主要教学业绩

主要教学业绩（共9篇）

主要教学业绩 篇1

彭艺兵,女,1990 年毕业于四川师范学院生物系,同年分配到万三中任生 物教育教学工作,在教坛耕耘了十七年。2005 年、2006 年连续两年被学校评为 “优秀教师”。2003 年重庆市骨干教师培训结业,2006 年被评聘为中学高级教师, 2006 年被评为万州区首批中小学骨干教师。

赛课和指导学生参赛曾多次获奖。1999 年获万州移民开发区生物说课比赛 一等奖,获重庆市中学生物学科说课大赛二等奖,2001 年参加健康教育优质课 选拔赛,获万州区中学组一等奖,重庆市二等奖。指导的学生参加四省第三、四届初中生物学竞赛中分获省二等奖、市一等奖。撰写的论文《生命意识教育在 生物学教学中的渗透》获第十三届全国中学生物学教学论文评选二等奖。论文《生 物学常用的坐标图像题的求解方法》《把现代思想观念融入生物学教学之中》在 万州区2001、2002 教育科研论文评奖中均被评为三等奖。2003 年撰写论文 《生物学教学参与·合作教学模式初探》发表在重庆师范学院院报自然科学版 2003 年增刊上。2004 年参加《新高考攻略》--生物资源管理器(ISBNT-80698-269-8 延边人民出版社)的编写与审稿工作。多次为区教研活动 上公开课、教研课。2003 年12 月被万州区教育科学研究所聘为兼职教研员,曾 被聘为万州区初中生物会考命题人,曾主持初中生物会考阅卷及教研活动。

生物学科 “参与·合作”课堂教学

进入新世纪,我国和世界各国的社会经济发展信息化、全球化趋势给我 们的基础教育提出了严峻的挑战。新世纪是知识经济的时代,成倍增长、快 速更新的知识内容要求每一个公民必须具备终生学习的愿望和能力。同时在 经济一体化和专业分工日趋精细的大趋势下,“没有人们的共同参与、相互 合作,任何重大发明创造都是不可能的”。合作意识和合作能力已经成为人 们生存发展的重要品质。

生物学科是一门实验性很强的学科,许多生物学知识是通过观察、实验 得来的。不少学生对生物学科所涉及的内容有着浓厚的兴趣,这种兴趣会让 他们乐于去探索知识,乐于与他人分享知识,只要教师精心组织课堂教学, 就能开启学生的思维窗户,引导学生有目的有准备的主动发现问题、解决问 题并积极参与其中。因此生物学科对学生参与意识、合作意识和能力的培养 是不能忽视的。但在生物教学中还有亟待完善的地方,主要表现在:。课堂上以教师为主体,教师牵着学生走,学生围绕教师转, 长此以往,学生习惯被动学习,学习的主动性也逐渐丧失。在这种情况下能 主动参与教学过程的学生较少,有时只限于几个。

。课堂上教师习惯满堂灌,一言堂,学生几乎没有交流互动 的机会,因此学生依赖性较强,缺乏独立思考的能力,难以体会到合作的乐 趣,甚至有的学生很难与其他同学合作。

。由于课堂上学生处于被动接受状态,易导致学习效率 低下,大量的作业和补课又挤掉学生各方面发展的时间,加上“应试教育” 的影响,许多学生原本和谐的天赋秉性受到人为破坏,各方面的发展不平衡。

为了克服这些弊端,在生物学科中培养学生的合作意识和合作能力,许 多教师和学者开展了多种多样的教改实验,“参与·合作”课堂教学模式,正 是在这些教改实验的基础上孕育起来的。“参与·合作”教学模式的理论依据 是整体结构原理??系统科学三原理之一的整体原理认为:任何系统中诸要素 只有通过相互联系,形成整体结构,才能发挥整体功能。为实施素质教育而 构建起来的教学模式必须深刻而完整的体现现代素质教育观,协调教学系统 的诸层次、诸要素的关系,寻求优化的组合方式和运作流程,以提高学校教 学的整体功能。

“主动参与”是指发挥学生的主体作用,让学生主动参与教学过程,激 活学习的内在动力,积极主动的有主见的学习。“小组合作学习”是指把全班 学生分成若干小组,以小组为单位进行学习,共同完成学习任务的学习形式。“参与·合作”学习的要点是通过教师的主导作用,形成学生主动性学习, 合作性学习的教学情景,教师与学生、学生与学生之间相互作用,相互促进, 通过交流形成平等、民主、合作师生关系,融洽和谐的课堂教学氛围。在这 个过程中,各个教学元素的信息处在不断的交融碰撞之中,打破了平衡态, 形成信息场,最终使学生能主动的参与学习,学会学习,学会合作。

“参与·合作”教学中,学生小组之间可以进行互学、互练、互查、互 评活动,减少了教师讲述这种单向式信息交流方式,增加了小组合作教学这 种双向和多向式信息交流方式,学生在这种多向交流中学会相互督促、检查、启迪和帮助。

小组合作教学中,学生可以相互交流共同切磋,相互协调共同参与,相 互帮助共同分享快乐,从而学会学习,学会合作,学会尊重他人,同时也能 使自己得到他人的尊重。

小组合作学习中,通过创设的合作学习情境,愉快的参与活动情景和融 洽交流的人际关系,诱发学生学习的内在因素,促使他们能以最佳的情绪状 态投入教学过程,真正实现学生的“乐学”。

教师以统一的标准要求学生,以同样的教学进度面对学生, 这本身就违背了因材施教的原则。“参与·合作”的学习却能够弥补。其一, 教学目标、教学内容的设计,已考虑到学生的差异。其二,学生人人有机会 参与可弥补教师一人不能面对每个学生教学之不足。

在“参与·合作”学习的课堂上,通过学生自学、学生间的讨论交流和 教师的点拨等教学活动,不仅使学生掌握了大量的知识,同时,思维得到相 互启发和训练,语言表达能力、自学能力、分析问题解决问题能力、团结协 作的意识和能力等都得到了训练和提高。

