关于十九大的思想汇报

关于十九大的思想汇报（通用8篇）

关于十九大的思想汇报篇1

转眼间，已加入中国共产党这个伟大光荣的组织近三年了，在这三年里，我一直以一名合格党员的身份严格要求自己，在思想、学习、生活、工作等方面加强修养、以身作则争当周围同学和朋友的榜样，努力发挥自己作为一名党员的带头作用。这一次学习十九大活动给了我一个很好的机会去研读中国共产党第十九次全国代表大会上习总书记的重要讲话，作为一名研究生，我深切地被习总书记掷地有声的讲话内容所震撼。虽然目前我只是一名学生，报效国家和社会的能力有限，但依然有一颗充满活力的爱国心。我相信，只要我不断努力进取、不忘初心、砥砺前行、在党的教育培养下，我一定会成为一名为国家、为党的伟大事业做出贡献的人。我深刻地记得，总书记在十九大上指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。中国梦是属于我们所有人的，我们应该为这个梦付出自己的努力和贡献。

“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗”这是中国共产党第十九次全国代表大会的主题，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这是我们共产党员共同的使命，无论我们身在何地，在哪一行业，我们都应该努力做好自己的工作，争当周围人的榜样，严格要求自己，不被物质利益所诱惑而忘记自身的职责和党员的身份。记得包拯在家训中有一句：“后世子孙仕宦，有犯赃滥者，不得放归本家，亡殁之后，不得葬于大茔之中，不从吾志，非吾子孙。”意思就是子孙后代不能贪污腐败，如有，就不能回老家，死后也不允许葬在祖坟里。不管遇到什么情况都应该自我约束、牢记使命、维护正义。习总书记在大会上也强调要坚持全面从严治党，因为勇于自我革命，从严管党治党，是我们党最鲜明的品格。党组织加强对党员的要求和管理是对所有中国人民负责的体现，只有一个纪律严明的党组织才能够带领中国走向繁荣富强的道路，才能够带领中国人民过上好日子。作为一个经济学类研究生，我更应该不为利益所惑，保持清醒的头脑，在自己的能力范围内尽全部努力为党组织服务以及为人民服务。

十八大以来的这些年，党带领全国人民在世界经济复苏乏力、局部冲突和动荡频发、全球性问题加剧的外部环境下依然迎难而上、开拓进取，取得了巨大的成就。在经济建设方面稳中有升；全面深化改革更进一步；民主法治建设迈出重大步伐；思想文化建设进展突出；人民生活质量不断改善；生态文明建设发展迅速；强军兴军开创新局面；港澳台工作取得新进展；全方位外交布局深入展开；全面从严治党成效卓着。事实证明，只有在中国共产党的领导下，才能让中国这条东方巨龙苏醒、腾飞。作为党员的我们，更应该有着无比的自信，我们的党能够带领我们的国家走向繁荣发展之路，能够让我们的人民过上好日子，能够让我们的生活更加幸福。总书记说过：“幸福都是奋斗出来的。”我们所有的发展、进步也都是要靠我们的共同奋斗才能看见曙光。作为一名研究生，我不仅应该要努力学习自己国际贸易的专业知识，为自己打下坚实的基础，更应该时刻关心国家大事，学习党的理论知识，只有这样才能将理论与实际相结合，才能与中国千万共产党员一起为中华民族的伟大复兴而奋斗。

作为一名国际贸易学专业的研究生，我对习总书记在十九大报告中提出的“推动形成全面开放新格局”发展理念感触颇深。经过这么多年的改革开放，我们毫无疑义地感受到了其给我国发展带来的巨大活力。不管是外商投资企业还是中外合资企业都为我国的经济市场带来了强大的资本和技术，这不仅解决了我国部分就业问题，也为我国经济市场的繁荣起到了重大作用。而同时国内的许多产品得以出口到国外，增加了中国的贸易顺差，为我国在国际贸易中的地位添砖加瓦，这也为我们学习国际贸易学的广大党员提供了绝佳的提升自身素质的机遇。开放带来进步，封闭必然落后，中国开放的大门不会关闭，只会越开越大，只要我努力学习国际贸易专业知识，坚决拥护共产党的领导，就一定可以在改革开放中贡献出自己的力量，实现自己的价值。习总书记表示要以“一带一路”建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力开放合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。拓展对外贸易，培育贸易新业态新模式，推进贸易强国建设。在经济全球化的今天，我更加应该发挥自身的优势，利用自己学到的知识报效祖国。

在学习了习总书记在十九大上的讲话后，我对中国共产党、对未来、对自己充满了信心，我知道了我们的国家在中国共产党的带领下所取得的举世瞩目的成就，也看到了目前我国在发展过程中遇到的困难。信心不是停止奋斗的资本，而是不断前行的动力。作为公民，我感受到了党的领导给我们带来的日渐富足的生活；作为党员，我感受到了党组织对全体中国人民的责任和信念。党选择了我，那么强党性、严纪律、尽职责、当表率，就是党赋予我的一项光荣的任务。作为一名新时期、新时代的党员，我应该加强党性修养，保持和发扬党的优良作风，永葆党员清正廉洁的政治本色，更要为实现共产主义事业奋斗终身！作为青年学生党员，我更应该坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！

汇报人：xxx

关于十九大的思想汇报篇2

一、教学目标的虚化

品德与生活、品德与社会确定了情感态度与价值观, 行为与习惯, 知识与能力, 过程与方法等多维一体的教学目标, 这是彰显发展性教学的核心内涵, 也是新课程推进素质教育的集中体现。然而, 有的教师由于对多维目标的设计缺乏理论指导, 在实践层面便出现了教学目标的虚化, 具体有两种表现:其一, 知识、能力目标缺失或变得模糊。知识能力目标是多维目标的基础性目标, 是形成情感态度价值观的不可缺少的条件, 故而对基础知识和基本能力的训练不能虚化。其二, 情感态度价值观目标的游离。德育课程强调情感态度价值观教育, 但不意味这种教育可以“独立”和“直接”进行。情感态度价值观教育要与知识、能力、过程、方法融为一体, 绝不可“架空”和游离。

