小学作文讲评教案（共12篇）
教学目标：
1.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
2．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。教学过程：
一、温故知新
1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。这节课，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
2、复习作文要求：指名说出本次作文要求。
二、榜上有名
在这次的习作中，有一些同学的习作是完成的比较好的如：（出示学生名单)让我们为这些榜上有名的同学喝彩。
三、美文欣赏
1.赏文
(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。(2)请这位了不起的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?(3)小作者读，生静听默想。佳作欣赏。
(4)请小作者谈谈习作心得。(5)交流赏评意见。并归纳评价标准。相机板书，如：
内容具体：抓住语言、动作、神态、心理
语句通顺 书写工整 标点正确
2．自赏
(1)有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。
读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。
(2)小组交流。
(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。
四、学会号脉，集体修改
1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2．出示一篇有待修改的习作。
3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。
4．交流，集体评改。
五、自我诊断，自我修改
1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。
2．学生自改或互改，教师巡视并指导。
3．展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
作文批改和讲评，是小学作文教学中一个必不可少的环节，每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写作，让学生得到作文的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。作文批改和讲评，是师生共同总结本次作文的经验教训，是作文指导的继续，是提高小学生作文水平的重要手段之一。
一、批改--创造性地开展多种形式
新课标指出："要改进作文的批改和讲评，必须采用多种形式，多种方法，讲求实效。"要落实这一目标，应充分发扬民主，变教师一人"改"为学生全员"改"， 变教师一人"评"为学生群言"评"，让学生在练中改，改中评。
在作文的批改和讲评中，应处处注意以学生为主体，教师为主导。既不能让学生放任自流，也绝不包办代替。在全班范围内讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其他方面以学生为主，学生可以谈印象评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。
"文章不厌百回改，佳作常从改中来"。修改是作文的一个重要环节，一篇好的文章，必须经过多次修改才臻于完善。教师的任务不是仅仅代替学生修改文章，而是要启发学生积极思维，培养他们独立思考的能力，让他们不仅能根据教师的评语修改文章，还能自己主动有效的在写作中反复修改，使其逐步具备修改能力，实现作文批改的最优化。
叶圣陶先生曾说："文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。"让学生互相修改也是一种很好的批改方法。这样每个学生都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，学生对写作的基本要求会理解的越来越深刻。
兴趣是行动的先导，让学生互相批改作文，对学生写好作 文是很有好处的。使学生对批改作文产生极大的兴趣，教师可展示评改前后的文章，让学生仔细比较，分析两篇文章的异同点及优缺点。
好的学习方法是成功的基础，学生有了批改作文的兴趣之后，掌握正确的评改方法是至关重要的，教师先选出一篇学生的习作，原封不动的抄到黑板上，或用投影仪展示到大屏幕上，教给学生评改的方法：
第一步：通览全文找错字；第二步：逐段分析改词句；第三步：立足全文做评析。教师可引导学生进行评改操作。
一次评改重点解决一个问题，使学生在这方面得到提升，日积月累，使学生作文的整体水平得到全面的提高。
二、讲评--以鼓励和启发式为主
表扬和鼓励要照顾全面，不能每次作文只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都能体会到成功的喜悦。在受到表扬后，学生容易感到兴奋，因为他体会到了自己辛勤劳动的价值。长期下去，学生自然就会产生对作文的兴趣，盼望作文一次比一次更有进步。
动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。这就是说动机可以增强行为的方式，促进学习，而所学的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，从作文教学讲评角度来看，教师首先要做到无论工作多累，也要对每一个学生的作文进行批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文中的闪光点，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应恰如其分地指出学生作文中的缺点和不足。
在作文批改中，教师在评语中应以鼓励为主，对学生的点滴进步都给予热情的肯定，让学生感到老师对自己寄予很大的希望，从而激起了学习作文的积极性。而对学生作文中的不足和错误，则采用商量的语气提出建议。让学生从这些商榷的语气中体会到老师对自己的尊重之情，促使他们更加自尊自强，更加发愤学习。