在“参与·合作”学习的课堂上,学生变被动为主动,课上大部分时间 提供给学生自学、交流、讨论等,学生在主动思考发表意见,而且课堂上气 氛轻松愉快,不但充分调动了学生的各方面能力,而且使学生的情感因素得 以充分发挥,课堂上没有了教师强行灌输的场面,真正成了学生主动发展的 环境。

以初中〈生物〉第一册〈有机物的制造〉一节内容的学习为例来说明各个操作 环节。

(1)教师准备 通常的备课,一是指大纲、教材的要求,对知识内容进行教材方面的准 备,其次,根据学生的特点确定不同的教法。而“参与·合作”课堂教学中 首先考虑学生在课堂上会有什么反应可能提出什么样的问题如何驾驭课 堂,参与学生的求知过程,适时适当的给予学生支持、帮助、鼓励和指导 对教师而言变得极富挑战性,所以教师应根据每节课的学习目标精心设计课 堂上所有的活动,以保证教学任务的完成,其次因为无法预知课堂可能涉及 到的知识,教师应有超越课本和教参以外的足够的知识与技能储备。(2)学生准备 本节有演示实验,因此课应对演示实验进行准备。我认为演示实验不 仅仅只是教师准备,学生观察现象,而应该让学生参与到实验的准备过程中, 不仅可以提高学生学习生物的兴趣,增加结论的说服力和可信度,更重要的 是注重学生的参与意识,最大限度的给学生创造积极思维的条件,因此本节 实验的准备自始至终都是在学生的参与下完成的。具体做法是:将学生分组, 全班同学按照对学习目标某一方面的兴趣组成六组,教师按“组内异质、组 间同质”的原则进行适当调配,确定组织能力较强、经培训后的生物兴趣小 组的同学为小组长。本节有三个演示实验,安排两个小组准备同一个试验, 看哪一组准备较好,拿到课堂上演示给学生看。因此在教师指导下,小组长 带着全组同学完成实验的准备工作,在准备工作中,可启发学生思考,除了 我们现在准备的实验装置外,还有没有其他方法呢如果学生设计出其他 一些实验装置,教师应对这些装置的可行性进行分析,肯定学生的积极思维, 指出设计的不足之处,引导学生改进,如确实简便可行,还可让学生自己动 手做,这样可大大刺激学生的思维,让学生体验到成功,同时也培养了学生 创新思维的能力。

本节课开始,我以故事的形式向学生讲述光合作用的发现过程,让学生 深深感受到科学家们在科学发现路途上的艰辛及锲而不舍的精神。这时我设 计了这样的导语:光合作用终于被发现了,它是无数科学家心血的结晶,那 么同学们愿不愿意跟我一起模仿科学家们的科研活动,踏着他们的足迹,再 一次揭开光合作用那神秘的面纱呢既让学生明确内容又激发起学习的兴 趣。本环节针对学生思维较活跃,好奇心强的特点,教师创设能引起学生强 烈兴奋的情景,内容要密切联系学生的日常生??实际或学生感兴趣的问题、故事、学生的疑惑等巧妙激发学生的求知欲望。

本节课要充分利用每一个演示实验。课前应选择准备得较好的实验装 置拿到课堂上演示,由每小组推荐一人来完成。先请该同学向全班介绍实 验装置、实验过程,然后完成实验。全班同学听介绍,观察现象,留出一 定时间填出预先发的表格中的处理和现象两格,实验全部完成后学生独立 分析现象,大胆推测、假设,得出结论。

(括号内的内容由学生填写)

此环节中每个学生在学习目标的引导下,利用教师提供的内容丰富的 材料(与内容相关的文字、图片、数据、实验器材等)及电脑,对确定的 学习目标进行自我独立探索。教师在教室内巡视,回答学生提出的问题。学生在此尝试着用自己的头脑思考分析,虽然学生有时的分析推测还不太 全面,但这些闪烁着思维火花的分析推测方法从一定程度上反映了思考问 题的方法及深度,教师应给予肯定。有的学生分析能力较弱,教师应特别 给予指导。

每个小组的成员,将填写的表格交组长处,经讨论、学生间相互补充, 全组写出整个实验的推测过程,如一个组的同学在探究光合作用条件的实 验中,提出了这样的假设:叶片的绿色部分变??,假设①叶绿体跟光合作 用有关,边缘不应变蓝;②叶绿体跟光合作用无关,边缘应变蓝。实验结 果是边缘不变蓝,因此得出结论:没有叶绿体就不能进行光合作用。教师 可参与到某一组的讨论中,并给学生以启发引导。随后每组的推测过程让 全班评议。

在每个小组用自己的方式把学到的知识和获得感受进行总结,相互补 充完善的过程中,学生往往也能了解自己掌握知识的程度,也会暴露出学习中存在的问题,全班同学的交流过程有助于学生对问题的深入认识和理 解,教师在此过程中以适当的方式参与学生的讨论,真正掌握学生思维方 式的变化,与学生一起发现问题解决问题,随时给予引导,从而帮助学生 提高分析问题解决问题的能力。同时还应及时发现学生中可能出现的离题, 理解上的偏差等问题,并马上给予纠正,保证讨论能紧张、激烈而有序的进行。

本节课的归纳在上述内容的基础上进行的,经教师引导,自己阅读, 归纳出光合作用的概念、反应式及光合作用的实质。两个方面(能量和物 质)的转化不易理解,教师必须举例点拨。教师不断提出问题,引导学生 归纳出光合作用的意义,让学生思考平时的一句俗语:“万物生长靠太阳” 来加深学生的理解。

此环节是教师在学生交流的基础上,对整个课堂内容进行深入了解、归纳总结的过程,针对学生出现的问题精讲要点,适时点拨,让学生更能 深入理解。

本节课完成两类作业:①动动脑1、2、3 题,学生思考,多请几位同 学回答,训练语言组织能力和口头表达能力。②让学生发挥想象力,“没有 植物体的光合作用,我们这个世界会是什么摸样”还可让学生“异想天 开”的设想。经过短时间的讨论后,每个小组都推荐了同学发言。有的组 是想象“没有植物体,世界一片苍凉,人们没有吃的,一个一个饿死”。有 的组是设想:“把光合作用引到我们身上,让叶绿体帮助我们解决吃饭问题, 我们有更多的时间来学习、工作、玩乐。” 有的组是演讲形式,“让我们大 家珍爱每一缕阳光,珍爱生命中的每一片绿色!”等等。这两类作业的完成 不仅可使学生掌握学习目标,还可调动学生的积极性,在学生慷慨激昂的 演讲中完成了对光合作用的认识。