二、教学设计的偏颇

课程改革所倡导的教学设计的弹性化和优质化的设计范式仍未建立。从操作层面看, 教学设计常常呈现两种偏失:一种是教师的教学设计意识淡漠, 没有全面、深入地运筹策划, 写在教案本上的只是几条筋, 显得十分粗放;另一种是未能妥善处理教学的预设性与生成性的辩证关系, 具体表现为教学设计的刚性、死板, 教学过程谋划得过于繁琐、细微, 尚未在教学的重点、难点、关键处预留生成空间, 这就导致了在教学过程中对预设外的生成意义的封杀。

三、教材使用的迷失

使用新教材是新课程实施中的关键问题之一。不少教师还是按照以往学科知识教学的模式来处理德育新教材, 把教材当作“圣经”, 把教材中知识点的传授当作教学的目的。由于指导思想的偏离, 教师在教材使用中出现了迷失。诸如拘泥教材预设的话题, 对教材中范例的价值挖掘不深, 对教材中的“留白”弃之不用, 不能吃准教材的结构, 捕捉不到教材中的活性因子, 不善于利用教材隐含的意义空间, 随意对教材内容重组, 或者对教材的“二度开发”不作为等。

四、课堂教学的迷误

德育课程实施以来, 课堂教学渐渐变得鲜活、灵动起来, 这是主导方面。但同时, 许多矫枉过正的因素, 许多浅表、浮躁的作法, 许多形式主义的东西也随之“热闹”起来。诸如:为了情境而设置情境;活动教学缺乏内在的价值蕴含, 只是看重活动的表面热闹和活动形式的花哨;对话没有凝神聆听, 没有多元交流, 没有质疑反馈, 没有激情驳辨, 没有会心微笑, 没有心灵碰撞, 没有意义建构, 师生的话语权极不对称, 如此对话教学只不过是一问一答, 一问齐答的零假话, 毫无意义生成和生命润泽的假对话;不少课堂上看不到教学方式的变革, 学生的探究能力、批判精神、创造性、责任感与合作态度被边缘化。教师仍习惯于沿袭讲授式模式, 可谓是“涛声依旧”。

五、课堂内外的疏离

德育学科课程的实施不能只限定在课堂时空, 而要走出课堂, 融入学生的全部生活, 全方位、全天候地对学生施加积极影响。然而, 德育课程实施的现状还尚未建立课内外衔接的教育教学机制。不少教师只管课堂教学, 下课铃响了, 如同标上了休止符, “教学进行曲”就戛然而止。教师没有结合具体的教学内容, 关注学生日常生活中的行为表现, 没有关注学生在日常生活中形成的道德经验, 没有针对日常生活中的道德问题, 进行具体的指导, 没有在课堂之外的校园、家庭、社会为学生营造致知笃行的平台和实践性作业。由于课堂内外的疏离, 造成了德育课程不能追随和引领学生的生活。

六、社会实践活动的空白

德育教学需要学校课堂和社会课堂的协同。根据《课程标准》的要求, 结合相关课程内容, 有计划地带领学生走出学校围墙, 走进社会大课堂, 有目的地开展参观、调查、访问, 或借助社会实践基地, 实施主题教育活动, 对于学生的社会责任感、合作精神、毅力、实践能力、组织能力以及创新意识等多种素质的历练, 具有极其重要的价值。然而, 不少学校的领导和德育教师, 却“怕”字当头, 消除不了安全问题的阴影, 开辟社会课堂也就成了教学的盲区。结果学生学了六年德育课程, 却未能经受一次社会实践的洗礼, 这无疑是德育教学最具要害性的缺失。

七、教师引导作用的缺位

德育新课程主要是让学生学习做人, 为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观打下基础, 这就决定了教师应发挥对学生的引领作用。然而在教学中, 教师往往只强调独特见解, 却忽视对共同见解的尊重;只关照个人体验, 却对偏离普遍价值、主流价值的言说、观点不置一词, 听之任之。如此, 学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制, 课堂上展现的往往只是肤浅的、表层的, 甚至是错误的言说, 失去的却是教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨, 实在令人惋惜。

八、农村德育课程改革的“短板”

我国广大农村、牧区、林区、渔区, 由于教学条件差, 教学资源严重匮乏, 德育师资稀缺等诸多因素的制约, 德育课程成了“鸡肋”。农村德育课程改革的这种“短板”, 最根本的表现就是对于农村孩子真实的生活以及他们的体验、向往和追求, 没有高度关注, 只注意关心城里孩子的生活, 所学内容完全是城市化的东西。真正关乎他们生命成长, 属于农村、牧区、林区、渔区孩子的生活却受到了冷落和禁锢。如学习《交通安全》, 仅仅是“红绿灯”、“交通安全标志”等方面的内容, 对于远离城市立体交通网络的农村、牧区、林区、渔区孩子真实生活中的出行安全问题 (如农村孩子暴雨后涉小溪、过小河;渔区孩子在湖汊港湾的安全行船;林区孩子出行如何有意识地设定参照标志等) , 统统被“淡化”掉了, 成了教学的“盲区”。由于德育教材、德育教学的城市化倾向, 本应是回归生活的德育新课程, 在广大农村、牧区、林区、渔区的实施, 则反其道远离了学生的真实生活。农村如何有效地实施德育课程教学, 几乎成了一道难于破解的难题。

