第七单元单元教学计划（精选10篇）
上海市光明中学 杨晓蕾
一、单元教学内容分析
1、教材版本：
高中《艺术》高二年级第一学期（试用本）第七单元
2、教学内容: 《小刀会》是一部以中国近代史上波澜壮阔的太平天国革命斗争为背景的历史题材舞剧，涉及到具有中华民族特色的各类元素。它在中国舞剧的发展史上具有重要的地位，作为20世纪的经典之作，对于高中学生了解中国舞剧艺术有着重要意义。
3、教学重点：
在赏析与实践过程中领会舞剧《小刀会》中舞蹈、音乐、美术、舞台戏剧表演等相关艺术表现手法。
4、教学难点：
感悟舞剧《小刀会》中综合艺术表现形式所表达的作品主题寓意和传达的文化精神内涵。
二、单元整体三维目标分析
（一）单元总目标：
1．通过赏析舞剧《小刀会》片段，感受中国民间艺术在综合艺术形式中的表现力，感悟作品中各种艺术表现形式所传达的文化精神内涵，进一步激发对我国传统文化艺术的热爱。
2．通过视听欣赏与感受、互动讨论与实践、自主思考与拓展等活动，掌握欣赏中华民族舞剧的方法，体会舞剧所蕴含的主题寓意。
3．了解舞剧《小刀会》的创作背景，及舞蹈、音乐、美术、舞台戏剧表演等艺术表现手法在舞剧中的各自特点和综合运用。
（二）目标设计的原则与要求：
单元教学目标的确立，旨在引导学生全方位地了解舞剧《小刀会》的综合艺术表现形式，体会其作为20世纪中华民族舞剧的经典代表作的原因和价值是什 么。并且在教师的引导下，通过不同的艺术感官体验更全面地感受中华民族舞剧的魅力，激发学生关注中国传统艺术的热情，掌握从不同角度欣赏此类艺术作品的方法，感悟中国传统艺术作品中所蕴藏的文化内涵与民族精神，切实提升其艺术鉴赏能力和水平。
三、各课时教学内容及关系：
将教材中舞剧《小刀会》这一单元内容重新梳理、合理整合，设计从文化背景、音乐、美术、舞蹈及舞台表演形式等不同切入口，分为三课时进行教学。
第一课时以感知为主。首先通过学生的自主性学习，分组交流舞剧《小刀会》的历史概况、创作背景及所获荣誉，完整欣赏剧中《庆功》片段，回顾并了解中国古典舞的基本动作。
第二、第三课时都以体验和感悟为主。第二课时将重心放在赏析剧中《花香鼓舞》和《弓舞》的音乐、舞蹈等艺术特征上，学生尝试学跳中国古典舞的基本动作，体会中国古典舞的审美特征。同时，在依托教材内容的基础上，学生通过思考并结合利用网络资源找寻更为丰富的艺术作品和形态，实时拓展教学内容，充分发挥其自主学习的能力和想象的空间，使课堂生成更直观更有效。
第三课时侧重感受舞剧中所反映的舞台表演艺术的特点，通过赏析《劝降》和《牺牲》片段，感受舞台美术、人物形象和独特的戏剧表演形式。并利用前两节课所学所感，尝试结合人物性格和当代审美情趣分组重新创编《牺牲》片段。
四、单元教学实施：
（一）教学策略分析：
在三个课时的教学过程中，教师始终都将赏析与实践相结合，精心设计一些切实有效的师生互动环节。
例如第一课时中的导入部分“上海世博会豫园小导游展示”，布置学生事先预习，利用网络、书籍等多种渠道和形式了解小刀会起义的历史背景及舞剧《小刀会》的创作背景，在课堂上分组交流展示，即提高了课堂学习效率，又尝试学会改变学习方式。并在对舞剧片段有了初步感受后，利用我校距离豫园非常近的绝佳地理位置，在课后预留“走访并用相机记录小刀会原址”的开放性作业。学生可以利用课余时间，三五结伴或独自前往，加深对“小刀会”历史背景的了解，发现“小刀会”背后的文化内涵。
第二课时的导入就是回顾小刀会的历史创作背景，学生在参观走访作业的展示过程中，体会着上海本土文化艺术的魅力，感受着作为上海人民光荣的革命传统所带来的骄傲。另外，“指导学生实践学习中国古典舞基本姿态”的环节，也是在师生互动的过程中，帮助学生掌握中国古典舞的基础动作，引导学生感悟中国古典舞动作中体现的圆满和谐、形神兼备、刚柔并济的审美特征，潜移默化地激发其对民族文化艺术的兴趣。并利用校园网络“光明艺术论坛”这一平台，以小组的形式学生上网回帖进行网络互动，自主思考、合作交流。在综合欣赏、互动实践与网络交互的过程中体会中国古典舞及其它中国传统艺术的文化内涵与民族精神。
第三课时中设计“结合当代审美情趣重新编排《牺牲》场景或对《牺牲》场景重新进行艺术处理”环节。学生们在赏析过该片段之后进行思考，在自主与合作并进的实践探究中，不仅体现了对三节课中知识方法的实践运用，也深化了舞剧《小刀会》中顽强奋斗、对理想坚持不懈的精神信念。
三节课分别对“民族精神教育”和“生命教育”进行了用心的诠释，对于贯彻二期课改的理念和《两纲》教育的精神，是一次很好的实践与探索。
（二）教学媒体应用及分析：
通过搜集大量资料，反复观看舞剧视频，精心剪辑、加工并布局与教学内容相应的文字、图片、音频及视频，使课件精练直观，最大限度发挥多媒体设备的教学辅助功能。同时发挥“板书”这一传统教学用具的作用。随着课程的进行，把师生共同探讨的要点呈现在板书上，不仅体现出教学的生成性，更能让学生留下较深较长远的记忆。
另外，利用我校网站中的特色板块“光明艺术论坛”，为学生提供一个思想碰撞和展示的舞台。学生们用他们的智慧在丰富多彩的网络世界中搜索、筛选、提炼和总结。以网络交互的新颖形式，为课堂教学更好地服务。
五、单元教学评价：
高中艺术学科作为多元艺术形态融合的综合性课程，不主张通过量化手段对学生进行评价，而是强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。根据教学评价方向性、科学性、客观性、发展性和可行性的原则，强调评价方式多样化。在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现“以人为本”的主体性评价的价值取向。
一、教材分析
本单元四篇课文都是写人记事的文章，从题材与体裁上来看与第二组相同，但表达的主题却不同。
