高效学习方略（推荐10篇）
达优教育高效教学方略
一、教师要求
1、教师的备课要进行系统的转型
① 由原来的备教材、备教法转移到备教材、备教法、备学情、备学法、备家长的过程有效的转变；其中备学情指的是要根据学生的不同情况施以不同的教学方式，因材施教；
② 由原来单一的备教材、备教法转移到紧扣学生辅导进程，做大量的习题的过程进行转变；给学生一碗水，自己就要有一桶水。通过做大量的习题，才能举一反三，才能有效应对学生的问题。
③ 由单一的教什么备什么转移到需要什么就教什么，就能备什么；小学的老师要熟悉1-6年级的全部教材。
2、集体研究式教学，经验共享，优势互补，培养新人 ① “四定二有”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；有计划、有记录
② 流程安排：中心发言人谈框架思路-----组内教师补充、异议----修改教案----试听课（中心发言人上）----修改---组内交流课----上课
③ 新教师模拟课、组内交流课、骨干教师示范课定期开展；
3、分层教学，分类指导
① 讲练结合，以学生做和练习为主，实行目标教学；
② 实行指导教师制度，避免满堂灌，不愤不启，不悱不发；
③ 培优和转差相结合，树立课堂教学是转差的主渠道的思想；关注差生，培养好生； ④ 课堂练习要有梯度，符合不同程度学生的需求：基础题---提高题-----思考题（奥数题）⑤ 考试试卷务必遵循梯度形式，基础题---提高题-----思考题（奥数题）
4、辅导的要求
① 晚辅导不能走单一的辅导学生作业的形式，要有所创新 ② 辅导流程，首先要对学生进行当天知识的梳理----然后学生回顾知识后处理当天的作业-----老师巡视，解决孩子作业中的问题----检查学生作业，从质和量上来解决；-----做完作业的学生预习；
③ 预习第二天的知识是晚辅导的核心内容，老师要给出预习提纲，指导学生预习，避免学生预习的盲目；
二、学生的要求
（一）课前
1、学生提前到校后，统一在教室内处理当天的作业，不得到处乱跑，以防安全事故的发生；更重要的是浪费了有效的时间；
2、学生到校后务必进行登记，学生签到；值班老师巡视，不得出现学生随意乱跑的现象。
（二）课中
1、教师点名，确认每一位学生都能及时到班；发现学生没有到位，应及时通知学校以及家长，问明原因。
2、学生作业过程中，教师务必巡视，不得在固定地点就做，或者做与教学无关的事情，及 镇江达优教育培训中心
时发现学生作业中的问题，对学生的作业行为进行监控；避免学生坐堂旷课的行为。
3、要用眼神、行动不断的鼓励学生，要亲近学生，不得讽刺挖苦打击学生。
4、对学生坐姿不端正，书写不规范的行为，要及时予以纠正，从细节入手，否则学生形成了习惯，就难以改变了。
5、对学习差、品行差的学生，更要予以高度的关爱，这些学生没有自信的，心理满足感很低，只要我们关爱他们，发自内心的爱渗透他们，只有尊重他们才能赢得他们的尊重，他们才能从思想上接受我们，才能从行动上去改变他们，要有耐心，宁愿失败19次，也要进行第20次的努力。
6、适当的活动和游戏是促进学生学习的动力，也是让学生在学习之外能喜欢学校的因素，所以老师务必偶尔激发学生潜在的能动性。游戏和活动要准备充分，哪怕是一个谜语，一个小的绕口令都能让孩子开心。
（三）课后
1、下课要全体学生起立，就像上课的时候一样，只有让学生感受我们专业，感受我们像个学校的样子，才能让学生把我们当老师一样尊重；
2、下课不要急于返回办公室，要找准时机和学生沟通交流，侃大山，聊家长，甚至是吹牛皮，都是接近孩子的方式，让孩子感觉老师在生活中值得亲近；
3、每周要给孩子打一个电话，询问学习情况，也可以问问生活，关心关注孩子，得到的回报就是孩子思想的改变，成绩的进步，让你得到的成就感。
4、关心孩子的同时不要忘记关心孩子的家长，这个非常重要，每次孩子来接学生的时候，要和家长沟通交流，要让家长知道我们为他的孩子做了哪些工作，否则家长不了解，不明白，就会家长误会，老师委屈，其实是自己没有做好。
5、把每一个调皮捣蛋的孩子都要当做对我们学校教育教学质量检验的试金石，要把他们当做最可爱的人；特别是那些不讲道理的家长，更是最可爱的人，望子成龙之心人人都要，为什么不能做的更好，让他们理解呢？
查一查:查字典、词典等工具书, 查课外书籍, 查报纸杂志, 查网上相关知识库;课前查, 课上查, 课后查。
说一说:说学习目标任务, 说学法教法, 说学习思路, 说学情, 说作者和写作背景, 说教学反思意见、建议。
看一看:看生字新词卡片, 看教学挂图, 看书中插图, 看板书设计, 看多媒体课件, 看相关图片与文字资料。
读一读:学生自渎, 教师范读, 听录音跟读, 分角色扮读, 小组读, 比赛读, 齐读;课内外广泛阅读、研读。
听一听:听音乐入境, 听师生感情朗读, 听老师精讲, 听学生积极发言, 听小组汇报展示, 听师生总结反馈。
记一记:书中勾画圈点标记加注, 用专用笔记本记知识点, 心记当天要完成的作业, 在备忘录上记课外练习。
议一议:议课题, 议重难点, 议主题思想, 议文章写法, 议集体质疑难题, 议小组探究问题, 议情感魅力教育。
