中班上期区域活动方案

中班上期区域活动方案（精选6篇）

中班上期区域活动方案 篇1

中班区域活动设计方案

一、活动背景：

四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报„„到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中，我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想像的空间。

同时，我们正在开展“蔬菜派”的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。

二、区角名称：

1、美工区——创意服装秀

2、手工区——创意纸坊

3、益智区———蔬果对对碰

4、健康区——投球乐

5、角色区——农家乐

6、操作区——蔬果沙拉吧

三、区角活动目标：

区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。

1、美工区——创意服装秀：

（1）利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。

（2）发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。

（3）激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。

（4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。

（5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。

2、手工区——创意纸坊

（1）根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。

（２）能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。

（３）运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。

（4）愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。

3、益智区———蔬果对对碰

1）通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。

2）愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。

4、健康区——投球乐

1）尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测能力力。

2）在投掷和躲闪中锻炼动作的灵敏性。

3）遵守游戏规则，努力投准目标，体验参与游戏的乐趣。

5、角色区——农家乐

1）对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。

2)活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

3)学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、操作区——蔬果沙拉吧

1）让幼儿在自主选择、操作的过程中探索蔬果的秘密，敢于亲自动手尝试制作蔬果沙拉。

2)培养幼儿动手操作的能力，并在活动中体验成功的快乐。3)鼓励幼儿大胆操作并分享同伴的美食，培养幼儿对蔬果的喜爱之情。

4)通过活动，锻炼幼儿的沟通交往能力。

四、区角设置说明：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。为此，我们在中班创设了紧密结合幼儿生活经验的区角活动。在教室外走廊里，教师布置的大大小小的彩绘纸盘、奇形怪状的纸筒拼贴画，给人一种美的享受和熏陶，在这种文化背景的渲染下，孩子们的参与兴趣非常浓厚。在美工区——创意服装秀和手工区——创意纸坊里，孩子们可以充分发挥自己的想象，创作具有自己思想的作品。在益智区里，我们为孩子们准备了带有蔬果卡片和圆点的转盘，还有棋盘和蔬果卡片，孩子们在转动转盘、寻找对应的数字的那一刻，在充满探索的眼光中掀开卡片的一瞬间，充满了快乐和新奇，快乐之中蕴含了丰富的数学知识。一串辣椒、一把大蒜、一张竹扁，一份小小的精致的菜单、一组别致的桌椅，大红的福字，无处不充盈着弄、农家菜馆的乡土风味，孩子们一袭蓝印花布的装扮，带领我们走进了温馨的“农家乐”。一个个白色的餐盘、一份份塑料刀叉，一双双卫生手套，一盘盘新鲜的蔬果，孩子们在动手制作蔬果拼盘的过程中，体会了制作的乐趣。总之，在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。

五、材料投放说明：

区角活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。为此我们在安全、无毒、易于操作的前提下，为孩子们准备了丰富的操作材料：

1、美工区——创意服装秀

主要投放材料：各种报纸、挂历纸、广告纸、彩色花布、海绵纸、卡纸、即时贴、双面胶、剪刀

2、手工区——创意纸坊

主要投放材料：长方形白色卡纸人手一份、皱纹纸、各色即时贴、双面胶若干、剪刀

3、益智区———蔬果对对碰

主要投放材料：利用废旧KT板制作的棋盘、双层转盘各两组； 自制正方形蔬果卡片、圆点、1——7梯形数字卡各两组

4、健康区——投球乐

主要投放材料：废旧大纸箱两个，预先在两组纸箱和KT板上挖出直径40厘米大洞和直径15厘米小洞4-6个、皮球若干；用丝袜、海绵、泡沫自制小球若干

5、角色区——农家乐

主要投放材料：各种自制的蔬菜，纸盘、幼儿用的厨师帽、围裙，服务员头饰、围裙、餐盘、点菜单、纸币、小纸盒做的台秤和计算器、桌布、一次性筷子

6、操作区——蔬果沙拉吧

主要投放材料：各种新鲜的蔬果实物，沙拉酱，果盘、小塑料盘，塑料齿切刀，沙拉成品，一次性纸杯、一次性塑料手套等

六、游戏规则：

1、美工区、手工区游戏规则：

1）游戏前自主选择游戏材料，并注意游戏中的安全。

2)不影响同伴并积极参与游戏，愿意与同伴交流。

3）根据要求需要与同伴相互合作商讨。4）游戏后要将物品整理好。

3、益智区———蔬果对对碰游戏规则：

1）每组游戏两名幼儿参加，一人转动转盘，当转盘停下的时候，两人一起数圆点的个数，找出梯形数卡，放在空格处。拿出数卡，继续下一轮游戏。

2）两名幼儿一起摆放蔬果卡片（反面朝上），每人各三排摆完后，两人同时按从下往上的顺序翻开卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者获胜。

4、健康区——投球乐游戏规则： 1）教师组织好幼儿排队，不互相拥挤，防止球撞到幼儿。

2）适当提醒幼儿投球的距离不要过近、站在起点线上。

5、角色区、操作区游戏规则：

1）幼儿自由分配游戏角色，积极参与并融入到游戏活动之中。

2）模仿服务员、收银员、厨师、顾客等角色的语言和社会交往情感的表达。

七、入区活动标志设计说明：

“入区活动标志”像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。

1、美工区、手工区

入区活动标志设计：爱心卡上面贴有一把小剪刀，表示自己动手设计剪裁

2、益智区———蔬菜对对碰

入区活动标志设计：爱心卡上面贴有三角形标记，表示益智区

3、健康区——投球乐

入区活动标志：爱心卡上贴有圆形球的标记，表示跟球有关的体育健康活动

4、角色区——农家乐

入区活动标志设计：爱心卡上贴有鱼的标记，表示跟吃饭有关的角色区游戏活动

5、操作区——蔬果沙拉吧

入区活动标志设计：爱心卡上贴有苹果的标记，表示跟蔬果有关的活动

八、游戏指导

《纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”在区角主题产生中，老师是发现者、参与者；在出现问题时，教师应是启发者、引导者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和分享游戏经验带来的快乐，并了解幼儿的情况，为幼儿提供适时的帮助。

