教研室基本管理制度（推荐14篇）
一、研究教育思想，教学理论，课程设置，教学内容，教学方法，教学手段和学科教学、评价等。
二、提出执行教学计划，《课程标准》和使用教材的意见。
三、组织编写乡土教材和补充教材。
四、组织多层次多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行教学计划，钻研掌握《课程标准》和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益。
五、积极参与课程改革，总结、推广教改经验，努力探索教育教学规律。
六、指导和帮助教师开展学科课外活动。
一、常整理
1. 整理内务, 营造干净、整洁的工作环境
教研组制定了周值日轮流制度。值日教师职责为负责在“两操”时开门并安排好评分人员, 根据天气情况及时在广播台发出进行室外锻炼或者室内锻炼的通知, 做好当天扣分统计及第二天计分准备工作, 处理偶发事件;在办公室卫生要求方面, 值日教师一天要进行“三扫、一拖”, 并做好当天报刊杂志的分发与整理。
2. 整理日常教育得失
教育离不开教学研究, 体育学科亦是如此。笔者学校的教研组全体成员经常性地反思并整理日常教育、教学、训练管理心得。开始阶段, 大家只是局限于对教育得失的粗线条记录 (简单记录发生的事件) , 然后通过体育网站等相关平台进行资料的收集与整理, 以分析问题、提高自己;2005年以来, 教研组组织了网络教研活动, 教研组成员开始寻求自我突破, 他们相继建立了自己的体育博客, 并加入《中国学校体育》博客圈积极参与博客论坛讨论。经过努力学习、积极交流, 大家逐渐开阔了视野, 提高了教科研能力, 先后有多篇文章发表于《中国学校体育》等刊物上。万事开头难, 教研组的不断收获, 更加证实了教师自身经常梳理教育得失, 会使教育教学研究更贴切、更实际, 更能帮助自身的成长。
二、常组织
1. 常组织教师进行自身素质的锻炼
教研组要求所有体育教师如无特殊情况, 必须在早上六点钟到校进行早操管理, 但同时规定参加早操的体育教师的上午工作时间延后半个小时开始。由于每天上、下午有课, 傍晚又都有课余训练工作, 教研组不仅要求教师要有健康的身体作保障, 而且对教师的教学与训练能力提出了更高的要求。因此, 教研组与全体教师达成共识——安排时间进行自身素质的巩固和提高是非常必要的。长期坚持带来了丰硕成果, 教研组成员开始频繁地被选拔参加教育系统组织的比赛, 开始更加积极地参加教研组内的比赛;教研组的氛围更加和谐, 教研组开始变得更富有凝聚力。
2. 常组织业务能力展评
模块选项教学的实施对教师业务能力提出了更高的要求, 对此, 教研组内通过经常性的业务能力展评活动, 极大地促进了中青年教师的成长。具体的展评活动包括:体育教师的基本功 (口令、队列队形的调控能力、教学示范、教学仪态、语言组织等) ;分年级推出优质课, 并进行观摩点评, 重在提出不足;在教研活动时以说课的形式阐述教学设计;组织语言表达为主的演讲活动;多方面、多层次的组织、引领研讨活动。
3. 常组织集体观摩、培训学习
通常, 参加观摩、培训活动的只是少数人, 而笔者学校的教研组总是通过多方努力、争取甚至以自费的方式派出尽可能多的组内教师参加。请进来、走出去, 学习别人的经验, 发现自己的不足, 才能更好地成长。
三、常整顿
1. 常整顿组内教师的懈怠
在学校全面实施模块选项教学, 并实行年级管理制 (任课教师由年级聘任, 逐级下放) 的背景下, 针对各年级需要增加沟通与协作的现状, 教研组采取了如下措施, 首先教研组制订了详实的各年级共同协作方案, 以确保学校体育工作的正常运转;其次, 要求各年级的体育教师要各司其职, 保证圆满完成所处年级的体育教学、管理和课外活动辅导工作;第三, 要求各年级体育教师以“以老带新”的方式全员参与课余训练的指导, 形成人人有事做、荣誉共享的工作局面。这样, 既解决了体育教师评职评优的后顾之忧, 又调动了所有体育教师参与工作的热情, 使教研组形成了平等、和谐、团结的工作氛围。
2. 常整顿学生的懒散倾向
关键词：校本教研；模式；策略
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-013-2一、课题研究模式
课题研究是教育科研的核心与龙头，也是校本教研活动开展的最重要的形式。校本教研是在学校的层面上展开的，教师研究的问题通常也是其他教师遇到的共性问题。这些问题的解决需要也应该借助集体的力量，也只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨中廓清认识，才能形成研究的氛围、研究的文化，真正提升整个学校的教研能力，因而交流与协作被视为校本教研的标志和灵魂。课题研究无疑为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。课题研究有利于形成稳定、全面和大规模的协作，有利于整合全校教师的力量。
二、课例分析模式
课例分析模式实际上就是围绕一节课的课前、课中和课后所做的一系列反思和研讨活动。教师在上完一堂课后，进行第一轮反思，寻找自身与他人的差距，更新理念，并与同科教师进行广泛而深刻的探讨（第一次研讨），在此基础上形成关注新理念的课例设计。然后对新设计进行研讨分析，通过深入访谈，讨论教学行为如何改进，这就是第二次研讨。在此基础上，按照新的教学设计实施新的课堂教学。在课堂教学结束后，听课人员举行会议，比较分析三个阶段课的差异和变化，进行第三次研讨。施教者在新教学行为完成后进行第二轮反思，寻找设计与现实的差距，肯定成果并写出教育反思与体会。课例分析模式的运作过程包括原行为、新设计、新行为三个阶段，期间有两轮在寻找差距中的反思与调整。课例分析模式具有简捷、可操作性强等特点，因此，它应该成为校本教研活动中最常见的模式。
三、案例生成模式
所谓教育案例，是对教育实践中发生的一个包含有疑难情境或某些决策行为的真实描述，它通过一系列引人入胜的生动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件和后果，引发人们的反思。在形式上，案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的记录，还可以是师生交往中的曲折经历。一个好的案例往往代表一类典型事件，蕴含着深刻的教育理念与教学技能，有利于促使教师的分析与反思。案例还包括每个教师成长的经历和教育教学实践中成功的事例，这些都可以讲述教师的成才过程，表达自己的教育理念。成功的案例不仅包括课内，也包括课外；不仅包括教法，也包括学法，还包括学生成长变化的过程等等。