评一评:评价教学能力, 评价个体差异, 评价小组合作参与度;评价目标达成, 评价过程与方法, 评价效果。
做一做:课前预习做, 课堂强化训练做, 齐动手演示做, 分角色编演做, 课堂达标检测做, 综合实践活动做。
背一背:背诵课文精彩部分, 背诵自己喜欢的段落, 背诵精品佳作, 背诵古诗文, 背诵名人名言、警句和熟语。
写一写:正确规范书写汉字;仔细看图说话、写话, 精练描写某片段, 课余小练笔写作, 独立完整写篇美文。
想一想:课前想如何有机高效地组织课堂, 课上想如何有机高效地解决问题, 课后想如何有机高效地改进和提升教育教学质量。
批改作文时，我们可以采取多种批改方式相结合。批改多样化，“既节教师之劳，不损学生之益。”（叶圣陶《语文教育书简》）这样既减轻了教师的负担，又避免了学生写过之后就推给教师。在作文批改方面我做了很多尝试：可以面对面批改；可以教师做示范，学生自己改；可以学生互相批改等。但是不管哪一种批改方式都应该讲求实效，不能敷衍了事，特别是学生的自改和互改。学生自行修改作文时，要求他们先把自己的作文至少读三遍，然后再从构篇布局、遣词造句、标点符号方面逐一修改。著名作家老舍先生说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念……看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”放开声音去读自己的作文，就能发现好多毛病，好文章就是这样改出来的。在组织学生互改作文时，把优等生和基础差的学生搭配起来，让优等生指导基础差的学生修改作文，让他们明白作文时内容要符合作文要求贴合题意，语句要通顺连贯，正确使用标点符号，还要注意认真书写。而基础差的学生能从优等生的作文中学习如何写作，也能尝试着修改作文。经常修改，反复训练，学生自改作文的能力提高了，学生写作文的能力也就提高了。当然，如果时间充裕的话，应该尽量面批作文，教师一边批改一边指导，学生一边思考一边修改，效果将更加明显。
批改作文时，我们要针对不同的学生进行批改。学生存在差异，他们的基础不同，个性心理也各不相同，因此在批改作文时应该从学生的实际出发，区别对待。对作文水平较高的学生，他们的语言表达能力较强，在遣词造句、标点符号方面很难挑出错误，这时教师应从构思立意、谋篇布局上多作指导，使他们的作文视角更新颖独特，语言表达更加清楚准确。对作文水平一般的学生，在批改他们的作文时应着眼全篇，抓最典型的重点批改，肯定成绩，鼓励进步。对于基础较差的学生，教师要立足词句、注重语句基本功的指导，夯实基础知识，提高其构篇能力。针对学生不同的心理承受能力，在批改时也要区别对待。性格外向的孩子，批改时可以直接指出不足之处，加以改正；性格内向的孩子，批改时用语要委婉，多鼓励、多启发。这样，每个学生都能知道自己作文的进步和不足，在以后的写作上就能扬长避短。
批改作文时，我们可以多保留、少删改。一个学生的作文洋洋洒洒几百字，一个班级的作文就有几万字，教师每个星期都要改这样的几万字，每一篇作文、每一个句子都精批是不可能，也是没有必要的。那么怎样才能把教师的时间和精力释放出来，减轻教师的批改负担呢？对学生的作文，批改时尽量做到少而精。学生的作文也要保持“原汁原味”，不能改得太多，更不能大段大段地删除，围绕一两个修改重点展开，力求“药到病除”。对学生作文中存在的问题，从“建议”的角度出发，指点迷津，切中关键，给予激励又明确问题，而且指出改正的方法和努力的方向，使学生看了老师的评语，受到鼓励和启发，知道了自己存在的问题，明白了修改的方向，从而使得写作的信心大增。
批改作文时，我们可以使之成为师生情感交流的阵地。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流。孩子们的生活绚丽多彩，他们的小脑瓜里充满了对这个缤纷世界的好奇，他们心地纯洁，天真无邪，但由于年龄与知识的限制，有时犯了错误却不自知，有时遇到困难不会解决，有时有了苦恼不知向谁倾诉，有时自以为自己长大了而实际上却很幼稚……一位学生在写“班级小能人”时写道：“×××，非常爱看书，一下课就捧着书，连上课也在看。一次英语课，英语老师正在讲课，他却低着头在看课外书，正当他看得津津有味的时候，被老师发现了……”看到这样的描述，我知道这个孩子的写作在选材出现了问题，“上英语课看课外书”是反面的事例，怎么能表现“班级小能人”这样正面的人物形象呢？孩子的认知不够深刻，他认为只要写他爱看书，哪怕违反了课堂纪律的事都可以写。于是在给他的批语中我写道：“班级小能人是大家学习的榜样，你要学习他在英语课上看课外书吗？那是要被批评的。”帮助孩子明辨是非，让孩子懂得什么是对，什么是错，有了正确的认知，孩子才能健康成长。如此一来，不就有了“润物细无声”的功效，何乐而不为呢？在作文批改这个环节中，教师应采取多种形式、多种方法批改。在批改中与学生进行心与心的交流，达到情感与情感的交融，提高他的写作素质，增强学生对写作的浓厚兴趣，从而使他们的作文插上飞翔的翅膀。
参考文献：
高兴鸿.作文批改的一点尝试[J].甘肃教育，2007（16）.