1、美工区——小小服装设计师

在这个区角活动的组织实施中，教师以同伴的身份融入到了里面，我们提示幼儿两个同伴可以互相合作，在身上比试一下大小。还可以在挖洞（袖口）时先把服装贴在身上，再用水彩笔做记号，然后再剪开，以免洞口太大或太小。在活动之前，幼儿都不会说出很多衣服的样式或图案设计，通过区角活动的开设，孩子们丰富了对服装款式的感知，了解了颜色和图案的适当搭配，同时，对衣服适合谁穿也有了新的认识，总之，孩子们的服装审美观点明显增强。

2、手工区——创意纸坊

在这个区角活动中，我们为孩子们提供了白色卡纸，皱纹纸、即时贴、亮光纸、小剪刀等材料，分为两个小组，一组是剪窗花，一组是在白卡纸上运用现有材料设计自己喜欢的纸筒画，孩子们对此非常感兴趣，作品大胆富有创意。孩子们根据自己的想法，剪出各种形状和线条，通过拼贴、叠加、线条的交错等来增加作品的立体感、延伸感和层次感，画面色彩明亮、动感十足，表现孩子眼中物体平面与立体的结合、景色和物体的融合。这组区角不需要老师的示范、更不需要老师在一旁反复叮咛，经验成为孩子继续游戏的指导老师，孩子们自乐其中。

3、益智区———蔬菜对对碰

进行益智区活动的时候，我注意到幼儿刚刚参与游戏的时候，兴趣很浓厚，他们喜欢挑战，可一旦遇到困难时，他们又容易放弃或转移活动。经过教师的不断鼓励和提示，幼儿熟悉了蔬果对对碰的玩法，越来越有兴趣，对点数的配合能够准确无误了。

4、健康区——投球乐

在健康区角活动中，因为投球是孩子们比较熟悉的健康运动，所以教师不需要太多的指导，幼儿间自由的互动交流着。这样的交流很多时候具有积极的作用，有益于幼儿的自我成长。如本组游戏中，马慧轩小朋友总是因为力度不够，不能把球投入大纸箱中，一旁的秦邵伦便善意指出她的错误并直接帮她投入，而马慧轩却执意要自己来完成，热心的秦邵伦只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取保持沉默的策略是最好的，因为幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。且这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的区域活动起到了一种支持的作用，并且还助长了幼儿社会性的发展。

5、角色区——农家乐

对幼儿而言，角色游戏是真实的生活和想象的统一，生活的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，教师可以放任幼儿在角色游戏中的不真实和幼儿稚嫩的行为，儿童可以自由地游走在现实与想象中。所以，要指导好角色游戏，教师就要深入游戏参加游戏，以角色身份参加游戏、指导游戏，这是最有效、最自然，也

是最受儿童喜欢的指导方法。在农家乐这个角色游戏过程中，我们教师一直陪在老板身边，充当老板的副手，利用自己所扮演的角色，机智、灵活地指导着游戏，让农家乐饭馆里面其乐融融，厨师不停地翻炒，忙个不停，顾客吃的津津有味，服务员彬彬有礼，使幼儿游戏的水平不断地提高。

6、操作区——蔬果沙拉吧

中班上期区域活动方案 篇2

根据中班幼儿的年龄特点, 我们班的区域游戏主要开设有益智区、美工区、语言区、娱乐区、建构区等, 如何在这些区域中开展民间游戏, 我们尝试进行了一些探索和尝试, 归纳了一下, 主要有以下几个方面。

一、益智民间小玩具, 勤动手来又动脑

我班有个小小科技角, 我们在里面投放了万花筒、纸陀螺, 天平秤、豆子等作为玩具的材料, 这些材料来源于幼儿的日常生活, 随处都可见, 具有趣味性, 幼儿一边动手操作, 一边动脑思考, 手脑并用, 参与积极性很高。

小小万花筒是我们小时候常常最喜欢的玩具, 转一转就可以看到千变万化的图形, 我们班的幼儿也喜欢, 一看再看, 也还是看不透其中的变化:“刚才的花怎么就变了呢?”“这次好像花瓣变大了哦!”“老师, 你变出了多少次呢?”“能不能把花再变回来呢?”不断的变化让幼儿猜不透, 摸不着……小小纸陀螺是和幼儿一起制作的, 有圆形, 有三角形、菱形、五角形、六角形, 甚至还有花瓣形, 形状不同, 看上去有点粗糙、有点涂色不均, 但这并不影响幼儿玩陀螺的兴趣。桌上、地上都是比赛的场地, 看一看哪个形状转得最稳?哪个小朋友转陀螺的时间最长?幼儿自由结伴, 自己画自己比, 比不过就再来一次, 输了也不是难为情的事情。

秋天的豆子有不少, 我们在区域里投放了芸豆、蚕豆和花生、黄豆, 豆子虽小, 但玩法真不少。

1. 夹豆子。

这个游戏只要每人一双筷子, 一个小碗, 就可以开始了, 当蔡浩冉和卢林鑫在顺利地往自己的碗里夹豆子的时候, 可把一旁的徐晨逸急坏了, 忙说:“你们等等我, 我也要夹很多豆子!”这个活动不仅锻炼了幼儿小手的灵活性, 也让幼儿体验到坚持就可以成功, 多练就能灵巧。

2. 猜豆子。

“左手右手哪只手?”这个游戏幼儿最喜欢玩, 把小豆子随手一藏, 给教师猜, 给阿姨猜, 给好朋友猜, 百玩不厌。

这些民间小玩具, 让幼儿在益智活动的操作中增进了手眼的协调性, 促进了小肌肉的发展。在认识上充分感受数、量、形及空间知觉等概念, 并有助于幼儿养成主动思考的习惯, 提高解决问题的能力。

