Unit 2 My family 第五课时教学设计

Unit 2 My family 第五课时教学设计

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇1

教学内容：数学书P60：例

3、及61页的做一做，练习十一的第8题。教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 解下列方程：

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

①x+0.64=14.1

4②14.14﹣x=0.64 ③14.14﹣0.64=x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

（5）解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。（6）独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14

初中8A Unit 1第五课时 篇2

本单元主要学习由How often引导的表达频度的句型，并且学会用often，never, once a year等回答。整个单元围绕谈论学生的健康生活方式为话题展开。

本课时为第五课时，这时学生已经基本上掌握了How often引导的句型和类似twice a week 的回答。巩固和训练学生灵活运用成为本节课的重点，与此同时，还要帮助学生养成自主学习的习惯。

3a是一篇完整的短文，内容谈论Kathrin的健康生活方式。3b是一片不完整的短文，谈论Bill的不健康的生活方式。通过3a短篇的学习，初步了解如何介绍某个人的生活方式，训练基本的阅读能力，通过完成与3a相似的3b的短文填空循序渐进地教会学生如何自如的描述一个人的生活方式。最终通过写作的方式反馈学生对本课的掌握。调查谁最健康这一环节则是训练学生能够自如的与人谈论有关健康生活方式这一话题，训练学生的说的能力。

二、整体设计思路、指导依据说明：

本课时是新目标英语八年级Unit 1第五课时。这节课的教学是使用功能句型How often do you do......? I often do…… twice a week. 来围绕健康的生活方式这一话题展开。因此每个环节都必须以此为中心。

本课以与本课课程内容相关的动画形式导入，通过调查谁最健康活动（书上最后一个活动调整到此处）对How often do you do......? I often do…… twice a week.这一功能句型做一个从说到听，再回归到说的训练，对本单元目标语言进行充分复习。同时扫除3a学习中可能出现的关键障碍，为3a的学习起到一个过渡的作用。

3a（Kathrin’s healthy lifestyle）是一篇完整的短文。学习的过程中，设计让学生带着任务去读课文，找出熟知的和陌生的词或短语的目的，旨在发挥学生的主观能动性，变被动地接收到主动地探寻去掌握新的知识点。接着安排复述的活动，则帮助学生把握文章脉络，体会且学习写作的大体模式。

3b（Bill’s unhealthy lifestyle）是一片未完成的短文，则通过学生小组讨论的活动，帮助稍微落后的学生巩固和掌握I hardly ever exercise.等功能句型，给学生机会反复操练。完成3b, 旨在把书本的知识通过听、说、写循序渐进地训练内化目标语言和功能句型，促进对语言的整体感悟力，使之内化为能力。

写作活动的安排, 教师要求以“My lifestyle”为题写则进一步将本课的目标语言内化，是学生是否掌握好本课目标语言和功能句型的具体反馈。帮助学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。激励学生主动地对习作中出现错误的订正，引导学生中肯地评价，特别是欣赏。让学生在欣赏他人和被他人欣赏中了解写作要求。

分层作业旨在满足各个学生的不同需求。作业1和2是必做题，作业3是选作题，是一个开放型的任务活动。旨在让学生在做中学，巩固内化本节课的目标词汇及句型.

三、教学目标：

1、知识目标

1）学会本课新单词.

2）重点掌握以下词组：（ eating habits, try to do, every day, help sb. do sth. , look after, too, the same as , be different from，though)

3）巩固功能句式：

-----How often do you exercise?

----- I often exercise twice a week./ I never exercise.

4）了解短篇的內容。

5）能用目标语言谈论并写出自己的生活方式。

2、能力目标

1）能够运用目标语言复述课文,并且能运用目标语言交流生活方式；

2）能够用目标语言仿照课文写一篇介绍自己或者别人的生活习惯。

3、情感目标

学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。

四、教学重点：

理解文章和掌握重点词汇。

五、教学难点：

1、能够按要求口头复述课文 。

2、能够仿照课文写一篇介绍自己生活习惯的习作。

六、教学课时：

第五课时

七、教学辅助：

多媒体

八：教学过程：

Step 1 Lead-in（2分钟）

播放一段关于唐老鸭和他的小侄儿的一段关于日常生活的对话短片，根据短片提以下问题：( Play a short movie about Donald Duck . It’s about lifestyle. According to the movie , ask following questions.)

1.How often does he have vegetables?

2. How often does he exercise?

3.What sports does Donald like?

4.Does he often go to the park?

【设计说明：播放截取迪斯尼动画关于唐老鸭生活习惯的短片，在课堂最开始就吸引学生的注意力，唤起学生的激情。同时也通过对短片的提问，复习本单元的重点句型how often does he …..句型。为今天的谈论Kathrin健康的生活方式新课做准备.】

Step 2 Survey（6分钟）

1.展示一个表格如下图，要求学生通过用目标语言How often来提问,（如下对话）做一个调查,要求调查2个学生的生活习惯.同时要求学生增添其他以两个内容来提问。

NameExerciseDrink milkSurf the internetEat junk food

如：A：How often do you exercise?

B：I often do exercise once a day.

2.然后请一对学生展示他们的对话。在对话的过程中要求其他学生用心记下主要信息，接下来请另外一位学生就这一调查做一个口头汇报。

3. 就汇报谈论，教师问：Do you think he has a healthy lifestyle? Does he have healthy eating habits? Does he try to drink milk often? 新授短语eating habits, try to do , a healthy lifestyle，然后学生就短语造句。

【设计说明：此处的调查活动，把机会给全体学生。旨在通过说和听的训练，复习上节课的内容。并且出现的调查活动也是下一步骤中将会出现的活动，这一活动起到承上启下的作用，引入3a短篇的阅读教学，也同时是对3a中关键词eating habits, try to do , a healthy lifestyle新授，为3a的阅读教学扫除关键词的障碍。】

Step 3 Reading(15分钟)

1.请学生自己读第五页3a，思考并且准备回答如下问题,并且思考还可以就主题问什么问题：

1）How often does she exercise?