1.中央提出通过“五个一批”的扶贫方式解决7017万贫困人口的贫困问题，关于“五个一批”，下列说法错误的是？ 社会保障脱贫一批
2.资产收益扶贫项目实施的主要对象是（）失能和弱能贫困户
3.最主要的负责具体精准扶贫项目实施的政府层级（）县级政府
4.关于医疗扶贫，下列说法错误的是（）。要实现所有贫困家庭无差别化补贴 5.精准扶贫的基础是（）。精准识别
6.精准脱贫的基本标准是（）。解决贫困人口的温饱问题 7.在扶贫移民搬迁中，下列做法错误的是（）集中搬迁到城镇
8.精准扶贫是总书记2013年11月在（）考察时提出来的。湘西
9.在扶贫中实施精准管理，首先要（）。对所有识别出来的贫困户建档立卡 10.精准扶贫最主要的含义实际上是（）。扶贫要到村、到户、到人
二、多选题
11.在精准扶贫工作中，地方政府扶贫部门存在的思想和观念问题有（）。ABCD 12.精准识别和建档立卡中最主要的问题是识别标准在基层无法可靠地实施，这是因为（）。ABCD 13.就业扶贫需要解决的主要问题有（）。ABCD 14.精准考核包括的内容有（）。
A.主要领导的政绩考核C.工作考核D.总体扶贫成效考核 15.“六个精准”中，与精准帮扶有关的有（）。ABCD 16.公司加贫困户或者公司加合作社加贫困户的扶贫模式中，贫困户受益的方式有（）
A入股分红B土地流转加就业 D技术/资金服务加订单生产 17.下列选项中，扶贫到户的方式过于简单化的有（）ABCD 18.在金融扶贫方面，政府需要做的工作有（）。
A金融部门与地方政府协作金融部门在基层能够有更多的服务机构B综合性农村金融改革D推进农村金融市场开放和普惠性金融机构的发展
19资产收益扶贫的资产类型包括（）。ABCD 20在教育扶贫方面，重点要做的工作有（）。A免费职业教育并提供生活补贴 B免费高中教育并提供生活补贴 C普及学前教育并对贫困家庭提供补贴
三、判断题
21在资产收益扶贫中，公共资产不可股权化。× 22 要从根本上解决贫困问题，人的能力非常关键，而能力的发展中教育又起了非常重要的作用，所以发展教育特别是对孩子的教育是我们解决贫困人口代际传递的一个很重要的途径。√ 23致贫原因的多样性和差异性要求精准扶贫有高度的针对性，即需要什么扶持什么。√
24在产业扶贫中，应尽量用大量资金直接扶持企业而非农户。×
25为实现社会保障兜底，贫困线的设定要高于低保线的设定。×
26精准识别需要改变单纯以收入为基础的识别标准，从多维贫困（包括教育、健康、资产等）的角度看待贫困问题。√ 27为加强扶贫资金监管，中央政府应制订具体的扶贫项目并划拨专项资金。×
28中央办公厅和国务院办公厅2013年25号文“关于创新机制扎实推进农村扶贫开发工作的意见”，将建立精准扶贫工作机制作为6项扶贫机制创新之一。√
29在联户合作生产的扶贫模式中，政府可以对联户生产提供基础设施、技术和资金方面的支持。√
要想使学习高效，事半功倍。要有一个明确的时间观念，绝不能走一步算一步，虚度光阴。学习低效最大的时间杀手。只有学习高效，才能更好地完成每日任务，节省时间和精力。为此，我们可以每人准备一个本子了来充当备忘录，把每一天的任务都写在本子上。在把本子放在醒目的地方，他就恶意随时提醒自己该干什么，从而可以达到事半功倍的效果。
上课认真听讲，课后认真复习。充分利用课上课下的时间也可以达到事半功倍的效果。课上：听讲时要做到聚精会神，全神贯注，跟着老师的思路走。专心听老师说的每一个字，因为差一个字就可能是差之千里。课下：专心致志地独立完成作业，争取一次做对，如果做错，就要及时订正。孔子曰：“学而时习之。”意思是学完后要时常复习。课后作业也是学习的一个重要环节。课上课下，合理分配时间，也可以达到事半功倍的效果。
学会思考是学习的核心，在做题时，思考往往能发现题目的特点，从而找到解题的突破口，构思出解题思路。做题还不能仅局限于书本上的做题方法，还要自己尝试地去创新出一种新的方法。做作业还要给自己限定时间，锻炼自己地做题速度，这样一到考试，不会有任何紧张感了。
光阴似箭，时光飞逝，不知不觉就过去了两个月，在这个学期，我们要为中考而奋斗、努力。
作者|九仁班 朱海
—比智商更重要的是学习方法
学习不仅要讲求勤奋，而且更应讲究方法，高效率学习一定是科学的学习方法的产物。方法即是捷径，方法即是效率，方法创造成绩，方法创造效益，方法创造成功。伟大的生物学家达尔文说：“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。” 伟大的物理学家爱因斯坦说：“成功=艰苦的劳动+正确的学习方法+少说空话。”
知识经济时代需要能够高效能学习的人才；不会学习的人，终将被知识经济时代的大浪所渐渐淘汰。
对于21世纪的青年来说，最重要的不是你已经学会了多少知识，而是在于是否掌握了适合自己的高效能的学习方法。
掌握高效能的学习方法，不仅会使学生学习成绩和学习效率得到立竿见影的提升，更重要的是，将会使其终生收益，在21世纪的知识经济的潮流中劈波斩浪。
愿你在本专栏的帮助下，走上一条成功的捷径，使自己成为一名成绩优异的高效能学生。
方法一：目 标 激 励法 ——远大目标激励学习成功
现代教育科学研究表明，每一个学生，除先天障碍外，只要智力正常，都能成为学习的高手，甚至成为我们所说的学习天才。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是远大志向，明确目标，勤奋刻苦，持之以恒，百折不挠。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，孜孜不倦，持之以恒，面对学习中上的挫折，百折不挠，勇往直前，并掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。
美国心理学家布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。”
文学家郭沫若说：“任何有成就的历史人物莫不是从勤学苦练中得来的。考察对人类作出突出贡献的人都有勤学的习惯，他们把学习看成是自己的本分，走到哪里，学到哪里，拿起书就把一切全忘了。”
文学家夏衍说：“治学有没有诀窍？如果有，那么我想，勤和恒就是最基本的诀窍。”
方法二：统筹计划学习法 ——运筹帷幄，决胜千里
正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。法国著名文学家雨果说：“有些人早上预定好一天的工作，然后照此实行。他们是有效利用时间的人。而那些平时毫无计划，靠遇事打主意过日子的人，只有混乱二字。学习也一样，有计划的人，不仅学习有条理，有顺序，而且有目标，有方向。”
所谓统筹计划学习法，就是学习者为达到一定的学习目标，根据主客观条件而制订学习步骤的一种学习方法。统筹计划学习法包括四个方面：一是学习目标，二是学习内容，三是时间安排，四是保证落实的措施。只有综合考虑这四个方面，才能订出切实可行的规划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。
恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”