九、教学评价的滞后

小学德育课程教学评价是在生活德育、主体德育、实践德育理论指导下, 依据一定的教学目标, 通过对课堂生活中师生活动的观察和信息搜集, 运用科学的评价手段, 对教师、学生教与学的过程和结果作出的价值判断。按照教学原理和《课程标准》的精神, 教学与评价不可分离。“如果教学和评价紧密相连, 学生将会学得更多”, 评价“乃是最大限度促进学生学习的关键。”然而, 自德育新课程实施以来, 教学评价却严重滞后, 成为制约德育课程深入推进的“瓶颈”。尽管《课程标准》 (实验稿) 提出了较为完整的具有可行性的“评价建议”, 但德育课改的十年间, 却未能探索出整体性评价教师课堂教学的新路, 从实践层面看, 也没有突破对学生实施情感态度价值观和道德行为评价这道难关。德育课程实施中存在的诸多不足, 尽管原因复杂, 但如下因素至关重要:

1. 教材因素。

德育新课程品德与生活、品德与社会实验教材, 具有首创性, 但还不那么完善、完美, 还存在这样或那样的缺陷。各种版本教材在兼顾城乡上失衡, 即关注城市多, 对表现农村生活则不足。之所以出现这种情况, 一方面是城市和农村的现实差异, 从客观上决定了教材处理这一问题的难度;另一方面教材编写者都是在城市生活的人, 思考问题所依据的时空背景自然是城市的生活。上述主客观因素造成了教材对农村、农业和农民生活的弱化 (针对农村孩子的社会化以及日后进入城市学习和生活的需要, 让他们提前了解城市的方方面面是完全必要的, 然而弱化农村内容确是一个缺失) , 这样, 既为城市学生全面认识“三农”问题带来了困难, 同时又使农村教师在利用教材资源时感到无所适从。

2. 教师因素。

新教改的进程表明, 这是制约新课程改革的关键因素。首先, 品德与生活、品德与社会是一门全新的综合性课程, 对教师的专业素养要求较高。在知识结构上, 要求从原来只会处理单学科知识, 发展到要学会进行跨学科知识加工。教师专业素养的应然要求与教师自身专业水平实然现状的矛盾, 是造成教师不能顺利驾驭新课程的原因。其次, 德育学科课程教师多为兼任, 他们将主要精力用到了语文、数学和班务管理上。因工作量大, 负担过重, 很少能分出精力钻研德育学科教学业务。据一份调查报告指出:“68%的教师上课前不作任何准备, 即使准备, 大多数教师也只是在课前把教材看一下, 或者让学生开展一点调查或是收集有关资料。”如此, 又怎么能胜任教学?那就更谈不上教学创新了!

3. 教研因素。

各级教研部门缺乏对德育课程实施的跟进研究, 对德育教师的教学实践指导不力。如新课程倡导的自主性学习、合作性学习、探究性学习、反思性学习和体验性学习, 教师尚不能理解其精髓。新课程须得采用的一些新的教学方法, 如对话法、小组讨论法、案例分析法、移情习染法、美文欣赏法等, 许多教师既不能了解其要义, 更不能驾轻就熟地操作。对此, 教师并不心甘情愿, 而是想尽早改变这种尴尬和无奈。教师盼望得到德育专家和各级教研员的引领, 盼望获得面对面被指导的机会, 盼望看到更多既有理论价值, 又有普适性、指导性、可操作性的德育课程研究成果。从教师的期盼和呼声中, 可以看出教研工作的差距和滞后。

4. 管理因素。

一是任教人员的结构失衡。品德与生活、品德与社会专职教师, 只占任教该学科教师总数的3.6%, 96.4%为兼职教师, 一般都教语文、数学, 或者当班主任。值得注意的是, 在庞大的兼职教师队伍中, 担任校长、书记、政教主任的行政人员占71.1%。新课程教师的结构失衡, 限制了教研活动的开展, 影响了教师专业能力的提高。二是淡化职前培训。大多数教师在任教前没有参加职前培训。对新课程的理念、课程标准、教材体系等基本情况了解甚少。三是组织教师日常研修工作没有跟上。一般学校都不设品德与生活、品德与社会教研组, 学校未开展德育学科课程的专题培训和专题研修, 即使稍微重视品德与生活、品德与社会的一些学校, 一学期也只是组织一、两次观摩课活动, 将其视为“感受式培训”。由于本学科教师研修的组织、督导、评价工作没有真正纳入学校议事日程, 教师在其职业生活中, 处在“有‘坎’过不去, 有‘难’排不掉”的尴尬境地。

以上对德育课程十年课改的成就与问题作了“一分为二”的分析。成就巨大是课程发展景观中的主导方面;而发现问题及其认定解决的路径, 则是德育课程后续发展的新的生长点。发展无疑是各门课程的永恒主题, 对于德育课程而言, 最具决定意义的是要总结鲜活的实验经验, 进一步坚持并发展生活德育理论。

品德新课程的实施, 之所以能受到儿童喜爱, 取得多方面可喜成绩, 实现富有历史意义的超越, 其因在于课程理论基石的改变:即用生活德育论取代知识性德育。德育课程的实施, 提升了学生的生活质量, 从而使德育教学摆脱了“灌输”的顽疾!今后要推进和深化新课程实施, 就必须坚守生活德育论的路径不动摇。当然, 我们也应注意, 生活化德育理论本身还存在不足, 还需要进一步论证与完善。朱小蔓教授等人认为:在坚持生活德育论的同时, 尚须注意“道德在其超越层面所具有的崇高、理想性乃至神圣性”, 要坚持“德育的价值立场”, 关注学习过程“学生主体性生命的存在样态”, 让他们“具有深刻自觉性和反省性”。通过师生间不断地对话、交流和价值引导, 促使学生养成优良的德性, 树立崇高的道德理想。 (编辑:杨民)

品德与生活、品德与社会确定了情感态度与价值观, 行为与习惯, 知识与能力, 过程与方法等多维一体的教学目标, 这是彰显发展性教学的核心内涵, 也是新课程推进素质教育的集中体现。

