 学生已较为熟悉操作步骤, 所以只要求其简单地写出关键步骤。该阶段对学生的主要要求是, 在平时的小组练习中互相考评, 记录存在问题;自行或小组讨论解决问题的方案, 要求学生至少提出2种解决方案;总结、记录方案实施后的效果。教师在检查批改反思报告时, 着重对学生练习中存在的问题进行归纳, 以便及时反馈、指导;对于方案实施效果, 可在练习课上有目的地进行检查和评分。这样可以督促学生进行真正的反思, 而不是上交流于形式的作业。

第三阶段反思报告主要内容: (1) 对本项目测试结果的满意度; (2) 我的总结; (3) 我的创新建议。

设计该模块的主要出发点在于培养学生的总结能力。重点要求学生从练习目的, 练习过程中存在的问题及解决方案的设计方面进行归纳和总结。其中的创新建议则是有意培养学生的发散思维及创新能力。

3 结果

反思报告的设计, 主要是引导学生形成良好的反思习惯, 为了验证其效果, 我们对学生和任课教师进行了调查, 调查结果如下。

3.1 学生方面

采用传统方法的对照组有45.5%的学生认为书写实验报告可以督促自己课后复习, 54.5%的学生认为实验报告可以不动脑地抄书, 浪费时间和纸张, 对自身没有实质性提高, 建议取消书写实验报告。实验组有70.0%的学生认为有必要书写反思报告, 这样可以督促自己不断发现问题、总结经验;20.0%的学生认为只要会操作即可, 没必要创新;10.0%的学生持无所谓态度, 认为可写可不写。

3.2 教师方面

通过教师上课反馈记录发现, 实验组较对照组有如下明显优点: (1) 学生思维活跃, 有自己的见解; (2) 学生敢于挑战传统、质疑书本; (3) 学生学习目的性增强。

3.3 综合测评

我们进行了多项操作测试, 如导尿、注射、鼻饲等, 对照组学生评估问题及操作较为死板, 基本与指导教师一致;而实验组学生对病例的评估较多样, 答案不统一, 操作中有改动之处。

从以上3方面可以看出, 通过教学将理念灌输给学生, 可让学生有意识地形成一种良好的思维和行为方式。

参考文献

[1]徐国庆.实践导向职业课程研究[M].上海:上海教育出版社, 2003.

观察者模式实验报告 篇3

【关键词】教材整合;　教与学;能力培养;有效课堂

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0057-02

1 课题的提出

针对传统教学重知识的传授，轻能力的培养，重视教师的教，忽视学生的学，重教法、轻学法的特点和弊端，对于实践性极强的语言学科来说，实施传统教法无疑有碍于学生语言一种正确处理教与学关系的新途径，从课文教学人手，找准外语教学教法的最佳结合点，改变“重教轻学”的现象，摆正教师的位置和学生的地位，更充分地发挥教师的主导作用与学生主体作实践活动，限制了学生的言语活动量，不利于语言运用能力的培养，造成了教与学的严重失调。

课堂教学质量的提高，需要教与学双边的完美结合，需要教与学的有机协调，因此，保证教学双边的协调性与完整性是本实验的重点和焦点。由于课文教学为外语教学的主渠道，占据了课堂教学的大部分时间，因此，以改革英语课文教学为突破口，努力探索课文教学教与学的协调性为本课题研究的核心，旨在寻求用，以获得大面积提高教学质量的效果，进而达到培养学生的言语能力和自学能力的目的。

2 实验目的

从课文教学入手，找准外语教学教法与学法的最佳结合点，改变“重教轻学’的现象，正确处理教与学之间的关系，摆正教师的位置和学生的地位，更充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以获得大面积提高教学质量的效果，进而达到培养学生的言语能力和自学能力的目的。

3 实验原则与指导思想

3.1 坚持教师为主导、学生为主体的原则。 本原则要求在实验的整个过程中，必须坚持教师的示范作用。教师要根据教学大纲决定外语教学的指导思想、目的、内容、方法、进度和考核教学质量的方法，面向全体学生、针对不同程度的学生安排不同的训练内容，处理好教材中难点、知识之间的联系；学生应在教师的指导下，遵循学习和运用英语的心理认识规律，在掌握了一些语言知识和能力的基础上，应积极主动地自学，进行预习，基本上理解新知识和课文的内容，划出重点、难点、疑难问题，以便上课时重点听讲、质疑，进一步理解所学内容。在理解的基础上，要主动积极地进行听、说、读、写全面操练，变知识为自动化的熟练技巧并形成技能。

3.2 坚持外语教学与能力培养的指导思想。 本原则要求各种能力的培养应贯串外语教与学的始终。外语学习方法论认为，外语学习应分为呈现、实践、迁移三个阶段。呈现阶段是认识和熟悉课文，给学生提供外语素材及外语经验的阶段；实践阶段是逐渐缩小控制以进入交际的阶段，包括控制套用，类推使用和整理创新三步。无论是语言学家H．帕默、w．里弗斯、J．佩克还是w．斯威特对外语学习持有不同的观点和看法，但都认为其与各种能力的培养具有密切的关系。毫无疑问，应坚持外语教学中模仿力，观察力、想象力、类比力、概括力、逻辑思维和分析力、归纳——演绎力、综合力和创造力的培养同时注重能力培养的阶段性。