三、评改--架起一座师生沟通的桥梁
作文评改是帮助学生写好作文的一条不可忽视的途径，学生作文兴趣的形成，与作文的评改分不开，因此，要提高作文教学水平，教师除了上好作文指导课外，还必须在作文评改上下工夫，最大限度地发挥评改的指导作用。
课堂教学要求与教师为主导，以学生为主体。作文的批改和讲评也不例外，也要进行师生的双向交流活动。在批改和讲评过程中不能是教师一人唱"独角戏"，学生只当听众，而应是师生互讲互评、互评互改。批改时，可先从全局着眼归纳全班习作的概况，存在问题和主要收获，再从局部出发，介绍几篇比较好的或比较差的作文。对于写得比较好的作文或片段可由文章作者本人当众朗读，让同学们共同鉴赏，谈谈习作有哪些优点，并说出具体的例子，教师摘要板书。有时还可以请小作者谈谈写作的体会，说说为什么要这样写，又是怎样想的。对写得比较差的作文，也不要点他的名，可以列举共同存在的问题，引导大家议论、修改。这样师生互评互改，有评有议，教学的双向交流，使学生从被动的地位解脱出来，共享成功的乐趣、创造宽松和谐互学互励的气氛，拓宽了思想而且及时反馈，有助于学生理解写好作文的要领，掌握写作的方法。
对于作文水平比较低的学生，要善于挖掘其作文中的闪光点，要看到他们的进步，使他们增强自信心，愿意进一步努力。还可以组织一部分写得有进步、有特色的学生对习作自评，凡某一方面写得较好的都鼓励，以提高学生自评作文的能力，调动写作的积极性。
一、教学目的：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）温故知新：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（共三点要求：
1、写一个你熟悉的或是尊重的人；
2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点）
（二）榜上有名
在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（冀学荣《我的第一次》、齐婷婷《“抠”奶奶》、刘瑞《我的“大胃王”妹妹、李凤凤《我的妈妈》、盛喜阳《永远的好友》、刘玉《我的父亲》前半部风、张璐《我的老师》、马茹《我的“捣蛋”妹妹》、黄凡《我的姐姐》、齐祥玲《我的姐姐》。)
（三）精彩片断
和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。
（刘玉，第一段。盛喜阳，第一段。李凤凤，第一段。刘瑞，第一段。冀学荣，第五段。齐婷婷，第二段。张璐，第三段。）
学生听完后随机说说这些片断好在哪里。
（四）请你评改
1、出示要修改的例文。雷金鑫，第一段。
2、小组为单位按要求点评例文。
3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
（五）佳作亮相
先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。
（六）总结作文讲评的方法（这里我认为没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳（这个环节要）。
六看：(一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，层次是否清楚；
三看句子是否完整、连贯、通顺；
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
五看字是否写的正确；
六看标点用的是否恰当。）
（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述标准，让学生自己修改自己的作文呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）
（八）以小组为单位进行互评，写上评语。
教学目标：
1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情
实感。
2、引导学生树立正确的写作态度。
3、引导学生根据讲评要点，修改习作。
教学重点：学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情实感。
教学难点：引导学生树立正确的写作态度。
教学过程：
一、导入本课
1、上一回，我们写了有关“感动”的话题作文，很多同学写出了生活中感动的人或事，写出了真情实感，并且写得风格各异。有因为母亲无私的爱而感动的；也有因为父亲深沉的爱而感动的，等等。今天这节课，我们就是来讲评作文。
2、在讲评之前，我先来简单地谈谈应该从哪些方面写感动的人和事：
（1）首先要发掘感动点，切忌泛泛而谈。是什么人，什么事，什么地方使你的心灵受到
了触动。同时要注意抓住细节，把它形象生动地描绘出来。
（2）接着要学会提炼素材，想想它为什么触动你，你又从中受到了什么启发，从而做到
进一步发掘主题，深化意蕴。
二、分析本次作文的情况
对于本次作文的批改，我和魏老师批改得比较严格，学生的分数普遍都在60到70分之间，能够上70分的同学，都是写得比较出色的。
（一）优秀文章欣赏
在这里，我要表扬这些同学：谭翔宇、唐俊伟、周思露、易晓红、李佳颖、戴卓、陶双喜等等。
以上同学的作文都写得不错，文章中心比较明确而突出，内容比较充实，感情比较真挚，语言表达比较准确，课后你们可以看看这些同学的文章。
当然，其他同学的作文也有他们的闪光点，下面我就来读彭丹《感动的岁月》一文中的一个片段，你们要仔细听，想想这一片段有什么优点？——也许，感动是夏日一缕凉爽的清风，是冬日里一轮暖暖的太阳；是沁人心脾的甘泉；是芳香四溢的一杯热茶。。。拥有了感动，我们的心开始变得明亮、宽敞、纯净。谁来说说这一片段有什么优点？ 卢煌，请你来说一下。——对，我们可以看出她的文笔非常优美流畅，善于运用排比、比喻的修辞的手法，这样的话就使文章增色了不少。这里还有一个片段：“大地愤怒了，他无情地抖动着，怒吼着，无数的房子无数的人，在这一刻也无奈地倒下。”这一片段运用了什么修辞手法呢？对，是拟人的手法。那么在这里能起到什么作用呢？显然我们可以看出，它赋予了大地以生命，从而把当时那一种紧急的氛围形象生动地描绘了出来。还有杨学宁的文章注重细节描写，情感真实；章焕的文章文辞犀利，可以看出他是一个很有才情的学生。所以每一位同学都有各自的闪光点，重要的是，我们要善于发现。