德育新课程主要是让学生学习做人, 为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观打下基础。然而在教学中, 教师往往只强调独特见解, 却忽视对共同见解的尊重;只关照个人体验, 却对偏离普遍价值、主流价值的言说、观点不置一词, 听之任之。

关于高效课堂的九大追问篇3

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。学生是课堂的主人，是探究者、体验者、合作者、展示者。教师为学生构建舞台，学生登台激情展示。教师利用各种方式激发学生的学习兴趣和动机，彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游。

学生不仅是课堂的主人，而且是自己生命的主人。高效课堂倡导，让学生做自己身体的主人，做自己情绪的主人，做自己感觉的主人，做自己认知的主人，做自己精神的主人……当学生的内在学习动力被激发，内在发展意愿被唤醒，内心真正成长起来时，他们就自然会成为自己生命的主人。

高效课堂是教师实现个人专业成长和个人幸福的最佳途径。高效课堂把课堂交给学生，把时间还给教师，不仅缓解了教师的心理压力，解决了教师职业倦怠的难题，让教师有时间通过总结、反思、实践来改善自己的课堂教学方法，而且让教师有机会按照个人的兴趣和意愿选择自己的发展方向，展现自身的专业魅力。

高效课堂主张成立三大中心：教师生活中心、教师情感中心、教师发展中心。教师生活中心可组建若干个兴趣小组，如书法组、太极拳组、摄影组、瑜伽组、烹饪组等，使教师的兴趣成为课程，并借此丰富教师枯燥单调的教育生活；教师情感中心主要关注教师的情感世界和精神成长，引领教师思考人生的价值，通过多种形式的活动，如演讲比赛、读书会等，改造教师的情感世界；教师发展中心围绕“五小一大”激发教师的工作积极性，培养教师的担当精神和精品意识。“五小一大”包括小课题、小事例、小沙龙、小论文、小展示和一个本质性的教育“人学观”。

如何重建教育教学标准

高效课堂重建了好课堂、好教师、好学生、好学校的标准。

好课堂标准。高效课堂认为，能让学生学会并且会学的课才是好课，而更高的层次应补充为，能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课。具体一节课的评价标准是：看状态、看参与、看流程；看自主程度、看合作效果、看探究深度；看“三效”，即效率、效益、效能。

好教师标准。能让学生学会并且会学、乐学、创学的教师才是好教师。好教师应具备以下“三观”：第一，教育观。教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容。第二，教学观。以“学中心”来围绕学、设计学、服务学。第三，学生观。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，学生是最重要的教育教学资源。好教师应扮演四个“者”：一是教育专业者，二是学校生态建构者，三是学习和生长开发者，四是信念传播者。

好学生标准。高效课堂认为，好学生应具有使命感，是“地球村”里的良好公民；敢于担当，对国家和人类负责，对社会和家人负责，对自己和自然负责；身心健康、热爱生活、珍惜生命；善于学习，能够掌握科学的学习方法；有自信、有毅力、有意志；会反思、敢质疑、善沟通；具有探究精神和科学素养；有契约精神；是现实的理想主义者……

好学校标准。好学校是一方池塘，如果一个人在地里挖一方池塘，很自然会出现水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物……这里的“池塘”，就是一个教育生态概念。好学校必须平等、和谐地包容、接纳、尊重每一个学生，学校教育必须对生命负责，这是一条不可逾越的底线。

如何创新教师发展模式

如果不能认识到“唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生”，想推进课改显然会遇到重重阻力。

高效课堂主张，相信教师、解放教师、利用教师、发展教师，为教师成立生活中心、情感中心、发展中心，让教师真正享受到尊崇、自由、快乐，享有发展的、自在的、完整的、幸福的生活。

一名教师要成为真正的教育者，必须具备三方面素养：一是学科专业素养，即掌握相应的学科知识和教学方法；二是生命认知素养，即学习生命的法则，认识生命的真相，完成对自我的认知，形成完整而成熟的人格；三是儿童研究素养，即懂得不同年龄阶段儿童的心理特点及认知规律，清楚儿童行为背后的问题与需求。

当下，我国教师的成长主要指向了学科专业素养，而儿童研究素养，尤其是生命认知素养，在一定程度上被忽视了。所以，高效课堂主张，要升级教师发展模式，其基本模型可以定位于“一个核心，两个基点”：以生命认知素养提升为核心，以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点。这种全新的教师发展方式的核心是指向生命成长、精神成长，是打破教师成长困局的着力点和突破口。

如何进行课程资源开发

一切教育的目的都需要通过课程来完成。但我们必须清楚，课程只是技术，是一种达到目的的手段，而真正需要利用的则是学生。

高效课堂认为，研究儿童是最大的课程，每一个教师都必须成为真正的儿童专家。教师要完成对儿童的认知与理解，懂得儿童的心理特点及认知规律，知道儿童每一种行为背后都有哪些问题与需求。教师必须认识到，儿童的品格、人格、智力的形成完全依赖于他们自己，根本不依赖于成人。教师只是一个启发者、观察者、保护者，而不应该单纯教儿童怎么做。儿童必须通过自立而获得身体上的独立，必须通过使用选择能力而获得意志上的独立，必须通过没有干扰的工作而获得思想上的独立。

高效课堂主张，课程必须突出学生的主体地位。学校应该时时处处有课程，除了有通常意义上的课程之外，打扫卫生、参加社团活动、看电影、听讲座、接待客人等，都可以成为有评价、有学分的课程，学校还可以鼓励学生自己设计课程。学校提供丰富、可选择的课程，着眼点不应止于提高学生的综合素质，而在于让学生发现自己的兴趣、才能和需求，将学习与自己的人生发展方向联系在一起。