4 实验步骤与内容

学生学习和运用英语的心理认识过程有三个层次：了解、操练和运用。了解是指理解所学语言知识及其规律和机械地记忆套用语言知识。操练是指有意义的听、说、读、写言语操练，并通过操练培养听、说、读、写技能。运用是指灵活运用所学语言知识进行听、说、读、写言语交际活动。

从哲学的观点来看，教师的教是外因，学生的学是内因，外因要通过内因起作用。我们高九七级三位外语教师遵循外语教育规律和学生学习和运用英语的心理认识规律，从课文教学改革人手，改变原有的教学程序和方法，将课文教学分为词汇学习，课文处理和检测验收三部分，用十个课时的时间完成从知识的识记、知识的运用到技能的形成的教学全过程。步骤如下：

4.1 教学过程划分

第一部分词汇学习

本步骤重点解决词的音、形、义、性及用法。课时一，在语音室上，要求学生掌握词的拼读，并做到发音准确，书写合格。采取学生预读、听录音仿读，同学领读、教师

教读，全班齐读，个别朗读和结合课文读单词的方式，将加大读词的密度和强度，加强对词形的意识。单一要求实施多种形式的教学手段必将活跃课堂气氛，激发学习兴趣。课时二和课时三，要求学生着重掌握词的义、性及用法并加强自学能力的培养。教师提供教案(材料)给学生。学生自学为主，教师指导学习为辅，识记、理解和初步运用重点词、短语、句型、词语比较等语言知识，同时做好重点语言知识运用的准备工作，如(菲)控制性造句，上下文的填空，释义等，规定先做在“预习本”上。

第二部分课文处理

本步骤着重处理课文内容及语言点的理解、归纳和运用。课时四，学生略读课文，完成“目标检测题，和所提供的阅读理解题，师生讨论，老师评讲以获取学生理解课文程度的信息。课时五，学生细读课文，将重点句、难句(一般是复合句)的分析(用英语表述)、翻泽及改写做在预习本上。以学生先宣讲，老师后讲评的方式共同排除阅读中又一障碍——语句结构的理解。课时六，答疑课。疑难问题由以小组为单位用书面的形式课前呈交和当堂提出的两部分组成。课时七，学生精读课文，对课文进行归纳、总结。写出主题句、段意和中心思想，就课文进行答问。将课文复述、改写、缩写或命题书面表达做在预习本上。

第三部分检测验收

本步骤通过各种检测手段加强对学生进行听、说、渎、写能力的培养。课时八，复述课文，听写短文，完成就词汇、课文内容的测试题。课时九和课时十，评讲“课课练”高考模拟试题(讲评前得用两节辅导的时间完成此卷，送微机室统一评分，成绩保存)。

说明：

l、老师需要提供一份全课的教案材料，内容包括本课重点词和短语的用法举例和比较；一份有关词汇和课文的检测题：一套“课课练”高考模拟试题。

2、学生需要一个“预习本”，学完一课检查一次。

3、针对某一问题布置课文后的练习题。

4、学生将获得三个半课时的自学时间，能改变老师占用舍登时间、“满堂灌”的局面，为学生自学能力的培养提供条件。

4.2 教学程序划分。

课文教学教与学程序三段示意图

(按照外语学习分段说、学生心理认识过程和师生参与顺序)

5 实验对象和时间

实验班和对比班均由高97级六个平行班共328人组成，采用单组实验法进行纵向比较，将从第六课后“课课练”考试成绩与第六课前的某些“课课练”考试进行对比。由于考题出自于同一本资料，其难度系数的一致性可保证比较的可靠性。

實验时间：第一阶段(准备阶段)(1995年12月)，收集高一册第一课到高二册第五课的“课课练”考试成绩，进行第二次“自学能力”现状的“民意测验”。

第二阶段，(实验和调查阶段)1996年1月一1996年6月)，进行课题实验，收集各种资料和考试成绩，进行第二次“自学能力”现状的“民意测验”。

第三阶段(实验和分析总结阶段)(1996年7月一1996年9月)实验的分析和总结，写出实验报告、经验总结或课堂实录。

6 制度管理

本实验得到校方的大方支持。由本年级的三位外语教师(林安学、郭宗玉、于天伟)共同承担和组织课题实验，共同商讨教案，轮流撰写，随时研讨存在的问题和研究解决问题的措施和对策，定期检测。成绩、资料由郭宗玉老师管理；学生的“预习本”定期检查，统一保管。

7 实验效果

1997年6月，荣昌县分管局长、教研室、全县高中年级大部分兄弟学校的英语教师、荣昌中学外语组组员及校领导对本课题实验进行验收评定，现场听了由林安学在高九七级一班主讲的“检测验收’部分的一堂课，课后听取了就此实验所做的汇报和总结。让学生填写了调查问卷、查阅、统计、分析与实验有关的各种资料、数据、展开了充分的实事求是的评论。大家一致认为。该实验在课文教学中如何正确处理教与学双边关系及对学生的能力培养等方面取得了良好的教学效果，具有很强的可行性、推广性的特点。

关于观察与品尝食品的实验报告 篇4

通过观察食品外在的形状和颜色特点及通过品尝食品来了解自己的各种感觉器官的灵敏性.