这一组是以“执著的追求”为主题的，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，意在给人以精神上的启迪。但每篇课文表现主题的角度又不同。《两个铁球同时着地》反映出伽利略执著求实探求科学真理的精神;《全神贯注》充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著的追求和一丝不苟的精神;《鱼游到了纸上》给我们展现出了聋哑青年做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质;《父亲的菜园》刻画了普通人身上具有的认准目标、不懈努力的精神。从他们身上分别折射出了对科学的执著追求、对艺术的执著追求、对生活的执著追求。
这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的，在写法上也相类似，都是通过具体事例及人物外貌、动作、语言等方面的描写表现人物的品质。例如，文章对伽利略的描写是通过质疑、求证到公开试验这样几个具体事例的叙述以及环境等侧面描写的烘托来表现人物的;罗丹的工作作风则是通过对罗丹工作时的动作、语言、神态的描写细致刻画了人物的专注;《鱼游到了纸上》则是按照作者的观察顺序，抓住青年人“特别”的神态、动作进行了传神的刻画;《父亲的菜园》是按照事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，让读者同样深受感动。
本册书只有两个单元是学习作者描写人物的表达方法，这个单元的学习是第二单元之后的巩固、迁移运用的阶段。可见这单元在全册书中具有举足轻重的作用。无论是精读课文，还是略读课文，它们共同承担的训练重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
二、教学建议
1. 把握重点，强化训练。
《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。第一部分作者采取了花开两朵、各表一枝的方法，先写伽利略，再描写亚里斯多德。第二部分抓住亚里斯多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一个圆合自如的完整结构。在我们了解了这篇文章的整体思路后，再看看课文后的思考练习题(练习题在某种程度上起着提示教学重点、难点、教学任务等的作用)。本文的练习题有三道，分别是读书、回答问题、感悟一句话。由此可看出：伽利略挑战过程中提出问题是难点，非常富有思辨色彩，但它不是教学的重点;做实验，解决问题，突出人物精神则是教学的重点。所以，教学中引导学生体会伽利略追求真理的精神时，可从以下三方面来进行：一要了解伽利略和亚里斯多德当时所处的社会背景，可进行适当的资料搜集;二要紧扣文本，润物无声地创设情境，引导学生展开想象，揣摩伽利略的内心，突出执著精神;三要体会围观人物言行的侧面描写，使伽利略的形象鲜活生动起来。在教学中要引导学生体会其严谨的科学态度，注意了解伽利略提出疑问、解决疑问的具体实验过程(假设—推理—实验—公开试验)，尤其是第三自然段是难点，要引导学生用多种方法理解。
《鱼游到了纸上》这篇文章是以小女孩的一句话为题，新颖别致，运用第一人称的手法，使故事的叙述更给人以情真意切的感受。教学可以“爱鱼爱到了忘我的境界”为主线，从入乎于眼，到入乎于心，进行三个层次的研读。一个层次是感知性阅读。从“特别”入手，明白其原因是“爱鱼爱到了忘我的境界”，从而抓住全文的总线索。第二个层次是理解性阅读。全面感受“忘我境界”的画面。课文是通过两个方面表现的，一方面是看鱼的人的专心、投入，另一方面是青年画鱼时的专心、投入。教学中可采取删词对比的方法，体会青年的态度，还可以找到文章中可以帮助理解的词去体会词语。如让学生读第七自然段，仔细揣摩，用文中的词语理解什么叫“工笔细描、挥笔速写”，还可根据插图练习详写围观人们的赞叹和议论，从中体会“鱼游到了纸上”，感受青年做事的专注与高超的绘画技能。第三个层次是探究性阅读。深入理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”两者之间的关系，最终深入青年内心，学习其品质。另外，教学中还可以进行读写迁移的小练笔训练，使学生能够从动作、语言、神态三方面基本掌握描写人物的方法。
2. 体现坡度，实现迁移。
《全神贯注》《父亲的菜园》是两篇略读课文，应把教学的着力点放在培养学生独立阅读能力上，抓住关键词句体会文章所表达的思想情感，关注写法，实现读写迁移的目的。
《全神贯注》一文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中怎样让学生真正体会到罗丹艺术家的魅力呢?首先应注意引导学生利用充足的时间自读课文，围绕“全神贯注”找出课文中描写罗丹神态和动作的语句，并充分发挥想象，体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。然后，再引导学生抓住课文的最后一句话，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“自己端详一阵儿，却皱着眉头……”这一神情是罗丹自我审视的生动写照，这神情之中含着高标准、严要求的艺术追求。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，这些描写表现出罗丹全身心投入，精神高度集中、工作极其认真的态度。二是抓住语言，体会全神贯注。罗丹的语言虽然不多，但字字耐人寻味，尤其是自言自语，更是别有一番滋味。“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴别女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作举止，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。茨威格精辟的见解不正是罗丹全神贯注精神的写照吗?在此基础上要加强感情朗读的训练，因为课文中多为描述性的语句，适合有感情地朗读。另外，还可进行迁移拓展，写出自己读后的感受。
《父亲的菜园》这篇文章的选材更接近学生实际，表达方法也更利于学生接受，同时也体现了编者编排教材内容的先感悟、欣赏，后理解、运用的目的，起到了读与写双重迁移的作用。教学时要引导学生多读书，找出并理解父亲是怎样开垦菜园的;之后要引导学生抓住描写人物的具体语句，即父亲的一言一行进行重点学习和体会，谈自己的感受，另外描写父亲言行的语句可以让学生抄写下来。