二、娱乐民间小游戏, 快快乐乐来玩耍

爱玩是幼儿的天性, 所以轻松愉快的娱乐民间小游戏, 只要随意在室内找个空间, 就可以开展起来:两个朋友可以玩拉大锯、石头剪子布, 你拍一我拍一, 更多朋友就可以玩“熊和石头人”“木头人”“猜猜我是谁”“丢手绢”“击鼓传花”。一块手绢、一条围巾、一个小鼓, 材料很简单, 随时随地都可取到, 却让幼儿玩得很满足。活动中, 我们都特别强调规则, 如“熊和石头人“游戏中“不能动, 一动就被熊发现了”。“猜猜我是谁?”的游戏中“可以变化自己的声音, 让朋友猜不出来”, “丢手帕”的游戏中, 丢手帕的人一定要“轻放、快跑”, 而其他小朋友一定要“警惕、快追!”强调了游戏的规则, 不仅让游戏开展顺利, 也让幼儿懂得要服从集体, 才能获得快乐体验。

我们在今年的区域中开设了一个休闲娱乐区:开展了射击和钓鱼这两个传统项目, 幼儿最喜欢了, 游戏时也特别专注, 一有空就去投一投, 练一练, 看看自己能得到多少分数, 看看自己能钓到几条鱼。轻松的活动, 让幼儿快快乐乐得玩。

三、语言民间小游戏, 又会说来又会编

《纲要》指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此, 在我班的语言区域中, 我们给幼儿欣赏了民间传统故事如:《狼来了》《盲人摸象》等。有些是提供故事录音, 有些是图书照片, 还有些是动画影音, 通过不同的形式让幼儿了解故事中主要人物和主要情节, 幼儿为乌龟骄傲, 为兔子惋惜;赞扬乌鸦的聪明, 批评盲人的片面……懂得了故事所表达的寓意, 充分感受其中蕴涵的人文精神。

在语言区域中, 幼儿还喜欢玩民间游戏, 如《王大妈捉小狗》, 养狗人总是要编出不同的理由, 不让王大妈来抓小狗, 锻炼了语言的交往能力。《顶锅盖》游戏, 不仅是手指游戏, 也培养幼儿注意倾听的习惯, 并发准部分相近的读音。《拍大麦》《炒黄豆》的游戏, 不仅培养了幼儿两人协作的能力, 也让幼儿感知民间童谣节奏感强、朗朗上口的特点, 同时还可以仿编、创编, 增加了游戏的趣味性, 培养了幼儿大胆想象与表达的能力。在语言区结合民间游戏, 对幼儿进行有意识的语言训练, 有助于提升他们语言表达、思维想象能力, 幼儿也是收益不少。

四、手工民间小技能, 折纸画画真灵巧

对于中班的幼儿来说, 虽然小手还不是很灵巧, 但是他们动手做做玩玩的愿望却是非常强烈的。我们在手工区提供彩纸、泥工、各种色彩笔、剪刀等材料, 幼儿总是留恋在其中, 特别是一些手工绘画能力强的幼儿, 总是在游戏时间第一选择手工区。

折纸是传统而古老的一种游戏, 我们在手工区内投放彩色纸, 幼儿可以折一折, 玩一玩。从简单的小猫、小狗等小动物的脸、到飞机、花朵、钢琴、小猪, 我们提供的示范图从3-4个步骤, 到7-8个步骤, 虽然难度越来越大, 但幼儿不仅折纸的能力有所提高, 看示范图的本领也越来越强。

一盒笔、一张纸, 幼儿就会在手工区内安静下来, 他们想画什么就画什么。今年, 我们尝试学习了水墨画, 幼儿接触到了墨汁、毛笔和宣纸, 这些是我们老祖宗最常用的, 而现在的孩子已经很少接触到了。因为材料较多, 使用上受到限制, 所以我们在手工区投放了几次, 效果不错, 幼儿看到了自己不一样的绘画作品, 画小鸡、画枇杷, 虽然线条不够细致, 毛笔握在手里还不那么有模样, 不过幼儿的兴趣是浓厚的, 过程是快乐的。

根据主题, 我们每次投放不同的手工内容:元宵节用面粉制作元宵;三八节制作“送给妈妈的礼物”;春天用皱纸粘贴迎春花、桃花、油菜花;夏天制作美丽的小拖鞋、漂亮的折扇和遮阳的小凉帽;秋天制作国旗、装饰花瓶、玩蔬菜印章、印树叶;临近新年, 不仅制作新年贺卡, 我们还投放废旧图书、剪刀, 幼儿很认真地剪下喜欢的小图形, 粘贴在新年树上, 受到娃娃家、建筑工地等游戏区幼儿的欢迎。我们相信, 随着幼儿小手能力的提高, 折折画画剪剪的作品一定会更美。

中班美术区域活动的环境创设 篇3

关键词：美术区域活动；班级环境；互动

班级环境作为幼儿园教育的一种隐性资源，在开发幼儿智力、促進幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效，已越来越被人们所重视，班级环境创设也成了幼儿园工作的重要组成部分。在幼儿园的教育中，班级环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。而美术区域活动的开展，能给幼儿提供一个有利于身心发展，适合兴趣、认知水平，让幼儿在宽松、愉快的环境中得到全面主动发展的条件。相信资源和条件的同时具备，更能促进幼儿的健康发展！

从幼儿生活最多的活动室环境创设做起，尊重幼儿，把幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，充分发挥教师和幼儿的智慧，将美术区域活动的资源融入班级的环境创设中，支持、引导幼儿和环境之间互动，使环境教育的价值得以充分体现。经过一年多时间对美术区域活动与班级环境互动的实践、探索，我有一些收获和想法，现归纳为以下几点：

一、有效的利用区域空间为班级环境做准备

在开展美术活动以前，不是盲目的自己创设各种空间环境，而是了解幼儿的兴趣和需要，使活动室内的每个角落尽可能地成为幼儿游戏的主场。中班幼儿的知识经验已经逐渐丰富起来，动手能力和合作能力也相对提高了许多。空间的布局要合理巧妙，比如：用玩具柜分割区域，正面的柜子里放各种材料或立体作品等物品，背面的版面可以用来张贴幼儿的页面作品；还可以利用走廊、转角处设置活动区域，比如：把表演区设置在走廊，既节省了空间，也便于美工区幼儿制作的成品展出或投入其区域使用。我们还可以把美术区域和其他区域结合起来，创设区域间的互动环境。比如：根据其他区域的活动要求，在美术区域投放相应的活动材料，引导幼儿动手制作其他区域所需的道具或者材料。而在墙面装饰中要体现幼儿的认知特点，以板块分类，色彩上以纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容以结合主题内容，幼儿在美工活动区制作的作品为主。