在这么多文章中，我觉得有两篇文章深深地打动了我，下面先让我们来欣赏谭翔宇的佳作，先请一位同学读一下，你们要仔细听，思考他的文章有哪些优点？谁愿意来读一下？好，就你来吧！——你们听完后，有没有什么感触呢？他的这一篇文章好在哪里呢？（学生讨论时间）对，这篇文章写的是同桌对心情糟糕的“我”说的几句话和一个微笑触动了我心中那一根感动的弦。同桌的几句话和一个微笑看似是一件很小很普通的事，但谭翔宇同学却把它描
写得非常详细具体，他抓住了细节，并把他形象生动得描绘了出来，感情也非常真挚。在这里，我来总结一下他文章的几大优点：文章中心明确而突出；感情非常真挚细腻，能够使读者产生共鸣；语言朴实自然；内容较充实，所举的例子符合文章的要求。
除了以上优点，我觉得最难能可贵的是他在用心写这篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定会有所成效。所以我不希望以后再看到两篇甚至是多篇雷同的文章。其实我想对你们说的是，其实你们并不是写不好作文，而是没有花心思去写，所以我希望下一篇作文你们能够用心去写，只要你们写出了你们的真情实感，文章肯定不会太差。
下面让我们来看看唐俊伟的《每分每秒都在感动》，我同样要请一位同学来把这篇文章文章读一遍，其他人要注意思考他这篇文章有哪些值得我们学习的地方？谁来读？上一篇是女生读的，这一次就请一位男生来读吧！有没有自告奋勇的？好，唐炜奇，就由你来读一下吧！听完这篇文章后，你们觉得这一篇文章与上一篇文章最大的区别在哪里呢？我们可以从语言上来考虑。对，他这篇文章语言非常优美，而先前这篇文章语言朴实自然，这可以代表两种不同的语言风格，各有各的优点。那么这两篇文章的共同具有的优点是什么呢？是的，应该是文章中心比较突出，内容比较充实，感情也比较真挚是吧？
（二）问题及不足
除了有这些优秀的作文，我也发现了很多文章在不同程度上出现了一些问题。下面我主要来讲三个方面的问题。
首先要讲的是文章泛泛而谈、中心不突出。有一些同学在一篇文章用了很多事例来写感动，但他却没有抓住一个典型的事例或一个细节来把它形象生动地描绘出来，如有一篇文章，全篇写母爱，写了很多事例来说明母亲是如何爱他的，但却没有没清楚是什么地方使你感动，你又从中受到了什么启发，显得文章比较空洞，从而造成文章中心不突出。
第二个问题也就是语言的问题，也是比较严重的问题。我们先来看一个词语（坚难），这个词写对了吗？有没有什么问题？张可煜，你认为这个词写对了吗？不对，那么要怎么改呢？请你上来改一下。对，这里坚难的坚字写错了，应改为这个艰。还有些错别字大大出乎我的意料，我们应该在小学的时候就已经学过了知道这个词，可现在竟然还有些同学把知道的道字写成了这样的到字，实在令人震惊。可以看出你们错别字连篇啊！所以你们在基本功方面还有待加强。第二个语言问题就是词语搭配不当，我记得有一位同学在一篇文章用了这样一个词组，“一个不平凡的事”。“事”是用“个”来修饰的吗？这里显然错了，应该改为什么？应该是一件不平凡的事吧！还有一些类似的问题，我就没有一一指出来了。第三个主要的问题也就是标点符号用法不标准。我不知道是你们习惯的问题还是他们原因，有一些同学喜欢把“。”号写撑“.”,这看似是一个很小的问题，但你如果忽视她，可能它就会让你在以后的考试中损失巨大。
三、总结
好了，针对前面出现的泛泛而谈、中心不突出的问题，我们应该怎么办呢？对，我们要加强审题立意、选材方面的训练。一丁定要把握审题立意的基本过程——是什么、为什么、怎么办？选材要精准，要尽量把材料向中心靠拢。
还有我们要加强语言基本功的训练，在文章中，尽量杜绝错别字、病句的出现。
——用一两件事写清楚人物性格爱好等特点
授课时间：
9、11
一、教学目标：
1.通过作文讲评，学习如何用一两件事写清楚人物性格爱好等特点的方法。2.针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
二、教学过程： 1.课题导入：
（1）课件出示下面一句话：文章不厌百回改！(2)你从这句话中读懂了什么？（生自由说）
师小结：从这句话中我们感受到古人对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！2.习作总评
在这次写作中，我们写了一篇介绍自己的作文，要求大家从性格、爱好、外貌等方面介绍自己，写出自己的特点。大部分同学都按照写作的要求介绍了自己的特点。首先表扬同学们写作热情很高，一面作文纸写得满满当当，这对于刚刚开始学作文的同学们来说是非常了不起的，但我们的习作当中也存在着许多问题。今天这节课我们就来讲评这篇作文。
3、回顾习作要求：
（1）读题：你愿意向别人介绍你自己吗？你想让别人更多的了解你吗？本次习作就让我们介绍介绍自己吧？！要求：①要把你的外貌、性格、爱好写清楚；②如果能用一两件事来表现你的性格、爱好等，那内容会更具体哦。③语句通顺。④给作文起个题目。⑤字数不少于600字。（2）从题目中我们可以获悉什么信息？
（3）判断：以下几个题目哪个是符合题目要求的。
a、这就是我；b、可爱的我；c、我的产品介绍；d、爱发脾气的弟弟（4）好题目是文章的眼睛，在文章中可以起到画龙点睛的作用。以下的题目你喜欢哪一个？为什么？
a、可爱的我；b、神秘的“双面人”；c、猜猜他是谁；d、介绍我自己
4、亮点展示：（1）、最佳开篇奖：
大家好！我叫XX，今年8岁，是一个活泼开朗的女孩。想和我交朋友吗？那就让我我的介绍自己吧！——XX开门见山，口语化的自我介绍让人感到亲切、自然）
我有一双水灵灵的眼睛，一束长长的黑发，从远处看像一条乌黑发亮的河流在流动。我爱好唱歌、画画、跳舞。在这几个爱好中，跳舞是我的最爱！——李柯佳（外貌描写让人物形象更加生动）
我有一个朋友，短短的头发，乌黑的眼睛，不算白的皮肤，她去学跆拳道，还是一名优秀生，你们想知道他是谁吗？——AAA（开篇设疑，引起读者兴趣）（2）、最佳结尾奖
这就是我，认真的我，热爱和平的我！——XX（结尾点题，再次强调“我”的性格特点）
猜出他是谁了吗？嘿嘿，他就是我！——XXX（谜底终于揭晓，语言表达形式幽默风趣）
我现在已经长大了，比以前更活泼了，我的偶像是刘诗诗和我老妈，我现在可是追星族的一员了。——XXX（从语言文字中体会到主人翁的开朗热情）（3）、最佳描写奖 比较两组片段：