世界上大凡事业成功、生活幸福的人，在工作中无一不有着精心安排的工作计划，并能持之以恒地坚持下去。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。
计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费
方法三：兴 趣 引 导法 —兴趣是学习成功的最好导师 使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。
你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。
有的同学虽然很努力地学习，但是却对学习没有兴趣。凡是这种情况，学习效率都差得很，往往是事倍功半，效率不高。
所以，千万不要只知道积极地去学，光顾着学，傻学，而要想办法培养自己的兴趣。只有将学习积极性转化为学习兴趣之后，你才有可能实现学习效率的飞跃。
因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。
同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。
反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。
因此说，我们要想把学习搞好，首先应培养起对学习内容的兴趣，有了兴趣你不愁学不好。满怀兴趣地学习，会使你在知识的天空中快乐地翱翔。
方法四：高 效 率 学习法 ——让每一分钟都产生学习效益
“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。”这是唐代诗人王贞白在江西庐山五老峰下白鹿洞中读书时写的诗句。
时间是“无偿”的财富，对这种财富每个人都拥有相同的份额。时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。
作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。
爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。
生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。
时间就是生命。“一个人一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快就会过去；明天就要到来，但也会消失。抓紧时间吧，一生只有三天！”现在是你们人生的黄金时期，也是学习知识、吸取知识最有效率的时期，你们应善于管理时间珍惜时间，不虚度年华，使生命失去原本的灿烂光彩。
方法五：刨根质疑学习法 ——打 破 砂 锅 问 到底
学习的过程是由一个“无疑—有疑—解疑—无疑”不断循环往复的过程。学须善思，思后存疑，疑后问，问后知。所以，我们在日常生活和学习过程中，要善于思考，培养“凡事问一个为什么”的习惯。
作为一个学生，我们要善于发现问题，敢于向权威挑战，同时又要虚心求教，不耻下问，不懂的问题多问老师，向同学请教。积极参加各种有关学习的交谈、讨论、学习兴趣小组，创设一个与别人交流的良好平台，合作解决问题。
如果把书比作含金的矿石，要想提炼出黄金，创造出新的知识财富，就必须掌握善于思考的“点金术”。一边读书一边思考，可以养成随时思考的习惯。学思结合，可以避免漏掉重要的知识，收到循序渐进、步步深入的效果。
古人云：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番进步。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”
提问是创造思维的起点，在学习中，经过认真思考，善于发现问题，敢于提出问题，是学习成功的关键。孟子在学习方面提倡存疑，他认为有疑问的学习才能促进思维能力的发展。
方法六：笔 记 学习法 ——笔 墨 浓 处 见 精 神
笔墨学习法又称笔记法，是利用记笔记学习的一种方法。在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。
用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。
读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。
做读书笔记大致有以下几种形式：
（1）原书空白记。在自己体会深刻的地方，随时随手在书页空白处记上要点，加上批注，写上感想。
（2）在书上画符号。用不同的符号分别代表自己要表达的意思。在书上画符号，是一种比较简单、容易的笔记。
（3）摘录。摘录下自己喜欢的或重要的句子、段落。（4）列提纲。按文章的前后顺序，列出大纲。
（5）札记。读了书后，写下它的要点、体会、疑问等。（6）剪贴。就是把自己所需要的资料，剪下贴在本子上。（7）做卡片。就是把自己需要的内容记在卡片上。
方法七：全 面 预习法 ——学习预则立，不预则废
打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。我们在预习的时候，要大体了解书本内容，思考重点，发现难点，注意方法，增强预习的主动性、针对性，培养良好的预习习惯。
预习最大的好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学习活动变得积极主动，站在主动进攻位臵上的人当然容易打胜仗。
通过预习不仅对新课的内容达到了初步的领会，从而降低了学习新课的难度；而且大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性，有利于知识的当堂消化和吸收。
预习中理解错误之处，在听课时得以纠正。有了正反两方面的对比，这比光是听听课，在脑子里的印象要深刻得多，容易记住。
越是时间紧，越要抽出一定的时间预习。通过预习避免无效的活动，通过预习赢得学习的时间，通过预习扭转被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶性循环。
良好的预习是学习成功的一半。
方法八：高 效 听 课法 ——向课堂45分钟要效益
一个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。
专家认为，要想听好一节课，课前必须从身心、知识、物质上做好充分准备，在上课时力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到；专心致志，勤于思考，思维与老师合拍。同时，上课时勇于发言，积极参加讨论，有机会多动手、多实践，做好笔记，才能有效地把握课堂，把课堂变成自己学习的主战场。课前的心理准备是十分重要的，正确的态度是：以平静、轻松和愉悦的心情迎接新课和老师的到来；应该想到在新的一节课里自己又将学到新的知识和本领，从而感到兴奋，产生一种心理期待。只有在这种心理准备状态下进入课堂，才能确保获得听课的高效率。