2）How often does she drink milk?

3）Does she eat junk food very often?

4）Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?

请学生回答上述问题后。要求学生就本文提一两个与主题相关的问题，收集学生的问题，然后请其他学生回答问题。

教师适时板书如下：

2、朗读3a，要求学生找出最熟悉的语言点；再读课文，找出不熟悉的语言现象。（注意学生所提点出的语言点是否包含以下短语）确定学生能够理解运用以下单词短语，可以运用。

1）pretty

e.g. He is pretty friendly.

2）too / also / as well/ either /as well

e.g. He works hard, she works hard, too.=== She works hard as well as

he.== He works hard, she works hard as well.

e.g. She doesn’t go to movies , either .

3）the same as

e.g. He has the same haircut as me./I/I do.

4）be different from ==have differences from

e.g. People in China are different from those in Western countries.

=== People in China have differences from those in Western countries.

3、复述3a，让学生依据老师的板书准备复述3 a，然后请一个学生复述3a.

【设计说明：本设计旨在通过任务教学，学生自己观察并找出最熟悉的和陌生的语言点，吸引学生主动参与课堂活动，发挥学生学习的主观能动性。吸引学生主动掌握3a中的中考必备短语单词短语，达到积累詞汇的作用。进一步复述则帮助学生把握文章脉络，学习写作的大体模式，有助于学生背诵本材料。】

Step 4 Practice（7分钟）

1、把学生分成四人小组，思考并且讨论不健康的生活方式是什么。请一个组派代表汇报。

2、然后独立完成3b短文填空。请一名学生读出他的答案。其他学生比较自己的答案，如果有不一样，请同学们讨论他们的答案。老师给予判断。

3、自由读3b.

4、询问学生他们的生活方式是否和Kathrin 一样，如果不一样，哪些地方不一样。让学生和一个同伴谈论自己的生活方式。

【设计说明：本节通过小组讨论活动，从说、听过渡到写的过程，循序渐进地让学生主动使用且掌握目标语言，也让孩子们了解不健康的生活方式是什么，使他们自觉的避免不健康的地生活。把书本的知识通过听说写的训练内化目标语言和句型，促进对语言的整体感悟力，而且为学生最后内化今天的知识，为习作做好准备。】

Step 5 Writing（10分钟）

要求学生根据上一步的讨论训练的内容写一写自己的生活方式，教师请一名学生到黑板上写，其他学生在座位上写。

在黑板上写作的学生完成习作，请其他学生自动上前为其订正，在好的表达下画横线。讨论且评价该生的习作。教师最后小结。

【设计说明：这一写作训练的活动设计，是为了让学生了解如何评价习作，在讨论中学习中考写作要求，进一步内化目标语言。让学生发现问题，主动在原文上修改，激发学生当小老师的愿望。从而吸引学生的注意力，培养学生学习的主观能动性，重点是-----教师应该尽量鼓励学生多发现可以欣赏和学习的地方。使学生有学习的成就感，在欣赏他人和被他人欣赏中进步，体会自主学习带来的快乐，从而促进学生自主学习。】

Step 6 Homework

1．如果课堂上没有完成习作的同学课后继续完成习作；完成习作后，同学根据刚才对黑板上习作的修正的指导思想，修整该习作。

2．依据个人能力熟读或背诵3a。

3．写一篇短文，需用到下面的短语。（选做）

pretty/eating habits/look after/try to do/help sb. do /the same as/be different from/kind of /every day

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇3

Unit1 Hell

第五时教学设计

教学重点：penil-ase,b,sharpener,bag,shl,个有关学校及学习用品的词汇学习。

教学难点：本词汇的认读。

教具准备：

1教师自备与本教学有关的文具（实物）和教师卡片。

2教师准备手偶

教学过程：

1热身、复习

（1）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。

如：A:Hell!B!

B:Hi!A!Hi！

:Hi!B!Hi!D!

D:Hi！Hell!E!

„

接力的内容还可以是询问姓名等。如：

:I’Sarahhat’surnae?---D:nae’sie

E:Gdbe!---F:Be-be---G:Seeu（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词ran,ruler,eraser,pen,penil

（3）游戏：通过做Tuhinggae或athinggae来复习单词

A：Tuhinggae：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。

B：athinggae：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如penil,拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。

2呈现新

Let’slearn a

教

师

边

说

边

做

：ruler,eraser,pen,penilIputtheruler,eraser,pen,penilinthepenil-ase指着实物教penil-ase。

在教“铅笔袋”penil-ase时，出示“铅笔盒”penil-bx,并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为penil-ase，用铁等较坚硬材料制成的叫做penil-bx。同时教penil-bx。

b通过实物教penil-ase,bag,b,sharpener，用图片教shl。

新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Tuhandsa的游戏来进一步练习本新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Tuh

urb”，学生须快速指书并大声说：“B”，用此方法练习其它各词。

（2）Let’sd

A：教师边做打开书的动作边说pentheb然后边做合上书的动作边说lsetheb（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：penthepenil-aselsethepenil-ase请学生说出pen,lse的意思。用同样的方法教Sheursharpenerarrthebag等句子。

B：与手偶比一比

将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。

3趣味操练

（1）

就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Sheur„的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Sheurb”，学生须快速举起书并大声说：“B”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。

（2）

游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。

（3）

通过游戏Sinsas来练习以sh,pen,lse,put,arr所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Sinsas的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。

4堂评价

做活动手册本单元第部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。

具体方法和步骤参考如下：

（1）

学生看图，用英语说出图中每样文具物品。

（2）

教师讲解题目的意思并指导做的方法。

（3）

学生听录音做练习。

（4）

再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。

扩展性活动

选词游戏：

将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，并举起大声读出，正确为胜。

板书设计:

教案点评：

本时主要学习有关学校及学习用品的词汇，同时让学生听懂会做一些和上学有关的指示语。由于所学的内容贴近学生的生活环境，学生容易产生学习兴趣。教师教学时可通过实物引入，在学会帮本时的单词后，可和第二时所学的部分文具单词结合，使语言的操练过程更加多彩和丰富。与手偶比一比的活动激发学生的好胜心，趣味操练的游戏进一步复习和巩固了所学的文具词汇。

探究活动 移penil变图形

动脑筋，想一想，移动三支铅笔，怎样使原有图形变为三个正方形？

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇4

A Let’s Learn

let’s play

let’s chant

【教材分析】 教学重点：

1、熟练掌握四会短语：curtain，trash bin，closet，mirror，end table并运用五个单词介绍家具陈设物品的名称。

2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。

教学难点：

1、单词air-conditioner的发音。

2、四会单词的读写 【学情分析】

对于家具名称，学生并不陌生，日常生活中经常接触，一些单词也已学过，因此讲授新知识前先通过Do actions 复习与家有关的词汇，以旧带新，自然过渡到新知识的学习，再利用创设的具体情景和多种游戏手段，学生学起来会很感兴趣，掌握起来也会很容易。

【教学目标】

一、能力目标：

听、说、认读句型Is this your…? I have…并进行简单回答、介绍。

二、知识目标：

1.听、说、读、写curtain，trash bin，closet，mirror，end table并运用五个单词介绍家具陈设物品的名称。

2.听、说、认读单词air-conditioner.3.听、说、认读句型Is this your…? I have…并进行简单回答、介绍。4.能掌握curtain，trash bin，closet，mirror，end table并运用五个单词介绍家具陈设物品的名称。

三、情感目标：

1.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。

2.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与他人沟通合作，形成良好团队精神。

【教学准备】

CAI课件，词卡，本课时的六张单词卡，自制的有关图片,教师准备录音机及录音带等。

【教学过程】

一、Warming up / Revision（热身/复习）1.情绪热身 Let’s chant

（1）教师播放Let’s chant课件。

（2）学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。（3）教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。

2.划分小组

把学生分成两组A和B，每组画一个大房子，老师有许多家具贴画，每组尽自己最大努力去争取，最后看哪组的家具多，多的获胜，课下每人一张贴画。

3.复习

Show Ss six photos of kitchen.T: I have six photos of kitchen.Do you know which one is my kitchen? You can ask me: Is this your kitchen? Who can have a try? S1: Is his your kitchen? T: No, it isn` t.S2: Is this your kitchen? T: Yes, it is.You’re so clever.【设计意图】设计一个简单的小游戏，既活跃了课堂气氛，又复习了Is his your…这一句型，为学习新内容做准备。

二、Presentation / Practice（新课呈现 / 操练）

（一）分步学习新单词 导入新课：教师拿着自制的bed, window, desk, shelf, picture, chair的图片问学生：What’s this? 学生回答It’s a(an)…,并快速拼读，教师依次将图片贴在黑板的一定位置上并说：This is my bedroom.Yesterday I bought some new things.What are they? Do you want to know? 【设计意图】以旧带新，很自然地过渡到新课，同时设计情景，吸引了学生的注意力,激起学生的求知欲望。

1.通过呈现图片学习单词closet, end table(1)教师快速拿出closet的图片，说： What’s this? Do you know? It’s big.I can put my clothes in it.领读closet（学生齐读，男女分读，组读，个人读）。拿出一个床头柜图片问学生：What’s this? 再拿出一个床头柜图片说： one, two, I have two.Usually we put them near the bed.Do you know? 领读end table.End table, end table, I have two end tables.有意强调单复数。

(2)练习单词Closet.边做关上衣柜的动作边说 close the closet , 然后说：I can close the clothes.Can you? Read the sentence “I can close the clothes.”(注意close和 closet的发音)T: What can you do? I can close the clothes.S: What can you do? I can close the clothes.领读end table.End table, end table, I have two end tables.有意强调单复数。Read the sentence “The end table is near the bed.” T: In my room, the end table is near the bed.S: In my room, the end table is near the bed.【设计意图】把以前学过的单词和本课的新词以图片的形式设计了一个卧室，形象直观，吸引了学生的注意力，激起了他们的求知欲望。

2.通过呈现CAI课件学习单词curtain。

T: Look at my new bedroom.Is it nice? I have a bed in my room.What else do I have? Look.I also have a new curtain.(Read the word “curtain” together.)T: Can you spell “curtain”? Let’s spell it together c-u-r-t-a-i-n Play a game: T say “curtain” loudly then the Ss say “curtain” quietly.【设计意图】因本课单词较难,故设计了一个“大小声”的游戏,让学生在快乐的气氛中巩固了新学的单词。

3.通过呈现实物学习单词mirror, trash bin（1）教师拿出实物mirror,问 What’s this? It’s a mirror.（学生齐读，男女分读，组读，个人读）.拿出trash bin的实物问：What’s this? I can empty the trash into it.Who knows? Put up your hand.Yes, trash bin.领读，学生反复练习读。

（2）Tell the story: Snow White.Teacher shows a picture about the story of Snow White, then takes out a mirror.T: This is a magic mirror(魔镜).You can ask it like this “mirror, mirror, who is pretty/nice/kind”.Who wants to have a try?