A、我的性格开朗、活泼、爱生气、不听话、淘气。这就是我的性格。我的爱好有唱歌、打羽毛球、跳绳、画画、看书、做手工、看《爸爸去哪儿》。我有时喜欢跟我家的小狗捉迷藏。
B、同学们，我真的是一个超级马大哈。有一次，我像平常一样来上学，到了学校，我居然没带书包，害得我不能进学校，还要妈妈回家把书包给我送过来。——XXXX 这两组片段哪一个片段得更好一些，为什么？（第2组，有中心句，人物形象更深刻，用一个事件表现人物性格，内容会更具体。）（4）榜上有名：能够运用这种方法的还有：
我爱看书，我家里就有慢慢的一柜书。你们知道吗，正是因为我太爱看书了，我的眼睛近视了。最近，我都在看《马小跳》这一系列的书，经常把书带来学校看，上午看，下午看，我的视力从5.2下降到4.8呢！下一次看书的时候，我一定要控制自己，不再看那么多书了。——SSS 我的性格是不服气，有一天，我和我的朋友在球场上玩，我的朋友挑衅地说：“敢不敢和我比赛跑步，”我不服气地说：“敢！”然后，我的朋友在终点做了一个记号，刚开始的时候我比他领先一步，就在关键时刻我踩到了一个香蕉皮，跌了个四脚朝天，落后的他趁机超过了我，率先跑到了终点。当时我很不服气，要求再比一次，可他却说不比了，我气炸了。——XXX 我的爱好是骑单车。记得有一次，我骑单车的时候，重重的摔了一跤，可是我没有哭，我再一次站起来。爸爸说我是个坚强勇敢的男子汉呢！我的心里顿时美滋滋的。——XXX 5.牛刀小试：
（1）仿造例子，用具体的事例把自己的性格、爱好等特点写清楚。（学生开始仿写）（2）投影展示两篇学生习作，点评修改。（尽量调动学生来点评）6.金玉良言
【关键词】小学作文；批改；讲评；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文的批改与讲评既是教师了解学生的作文情况，指导作文写作的重要环节，同时也是教师获得作文教学效果的重要的信息反馈手段。作文能够体现出学生的认知水平和语言文字能力。当前许多小学语文老师对于学生的文章讲评往往凭自己心意乱写一通，缺乏针对性和指导启发性，并没有能够从文章的用词造句等方面进行综合评价，学生看的也是一知半解，看不出自己作文哪方面需要补偿，而仅仅关注作文的等级。
一、有效批改与讲评小学作文遵循的原则
（一）整体性原则
小学作文的批改与讲评是一个综合性的过程，而不是一个简简单单的进行文字批注的过程。这个过程要求老师对于文章进行具体细致的阅读分析，完成批示、改正、评价、分析这四个环节。因此对于作文的批改和讲评要注重整体，片面地完成某一个环节对于提高学生的作文水平并没有太大的作用。
（二）互动环节
作文的批改与讲评不单单是教师自身的事情，同时也是教师和学生之间的互动，学生作文首先需要在老师的指导下完成，然后老师再进行仔细的批改和讲评，并将批改的内容反馈给学生，从而提高学生的写作水平。同时，学生之间也需要进行互动，进行素材的积累，小学作文创作来源于生活的积累，学生之间互相分享自身的生活体验，对于提高写作能力具有莫大的好处。语文老师在进行作文教学上必须长期遵守这种互动原则。
二、进行作文批改的方法
（一）忌繁批缛改
我们往往认为语文教师的主要任务就是批改作文，并且需要精批细改，因此很多老师刀笔一挥，使得学生作文面目全非。加上各校对作文的批改均有严格具体的要求，为了应付领导的检查，教师不得不重量轻质，因此很难顾及批改的效果。繁批缛改，越俎代庖，对学生的作文全面换脸，会使整个作文的教学陷入低效的迷途当中。
（二）宜教师导改
忌繁批缛改并不是不批不改，这是要求教师抓好导改，对学生进行有效的指引，为学生的写文和改文注入活力。教师在改作文的过程当中可以采用范批范改、面批面改、师批生改的方式。范批范改是教师从全班学生作文当中挑选出一两篇具有共性问题的作文进行解析，对文中的用词造句、文章结构、思想内容等方面进行平垫，使学生对于文章的缺点不仅要知其然，还要知其所以然，从中受到启迪，最终修改好自己的作文。面批面改重要是针对学生作文当中个性的问题的存在，要考虑不同学段学生的习作水平和修改能力，力求批改重点和作文的要求一致，从而同步提高学生的习作水平和修改能力。面批面改还要考虑同一个班级学生的不同情况，对于不同的学生采用不同的标准进行评价，使得每个学生的作文水平都能得到相应的提高。师批生改就是要求教师在批改作文的过程中发现学生的作文需要立即用标注进行批示，引导学生自查自纠。同时坚持多鼓励少批评的原则，竭力捕捉学生作文当中的闪光点。
（三）贵在学生自改
教师导改是外在因素的驱动，而学生自改则是内在需要。学生自改能够增强学生自身的作文认知能力，为作文批改铺设一条高效坦途。学生自改可以采用互评互改、自查自改、交换批改的方式，当然，这些都是需要在老师的指导下完成，不能离开老师的监督和检查。
三、有效评析小学作文的方法
作文的批改指出了学生作文的错文，评析作文作为批改的后续工作，向学生反馈了作文的批改信息。作文评价是作文训练的最后一个环节，它能让学生明白自己作文以及全班作文的情况，真正知道此次作文要写什么，怎么写。所以作文评析是不容忽视的重要环节。
（一）抓共性重个性
小学作文的语言能力不足，往往还有待时间的锤炼，所以学生作文当中存在的问题比较多，具有一定的共性。总的来说，一是作文语句成分混杂，出现主谓宾顺序倒置的情况；二是错别字比较多，这和学生文字的积累有直接的关联。同时，学生还容易忽视标点符号的区别，有时整篇作文全是逗号以及句号，而没有其他的标点符号，显然这是不符合写作的要求；三是写作格式不严格，这就导致了学生的作文层次混乱，给老师的批改和评析带来了困难。四是学生的作文缺乏真情流露，往往仅仅是单纯的文字叙说，这样就不能突出作文的重点，也很难提高写作水平。因此，教师应该因材施教，根据不同的学生采取不同的教学方法，尽量去完善学生的不足之处，并且发扬学生写作的优势。
（二）重在分析
作文的评析是评价和分析的结合，教师在作文评析上应该侧重于分析上，教师对于每个学生的作文的评价由于主观思维的介入会不同，但是分析作文则是采用一定的经验和知识进行客观的文字上的说明，所以对作文进行分析的过程则更加有助于提高学生的写作水平。
四、总结
作文的批改和讲评是教师作文教学过程当中的重要环节。在这个环节当中，教师要做好全局的统筹规划，从大局出发，选择好合适的方式，让学生参与其中，师生之间贴心地进行评价和讨论，让写作变得更加的生动有趣。只有这样，学生才乐于写作，提高作文水平也不再困难。
参考文献
[1]吴世英.把作文的批改权还给学生[J].作文教学研究，2010（3）.