如何合理、科學的安排、划分区域让我们老师也费了很多心思，起初在活动前、活动中我们不断调整，以充分利用班级有限的空间环境来设计各个区域。我们还利用废旧材料把墙面装扮成和主题有关的情景，幼儿在操作时可以把自己完成的作品自由添加到墙面的环境中。在秋天的主题中，我们用废旧的报纸做成了秋天的大树，孩子们利用各种方式装扮出来的树叶就添加到了大树上和地面上，组成了一幅美丽的秋天的落叶飘飘的景象。

二、丰富的美术区域材料为班级环境做提升

在美术区域活动中，我们要尽可能的、也积极的采用绘画、剪贴、泥塑等多种美术活动让幼儿尽情表达自己的情感，表达自己对现实生活的认识、体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术欣赏能力。材料的提供要求必须具有多样性，因为不同的美术活动所使用的美术材料是各不相同的。

大自然中的材料能引发幼儿的制作兴趣，我们可以根据季节的特点提供自然元素的材料。如：在秋天的主题中，我和幼儿一起捡树叶拼画，幼儿兴致盎然的利用树叶的天然造型拼出了金鱼，蝴蝶，长颈鹿，小姑娘等等；秋天水果熟了，家长为幼儿提供了各种各样的水果，幼儿合作用水果做成了小车，娃娃，水果拼盘等。当这些可爱而真实的作品布置在班级环境中时，就像那秋风吹进了我们的活动室里……

生活中常见的材料更让幼儿所熟悉，制作起来得心应手。在一次美术区域活动中，我们让幼儿用自己喜欢的美术形式来表达对毛毛虫的喜爱，他们决定分开做出自己喜欢的毛毛虫。于是，幼儿有的用手指点画出了可爱的毛毛虫，有的用橡皮泥捏出了七彩的毛毛虫，有的用硬纸版剪成的小圆拼成了看似平面又具有凹凸感的毛毛虫，当各种各样的毛毛虫活灵活现的出现在我们班级有关“春天”的一角时，让我们真心感叹：这不就是孩子眼中的春天吗？五彩、充满生机……同时，幼儿对美术区域活动的兴趣也达到了一个新的高度。

因此，教师可根据各种美术形式本身的特点，提供相应的材料，同时，一种美术形式有时可选用多种材料来表现，产生不同效果，丰富区域活动的内容，更是丰富了班级环境。将可爱、真实的幼儿作品展示在班级环境之中，这不仅仅带给幼儿一种成就感，还能在幼儿成长的环境中促进他们之间相互发展。

三、合理的班级环境为美术区域活动做展现

班级环境是幼儿美术区域活动展现不可分割的一部分。它的展现，有时是美术区域活动的起始，有时是美术区域活动的延伸。我们班级环境中的许多作品是幼儿在美术区域活动中所制作，它不仅是装饰、丰富幼儿生活环境的优秀之作，还能为幼儿间相互学习而所用。在班级环境与幼儿美术区域的互动中，两者互为一体又互相促进，班级环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

幼儿自己有效地将班级环境与美术区域活动相结合起来。在我们班级环境布置与更换中，幼儿积极的参与其中，将手工、美术绘画等作品装饰在班级环境中，并且我们还及时根据主题进行更换，让幼儿自己去发现环境中的变化，促进幼儿投身美术区域活动的欲望，增强幼儿的自信心与成就感。

四、班级环境与美术区域活动共促幼儿发展

在美术区域活动中完成的美术作品不仅仅是在班级环境中的展现，还是班级环境中促进幼儿发展的需要，如：在“迎新年”的主题活动中，部分幼儿制作的新年贺卡受到大家的喜欢，为了能和同伴互赠卡片，班级幼儿纷纷参与进来，他们制作的卡片还摆放在了公共区的展示台上，供全园幼儿欣赏。这样的活动，既有利于提高幼儿的能力和自信心，又有利于幼儿的相互学习，何乐而不为呢！

《纲要》中强调幼儿教育的整体性，就是要对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合。通过区域活动和班级环境的有效互动，引导幼儿积极主动地感受生活中美的事物，为幼儿利用各种形式表现美提供机会，促进幼儿全面的、整体性的发展。

在实践与探索中，我们还需要不断的反思，不断的改进方法策略，争取在研究中班美术区域活动与班级环境有效互动的道路上一直不断收获！

中班区域活动方案目标 篇4

中班区域开展目标区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精，那么，中班区域活动方案的目标是？

活动目标：

1、能积极愉快地参与各种游戏材料的操作活动，愿意用语言表达 2、有一定的提问意识

活动准备：

1、区域划分：益智区、美工区、生活区、探索区、音乐区、语言区、建构区 2、材料投放：根据本学期开展的主题：我、秋天、我在马路上投放材料 主题：我爱我家 材料：

益智区：

1、名称：给娃娃穿衣服 制作和玩法：娃娃的衣服一式两份，一件完整的，划分若干快，点上1至10的点子，然后一件按原件裁剪成若干快，写上1至10的数字，进行数字和点子配对 2、名称：小手摘苹果 制作和玩法：苹果树若干，点上1至10的数字，苹果若干，点上1至10 的点子，根据点子和数字配对

美工区：

1、名称：添画五官 制作和玩法：圆形图片若干，幼儿发挥想象添画成自己的头像及各种小动物的头像 2、名称：能干的小手 制作和玩法：提供各种报纸，给幼儿撕画，然后进行环境布置

生活区：

1、名称：能干的小手 制作和玩法：各种娃娃衣服，提供幼儿练习扣纽扣、拉拉链、钦钦钮和系绸带 2、名称：明亮的小眼睛 制作和玩法：身体上有大小不一洞洞的动物，幼儿练习穿线

音乐区：

1、名称：节奏乐《我爱我的幼儿园》 制作和玩法：幼儿根据音乐用铃鼓和沙球练习打节奏 2、名称：歌表演好朋友 制作和玩法：幼儿根据音乐用绸带等进行表演

语言区：

1、名称：故事《三只蝴蝶》 制作和玩法：根据故事内容，制作图片四张，及相应的头饰，幼儿进行故事表演

探索区：

1、名称：我们的`身体 制作和玩法：网上下载的人体器官提供幼儿发现了解 2、名称：会动的关节 制作和玩法：人体模型，幼儿进行摆弄，并在能动的地方贴上五角星 主题：秋天