老师的作用是给学生导航、开窍，上课的过程就是老师将自己的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。因此学生要尊重老师的劳动，不能一见老师进教室就反感。
方法九：作 业 练习法 ——兵 精 贵 在 操 练
一支具有高素质、坚强战斗力的军队来自于平时艰苦的军事训练，一位学生要想学到真正的知识，获取优异的成绩，关键在于平时的作业练习。做作业是学生学习中的重要内容与环节。它对于及时检查学习的效果，巩固和消化课堂知识，提高学生的心智动作技能，积累做题方法技巧，培养学生思考问题，分析问题，解决问题的能力十分重要。
做作业只是手段，其目的是为了掌握知识、方法，提高学习成绩。所以在做作业时要遵循科学的原则要求，循序渐进，勤于思考，善于总结，形成良好的作业习惯。
做好作业的八种良好习惯：
1、先复习后作业。作业前先把相关内容认真地看一看，弄清楚全部问题后再去做作业，这样一来作业才能做得既快又正确。
2、先认真审题。要做到不明白题意不做题，不清楚方法不做题。
3、细心做题。只有平时做题认真细致，准确规范，考试时才能照这种良好的习惯进行。
4、独立完成作业。所谓“独立”，就是亲自动手，自己思考，自己解决和自己完成。
5、认真检查作业。在作业的过程中，由于种种原因，难免会出现各种各样的漏洞和问题，因此作业做完后，一定要作认真检查之后再交上去。
6、做完作业后要耐心思考。这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握。
7、认真分析批改后的作业。只有经过分析反思，才能吸取经验教训，避免今后犯类似错误。
8、及时完成作业。养成当日事，当日了的习惯。
方法十：高 效 复习法 ——温 故 才 能 知 新
教育家乌申斯基曾把不能巩固地掌握知识比作喝醉酒的车夫，忘记把所装载的东西捆在车上，也不往后看看，只是一个劲地往前赶路，东西颠簸丢了也不知道，结果赶回家去的是一辆空车。
两千年前的孔子就指出：“学而时习之，温故而知新。”
复习和听课、作业一样，是学生掌握知识过程的一个必不可少的环节。根据心理学家研究的遗忘规律，遗忘在识记后便迅速开始，所以要想提高学习效率，必须对知识及时复习。
复习要制定计划，合理安排，及时系统有步骤地复习，掌握科学的复习方法，养成良好的复习习惯，只有这样才能使复习事半功倍。
哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”中外一切有成就的人，无不重视复习。重视不重视复习是造成优生和差生学习差距与分化的重要原因。我们应该“每天有复习，每周有小结，每章有总结”。
怎样复习效率才高呢？有人总结出五个要点：
1、围绕中心，及时复习巩固深化知识。
2、查缺补漏，保证知识的完整性。
3、先回忆，后看书，增强复习效果。
4、看参考书，适当拓宽知识面。
一、重视备学生
备课是教师开展教学活动之前必不可少的工作,这是因为,课堂教学活动是一个动态的过程,在此过程中充满着众多的不确定性,教师要想顺利完成既定的教学任务,必须要提前做好充分的准备,这样才能保证在动态的课堂教学中,不偏离目标,始终按照事先设计好的方案有条不紊地朝着教学目标推进.在备课环节中,教师需要做哪些事情呢?按照传统的观点,备课活动无非就是吃透教材、研习教参、设计教案等,整个备课活动都是围绕着知识内容来进行的,但这样的备课观却忽略了一个非常重要的因素———学生.学生是教师实施教学活动的对象,忽略了学生因素的备课活动很容易脱离学生实际,这样一来,教学效果就可想而知了.因此,要想实现高效教学,在备课环节,教师一定要重视备学生,要熟悉学生的性格特征,掌握学生的学习态度,了解学生的知识基础,衡量学生的能力层次等,只有真正地了解学生方方面面的情况,才能制定有针对性的教学计划,这样才能更好的实现教学活动的高效[2].
二、善于“见风使舵”
在课前,教师通过备课活动,可以理清思路,可以找准重点和难点,可以事先设计好突破方法和教学技巧,然而,无论教师做多少万全的准备,都无法完全把控学生的反应.在教学过程中,教师依然难以避免地会面临各种突发状况和实际反应与预期不符的状况.如果教师在上课的时候,一味地为了完成预定的教学任务而不管不顾地赶进度,到下课铃响之前刚好讲完教案上的所有内容,这也并不意味着教学活动的高效,这样的教学效果也不见得有多理想.因此,聪明的教师既要做好课前准备,同时还要时刻观察课堂“风向”,观察学生的反应,随时随地根据实际情况“见风使舵”,这样才能让学习的小船顺利地到达彼岸.例如,笔者在讲“物质的三态,温度测量”这节的内容时,按照事先的教学设计,会让学生先观察水的三种形态,然后再通过阅读、归纳和实际操作来掌握温度计的使用方法,最后再给学生补充一些实际应用类资料,探究一下“温室效应”和“热岛效应”产生的原因和解决对策,然后完成课堂练习.然而,在实际的教学中,笔者发现,学生对于温度计的使用比预想的要熟练地多,因此,这个环节花的时间要比预计的少很多,相反作为补充内容的“温室效应和热岛效应”这些内容却在学生中反响强烈,学生探究和讨论的热情异常高涨.事实上,在设计教案的时候,这部分内容笔者只预留了很少的时间,并没有打算让学生进行深入的讨论,然而,在实际教学中,学生却围绕着这个话题屡谈不止.面对这个状况,教师是应该尽快结束讨论活动,然后完成课堂练习,按照教学计划完美的完成这堂课,还是让学生继续讨论,保留学生的探究热情呢?简单的思考一下,笔者决定临时给学生布置一个关于如何控制减轻温室效应的小论文.这样一来,既不会影响正常的教课进度,又保留了学生的学习热情,从而让这节课取得了非常好的教学效果.
三、充分利用“兴趣”老师
在教学过程中,我们常常会提到“兴趣是最好的老师”这样一个观念,并且大量的教学实践也在不断地证明这个观念的科学性.在教学活动中,学生一旦从内心深处对所学的知识产生了兴趣,学生体内的求知欲望和各项潜能都更容易被激发出来,学生的学习效率和效果会得到显著提升.因此,为了实现高效教学,教师一定要学会充分利用“兴趣”这位老师,努力为学生构建愉快轻松的学习氛围,将一些知识用更加有趣的形式展示出来,这样一来,学生的学习活动就会变得主动积极起来,思维也会跟着活跃起来.例如,笔者在给学生讲到“大气压”这个概念时,为了提高学生的学习兴趣,就采用了学生演示实验的方式开启了课堂教学活动.首先,笔者找来一组同学,让他们站在讲台上给学生演示向两边拉扯两个紧紧扣在一起的小橡皮碗,结果看似不起眼的小橡皮碗却让两个学生费了九牛二虎之力才得以分开,坐在下面的学生对于这个现象的出现纷纷感到不可思议,有学生还要求自己上来试一试,于是,笔者又找来了第二组学生上来演示刚才的实验,这次还特意挑选了班级中身体最壮,力气最大的两个学生,结果这两个学生站在两边用力拉扯橡皮碗时依然十分费力.看到这样的场景,学生终于相信了这个橡皮碗的“神奇”,但同时,在学生的头脑中也产生了很多的疑问,为什么这个材质普通的橡皮碗会有如此神奇的功能呢?当这样的问题产生在学生的头脑中以后,就成功地完成了激发学生探究兴趣的任务了,接下来,教师只需要按照学生的思路一步步给学生答疑解惑,学生自然会认真的听讲和思考[3].