四、活动与交流模式
活动与交流的模式形式多样，方法灵活。下面仅从教学比武活动、经验交流活动、教改沙龙以及教学开放日方面进行说明。
教学比武活动。教学比武活动包括各种优质课比武和各种形式的公开课。不论哪一种形式的活动，都应该体现自我反思、同伴互助和专家引领三个基本要素，都应该自觉地围绕知识与能力、过程与方法、情感与价值观这三个维度来确立教学目标，明确教学难点，选择教学方法。
经验交流活动。包括教学经验交流活动、德育经验交流活动和教育科研经验交流活动等方面。无论哪一种形式的经验交流活动，都应该充分发挥教师的主体作用，切实发挥专家的引领作用。要从学校实际工作出发，克服形式主义倾向。
教改沙龙。教改沙龙形式活泼，方式灵活。既可以是同一学科内的老师的交流，也可以是跨学科的教师的聚会。从内容来说，可以从教学理念、教学模式、教学方法、教学手段上展开探讨，也可以从教育体制改革和学校发展规划上进行交流。教改沙龙形式新颖、生动、有效，是校本教研的前卫模式。
教学开放日。校本教研并不是封闭式的，只有让社会了解学校，使学校融入社会，才能真正促进办学理念的不断创新和教学水平的不断提高。教学开放日活动的开展，不仅有利于教师教学的自我反思，也为同伴互助开辟了更为广阔的空间，更使专家引题真正落到实处。因此，它成为了校本教研不可或缺的模式。
学校开展校本教研的主要策略有：
1.树立以校为本的教学研究新理念
学校校长、教师应该树立以校为本、以发展为本的理念，并把这些理念融入到校本教研的开发中去，并转化为教育教学行为，以此推动学校的改革发展和教师的专业成长。
2.建立校本教研的组织保障体系
学校应明确校本教研的组织机构和各部门职责，使校本研究的组织管理工作有人抓，要整合教导处、教科室的力量，发挥教研组长与骨干教师的作用，鼓励教师参与到具体实践工作中去；联系并确定定期参与或提供咨询的专家或教研员，组织校本教研专业引领小组，努力营造一个良好的教研氛围，确保每一学科、每一位教师都参与到校本教研中来。
3.制定校本教研的制度保障体系
校本教研的制度主要包括：教研组长活动制度、教师培训制度、教研奖励制度、学科课题申报制度、专业引领制度、全校教研经验总结交流制度、校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度、图书资源服务制度、网上信息平台制度、档案服务制度等。
4.提升广大教师的行动研究能力
行动研究的特点可以概括为“基于教育教学，通过教育教学，为了教育教学”的研究。这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，以解决教师的实际工作问题。可以通过培养教师感知问题的敏感度、熟悉研究基本技巧、把握研究的特点、扩充参与研究的渠道等方面来提高教师的研究能力。
5.营造校本教研的校园文化氛围
通过加强校园制度文化建设，特别是校本教研制度建设，为校本教研提供制度保证，使校本教研合理化、规范化；通过校园行为文化建设，特别是教师自觉的反思行为、群体合作行为的塑造，为校本教研提供行为范式；通过加强校园精神文化建设，增强学校凝聚力，培养广大教师积极进取、勇于拼搏的精神风貌，为校本教研的开展提供人文环境和支撑。
6.构筑校本教研的评价激励机制
新疆石河子一小李佳晓
伴随着课程改革的推进，新旧教学观念的碰撞，教学理念与教学行为脱节等问题日渐在校本教研活动中凸显出来。如何帮助教师解惑，如何寻找并弥补校本教研活动中存在的问题，如何以新的理念指导教研工作，从而实现校本教研中的自主学习、自主实践、自主反思和自主研究的状态日益成为重要的课题。
一、以人为本，构建校本教研的文化内涵
校本教研的有效实现媒介是课堂，它能展现校本教研的指导思想、核心理论和实施策略，占有课堂的是学生和教师，他们是校本教研的主体和关键。如果教师这个主体只是被动地从事教研活动，校本教研最终只能流于形式。对教师而言，只有他们从内心深处认同校本教研对自身发展的巨大作用，感到校本教研能迅速提升自己的教育教学水平，能较快地带给自己成就感，能使自己从纷繁复杂的教学事务中解脱一些，他们才会满怀激情地投身其中。如果教师有了这样的认同，校本教研的思想、理论、观念就会放大并增值，最终会使学生感受到，学习是一种快乐和享受。
遗憾的是，在许多从事校本教研的学校中，都忽视了教师这个根本，疏于对老师进行文化关怀，没有从教师的成长感、幸福感等角度去考虑校本教研的内涵、目标、远景及实施策略，挖掘校本教研的思想和精神内涵，以致无法构建校本教研的人文精神和文化内涵。
校本教研的内涵是什么？其近期目标和远景是什么？实施校本教研有哪些策略？这些问题不是学校制度或规章能解决的，刚性的管理规章能推动人的行动，但很难使人心动！真正的校本教研需要规章制度的管理，其深层发展必须体现校本教研的文化关怀。
二、去伪存真，扎扎实实搞教研
眼下的校本教研正如火开展，比如有的学校以每学期教师撰写了多少篇论文来体现校本教研的热情高，以写了多少篇读书笔记或反思来证明校本教研的工作“扎实”。可真正立足于普通课堂校本教研有多少呢？教师自己能在教育教学中发现问题、确立课题、探讨研究、解决问题、反思总结的有多少？在教育教学中努力追求课堂教学的科学效率和效益并确保自己的教学价值是增值增益的研究者又有多少？课题实验也曾这样风靡一时，谁能断言前者不会像后者一样一阵风似的过去呢？有多少学校的校本教研不是搞门面教研、形象教研？在貌似热闹的“大闹天宫”中，谁才是真正的“齐天大圣”？校本教研的行动研究遍地开花，而研究是什么和为什么的太少。只有去伪存真，抓住要义，我们才能扎扎实实搞好教研。学校、教研机构和教育专家必须花大力气去高屋建瓴地阐
释校本教研的思想、理论、观念、内涵、方法等一系列问题，用历史、现实和未来的眼光对校本本作科学的解读，构建校本教研的文化体系，更新教师的思维模式，让教师能从主观内需的角度接受校本教研、践行校本教研，并努力追求校本教研的价值和效益的最大化。而不是在汇报材料，书面成果上花尽心思，下大功夫。
三、有效指导，让校本教研更有成效