益智区：

1、名称：水果找朋友 制作和玩法：在各色手工纸上画上各种水果，并镂空，混淆后幼儿根据水果特征进行配对 2、名称：水果拼图 制作和玩法：用一种颜色的手工纸画上各种水果，翦成若干快，幼儿进行拼图游戏 3、名称：运水果 制作和玩法：运水果的车子若干，幼儿进行规律排序

美工区：

1、名称：水果丰收 制作和玩法：水果丰收图，幼儿进行涂色 2、名称：培乐多 制作和玩法：幼儿用培乐多做各种水果，进行展览 3、名称：树叶印画 制作和玩法：提供各种树叶、图纸和蜡笔，幼儿把树叶放在图纸下 ，进行涂色印树叶

生活区：

1、名称：给小动物穿毛衣 制作和玩法：在小动物身上绕上各种绒线 2、名称：美丽的花 制作和玩法：硬纸版翦的花的形状若干，幼儿绕上绒线进行装扮

音乐区

1、名称：秋天 制作和玩法：幼儿进行歌表演 2、名称：蝴蝶花 制作和玩法：幼儿进行歌表演

语言区：

1、名称：秋游 制作和玩法：小兔子在秋游时碰到若干事情的图片，幼儿帮助解决 2、名称：美丽的“春、夏、秋、冬” 制作和玩法：各种动物和植物的图片，根据它们的生活习性和生长特征进行分类

探索区：

1、名称：各种水果图片 制作和玩法：提过各种水果的图片，让幼儿寻找水果的特征

建构区：

1、名称：各种水果 制作和玩法：用雪花片拼插各种水果 主题：我在马路上

益智区：

1、名称：坐双层巴士 制作和玩法：小动物若干，戴上座位号（如1层1座），幼儿让小动物相应入座 2、名称：开火车 制作和玩法：小动物若干，幼儿进行规律排序 3、名称：开汽车 制作和玩法：4至5节的车子若干，提供数字卡片1至10，幼儿进行排序（如4、5、6、7、8）

美工区：

1、名称：坐汽车 制作和玩法：汽车图片若干辆，在车上编1至10，幼儿根据数字，在车子的每节车厢上印上相应多的动物图片 2、名称：制作车子 制作和玩法：用手工纸、各种盒子等制作车子 3、名称：漂亮的房子 制作和玩法：幼儿按意愿绘画各种房子，进行布局和涂色

音乐区：

1、名称：歌表演《双层巴士开来了》 制作和玩法：幼儿根据音乐进行歌表演

探索区：

1、名称：有趣的车子 制作和玩法：幼儿收集的各种车子，幼儿进行操作探索，了解车子名称、玩法，并给车子按电动车、发条车、惯性车进行分类 2、名称：各种交通标志图 制作和玩法：幼儿收集的交通标志图，幼儿进行操作探索

建构区

1、名称：我在马路上

制作和玩法：用雪花片表现“我在马路上”主题 活动过程：

一、提出活动要求

1、能轻轻的进入活动区活动 2、在活动中可以把发现的秘密告诉小朋友，不懂的地方问问小朋友和老师

二、幼儿自主游戏

三、教师巡回指导

重点指导：

1、玩杯子：（为下个主题的开展打下基础）初步感知杯子的特征 2、坐双层巴士：能仔细分辨小动物的座位号

四、幼儿分散交流，互相提问

活动反思：

经过一个阶段的区域调整，材料添置，区域活动进入提升阶段。从今天的活动可以看出幼儿喜欢区域活动，他们能根据自己的喜好选择操作材料，而且部分幼儿在老师引导下，能根据自身的能力选择操作材料。活动中，幼儿的自主性比较强，他们能积极动脑，并愿意和同伴交流。从而我体会到：

1、材料提供应和主题活动开展紧密结合 根据主题活动开展的情况，随时添置操作材料，有利于幼儿的发展和经验的积累，并且能使主题活动不断深入，能充分发挥幼儿活动的主动性。

2、材料的多样性能引发幼儿生成问题 材料的多样性，给幼儿带来了很大的操作和探索的空间，幼儿在活动中能主动的去发现问题，提出问题。如“这样玩具怎样玩？” “小动物有几只？”“这是什么车？”等等。 通过活动教师也看到很多不足的地方，并且有些困惑：

1、碰到幼儿不会玩怎么办？

中班上期区域活动方案 篇5

工 作 方 案

根据《嘉禾县中小学2017年上期期末学科教学状况监测工作方案》的要求，本次监测实行区域教研联盟片组集中阅卷，各学校所有任课教师必须参加本次阅卷工作，为确保阅卷工作顺利进行，现将有关工作安排如下：