Ss: Mirror, mirror, who is cool/active/handsome...? Let’s chant: Trash bin, trash bin, where’s the trash bin? Trash bin, trash bin, it’s behind the door.Trash bin, trash bin, we have a trash bin.4.通过猜一猜的游戏呈现单词air-conditioner.Winter is coming.It’s cold.We need it.Guess!What’s this? 学生可能猜说是暖气，老师就摇头说No.学生会继续猜。Yes, air-conditioner.领读，贴在黑板上，用两色笔与前面五个单词分开，因为它不是四会单词。用各种方式读。

【设计意图】在学习新单词期间，教师示范朗读，注意发音及口型,以各种形式（齐读、组读、男女读、个人读）反复练习读单词，对于发音好的及时给予表扬和奖励。同时以滚雪球的形式巩固所学单词。

（二）听录音模仿语音语调 1.Listen / Repeat / Imitate Look at my new room.Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 2.Listen and number.听力原文：

Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 答案：

1.curtain 2.air-conditioner 3.mirror 4.closet 5.trash bin 6.end table

（三）趣味操练 1.Let’s sing

（1）播放“My small bedroom”歌曲两遍。

（2）教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”

（3）再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。2.Let’s play（1）学生看书，理解句意。

（2）教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have? ”，引导学生说出： “He / She has …”.（3）请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have …”.3.Guessing game: What’s this? 教师把单词卡片装在一个纸袋里，露出一点，让学生猜。

【设计意图】通过采用各种游戏活动，能充分调动学生的积极性和参与意识，是他们积极动脑、动口大胆猜测，也进一步活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）1.Read and choose.（选择正确的答案。）（）1.Mike has ________ English book.A.a

B.an

C.（）2.I have ________ new air-conditioner.A.a

B.an

C.（）3.---Is this your coat?

---________ A.Yes, it isn’t.B.No, it isn’t.C.No, it is.（）4.In my room I have two big ________.A.end tables

B.end table

C.end table（）5.Jim, please ________ the black board.A.look

B.look for

C.look at 2.Sum up（总结）Look, this is my new home.There is a curtain，a trash bin，a closet，a mirror，an end table and air-conditioner.I love my home very much.3.Design（设计）

Design your own room and talk about your room with your partner.四、Emotional Theme（情感升华）Everybody has an own house.The house is a loving bay.The house is a lasting marriage.I love my house.每个人都有自己的家。家是爱的港湾。家是永远的归宿。我爱我的家。

五、Homework（家庭作业）

1．把单词写三遍英语，一遍汉语。☆2．写一篇作文介绍自己的Bedroom。【板书设计】

Unit 5 My New Room

a curtain，a trash bin，There is

a closet，a mirror，an end table

and

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇5

《阿Q正传》第五课时实录

江苏省江都市丁沟中学 张广祥

第一课时：阅读课文

第二课时：认识阿Q的基本情况

第三课时：精神胜利法

第四课时：革命观

第五课时：看客

第六课时：环境

第七课时：眉批

本课时教学要点：看客

一、课文中的看客

师：我们已经认识了小说主人公阿Q的形象，至于另外有名有姓的人物如赵太爷、假洋鬼子等，其形象比较好把握，我们暂且不论。看完了个体形象，我们再来认识小说中的群体形象，这就是一群看客。文中写看客的文字有几处？

生：三四处。

师：具体说说。生：一是阿Q调戏小尼姑，一群酒店里的人在一旁看热闹；一是阿Q和小D龙虎斗的时候有看客在看；还有最后一章，阿Q被押赴刑场的途中，一群蚂蚁似的看客。

师：很好，其实除了这三处，还有。比如，阿Q从城里回来，述说他在城里的所见所闻，身边有不少人在听，书上眉批就说过，这些听的人何尝不是看客。那好，我们就以你们找出的这三处来分析一下。先看第一处。阿Q为什么要调戏小尼姑？

生：在此前，阿Q遭受了生平两件屈辱„„

师：哪两件？

生：一是被他看不起的王胡打败，二是被假洋鬼子用哭丧棒在头上啪啪的敲了几下；现在看到小尼姑，就认为今天之所以晦气，是因为小尼姑，小尼姑是霉头。

师：是啊，阿Q把在强者那里遭受屈辱的痛苦，转嫁到弱者身上发泄，可悲！——怎么写看客的？

生：“酒店里的人大笑了”，这句还重复了一次。还有，“酒店里的人也九分得意的笑”。

师：除了此，作者还把酒店里的这群看客称为什么？

生：赏鉴家。

师：对。那么我们该怎么看这群看客？

生：他们不但不同情小尼姑，还以小尼姑被调戏为笑料。

生：他们把快乐建立在别人的痛苦之上。

生：他们没有人性人情可言。

生：他们是一群冷漠无情的人。

生：其实，小尼姑等于就是他们的妹妹姐姐，或者女儿，或者妻子，然而他们居然毫无怜悯之心，是麻木落后的人！

师：很好。注意，这里用了一个词，“九分得意”，“九分”显然是作者生造的一个词。言下之意，这些看客还有一分不满意，那么是哪一分呢？

生：说明他们还是有点不认可阿Q欺凌小尼姑的。

师：哦，也就是说，看客身上还残留点人性。

生：是，人还不至于坏到极点。

师：是啊，人坏，不至于坏得一无是处；反之，人好，也不至于十全十美。这观点符合辨证法。有不同想法吗？

生：我认为是，看客的一分不满意，是阿Q调戏得不够。

师：哦，调戏得不够？什么意思？时间太短？看得不过瘾？再调戏？

生：不是。是„„

师：不好意思说？好了，我知道你舌头下的话了，是说阿Q调戏得不到位吧。

生：„„是。

师：哦，也就是说，他们希望阿Q更深入一步，来点实质性的。呵呵，看来这些看客够流氓的啊。或许人家没有，而是某同学以小人之心度君子之腹哦，呵呵„„

生：老师可不要诬陷我啊，我可是正人君子啊。

师：是是是„„还有不同理解吗？

生：（默然）

师：我再提供一种看法，一分不满意，是指他们没有像阿Q那样亲自用手去调戏。这样理解有没有道理？

生：有；但是其他两种也有道理。

师：对，我们不求答案的一致。十分也罢，九分也罢；这群看客够冷漠的，令人害怕。好，再看第二处。阿Q和小D一场龙虎斗，有一群“看的人们”。作者写他们的文字中有一个词语，“大约”。鲁迅似乎喜欢用这“大约”的，如《孔乙己》“孔乙己大约真的死了”。请文，该如何理解这里的“大约”？