《语文园地》中的“口语交际”“习作”安排了关于“人”的话题。教学重点之一是无论说和写的落脚点都应在具体的事例上。这次习作是本学期第二次写人的练习。习作指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。要求学生学习本单元描写人物的方法，真正达到迁移运用的目的。
1. 观察下列《1949年与我国建交的国家地区分布表》，这一分布表说明（ ）
[国家（地区）＼&建交国家数（单位：个）＼&东欧＼&8＼&北欧＼&3＼&中欧＼&1＼&东亚＼&3＼&南亚＼&1＼&东南亚＼&1＼&]
A. 建国初期，我国全方位外交取得辉煌成就
B. 社会主义国家是新中国外交的唯一主体
C. 社会制度和价值观念影响新中国初期外交发展
D. 是中国坚持“一边倒”外交战略完全反映
2. 1949年2月初，毛泽东在同米高扬谈话时曾说：“我们这个国家，如果形象地把它比作一个家庭来讲，它的屋内太脏了……解放后，我们必须认真清理我们的屋子……等屋内打扫清洁、干净，有了秩序，陈设好了，再请客人进来。”建国后体现这一外交理念的举措是（ ）
A. 废除国民政府与美国签订的《中美友好通商航海条约》
B. 不承认旧中国同其他国家建立的外交关系
C. 没收帝国主义在中国设立的医院、教堂、企业等
D. 中国加入社会主义阵营
3. “从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基础，我们就很容易互相了解和善重、互相同情和支持，而不是互相疑虑和恐惧、互相排斥和对立。”周恩来说这段话是在（ ）
A. 与尼克松会面时 B. 与田中角荣会面时
C. 出席万隆会议时 D. 出席联合国大会时
4. “在人类文明交流的过程中，不仅需要克服自然的屏障和隔阂，而且需要超越思想的障碍和束缚，更需要克服形形色色的偏见和误解。”能体现这一思想的我国外交政策有（ ）
①与苏联等社会主义国家建交 ②和平共处五项原则的提出 ③尼克松访华，中美关系缓和 ④“求同存异”方针的提出
A. ①②③④ B. ①②④
C. ①③④ D. ②③④
5. 下图为新中国的两次外事活动照片，它们所反映的新中国外交政策的共同原则是（ ）
《中苏友好同盟互助条约》签订 1972年2月，毛泽东会见尼克松
A. 独立自主 B. “一边倒”
C. “打扫干净屋子再请客” D. “另起炉灶”
6. 1971年，当联合国大会以压倒多数通过决议，恢复中华人民共和国的合法席位时，毛泽东感慨地说：“不要忘了，是非洲的穷朋友们把我们抬进联合国的. ”这表明（ ）
A. 两极格局瓦解
B. 第三世界在国际事务中的作用加强
C. 帝国主义在非洲的殖民体系崩溃
D. 中国政治，经济的国际影响增强
7. 1972年的《中美上海公报》确认“任何一方都不应该在亚洲——太平洋地区谋求霸权，每一方都反对任国家或国家集团建立这种霸权的努力……双方都认为，任何大国与另一大国进行勾结反对任何其他国家，或者大国在世界上划分利益范围，那都是违背世界各国人民利益的。”这表明（ ）
A. 中美结盟以遏制日本重新崛起
B. 美国放弃了霸权主义政策
C. 中美共同反对苏联在亚洲扩张
D. 中国成为与美国对等大国
8. 美国中央情报局从1958年开始评估中苏关系的发展趋势，每年一个评估报告。其中1958年的评估报告认为，中苏的同盟是不可能破裂的。原因有三，一是中苏意识形态一致， 都是马克思列宁主义；二是政治目标一样，都要走向共产主义；三是敌人一样，都是美国人。这表明该报告（ ）
A. 忽视了中苏两国国家利益的矛盾
B. 忽视了中苏意识形态的根本分歧
C. 正确预见了中苏关系发展的走向
D. 正确指出了世界多极化发展趋势
9. 读下列“历届联大讨论恢复中国在联合国的合法权利支持中国票数增长示意图”，对这一增长结果解读错误的是（ ）
A. 恢复中国在联合国的合法席位是大势所趋
B. 中国正式成为多极化格局中的重要力量
C. 亚非拉国家逐渐成为国际事务中的重要力量
D. 中国逐渐打破帝国主义国家的外交孤立政策
10. 2011年11月7日，国务院总理温家宝在圣彼得堡出席了某组织成员国第十次会议并发表讲话“该组织成立十年来，朝着维护地区安全、促进共同发展的既定目标稳步迈进，为我们今天携手应对国际金融危机等各种挑战、维护共同利益奠定了基础。”该组织应是（ ）
二、非选择题
11. 中国的对外关系在不同历史时期呈现不同特征。阅读下列材料，回答问题。
材料一 关于鸦片战争的爆发原因，美国学者费正清在《伟大的中国革命》中指出：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”
材料二 （二战）战争开始后，罗斯福……配备并训练国民党军队，供应战斗机和飞行员，派史迪威将军赴华等。罗斯福认定，在目前为战争作的努力中，中国是不会一下子变得更重要的，他希望一方面使中国能够继续抗战，一方面通过给予它地位来使它的幻想得到满足。1941年到1942年交接的冬季，给予中国一笔五亿美元的贷款援助。……在整个二战期间，美国的远东政策差不多都是由罗斯福一个人操办的，虽然支持腐败的蒋政权，但……他的这种援助，不能只看作是对国民党政府的援助。
——马广东《罗斯福执政时期对蒋介石态度的转变》
材料三 多边外交是一种与双边外交相互补充的外交战略。……三个以上国家的互动与双边互动相比保守秘密的难度要大得多，因此多边协议的制定和实施比双边协定更加具有透明性，更易于为国际舆论所监督。……参与多边外交的各方，其具体利益可能有较大的差异，但它们的利益总有一个交汇点。……多边外交的开展要求一个国家克制、甚至放弃某些领域内的单边或双边的利益考量，侧重于有互动关系的多边共同的利益标准。
新中国成立之初就开始涉足多边外交舞台，但在很长时期内由于对多边外交的认识的局限，对多边外交的参与是有限的。……20世纪70年代末以后，特别是冷战结束后，中国的多边外交逐渐活跃起来。中国不仅积极参与多边外交，还成为了多边外交的积极倡议国和主持国。