如何升级学校管理

管理不是专断、控制、囚禁，而是点燃、激励、唤醒。如果一种教育或者制度让人变得懒散、自私、不思进取，那就不是好的教育或制度。高效课堂认为，学校管理的核心理念是，教师要放权给学生，校长要放权给教师。

学校可以尝试出台“本校教师权益法”“本校学生权益法”，学校的一切权力交付给师生。学校每年可以召开一次“两会”——教师代表大会、学生代表大会。

学校可以成立学生实施校园管理的“三驾马车”：学管会、学生会、团委。校长每周任命一名学生担任“执行校长”，然后让“执行校长”再去“组阁”。学生会要把重点放在学校日常工作的管理上，让学生自主发现问题、自主处理“内部事务”。团委要把拥有各种天赋、个性、特长的学生集合起来，成立兴趣小组，甚至可以对兴趣小组进行升级，比如把文学社升级为“文学院”，把自然兴趣小组升级为“自然科学院”。学校还应该鼓励教师成立“教师俱乐部”，会跳舞的教师成立“舞蹈俱乐部”，会写诗的教师成立“诗歌俱乐部”……

这样的学校管理体制、机制让学生从自主学习走向自主管理，学生社会应运而生。而学生社会的出现，对于学生成长、社会发展的意义不可估量。

如何改造校园文化

高效课堂主张，校园文化建构须注重以下几个关键词：

小学段：自然的、童话的、未来的。“自然的”是指校园文化须体现儿童特点，如班级种植园、养殖园。“童话的”是指校园文化应围绕童话主题设计，把学校构建成“世界童话博物馆”，让孩子拥有一方自己的精神世界。“未来的”是指校园文化应关注学生的心灵世界，让学生心怀世界、目标高远，有较大的人生格局。小学段的核心是认识儿童、发现儿童、发展儿童。

初中段：自然的、自主的、未来的。“自然的”是指学校在开发“班级种植”课程的基础上，引领学生走向大自然，感知和体验生活与成长。同时应基于学生的兴趣，开展主题性课程研究，展现学生的参与和研究过程。“自主的”是指学校在尊重生命的前提下，开放一切创造性领域，如班级管理、宿舍管理等，培养学生的自我管理能力。“未来的”是指学校应关注学生的眼光、境界、格局，让他们敢于面向世界，做一个未来的世界公民。初中段的核心是引领学生追求生命的高价值感。

高中段：自主的、思想的、未来的。“自主的”是指学校应尝试把学校真正交还给学生，让学校真正成为“学生的学校”。“思想的”是指学校可以把古今中外的人类智慧、名人名言等，以不同的主题形式归类，以文化墙壁、文化大道、文化展台等形式呈现于校园，让学生与大师为伍、与大师同行、与大师对话、与大师交锋。“未来的”是指学校要引领学生超越升学的功利目标，着眼和追求一生的发展，做好人生的规划设计。高中段的核心是让学生成为有个性的思想者。

总之，学校中凡是不利于开放和解放的文化，都应剔除。

如何改善区域教育生态

扎实推进课改能有效改善区域教育生态，因为高效课堂充分彰显了学生、教师、校长的主体地位，从内在唤醒了他们的积极性、主动性、创造性。不仅如此，这样的理念还可以迁移到教育行政部门，改变其工作理念与方式。这样就能打通区域教育的“任督二脉”，极大地解放教育生产力。

相信、解放、利用、发展的理念不仅要用在教师和学生身上，而且可以用在教育行政部门机关人员身上，这可以通过实施行政机关自主管理来实现。

教育行政部门可以在全体干部中开展“我的职责我来理”“我的职责我来谈”“我的职责请你评”活动，落实“谁的事谁认领”，实现工作的无缝对接。教育行政部门可以让各科室每周在固定时间召开工作总结反思会，每个成员都要结合本周工作实际，对个人工作情况进行总结、反思，可以有经验分享、释疑解惑、自我评价、科室评价、下周工作安排……每次会议的主持人、记录员、评价员等，都由科室成员自主认领。这样的自主管理不仅可以再造教育行政部门的机关文化，改变机关干部的工作方式，还能给学校以良好的示范，引领学校健康发展。

在课改推进的过程中，教育行政部门须注重调整自身与学校的关系，逐步将其与学校上下级的被动关系，转变为服务与被服务的关系，逐步将对学校的具体指令性管理，转变为以宏观调控和服务为主的管理，通过拨款、政策引导、督导、信息服务等方式对学校进行管理。政校关系的重塑，能扩大校长的办学自主权，解放教育生产力。

如何回应“钱学森之问”

近百年来，中国为何培养不出大师级人才，为何几乎没有重大的发明创造？这是钱学森先生的“世纪之问”，也是时代对中国教育的质问。

中国经济待崛起，民族文化待复兴。崛起需要创新，复兴呼唤创新，时代期盼创新。然而，灌输式的教学、说教式的教育能培养出创新型人才吗？高效课堂正是致力于保护和催生创新型人才。

因为它灵活、开放、安全。高效课堂鼓励学生大胆质疑，倡导为学生营造质疑的环境、创造质疑的机会，培养学生良好的质疑问难习惯，还教给学生质疑问难的基本方法。

因为它以学生为中心。就德育方面而言，为什么许多学校的德育效果不理想？并不是学生拒绝、排斥相关的内容，而是学校采取的方法过于陈旧，总是运用灌输的方式来推动学校的德育工作。真正有效的方法，就是让学生在实践过程中主动去感悟、体会，最后形成自己的良好品行。

因为它回到了教育的原点。高效课堂认为，教育即“人学”——从儿童出发，以人为本，尊重生命；教育不是控制、管束、塑造，而是点燃、激励、唤醒；不扼杀孩子天性的学校就是好学校；儿童不是教出来的，而是自己成长的；成人不减少对儿童“领地”的占领与开采，爱就会成为一种野蛮……