[2]李文君.浅谈作文教学的宏观[J].新作文，2010（7）.
[3]李敬强.如何让学生乐于作文[J].基础教育研究，2010（5）.
——《我的理想》作文讲评课
教学目标：
1．针对习作《我的理想》进行作文点评。
2．进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。
3．进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量他人的作文和自己的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法评议他人作文，修改自己的习作。教学过程：
一、谈话导入
师：记得爱因斯坦在《我的世界观》一书中有这样一句名言：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他努力和判断的方向。”我想，在同学们快乐成长的过程中，一定有自己的奋斗目标，自己的理想吧。老师很认真地朗读了你们的作文《我的理想》，我发现有的同学理想高远，有的同学脚踏实地，立下了近期目标。这次习作，大多数同学能围绕中心选材，有的开题新颖，有的注意了遣词造句，有的结尾干净利落。总的感觉，“我为什么有这样的理想？”这一部分写得不错，而“我准备怎样实现自己的理想”表现力不强。怎么办呢？鲁迅先生曾经说，文章不是写出来的，而是改出来的。
二、艺海拾贝
师：不过，老师还是感到很欣慰，因为我欣赏到了同学们那么多的佳作
1．（课件出示两个片段）我们请这两位同学来读一读自己的片段，其他同学要认真倾听，待会你要做出点评哟。（抽生朗读）？学生在小组长的主持下分别猜猜优秀选段选自小作者文章的何处，优秀在何处？开好凤头扣人心弦 我们都知道文章的开头要美丽精巧、新颖贴切，以上的片段就是开题新颖的——（通过评价得出作文要求：写清楚自己的理想是什么？）
2．下面老师再出示两个片段——条理清楚，请同学们自由读读。（生自由读）我想请同学们说一说，你看中了哪个片段？为什么？
小结：结好豹尾耐人寻味，我们都知道好的结尾能增强文章的感染力，引起读者的共鸣
三、佳作欣赏
1、欣赏片段
2、刚才我们欣赏了一些精彩的片段，再次了解了这次作文的要求。
3.出示片段文，请同学们先读一读，再在小组交流：他的这篇习作好在哪里？有没有需要修改的地方？怎么改？ 4.小组上台汇报，提炼出修改要求。
师：对，这篇文章是按照我们的作文要求来写的，我们说它条理怎样？（清楚，板书）——同学在这篇文章中重点写了为什么有这样的理想？准备怎样实现自己的理想？
四、运用修改方法，修改他人习作
师：我们明白了修改这次习作的要求，那么，现在请同学们请按照本次习作的要求修改小组里一个同学的作文，你们小组觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？怎么改呢？（抽两组上台交流，可以交流成功的地方，也可以对习作进行修改。注意：一定要交流修改前的句子和修改后的句子。）
五、自主修改
师：同学们，刚才在小组内修改了一篇作文，知道了修改作文的方法。我们都知道文章不厌百回改，好文章是改出来的。现在请拿起你们手中的笔按照修改要求改一改自己的习作，然后在小组里交流自己修改得最精彩的地方。（生自己修改，小组上台汇报交流）
六、总结：
同学们，通过这一节课的习作讲评，相信你们的写作水平有了进一步的提高吧，而我们的理想也更加明朗。让我们扬起理想的风帆远航吧——因为一种理想就是一种动力，有动力，才会让我们继续努力。我会铭记你们今天所表达和期待的一切，并与你们一起去创造和见证未来的精彩。板书：
我的理想
凤头
猪肚（详实、具体）
一.师生交流，认识学生。师：从罗老师的手里拿到你们的作文，首先引起了我注意的不是作文，而是你们的名字。你看，雷秋露，秋天的露水，多有诗意的名字啊！覃玲静，一定是位特别文静的女孩吧？果然人如其名！你的书写也特别漂亮，你是我的偶像。
师：雷秋露，覃玲静，覃昶善，名字取得多好啊，一看就是响当当的作家名字！今后成了大作家的时候，名字不用改，直接就是（学生齐读：）雷秋露，覃玲静，覃昶善。
（过渡语：欣赏了名字，我就开始欣赏作文的题目，一些同学的题目也给老师留下了深刻的印象。）二.读作文题目及作者。师：一个精彩的题目，就会让人眼前一亮，就会让人记住你的题目和名字。可见，取文章题目和取名字一样重要，不能随便。三.精彩句子赏析
（过渡语：读完了作文题目，我就读内容，并且把精彩的句子输入了我的电脑，想知道是哪些句子吗吗？一起读：）
1.含语气词的句子。指导读。
2.你的脑海中还有哪些语气词？出示语气词，高兴时，害怕时，惊讶时，紧张时，失望时用哪些语气词。
3.师：要像覃玲静，黄美祥那样有单独用语气词的习惯。它可以为你的作文增添不少色彩。有时候文章写不下去了，用上语气词说不定问题就解决了。4.不带“说”字的句子。小结：说话提示语不带“说”字，使人不仅听到了声音，还看到了人说话时的举动，这就是语言的立体感。好的句子就这样有立体感。（过渡语：欣赏了提示语不带“说”字的句子，我们来欣赏心理活动的句子）
5.心理描写的句子。带“我想”“心想”病的句子。去掉“我想”“我心想”还通吗？（通，那就不需要“我想”“我心想”。）6.带“我”字病的句子。7板书：“我想”病，“我”病
一、目前练习讲评课存在的问题
1.准备不足，随意性大
部分老师认为学生的数学练习对于老师来说太简单了，不需要什么准备，拿到题就可以在课堂讲。因此，在课前，老师没有对学生的数学练习的答题情况进行分析、记录、统计。对于典型问题、典型错例没有准备相应的配套训练、强化训练或辨析训练。
2.面面俱到，没有主次
一些老师习惯于从练习题的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大、耗时长，缺乏层次性和针对性。这种一讲到底的做法学生往往被动学习，由于没有突出重点、难点，学生注意力往往不太集中。
3.注重结论，忽视过程
在练习讲评中只给答案，不讲过程与方法。就题讲题，缺少联系。教师只为了订正练习题而进行讲评，而忽视思维过程的呈现，会导致学生思维过程的缺失。长此以往，学生对练习讲评课只想得到正确答案这一结果，学习状况每况愈下。
4.教师独大，缺乏合作