二. 实验方法：

1， 视觉:通过视觉观察商品的外形特点和颜色等。

2， 嗅觉：通过嗅觉感觉商品的气味。

3， 味觉：通过听觉听到尝吃商品时的声音。

4， 舌觉：色觉主要感觉商品的味道。

5， 触觉：感觉商品的坚硬柔软等。

三. 实验内容：

1， 不丢手与周包谷的对比：(1)，遵义不丢手爆米花是贵州间传统休闲食品，口感酥松、香脆、不腻、不燥，食而不忘，好滋味当然让您不忍停手，因而命名“不丢手”

(2)周包谷与不丢手比起来比较硬，比较翠且颜色也比不丢手更深。甜味比不丢手淡。

2，好丽友、派，外形圆柱形，外表呈巧克力色，闻起来巧克力味十足，夹层白色的海绵状，手感柔软的饼干、富有纯正香浓的巧克力(代可可脂)及麦淇酪(不含脂肪)，再搭配滑软柔韧且含有果冻成分的果汁软糖夹心。

3，白色的草饼：手感软绵，闻起来清香可口，花生味的，夹层中间有红糖。

四. 实验总结：

1， 通过实验可感知自己的感觉器官方面的优势与劣势，我自身视觉和嗅觉都还可以，舌觉不怎么灵敏，有待加强。

观察者模式实验报告 篇5

对配送中心加工功能有什么看法？

答：加工配送中心：加工型配送中心以加工产品为主，因此，在其配送作业流程中，储存作业和加工作业居主导地位

为了扩大经营范围和提高配送水平，目前，国内外许多配送中心都配备了各种加工设备，由此形成了一定的加工（系初加工）能力。这些配送中心能够按照用户提出的要求和根据合理配送商品的原则，将组织进来的货物加工成一定的规格、尺寸和形状，由此而形成了加工功能。

加工货物是某些配送中心的重要活动。配送中心积极开展加工业务，不但大大方便了用户，省却了后者不少繁琐劳动，而且也有利于提高物质资源的利用效率和配送效率。此外，对于配送活动本身来说，客观上则起着强化其整体功能的作用。

对于配送中心的各种功能的不足，你认为如何来改进才能做到更加的完善？

1、仓储立体化：配送中心通常采用高层立体货架和拆零商品拣选货相结合的仓储系统，大大提高了仓库空间的利用率。

2、装卸搬运机械化：配送中心就全面采用叉车、托盘作业系统，配以蓄电池拣选搬运车，实现装卸搬运作业机械化托盘作业。

3、拆零商品配货电子化：只要把门店的订单输入电脑，存放各种拆零商品的货架上，相应货格的货位指示灯和品种显示器，立刻显示出需拣选商品在货架上的具体位置以及所需数量，作业人员便可以从货格里取出商品，放入拣货周转箱，然后揿动按钮，货位指示灯和品种显示器熄灭，订单商品配齐后进入理货环节。

电子标签拣货系统自动引导拣货人员进行作业。任何人不需特别训练，即能立即上岗工作，大大提高了商品处理速度，减轻作业强度，大幅度降低差错率。

4、物流功能条码化与配送过程无纸化：采用无线通信的电脑终端，开发条码技术，从收货验货、入库到拆零、配货，全面实现形码、无纸化。

如何培养物理实验观察能力 篇6

一、避免观察的盲目性, 明确观察的目的性

俗话说:“内行看门道, 外行看热闹”。不同的学生, 由于观察品质也存在着极大的差异, 有的观察只凭兴趣, 没有目的;有的观察走马观花, 缺乏细心;有的观察范围狭窄, 不够全面;有的观察草率从事, 缺乏耐心……有的甚至觉得好玩, 看热闹, 只看到实验的新鲜、仪器的漂亮等。为了克服这类现象, 我们对每一个实验都首先明确观察目的, 明确观察的对象和要观察的内容, 给学生提出具体明确的目的、任务和要求。

如奥斯特实验, 观察的对象是导线和磁针;观察的内容是导线中电流的方向、磁针的极性和磁针的转动方向。又如探究电流产生的热量跟哪些因素有关———焦耳定律的实验, 观察的对象是甲、乙两个瓶子、电流表和钟表;观察的内容有甲、乙两瓶中电阻丝的电阻大小及连接方式、电流表的读数、钟表的读数和甲、乙两瓶中插着的玻璃管内煤油柱的高低。这样就可以避免学生观察中的盲目性和随意性。

二、防止观察的杂乱性, 注意观察的有序性

许多物理现象的发生和发展, 伴随着其中的多个因素, 有的具有次序性, 有的是同时进行的。所以要求学生在观察时, 既要注意观察的次序性, 又能注意观察的同时性。如探究影响浮力大小的因素———阿基米德定律实验, 观察现象的次序是:第一次观察弹簧测力计下端挂物体时, 弹簧测力计的读数;第二次观察当物体浸在水中时, 弹簧测力计的读数;第三次观察当被物体溢出的水全部倒入弹簧测力计下端的金属筒内时, 弹簧测力计的读数。而学生分组实验《探究萘的熔解规律》, 要求学生必须同时注意观察时钟的指针、温度计的示数变化情况和萘的状态变化情况。又如, 课本中的《探究电磁感应现象》的实验, 在搞清了电路的连接方法和直导线与磁场的相对位置后, 首先应该观察的是磁场的方向, 随后要求学生必须同时观察直导线的运动和电流表指针的偏转方向, 因为直导线的运动和电流表指针的偏转是同时发生, 同时消失的。观察的时候, 应两者兼顾不能顾此失彼。瑞士的物理学家克拉顿比法拉第早观察到这一现象, 由于没有注意观察的同时性, 因而发现不了电磁感应现象, 后人为之遗憾。