高效课堂的这些理念均指向一个目的：让学生成为自己，成为自己生命的主人。这才是创新真正的源泉，因为一切创造都源于儿童的自我创造。

如何破解核心素养的提升难题

核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。学校教育是面向未来的事业，核心素养的培育是学校教育至高无上的课题。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的；核心素养不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的精神支柱。没有核心素养，课改就缺了灵魂。基础教育的使命是奠定每一个儿童学力发展的基础和人格发展的基础，这应该是核心素养的核心。

高效课堂从“人”的角度把课改划分为三代：第一代课改的主要特征是“调整课堂结构”，也就是变传统的“先教后练”为“先学后教”。第二代课改的主要特征是“改变教学关系”，即变“教中心”为“学中心”，变“师中心”为“生中心”。第三代课改的主要特征是“改教学意义”，它是对“改教学关系”的改革，也可称为一种颠覆。如果说第二代课改解决的是“如何学”的问题，那么第三代课改试图解决的是最根本的“学什么”及“为何学”的问题。它抛弃的是单纯对“效”的膜拜，转而开始对“课堂之道”的叩问，它力求打破课堂固有的形式，创新一种全新的教育教学方式。

三代课改的核心价值在于重塑“课堂之魂”，以“课堂之道”去培养人格、品格、性格。三代课改越来越指向于真正的“人”的培养，越来越指向于核心素养的培育。正如山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升所说，人品包含情感、态度和价值观，课堂就是人品，教学就是要培养人的性格、品格、人格，这才是课堂教学的“魂魄”。

十九大思想汇报篇4

十九大思想汇报

学习、宣传和贯彻党的十九大精神是全党全国当前和今后一段时间首要的政治任务。党的十九大报告作出了中国特色社会主义进入了新时代等重大政治论断，提出了习近平新时代中国特色社会主义思想这一重大理论成果。笔者认为，深入学习贯彻十九大报告精神，可以从“六个一”的角度加以全面领会和把握一份执政成绩单，一个新时代的思想方略，一张目标实施路线图，一个初心永不忘，一张蓝图干到底，一面旗帜高高举。把握好十九大报告的精神内涵，才能真正学懂、弄通、做实。

十九大报告从十个方面总结了十八大以来的五年党和国家事业取得的历史性变革和我国社会主义现代化建设取得的历史性成就，报告指出“十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年。”五年来的成就是全方位的、开创性的，五年来的变革是深层次的、根本性的。五年来，以习近平同志为核心的党中央举旗定向、运筹帷幄，以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，提出一系列新理念新思想新战略，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业发生历史性变革。这些变革力度之大、范围之广、效果之显著、影响之深远，在党的历史上、中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上都具有开创性意义，中国特色社会主义进入了新时代，新时代就是我国发展新的历史方位。

正是由于这些根本性变革与成就，这份辉煌的执政成绩单，使得我国社会主要矛盾发生了变化，由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。虽然我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变，但十八大以来党和国家事业发生了历史性变革，我国社会主要矛盾的变化对党和国家工作提出了许多新要求。围绕我国社会主要矛盾转化的状况及其特点，我们必须牢固树立落实新发展理念，制定与之相适应的正确的路线、方针、政策，才能够推动我国社会的不断发展，实现“两个一百年”的奋斗目标。

任何理论都是时代的产物，习近平新时代中国特色社会主义思想具有鲜明的内生性特质和时代性特征。习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，十九大报告中用“八个明确”，从指导思想层面来进行表述，其在行动纲领层面的表述是“十四个坚持”。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。这些重要提法是对党的治国理政实践经验的最新总结，是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的科学方法论，必须毫不动摇地坚持、不折不扣地落实。

历史方位已经找准，指导思想已经明确，十九大报告紧接着给出当前和今后一段时间的路线图、时间表、任务书。从现在起到 2020 年是全面建成小康社会的决胜期。第一个百年奋斗目标完成后，我们将以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。接下来的 30 年分为两个阶段，从 2020 年到 2035 年，基本实现现代化;从 2035 年到本世纪中叶，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这个目标需要全党和全国人民付出艰苦努力，进行伟大斗争。

十九大报告还从纵向维度把近代以来尤其是中国共产党成立以来以及改革开放以来，中国共产党人的初心和使命、现代化的道路、中国特色社会主义的方向和旗帜贯穿起来，体现出习近平新时代中国特色社会主义思想既与时俱进又一脉相承。十九大报告提出，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。从 1921 年中国共产党成立开始，这个初心和使命就始终不渝，为人民幸福和民族复兴不懈奋斗，这是共产党人的政治本色和价值追求。

新中国成立后，我们党带领中国人民致力于社会主义现代化建设事业，1964 年周恩来在政府工作报告中提出两步走的发展战略，第一步建成一个独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系，第二步全面实现四个现代化，使中国工业走在世界前列。1987 年邓小平第一次提出三步走基本实现现代化的战略，并在党的十三大明确下来。党的十五大把第三步具体化，提出三个阶段性目标，十六大进一步提出全面建设小康社会。党的十八大鲜明提出全面建成小康社会的主要任务。十九大提出 2020 年全面建成小康社会后，我们将开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军，这个目标将基本实现现代化的时间表提前 15 年，将第二个百年目标升级为“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”。在十九大精神感召下，我们将按照已经绘就的美好蓝图和确定的宏伟目标，开拓创新、艰苦奋斗、苦干实干，不断朝着中华民族伟大复兴的目标前进。

1982 年在党的十二大上，邓小平第一次提出“建设有中国特色的社会主义”的重要命题，之后围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义进行了深入的理论思考，1997 年党的十五大正式提出邓小平理论。随着实践发展，我们党不断推进党的理论创新，形成了“三个代表”重要思想和科学发展观。党的十八大以来，习近平新时代中国特色社会主义思想从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，进一步彰显了中国特色社会主义的时代特色和实践特色，实现了马克思主义中国化的又一次历史性飞跃，把 21 世纪马克思主义、当代中国马克思主义推向了高峰。党要在新的历史方位上实现新时代党的历史使命，最根本的就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜。