——《中国对多边外交的认识及参与》《教学与研究》2004年第5期
（1）根据材料一，概括费正清关于鸦片战争原因的观点。试评价这一观点。
（2）根据材料二，概括二战期间美国对中国进行了哪些援助？结合所学知识，分析美国为什么要提出“救援中国”？
（3）根据材料三概括多边外交的特点。举例说明“新中国成立之初就开始涉足多边外交舞台”的重要事件。
（4）分析“20世纪70年代末以后，特别是冷战结束后，中国的多边外交逐渐活跃起来”的原因。
年班
姓名：
一、正确认读下列词语。
21.塑像饼干乐谱抑扬顿挫歇落吉祥炸了营期盼急速
22.储备 干脆 失踪
千方百计 哭笑不得
23.日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 华贵 英武气概 伤感 苍茫 石碑相依相随 焦躁不安漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀泣不成声
24.闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落后
长途跋涉 大摇大摆 无影无踪
二、概括课文主要内容。21.《老人与海鸥》
22.《最后一头战象》
自主预习课教学设计
单元预习目标：
1.会认本单元的19个生字及由生字组成的词语。2..正确朗读本单元的四篇课文。3..写会9个生字。教学过程：
一、引入：
同学们，从这节课开始我们将走进第七单元，请同学们齐读单元导读。
我们这节课的学习目标是：（课件出示）
下面的时间请大家自主预习课文。
二、学生自主预习。
三、检测认读情况：
1.我会认：塑 饼 谱 抑 挫 歇 吉 营 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑
2.辨别多音字：炸了营 横遭不幸 炸豆腐 横七竖八
四、学写生字：
生字会认了，接下来的时间我们要学习写本单元的生字。1.（出示课件：本单元要求会认的生字）学生齐读。2.出示本节课要写的字：塑 吉 营 劈 寇 蕉 筒 革 遭
3.请同学们仔细观察，这些字有什么特点，你认为哪个字在书写时要提醒同学注意。
4.请同学们对照语文课本用描一对二写三的方法练写生字。
要求：既要写好（有一定速度，行款整齐、规范）又要写会（会默写）
预习达标课教学设计
学习目标：
1.巩固生字。2.流利读文。3.知晓内容。4.写好生字。
教学过程：
导入：上节课我们初步预习了第七单元的四篇课文，这节课我们继续走进这组课文，完成四个学习目标。（大屏幕出示）
一、听写词语
上节课我们学写了本单元的九个生字，下面我们来进行听写检测。老师一口气读三个词语，只读一遍。
塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 营地（屏幕出示词语，同桌互批，自改。）
二、正确流利读课文
出示读文要求：
1.快速朗读本组的四篇课文，看谁能在读正确的基础上读流利。2.把重点段落或难读的段落多读几遍，做到流利读文。3.学生自由朗读课文；教师查读。
三、知晓内容： 浏览课文，概括每篇课文的主要内容。
四、写字练习
1.出示本单元剩下的需要写的十个生字：
饼 谱 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 2.观察大屏幕出示的生字有什么特点？
3.学生按照“描
一、对
二、写三”的方法写好十个生字。
五、小结：这节课我们完成立本节课的学习目标，下节课老师将带领大家走进课文，理解课文内容、体会文章写法。
精读引领课教学设计
-----《最后一头战象》教学设计 教学目标：
1.读悟结合，根据动物的行为、神态想象动物的心理活动，感受嘎羧对战友的忠诚，感受嘎羧的英雄情怀。
2.体会作者通过对动物行为、神态的描写表现动物情感的表达方法。
3.通过写“嘎羧与寨中人告别“时的内心感受，感受嘎羧与寨中人的深情厚谊，进一步升华情感，训练语言文字表达能力。教学过程：
一、听写
二、练习有感情朗读课文
从文中找出既描写了嘎羧行为和神态又让你深受感动的句子，根据嘎羧的行为和神态想象嘎羧内心的感受，试着读出自己的感动。
三、品读第14自然段（嘎羧驻立江边回首往事）
1.学生自读课文，边读边借助课件想象嘎羧内心的感受。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，仿佛看见了（）
然后，它踩着哗哗众取宠流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，因为这里（）
许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声呐喊“（）。” 2.读课件（男女生、老师各一段）：
嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前惊天地泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日战士也纷纷中弹跌倒在江里„„
嘎羧，你“亲了又亲”的礁石，是你曾经奋力杀敌的一处战场吗，是曾洒满战友鲜血的一处伤心地吗？ 嘎羧，你那“震耳欲聋的吼叫”，是在深情呼唤战友们的灵魂吗？是在诉说你对战友的深深怀念吗？是在告诉战友，你也将去陪伴他们吗？
嘎羧，你这样的悲壮，你这样的深情，你难道仅仅是一头战象吗？不，你是一位让人肃然起敬的英雄，你是一位让我们愿意饮泪歌颂的英雄！
3.齐读第14段。
四、总结表达方法
“作者是如何将这份感动传达到了我们心里？”
通过对动物行为、神态的描写，表现动物情感。
五、学法总结 1.有感情朗读课文。
2.品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。3.体会表达方法。
六、小练笔：
1.写一写嘎羧告别村寨时内心的感受。
“二十六年的和谐相处，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，让寨子里的人和嘎羧早已把彼此当做不愿分离的亲人，在此生离死别之际，嘎羧一边绕着寨子走，一边会想些什么呢？ 2.指读2--3篇，师生评价。