三、避免观察的粗糙性, 力求观察的精确性

每一个实验都有明确的通过观察要达到的目的要求, 但是不少学生往往由于观察不全或观察到的现象表述不清, 甚至把观察到的现象和由此推理产生的结论混为一谈。如实验《磁场对通电线圈的作用》, 学生通过观察只能回答出通电线圈在磁场中发生转动, 而常常回答不上线圈转过了多少角度和线圈转动前后与磁场的相对位置关系。针对这类问题的产生, 教师应组织学生逐步学会全面观察和观察的准确程度, 逐步培养学生观察的完整性和准确性。客观现象是错综复杂的, 观察时要注意由表及里, 去伪存真, 找到现象的本质特征。例如:在托里拆利实验中, 由于大气压的作用, 使竖直玻璃管中水银面高出槽中水银面。有部分学生可能得出, 大气压的大小与水银柱的长度有关, 应该进一步观察, 当玻璃管倾斜时, 水银柱长度增加, 但水银柱的竖直高度却保持不变, 可见现象的本质是水银柱的竖直高度与大气压有关。

四、减少观察的单调性, 讲究观察的综合性

严格地说, 观察不只是局限于人的眼睛, 观察包括对客观事物的形状、颜色、气味、音响、温度、硬度等多方面, 它应该靠眼、耳、鼻、舌、皮肤等多种感官完成。所以一个现象同时作用于各种器官, 那么这种综合的观察效果就能得到一个比较深刻的印象。教师如果能充分理解这一点, 平时对学生进行尽可能多的感官的观察训练, 肯定能收到良好的效果。如观察电流的热效应时, 我们的做法是: (1) 让一只灯泡通电发光, 叫学生看并且用手摸灯泡; (2) 让学生看一只电炉通电后电炉丝变红, 然后用一根火柴去碰那根电炉丝, “哧”的一声, 火柴着了。这样, 让学生的眼、耳、皮肤都感到了热现象, 印象深刻。另外, 要求学生经常进行课外观察, 外出旅游、野餐等活动中也不忘布置观察要求。

例谈显微观察类实验 篇7

一、洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂实验解读

目的要求

1．掌握制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术；

2．观察有丝分裂各时期的细胞特征，识别有丝分裂的不同时期；

3．比较细胞周期不同时期的时间长短；

4．绘制植物细胞有丝分裂简图。

难点

制作洋葱根尖临时装片。

实验原理

1．观察部位：植物体的根尖、茎尖等分生区的细胞。

2．分裂过程：高等植物细胞有丝分裂的一个细胞周期依次分为间期和分裂期的前期、中期、后期和末期。

3．处理和观察过程：各个细胞的分裂是独立进行的，同一时刻各个细胞所处的分裂时期也是不同的，用药物杀死和固定正在分裂的分生组织细胞，对染色体进行染色，压片制成临时装片，用高倍显微镜观察，就可观察到某一时刻被杀死后的细胞“真实状态”，根据细胞中的染色体的存在状态，判断这些细胞各处于有丝分裂的哪个时期，进而认识有丝分裂过程。

4．染色原理：细胞核内的染色体（质）容易被碱性染料（龙胆紫或醋酸洋红等）着色。

实验材料用具

1．生物材料：洋葱（或蒜、葱等）。

2. 试验试剂[质量分数为15%的盐酸溶液；体积分数为95%的酒精溶液；质量浓度为0.01 g/mL或0.02 g/mL的龙胆紫溶液（或醋酸洋红液）。]

3．实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、玻璃皿、剪刀、镊子、滴管、解剖针、洋葱根尖细胞有丝分裂固定装片等。

方法步骤：

1．洋葱根尖的培养

你知道吗？请你参与讨论以下问题！

（1）培养过程中为什么要换水？

（保证根生长过程中进行有氧呼吸所需要的氧气。）

（2）为什么要待根长至1～5cm？

（此时的根分裂最旺盛，最有利于实验的进行。）

2．临时装片的制作

你知道吗？请你参与讨论以下问题！

（1）上述操作中有哪些措施和方法保证了根组织细胞能够相互分散开来？

（药液解离、镊子弄碎、拇指压片。）

（2）有些因素会影响细胞周期各时期的长短，实验过程中会产生一些误差。你认为上述整个操作中有哪些因素可能会影响到实验结果？

（a. 取材时间b. 洋葱品种c. 室内温度d. 解离液、染色液的浓度e. 解离和染色时间f. 镊子弄碎、拇指压片程度g. 计数的细胞是否属于分生区的细胞h. 细胞周期各时期的区分是否准确）

（3）你认为装片制作成功的关键步骤是什么?

（装片制作是否成功，关键的步骤是解离，用药液使组织中的细胞相互分离开来，便于最后制片时能被压成一薄层进行显微观察。解离液中酒精的作用是迅速杀死细胞，固定细胞的分裂状态；而盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，从而达到分离细胞的目的。）