校本教研大多是以课题的方式来呈现的，而教师则又是通过一堂堂的课来实施研究的，在课堂上怎样具体落实课题，怎样把课题融入到自己的教学之中并和教学内容及过程交融在一起，怎样把教学研究和反思总结相结合，怎样实施阶段成果并加以归纳呈现，怎样使课题研究深入持久地向前推进，怎样解决在课题研究中产生的困惑和疑难……这些问题得不到切实有效的解决将影响校本教研的推行，并进一步影响校本教研的质量和效益。
解决这些问题的关键是有效指导。而有效指导必须发挥学校和教研机构的教学骨干的引领作用，他们有丰富的教学实践和深厚的教育教学理论修养，有运用现代教育理论解决教育教学实际问题的能力和技巧。他们可以上有引领性的示范课，也能从激励教师成长的角度评普通课；他们既是课堂教学的高超实践者，又是指导课堂教学的理论者。有他们的引领和指导，校本教研就不会顾此失彼，浅尝辄止，课堂与课题两张皮，就不会经验永远是“经验”。
实际上，校本教研是最切合学校实际的一种教研形式，不论有无课题，教师都可以自行进行校本教研。因为校本教研的对象就是教育教学过程中的问题和困惑，其立足点就是解决这些问题和困惑。它可以随时立题（教育教学中自己发现的问题），也可以随时结题（教师自己研究找到的解决问题的方法和思路）；它不一定要有周密而详尽的课题方案和结题报告，一篇随笔、一段反思、一则案例分析……都可以是校本教研的成果。
而这种自由的教研方式，则更需要指导，更需要对教师们的教育教学进行思想、过程和方法的引领，以彰显校本教研的优势和特色，以区别低效课堂与高效课堂。这种有效指导，能使教师们从理论上对自己的课堂进行分析，能用新课程的思想和理念解剖自己的课堂教学这种有效指导能够促进教师自我反思、自我教育、自我成长，能够从课堂效能观的角度反观课堂、审视课堂，以追求课堂效益的最大化。
四、着眼长远，建立有效评价机制
校本教研是最大众化的一种教研方式，从参与者、参与方式、参与时间以及参与结果等方面看，都是不拘一格的。可在现今的校本教研中，主动积极参与者是少数，被动参与者是大多数，为何教研的浪潮席卷不了全体教师呢？除了前面所说的几点原因外，缺少有效评价机制也是主要原因之一。
面对校本教研，很少有学校真正能拿出科学全面而系统的评价机制，能够关注校本教研过程并能做好过程评价的策略，能够激励教师从自身成长角度去从事校本教研的方略，能够从学生发展的角度摒弃“唯分数主义”而重构全新教师评价体系。没有科学系统的校本教研评价机制，校本教研不可能走多远，校本教研不可能有放大增值的可能。
世界著名设计大师格罗塔斯对迪斯尼乐园的修路方案灵感，来自于他看到法国南部小镇遍布果树园，人们可以随便去园中嬉戏，并形成许多曲折小路，特别美。他突然意识到：“其实路怎么走，应该让游玩的人说了算。”
1、教研组设教研组长一人，在教研室（教务处）领导下具体组织本教研组教师开展各项工作。
2、开学初，根据学校教学工作要求，明确本学科教学目的和任务，组织本组教师讨论、制定教研组工作计划。根据计划具体实施，期末认真做好教研组工作总结。
3、每两周组织一次校本教研活动，做到准备充分，内容落实，时间保证，并有活动过程记录。
4、有计划地了解掌握本组教师教学情况，并根据具体情况对有关教师进行必要的工作指导。一学期内对本组教师全面听课，至少听每个教师一节课。
5、经常听取教师对学校工作的意见和要求，及时汇报教研活动和各年级学科教学工作情况。
6、根据教研组工作计划所确定的教研专题，组织教师学习教学管理常规制度，规范教师教学行为。
7、教研组要有计划地组织组内老师开展试验课教学活动，探索课题模式改革，每位教师在一学期中上一次试验课，教研组要认真组织组内教师听课和评议，提高课堂教学的效率。
8、期中、期末考试后认真进行教学质量分析，总结教学经验。
9、加强对组内青年教师的培养，凡结对的师徒要按要求正常开展教学交流活动。教龄在10年以上教师每学期听课不少于15节，10年以下教龄教师每学期听课不少于25节。
10、教研组要不断总结积累本学科的教学经验，要求每位教师每学期完成一篇教学论文，并积极向报刊杂志投稿。
2.对学生加强思想政治和医德医风教育，要把政治思想教育与业务教育结合起来，并把这种教育渗透到教学各个环节中去，寓德育于智育之中，努力培养高素质人才。
3.教研室的主要任务是教学、医疗和科研工作，三者必须统筹兼顾、全面安排。
4.教研室应有一名副主任与临时专职脱产教学秘书或兼职教学秘书协助教研室正副主任具体组织教学任务与计划的实施，教学秘书应由讲师或从事过教学工作的高年资助教担任。
5.教研室应合理布局教学师资力量，重点保证本科生教学。师资队伍要相对稳定，防止教师外流和不重视教学的现象。教研室应加强对教师的管理和考核工作，教师在完成每学年或学期的教学任务后，应做好自我述职与鉴定，接受教学主管部门的考核与考评，结果直接与教师晋级、晋升及奖金挂钩。
6.教研室在接到上级下达教学任务后，应在开课前一个月做好教学组织、准备工作，并及时将教学计划与教学周历报送教务部审定。
7.教研室应加强教学仪器、设备和各类教具的管理，凡教研室的教学仪器、设备、幻灯片、挂图、教学模型、教学电视片及课件等教具均应指派专人保管，严格管理，任何教师不得将其视为个人财产。各教研室教学仪器、设备的添置原则上每年度审核一次，由教务部主任和主管院长审批。
8.教研室应建立完整的教学档案，并有专人管理。
一、每日一课:实现校本教研的常态化
学校周五公布下周每日一课安排并明示全体教师。为保证学校正常的教学秩序, 让更多的教师参与, 讲课教师必须按教学进度授课, 时间安排尽量做到讲课教师调课, 听课教师不调或少调课, 要求本学科教师必须参加, 其他教师自愿参加, 领导全程参与。研讨要求人人发言, 主持人作好记录, 连同教师教案一并装订存档。
每日一课是平常课, 为教师研究提供鲜活的课堂案例, 创造真实情景。每周每科只安排2节课时间活动, 教师不烦。天天有教师讲课, 为教师学习交流提供了机会, 使听课研讨成为教师日常工作的一部分。学校根据工作需要搞专题活动, 有利于学校整体工作的开展;每日一课是研讨课, 评议结合, 以议为主, 注重人性化, 对课不对人, 目的是探讨得失, 探寻规律, 取人之长、补己之短, 改进教学, 这就容易形成一种合作、互助、协调、信任的良好教研氛围。
每日一课以解决实际问题为目的, 立足课堂研究, 以案例为平台, 由评判走向沟通, 为教师专业发展和专业成长提供了载体, 成为教师专业发展的有效切入点。教师们由原来被学校点将上课、说课到现在主动要求上课、积极发言, 由强制到自愿, 教师们不再把这项活动当成负担, 而是看作展示自我、互相学习、提高自身素质的重要机会而主动参与, 从而获得满足感和幸福感。
二、同课异构:提升校本教研的效度