七、结束语：沈石溪的动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。下节课我们将继续走进动物小说，走进动物的内心世界。
精读引领课教学设计
-----《老人与海鸥》教学设计 教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。教学重点、难点：
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学过程：
一、复习导入 1.听写词语
2.快速浏览课文，概括主要内容。
二、默读批注 1.默读提示：
说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？结合课文内容，想想为什么会发生这样的事？勾画批注，写下你的体会。
2.把你的体会用完整的话说具体，先说给同桌听。3.全班交流： 4.①海鸥为老人吊唁
关注海鸥的动作和情形。
对比：为什么用了两个“扑”，而没有用“飞”
教师小结：这震撼人心情景让人动容„„
②老人与海鸥相伴
关注老人为海鸥做的几件具体事例中的举动和谈吐。
教师小结：这真挚的情让人敬佩„„
三、朗读体会 老人与海鸥，海鸥与老人，情深意重，惺惺相惜，让我们有感情的读一读最让你动容的句段吧。
四、总结写法
作者为什么会让我们的感受这么强烈？
总结：真实的事例、老人动作、语言、神态、描写、海鸥动作及叫声的描写。
五、总结学法
1.这节课我们学会了哪些学习方法呢？ 2.学生总结 3.课件出示
有感情朗读课文。
品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。
体会表达方法。
六、拓展阅读
默读主题丛书《感悟生灵》的93页《狼王梦》、101页《小女孩和小海豹》，关注主人公细节描写的段落，感受人与动物之间的真挚情感。
略读提高课教学设计
教学目标： 1.抓住课文的重点词句，体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
2.感情地朗读课文，感受人与动物这间深厚的感情。教学重点：
有感情地朗读课文，抓住重点词句体会人与动物之间厚的感情。教学难点：
体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。教学过程：
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了《最后一头战象》，一起来回顾一下学习方法。
1.有感情朗读课文。
2.品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。
3.体会表达方法。
二、依法略读《跑进来的松鼠》《金色的脚印》两篇文章。
（一）学习《跑进来的松鼠》
1.出示自学提示：默读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事，我们一家人喜爱这只小松鼠吗？从哪些语句中可以看出来，画出有关语句，准备交流体会。2.学生自学，交流。
3.小结：从同学们的汇报中，可以看出整篇课文虽然一次也没有提到“喜欢”这个词，可是文章的字里行间都流露着作者一家人对小松鼠的喜爱之情，这正是作者在写作上的一个特点。
（二）学习《金色的脚印》
1.出示自学提示：快速阅读《金色的脚印》一文，看看老狐狸为救小狐狸都做了些什么，画出文章中最让你感动的部分，有感情地读一读。
2.学生自主学习、汇报。
三、师总结：
通过这几篇课文的学习，我们明白了万物都有爱的灵性，我们对它们所付出的每一分感情，都能得到它们加倍的回报。下节课我们要走进《丛书》，继续去感受人与动物之间的那一份份深情。
拓展阅读课教学设计
教学目标：
运用在第七单元中学到的阅读方法独立阅读《感悟生灵》之“和谐之美”模块中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人与红狐的故事》四篇课文。划出让你感动的段落。教学过程：
一、导语：同学们，通过对本单元的学习，我们了解了人与动物，以及动物与人之间的真挚的情感，这些故事无不让我们感动，这节课我们一起走进语文主题丛书《感悟生灵》，再一次的去感悟人与动物和谐之美。
二、回顾学法： 1.有感情朗读课文。
2.品读对动物行为、神态描写的句段，想象动物的心理活动，感受动物的内必世界。
3.体会表达方法。
今天我们在精读引领和略读提高课上运用了哪些学习方法？
三、拓展阅读，运用学法：
这节课我们运用这种学法阅读《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人与红狐的故事》。
四、总结：
第1课时 认识时间教学目标
1．认识钟面，使学生会读写几时几分，知道1时＝60分。
2．通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
3．教育学生珍惜时间，养成良好的学习习惯、生活习惯。教学重点
建立1时、1分钟的时间观念。教学难点
几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间概念。教学过程
一、复习、创设情景，导入新课
同学们，你知道我们学校第一节的上课时间吗？(课件显示一个钟面，钟面上时间为第一节的上课时间。)今天我们一起来认识时间。(板书课题)
二、探究新知
1．认识钟面。你看到钟面上有些什么？(1)小组观察交流，教师巡视。
(2)分组汇报交流结果，小组间互相补充。2．认识时间。(1)认识时。
小结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。(2)认识分。
演示：分针从12走到1的过程。分针从12走到1经过了几分，你是怎样想到的？(引导学生5分5分地数)分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？