这块天地是提供给学生自我展示才能的,完成了学习目标后可利用学 生兴趣及多方面的才能,让学生完成一些与课文内容有关的任务,如办小 报,小组之间的答题竞猜,演讲等,充分发挥学生的智慧潜能、创造性及 优秀的内在素质,使学生的个性得到充分的展示,培养了学生各方面的能 力。在这块提供展示的舞台上,教师要引导每一个学生抓住自我展示的机 会,使其从中发现自我、认识自我、评价自我、发展自我。特别应关注两 类人的发现和发展:①性格内向的;②成绩较差的,只有这样,才能让每 一个学生参与其中,每一个学生得到发展。

本节课通过给学生创设合作学习的情境,愉快参与的情境,诱发学生学习的内在因素,促使学生以最佳的状态投入到学习过程中,从而实现情感侧面上的 “乐学”与认识侧面上的“会学”的有机统一,促进学生学得轻松,掌握得扎实。“有机物的制造”一节,学生在轻松愉快的气氛中用2 课时时间完成,但从能力 的训练上却比规定的2 课时中的内容多得多,使学生各方面的能力得到训练,促 进学生全面发展。

1、教材问题

我国目前教材中所写的全部内容是具体的教学内容,没有涉及课堂上学生应 从事哪些活动,要求教师在备课时格外细致,根据学习模式的要求巧妙地安排设 计教学内容。

2、课堂组织问题

主要教学业绩 篇2

当今世界发展的主题是可持续发展, 可持续发展观强调经济、环境、社会的全面协调发展。因为从可持续发展角度看, 企业能否在激烈的竞争环境中生存发展, 不仅依赖于企业自身的经济效益, 还必须依赖生态资源的优化配置, 比如一些污染指标的计算, 可以约束企业的行为, 使企业不要为自身的经营业绩而牺牲生态环境;另外企业要在激烈的竞争中生存发展, 还必须考虑其为社会所做的贡献, 如解决社会就业、支持公益事业和上缴国家税收等。

基于可持续发展的企业业绩评价是顺应时代发展趋势而产生的一种全新而先进的评价理念, 是企业面对复杂多变的内外部环境, 为求得长期生存和发展而进行的全面性、科学性业绩评价。它以可持续发展观为指导, 主张经济发展与环境保护、社会责任密不可分, 引导和督促企业放弃传统的经济效益最大化的思想, 主张将环境保护、社会责任和经济要素一起纳入衡量公司业绩水平的评价体系。

二、基于可持续发展的企业业绩评价指标的特点

(一) 综合考虑多元评价主体的需求

传统的业绩评价指标体系, 多偏重于企业自身的财务利益, 而忽视了其他利益相关者的利益。从可持续发展角度看, 政府、债权人、顾客、供应商等利益相关者同样对企业的生存发展起着至关重要的作用, 因此, 基于可持续发展的业绩评价指标体系, 能够全面考虑反映企业综合竞争力的各个方面, 满足多元评价主体的需求。

(二) 注重对企业可持续发展能力的评价

目前, 可持续发展思想已经被世界各国所接受, 可持续发展已成为衡量企业价值的一个重要指标。但传统的企业业绩评价指标主要是从企业的偿债能力、营运能力、盈利能力等方面去评价, 缺乏可持续发展方面的指标。基于可持续发展的业绩评价指标体系, 将可持续发展的观念引入到评价指标中, 在经济效益评价的同时, 注重对生态环境、社会责任等方面的考核, 引导和督促企业放弃传统的经济利润最大化的思想, 树立经济、环境、社会等方面持续协调发展的思想, 以保持长期的竞争优势。

(三) 指标设计更加科学合理

传统业绩评价指标体系过于依赖财务指标的指向作用, 如净利率、总资产报酬率等, 导致企业管理只注重企业短期财务层面业绩的改善, 而忽视长期财务业绩的提高。基于可持续发展的业绩评价指标体系, 不再是单一的财务指标, 而是一系列以可持续发展战略为核心, 包括财务和非财务指标、短期和长期指标、环境保护和社会责任等多维因素相平衡的综合业绩评价指标体系。

三、基于可持续发展的业绩评价指标选择的主要影响因素

(一) 企业生命周期

根据生命周期理论, 企业的发展可以分为创业、成长、成熟和衰退四个阶段。企业处于生命周期的不同阶段, 战略目标不同, 企业的关键成功因素也不相同, 因此应根据不同阶段的战略和管理侧重点选择科学的业绩评价指标。

1.初创阶段。企业在初创阶段, 一般规模较小, 实力较弱, 面临的经营风险较大。这一阶段企业的战略目标是如何得以生存, 成功的关键因素是销售收入的增长。根据这一阶段的特点, 一方面, 企业需尽快扩大市场销售, 因为销售业绩的好坏直接决定着企业未来的发展前景, 此时利润指标需要关注营业收入增长率、销售净利率等;同时由于企业经营风险较高, 企业需要及时的现金流入保证流动负债的偿还, 因此可关注现金流动负债比率、销售现金比率等。另一方面, 创业初期, 企业要吸引人才, 加快开发新产品, 可关注产品开发周期、开发一次成功率, 市场份额增长率等, 如选取环境业绩评价指标时, 应关注减少消耗类指标, 而社会业绩类指标, 更多地关注对员工、对消费者的责任等指标。

2.成长阶段。渡过了创业阶段, 企业获得一定生存空间步入成长阶段, 该阶段企业发展速度加快, 经营实力逐渐增强, 产品销量剧增, 利润显著增加。这一阶段企业的战略目标是发展壮大和差异化, 企业的关键成功因素为市场占有率。根据成长期的特点, 一方面利润指标关注衡量成长性的指标, 但此时经营风险与成熟期相比仍然较大, 在加快发展、提高增长的同时要关注资产周转率等营运能力指标;同时由于大部分的投资都在这一阶段进行, 因此仍要关注现金流动负债比率这一现金流量指标。另一方面让客户满意、员工的稳定性和满意度也是这一阶段关注的社会业绩指标的重点;环境类指标应重点考核环保投入类的指标。