生：就是可能的意思，是说看客可能是来解劝的。

师：有不同理解吗？

生：我以为这词语有言外之意，是说他们不是真的劝架，而是喝彩叫好。

师：你们支持哪位同学？

生：XX（后一同学）

师：最后我们看阿Q押赴刑场途中看热闹的看客，怎样写的？

生：（略）

师：显然，这里看客的麻木、愚昧上我们前面看到的看客一样；但是似乎更来得触目惊心，因为这里来了个吴妈。你来说说这里的吴妈。

生：吴妈是阿Q的初恋情人，阿Q真心实意地向吴妈求过爱，尽管在真正革命了后，阿Q可能嫌吴妈脚大，不会娶她，但是那时的求爱是发自肺腑的。现在阿Q还是惦念着吴妈的，在临死前还寻找吴妈，说明阿Q的心里有吴妈的空间。然而吴妈呢？与阿Q属于同一个阶层的女性，前时拒绝阿Q笨拙的求爱，这是她的权利；但是现在居然成了一个看客，这实在令人寒心。更令人酸楚的是，她显然不是送阿Q的，甚至没有正眼看一下阿Q，而是盯着洋枪洋炮。对阿Q没有丝毫的怜悯与同情，更没有一点爱意，这确实是阿Q的悲哀。

师：也是吴妈的悲哀啊！

生：是啊。

二、鲁迅其他小说里的看客

师：文中的看客委实是一群愚昧、冷漠的。其实，这样的看客，我们并不陌生。在鲁迅的笔下，我们见过太多了。想想看，是不是？

生：是的。

师：回忆一下我们过往见过的看客。

生：《孔乙己》里酒店里有一群穿短衫的人，他们常常拿穿长衫而且站着喝酒的孔乙己取笑，只要后着一到，酒店里的空气就快活了起来。

生：《药》里夏瑜被杀，半夜三更就有三三两两的人到刑场，甚至有人把死者的血当作良药来吃。

生：《祝福》里祥林嫂儿子被狼叼走的故事被卤镇上的男男女女不断地咀嚼。

师：鲁迅还写过一篇《示众》，更是描写看客的典范之作。它没有故事情节，没有人物性格，没有风光描写，没有主观抒情，甚至每个出场的人物都没有姓名，只有一个场面：看。无论是男是女，是老是少，是高是矮，是胖是瘦，全在盛夏的烈日下，看杀人。这是一群麻木而愚昧的国民啊。再看看那些看客们看的对象吧，是些什么人？

生：是与看客处在同样一个阶层的人。

生：也有完看客们谋福利的“先驱者”。

师：是啊，前者如孔乙己、祥林嫂、单四嫂子、阿Q等，后者如夏瑜、N先生、大禹等。看客们看的就是这样的“被看者”。

三、作者钟情看客的意义

师：显然，鲁迅笔下的看客有着共同的特性，这就是：愚昧，麻木，落后，迷信。诚然，用“阶级兄弟”、“阶级感情”之类来要求他们固然是从前流行的阶级分析理论，显然是早已不足为训了。但就是再退上一万步、一亿万步来讲，“兔死狐悲、物伤其类”，这些古已有之的说法，这些连动物尚且具有的本能的“连类及己”的悲悯感，我们这些自诩为文明时代的“万物灵长”，怎么就反而丧失了呢？我甚至宁愿相信，这些看客们只是一些幻化了人形的器物或东西。因为，即或是称他们为野兽，也实在是要让真正的兽们蒙羞的啊。那么，这就怪了，为什么鲁迅特别钟情于这些群体形象呢？写这些到底是为了什么？

生：我知道，鲁迅是揭示国民的劣根性。

师：你怎么知道的？

生：书上介绍过的。

师：很好。平时我们要多点书，尤其是要读有营养的书。是的，鲁迅的用意正在此。所谓“国民性”，是指一个民族由于生活在同一地区,在长期历史发展中所形成的区别于其他民族的表现在共同文化上的共同心理素质、思维方式、价值尺度、道德规范等,也就是通常所说的民族性格、民族意识、民族风格等。鲁迅多次说过《阿Q正传》意在“暴露国民的弱点”，要写出一个“现代的我们国民的魂灵”。早在留日期间，鲁迅就认为“我们民族最缺乏的东西是诚与爱”。所以，鲁迅要用笔无情地把这些劣根性揭示出来。我们不妨回忆一下，鲁迅为什么弃医从文？当年，鲁迅来到日本的仙台进了一所医学专门学校开始学医。学医之梦很美满。鲁迅后来为什么又动摇呢？什么事情刺激了他？

生：看过一场电影后有了想法。

师：具体点。

生：看时事画片。日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，且神情麻木。

师：如果是你看到那样一幅画面，你们的心情会如何呢？

生：愤怒、悲哀。

师：这场景使鲁迅受到极大震动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀。为此作者悟出了什么？

生：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

师：也就是他悟到改变国民的精神的最有力的武器“首推文艺”。我们再回忆一下，鲁迅为什么将他的第一部小说集命名为“呐喊”？

生：唤醒在“铁屋子”里沉睡的麻木的国民。

师：其实还有一个原因。是——

生：为慰藉战友，使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。

师：对，作者呐喊的目的有两个：一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争，而发出战斗呼喊；一是为慰藉战友，使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。主要目的是前者。这就告诉我们作者钟情看客的意图了。那么，作者对看客是什么样的态度？