按照参与教师的多少, 同课异构分为一人的同课异构和多人的同课异构两种。一人的同课异构是同一教师对同一教学内容在不同教学班级进行不同的构思、组织课堂教学, 内容虽重复, 但行为不断改进。多人的同课异构是指同一教学内容由不同的教师来构思形成不同的教学设计完成教学任务。
不同的社会背景、教育理念、课堂文化、教材要求, 不同的师生互动、合作交流, 不同的教学点切入、教学风格、教学设计、教学过程, 不同的教学手段和教学方法, 展现各自的教学个性和风格, 演绎不同的精彩和效果, 使教师在研究时有了更多的共同语言, 拓宽了研究思路。教师们在比较中扬弃, 优化了课堂教学的品质;互相学习, 扬长避短, 提升了自身的业务素养;形成个性化意见, 从而改善自己的教学方式和教学行为, 最终形成自己的教学风格。
同课异构是一种全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究活动, 有助于提升校本教研的实效。它基于课例研究, 充分利用了教师的各种差异这个“天然性”资源, 用案例解读理论, 用理论诠释实践, 通过理论和实践的有机结合, 提升了参与者;借鉴分享他人的成功案例, 创造性地生成自己的案例, 通过传承和创新的有机结合, 完善了参与者;在教学中研究, 在研究中教学, 通过教学和研究的有机结合, 切实解决了教学中一些问题和困惑, 锤炼了参与者。
三、学科建模:提升校本教研的厚度
借鉴四川省社会科学研究院查有梁教授的学科教学建模理论, 创建课堂教学模式不失为另一种校本教研形式。查有梁教授的学科教学建模理论认为:新课程、新标准、新教材, 需要建构新的教学模式。要打破教学建模的神秘感, 树立人人可以建模的观念, 每一节课都可以自主建构一个教学模式。
教学模式的自主建构是老师在认真进行教学设计的基础上, 结合每节课的课堂教学, 撇开教学过程的具体内容, 概括出教学过程的每个环节 (每节课的环节约6个左右) , 给每个环节取一个简明、概括、有变化的恰当名称, 再给整个教学过程取个高度概括的名称, 就建构了一个教学模式。这样, 从特殊到一般, 由具体到抽象符合人们的认识规律, 实践中也便于操作, 简单易行, 深受教师们的欢迎。
实践证明在课堂教学改革开始的阶段, 依靠模式的建构促进观念与教学行为的转变是一个有效地推进改革的途径, 经历由“入模”到“出模”的过程是老教师正确地转变观念减少教学失误的捷径。教学模式规范了教师的教学行为, 有利于教师养成有效教学的意识和习惯, 也是年轻教师成长为合格教师的一种有效策略。
四、录像研究:拓展校本教研的宽度
录像为教学研究留下参考依据。现场观摩的人数往往受到限制, 且复杂的课堂教学情境、教学过程稍纵即逝, 课堂上的众多情景难以定格, 优秀课例难以再现, 优质的教学资源难以重复利用, 因而常常留下诸多遗憾。录像则让精彩永久保存下来, 只需镜头回放即可以对精彩细节反复品味或对不足之处深入挖掘, 可以对课堂教学进行多次的解读与讨论。
录像研究突破了时空限制, 为教师的自我反思留下印迹。教师可以随时回放观察课堂实录进行个人研修。录像可以放在网上全校共享, 不定时、不定人地进行观察、分析和研讨。不同教师通过对录像的观察, 可以从自己感兴趣的角度撰写课堂教学反思、观察报告、教学论文, 促进自己的专业成长, 因而录像研究也是教师集体教研的有效形式。
录像研究丰富了校本教研路径, 开辟了教科研新天地。微格技术的运用, 使对课堂及活动的观察分析成为更精细化的研究, 可以随时调取某个片断, 精准地呈现课堂场景。如果再辅以一定的观察量表, 就可以多角度、多层次地运用微格技术来观察、分析课堂, 使研究达到定性分析与定量分析相结合, 从而成为教师专业发展的催化剂。
五、课题引领:提升校本教研的高度
教学与科研从来都不是彼此孤立的。要将教学与科研结合起来, 把教学中的困惑变成问题, 再转化为课题, 用研究者的眼光去审视分析并解决这些困惑, 促进教师向学习型和研究型教师转变, 从而实现教师专业水准的可持续发展。按照这个思路, 建立集体教研制度, 以备课组为单位开展集体备课, 以课例为载体, 以说课为形式, 以评课为手段, 开展参与式、讨论式的集体教研活动。集体攻关, 成果共享, 使得“在研究状态下工作”成为教师们的工作方式。
要将教研和科研结合起来, 将课题研究内容分解到教育教学的每一个活动中研究解决, 教师带着科研意识来研究学生、研讨教学、反思自我, 既可提高教师组织活动的能力又可使教师在教科研实践中迅速成长。课题研究是教科研工作的载体, 教师要积极参与课题研究, 结合自己在教学中遇到的实际问题, 以课题研究为载体, 将经验和理论结合起来, 把日常教学工作融于课题研究之中, 以课题研究引领教学行为和课堂教学状态的改善, 在实践中提升理念, 体会教育科研的价值, 从而提高教师自身素质, 促进教师专业发展。
六、读书报告会:延伸校本教研的长度
读书报告会是中小学教师针对教育教学研究中的问题或课题研究中的问题, 通过读书报告会相互交流、分享、反思, 找到解决问题办法的一种校本教研形式。
学会理解和概括, 善于思考和表达。教师要带着问题读书, 把书中的内容进行梳理, 把书读薄, 形成系统地解决问题的方法。把书面语言转换成口头语言是一种吸收、转化、外显的过程。教师用自己的语言概括并表达书中的内容和思想, 需要一定的语言组织能力。
学会交流和分享, 善于批判和反思。英国作家肖伯纳说过, 当两个人交换苹果之后, 每个人只有一个苹果;而当两个人交换思想之后, 每个人就有两个思想。在读书报告会中, 教师要把读书的收获和启迪, 通过做报告的形式展现出来, 与大家分享交流。其他教师要对发言者的内容进行补充或是质疑让发言者解答, 或是提出好的建议供参考, 使教师在互动交流中加深对问题的认识。同时, 对解决了什么问题, 还存在着什么问题进行反思, 并做好记录。
每次报告会后都要评选“读书报告会之星”、“行为跟进之星”, 并给以表彰奖励。通过制度的约束, 使读书成为教师的内心需求和自觉习惯, 使教师逐渐感受到读书的快乐。
摘要：校本教研提质增效的众多策略中, 每日一课、同课异构、学科建模、录像研究、课题引领、读书报告会是实践经验的总结, 是重要的基本策略。
关键词：校本教研,基本策略,每日一课,同课异构,学科建模,录像研究,课题引领,读书报告会
参考文献
[1]王彦芳.同课异构:校本教研的有效形式[J].河北教育, 2011, (12) .