3.成熟阶段。企业经过一定时期的成长, 就进入成熟阶段。该阶段企业收入增长越来越缓慢直至停止, 市场份额相对稳定。这一阶段的战略目标是巩固已有的地位, 延缓衰退期的到来。企业的关键成功因素是降低消耗和控制成本。成熟期的企业产品技术已趋于成熟, 获取更多回报成为首要任务, 而提高利润的关键在于控制成本, 对经济业绩评价主要是资产报酬率、成本利润率等, 同时为维持现有市场占有率和盈利水平, 应关注客户保持率和客户盈利率;环境类指标应重点考核控制污染类指标;另外企业应注重考核员工满意度, 以避免员工由于稳定的收入出现精神涣散的情况。

4.衰退阶段。当出现市场萎缩, 收入下降甚至亏损, 企业进入了衰退阶段。这一阶段的战略目标主要是采用各种手段创新, 尽量将损失降到最低。企业的关键成功因素是找到有效方式进行创新、重组或破产。衰退期的企业一般都要收缩规模, 逐步退出所在行业, 并谋求衰退后的存续与发展, 此时一个决策的制定与实施比利润对企业而言更有意义, 因此领导者综合能力、创新能力等非财务指标的考核评价更为重要。

(二) 经营战略

企业的经营战略有成本领先战略、差异化战略和聚集化战略三种, 当企业采取不同的竞争战略时, 由于其实施手段、实施过程存在较大差异, 要求业绩评价指标的选择应体现不同战略的特色。

1.成本领先战略。成本领先战略是企业通过有效降低成本, 使企业的全部成本低于竞争对手的成本, 甚至是在同行业中最低的成本, 从而获取竞争优势的一种战略。采取成本领先战略的企业, 其关键成功因素是核心能力的培养与形成, 一般表现在原材料供应方面具有优势, 或管理高效率、或生产能力强大, 所以当企业采用低成本策略时, 财务指标一般侧重收入总额、收入增长率、资产管理能力等指标, 非财务指标一般侧重于内部制造效率、质量及交货效率等指标。

2.产品差异化战略。产品差异化战略就是将公司提供的产品或服务差异化, 即提供独特的或与竞争对手向客户所提供的价值不同的产品或服务的战略。当企业采用产品差异化战略时, 对核心能力的要求是:强大的研发能力和营销能力、良好的公司声誉等。这时企业的重点是实现客户导向的价值创造, 通过与客户的交流沟通, 研究分析他们的需求和偏好, 通过提供独特的产品和服务来满足他们的特殊需求。因此财务指标一般侧重总资产报酬率、资本保值增值率、销售利润率等指标, 非财务指标一般侧重于消费者满意度、老客户保持率、新客户销售率、新产品上市时间、新产品收入占全部收入的比率、人才资源标准等。

3.专一化战略。专一化战略是主攻某个特殊的顾客群、某产品线的一个细分区段或某一地区市场的一种战略。专一化战略同低成本战略、差异化战略的区别在于集中整体市场的一个狭窄部分, 其他战略则以广大市场为目标。对于实施专一化战略的企业, 顾客对企业产品和服务的态度对企业发展有决定性的作用。因此在指标体系中加入顾客评价指标, 如顾客的忠实程度、顾客的满意程度等尤为重要。

(三) 行业特性

不同行业的企业, 经营活动呈现出不同特点, 评价指标选取及侧重点也会有所不同。比如说对公用事业类、受政府管制较多的企业, 单纯的财务指标无法科学地评价管理当局工作业绩, 在管理实践中, 应更多地选用员工满意度和保持度、服务可靠性等非财务指标来弥补财务指标的缺陷, 并注重选择对政府和社区责任的评价指标;另外对行业周期性很强的企业而言, 产品市场价格的大幅度波动, 不可避免地会影响企业会计利润, 此时可选择运用一些诸如市场份额、产品和服务质量等方面的非财务指标来客观全面地反映企业经营管理状况。涉及环境业绩评价指标时, 首先要遵守相关法律法规的规定, 然后根据不同行业的行业特征, 选择具体的评价指标, 如造纸业以水污染为主, 而冶炼业则以空气污染为主。

总之, 基于可持续发展的业绩评价指标体系的构建是一个极为复杂的工程, 实际应用中, 在遵循可持续发展性原则、成本-效益原则、可操作性原则、激励性原则等一般原则的基础上, 还要综合考虑影响指标选择的重要因素, 才能使设计的评价指标体系具有切实的可操作性。

摘要：基于可持续发展的业绩评价指标体系的构建是一个极为复杂的工程, 如何选用适当的指标来科学全面地反映企业经营状况, 是业绩评价系统设计的重点。基于此, 本文在介绍基于可持续发展的企业业绩评价内涵和特点的基础上, 对企业生命周期、竞争战略、行业特性等影响指标选择的主要因素进行了较详细的分析。

关键词：可持续发展,业绩评价指标,影响因素

参考文献

[1] .王士伟.基于可持续发展的企业绩效评价指标设计[J].河南财政税务高等专科学校学报, 2009, (2) .

[2] .刘娜.基于企业生命周期的业绩评价指标体系设计[D].西安建筑科技大学, 2009, (6) .