生：哀其不幸。怒其不争。

生：既同情又批判。

师：我们能够从作者遣词用字上领悟出作者的批判之意吗？

生：像本文，作者写看客写成“张着嘴”，把看客比喻成“马蚁”，比喻成“狼”，把看客的叫喊写成“发出豺狼的嗥叫”，显然有批判的味道。

师：说得太好了。我们来看看作者的狼这个比喻。作者写狼，是说这些看客不仅仅是看客，甚至成了坏人的帮凶。这里有句话，“又钝又锋利”，“钝”与“锋利”矛盾吗？

生：不矛盾。“钝”，是说看客麻木愚昧，精神已经迟钝，眼睛无光；“锋利”，是说看客成为敌人帮凶，他们也能够吃人，用文中话说，“已经在那里咬他的灵魂”。

师：分析得很好。字里行间，流露着作者对看客的批判。也就是说，作者写看客，同情他们痛苦的同时，也流着泪无情地揭露他们的劣根性。只有把他们的劣根性撕开来，我们才能清醒，才能对症下药加以“疗救”，中国才能有光明的前途。

四、今天的看客

师：鲁迅一句“毫无意义的示众的材料和看客”，将中国人的劣根性揭示得淋漓尽致。而今天，是不是就没有了看客，没有了看客心态呢？

生：应该是有的。

生：看客的子子孙孙无穷无尽。

师：哦？口说无凭吧？

生：我看过一个报道，说的是发生在今年6月上海的事。

师：详细说说。

生：一个少女爬上一幢正建高楼的窗外平台。当时有很多围观者，据报道，围观者有数千名，场面颇为壮观。到后来，起哄的现象也越发严重，一群小伙子满脸嬉笑，每当那个自杀者接近边缘，他们就会发出一阵欢呼。一群女学生唧唧喳喳地说笑着，不时喊上两句：“快跳啊！”那番激情似乎在欣赏一场明星演唱会。受狂躁气氛感染，一个老外也兴奋地扯开嗓子喊：“跳下来！”与警方和亲属对峙10个小时后，这个青年女子最终还是纵身一跳，重重地落在充气垫上又弹到地下，送医院抢救，因脑干受伤太重而死了。

生：我也想起了一件类似的事。今年5月一天，桂林一个中年女子站在一家饭店第11层的窗台上欲跳楼，围观者簇拥在楼下看热闹。围观者情绪高涨，像在看西洋景，有的人甚至说着风凉话，“她肯定不会跳”，有人还拿着望远镜观察，更离谱的是一中年妇女居然手提着几只望远镜向围观者叫卖。

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇6

这节课是三年级上册第五单元第一课时新授课。重点是学习六个新单词和两个新句型： Who’s she/he? ----She/He is…，本节课的设计主要侧重在如何用She/He is…来介绍人物。本课的难度所在：

其一、学生虽然在一二年级已经学过了英语，但掌握的单词量少，学生的口头表达能力水平不高。

其二、在课堂中让学生用学过的知识点进行交际是本节课的重点。

其三、三年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己，但他们注意力很难保持长久。

其四、She和He的区别是本节课的难点，学生容易混淆，从点到面，如何将枯燥的内容变有趣。

本节课成功的.关键是能把握住本课的重点，突破了难点，学生能在学习新知后，运用所学的知识进行很好的口语表达，达到了本节课的教学目的。整节课我通过用眼神的提示、语气加上肢体语言让学生明白每一步要做什么，时时给学生以鼓励，让学生变得更自信。从而使课堂活起来了。为了让学生感受到所学的内容贴近生活，我用多媒体出示学生喜爱的人物，如著名演员成龙，我国出名的运动员刘翔、郭晶晶、张怡玲、杨威，以及我的家庭合照等等图片，让学生巩固句型“Who’s he/she?He’s/She’s…”，通过在板书上的区别(she用红色，he用蓝色)、连线练习以及操练等形式，让学生在视觉和听觉上去领会去理解she和he。在操练句型和单词时，我设计了一个game---London Bridge由于同学们第一次玩这个游戏，所以兴趣高昂，都愿意积极参与游戏，学生的主体地位充分的被展示了出来，效果较好。然后接着让学生用课前准备好的全家福，以小组为单位，进行交流、合作学习。从而，达到巩固及扩展知识的目的。拓展学生视野，通过对家人的询问及介绍来巩固知识，发展学习，培养学习英语的兴趣，为他们的继续学习和发展打下良好的基础。

这节课优化了课堂教学内容，通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像、实物等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化了学生的认知活动。在课堂上利用歌曲、chant、游戏等教学活动，去调动学生的学习情绪，吸引学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣;利用拍节奏、做动作等手段教学单词，体现出教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握单词;利用多媒体帮助学生学单词的方法创设了真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注重对学生进行思想情感教育，教育学生要热爱父母，热爱家人，热爱自己的家庭。

本节课美中不足的是：在操练句型：Who’s she/he? ----She/He is…时间过少，学生输出量不大。如果能够留给学生更多的时间去思考、去操练，或利用本班学生的现成资源进行操练，效果可能会更好。

教学建议

本学校是一所镇区农村学校，学生学习英语的氛围较差，学生学习的主要渠道是在学校，回到家里没人可教，因为家长都不懂英语，因此学生的英语基础较差，特别是口语方面非常薄弱。因此建议其他教师在使用本课例时，有针对性的作一些调整，如果基础较好的学校，可以在内容上适当添加词汇“grandmother/grandfather/son/daughter…”，有实物投影的学校，在学生介绍家庭成员时，可以让学生把相片直接投影出来介绍，这样其他学生看的更清楚，模仿得更好，就能说得更好。