四、努力将知识生活化
物理学科是一门在日常生活中有着广泛应用的学科,说到生活教学资源,物理学科可以说拥有很大的优势.然而,在讲授物理课的时候,很多教师都没能充分利用这些资源,总是将物理知识与生活拉开很远的距离,让学生对物理问题的思考总是停留在教材之上,这样既浪费了物理学科优势,又影响学生实际应用能力的提升.因此,教师要努力打破传统的教学习惯,尽量将物理知识推向生活化,例如,在讲到压强的知识时,就可以举“菜刀变钝以后,放在磨刀石上磨一磨就会重新变得锋利”的例子,这样一来,学生很轻松地就理解了P=F/S这个公式;在讲到浮力的时候,就可以举“饺子煮熟了以后,就会浮到水面上”的生活实例;在讲到杠杆原理时,“剪刀的把手越长,往往剪东西的时候就会越轻松”的例子就能轻松说明这个原理的内涵.类似这种与物理知识有关的生活现象可以说是不胜枚举.在课堂上,如果教师用这些学生十分熟悉常见的生活实例来解释“神秘”的物理概念原理,会有效拉近学生与物理科学的距离,让学生感受到“生活处处皆物理”的魅力的同时,也能有效培养学生学以致用的意识和能力,而这恰是我们的高效教学想要达成的教学目标.
总之,高效并非等同于高效率,它的实现更多是以学生的成长作为标准,这里的成长不仅包括知识的成长,更包括各种能力和素质的成长.因此,作为教师,我们一定要认清高效教学的本质内涵,在实际的物理教学中,抓住中心和关键点,努力推进教学活动的高效化.
参考文献
[1]周涛.如何构建初中物理高效课堂[J].中学物理,2012(8):45.
[2]罗耀章.新课程理念下对物理课堂教学的探索[J].物理教学探讨,2007(23):33.
音乐与聪明，初听上去感觉象是两个完全不同领域的词汇。其实，音乐教育和智力开发两者确实有着密不可分的关系。
音乐有助智力开发
音乐教育的形式有很多种，例如：模仿日常生活中的各种声音，收看儿童节目时跟着唱唱跳跳，参加形体、舞蹈训练，还有就是学会一种乐器。对儿童从小注意音乐教育，不仅能培养他们的音乐才能，更可以锻炼孩子养成良好的学习习惯和坚强的毅力。
这里只说说目前最受家长青睐的儿童乐器学习，它就是一种开发智力的积极而又有效的一种手段。因为学习乐器要求孩子眼睛、脑、手共同协作，其中手的动作占了很重要的地位。手指的运动不仅能使小肌肉动作发展更协调、更灵敏，而且对脑细胞的神经发育也有促进作用，尤其可以激活、促进右脑的功能开发。
一个真实的案例
我有一个学生，初来我这儿学琴时，看上去与其他学生没有太大差别，只是略显瘦小、单薄了些，语言表达稍显不足。在学习的过程中，这个孩子总是坐不正或站不稳，手指的协调性差，为此没少挨我的批评。后来，他母亲私底下和我做了一次坦诚的交流，我才知道了这个孩子的真实情况。
这个孩子生后六个月被诊断为脑性瘫痪（俗称脑瘫儿）。脑性瘫痪是指发生在围产期时，由于受到某种损伤，婴儿发生了非进行性的中枢性运动功能障碍。家长让他学琴的真实目的，是希望通过音乐学习来锻炼孩子的协调性，使康复锻炼显得不那么单调、乏味；同时也让他能学一种乐器，充实课余生活。我了解情况后内疚不已，也深受感动。与此同时，我也立即调整了对他的教育方法。
脑瘫儿有很多种，这个孩子是在听觉和运动方面发展迟缓。针对这两方面的缺陷，我建议他学习电子琴。因为电子琴的节奏丰富，具有多种音色、触键不需要太用力、教学内容形式多样化，相对容易掌握。在选曲方面，我先选择一些简单、节奏相对规整的作品，用最基本的节奏——进行曲节奏进行演绎。等他熟练掌握后，再让他根据乐曲所要表达的音乐情绪，自己选择适当、好听的音色，最后选择一些相对变化的节奏来完成这首乐曲。这样一来，一首乐曲就有好几种不同的演绎方式，能让孩子感受到不同节奏、音色所带来的不同“美”感。这样的学习既锻炼了他的协调性，又使他学得主动，自信心、自制力大大提高，。
现在，这个小学三年级还要老师喂饭的孩子，已经就读于某区重点中学的预备班，成绩名列前茅，担任副班长，今年还顺利地通过了上海市音乐家协会电子琴等级九级考核。我的学生中类似的孩子还有不少，看到他们的成长、进步，我不得不折服于音乐教育所带来的深远影响。
人人都能因音乐变聪明吗
那么，是不是所有学乐器或接受音乐教育的孩子都能从小获益呢？我的回答是：不一定！因为音乐教育类型和乐器的选择正确与否，对孩子们未来的影响举足轻重。
现在很多家长讓孩子们学乐器，只是为了完成自己未了的心愿，或不想落于人后，因而大多数比较盲目。家长一味按照自己的意图为孩子们选择乐器，其实是大错特错的。不同年龄层次的孩子，具有各自的性格特点，不同性格特点的孩子也有着各自的喜好……如果忽略了这些前提条件，而跟风似地要求孩子学某种乐器，其结果只能是劳民伤财，到头来一场空。
无论学什么乐器，都要从孩子的自身条件出发。有些孩子从小节奏感好、听觉敏锐、音准概念佳，那他就可尝试学习一些乐器，如小提琴、二胡、古筝、月琴、柳琴等。这些乐器对孩子自身的要求相对较高，听力不好、音准概念较差的孩子会学得比较累，因为他们听不出自己弹（拉）奏出来的声音到底对不对、好听不好听，只是一味模仿老师的手位。如果父母也不懂，长此以往，孩子的自信心会越来越弱，成就感会越来越差。随着年龄的增长，学业负担的增加，最终的结果自然就是半途而废。
大众青睐的键盘乐器
对于现在绝大多数四至六岁的孩子来说，键盘乐器是他们和家长的首选。因为现在键盘乐器相对比较普及，家长和孩子的认知度和接受度较高。再加上键盘乐器的音较为固定，对培养学生的音准概念也是非常有利的。
键盘乐器除了众所周知的钢琴外，还有电子琴和手风琴。对于四五岁的儿童，我比较推荐电子琴。因为电子琴的成本相对较低（这一点，对心存疑虑、不知孩子是否适合学习音乐的家长，可能非常关键）、体积小、音色多样、节奏丰富，非常适合这些顽皮好动、喜欢新鲜、兴趣多变而手指力量较弱的孩子。钢琴是一种古典乐器，相比之下显得沉稳单调些。而且体积大，价格也昂贵许多，对于孩子的手指力度要求也相对高。