主要教学业绩 篇3

关键词：考核业绩考核；标准计分；离差；平均数；标准差

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0106-03

一、问题的提出

教师教学业绩的考核，总体来讲就是评价一个教师教学效果的优劣。人们常把平均分，有效分，差生率及格率等作为评价之依据，但常忽略了各个班的差异性，甚至由于分快慢班导至这些数据没有可比性。本文研究面对同样的对象比较不同教师的教学情况，研究如何比较不同科目的教学情况。

二、评价教师教学效能的标准

尖子班的成绩优于平行班成绩这是理所当然的事，如果仅以常规的分数论是不合理的。要比较老师的教学优劣，应当基于同一条件下来比较，学生同一基础，同一起点，看谁对学生的影响大，效能高，价值大。拿升学考试来说明，学校的录取是在录取指标的限定下，按录取人数排名录取的，所以，影响学生成绩排名的因素是衡量教学效能的重要指标。

三、标准化计分考核的科学性研究

探究、分值相同的两个学科如何比较学生成绩。

因此从考试的角度上说，生物的1分更重要，即使只有1分的差距，也大大影响排名，也更大影响招生的录取。所以同样是73分，但生物的分数价值更大。这里的评价引用了数据离散程度来参考。

数学上用标准差来反映一组数据的离散程度，标准差越大的，数据越离散。标准差=

生物标准差=18.3 历史的标准差=22.7

生物的标准差小于历史的标准差，在总分值及平均分相同的情况下，生物的73分优于历史的73分。

也就是说：要科学地比较两个分数，要考虑到平均数，与平均数的差以及整个数据的标准差。

那么分值不同的两个学科能不能进行比较呢？

有一种数学方法能够把这几方面都融合进去。那就是数据的标准化。

以距离平均数远近的状况和数据的离散程度为基础，将分数的价值转化为易于比较的数据。

1.标准化的计算方法：标准计分。

1.090.88 所以生物的分数价值更大，与前论述吻合。

2.标准化计分的特征。

数据标准化后，标准化计分具有某些特征：

（1）无论作为变量的满分为几，其标准化计分的平均数为0，其标准差势必为1。（因为（（X1+X2+、、、+Xn）-n）/N*标准差=0）！这样满分为100分和满分为150分的数据也可以比较。也即不但语数英可以比较，它们和理化，政史地也可比较。解决了总分不同的两个学科的比较难题。

（2）无论作为变量的单位是什么，其标准化计分的平均数为0，其标准差势必为1

这样百米跑的成绩和笔试科目的成绩也可以进行比较了。

2.标准化计分也可演化成离差，用离差来衡量数据也是一个道理。

离差=标准计分10+50。

离差的特征与标准计分类似，也有两个特征：

其一，无论作为变量的满分为几，其离差的平均数为50，其标准差势必为10；其二，无论作为变量的单位是什么，其离差的平均数为50，其标准差势必为10

也就是说，针对某次考试，我们可以衡量谁给学生做了更多的有用功了，我们以这个贡献值来衡量老师的教学业绩。

下面我具体说明一下怎样用Excel来进行处理：

四、用Excel来进行考核

为了讲解方便，取10人为例。

基本思路一：如表一的考核方法

方法解说：

1.以每个学生的成绩为对象算出标准计分。

用标准计分将年级（以年级成绩为样本）或几个同类学校（以同类学校成绩为样本）的成绩的平均分统一成0，标准差统一成1。方便于不同分值的学科横向比较。

2.将班级的学生标准计分的平均分计分老师的业绩分（它只是样本中的一段，其平均分或总分是不为零的）。

3.同一个班按老师的业绩分排序考核。

基本思路二：（如表二的考核办法）

然后排名：比如二班：顺序 英语 数学 语文 物理 化学

这个理科班，理化只会考，排在后面符合常理。如果三中，六中也拿分班的平均成绩来作为样本，则样本的容量更大，考核更有合理性，个人觉得思路二更合理。

方法解说：

1.将各校的每科的平均分和我校的每个班每个学科的平均分作为对象，

2.把这样分标准化

3.按标准计分，同一个班来排名。

4.按排名排序考核。

下面说明用Excel来具体操作：（以思路一为例）

1.先算出各科的平均分和标准差：

算年级的平均分步骤：插入—函数—在类型中选“常用函数”—选择函数Average--- --选定数值区域，--确定。

算年级的标准差的步骤：插入—函数—在函数类型中选择“统计”—选择Stdevp----选择区域，----确定

2.算出每个同学的标准计分（关键）

鼠标放在标准计分栏，比如C2，插入—函数—在类型中选“统计”—选择函数Standardize_在出现的对话框中：

栏X：选学生个成绩如118，显示如B2

栏Mean： 选中平均分，并按F4，使显示如$B$13 的样式。

栏Standard_dev：选中标准差，并按F4，使显示如$B$14 的样式

单击确定，就算出了一个同学的语文标准计分

余下的就简单了，选中刚才算出的标准计分，鼠标拖动该框的黑色手柄，拖到那儿就算法跟到哪儿。

然后按标准计分的和或平均数计效能值，以此排优劣次序。

注意：要算年级的科平分及其标准差，作为依据，把班级成绩拿到年级的大环境下考查。甚至拿到更大的环境中考查。

如果只以班上的科平及标准差作为算标准分的依据，那么每个学科标准计分的和及平均数都为0。就无法进行比较。

五、离差、标准计分的说明

1.对某班同学标准计分（或离差）的算法随参照的对象不同而不同，如参照年级不同，参照几所学校所有成绩又不同。

2.不能用两次测试的离差的成绩去比较学生学业的长进。因为两次测试试题不同，对象也不同，计算依据的平均分和标准差都不同。它只是衡量一次考试中分数的效能值。

六、结论

由于标准化计分过后，它们的平均数都统一为零，标准差都统一为1，标准化计分考核办法，建立了不同分值不同学科间的可比性。操作上，考核的对象只针对同一个班的各科，解决了各个班生源差别的问题。教师们各自在不同的层次上进行比较，即教快班的给快班的比，提高班的给提高班的比，不在争执谁占了优势的问题。为了取得较好的成绩，谁就得去和同班的教师去竞争，去争着上课，去争着辅导等，这样就很好地激励了教师教学工作的主动性。