3．洋葱根尖细胞有丝分裂的观察

你知道吗？请你参与讨论以下问题！

（1）上述表中，每一时期的细胞数/计数细胞的总数的比值大小能够反应什么问题？

（该比值的大小近似地反应了各个时期的相对时长，比值越大，该期越长，反之越短。）

（2）如果以不同植物材料的间期细胞数/分裂期的细胞数这一比值作为衡量指标，请问你是选择这一比值大的植物材料还是选择比值小的植物材料做实验比较好？

（选择比值小的植物材料做实验好。因为这一比值越小，说明分裂期占细胞周期的时长比例越大，越有利于观察分裂期的变化。）

（3）为什么表格中要选择两个样本？

（为了减小实验统计的误差，理论上样本数越多越好，但实际操作起来比较麻烦，本实验只是为了定性说明问题，所以只选择了两个样本。）

4．绘图

你知道绘制生物图的一些基本要领吗？

（1）用铅笔绘图；

（2）注意图的大小比例适中，绘制时先勾画出大致轮廓，再细致精准各个部分；

（3）图中只能有线和点，不能用填涂和阴影等表示；

（4）图绘制好后，要注明图的名称，还要用线段标注出各主要结构的名称；

（5）绘图要依据观察的镜像，做到客观真实，必要时刻参考教材和资料。

二、显微观察类实验的一般规律

1．必修1教材中其他显微观察类实验回眸

2．显微观察类实验的共同特点

从上述实验可清楚地看出，显微观察类实验的三大基本步骤是：选择实验材料→制作临时装片→观察。

（1）选择实验材料——掌握选材要领

①实验材料要能够达到实验目的，效果好；

②材料来源广，易获得，经济实惠；

③无毒环保。

（2）制作临时装片——学会装片制作技术

一般步骤：取载片→滴清水（有的滴生理盐水等）→放材料（对材料预先处理或放后再做处理）→封片→压片（有的不需要）。

对材料的处理：实验目的不同，处理也不同，方法多种多样，如血细胞的稀释、种子的浸泡软化、将材料切片、涂有口腔上皮细胞的载片在酒精灯火焰上的烘干、水解、冲洗、固定、解离、染色等等。下面着重看看几项常用的重要的处理方法和技术。

徒手切片技术：

材料软硬适中（过硬要预先浸泡），左手拇指、食指、中指夹住材料，右手拿刀片，始终保证刀片水平，对材料的横断面由远及近进行切割，平行切下若干薄片，放入清水中备用。

②引流技术：

在盖玻片的一侧边缘滴加一定浓度的外界溶液（如蔗糖或清水），再用吸水纸在盖玻片相对的另一侧吸引，溶液就会迅速穿过材料向另一侧移动，使材料浸泡到所加溶液中。

引流时动作要轻，以免因触及盖玻片而使材料移动、折叠或揉成一团，使实验失败。

③固定和解离技术：

固定的目的是迅速杀死细胞并能使细胞核及细胞器在形态结构上尽可能保持生活时的完整和真实状态。解离的目的是使细胞的中胶层物质溶解，在压片时细胞易于分散。

固定和解离不足，实验效果难以保证；如果过度，则有可能使要观察的细胞结构破坏，同样也使实验失败。

④染色方法：

染色剂多种多样，常用的主要有甲基绿、吡罗红、龙胆紫、醋酸洋红等。

要掌握好染色剂的浓度和染色时间，使染色适度，染色过深过浅都不利于观察。

⑤压片方法：

如果按教材上介绍的方法，操作时一定要注意：在盖玻片上加载玻片前一定要将多余的水份用吸水纸吸干，否则压片后载玻片难以取下，影响观察。

压片时，一定要固定好盖玻片和载玻片的相对位置，垂直用力下压，且力量不可过大或过小，否则材料挪动、翻转、重叠、揉成一团或玻片被压破，使实验失败。

（3）观察——掌握高倍显微镜的使用技术

显微镜的使用一般分为以下几步：

取出、安放好显微镜：

对光：①转动转换器，使低倍物镜镜头正对中央通光孔；

②调节光圈和反光镜。一般先用大光圈，光线强用平面镜，光线弱用凹面镜。

低倍镜观察：①放装片，使材料正对中央通光孔（肉眼确认）；

②旋转粗准焦，使物镜镜头下降接近至玻片表面；

③旋转粗准焦，上升镜头，当看到模糊物像，用细准焦调至物像清晰为止。如果没找到物像，重试一次。注意在镜筒上升过程中，稍稍前后左右移动一下载玻片，以使要观察的材料进入视野范围。

高倍镜观察：①换高倍镜前，将要观察的材料移动至视野正中央，然后换用高倍物镜；

实验报告人体结构学实验报告 篇8

班级

姓名

学号

总成绩

任课老师

护理职业学院医学基础部解剖教研室

实践技能训练一

一、实验内容

显微镜的使用、细胞的观察

二、实验要点

1．认识显微镜的构造，熟练使用光学显微镜。

2．能在镜下辨认细胞。

三、实验材料

1．显微镜。2．单层立方上皮（肾切片，HE染色）。

四、实验方法

（一）显微镜的使用（示教、学生自己操作）

（二）细胞（学生自己观察）

五、作业

用红蓝铅笔绘高倍镜下的细胞图，注明细胞质、细胞核。

图：细胞

豆芽生长观察实验记录 篇9

实验人员： 实验时间：2013.12.26 实验用具：矿泉水瓶、玻璃杯，小毛巾、自来水。实验过程：

刘芷茗

杨颖

快到春节了，妈妈说我们在市场上买的豆芽或许会有添加剂，又不方便，你们学校刚好留了做科学实验、科学发明的作业不如我们一起来在家里生豆芽吧！我听了眼睛瞪得有豆包大，在自己家也能生豆芽？妈妈笑了笑，我们的豆芽实验就这样开始了。