讲评课成了老师的主战场，教师课堂上“一言堂”。整个教学过程以教师的分析讲解为主，缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。学生主体作用淡化，不能引起学生的認知冲突和探究欲望，学生的学习兴趣自然就大减。
5.方式单一，缺乏层次
讲评的方式单一，没有辨析交流，也没有巩固练习。练习讲评没有考虑练习题出现问题的层次性。
二、练习讲评课的策略
1.练习讲评课“为什么”要讲
（1）练习讲评课要分析各种题型和各道试题的考查目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。
（2）要注重学生在运用知识解答题目的过程中，深化对知识的理解和掌握，查漏补缺。
（3）通过讲评总结解题的思路和方法，拓宽思路，熟练解题技能。
（4）通过讲评指出普遍存在的问题及典型错误，分析出错原因及防止错误措施。
（5）针对当前学生学习现状，找到巩固知识查漏补缺切实可行的措施。
2.练习讲评课应“怎么讲”
（1）记录统计，分析错因
讲评前对错误情况记录并加以统计。对于客观性练习题找准是在哪个具体的知识“点”上出的问题，分析是什么原因造成的。对于主观题必要时可以在试卷上批注，如“材料没有读懂”“没有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便学生有针对地纠错。
（2）确立目标，把握重点
练习讲评课的重点应放在：全班错率较高、得分较低的题以及相关基础知识、基本技能；典型性、综合性题目；以往多次接触又经多次纠错，但仍然未掌握好的；关系到后续学习的；平时教师疏忽的教学盲区。
（3）张弛有度，突出着力点
练习中出现的错误，一般可以按以下几种情况来处理：简单的计算错误，如不是知识性问题，可以不讲，让学生自我纠错。全班错得少的，不讲或点到为止。少部分学生出错的，视具体情况适当讲评，如果确因个别学生理解不到位，可以请学习状况比较好的学生讲他的理解。多数人出错，属于迷惑性或综合性较强的应重点讲评，同时配合必要的同类型练习的强化训练。
（4）重视过程方法，凸显解题思路
练习讲评过程中，切忌只是简单给答案的做法，应加强对解题过程方法的理解，理清思路。讲评过程注意三个层次：层次一，指导读题、审题、理解题意，正确把握答题要求，特别要注意题目有几个要求；层次二，指导理清答题思路、步骤、条理性、规范性、技巧性；层次三，指导答题的完整性和正确率。
（5）抓住典型，注意辐射
对一道典型题改变题干内容、条件和设问方式，带动相关知识点、能力点达到举一反三、做到触类旁通。同时要学会提取基础知识，紧扣基本概念和规律，使知识与能力得到巩固。有必要时可以要求学生翻书本查找答题依据。
（6）师生互动，以学生为主体
练习讲评倡导自主合作和探究的学习方法，让复习讲评课更具吸引力，充分调动学生的学习积极性，让练习做正确的学生有更多的展示及和同学交流的机会。让做对和做错的学生现身说法，结合自己的解题思路、分析原因、纠正思路上的偏差，也可以开展讨论，真正做到“评价驱动”“达成目标”。
参考文献：
[1]乔会丽.小学数学中的教学方式的多样性[J].考试周刊，2015（49）.
[2]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014（7）.
设计意图：
本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评介的过程中，通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。
课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标以及教学重难点，并设计了“回顾习作要求——小结欣赏——典型共评——自评交流——师生总结”的环节，力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的，真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。
2、在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：
一、导入新课，回顾习作要求
1、同学们，今天我们在这里要上一堂习作讲评课，请大家齐读本次的习作题目。
2、首先，让我们共同来回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览一下，想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题?(板书：评改要求)
3、学生自由交流。
出示并相机板书：
本次要求、重点部分详细写
能写出自己的感悟
基本要求、文从字顺
字迹规范整洁
4、俗话说，千金难买回头看，文章不厌反复改。这节课，我们就来根据评改要求学习如何修改作文。
二、总结习作，佳作欣赏
1、小结共性的优缺点。(按一定顺序写清楚难忘能够表达出自己的.感悟/选材不够新颖描写不够细致)
2、佳作欣赏。出示学生的精彩语句，请作者朗读。
3、表扬本次习作有进步的同学。
三、针对典型习作，师生互动修改
1、下面请同学们拿出老师发给你们的例文，今天我们就以韦宇幻同学的习作为例，剖析问题，并且学习如何修改习作。请大家仔细读读这篇习作，思考一下这篇习作的可取之处和不足之处。
2、接下来请同学们结合评改要求，从整体上说一说这位同学的文章有什么可取之处?(学生发表见解)
3、刚才几位同学都能结合评改要求，品评了韦宇幻的习作，给予了她肯定，那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗?下面咱们就来发表自己的见解，请大家一定畅所欲言。先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。(学生发表见解)
关于如何把难忘的事细致地描写生动，是我们本次习作中同学们普遍存在的问题，也是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见?(学生发表见解)
4、韦宇幻同学，刚才同学们针对你的文章发表了很多看法，提了很多宝贵意见，希望在接下来的自评自改环节，能让大家看到你焕然一新的作品，可以吗?