当然，在考核中可把它作为一方面，按适当的权重加入一个考核方案之中。

参考文献：

[1]（日）高桥信《漫画统计学》，科学出版社，2009。

作者简介：张画栋，（1969-），男，重庆长寿人，重庆市长寿龙溪中学校副校长，主要从事中学数学教研以及教育评价研究。

主要工作业绩 篇4

1979年招工进入工厂工作。在厂工作的三十六年中，我从一名普通学徒工、一名生产一线的工人，逐渐成长为公司的中层干部、生产骨干。

回顾三十六年走过的路，有艰辛，也有乐趣，我没有惊天动地的壮举，只做了一些平凡的工作。1995年，我厂重钙工程配套项目硫酸三车间建成投产，但三年多来产量、指标一直达不到设计标准，车间职工人心涣散，我当时作为工厂的专职计量员在后勤科室上班，看到花巨资建成的项目产生不了效率，而我带薪到昆明工学院进修了两年化工专业，学到的知识一直没有用武之地，于是我找到时任常务副厂长的王福邦同志，要求调到硫酸三车间工作，到车间后，我深入生产岗位，总结、摸索、研究生产工艺，核算生产能力，做了大量的基础工作，实施了一些有效措施，硫酸三车间的产量逐渐提高，职工看到了发展的希望。1997年,公司调整车间领导班子,我荣幸的当上车间副主任。在车间管理中我提出了一个口号“重塑三车间形象”。我带领车间职工，把硫酸产量从原来年产不足2万吨，节节攀升到2.3万吨、2.7万吨，创造了历史最好水平，车间各项工作走在了公司前列，全厂干部职工提到三车间就摇头的状况得到了根本改变。

2006年，公司新建了一套年产6万吨的烟气制酸装置即将投产，这么大的系统在我厂还是第一次，公司董事会又一次把这副重担交给我。这套系统使用新工艺，新设备，自动化程度较高，而当时在技术、人员等方面还有许多困难，我深感肩负的责任重大而光荣。在公司党委和董事会的正确领导下，通过团结职工共同努力，使新系统的试车工作得到顺利进行。然而，投产后原料大幅涨价，质量不稳，再加上建设过程中的一些不足，新系统投产后出现了很多问题，面对新的问题，新的挑战，我们配合公司团委，在我车间开展二星级“青年文明号”创建活动，组织青年突击队，对车间的工艺，设备进行诊断，摸索总结，找到问题所在，带领青年突击队加紧进行设备设施改造，使新系统在短短四个月后进入了正常生产，各项指标达到设计要求。

个人主要工作业绩 篇5

第一基本情况概述

首先要概述工作内容、工作的主客观条件、有利和不利因素以及工作环境等。虽然这些与业绩的取得没有必然的联系，但是，显然如果你处于不利的工作环境，工作条件也甚是恶劣的话，无疑能够使你所取得的业绩大放光彩。比如说，你的工作是处理客户投诉，这一工作的环境显然不是十分优越的，它要求员工能够忍受客户的抱怨，甚至是谩骂、侮辱。环境本身的特殊性实际上是业绩的一部分，因此应该把工作环境陈述出来，以使自己的业绩有所依托。当然，在陈述不利条件和环境时，千万不要理直气壮，不管怎么说，这是工作性质所决定的，接受了这份工作就必须接受它所带来的特殊的工作环境。

第二，陈述自己所取得的成绩

陈述自己的成绩是业绩报告的重点。撰写业绩报告的根本目的就是要肯定成绩，突出自己的贡献，从而为公司考核和晋升提供参考。

在撰写业绩报告之前应认真思考，尽可能把自己所取得的所有业绩都列出来，然后按照重要程度排序。在陈述时，首先要清楚地表述自己所取得的成绩有哪些，是在什么样的情况下取得的，每项成绩的分量有多大，对企业有多大的贡献。在陈述时，一定要注意有条有理，突出重点，千万不能把各种成绩堆在一起，让人事经理去挑选对你有利的成绩。这种做法不但加重了人事经理的工作，而且还会给人马虎、做事没条理的印象。试想，一个人连自己所取得的成绩都理不出头绪，工作时怎么能够做得有条有理呢？

这里需要注意的是，虽然大部分的成绩是看得见的，但是，有时候，也有许多不为人所知的成绩或贡献。这时候，需要把你那些不为人所知的成绩或贡献明确地写出来，千万不要不好意思陈述，这样做丝毫不会给人留下坏印象，相反，许多公司都希望员工能够对自己作出客观的评价，不隐瞒业绩，也不虚报业绩。撰写业绩报告时，实事求是是最好的原则。

第三，总结经验和教训

对于过去做过的每一项工作，不管是做得好，还是失败，都要总结经验和教训，并在业绩报告中写出。这样做不但有利于今后的工作，而且还可以使公司了解你的成长轨迹。对以往的工作进行分析和概括，并总结出一两条经验和教训，是智者的表现。

需要注意的是，总结经验固然是重要的，但坦陈尚需改进的弱点也不可忽略。很多人在业绩报告中总是回避自己的弱点和缺陷，为写出它们会对自己的形象有损，事实上并非如此。坦陈尚需改进的弱点，表明你有不断改进的意识，有不断提高的潜能。主管不但不会因此小看你，相反他们更喜欢这样的人，也更愿意对其委以重任。需要注意的是，提出需要改进的弱点后，在以后的工作中必须认真落实，千万不能在报告上说说了事，在实际工作中依然我行我素，这无疑是对自己业绩报告的贬低。

主要工作业绩总结 篇6

我于7月毕业喀什师范学校(普通班)，同时完成全国高等教育自学考试专攻维语言文学专业，获取专科学历，月参加工作以来，至今已有了。从 教13年来，我一直工作在农村中学教育教学的第一线。除教授数学课程外，还担任班主任工作。

这13年的教育教学工作中，我一直服从学校的安排，努力工作，好多次被评为乡级，校级“优秀教师”，“优秀班主任”，“三八红旗手”，“教学能手”，9月被评为县级“优秀班主任”。

12月晋升中学二级教师资格以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业，勤勤恳恳，与时俱进，不断创新，教书育人，为人师表，在德，能，勤，绩等方面表现优异，圆满的完成了教育教学任务。同时，发挥不断学习精神，20参加全国高等教育自学考试，12月毕业新疆大学维吾尔语言文学专业获取本科文化水平。现在继续担任数学教学，班主任，及学校A2指标负责人工作。根据农村学生的特点，我在教学中总结了一定的教学经验和班主任管理中的点滴成效。

现将我的工作业绩如下：

1. 教学工作方面：

我深深热爱教育事业，以高度的事业心和责任感，全身心地投入到教育教学中，在教学中得到了提高。我始终以党的教育为主体，忠诚于党的教育事业，热爱学生，在工作中尽心尽力，尽职尽责。