妈妈找来绿豆，让我烧开水，我不理解，以为要煮豆子呢，那样豆子不都煮熟了？妈妈指导我用开水浇到玻璃杯里的的豆芽上，妈妈真是胡闹！豆子不烫死了？

没想到妈妈说这是在用热量唤醒豆子，他们正在睡觉呢！我半信半疑，真的能行？妈妈用一块新的小毛巾给他们盖楼被子，我轻轻地说宝贝快点醒吧！豆芽生长观察实验记录

实验人员： 刘芷茗

杨颖

实验时间：2013.12.27 实验用具：矿泉水瓶、玻璃杯，小毛巾、自来水。实验过程：

清晨，我还在睡梦中，忽然听见妈妈大声的喊我：“宝贝，快来看，豆子发芽啦！”我迷糊中听见这样的呼喊真的不敢相信，于是匆忙爬出被子，真的豆子们醒来了，我眼睛又瞪得老大，原来妈妈说的是真的！

那些小小的芽挣破了他们绿色的衣裙，冒出白色的小芽，好奇的看着我，好像在多我说，看我能干吧，一晚上我就出来看你了！于是我不再 怀疑妈妈的话，给豆芽搬家。我把他们一部分分到矿泉水瓶子里，一部分放到玻璃瓶子里，又给他们盖上了潮湿的被子，矿泉水的瓶子放到了柜子里，可是玻璃瓶子里的放到阳光下，看看他们会有什么不同的结果。

妈妈对我说，在柜子里的豆芽会是白色的，在阳光下的会变成绿色的，这是为什么呢？妈妈笑着让我自己去查资料。

查找资料才知道，要吃的豆芽不可以是绿色的，那样会很难吃甚至有毒，所以要放到温暖的柜子里，让他快速生长；放在阳光下的因为光合作用会产生绿色。

豆芽生长观察实验记录

实验人员： 刘芷茗

杨颖

实验时间：2013.1.30

实验用具：矿泉水瓶、玻璃杯，小毛巾、自来水。

今天是大年三十，我家的豆芽生长太好了，他们已经长成大孩子啦，和我一样的。看看他们的样子吧。

这个是放在阳光下的豆芽，他们绿绿的，嫩嫩的，胖乎乎的，是不是很可爱，看来要相信科学啊，在阳光下的豆芽真是绿色的，绿色植物的绿色都是因为有阳光的存在才会变绿的吧，原来植物都有在阳光下生成叶绿素的功能，而且能释放氧气吧，呵呵我有学了一些知识。

这些是在矿泉水瓶子中生长的豆芽，白白的嫩嫩的，努力向上生长着，他们爱爱挤挤的真是一群好朋友，我给他们浇水的时候听见他们噼啪的喝水声，原来他们渴了，而且有许多的泡泡向上冒、冒、冒，看来里面是有许多空气存在的呢。以后我要给他们多多浇水才行哦。

他们给我带来了新年的快乐。

豆芽生长观察实验记录

实验人员： 刘芷茗

杨颖

实验时间：2014.02.01 实验用具：矿泉水瓶、玻璃杯，小毛巾、自来水。实验过程：

今天是大年初二了，我今天要去给姥姥、姥爷拜年啦，我再次去看我的豆芽宝宝们，没想到他们给了我太大的惊喜，请看看他们的照片吧！

大家可以看出来了吧，他们生长的有多么好了吧，嘿嘿，他们最后成了我的美食，自己做出来的豆芽吃起来又香又脆，我还很有成就感哦，原来很多事情能够自己做的一定要自己做才行！

再看看这些嫩绿嫩绿的，成了我家的免费绿色盆栽喽!他们带给我春天的快乐。

如何培养学生的实验观察能力 篇10

一、培养学生在实验观察时做到有计划、有目的

实验观察首先是一种有计划的观察活动, 观察目的明确并突出重点和中心。实验前, 让学生通过预习明确实验目的, 注意收集化学反应的本质特点和相关信息, 分清观察内容的主次关系, 要对观察到的现象或结果做到心中有数, 减少观察的盲目性, 即对要先观察什么、后观察什么, 尽量心中有数。化学实验观察的步骤一般为:观察实验装置图 (或流程图) —观察反应前体系各相关物资色、味、态等—观察反应过程中的现象及变化—观察反应后体系及相关物质的色、味、态等。要做好以上步骤, 就应该有计划、有目的地进行观察, 只有这样, 才能准确观察到实验现象, 而不会有遗漏。例如, 在做镁在空气中燃烧的实验时, 学生往往只注意到镁燃烧发出耀眼的白光, 而忽略了对生成的新物质颜色、状态的观察等。

二、培养学生观察的全面性和敏锐性

观察是通过感官对外界现象或信息的感知活动, 综合运用多种感官, 有序地进行观察, 才能很好地获得有用的信息。化学反应一般进行得比较快, 要注意指导学生对连续变化的现象持续观察, 做到全面、细致、敏锐、准确的观察, 学生才能对整个实验装置、操作过程、实验现象和实验结果有一个整体的了解, 对化学物质、化学理论、化学概念、化学反应有全面的认识, 从而有利于学生深入地思考, 得出正确的结论, 更好地掌握实验技能和学科知识。例如:钠与水的性质实验, 要观察到“融、浮、游、响、红”等现象;硫酸亚铁与氢氧化钠反应制取氢氧化亚铁的实验, 要注意生成物颜色及氧化为Fe (OH) 3的颜色变化过程等。只有这样, 才能得到正确的结论, 学生的观察能力才会得到提高。