一个初心是目标和使命，一张蓝图是实现目标的方式和手段，一面旗帜是实现目标的方向和道路。方向和道路正确，方式和手段有力，目标和使命便能顺利实现。97 年来，中国共产党把马克思主义和中国具体实际相结合，根据时代变化确定历史方位，制定路线方针政策，纵遇千难万险，也初心不改，因为党始终把人民需要放在至高无上的地位，把民族复兴作为历史使命，敢于面对曲折，勇于修正错误，攻克了一个又一个看似不可攻克的难关，创造了一个又一个彪炳史册的人间奇迹。

十九大思想汇报

西方媒体近来广泛报道了习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上所作的报

告。十九大报告可以说是对中国未来走向的深刻评估。中国有个成语“静水流深”，习近平总书记所作的报告是经过深思的，我们应该探究其中深层的思想。

我们首先需要认识中国共产党在中国历史上的重要性，继而再深入了解十九大报告在中国共产党历史上的重要意义。

十九大报告规划的蓝图为中国全面建成社会主义现代化强国指明了方向。在十九大报告中，中国承诺继续扩大开放，这令人印象深刻。同样令人印象深刻的还有中国共产党对于中国社会主要矛盾的判断，即中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。经济发展不平衡以及其他问题，与人民更美好的生活愿景相互冲突。

中国走出了一条与西方截然不同的发展道路，即中国特色社会主义道路。这条道路能够克服当前的矛盾，并且向前看。期待未来中国成为创新方面的全球领导者，构建和谐社会，文化更加具有全球吸引力。

中国特色社会主义发展道路根植于中国共产党、政府与人民之间的深刻合作。十九大报告重点强调了党与人民群众的关系。中国特色社会主义道路是动态而非静态的，是一个不断向前推进的工程，着重于以理论和事实为基础制定政策和目标。国家发展需要领导力，这正是中国共产党的使命——带领人民实现中华民族伟大复兴的中国梦。

实现中华民族伟大复兴，意味着中国向新的历史时期迈进。十九大报告是自信和乐观的，折射出对中国传统文化继续为现代化建设服务的信心。中国将继续百花齐放，并鼓励转型与发展。

西方有一句谚语“没有比好的理论更具有实践价值的东西。”习近平作的报告具有非常深的理论含义。这一理论将目标与合作联系起来，将价值观与市场联系起来，将多样性与创新联系起来，探索社会与经济转型的驱动力。在这些领域，西方与东方可以相互交流。这种交流的唯一障碍是西方教条地坚持只有自己才明白民主。在中国，民主根植于党和人民的密切联系，“中国共产党来自人民、植根人民、服务人民”。

现在，中国可以把影响力扩大到更大的范围。中国坚持对外开放，愿意与其他文化相互交流，对自己的传统文化充满信心。中国提出的“一带一路”倡议，将在优势互补的基础上促进中国和世界实现互利共赢。十九大报告再次强调推动人类命运共同体建设，世界其他国家应该接受这一真诚的提议。

十九大思想汇报

十九大的胜利召开，点亮了中国人民团结奋进的指路明灯，吹响了新时代建设社会主义现代化强国的进军号角。

我们党要团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，任何贪图享受、消极懈怠、回避矛盾的思想和行为都是错误的。

历史已经并将继续证明，没有中国共产党的领导，民族复兴必然是空想。我们党要始终成为时代先锋、民族脊梁，自身必须始终过硬，做到“打铁必须自身硬”。

我们更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚持和发展中国特色社会主义。

要深化供给侧结构性改革，加快建设创新型国家，实施乡村振兴战略，实施区域协调发展战略，加快完善社会主义市场经济体制，推动形成全面开放新格局。

要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，加强人民当家作主制度保障，发挥社会主义协商民主重要作用，深化依法治国实践，深化机构和行政体制改革，巩固和发展爱国统一战线。要坚定不移全面从严治党，不断提高党的执政能力和领导水平。

要牢牢掌握意识形态工作领导权，培育和践行社会主义核心价值观，加强思想道德建设，繁荣发展社会主义文艺，推动文化事业和文化产业发展。只有这样才能激发全民族文化创新创造活力。

十九大预备党员思想汇报篇5

中国共产党第十九次全国代表大会(简称党的十九大)即将于10月18日在北京召开。作为预备党员，我更是心情激动，现将我近段时间的思想、工作、学习情况向党组织汇报：

在思想政治上，在这段时间里，努力学习政治理论知识，因为理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。针对自己自身存在的缺点和不足，我将正视并下定决心给予改正。同时也注意保持并发展自己已有的长处和优势，努力做到全面发展。能正确处理个人利益与党和人民利益的关系，不计较个人得失。一切从实际出发，模范地遵守党的纪律和国家的法律、法规，坚决依法办事，廉洁自律，有令则行，有禁则止。在平时的学习和生活中，我处处能以一名党员的标准来衡量自己的言行，做一个合格的共产党员。

在工作学习中，我本着精益求精的价值理念，以高度的热情、负责的态度对待工作，及时地、保质保量地完成各类任务，确保分中心正常运转做出了自己努力。我深刻地体会到，一个人的力量和智慧是有限的，我们今天要完成社会主义现代化建设的伟大事业，乃至我党的最高理想：实现共产主义社会，也是需要我们当代广大的人民群众和党员同志，无怨无悔地奉献出自己的力量、智慧，直至生命。在社会的发展变革中蒸蒸日上，激发了我入党的积极性，使我看到了党组织的凝聚力、向心力，体会到了党全心全意为人民服务的精神，这使他们清醒地认识到：只有在党组织的激励和指导下，才会有新的进步，才能使自己成为一个更优秀的人，才能充分地去发挥自己的潜能，和党员及群众拧成一股绳，产生更大动力，更好地为建设美好中心做出自己的贡献。