一，我始终按照所教学科的特点，学习课标，深钻教材，坚持提前备好课，课前在重新温习教案，做到万无一失。备课时能围绕本课时的教学目的，要求，制定合理的教学难点，重点。根据学生的实际，抓重点，备教材的同时，备学生;备教法的同时，备学生的学法，把复杂的内容进行变换，让学生容易接受。

二，在课堂上，善于创设学习情境，努力激发学生的学习兴趣，关注学困生的思维活动及学习情况，及时解决他们学习中的困难。有序的开展教学活动，努力使各层次学生都有不同程度的发展。

三，作业布置做到合理，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养。及时地批改作业，并做好成绩登记。

四，努力抓好培优补困工作，我认识到要提高教学质量。培优补差工作至关重要，只要把培优生培养好了，优秀率才能提高。也只有把学困生的转化工作做好了，才能提高合格率。因此，我经常坚持做到有计划，有效果，有记录，有辅导，有鼓励，努力提高优秀率，合格率。

五，加强学生成绩管理，对学生的作业情况，提问效果，

课前活动及表现作出公正，准确的评价和登记，调动学生的学习热情和积极性，鼓励学生不断进步。

2. 班主任工作方面：

有人说过：“教育是什么，往简单的方面说就是养成良好的习惯。”所以说良好的班风班貌是学生各种良好习惯养成的基础，有了良好的班风才能有良好的学风。因此，我认真做好班主任工作。

一，充分了解学生情况，如学生的学习情况，家庭情况，学习习惯及能力状况等，都了如指掌。

二，定好每学期的工作目标，建立一支有进取心，能力较强的班干部队伍，使全体同学都能树立明确的学习目标，形成良好的学习风气，培养学生的良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪，进取勤奋的班级。从而培养了一个团结，向上，文明的班集体。

三，在充分了解学生的基础上，做到关心，热爱学生，经常做到将心比心，将他们比成自己的孩子，用爱心感化他们。用情感教育他们，帮学生树立正确的世界观。

四，紧跟班级，及时处理班务，在班上发现问题及时处理，尽量做到大事化小，小事化了。

五，严格按计划完成班队活动，充分调动学生的学习积极性。

通过不懈的努力，我所任教的班级学生的学习成绩总是

稳中有升，学生的学习风气良好，学生完成作业率也高，多次受到学校领导的好评。我写的论文“浅谈在双语数学教学中怎样引导后进生”和 “浅谈怎能改正部分学生上课迟到的错误倾向”受到上级领导的好评;另外，9月被评为县级“优秀双语教师”，月在学校组织的各门课教师授课比赛中荣获第一名，2011月荣获第二名;2010年9月被评为校级“优秀教师”，9月和9月被评委校级“优秀班主任”，209月被评为乡级“优秀双语教师”，得到上级领导的肯定。

我国有效教学的主要思想探析 篇7

我国很多教育家的教学实践以及思想包含了很多有效教学的思想。我国的教育家孔子就第一个提出了在教师教学的时候首先要对学生进行了解，“听其言而观其行”也就是说依据学生的不同状况进行因材施教，让学生的一些特长能够得到很好的发展。他还积极倡导启发式教学，也就是要善于学习（举一反三），“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以二隅反，则不复也。”这句话的意思就是这个道理，让学生能够真正做到“闻一以知十”。 启发式以及因材施教的教学方式对学生学习积极性的调动、让学生能够投入到学习中能取得非常理想的效果。“闻一知十”以及“举一反三”非常明显地表现了对教学效率的关注。我国的大教育家孟子也非常重视启发式的教学方式，他提出：“大匠不为拙工改变绳墨，羿不为拙射变其彀率。君子引而不发，跃如也。”认为教学要想达到十分理想的效果，教师一定要能够充分地调动学生的学习积极性，他还提出了教师千万不能采用强制的措施，最好是进行适时地点化。在他的观点里十分理想的教学就有如“时雨化之者”，因此他提出：“君子所过者化，所存者神。”在《学记》一书中又进一步地继承和发展了孔子启发式的教学思想，他非常明确的提出：“善教者使人继其志”，这里的“善教”实际上指的就是要有效的进行教学，这种思想有可能就是我国的一个最原始的有效教学的思想。其还提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。再有在这本书里通过阐述“善问者如攻坚木，不善问者反此；善待问者如撞钟。不善答问者反此”、“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”来解释教和学一定要注意投入产出的这种关系，能够通过一些比较正确的方式来不断地提高教和学的效果。汉朝的董仲舒还主张教学“圣化”的思想。这里的“圣”指的就是学问技术要有非常高的成就，教学的圣化指的就是‘最好的教学方式。他提出：“善为师者，既美其德，有慎其行，齐时蚤晚，任多少，适疾徐.造而弗趋，稽而勿苦，省其所为，丽成其所湛，故力不劳而身人成。此之谓圣化，吾取之。”这句话的意思就是要想做一名好老师不仅要不断地提高自身的思想品德，而且还要提高自身的行为，进行及时施教来掌控教学内容的分量以及快慢节奏，对于学生一定要督促但不让其感到烦恼，根据学生各自性格的特点来取得一定的成就，这样的话就能够达到最佳的教学效果。这种教学的圣化是对《学记》中所提到的有效教学思想发展的又一次提高。张载认为教师不但要注意学生的可接受性，也就是“教之而不受，虽强告而无益”，同时又不可不循原有序，也就是“教人者，必知至学之难易，知人之美恶当知谁可先傅此，谁将后倦此。”而且还要进行因材以及因时的施教。他提出：“教人之难，必尽人材。观可及处，然后告之”。