四、自行修改，展示修改成果
既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们给自己的习作找找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗话说：“好的文章是改出来的。”接下来就请同学们结合板书提示，拿起手中的笔修改自己的文章。
学生动手修改习作，教师巡视指导。
1. 请例文修改的作者交流改后的文章。
2. 还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章?
五、总结
教学目标 知识与技能：
1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。教学重点：
培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。教学过程：
一、激趣导入
课件出示下面两句话：（名家赠言）
1.写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
2.我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威
师：你从这两句话中读懂了什么？（学生自由发言）是啊，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）这节课我们就以《我和小鸟的故事》为例完成作文讲评课。
二、面向全体，整体评价
上节课，我们写了有关“我和小鸟的故事”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，这节课我们就来点评作文。
三、佳作欣赏，归纳标准
1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想）
2、师：好！下面就请***同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么?
3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？
4、师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？ 预设：
（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。（3）用词要准确。
（4）语句要优美、重点突出。（5）能够恰当的运用修辞手法。
（6）写人物时，恰当运用描写方法，如神态、语言、动作等。
5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。
四、集体修改
1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2、师：老师这有一篇有待修改的习作是***同学的。***，你愿意和大家共同修改你的习作吗？（愿意）为什么？
3、师：下面，同学们读一读****同学的作品，找出其优点和不足。
4、（集体交流）师：谁来说一说****同学作品中的优点和不足？
5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。
五、佳作欣赏
师：下面我们欣赏一些片段。
六、自我修改
1、师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。
2、师：好，下面，同学们修改自己的习作吧。
七、拓展
[关键词]试卷讲评 望 闻 问 切 练 集 避 补
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-044
试卷讲评课是数学教学的常规课型之一。在以往的试卷讲评课中，不少教师总喜欢面面俱到、就题论题，甚至“胡子眉毛一把抓”，加上缺少对试卷中知识点的客观分析、科学的讲评方法与合适的讲评策略，导致讲评效果不佳。针对以上问题，我们提倡将中医“望、闻、问、切”的“四诊法”应用到小学数学试卷讲评课上，找准病因后，再对症下药。
一、“望、闻、问、切”，找准病症
中醫通过“望、闻、问、切”来确诊病人的疾病，数学试卷讲评课也可以通过“望、闻、问、切”来辨析学生答题失分的原因。
1.“望”——观察试卷，明确讲评的重、难点
中医诊断疾病的方法首先是“望”，就是对病人的神、色、形、态、舌等进行有目的的观察，以测知内脏的病变。同样，在试卷讲评课中，教师首先要对学生的试卷进行观察、统计、分析，这样讲评试卷时才能做到有的放矢。为此，教师阅卷时应认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易程度；二是对学生的答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体学习水平，又要逐项分析学生各题解答的正确率，从而确定讲评的重点和难点。如2012年四年级第一学期期末考试试卷统计分析如下表。
通过统计分析，确定哪些地方是试卷评讲的重点，主要有以下几个方面：一是全班得分率最低的试题知识点；二是平时教学中疏忽，在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；三是如何达成知识点的“综合”“运用”这一教学目标。
2.“闻”——耐心倾听，了解学生的真实想法
中医诊断疾病的方法其次是“闻”，包括听声音和嗅气味两个方面，以分辨病情的虚实寒热。在试卷讲评课中，教师应耐心倾听学生的表达，了解学生的真实想法。如可以让答对的学生来讲述解题思路，也可以让答错的学生来讲述解题过程，从中了解他们解题的真实想法。在了解学生的真实想法后，教师应采取有针对性的引导策略，帮助学生分析哪里出错，使学生掌握正确的解题方法。
如有这样一道题：“一辆客车从天台到上海，8∶00出发，速度为90千米 / 时，12∶00到达目的地。14∶30客车返回，因高速公路封闭改走普通公路，速度为60千米 / 时，照这样的速度，这辆车能否于20∶00回到天台？”
分析：这道题的信息较多、较复杂，学生理解起来有一定的难度。有一位学生做错，我让他分析解题思路。他说：“先求天台到上海花了多少时间，12-8=4（小时）；再求这4个小时开了多少路程，4×90=360（千米）；接着求返回用的时间，360÷6=6（小时）；最后算到达的时间，12+6=18（小时），所以这辆客车在20∶00时能回到天台。”我耐心地倾听他的解题思路后，知道他做错的原因，于是问他“返回是什么时候出发”，他一看原来是14∶30出发，顿时恍然大悟。