关键词：前置性学习 实效
华南师范大学博士生导师、广东省教科所郭思乐教授在2001年的专著《教育走向生本》一书中提出了“生本教育”的理念。生本教育下的前置性学习不同于以往的“预习”，它是有目标指导的自主学习，是为新课做热身、做预备、做铺垫、做指引的，它在传统预习的基础上拓展了内涵，融入了思考，更具科学性和趣味性，它属于备学的一部分。在高中数学教学中，教师可以通过以下途径来增强学生前置性学习的实效。
一、课前温故求新，自主探究
建构主义教学理论认为，每个学习者都是以自己原有的经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。所以，学习并不是信息量的简单积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组，学习过程是新旧经验双向的有效相互作用的过程。高中数学抽象性较强，教材章节环环相扣、步步深入，前后知识有着紧密的内在联系，如圆台的母线长——扇形的面积——圆台的侧面积的推导公式，数列的概念——等差数列——等比数列等，它们皆呈由易到难、由简单到复杂的递增状态。
教师应选择好教学的起点，如果学生的已知区是学会计算圆台的母线长，那么前置性学习就可以设置为扇形的面积，让学生通过实践和思考进行自主探究，充分发挥学生的主体性和主观能动性。布卢姆认为，许多学生之所以不能取得优秀的成绩，不是因为学生的智商不行，而是因为他们没有得到适当的教学条件。在适当的教学条件下，所有的学生（而不是少数几个学生）都能够掌握绝大部分的教学内容，所以在高中数学教学中，教师完全可以根据学生的兴趣、爱好和最近发展区，为学生提供足够的教学条件，让学生完成前置性学习和探究。如“正弦定理”和“余弦定理”的关系，前者是后者的基础和支点，前置性导学稿可以设置成让学生先复习正弦定理，然后发挥主观能动性，推导出余弦定理，从而亲身体验自我发现、自我探究的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”前置性学习使学生唤醒了自我的力量，体现了以学生为主体，以学定教的课程理念。
二、课堂准确定位，及时反馈
在前置性学习中，教师并不是看客，其引领作用不可小觑，《学记》有云：“凡事预则立，不预则廢。”无论是前置性学习所依存的导学稿，还是讲学稿或学案，教师在编排上均应从学生的现在水平和实际出发，在全面摸清教材内在脉络和学生认知规律的基础上，分层、分步、有重点、有难点地进行设置。如果定位过高，会导致前置性学习活动无法真正展开，打击学生的自信心；如果定位过低，则不利于课堂教学活动向纵深拓展。根据布卢姆掌握学习法，教师可以选择教材中能实现“掌握目标”的若干知识要点（即典型例题），然后将这些知识要点编成提纲发给学生，学生在课前或课堂上通过自主学习，尝试自我解答提纲上的问题，然后在教师的指导下按一定顺序就知识点进行发言讨论，直到学生完全掌握为止。这些要点的设置要有基础性、创造性和相关性，教师一定要把握好教材，找准切入点和核心数学概念，引导学生进行推理、归纳和总结。如立体几何中点、线、面的相互关系，学生必需熟练掌握，这对他们今后学习“空间几何体的面积和体积”大有裨益。与此同时，教师要及时矫正、肯定、评价学生的前置性学习成果，并积极做出反馈。这样既充分体现了学生的主体地位，又彰显了教师的首席服务作用，即教师要时而启发，时而点拨，尽量做到通过目标定位和反馈来调动学生学习的积极性。
测验是前置性学习的有效反馈手段，教师可以设置形成性测验来考查学生的掌握情况，进而了解学生的学习情况，以便调整本节课的教学定位和教学目标。由于前置性学习是学生的个体自主预习，所以在课堂教学中，教师一定要注意学生的临场反应和思维动向，以课堂动态的生成作为教学实效的评判依据，这样既关注了个体，又为下一次的前置性学习活动做好了铺垫。
三、课堂以学定教，教学互动
前置性学习是一个以学生主动学习和主体发展为特征的连续性过程，它关注的是“学”，而“教”是受“学”的指向，它对教师的教学方式提出了新的诉求。《新课程标准》提出“以学定教”原则，是指在前置性学习中，教师需根据学生个体的不同，及时调整教学策略来跟踪教学。如对于“绩优生”，教师可以提出一些拓展性、延伸性的综合应用题，让学生吃得好；对于“待优生”，教师需进行个别指导，根据个体差异设置教学策略，让学生体验到“跳一跳便能摘到果子”的成功感。
在教学方式上，教师也需做出相应的变化。在学生前置性学习的基础上，数学课堂传统的“一对多”的师生关系要尽最大可能转变为“一对一”的形式。这样一来，教师就能有针对性地和学生就具体问题进行互动释疑，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，最终帮助学生把新知识归结到旧知识的基础上。苏霍姆林斯基把教师在课堂上主动作用的情形概括为：一是在学生的思维发生断层时教师要挺身而出，二是在学生认知结构与文本发生矛盾之时教师要挺身而出。因此，前置性学习离不开教师和学生的互动，只有教师适度引领，才能使前置性学习有的放矢，才能引发学生主动思考。在前置性学习的过程中，教师不宜进行过多的陈述和讲授，学生已经掌握的，教师一律不讲，在教师的点拨下学生才能主动学习。因此，在数学课堂上，教师应真正做到以学生为根本，以学习为主线，在学生需要帮助时挺身而出，在学生主动思考时隐身而退，和学生进行思维上的互动和切磋，最终帮助学生释疑、解疑、探疑，从而提升学生数学学习的能力。