一、阅卷工作机构

（一）领导小组组长：曾伍雄

成员：邓石军 刘敏波 罗祝军 李昶 张日宗 刘家柱 李凤珍

邓萍

肖冬生 刘良发 罗鸿志 李日华 廖凯华

（二）巡视组成员：雷文杰 张歆靓 周石山

职责：负责对区域教研联盟第一组期末监测阅卷工作的巡视督查，监督阅卷人员执行好阅卷纪律。

（三）阅卷组组长：曾伍雄

副组长: 邓石军 刘敏波 罗祝军 李昶 廖凯华 李凤珍 副组长职责：统筹安排负责年级阅卷工作一切事宜。成员：肖冬生 刘良发 罗鸿志 李日华 李静 刘少异 邓萍

周阳凤 李晓兰 李赛男

成员职责：负责区域教研联盟第一组期末监测阅卷工作方案的制定，阅卷人员的安排、成绩统计及试卷编号工作。

（四）试卷接收、发放保密组组长：肖振华

成员：李柏忠 邓萍 李小春 李元立

杨胜华 周降磊

职责：负责对区域教研联盟第一组期末监测试卷接收、发放和保密工作。

（五）后勤组组长：何雅君

成员：王永泓 曾秀清 刘栋兵 李宜社 王冬平谭奇胜 职责：负责阅卷场地的安排，阅卷教师的后勤工作。

二、阅卷时间、地点

1、阅卷时间：2017年6月28日

上午：8:10 ——12:00 下午：14:30——17:30

2、阅卷地点：珠泉完小

珠泉完小：一、二、三、四年级

珠泉完小含田校区：五年级

三、阅卷工作要求 1、6月28日必须完成所有年级试卷阅卷及登分工作。

2、各学校参加阅卷的老师须按照“年级交叉”原则进行阅卷，教师必须服从分配。在阅卷过程中如需调配，任何人不得推诿。

3、阅卷当天，各学科阅卷组落实好阅卷教师的签到，严格遵守作息时间，不许迟到和早退。

4、各学校所有任课教师必须参加本次阅卷工作，如有特殊情况需要请假，须向教育局纪检监察室上交书面申请，经核准后方能请假。

5、阅卷工作流程：

（1）试评：由阅卷组长组织本组人员学习和研究参考答案及评分标准，进行试评，统一标准。

（2）初评：在试评基础上组织初评，要求一把尺子量到底，防止偏严偏松、前紧后松、前松后紧，发现问题组长要及时纠正。

（3）评卷：评卷实行岗位责任制，流水作业，作文必须两人以上共评。评卷时要使用统一的标准答案，有些没有具体答案的题目，评卷教师要公平、公正的给予评价，给分标准要统一，教师在阅卷或合分后必须在该本试卷封面规定位置签上本人全名。由阅卷组长负责阅卷情况记载，并在阅卷工作结束后交珠泉完小。各阅卷组必须保证阅卷质量，按照规定完成阅卷任务。

（4）登分：各年级各学科阅卷组组长需准备一台笔记本电脑用于成绩输机。各组在阅卷结束后必须安排人员完成本组成绩输机工作，输机后成绩交教育局领导保管。

6、登分工作完成后，各年级学科安排老师做好试卷抽样，撰写高质量的试卷分析报告，于6月30日前将电子稿发送至县教研室邮箱。

7、各学校自备阅卷红笔，自行解决阅卷教师的食宿、交通等费用。

四、阅卷人员安排：

（一）一年级组组长：廖凯华

副组长：罗鸿志

1、语文组组长：周明丽 阅卷老师（21人）

珠小(10人)：段晓艳 周明丽 谭艳玲 雷梦琼 刘华英 胡光姣

李华英（语）雷芳兰 胡承教 陈丽菲 石桥（3人）：罗雪芳 罗郴桂 郑淑娟 坦坪（2人）：李红娟 黄鹏芳 莲荷（1人）：毛金保 盘江（2人）：刘进生 李梦芳

珠泉中学（2人）： 方根 胡巧佳 明珠（1人）： 胡华英

2、数学组组长：胡小平阅卷老师（19人）：

珠小（12人）：胡小平郭春利 张彤 胡小萍 曹七凤 李松良 李海燕 李春芳 刘振华 李丽娟 王艳芳 王韩芳 石桥（3人）：刘诗 罗知良 雷建英 坦坪（1人）：曾祥圣

珠泉中学（2人）：李宜冬 罗海晖 明珠（1人）： 李素菲

（二）二年级组组长：李凤珍

副组长：刘少异

1、语文组组长：李利英

阅卷老师（23人）：

（珠小12人）：李郴梅 王雄英 李利英 李建平李琼（小）雷燕子 黄克萍 彭艳芳 刘红花 黄艳琼 王莉 王婷（石桥2人）： 张苗 彭敏霞（坦坪3人）：周梅娟 龙献华 谢丽静（莲荷2人）：曹继良 李敬（盘江1人）：李文娟

（珠泉中学2人）：李秀芳 夏丽（明珠1人）：黄艳菊

2、数学组组长：李维

阅卷老师（20人）：

（珠小5人）：王井保 黄丽 彭先进 李维 李华英（数）（石桥2人）：张娇 周菊英

（坦坪5人）： 谢柱雄 李玉英 罗锦娟 李胜蓝 李剑龙（莲荷1人）： 欧红英

（盘江3人）：曾小英 王秀英 邓知法

（珠泉中学3人）：谭雄英 雷华明 曾小梅（明珠1人）： 曾丽娟

（三）三年级组组长：罗祝军

副组长：肖冬生

1、语文组组长：李珍秀

阅卷老师（26人）：

（珠小7人）：李文梅 李丽萍 陈春娟 李珍秀 李艳 李燕

唐雪兰

（石桥8人）：李佳琪 雷利利 雷朝霞 黄江英 雷冰峰 黄明霞雷爱平雷华波（坦坪4人）：李俊玲 李丹 李燕丽 何建军（莲荷2人）：李格兰 李红梅（盘江1人）：邓青莲

（珠泉中学3人）：雷竹凤 肖子轩 欧华敏（明珠1人）：张美凤

2、数学组组长：唐石保

阅卷老师（21人）：

（珠小9人）：唐石保

肖永利 李利芳 王华美 刘春芳 李冰

王夏萍 李红梅（数）李亚芬

（石桥3人）： 刘亚兰 宋四幼 赵慧兰（坦坪2人）：杨会萍 欧阳素娟（莲荷1人）： 欧阳建新（盘江2人）： 李石平胡久兵（珠泉中学2人）：肖雪 胡阳同（明珠2人）： 毛志军 唐梅芳

3、英语组组长：李志娟

阅卷老师（12人）（珠小4人）：李志娟 李朝凤 李志勇 邹县生（石桥3人）：周雅婷 雷神兵 李艳娟（坦坪2人）：郭安妮 胡灵（莲荷1人）：雷安丽（盘江1人）: 杨慧芳（珠泉中学1人）： 王鹏飞

4、综合组

（1）思品组组长：雷柏林

阅卷老师（11人）4人）：雷柏林 李泳涛 周迎春 李建雄 1人）：雷佳

3人）：罗华标 胡杏 谢灶明 1人）：黄玉英 1人）：彭银财

1人）： 周艳红

2）科学组组长：雷琰

阅卷老师（10人）5人）：雷琰 张平芳 李加珍 李玉玲 刘建雄 2人）： 雷源义 邓崇社 1人）：胡小讳（珠小（石桥（坦坪（莲荷（盘江（珠泉中学（（珠小（坦坪（莲荷