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇7

知识目标：

结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。

能力目标：在观察、操作中，发展空间观念。

情感目标：

学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。

【教学重点】观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。

【教学难点】体积、容积单位之间的换算

【教学准备】图表课件

【教学过程】

一、复习导入

1、出示下表：

单位名称 相邻两个单位间的进率

长度

面积

（1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率

（2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。

2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？

（学生展示的推导过程，将1平方分米＝100平方厘米的演示实物──边长1分米的正方形纸画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来）

3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。

二、自主探索  验证猜测

1、我们认识的体积单位有哪些？

板书：立方米    立方分米    立方厘米

提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。）

2、你有办法证明你的猜想或推论吗？

（学生独立或小组讨论推导，自主探究相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导）

3、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）

①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。

②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。

（电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。）

③1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。

③口头回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米

4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？

①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。

（板书：1立方米=1000立方分米）

②口头回答：

2立方米=？立方分米。

9000立方分米=？立方米

5、补全表格，继续填写：

单位名称 相邻两个单位间的进率

长度

面积

体积

①总结体积单位以及它们之间的进率

②说说它们分别是计量物体的什么的？

③怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？

三、巩固深化

1、辨别

有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的：

63立方分米=0.063立方厘米

他换算得对吗?

（引导学生认识：①单位换算的方法；②联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。）

2、出示书第30页的“练一练”和第31页的第3题。

学生先独立完成。

交流你是怎样想的。

小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。

3、出示练习七的第2题。

学生先独立完成。

交流：想提醒自己注意什么？

指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。

4、出示练习七的第4题。

学生独立完成后集体交流，进一步明确1升=立方分米，1毫升=1立方厘米

5、实际应用：

①一种汽车的油箱，从里面量长80厘米，宽60厘米，高50厘米。这个油箱可以装汽油多少升？

②在一个杯中放满水，如果放入一个大铁球和一个小铁球，水会溢出12毫升，如果放入一个大铁球和四个小铁球，水会溢出24毫升，你能计算出大铁球的体积吗?

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业：

【板书设计】

体积单位的换算

1分米3 = 1000厘米3

1升 = 1000毫升

1米3 = 1000 分米3

1m3 = 1000 dm3

【教学反思】

教学中紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，显得自然朴实，真实有效。

掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度，从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时，把课件的演示、学具的观察与摆一摆，数一数紧密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决奠定了基础。

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇8

教学内容：教科书40、41页练习六1～6

教学目标：1．能按某一标准或选择某个标准对物体进行分类。

2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

教学重、难点：儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

教具学具准备：投影片、图片、学具盒、纸带

教学过程：

一、复习回忆

1.小朋友上节课学习了什么内容你们还记得吗？

2.揭题：今天我们要进行比赛继续来给物品分分类，看看哪一组分得对，分得快？

二、基本练习：

1． 同类的圈起来。

3顶草帽和一双袜子                 3种水果和一支笔

说说你是怎么圈的？依据是什么？

圈对的得一颗五角星。

2． 这儿有许多交通工具，你能分分类吗？

分成汽车、飞机、轮船，你为什么这样分？（地上、天上、水上）请把汽车涂上颜色？

3． 独立完成练习六第三题。

反馈，为什么？

对的得一颗五角星。

三、加深练习

1.想一想：怎么分？

练习六第4题

说说为什么怎么分，依据？

一束一束分、颜色分、种类分

小结：分类的依据不同，分得结果也不同。

2.练习六第5题

小组讨论交流―― 组内小结记录――派代表全班交流――小结方法

（大人小孩、男女、家人、爸妈孩子）

对得多的小组得一颗五角星。

3.练习六第6题

独立练习             （可以同桌进行）

小组讨论             （分类方法汇总）

全班交流              （各组反馈）

小结                （平面几何、滚动、各种形状等等）

4． 请把教室内的物品分类。

蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在纸带里请学生分一分。

说说你为什么怎么分？

四、小结：这节课你有何收获？应如何分类？

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇9

本节课是节词汇课，主要学习6个关于职业的单词，初步认知句型What does your father do?。在教学过程中，我用不同的方法教授新词，比如用teach+er引出有些动词后加er变成名词的规律，教授新词singer, writer，同时完成let’s start；用学生学过的职业单词policeman和policewoman，引出英语有些职业有男女之分，教授actor和 actress，同时学习C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新词，避免单一的卡片教学，而且灵活处理教材，把整个单元中和本课有关联的内容都融合在一起教学，达到事半功倍的效果。

在操练单词时，不是为了操练而操练，而是把职业单词放在句型She/He is a/an…里面操练，做到在句型中操练单词。在学完问句What does she/he do?并进行操练时，虽然课文里的句型问的是父母的`职业，但由于班上学生父母的职业不在本课所学单词里，而且很多家长无正规职业（课前我做过调查），如果让学生问答父母的职业，交流起来有困难，所以我放弃了让学生问答其父母的职业，而是让学生问答熟知的影视明星、作家、画家、记者这些和本课职业相关的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?这样不仅交流起来方便，而且很好的操练了本课所学单词，学生兴趣也十分高涨。

当然，在本节课中也存在一切问题。比如singer的发音虽然老师强调了，但学生还是容易读错，需要作进一步讲解；学生对a/an的用法容易出现混淆，在板书设计上应该在每个职业单词前都加上a和an，也需要反复强调。