[2]王彦芳.每日一课:课例研究的好形式[N].中国教育报, 2008-4-18 (5) .
[3]王彦芳.中小学实施校本教研的对话策略[J].学苑教育, 2008, (2) (创刊号) .
1.教研室例会定期召开，原则上每两周一次。除正常例会外，在有特殊需要时可随时召开教研室会议
2.教研室例会由教研室主任负责主持，全体教师（包括兼职教师）应准时参加，无故不得缺席。
3.在教研室例会上，教研室主任应及时准确地向教师传达上级部门近期文件精神和工作部署，总结汇报近期教学情况，针对具体问题采取相应措施，保证教学工作的正常进行。
4.组织全体教师共同学习教高[2006]16号文件、评建工作文件及学院相关文件
5.按照学院有关规定，对备课、课堂讲授、习题课、实训课、辅导答疑、批改作业、考试与考查等主要教学环节进行研究，提出具体要求，并组织实施。
5.按照学院有关规定，讨论教师指导学生毕业设计（论文）和毕业实习（训）任务、实施、总结。
6.对教学观摩课、示范课，从教学要求、教学重难点、教学手段、教学过程、教学效果等进行评议。
7.讨论教研室教学工作的检查和总结，讨论课程考试、考查准备工作、实施与总结，分析教学质量。
8.审议新开课程的必要性和基本条件，审议新开课和开新课教师的讲稿，听评新开课和新开课教师的试讲。
9.研究多媒体课件制作，讨论试题库建设、实验实训室建设计划与方案。
10.对教学内容的重难点、教学方法的改革进行研讨。11.研究教育理论、教学改革，组织教学经验交流，吸取教学研究和改革新成果，并积极推广运用与教学实践。
12.讨论教研室的工作计划、总结以及人员分工。13.为了充分发挥教师的集体作用，每位教师均可在例会期间向教研室提出一些有利于教研室、本系及学院发展与建设的建议或意见，教研室主任有责任反映给上级管理部门。
一、学期初按时制订教研室工作计划、本教研室教学科研计划、教师培训工作计划和教师理论学习计划。
二、及时组织科研课题的论证工作，定期检查科研项目的落实情况，主持科研成果的资料收集和鉴定验收工作。
三、每学期要有计划地组织全校性公开教学活动、教学论文的收集评审和教研教改经验交流工作。
四、抓好教师队伍建设工作，按计划培训，每学期期末要对教师的专业文化知识及教育理论知识进行考试或考核。
五、坚持教研室工作制度及教研室例会制度，检查指导各项工作。
六、抓好校本课和研究性学习的开设，并做好材料的积累工作。
七、与有关单位和部门加强工作联系，积极参加各有关部门组织的相关活动。
1 教研室车辆器材工作的基本任务
教研室车辆器材工作的基本任务是管好、用好上级配发车辆器材。所谓管好, 就是要保管好临时保存的器材, 严格按照各项标准、制度, 避免浪费。所谓用好, 就是要使用得当, 该换用则换用, 不该换的不换, 努力减少浪费, 厉行节约。具体任务是:
1.1 严格执行标准制度
各项标准制度是工作实践经验的总结, 对教学工作具有指导作用, 作为从事车辆装备教学工作的教研室必须严格按标准制度, 做到有章可循, 有章必依, 违章必究。
当然, 应该灵活地执行各项标准制度, 根据实际情况采取措施, 以灵活的方法达到标准制度的要求。
1.2 爱护器材, 避免损失浪费
1.2.1 临时保存车辆器材
要按照车辆器材保管有关规定, 加强管理, 防止锈蚀, 变质。发现车辆器材锈蚀, 应及时进行保养。对于积压车辆器材, 应及时请示上报, 积极调剂处理。
1.2.2 携行车辆器材
对下发的携行车辆器材, 要集中管理, 返回后交回, 使用后要及时补充。平时要勤检查、勤保养。对于易变质的车辆器材要适时地轮换。
1.2.3 车上在用车辆器材
因为教研室编制人员少, 没有专门分工, 做好车上在用车辆器材管理工作要统盘考虑, 特别是对于轮胎、蓄电池和随车工具附件的管理更是如此。
1.3 努力减少车辆器材消耗, 节省经费开支。如各教研室之间领用器材可以统管统用。
1.4 搞好修旧利废, 组织好回收车辆器材的修复利用工作。
1.5 健全登统计制度, 认真积累资料。
由教研室登记、统计的车辆器材消耗资料真实可靠。所积累的各种登记统计资料对于改进今后的车辆器材工作, 修订车辆器材各种标准都具有重要意义。因此, 教研室一定要抓好这项工作。
2 教研室器材工作的主要措施
教研室器材工作的主要措施是:管好一账 (车辆器材分类账) , 一本 (随车登记本) 和一单 (领料单) , 坚持两项制度 (交旧领新和定期评比制度) 。
2.1 分类车辆器材账目
车辆器材分类账是库存车辆器材最基本的数量登记, 教研室应建立车辆器材分类账, 应该做到:专人管理、职责分明;件件有账、账物相符;收支活动、凭证齐全;及时登账、日清年结;人员变换, 妥善交接。
2.2 随车登记本
随车登记本是车辆小修保养换用车辆器材的记录和核算单车消耗维修费的依据, 每车配发一本, 具体要求有以下几点:
1) 车辆小修保养所用车辆器材应逐项记入证内, 不得遗漏。。
2) 一般情况下, 随车登记本可集中保管, 便于登记、检查和考核各车器材消耗情况, 同时还可避免出现差错。
3) 随车登记本属于登记资料, 不得以该证作为发放车辆器材的原始凭证, 取代领料单。
4) 要定期对单车器材消耗进行分析研究, 探索车辆器材消耗规律, 及时总结节约车辆器材的先进经验和超耗的原因及教训。
2.3 领料单
领料单是领料凭证, 单车需要更换车辆器材, 必须经过严格的技术鉴定, 凡能继续使用的不更换;凡本单位能修复的, 在任务允许的情况下, 应安排修复;必须更换的, 应填写领料单, 并经指定专门人员审批 (签字) 后, 方可到材料库凭单领取, 交旧领新。