在党组织的关心培养下，我认真学习、努力工作、政治思想觉悟都有了很大的提高，个人综合素质，有了全面的发展，得了一定的进步与提高，但自身也还存在一些不足。

从个人实际来说，就是要加强党性修养，始终保持共产党人的蓬勃生气。在建设学习型社会的今天，不断强化学习意识，真正把学习当作一种工作责任、一种精神追求，做一个爱学习、会学习的人。

我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同志们的帮助下，通过自身的不断学习和进步，努力克服不足，更进一步改进工作作风，积极协助领导搞好工作，认真完成工作任务，以新的更大的成绩来回报组织和同志们的帮助和培养，切切实实把对入党向往转化为为国家多做贡献的实际行动中。

以上是我近期的思想汇报,希望党组织及时给于我批评指导，我会虚心接受意见，不断改正缺点和不足，从思想上、行动上做一个合格的共产党员。请党组织在实践中考验我!

此致

敬礼!

汇报人：_x

2017年十九大入党思想汇报1 篇6

尊敬的党组织：

金秋时节，党的十九大即将于10月18日召开，我倍感振奋，倍感自豪。我作为一名基层工作者，一定要在自己的工作岗位上加倍努力、加倍学习，以最好的精神面貌喜迎十九大的胜利召开。

即将过去的5年，是砥砺奋进的5年，是继往开来的5年。5年来，在以总书记为核心的中国共产党的坚强领导下，我国各项事业稳步推进。“中国制造”向“中国智造”大步迈进，歼-20、C919大飞机、国产航母一个接一个的走进大众的视线，中国高铁全球争锋，量子物理带我们进入了一个新的科学世界，我们的汽车、手机、家电越来越具有竞争力，我们的市场越来越规范。

当我们的科技在突飞猛进的同时，落后产能和过剩产能也在逐步淘汰中，相较于以往，我们国家的发展重心逐步向科技研发和制造业倾斜，而不再专注于“铁公基”。经过5年的供给侧改革，我们的天空更蓝了，我们的山更绿了，政府与民众越来越重视环保了，当我们的“环保钦差”——中央环保督察组到各地开展环境保护督察，我们的环境、健康、生活更加有了保障，老百姓的幸福感也更加真切和具有质感。正如总书记说的，“我们既要绿水青山，也要金山银山。”

2017年7月30号这天，八一建军节到来之际，当我们的人民解放军，在嘹亮的军乐声中，在广袤的戈壁沙漠，冒着漫天黄沙接受习总书记检阅的时候，军容之雄壮，气势之磅礴，真是盛况空前，其所带来的视觉冲击力、震撼性，溢于言表。我作为中华儿女，民族自豪感油然而生。

在感受国家进步的同时，我们也要认识到，我们还有更多艰巨的任务要完成，还有很多问题要解决。我们的经济还没有完全实现转型，我们与发达国家还有差距，我们的很多产品依然没有掌握核心技术，依然要“受制于人”。当前，我们正处在全面建成小康社会的决胜阶段，制造业转型、扶贫攻坚、司法改革、社会保障体系等各项事业都在全力推进中，我们不能有丝毫懈怠。作为一名入党积极分子，我时刻以一名共产党员的标准要求自己，甘愿作宏伟大厦的一颗小小螺丝钉，为国家发展蓝图贡献自己全部的青春和汗水——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

我相信，在我党的坚强领导下，在即将召开的十九大精神的指引下，我们的国家一定会变的越来越富强！越来越民主！越来越法制！祖国统一大业必将实现！民族复兴必将到来！以上是我这一季度思想、工作方面情况的总结，不全面和不准确的地方，请批评、指正，请党组织考验我！

汇报-十九大心得体会篇7

敬爱的公共卫生学院研究生党支部：

十月十八日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京人民大会堂隆重开幕。习近平代表第十八届中央委员会向大会作报告。我和同学们通过网络直播，收看了整个十九大报告过程，内心的激动之情久久不能平息。

十九大报告题目是“决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”，主题围绕“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗”。报告分为过去五年的工作和历史性变革、新时代中国共产党的历史使命、习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略等十三个部分，是总结过去、研判现在、谋划未来的一次大会。党的十九大胜利召开，是站在实现强起来的新的历史起点上，为实现中华民族伟大复兴而做动员做谋划的大会，它也是标志着中国特色社会主义进入新时代的大会。

十九大的报告可以用一个“新”字来概况对它的直观感受，第一个“新”首先体现在新时代，要开辟一个中国特色社会主义新时代。第二个“新”，是新历史，中国特色社会主义已经进入新的发展阶段，我们站在实现强起来的新的历史起点上。第三个“新”，就是新理论，习近平在十九大报告中提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”，这是非常振奋人心的。第四个“新”，是新方略。习近平在大会报告中，从十四个方面谋划今后我们要干什么、怎么干、怎么干得更好。最值得关注的是十九大报告中的特点、亮点。最大的特点，就是体现了创新。在整个十九大报告中，全方位地展开了创新。首先是历史新变革，十八大以来到今天这五年发生了历史性变革，取得的历史性成就，这种变革和成就对我们来讲都是很新的。新在哪里？这种变革是全方位的，这种变革是根本性的，这种变革是开创性的，这种全方位、根本性、开创性变革，从生产力到生产关系，从经济基础到上层建筑，从发展理念到奋斗目标，从国内到国际，全方位地展开了变革。这就是整个十九大报告最大的特点。

总体来说，十九大报告和十九大对中国来说有着重大意义，我们作为中国共产党的青年党员，正处在一个伟大的时代，要牢固树立正确世界观、人生观和价值观，把个人前途与祖国的命运建设紧密联系起来，永远跟党走。

请党组织批评、指正！此致敬礼