3．认识1时＝60分。
下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化？ 分针走一圈，时针走了一大格。分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明1时和60分是什么关系？学生回答后，教师板书：1时＝60分。
4．认读时间。
先看时针，时针刚刚走过几时就是几时多，再看分针，分针从12走了几小格就是几分。
(5)读写时刻。展示例2。
①同桌之间互相说一说：你是怎样认识时间的？ ②全班交流汇报。
③教师呈现各个时间的读法和写法。
三、巩固练习
完成练习二十三第1～3题。
四、课堂小结
在这40分钟里，你学到了哪些本领呢？
五、课后作业 完成相应的练习。
第2课时 解决问题
教学目标
1．结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过哪些时刻。
2．巩固所学的知识，综合运用所学的知识。体验合理安排时间。教学重点
会求经过的时间。教学难点
在实际生活中合理安排时间。教学过程
一、复习旧知
1．钟面上有几个大格，几个小格？1个大格里面有几个小格？
2．时针走过一大格是多少时间？分针走过一小格是多少时间？时针走过一大格分针走过多少小格？经过的时间是多少？
3．时、分之间的关系是什么？
二、探究新知
课件出示例3主题图。1．判断明明踢球的时间。
主题图中描述了一幅什么样的情景？你们能解答这个问题吗？
学生小组内讨论交流，寻找问题的答案。
归纳总结：要判断哪一段时间是明明踢球的时间，就要看这段时间是否具有合理性。
2．求经过时间的方法。
学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。方法一：用分计算。方法二：用时计算。
方法三：用减法计算，时减时，分减分。
归纳总结：求经过的时间，用关系式表示为：经过时间＝结束时间－开始时间。
三、巩固练习
完成教材练习二十三第4～6题。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？
五、课后作业
25《矛和盾的集合》教学反思这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。
记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。反思二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
26《科里亚的木匣》教学反思三年级的语文课《科里亚的木匣》讲述的是“苏联卫国战争”的一个叙事性故事。课文按照埋木匣—挖木匣—受到启发的顺序记叙。《科里亚的木匣》几乎没有提到“战争”，我再网上查了关于本文的相关资料，也大都很少提到，难道“战争”真的与这篇课文无关吗？但是不交代相关背景学生学习起来肯定有一定的隔膜的！因此，我在教本文时首先以读为突破口，让学生到文本中去捕捉战争的背景。一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。可我们的许多老师对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
27《陶罐和铁罐》教学反思这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
1.激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣和情感。
2.培养学生的口语交际能力，既能有序地表达自己的意思，又能认真地倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问、参与讨论。
教学重点：
激发学生的想象力，培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：
课件及一些星星、奖状、聘书等。
教材简析：
口语交际训练是人教版实验教材第七册第八单元的一次训练，本次的话题是“我们的奇思妙想”，学生可以根据已经了解到的有关科学知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科学发展的各种奇思妙想，交流的内容可以涉及未来的方方面面，只要学生感兴趣的话题，都可以交流。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1. 谈话：同学们，在我们刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高度发展，人类的许多幻想变成了现实。
2. 观看课件出示的一些高科技产品的图片资料。
3. 谈话：这些都是科学家们产生奇思妙想后创造的。其实，只要同学们能展开想象的翅膀，并努力去创造，那么你们就是未来的科学家。
4. 课件出示一些青少年的小发明创造的图片文字资料。
5. 导入：你们看，这些同学的幻想就变成了现实，想不想向他们学习?今天，老师就给你们一个机会，让你们都成为小小科学家，好吗?下面，就让我们插上想象的翅膀，一起飞吧!
6. 板书课题：我们的奇思妙想。
二、拓展想象，自由练说
1. 拓宽思路：同学们，你们对未来的哪些事物最感兴趣?(老师注意引导学生多角度多方面地谈一谈，如：吃的食物，穿的衣服，用的物品，居住的房屋，照明的设施，公路、铁路、航天、航海及各种交通工具，未来的学校、教室、书桌、黑板、动物、植物的变化莫测以及它们与人类生活的关系……)
2. 小组练说。
3. 交流汇报(老师注意从中引导学生清楚地表达出自己的奇思妙想，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题或补充说明，发表不同意见，或深入讨论)。
三、模拟演练，促进交际
1. 谈话：听说我们班的同学个个都是具有奇思妙想的小科学家，于是“环球畅想未来高科技公司”便派出了一位高级主管来到我们这里，想从中招聘几名设计师，大家敢不敢竞聘?