2.4 交旧领新制度
交旧领新制度是必须遵守的基本制度。教研室对单车换用车辆器材, 除使用后无法回收的消耗材料外, 必须交旧方可领新。领料单应填写交旧情况。严格按照交旧领新制度, 对研究车辆器材消耗规律, 检查车辆器材使用是否正确, 以及组织修旧利废工作都具有重要的作用。
2.5 定期评比制度
2.5.1 评定标准的制定
由于车况不一致, 车辆器材消耗存在差别, 为了合理地衡量各相关教研室小修保养费的情况, 在统一标准的范围内 (即按统一标准计算出本单位小修保养费总额以内) , 有区别地对制定一个“评定标准”, 作为考核各车小修保养费的评定依据。
2.5.2 评比方法
定期评比应制度化, 以“评定标准”为依据, 定期将执行任务期间行驶车公里应得的小修保养费总值, 与实际消耗相比, 将超支、节约情况予以公布。
3 废旧器材的回收与修复利用
坚持交旧领新制度, 抓好废旧车辆器材的回收与修复利用, 是勤俭节约、艰苦奋斗的光荣传统;是执行厉行节约、开源节流、辅助供应的重要途径;也是充分发挥车辆器材效能、变废为宝的有效措施。抓好废旧车辆器材的回收与修复利用工作, 具有重要的现实意义。
3.1 回收范围
废旧车辆器材主要指那些在使用过程中不能满足要求而更换下来的车辆器材, 包括可以修复再用旧品和不能修复废品。
3.2 回收管理
回收是修复利用的前提, 没有回收, 就无物可修, 无物可用。同样, 没有良好的回收管理措施, 就不能充分发挥废旧车辆器材的效益。
3.2.1 坚持交旧领新制度
坚持交旧领新制度是保证回收的主要环节, 只有坚持交旧领新制度, 才能使回收工作走上正轨。
3.2.2 鉴别分类
应及时对废旧车辆器材进行鉴别分类, 有修复利用价值的按品种分别存放和登记;经技术鉴定, 确无修复利用价值的按原料分类存放, 按数量登记。
3.2.3 妥善保管
回收的废旧车辆器材应妥善保管, 收发时有凭证, 防止丢失;存放时, 要设立旧料专库, 分类予以登记和存放;在必要时, 要进行简易保养, 防止锈蚀变质。
3.3 废旧器材的修复方法
修复利用是进行回收的目的, 只有抓好废旧器材的修复利用, 才能充分挖掘车辆器材潜力, 变废为宝。因此, 要按照经济、合理的原则, 采取各种办法, 积极开展修旧用旧工作。
3.3.1 原车原件修旧。
将损坏的零配件进行修复, 这种方法具有解决问题及时, 新器材消耗少的优点。但是, 这种方法由于受修理设备和修理技术的限制, 修旧质量不高, 即使能保证修理质量, 也会延长修、保周期。所以, 原车原件修旧方法, 一般只适用于修理任务不急且修理技术不复杂的零件。
3.3.2 集中分类修旧。集中分类修旧可以提高速度, 保证修旧质量。
3.4 车辆器材的利用
根据教务处听课月的要求，结合分院对听课的具体计划，管理教研室组织教师于2016年4月——5月进行了本学期的听课活动。
听课教师对授课教师的总体评价较好，大部分教师能认真备课；教学态度严谨；讲述条理清晰；重点突出；能与学生互动；电子课件完备；备课比较充分等。同时也发现了一些问题。个别教师教学态度不够严谨；讲述条理不够清晰；重点不突出；针对此类问题和老师谈话，并请他们多听老教师的课，请老教师多指导新教师的备课及授课技巧的传授。也提出了一些建议，建议大家多使用多样教学模式，提高学生的学习主动性，提高学生的参与度等。
管理教研室各位老师能够认真对待这项工作，本着互相学习，取长补短的态度，按照分院的听课计划进行听课。通过参加此次活动，既可以看到其他老师在教学过程中的长处，对照自身也能从中汲取值得借鉴的地方，又对教学方法及教学手段等提出了宝贵意见。老师们在教学实践中，理论功底都是比较扎实的，但在教育理论、教学艺术等方面还要不断反思、学习、总结、改进和提高。通过听课，进行更加深入的教学探讨，对提高我教研室教师的教学质量，促进各专业教学的改革等方面都有重要的意义。
管理教研室
第一章总则
第一条 为适应中心教育培训工作的需要，进一步加强教研室建设，保证教研工作的制度化、科学化、规范化，特制定本办法。
第二条 教研室是中心按专业设置的教学基层组织，归属于相应教研部（校）。在教研部（校）的直接领导下开展工作，中心所有任课教师（含兼职教师）都应编入相应的教研室。
第三条 教研室的主要任务是：根据中心的总体部署，在教研部（校）领导下，围绕中心教育培训目标，进行专业建设、课程建设、教风建设、学风建设，按教学计划组织教学，开展教研、教改、科研等活动。
第四条 教研室设主任 1 名。成员超过 15 人或确有必要时，可增设副主任 1 名。
第五条 教研室主任由中心聘任，全面负责教研室工作。
第二章聘 任
第六条 教研室主任的任职条件
（一）热爱教育事业，有较高的思想政治觉悟和素养；
（二）坚持原则，秉公办事，严于律己，具有较强的事业心、责任感和奉献精神。
（三）工作在教学第一线，教学经验丰富，教学水平高，有一定教学研究、科研能力，在本学科（专业）领域中的某一方面有较深的学术造诣，知识面宽广，具有中级及以上职称；
（四）作风正派，治学严谨，善于团结同志 ；
（五）了解国家、企业、中心有关教育教学的法令、条例、规定，并认真宣传、贯彻 ；
（六）有较强的组织管理能力和协调沟通能力。
第七条 教研室实行部（校）主任指导下的教研室主任任期责任制。教研室主任在全室成员民主推荐的基础上，部（校）提名报教务处初审并呈中心主管领导审定产生，由中心任命。教务处 代表中心颁发聘书。中途免任、调整，程序同上。