三、培养学生学会对复杂实验现象的重点观察

化学反应比较复杂, 学生在观察实验时, 总是以局部代替整体, 分不清主次关系, 往往观察到明显的现象而忽视较为隐蔽的本质特征。例如, H2和Cl2见光爆炸的实验, 学生只是注意到爆炸时产生的响声而忽视产生的白雾现象。又如在进行同周期性质递变实验时, 应重点观察Na、Mg、Al分别与水反应进行的剧烈程度、难易程度及反应过程中溶液变色的快慢、深浅程度等。因此, 教师必须培养学生观察实验时学会突出重点和中心, 这样观察才能有的放矢, 得出的结论才能准确可靠, 更容易达到实验的目的, 学生也才能逐步学会对复杂实验的观察, 从而提高实验能力。此外, 学生在观察实验现象时如果注意力不集中, 也会对观察造成一定影响, 特别是复杂的实验, 因此老师要注意并做好引导工作。

四、培养学生观察和思维相结合的能力

观察是通过感官对外界现象或信息的感知活动, 它是认识活动的起点, 感知总是和思维密切联系的。因此, 整个观察活动都应包含着积极的思维活动。化学变化是一种比较复杂的物质运动形式, 这就要求学生在观察实验时, 要一边观察一边运用已学过的知识判断反应是否进行及进行的程度, 并对物质及变化的现象进行分析比较, 区分其属性特点及异同, 以形成清晰的感知, 获得正确而全面的感性认识, 为进一步透过现象认识物质及其变化的本质规律提供可靠的感性材料。如前面提到的进行钠的性质实验, 通过观察得到现象, 经过思考、分析、综合和推断, 可得到对钠的感性认识:钠是一种银白色、质软 (可用小刀切割) , 密度比水小 (钠可浮在水面上) , 熔点低 (反应过程中钠熔成一个小球) 的金属, 钠与水剧烈反应, 产生可燃性气体 (可能是氢气) , 生成一种碱 (能使酚酞试液变红) 。所以, 只有观察与思维的有机结合, 才能实现实验观察的目的, 真正地提高实验观察的能力, 为培养学生的创新意识和创新能力打下良好的基础。

此外, 要激发学生的观察兴趣。化学实验具有生动、直观、鲜明的特点, 容易引起学生的学习兴趣。因此, 在化学教学过程中所进行的各种实验, 是培养学生观察能力的主要途径, 作为教师, 要抓住时机、因势利导, 采取各种方法在实验活动中激发学生兴趣, 如变演示实验为探索性实验, 采用多种实验方法活跃学生思维等, 把学生逐步引导到规范操作和重点观察的目标上。同时培养学生养成良好的观察习惯, 使观察更加深刻、全面, 不断提高观察能力, 进而增强学生学习与探索的能力。

植物细观察实验心得 篇11

1、明确本节课的教学内容和学习目标

《实验观察植物细胞》是《生物学》七年级上册第二单元第一章第二节的内容, 通过这一节课的教学, 使学生初步认识并在此基础上了解和掌握细胞的内部结构,学习绘制细胞的结构草图, 初步学习临时装片;学习运用显微镜来观察细胞结构, 熟悉植物细胞的内部结构以及细胞内部各结构的作用。在此基础上使学生增强科学的探究意识,学会通过实验探究植物的细胞结构, 训练学生规范的使用显微镜来观察细胞的组成, 通过实验发展学生的创新思维。

2、复习巩固上节课知识导入新课

上课先进入提问环节, 通过提问反馈, 及时发现上节课学习中的问题, 并针对相关问题及时为学生解惑、纠错。接着便导入新课, 例如,新课导入导言:“学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界。可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下,能看到内部结构吗?大家不妨试试。”顺势简要介绍切片、涂片、装片及永久 (临时) 装片的知识。

3、通过演示让学生掌握玻片标本的制作方法

教师通过演示临时装片的制作方法, 引导学生细心观察, 并让学生思考制作的每一步该如何操作, 并引导学生用简洁的汉字来表述每一步骤的操作。例如: (1)擦:擦载玻片和盖玻片, 要干净, 洁净。 (2) 滴:拿滴管在载玻片的中间位置滴一滴生理盐水。 (3)撕:使用镊子夹住实验材料撕下后放入载玻片中间位置的生理盐水中。 (4) 盖:把盖玻片盖到实验材料上。 (5)染:在盖玻片侧面用滴管吸染液把实验材料染上易于观察的颜色。 (6) 吸:在盖玻片侧面用滴管吸染液把实验材料染上易于观察的颜色。

学生在掌握基本步骤后, 再亲自动手来练习标本的简单制作。对个别基础差的学生, 要耐心引导, 指导他们通过小组合作,互帮互学来完成装片制作标本的练习。期间, 教师要有针对的进行指导和纠正,对动手操作中的创新方法及时予以表扬。对不规范的操作要立即引导学生通过看课本和小组讨论来纠正, 对学生的实验结果进行合理分析, 并作全面评价。

4、剖析植物细胞的一般结构理解其功能

在实验过程中, 授课教师要重点指导学生应用显微镜来观察标本的细胞结构, 感知体验细胞的结构, 了解植物细胞的组成,掌握细胞每一部分的名称和作用。特别注意的是, 在实验教学过程中, 要注意规范学生的实验行为, 要求学生熟练掌握实验要领和操作步骤,并激发通过实验来探究生物细胞的兴趣, 从而增强学习生物学的意识, 提高探究的能力。

5、实验教学反思

5.1、转变教育观念, 以生为主, 发挥学生的主观能动性。

通过本节课的教学, 使我们体会到新课程改革理念融入了各科教学, 教学要以学生为本, 发挥学生参与教学活动的主动性;通过实验教学培养学生的动手操作能力,使学生从实验操作中感受探究的快乐, 激发探究的欲望, 感受实验带来的新体验, 学生的各种能力也在实验中逐步得到培养和提高。