2. 师生互动：老师当高级主管，学生应聘(老师不仅要引导学生讲出奇思妙想，还要作好示范，让学生懂得高级主管应注意与应聘者交流，如提出问题，发表不同意见或补充说明)。
3. 生生互动，一生当高级主管，一生应聘。
4. 引导评价“哪个高级主管最善于发现人才，哪个应聘者的奇思妙想介绍得最有特色”(老师还要注意引导学生从礼貌用语、体态语言等进行积极评价，最后评出“星级主管”发给星级证书，评出最优秀的设计师，发给聘书)。
四、创意演示，再现情境
1. 老师：正巧电视台要制作一期题为《我们的奇思妙想》的专题节目，你们想不想参与?如果想参与，你们能不能想到一些富有创意的形式来介绍你的奇思妙想?
2. 学生交流讨论用什么方式介绍最好(边画边介绍，边演示边介绍……)
3. 学生用自己喜欢的方式上台介绍自己的奇思妙想(边画边介绍可借助幻灯)，另选一名学生作拍摄状。
4. 评选出最有创意的几名学生，颁发“最有创意奖”。
五、家庭采访，延伸课堂
1. 今天这节课，我们展开了充分的想象，交流了自己的奇思妙想，大家觉得很有意思吧?想不想知道你们的父母小时候曾经有过哪些奇思妙想?后来这些奇思妙想变成现实了吗?回家采访你们的父母。
班级______________ 姓名______________ 得分______________
陈锡银
一、看拼音，写词语。（8分）
二、根据提示写词语。（15分）
1．像“悬梁刺股”这样表示勤学的成语有：、、。
2．读“古人学问无遗力”，我想到一个与这句话意思相近的成语：。
3．仿照“无影无踪”的构词方式，写3个这样的成语：
、、。
4.在课堂上，我们了解到好多新词儿，如：炒股、曝光、地球村、、、、。
5.按示例，写出能与下列词语搭配的词语。
例：开阔：视野、眼界
探求：、发现：、
三、按要求写句子。（12分）
1．小时候我不爱读书，老师用关于读书的名言开导我：“，。”后来，我对读书有了兴趣，最爱读科技小制作的课外书，但很少动手做，老师用陆游的一句诗告诫我：“，”（4分）
2．写一个关于读书的句子，用上“不要……而要……”。（2分）
3.你一定积累了好多关于读书的名人名言，请写一句。 （2分）
4.请你以“书”为内容，写一句打比方的句子。（2分）
5. 将下面的句子改成反问句。（2分）
国际奥委会2007年9月14日正式宣布有７座城市申办2016年奥运会。
四、根据课文内容填空。（17分）
1．“问渠哪得清如许？为有源头活水来”选自代诗人写的《》，诗人想告诉我们的道理。（3分）
2．《冬夜读书示子聿》说明知识和实践的关系的诗句是：，。这首诗的作者是，你知道的他的诗作还有《》等。（3分）
3．《学与问》中哥白尼的事例给我们的启示是：；沈括的事例给我们的启示是：。（2分）
4．《大自然的文字》的作者采用“”的写法，先介绍了，然后分别介绍了、、、这4种大自然的文字，最后再总结。它告诉我们,要认识大自然的文字，必须。（6分）
5．我最喜欢第七单元的《》一课，因为。（3分）
五、细心解读下面的漫画，由此你想到了什么？请简要写一写。（4分）
六、阅读短文，完成练习。（14分）
读书是美容
美容作为弥补自然缺憾的一种方式，成为当今的一大时尚。作为一个注重打扮的人，我想介绍的是另一种美容之法——读书。
读书能增补感知的不足，使人跨越时空的长河，与古今中外的哲人、智者倾心交流，知无穷，去浮躁。读书，使弱者获得信心和勇气；读书，使悍夫收敛粗蛮，弃粗俗趋向儒雅；读书，使男子更潇洒，为女子添风韵。小长工高玉宝，靠着书籍的滋润，写出了一代人的生活经历，圆了同代人不敢奢求的梦想。蔡文姬、李清照，虽无西施之貌，却留下了千古美文，字字句句，感动后世。
知识可以弥补身体上的缺陷，矮个的鲁迅、残腿的张海迪都在文学的天空中找准了人生的坐标，写就了（ ）的篇章。知识使人从落魄的境遇中解脱，苏东坡面对荒蛮的流放之地，唱出了“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍”的（）。
当人间的繁华与我擦肩而过，当权势的倾轧在世间上演，知识使人挣脱了世俗的困惑。宽容的心，简单得不能再简单，放松得不能再放松。我曾在山区工作过几年，面对物质生活的简朴和单调，是曹雪芹的《红楼梦》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》等（ ）伴我度过了那段的时光，让我咀嚼出岁月的恬淡。那时候，用悠然忘我和超凡脱俗来形容也不算夸张。多年以后，当我厌倦于案牍、为俗事而伤神时，我才恍然记起那段平凡的岁月，因为它是那么（）。
１.将下面的词语分别填在文中的括号里。（2分）
（鸿篇巨制 令人神往 激越词章 感人至深）
２.从品词语、悟感情的角度在第二自然段加上两处批注，用“”在文中画出批注的句子，并用“（1）、（2）”标出，再把批注内容写下来。（4分）
批注（1）:
批注（2）:
３.理解句子。（2分）
（1）“我才恍然记起那段平凡的岁月”这句话中“平凡的岁月”是指。
（2）“……伴我度过了那段的时光，让我咀嚼出平凡的恬淡。”这句话的意思是。
４.作者说“读书是美容”的原因有：（4分）
（1）；（2）；
（3）；（4）。
５.读了这篇文章你自然会想到一些关于读书的名人名言，如：。在勉励人勤奋读书方面，你的“名言”是：。（2分）
七、习作天地。（30分）
书是什么？有人说书是明灯；有人说书是阶梯；有人说书是良药……是呀，书的价值远远超过书本身。你最喜欢读的是哪本书？为什么喜欢读这本书？请以“向你推荐一本书”为题，写一篇不少500字的文章。
《三年级（上）第七、八单元学习能力自测》参考答案：
一、药品班长打扮想念疼痛应该兄弟单独
二、yūnshì tiáo wòmóuchónɡkònɡxiànɡ
三、学海有路老幼滂沱不倦心意一生百尺一步
四、１．严格严重严肃
２．略
３．晴清清蜻情请青青
４．略