（珠泉中学1人）：刘稀（明珠1人）： 李栋成

（四）四年级组组长：李昶

副组长：刘良发

1、语文组组长：周爱芳

阅卷老师（28人）（珠小11人）：李琼（大）李涛 王晓晖 邓爱凤 姜子花 郭华

周爱芳 李静 李锋 周海珊

王水英（石桥4人）：李青霞 欧昱昕 文清 罗佳丽（坦坪4人）：李峥 唐玉燕 邹兵翠 李文翠（莲荷2人）：胡艳梅 欧丹凤（盘江2人）：雷梨花 王光娇

（珠泉中学4人）：王玖凤

谢芝文

谭黎 李经娟（明珠1人）： 曾丽萍

2、数学组组长：张院国 阅卷老师（22人）

（珠小8人）：胡国芳 周忠文 尹满平刘华利 陈淋娟 李干雄 张院国 范婷（石桥5人）：彭小芹 李梅 周婷娟 罗莉 何超飞（坦坪3人）： 小李莉 李云超 刘莉（莲荷2人）：胡玉桃 李建芳（盘江1人）：杨昌武

（珠泉中学2人）：胡秀芳

李华丽（明珠1人）： 李爱梅

3、英语组组长：李日娟

阅卷老师（12人）（珠小3人）：李日娟

段红艳

罗琳（石桥3人）：李红芳 李亚峰 欧玲（坦坪1人）：大李莉（莲荷1人）：欧露霖（盘江1人）：雷双宁

（珠泉中学2人）： 罗程前 李舒乐（明珠1人）： 刘元芳

4、综合组

（1）思品组组长：王三国 阅卷老师（10人）（珠小4人）：王三国

李亚春 黄红芳 彭忠平（石桥1人）：刘丽归（坦坪1人）：黄光平

（莲荷1人）： 李小梅（珠泉中学2人）： 王卫华 谭娟（明珠1人）： 李欣悦

（2）科学组组长：刘飞远

阅卷老师（10人）（珠小4人）：刘飞远 周艳华 曹频 唐艳（石桥1人）：罗丹（小）（坦坪1人）： 雷小娟（莲荷1人）：李伶斌（盘江1人）： 刘土明

（珠泉中学2人）：胡丽峰 王海波

（五）五年级组组长：邓石军

副组长：李日华

1、语文组组长：李丹 阅卷老师（29人）

（珠小14人）：李丹 肖雅方 邓冰杰 雷秀娟 雷柏英 王红娟 李丽芳 李密 唐敏 雷淑芳 雷艳 李彦 雷江梅

陈媛

（石桥5人）：李培嫣 谢春梅 李庆桂 邓玉芳 王静珊（坦坪2人）：邓晓燕 王霞（莲荷2人）： 李石花 胡小英（盘江2人）：李振娟 邓文芳（珠泉中学3人）：欧文丽 周青青 李玲（明珠1人）： 李气设

2、数学组组长：李芳 阅卷老师（21人）

（珠小13人）：李芳（数）肖勤 李气红 李庭凤 雷艳英 侯海燕胡晓敏 李慧敏 李婷 罗建英 罗成辉 何满艳 李被贤

（石桥2人）：李丽莉 邓秀玉（坦坪2人）：李靓 李树人（莲荷1人）：段姝琼（盘江1人）： 李克思（珠泉中学1人）：李双红（明珠1人）： 雷柏英

3、英语组组长：李美芳

阅卷老师（14人）

（珠小7人）：李美芳 唐云荣 张燕燕 欧晓玲 朱卫芳 曾艳芝 蔡林江（石桥2人）：李石青 雷紫依（坦坪2人）：文华英 唐颖洁

（莲荷1人）：李晓芳（盘江1人）：周宇濛（珠泉中学1人）： 陈晓婷

4、综合组

（1）思品组组长：王丽

阅卷老师（11人）（珠小4人）：曾艳珠 郭素飞 王丽 罗华红（石桥1人）：曹丽芳（坦坪2人）：廖兆兰 刘栋元（莲荷2人）：雷艳玉 莫莉（珠泉中学1人）：李志凤（明珠1人）： 肖海青

2）科学组组长：李晨峰

阅卷老师（10人）3人）：李晨峰 胡秀娟 雷江红 2人）：刘星星 廖梦云 2人）：王玖芳 何石土 2人）：李雅萍 黄勇 1人）： 孙明月 嘉禾县区域教研联盟第一组

中班上期区域活动方案 篇6

关键词：幼儿园；学习性区域；活动；思考

良好的学习环境对孩子的身心健康和良好的意志品质有着重要的意义，它是形成良好的人格发展的一个重要基础，是幼儿园教育的重点之一。幼儿园教育不仅是指幼儿园的教育活动，更重要的是孩子在幼儿园一天的活动。在幼儿园教育中，为了促进孩子的健康成长，帮助孩子养成良好的学习习惯，运用区域活动的辅助教学有着积极的作用，学习性区域活动的学习是一种立足于幼儿，充分发挥幼儿教育的主体作用的一种新型学习方式，与传统的教育活动相比，学习区域活动的组织形式灵活多样，内容丰富，具有强大的启动性，是幼儿教育未来的发展方向。

一、开展幼儿园中班学习性区域活动的意义

近年来，我国复合型和综合型人才需求越来越大，教育作为一种重要的培养人才方式，在幼儿园中，不断提高幼儿园教学效率是我国素质教育改革的重要方向，也是当代中国社会发展的内在要求。学习型区域活动是一种新的教育形式，它是在快乐的基础上，以操作和摆弄为方法的一种自主学习的活动方式，它符合了孩子的个性特点，充分发挥孩子们的主观能动性，让幼儿在快乐的氛围中学习、成长。在幼儿园中，由于孩子的年龄小，所以他们活跃，对新的东西充满了强烈的好奇心，而且还是幼儿培养良好学习能力的最佳阶段，在幼儿园开展学习区域活动，不仅有助于提高孩子的学习兴趣，而且有助于培养幼儿在学习区域活动的各个方面的能力，使孩子在区域活动中变得更加勇敢和坚强，培养良好的素质。此外，区域活动可以有效地促进儿童良好个性的发展，通过相互联系、相互合作，共同探讨，以提高孩子的处理问题、解决问题的能力，为孩子的发展打下坚实的基础。