学生通过前置性学习的“先知先觉”，掌握了已知，锁定了未知，从而带着问题，更有目的性和针对性地进行课堂学习，这将大大提升数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]盛徽.“前置性学习”的设计特点及教学策略[J].数学教学研究，2011，（8）.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
1. 祖国的需要和个人的理想有机结合
上世纪20年代末、30年代初我国铁路交通事业刚起步, 人才缺乏, 许多有志青年看到积贫积弱的祖国, 决心学习西方先进的科学技术, 实践“实业救国”之理想。而大学生活是人生中的黄金季节, 也是人生观、价值观形成与确立的重要时期。钱学森秉承家训, 毅然选择了火车制造专业, 决心学习实用的工程技术, 报效祖国。大学四年中, 这一崇高而伟大的志向, 时刻激励着他刻苦努力学习, 取得了优异的成绩。在以后的求学岁月里, 报效祖国的远大志向一直激励着他刻苦钻研。为了从更深层次上学习西方的航空科学技术, 由航空工程转学航空动力学理论。在祖国解放后又冲破重重阻力, 回到祖国母亲的怀抱, 为中国的航天事业建立了不朽的功勋。在长达近二十年的求学生涯中, 不管是在国内, 还是在海外, 祖国利益高于一切的理想始终是他寒窗苦读不竭的动力与力量源泉。
2. 奠定坚实专业知识基础, 造就腾飞翅膀
交通大学素来对学生要求非常严格, 具有课程多、重基础、考试严格等特点。在长期办学过程中, 形成了自己独特的办学传统和办学特色, 即“起点高, 基础厚, 要求严, 重实践”。进入交大后, 钱学森调整自己的学习方法, 更加惜时如金, 熟读强记, 刻苦用功, 几乎每年都获得学习优异生的名额受到嘉奖。西安交大档案馆保存有1932年国立交通大学机械工程学院三年级第一学期的学生成绩单和他的《水力学》试卷。在这张已发黄的成绩单上, 钱学森的成绩是:热力工程89分;机械实验90分;……平均成绩为90.44分。西安交大1934年1410卷档案中又记载“过去五年成绩最优之毕业生名单”中, “机械工程学院本届四年级学生成绩最优者:铁道门钱学森”
还有一张96分的《水利学》试卷, 承载着一段鲜为人知的师生间严谨治学的佳话。据说当时教授给钱学森的试卷分是100分满分的成绩, 但试卷发下来后, 钱学森仔细一检查, 发现自己有一处小纰漏, 老师没有发现, 他立即主动找到教授说明情况, 由满分变成了现在我们看到的96分。正是由于这段插曲, 代课教师宗悫教授将这份试卷视为珍宝, 保存数十年。如今这份试卷至今完好地珍藏在西安交通大学钱学森图书馆中三楼“钱学森业绩展”展厅里, 供来访宾客和学生参观、瞻仰。
3.钟情图书馆, 遨游知识海洋
在西安交通大学校园中心, 矗立着一座由中宣部批准并由江泽民同志亲笔题字, 以著名科学家钱学森名字命名的“钱学森图书馆”。1995年, 西安交通大学钱学森图书馆命名典礼上, 因为年老体弱, 没有出席仪式, 钱学森亲自写了书面发言, 让他的秘书涂元季代为宣读, 题目是《图书馆与钱学森》, 文中叙述“那时图书馆在交通大学校门右侧的红楼, 是我每天必去的地方。一是读报, 二是看书……, 主要是英文科技术的, 到图书馆并不仅限于我的专业蒸汽机车方面的, 讲飞艇、飞机、航空理论的书都借来读。我记得还借过一本美国人Glauert写的专讲飞机空气动力学理论的书, 当时也没有都读懂, 但它算入了空气动力理论的门, 这是我后来的一个专业”。文章最后以钱学森一句“可以说, 没有图书馆, 就没有我钱学森”作为结束语。
4.培养艺术素养, 开启创造性思维
钱学森自幼接受良好的家庭文化和艺术教育, 中学时就喜欢音乐、绘画、书法等, 可以吹漂亮的口琴。进大学后, 根据自己的特长, 他先后加入几个学校的音乐艺术社团。1933年《军乐队成员名单》、《学生会管弦乐队成员名单》、《雅歌诗社成员名单》、《口琴会名单》里都有他的大名。1932年11月16日《交大三日刊》 (第218期) 报道, 由袁炳南同学筹备组织, 本校管弦乐队成立, 11名乐队成员及准备的曲目里, 他演奏的是圆号。另外, 他还经常去上海市区欣赏交响音乐会, 尤其是得到奖学金之后, 就会暂时抛开紧张的学习, 自己放松一下, 享受一些高水平的音乐演出。
启示
1.志存高远是大学生成才的基本动因
热爱祖国, 并把个人理想与祖国需要紧密地结合起来, 是钱学森之所以能够在科学上取得举世瞩目成就的灵魂所在, 很值得当代大学生借鉴。一个人满足国家与社会的需要, 就是奉献于社会, 同时也会获得社会所给予的丰厚回报, 从而实现自己的人生价值。这是他成才之路的最重要的启示, 也是他留给当代大学生最珍贵的精神财富。
2.专业知识是大学学习的核心
钱学森多次谈到, 大学时代的学习奠定了他一生的基础。大学学习不仅是学习已有的科学知识, 更重要的是开启智慧, 领悟与掌握思考问题与解决问题的方法。大学学习首要的任务是学好专业知识掌握, 这一点是大学学习的的根本。
3. 图书馆和网络资源是获取大量知识的重要途径
利用大学图书馆的丰富藏书是非常重要的学习环节与途径。学森的成长历程与图书馆结下了不解之缘, 交通大学图书馆留下了青年钱学森孜孜不倦、博览群书的身影, 成为他汲取知识、开阔视野的重要途径。当然, 对于当代大学生而言, 图书馆的信息不仅包括大量的书籍、刊物、影像、光盘等实物, 还包括图书馆提供的网络数据库的信息资源。很好的充分利用大学的图书信息资源, 是获取大量知识和开阔视野的有效途径。
4. 加强艺术修养是培养创造性思维的重要方法
和许多著名科学家一样, 钱学森有着很深的艺术修养, 左右大脑相互促进, 不断得到训练, 成为他不断创新的智慧之源。他常说, 美妙的音乐带给他科学思维的灵感。因为音乐能给人以直击心灵的力量, 让我们的生活更有情趣、思维更有创意、工作更有效率、领导更有艺术、人生更加丰厚。给自己培养至少一种音乐爱好, 在陶冶情操的同时并在不知不觉间提高学习效率。