五、地毯被弄脏了为打翻墨水心疼六、略
七、１．两天晒网三心二意修行在个人
２．珍惜 忘记
３．欢度节日家乡的亲人独在异乡为异客每逢佳节倍思亲
八、（一）１． ：“，！！！”
２．年轻人脸色苍白
３．略
４．坚强的意志
（二）１．一件棉衣
２．Ｃ Ｃ
３．寒冷 崭新 昂贵 困难４．略
九、略
《四年级（上）第七单元学习能力自测》参考答案：
一、（一）弥漫凝结缭绕缀满揣摩奥妙歌颂声律
（二）竞抑挫腾畜欣欣泰姿禁谐卷益（造句略）
（三）激动顽强激励希望坚强期望
（四）1．略2.（1）大地沐春晖（2）梅开春烂漫（3）依然十里杏花红
（4）东风送和煦千株红艳最芬芳（5）略
3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元（诗句略）
4.（1）春风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日
（2）夜幕渐渐摄氏飘荡笼罩 长堤淹没模糊蒸腾慢慢
轻轻一层又一层
（3）忽如一夜春风来
（4）增添欢乐祥和浏览漫游万紫千红
二、1.“！。，？”
2. míng jìn zhú chái
3.那好吧，我再牺牲一个兄弟，把幸福和光明输送给您。
4.蜡烛流下的是愧疚的泪、感激的泪，是火柴无私奉献的精神深深地打动了它。
5.略
三、略
四、略
《五年级（上）第七单元学习能力自测》参考答案：
一、理睬羞惭耽误晶莹明媚
暂时友谊莲蓬白昼暮春
二、jièhuánzàiwēng
三、1．措措：安排。绝绝：断。
炙炙：烤熟的肉。济济：救济。
2．（1）仰望远眺凝视（2）谈话议论演讲
3．略
四、略
五、1．（3）
2．（1）√（2）√（3）×（4）×
（5）√（6）√（7）√（8）×
六、略
七、1．颂安按壮
2．嘱咐照料
3．缓慢怀疑
4．略5．略
八、略
《六年级（上）第七单元学习能力自测》参考答案：
一、鉴别徘徊沈括预兆水渠耸立翱翔辅助
二、1.凿壁借光囊萤映雪闻鸡起舞
2.不遗余力
3.略
4.倒计时一头雾水豆腐渣工程多媒体
5.奥秘 答案问题 目标
三、1.书读百遍其义自见纸上得来终觉浅绝知此事要躬行
2.读书时，你千万不要三心二意，而要一心一意，否则将会一无所获。
3.略
4.略
5.难道国际奥委会2007年9月14日没有正式宣布有７座城市申办2016年奥运会吗？
四、略
五、略
六、1.感人至深激越词章鸿篇巨制令人神往
2.略3.略
4.（1）增补感知不足；（2）弥补身体缺陷；
（3）挣脱世俗困惑；（4）生活变得充实富有。
5.略
七、略
《智慧地图（十九）》参考答案：
走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感，思维和表达能力。”在本单元的教学中，我基本以读为主线来组织教学。
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的什么，表达了怎样的思想感情，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。在本单元的教学中，我让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢那句就读那句。教师在教学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨，引导。深化对课文内容的理解、感悟、体验。
2、读有所思，读有所悟
读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如在《寓言两则》教学中，我引导“你想对拔苗的农夫说什么”，你想到了什么? 这些指向的语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。学生想不到的问题，教师要帮助想到，教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3、读中生情，以情促读
学生在粗读课文时，对内容的感悟和情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到出神入化的地步，教师要抓住时机，再次深入课文情境。如：“你已经找到写守株待兔的句子了吗，能美美的读吗？”
4、读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、引导、指正、借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息。出尽师生之间、生生之间、学生与文本之间的交流，领略略学习的精彩与美妙。
金
琳
本单元的主题是地球家庭，这个单元里的每一篇文章都是关于地球的，本单元渗透了“和平”“民族”“责任”“种族”“给予”等内容。其中，《企盼世界和平的孩子》《黑孩子罗伯特》《瑞恩的井》和《阳光皮肤》四篇课文都是通过人物的举止、言行表现人物的美好的心灵，令人震撼不已。只有《别挤啦》一文是以诗歌的形式来讲述一个道理。
《企盼世界和平的孩子》讲述中国小男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息、发愤图强，决心完成父亲未竟的事业——为世界和平作贡献。文中重点记叙了雷棣发奋读书学习、决心靠自己的努力实现愿望这两件事。
《黑孩子罗伯特》讲述黑孩子罗伯特将自己积攒的买飞机模型的钱捐给白人女孩丽莎治病，从而表现了罗伯特纯真、善良、宽容、富有同情心、诚恳面对生活的美德。
《瑞恩的井》讲述6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。
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