3.“问”——及时追问，分析错误的原因
通过“望”“闻”，教师能够了解学生一些明显的错误信息，但是试卷讲评不仅要知道学生错在哪里，更要挖掘出这些错误背后的原因，让学生懂得今后如何避免不再发生类似的错误。那么，如何弄清学生错误的原因呢？“问”，就是一种有效的方法，可以是教师向学生提问，也可以是学生向教师质疑。
教师向学生提问，可以采用追问的方式。所谓追问，就是在学生回答教师提出的问题后，教师有针对性地进行“二度提问”，再次激活学生的思维。在试卷讲评课上，通过教师的有效追问，让学生明白对或错的原因，找出问题的症结。那么，教师如何进行追问呢？可以在错误处追问，因势利导地推进后续教学，使学生自己发现错误，进而得出正确的结论；也可以在重要的知识点处追问，举一反三，以点带面，使学生弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通、触类旁通的目的。
如期末考试中有这样一道题：“四（1）班和四（2）班各选三名学生参加跳绳比赛，他们最近几次跳绳平均成绩如下：四（1）班，陈明116下 / 分钟，陈辉133下 / 分钟，李小芳158下 / 分钟；四（2）班，林君92下 / 分钟，王宇120下 / 分钟，何琳142下 / 分钟。怎样安排队员出场才能使四（2）班胜出？请填在表格中。”
分析：此题型平时练习较多，只要掌握了解题策略，是不会出错的，但有几个分析能力、收集信息能力较差的学生还是出现了错误。通过让这几个学生讲解解题思路，我了解到：他们不是不会做，而是看错问题，以为问题中要让四（1）班获胜。通过询问，我明白了学生错误的原因，同时告诫学生今后读题一定要仔细。
此外，“问”还可以是学生质疑，即让学生说说通过分析后，对这道题或这份试卷还有什么疑问。通过让学生质疑，有利于学生对所学知识进行整理和归纳，收到事半功倍的效果。当然，学生质疑时，教师要给他们留出充分的思考时间和空间，这样学生才会有所发现、有所创造。而且，学生提出问题后，教师要一一作出解答，不能为了赶时间置学生的疑问而不顾。
4.“切”——切准错因，明确教学的方向
切脉又称诊脉，是医者用手指按其腕后脉搏动处，借以体察脉象变化，辨别脏腑功能盛衰、气血津精虚滞的一种方法。通过“望”“闻”“问”，基本了解学生错误的题目和原因，但这只能反映一些表面现象，还不能完全反映学生的真实情况，也不能完全了解全班学生的整体情况。这就要求教师在讲评课上，还要进一步通过对学生的试卷进行全面深入的分析，切准学生答题失分的根源，为后面的教学明确方向。
如通过对试卷全面细致的分析和与学生的交谈中得知，造成2012年四年级第一学期期末考试失分的原因主要有以下情况：基础知识、概念掌握不牢；基本技能不够熟练；解题缺乏思路，基本解题方法掌握和运用不熟练；计算能力不强，笔算乘除法该得的分得不了，造成无谓失分；审题不够仔细，解题较马虎；知识的综合应用能力较差……
二、“练、集、避、补”，“对症下药”
切准错因后，就可以根据“诊断”，“对症下药”了。
“药方1”：“练”——纠正错误，有效练习
试卷讲评后，教师还要做个有心人，采取必要的措施，如布置有针对性、适量的作业等，让学生有内化讲评内容、反复巩固和练习的机会，使学生牢固掌握所学的基础知识和基本技能。例如，學习乘法分配律的应用后，学生计算的错误率较高，教师可引导学生采用对比法，对375×13+375×87、375×99、375×99+375、375×101等算式进行有针对性的练习。学生通过比较、反思，寻找乘法算式的相同和不同之处，那么这类题目就不会难倒大多数学生了。另外，由于学生的学习水平不同，教师还要针对个别学生进行面评和学法指导，这样才能促进学生共同进步。
“药方2”：“集”——收集错题，注重差异
学生个体之间虽客观存在差异，但不同学生的错误原因有其共同之处，如计算不够认真、审题不够仔细等，此类失分的学生在日常学习中应加强习惯的培养，不断提高自己的计算能力。同时，由于大部分学生的失分原因往往五花八门，所以要想找到每个学生的失分原因并不容易，学生自己也往往无从下手。因此，教师应注重错题的收集，这样能够较好地弥补失分不当的归因处理，并有意识地对错题进行分类，从主客观原因分析每个学生的错误之处，使教师对学生的错误原因了如指掌，那么试卷上的失分和错误就无处遁形了。如头脑灵活、计算粗心的学生A，失分原因是计算不仔细，而基础扎实、审题失误的学生B，失分原因是读题不够仔细，此两类学生通过两三次的错题收集，明白自己失分的原因是个人意识问题，就能找准方向，避免以后发生类似的错误；简便计算出错的学生C，失分原因是对运算定律的理解不当，不能依据数据的特点灵活变通，这类学生通过错题收集就会对一些特殊的数据产生兴趣，会主动寻找能简便运算的数据进行处理，使问题迎刃而解。
“药方3”：“避”——扬长避短，凸显优势
一个班级或多或少总有几个学习基础差的学生，他们解决问题错漏百出，可往往计算准确率高，这就让学生学会扬长避短，在力保计算不失分的前提下，掌握特殊类型应用题的特征，熟记如植树问题、鸡兔同笼问题、路程问题、百分数应用题等的解题方法，找到关键点，提高解决问题的正确率。另外，通过试卷讲评课，了解到个别学生错误的原因不是不会做，只是书写速度极慢来不及做，往往试卷的第三、第四面空白，成绩总在60分左右徘徊。教师可针对学生的长处，让他改变答题顺序，从试卷的第四面开始做起，这样就避开第二面的计算题，先解答分值较高的题目。这样两三次考试后，学生考试分数渐渐上升，从60分到70分再到80多分。同时，教师可在日常促其加强数字的书写速度。经过一段时间的训练后，这个学生在期末考试居然一鸣惊人，数学考到100分，成为真正的“黑马”！
“药方4”：“补”——就短补短，同步向前
“木桶”原理告诉我们，短处决定着我们能够到达的高度，只有把短处进行有效的弥补和提升，才能实现知识的整体性发展。学生的学习短处有学习习惯不良、计算准确率不高、分析解决问题能力不强、基础概念应用出错等，针对不同学生的共同短处，不同学科的教师应该同时同步弥补，加强指导，减少简单机械的个人意识的错误原因，逐步消除计算不仔细、书写失误等的失分。另外，学生可根据单元试卷讲评和错题收集分析本，了解自己每单元知识的薄弱之处，教师协助补“薄”补“弱”，扫除失分的“短板”。
总之，将“望、闻、问、切”这四种中医上的诊断方法合理地运用到试卷讲评课上，能使我们及时把握学生的错误，挖掘出现象背后的真相，然后通过“练、集、避、补”等多重“药方”，对症下药，层层递进，扫除失分的“短板”，为今后的课堂教学、练习巩固等教学活动开出灵丹妙方，提高课堂教学的质量。
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