第八条 教研室主任任期三年，可连任。连任者，报教务处备案。
第九条 教研室副主任的任职条件、产生办法等参照本办法 第六条、第七条、第八条执行。
第十条 教研室副主任协助教研室主任开展工作。教研室主任因特殊原因不能履行其职责期间，由副主任代行其职责。
第三章权利和职责
第十一条 教研室主任的权利
（一）对本室工作在集体讨论的基础上享有一定的决定权力，但重大事情须报部（校）务会讨论决定；
（二）对本室教学、科研活动经费、集体获奖奖金等在公开、公平、合理的原则上有支配权；
（三）对中心和部（校）涉及到本室工作的有关问题有建议和申述权。
第十二条 教研室主任的职责
（一）关心本室成员的思想、工作、生活，调动全室成员参与教研室各项工作，结合教学做好学生的思想政治工作，加强教风建设、学风建设。
（二）负责制订本室的学期工作计划 , 负责组织实施、检查和总结执行情况，学期末向部（校）提交书面工作总结。
（三）根据教学计划、教学大纲和中心下达给本教研室的教学任务，按时、合理地安排授课教师。审核教师学期授课计划、实验和实习计划，并督促、检查其执行情况。
（四）严格把关，做好教材的选用工作，做好教材（讲义）编写的组织工作。
（五）配合部（校）及中心有计划地进行师资队伍建设工作。指导和协助本室人员拟订个人业务提高的进修、实践锻炼计划并妥善落实安排。
（六）抓好全室所开课程的教学质量，对任课教师的主要教学环节进行督导，包括教案、课堂教学、作业批改、辅导答疑、实习课、实验课、习题课等。负责组织同行对本室人员进行业务考核，并建立考核档案。
（七）定期召开教研室会议，保证各项规章制度的贯彻落实；研究解决本室工作中存在的问题；经常向部（校）请示和汇报工作，及时反映教师和学生的意见和要求。
（八）认真组织教研活动，总结交流教学经验；开展科研、教研、教改活动和各种学术活动、科技服务活动，不断改进教学方法，提高教学质量，提高学术水平，提高科研能力。
（九）认真组织好开新课和新开课教师的试讲工作，安排好对青年教师的指导工作。对每学期本室所开设的课程有重点地组织好观摩教学和集体评议，把好课堂教学质量关。
（十）做好资料归档和管理工作。有计划地积累教研室工作资料，可按教研室信息、教学文件、教学组织、工作考核、教学质量、教研科研、教研室活动等进行分类建立电子和文书档案。
（十一）完成中心安排的其他工作任务。
第四章工作考核
第十三条 教研室主任实行每月基本岗位津贴制（教研室副主任为教研室主任的80%），按年度考核发放。第十四条 教研室主任日常工作的考核由教研部（校）负责，教研部（校）要建立教研室主任 工作档案，认真、详细、客观地记录 教研室主任履职情况。
第十五条 对教研室主任工作的考核分中心考核小组考核和教研部（校）考核，二者综合确定考核结果。教务处负责牵头组织由教务处、教研部（校）及有关教学部负责人组成的考核小组根据上述职责要求对教研室主任的整体履职情况按年度进行全面考核。教研部（校）负责组织教研室成员 对教研室主任的工作进行考核。
第十六条 考核结果分优秀、称职、不称职三个等级，若中心考核小组和教研部（校）同时考核为优秀者，则综合考核为优秀，若中心考核小组和教研部（校）二者之一考核为不称职者，则综合考核为不称职，其他情况综合考核为称职。
第十七条 综合考核为优秀者基本岗位津贴乘以系数 1.2，综合考核为不称职者基本岗位津贴 乘以系数0.8。对表现特别突出者酌情另行嘉奖，对中心考核小组考核和教研部（校）考核同时不称职者予以解聘。
第五章附则
第十八条 本办法自发文之日起开始执行。
教研室是按学科、专业而设置的基层教学和研究性的组织, 也是教学、科研相结合的学科型教学研究机构。教研室在教学、科研第一线, 直接面对学生, 组织教师开展相应的教学科研活动, 进行教学研究、课程建设、学科建设和师资培养等工作, 总结交流教学经验, 提高教师思想、业务水平和教学能力, 改进教学工作, 大面积地提高教学质量。因此, 加强教研室的建设和管理, 是教学管理中的一项重要工作。教研室建设与管理情况的好坏是学院教学质量能否进一步提高、教育教学改革工作能否取得预期效果的关键。它直接关系到人才培养的质量, 关系到学院的生存和发展。充分发挥教研室的组织、管理、发展功能, 对于高校来说是非常重要的。
1 教研室建设原则
1.1 高效管理原则
教研室的组成、制度、活动方式、频次等应能最大限度地实现其应有的功能。如果管理层多了, 就会面临多头管理, 将使专业教研室忙于应付, 严重影响管理的水平与效率;相反, 如果缺少中间管理层, 也将使管理不畅通, 影响工作效率。
1.2 产学结合原则
高校的三大职能之一就是服务社会。因此, 我校教研室在工作开展中应紧密结合行业、企业发展的需要, 以服务社会作为办学理念, 以培养生产第一线高技能人才为基本目标, 走产学结合之路, 突出特色, 力求提高学生解决生产、管理实际问题的能力。
1.3 和谐发展原则
教研室是小型的学术团体, 学术问题只能在平等、民主、和谐的基础上达成共识。专业教研室又是搞好校园精神文明建设的细胞, 在强调科学理念的同时还应大力倡导人文关怀, 建立起互相关心、互相尊重、互相激励、融洽健康的新型的同事关系, 创造优良的师德师风。
1.4 灵活开放原则
教研室活动必须由过去限于内部的“封闭式”活动转向与行业企业联合开展教学教研的“开放式”活动。开放式活动指专业教研室与企业间联合开展教研活动, 这类活动旨在拓宽教改思路, 同时在教学方法上互相学习, 取长补短, 这符合拓宽专业和企业融合的趋势, 并能很好地为教学服务。