在他的思想里这种教学方式才是一种有效果又十分理想的教学。之后的王夫之以为教学的过程除了学生能够被动地接受知识以外还要能够自觉的认知。他对“学，效也”的解释是反对的，认为学生的学习不是一种比较简单的模仿，而是一种非常主动的自悟，也就是“学，觉也”。所以他认为教学的过程就是一种不断地启发学生“自悟”的传授的过程。在教学过程中的所有手段都是为了能够让其从被动变为主动以及从不自觉到自觉的过程。即教学一定要使学生能够参与以便充分地调动学习积极性。只有这种教学方式才可以称之为一种好的、有效的教学方式。我国近代的教育家蔡元培则是提出“养成共和国国民健全之人格”这一教育目标，认为教育要依据孩子的兴趣以及个性特点让其自由的向前发展，所以“教育者，与其守成法，毋宁尚自然：与其求划一，毋宁展个性。”主要就是为不断地贯彻他的发展个性以及崇尚自然的教育原则，他对教师的教学要求千万不能“像注水信息论入瓶一样，注满了就算完事”，而一定要“引起学生读书的兴味”。“不可一句一句或一字一字的，都讲给学生听”，如果当学生有了困难但是自身又不能解决的时候老师才可以给与帮助。教师千万不能“要学生圆就圆，要学生方就方”，而要关注学生不同的个性。比如“遇有特别天才的，总宜施以特别的训练”。就是指依据学生的不同的个性以及情况来采取不同的教学方法。只有做到这样才会达到那种最佳的教学效果。我国著名教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即教育”以及“教学做合一”的生活教育的思想，这种思想充分体现在教学的过程中就是要“教学做合一”。他传承了宋代朱熹有关“教：举之法”一定要依据“学习方法”的这种理论，提倡采用教学的方法来替代教授的方法，他对于教与学的时候出现的脱节现象非常反对，他认为“教学做合一”的主要原因是：教师的责任指的就是对“学生怎样学”一定要教好；老师教所采用的方法一定要以学生所学方法为依据；老师应该不仅是教，而且还要学。他还主张老师的责任决不是在于教书而是在如何进行教学，同时要不断地培养学生在实际生活中能取得成功的经验，也就是要系统地培养学生发现以及解决具体问题的一些能力，同时还要学生动手和动脑，千万不能将学生培养成为一个“书呆子”。

依据陶行知所提出的这种理论就能够有效地指导教学，也就是让老师在教学生的时候能够让学生学会在实际生活中做事且能够有一定的成就。

很明显我国的教育家有关教学的理论已经存在了有效教学的理论。但是他们还没有非常明确地表述出有效的教学，同时对有效教学的探讨还是一种不自觉的行为。

教师主要工作业绩总结 篇8

自2015年以来，我该同志服从领导分配，严格要求自己在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情。认真钻研，精益求精，具体总结如下：

一、加强政治理论学习，提高个人师德修养。

在思想上，我认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想及科学发展观，积极参加各种学习，坚决贯彻党的教育路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业，有强烈的敬业精神和奉献精神。严格遵守学校的各项规章制度，做到语言文明，举止端庄，以身作则，并用自己的品德言行来教育影响学生。在实际工作中，顾全大局，服从领导和学校的工作安排，对工作尽职尽责，敢挑重担，在工作中起到了模范带头作用。

二、认真钻研业务、爱岗敬业。

作为一名教师，在自己的工作岗位上，她严格要求自己，爱校爱教，爱岗爱生。平时的教育教学工作中，脚踏实地、认认真真地去对待，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平，带头上研讨课，示范课。我经常告戒自己：要求学生做到的自己必须先做到，因此她从未迟到，早退过，上课前总是早早来到教室里，衣着端庄，和颜悦色，用自己的言行为学生作出表率，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生。

三、热爱学生，关心学生成长。

要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。我经常与家长沟通，全面做好家访或电访，了解学生的情况，并利用课余时间与学生亲切交谈，多方面了解每一位同学的生活和学习状况。

教师个人主要工作业绩 篇9

在教育处和学校领导的正确领导下，在教务处全体同仁共同努力下，在学校各部门的通力配合下，教务处圆满完成了本学期的教学工作任务，取得了一定的工作成绩。现总结如下：

2009年根据市工商局及市个私协的要求，深入贯彻党的十六届三中全会精神和“三个代表”重要思想，认真贯彻落实各项工作会议精神，以经济建设为中心，强化服务意识，提高服务质量，深化服务层次，做好履行组织、服务、自律、协调职能，圆满完成了各项任务。现将工作总结汇报如下：

.光阴如梭，一年的工作转瞬又将成为历史，2006年即将过去，2007年即将来临。教师

个人主要工作业绩

本人坚持四项基本原则，拥护中国的领导，热爱党的教育事业，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，深受校领导及师生、家长的好评。

有的人认为从事班主任工作是一项累人的工作，宁可多教几门学科也不愿意当班主任，可我却不这么认为。我觉得当班主任是一种充实而快乐的生活。从教八年来，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的班主任工作道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化是一种特有的人生享受，并没有把与学生相处当作一种负担。因为在我心中始终涌动着一种信念：当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。如下是将近三年来所任班主任工作的心得体会：

一、德育为首--教会学生学会尊敬长辈与孝顺父母

古诗曰：“谁言寸草心，报得三春晖”、“百善孝为先。”。自古以来，孝敬长辈就是我们中华民族的美德。作为培育下一代的班主任，我一直从“孝”字开始，明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，知道“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的深刻含义。

我要求我的学生必须做到：自己的事要自己做，家务事自己量力做，父母之事自己帮做。所以我经常说一些孝敬长辈的故事给我的学生听，而且我还把自己是如何孝顺我的父母的事让学生知道。每个学期我都会把我曾经在2004年8月10日发表在《都市作家报》上我写的散文《悠悠母恩》读给学生听。

二、信任教育--教会学生学会独立自主与自我管理

学会独立和自我管理顾名思义就是学生自己的事自己能做，而且自我教育，自主管理。那么我是这样做的：

首先，充分发挥学生在班级管理中的作用。一个学生有一个聪明的大脑，一个班集体就有几十个聪明的大脑，所以要发挥出学生的主动性和创造性，让他们一起参与到班务管理。

其次，以自我评价为核心，提高学生自我约束能力。学生正确认识自己是个人进步的基础。在正确进行自我评价的基础上，学生才能发现自己需要改正的缺点和需要发扬的优点，不断完善自己。

最后，学生的自我管理要充分发挥学生在班集体中的监督作用。针对学生不穿校服这件事，还可以采取这样的措施，在班里指定一位同学每天给学生提个醒，并进行校服检查。通过几天后，如果还不穿，班主任找学生进行谈话，这样坚持，穿校服习惯就养成了。

所以，我想说：教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。