陶行知曾经在幼儿教育理论中有“教学做合一”的思想体现。而当今社会，深受“重学历，轻能力。重外在，轻内在”错误认识的影响。用人单位在用人时候，片面追求高学历，忽视能力、内在素质的考察，给予这些人群较高的薪水，却得不到应有的回报。究其原因，就是学校在幼儿教育工作方面，没有认真体会陶行知“教学做合一”的幼儿教育理念，没有将幼儿园学习性区域活动得到实践。教师对学生不仅仅是单纯的教，教师自身也要在教学中学，即一边教一边学；学生不仅仅是从教师那里获取知识，也要学会自己从社会生活经历中学习；当学生在做事的时候，不仅仅是要出力，完全照搬老师的套路，更重要的是用心，反对蛮干，提倡巧干。那么通过这样教育出来的成人才可以担当起建设国家政治、经济、文化的重任，也可以形成中华民族的“国民精神”，甚至可以掌握国家命运和民族未来了。

二、幼儿园开展学习性区域活动的几点建议

（一）确定学习性区域中班活动的目标

作为一种有效的教学方式，本研究的主要目的是让孩子在快乐的环境中学习和成长。为此，在幼儿园开展区域内的学习活动，教师必须明确区域活动的目标。首先，区域活动不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的一部分，所以作为学前教育工作者，必须根据课程的总体目标，确定学期目标，然后由班主任根据教学任务和孩子的特点，合理安排相应的区域，例如，在幼儿中我发现，孩子们都不爱洗手，鉴于这种情况，我与其他教师结合进行了“健康”的主体教育，在相应的区域活动中开设了语言区“妹妹感冒了”（预防感冒）：健康区域：“洗手的好处”：操作区域：“带妹妹洗手”，通过相应的区域活动，促进了教学的整体优化。

（二）开展主题区域活动

处在幼儿时期的孩子他们年龄都较小，好奇心强，在幼儿时期培养幼儿的学习兴趣是激发幼儿学习动机的最佳源泉。在幼儿时期，学习兴趣是学习动机的最佳来源。因此，作为幼儿园教育的一部分，在学习开展区域活动，要善于观察孩子，了解孩子的兴趣爱好，结合孩子的特点，生成主题，并进行相应的区域性活动，如在幼儿园班级中，教师可以在课堂上挂有三种颜色的图片：红色、黄色、蓝色，还摆放了红色、黄色和蓝色的三种玩具，让幼儿利用画笔对三种图片进行描绘，获胜者得到相同颜色的玩具。这种游戏形式，充分调动了孩子们的积极性，提高了孩子们在美术教学中的学习兴趣，让孩子在轻松愉快氛围中学习，在游戏的过程中接受知识。

（三）营造轻松愉悦的环境

在孩子的眼里，他们的世界应该只有快乐，孩子可以自由选择怎么玩和如何玩，孩子们只有在一个无压力的环境中，才能激发自己的潜力，体验成功和幸福。因此，在幼儿园学习区域活动中，教师要尊重孩子的意愿，为幼儿创造一个轻松的环境，在区域活动中，教师要密切关注孩子的行动，要善于发现在每一个孩子的闪光点，同时在区域活动中鼓励和引导，当孩子遇到麻烦时，不要急于出现，要留出足够的时间给孩子，激发自己孩子的潜力，让孩子通过自己的努力找到问题并解决问题。当孩子们通过自己的努力解决问题后，自然会激发他们的兴趣，然后养成良好的学习习惯，在学习性区域活动中，根据年龄特点和儿童的心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。例如在某一幼儿园中班的《我的妈妈》美术观摩当中，老师通过设置相应的情境，在课堂上张贴许多妈妈关爱孩子的图片，利用多媒体技术将绘画手法以及对妈妈的情意做成动感PPT展现出来，幼儿通过动感的PPT画面，了解到妈妈爱，学会了用各种绘画手法来表达对妈妈的爱，达到了很好的教学效果。

（四）开展幼儿中班教学合一

陶行知所创造的幼儿园“艺友制”，为幼教事业的发展开辟了崭新的师资来源。这对今天农村幼教事业的发展及解决农村女性知识青年就业等问题，具有一定的现实借鉴意义。陶行知所创造的“艺友制”有两个显著特点：一是注意切实可行的普及；二是扎扎实实的提高。列宁说过：“一个文盲众多的国家，是建设不了社会主义的。”“艺友制”对提高民众，特 别是农村女性的文化素质也起到了重要作用。在中国教育界普遍存在一种错误的认识：教，就是老师用嘴来讲；学，就是学生用耳朵来听；做，就是学生照着老师所传授的方法去做。这种认识将教学做人为的分割开来，也是对幼儿教育的一种误解。每个人都是创造它的人。每一天都是一个创造的场所，“教育是对孩子自身的基础，并利用环境的影响，以培养，加强和发展的创造力，使他变得更加强大，为国家和人类的比赛，”所以我在安排活动区域或墙覆盖材料，半成品，为儿童提供了丰富的生活内容，为儿童的创新活动提供了丰富的物质环境。

在今天的社会发展形势下，我国对人才的需求越来越迫切。教育作为培养人才的重要途径，具有十分重要的意义。幼儿园作为素质教育的重要组成部分，在我国，良好的学习需要从小养成，学习性区域活动作为一种新型的教育方式，它符合了儿童的个性特点，在幼儿园开展学习性区域活动，它不仅有利于培养孩子的团结、独立思考问题、解决问题的能力还可以满足孩子们的活动和游戏的需要，更好地促进儿童的自然、自由、幸福、健康地成长，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张青.开展幼儿园学习性区域活动的几点思考[J].华夏教师，2015，O5：80.

[2]张爱萍.如何更好地指导幼儿学习性区域活动[J].科学大众（科学教育），2014，04：93.

[3]盛银凤.如何有效地开展中班幼儿学习性区域活动[J]考试周刊，2015，06：182-183.