5.2、教师的引导作用要恰到好处。

由于学生的学习基础不一样, 对少数基础差的学生要重点关注, 特别是对显微镜操作还不熟悉的, 需要个别指导,不断提高他们的操作能力。对实验中学生出现的一些问题, 如临时装片操作明显不规范的, 要及时鼓励, 及时纠正。总之, 授课教师要细心观察每一个学生的实验操作过程,耐心指导, 多观察, 多巡视, 多鼓励, 对发现的共性问题, 统一纠正。对个别学生要采取因材施教的原则个别对待, 使不同基础的学生都有自己的进步和收获。

5.3、培养学生科学的探究精神。

实验报告实验心得 篇12

一、理论学习部分

在理论学习的过程中，我们用一节课的时间重点阅读了银行的信贷手册，并自己学习了物权法和担保法相关内容，了解了贷款调查报告的基本呢内容和写作方法。

1、担保法

在学习担保法的部分，我们主要了解了人民币放款时有关担保的一些规定，例如：放款中心按照授信审批通知书的要求对客户进行审查。对于符合要求，放款中心向客户出具保函，并交会计部门进行核算;客户取得一次性额度后3个月内仍未办理业务，担保额度自动失效;如再申请办理，则需重新审批;保函的修改。申请人如对保函主要条款(有关收益人、被担保人、债务期限、金额、币种、利率、适用法律等)提出修改，则需按照原有程序进行审批;保函的展期。申请人申请保函展期，应在到期日30天前按照原有审批程序完成审批。保证金是否按比例到位。反担保函确定的责任范围、有效期等要素是否与担保函一致。抵质押手续是否合法、有效。保函内容及条款。原则上按本行参考格式出具。否则需经本行有关法律合规部门审查。这些内容我们都能通过自行阅读了解到，并且，老师的讲解让我们对以上内容有了更深入的理解。

2、物权法

在学习物权法的过程中，我们对银行信贷手册中有关物权法的规定有了一定了解，了解了一些物权法关于抵押贷款方面的规定。例如：物权法》第195条第1款规定：“债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现抵押权的情形，抵押权人可以与抵押人协议以抵押财产折价或者以拍卖、变卖该抵押财产所得的价款优先受偿。”依照该条规定，抵押权人实现抵押权的条件分为“债务人不履行到期债务”和“发生当事人约定的实现抵押权的情形”两种，符合其中任何一种的，抵押权人都有权实现抵押权。我重点学习了物权法在房地产抵押方面的有关内容。并且，在课堂上对阅读的内容和材料进行了巩固，通过完成练习卷来加深印象。

3、贷款调查报告

在课上，我们重点学习了贷款调查报告的编写方法。贷前调查主要调查三方面内容：合规性调查、安全性调查以及效益性调查。合规性调查主要包括：认定借款人、担保人合法主体资格;认定法定代表人、授权委托人、法人公章、签名的真实性和有效性及授权委托人的资格、条件;认定董事会决议的真实性、合法性和有效性;抵、质押物或权利的合法性、有效性;贷款使用合法合规性;购销合同真实性认定;借款目的调查.贷款的安全性调查主要包括：对借款人、保证人、法定代表人品行、业绩、能力、信誉调查;考察公司治理机制;财务管理状况调查;对原来到期的贷款本息清偿情况调查;对外股本和权益性投资、关联公司情况调查;对抵押物价值评估情况调查;汇率、利率风险承受能力调查。效益性调查主要包括：对借款人、保证人、法定代表人品行、业绩、能力、信誉调查;考察公司治理机制;财务管理状况调查;对原来到期的贷款本息清偿情况调查;对外股本和权益性投资、关联公司情况调查;对抵押物价值评估情况调查;汇率、利率风险承受能力调查。

二、小组报告

这次我们小组一共五人，合作完成了300146汤臣倍健的贷款调查报告。贷前调查报告主要包括：1，借款人基本情况2，借款人生产经营及经济效益情况3，借款人财务状况4，借款人与银行的关系5，借款人流动资金需求分析与测算6，对流动资金贷款的必要性分析7，对流动资金贷款的可行性分析8，对担保的分析9，综合性结论和建议。以上九个部分有一些我们无法得出，于是省略了一部分内容。我们五个人，从收集资料开始就在紧密合作之中。我们参考了汤臣倍健从20xx年到20xx年的报告，从汤臣倍健的基本资料和三年的资产负债表所显示的信息入手，编写了贷前调查报告。我们小组写作贷前调查报告的重点是第二部分借款人生产经营以及经济效益状况的分析和第三部分借款人财务状况的分析。其中，我负责的是第三部分借款人财务状况的分析以及对第四部分借款人与银行关系编写部分的补充和修改。在写作的过程中，我主要通过资产负债率、产权比率、流动比率、速冻比率、净利润率、总资产报酬率、存货周转率、固定资产周转率、总资产周转率等反应财务状况的指标对企业的财务状况进行分析

三、个人心得体会

在这期间，我们不但学习了贷款管理中贷前管理的相关知识，也自己动手，完成了贷款调查贷前管理部分的上机实验。通过上机实验，我们大致了解了贷前审核的全过程，也运用上了小组贷款调查报告的知识。此外，在课余时间，我们五人一组完成了汤臣倍健公司的贷款调查报告。