2 教研室建设管理措施
2.1 教研室的专业性与行政事务的关系的处理
教研室的主要工作是教学工作与教研活动, 但在实际中教研室成了基本行政单位, 承担了大量的行政事务, 导致了教研室工作方向与性质的偏离, 影响了学术性与教学性作用的发挥, 在管理中必须突出其为教学服务、为研究服务, 强调其教学与科研的组织功能、指导功能、研究功能、教师培养功能、课程建设与学科发展的功能。
2.2 建立“双师型”教师队伍, 充分凸显我校教育特色
走产学结合之路, 培养和造就“双师型”教师队伍。专业教研室要加强与行业、企业以及科研院所的联系, 建立基地。组织专业教师到基地学习、实践, 校、企 (所) 合作, 开展技术攻关和产品研发。在产学结合过程中, 提高教师的专业技术水平, 培养教师的创新能力和技术应用能力。面向行业、企业引进有实践经验的技术骨干和“能工巧匠”任教, 招聘具有“双师”素质的一线专业技术人员和管理人员, 到学院担任专、兼职教师, 改善教研室双师结构。同时通过专、兼职教师间的交流与合作, 发挥“传、帮、带”作用, 促进教师专业水平和动手能力的提高, 促进师资队伍整体素质的优化。
2.3 充分发挥专业教研室工作职能, 提高人才培养质量
一是加强专业建设。拓宽专业的口径, 提高专业的应用性, 不断适应社会各部门与大、中、小企业对应用型人才的需求;二是开展课程建设。高职专业教研室作为课程建设最直接、最关键的组织, 要在对所属课程制定好中长期建设规划的基础上, 制定阶段性建设计划, 重点课程建设围绕教学大纲、教材、教学工作状态、教学设备条件、考试制度与师资队伍等六个方面进行;三是开展教学改革研究。围绕产教研一体化建设要求, 进行课程教学内容、教学方法、教学手段和考试考核的改革, 全面推进教学改革;四是加强教学质量检查。不仅要加强日常课堂教学的质量控制, 而且要推行过程考核, 专业教研室应组织教师从专业、课程的特点出发, 研究学生的基本素质和心理特点, 采取具有针对性的考核形式。
2.4 多开展学术活动, 加强学术交流
我校作为教学型的本科院校, 其主要任务是教学与教学质量的保证, 但同时要注重自己的学术水平的提高。而教研室作为基本单位, 其学术讲座与交流活动还不经常, 许多教师还缺少外出进修、学习、提高、进行学术交流的机会。请进来的同时还要走出去, 保证教师队伍的学术水平不断提高。从而使教学水平得到根本性保障。
结束语
2015-2016学年第一学期/r/n
在学院领导班子的正确领导下，在各位老师的紧密配合下，本学期，旅游管理教研室以迎接教育部本科评估，推进教学改革等为工作重点，有步骤地开展了各项工作，现对本学期的工作总结如下：/r/n
一、主要工作内容总结/r/n
1.认真完成本科预评估工作/r/n
在学院的统一领导下，旅游管理教研室的全体教师认真落实旅游专业本科预评估工作。认真自查自纠，对折标准认真查找不足，对自己所涉及的课程的教学教案、教学进度、课程简介、课程试卷等相关内容进行了详细的自查，发现问题后，及时解决，补充大量的资料，为迎接下学期的正式评估做好准备。/r/n
2.认真完成2015-2016.1学期的教学任务/r/n
(1)授课/r/n
根据教学计划的安排，本学期，旅游管理教育室教师共完成旅游管理信息系统、旅游人力资源学、旅游规划技术与方法、旅游景区管理、旅游策划学、旅游生态学学、民航地勤服务、会展概论、旅游资源学、民航法律法规、世界主要客源国概况、世界遗产概论、人文地理、民航企业管理概论、民航服务心理学、导游基础、现代服务学、旅游学等门次旅游管理与服务教育与表演专业两个专业的课程讲授工作。/r/n
(2)实习实训指导/r/n
本学期先后完成了各项实习实训任务。/r/n
组织指导2014级新生到君乐宝乳业工业旅游示范点进行行业认知实习;/r/n
组织指导2014级新生到天生桥国家地质公园进行行业认知实习;/r/n
组织指导2015级到4A级景区国御温泉小镇进行行业认知实习;/r/n
组织指导2013级旅游管理与服务教育及旅游管理的学生到北京欢乐谷进行企业顶岗实习。/r/n
3.做好教学质量监督提升工作/r/n
在学院领导的统一领导下，教研室主任进行了开学之初的教学工作检查，每位教师都能严格要求自己，做到不迟到，不早退，认真组织教学，备课有余量。/r/n
认真落实听课制度，进行听课安排，听课次数有保证。要求每位教师听课次数每学期不少于3次，听课记录完整。/r/n
4.按计划进行教研活动/r/n
本学年共组织教研活动其中包括：/r/n
(1)安排学生行业认知实习和企业顶岗实习/r/n
(2)举行系列学术讲座/r/n
(3)举行建设一流高校大讨论/r/n
为适应现阶段高等教育的新趋势，组织教师开展就建设国内一流大学的讨论。针对本专业的特点，系统讨论了建设国内一流的大学，国内知名旅游专业，培养高质量的旅游专业毕业生。针对形势是的需求，对现行的教学计划、课程设置、教学大纲等进行了深入的讨论，为建设提升旅游专业奠定了基础。/r/n
二、存在的问题与不足/r/n
老师们创立属于自己的科研成果，并将研究成果应用到旅游行业实践中，在与旅游行业结合方面做的不够。一些研究成果和行业实践想脱离，缺乏对行业发展的指导性。以后在这方面要继续努力，从校级课题入手，努力厅局级和省级课题，以课题促进研究，以课题促进教学。/r/n
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