初三第五课时教案 篇10

初中信息技术教案（初三）

文字格式的设置、修饰

备课：谢弘

教学目标：让学生了解怎么样在WORD中输入键盘上没有的符号

使学生掌握对文章修改的基本方法 使学生掌握对文字修饰加工的方法

教学重、难点：文章修改及文字修饰 教学过程：

一、引入

展示一张小报，这张小报是经过WORD排版过后的小报，很精美！WORD 2000具有较强的编辑排版功能，本节课我们一起学文章的简单修改及对文字的修饰。

二、新授

1、符号的输入

看这句话，2005/11/23 天气：晴朗 风力：4－5级 温度：4℃－14℃

。符号“℃”在键盘上没有。怎么办？WORD中有“插入符号”，可以解决这个问题的。

（老师演示讲解）步骤：将光标移到插入位置，单击“插入(I)”菜单中的“符号(S)”命令。在“符号”对话框中找到符号“℃”，选中，单击“插入”按钮。关闭对话框。

实践1：

（学生做，师巡视指导）连续输入以下符号：① ② ③ ≥ ≤ ★ ☆ 〖 〗

第五课时

初中信息技术教案（初三）

老师总结：如果输入的符号很多，可以不立刻关闭对话框，等符号输入完毕后再关闭。

2、文字的修饰

同学们，Word默认的字体是宋体五号字，这样排出的文章不美观，我们还可以对文章的文字进行修饰。如改变字的大小、字体、字的颜色等，还可以对文字设置加粗、斜体、下划线等。下面我们一起学习对文字的修饰。对文字修饰可以有多种方法。

老师讲解演示：

a选中文字――格式――字体（在字体对话框中设置）b对选中的文字单击右键，同样弹出字体的对话框 c用工具栏中的工具按钮

三个按钮，可以设置加粗、倾斜、下划线； 这个按钮可以设置文字的颜色；

这一组按钮可以设置文字的对齐方式；

我们使用工具栏上的工具按钮能做的工作，在“字体”对话框里都能实现，利用“字体”对话框我们可以对字体做许多修饰。

三、课堂小结

通过这节课的复习，我们一起回顾了在Word中对文字的修饰的操作步骤，而且我们还知道了一种效果的不同操作方法。同学们可以从中选择一种自己习惯的方法加以练习巩固。第五课时

初中信息技术教案（初三）

四、板书设计

一、符号的输入

二、文字的修饰（字体，字号，颜色，加粗、倾斜、下划线，）

五、课后作业

1、录入一篇文章，将标题设置一号，黑体，蓝色，加粗，并加上红色阴影

2、将正文字体设成三号楷体字

Unit 2 My family 第五课时教学设计 篇11

第五课时教学设计

昭君镇高头窑小学

白 静

2014-3-18

PEP小学英语五年级下册Unit2My favourite season

第五课时教学设计

一、课程标准

学生理解和运用有关季节话题的语言表达形式,能够运用新知识进行简短对话,表达自己的想法.敢于开口,积极参与各种课堂学习活动，并注意倾听，积极思考。

二、教学目标

1、能够听懂、会说句型:What’s your favourite

season?Spring.Why do you like spring?Because I can plant trees...2、能够听懂let’s try部分的录音，完成听音选择正确图片的任

务。

三、教学重难点

重点：掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型Why do you like„?Because I can„

难点：准确运用Because I can„

四、学情分析

通过前面的学习学生已经掌握了关于季节性的活动词组fly kites, plant trees等，并且会运用句型What’s your favourite season? Which season do you like best? I like„best.来讨论、表达自己喜欢的季节。在本课时进一步提供更加多的季节性活动，让学生掌握句型：Why do you like„？ Because I can „ 以及在实际情景中正确运用对话。但

考虑到个别学生不能熟练运用，因此，还需加大练习量，增加学生说的环节。

五、教法和学法

教法：任务型教学法、谈话法、互动式教学法等。

学法：听说法、练习法、合作学习法等。

六、教学过程

Step 1 Warm-upRevision1、Greetings2、Let’s chant“Which season do you like best?”（设计意图：调动学生学习气氛，为本课教学奠定基础）

3、Review words and phrasas

(设计意图：让学生快速认读相应的单词或短语，并通过多种形式的操练巩固和复习上节课学过的单词和短语。)

Step 2 PresentationPractice1、Ask and answer

(1)T:How many seasons are there in a year?

Ss :Four.T:Do you like them?what’s your favourite season?

S1；My favourite season is„

T:Why do you like „?

S1:Because I can„

„

（设计意图：此环节意在通过师生对话的形式，让学生对问季节及回答的两个句型熟练掌握。）

(2)课件出示句型,学生根据相应图片完成对话练习.Ss :Why do you like „,χχχ?

S1:Because I can„(skate,swim,pick up apples,climb mountains,eat ice-cream,plant trees,fly kites,make a snowman)（设计意图：本环节意在让学生正确表达为什么喜欢某个季节的原因）

2、Let’s try

(1)Listen and try to tick the right pictures

Q1:What does Zhang Peng usually do in winter?

Q2:What can Sarah do in spring?

(2)Check and repeat3、Let’s talk

(1)T: Now, we know Zhang Peng likes winter, Sarah likes spring,how about Chen Jie? Let’s listen to the tape!

(2)Check

(3)Read the dialogue and finish the chart.(4)Listen and repeat

(5)Role play

（设计意图：本环节意在让学生通过不同形式的读，熟练掌握对话内容。）

(6)Recite

(7)Make a dialogue

（设计意图：给出学生模板，学生根据自己的喜好和同桌进行对话练习，进一步巩固所学句型。）

Step 3 Extension Summary1、Look and fill（依次出示春、夏、秋、冬四个季节的相关语段，让学生思考后完成填空。）

（设计意图：以填空的形式，让学生完成练习，更好地运用语言和学过的词汇。）

2、Summary

（1）.谈论最喜欢的季节:

• What’s your favourite season?

---My favourite season is„

• Which season do you like best?

----I like„best.（2）.谈论喜欢某季节的原因:

• Why do you like „?

----Because I can„

（设计意图：让学生对本课所学内容进行总结和归纳。）

Step 4 Homework1、Copy the four-skill words and prases 5 times.2、Make a new dialogue.3、Recite the dialogue.Bb design:

Unit 2 My favourite seasonPart B Let’s talkWhat’s your favourite season?

My favourite season is„

Why do you like„?