《课桌有多长》教案

《课桌有多长》教案（共10篇）

《课桌有多长》教案 篇1

师：同学们我们已经学过用身边的工具测量过物体的长度，你们想不想量一下我们身边的这张桌子（初始投影）这条边有多长？（想）找到他摸一摸。师：你选用什么工具量？生汇报，师相机板书。

还有和他工具不一样的吗？

测量时边测量边做好记录单（出示记录单）

开始测量。教师巡视。学生动手测量。（确定好交流信号）汇报交流（按记录单汇报）相机板书

师：观察，相同的课桌为什们测量的结果不同？（工具不一样，大小不同）教师：看来要想得到准确而统一的结果，必须统一测量的工具，尺子就是不错的选择。板书尺子。

二、理解运用

（一）认

1、认尺

出示投影，看一看（投影出示观察要求）

尺子上有什么？

汇报（投影出示尺子的模型）根据学生的汇报教师板书

竖线

数字

CM 刻度线

刻度

厘米

⑴观察刻度，你能找到0刻度吗？，0刻度表示起点，我们量物体时，通常从零刻度量起。⑵观察刻度线，你发现什么？（长短不同）短的刻度线间就是一小格。最长的刻度线间也就是相邻的两个刻度之间就是一个大格。一个大格就是1厘米。例如0—1这个大格就是一厘米，你能从尺子上找出这样的一大格吗？生汇报，教师相机的赞扬。

2、建立表象（用手表示出1厘米）

师：现在把你的拇指和中指分别放在刻度1和0上，拿开尺子，两指尖的距离约是1厘米。

把你的另一个拇指伸进去，我们发现刚好合适。说明我们拇指的宽度度约是1厘米。其实我们就可以用大拇指的宽度来估量一个物体的长度是不是一厘米。

师：拿出大约是一厘米的物体问： 它有1厘米？你的办法是什么？那图钉呢？用这样的方法你还能在我们的身边或者自己的身体上长度约是1厘米的物体吗？

学生汇报（拇指甲的宽度，电灯的开关宽度---）

3、找2、3厘米

师：同学们真有一双会发现的眼睛。刚才我们在尺子从0到1找到1厘米，像这样你能从尺子找到上找到2厘米吗？你找到的结果是？那么能找到3厘米吗。5厘米呢？通过找到的结果你发现什么？（从0到几就是几厘米）我们刚才照的厘米数都是以0为七点的，如果不以0为七点，你还能找到2厘米吗？同桌交流一下，说说你是怎么找的？（教师巡视）汇报师板书数一数，减一减，加一加。记住这样的方法我们就可以在尺子上找到我们想要的长度了。

（二）量

1、量铅笔学具（初步感受怎样量，从0开始）

师：同学们认识尺子，那么能用尺子量我们的学具是几厘米吗？ 生汇报（有和他不一样的吗）

2、小熊量（明确从0量，也可以不从0量）

师：可爱的小熊也想量量他的铅笔，看，他量的对吗？说说你的想法。（出示组图1让学生观察）没从0量。

小熊这样量呢？（出示正确的组图2）为什么？

师：多美的石头画，我们也来量量，光差三幅图都是从什么刻度量的？你能说出石头是几厘米吗？（出示第一幅），你是怎么知道的？（数或减）出示单图口答

同学们真棒。两物体的长度，智慧老人也有话要对我们说。

出示智慧老人的话，（让同学读一遍）记住智慧老人的话（师读总结、强调从0）练习51页量量集体订正

师：聪明的小熊它这样量可以吗？

投影出示组图三（不可以，它没从0刻度量起。）有不同意见吗？

我们就数一数的方法来试试，再用减一减的方法试试。师：看来，它这样量可以，但是它读错了。现在呢？出示组图

4（三）画（从0画和不从0画）

1、量

教师：同学们会用尺子量了，那么会用尺子画吗？（出示51页画）学生试着画，同桌互查。汇报你是怎么画的。集体订正。（和老师画的一样吗？）有不一样的吗？如果有要问他是怎么画的，有0刻度从0刻度画是最简单的，如果没有0刻度呢？

2、断尺

师：老师现在有一把断尺子，（投影出示）它没有0刻度，让我们画线该怎么画？学生思考汇报。

师：那么画一条3厘米的线不从0刻度画，你能怎么画。试着画一画。同桌交流你是怎么画的。画的对不对？。找几个同学汇报，自己画法，同桌画对的举手。

3、估

师：如果不用尺子量刚才画的线你估计一下它画的对不？可以怎么办？你真棒

都会估计方法了，那你能估一估手中的铅笔多长吗？那在量一量。它到底多长？

同学们会估也会量了，完成下面的问题看来不难（投影出示52页第一题）

刚才老师巡视了量的很好，我们看估的和量的结果一样吗？估的是大概的数。而量的是准确的数。

（四）解决问题

1、课题 同学们，看我们的课题，齐读：课桌有多长？那么我们这张课桌的这条边到底是多少厘米？你先估一估。动手量一量。（同桌合作）汇报。

2、小蜗牛

同学们用我们今天学过的知识解决这么多问题，小蜗牛也想请我们聪明的同学帮它解决问题呢，出示拓展题。

三、了解

同学们你们知道吗、我们现在用的长度单位厘米是国际公用的单位，可是我们的祖先有他自己的长度单位，这些都藏在我们的身体上呢。介绍古代的长度单位。

《课桌有多长》教案 篇2

一、引入课题

同学们，上课前老师要和大家分享一个小视频，请你仔细看。为什么相同的课桌，测量的结果不一样呢？（测量工具不同）。

那我们选一个统一的工具来测量，我们都用拃来量一下你课桌有多长。（板书课题）同学们为什么结果还是不同呢？（手的大小不同）

那怎样才能准确的测量出课桌的长度呢？（统一的测量工具—尺子）

二、讲授新知

说到尺子，生活中你见过哪些尺子（......）生活中有这么多尺子，最常用的就是直尺了。

1.认识直尺

仔细观察你手中的直尺，在尺子上你发现了什么？和你的同桌说一说？（数字0、1、2…有许多线，有长的短的，有字母cm）

总结：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。（板书：长度单位——厘米（cm））。

2.指一指

0刻度到1之间的长度就是1厘米，也可以说是1cm，即1厘米=1cm。尺子上还有哪段长度是一厘米？（相邻的两个刻度之间的长度就是一厘米）

3.认识1厘米——2厘米——5厘米

认识1厘米

那1厘米有多长呢？ 请你用两根手指在直尺上量出1厘米，在我们身上能找到长度是一厘米的尺子吗？（手指的宽度......）

在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。

深化2厘米

刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？

你怎么知道它是2厘米的长？（有几个1厘米就是几厘米，相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）

想象5厘米

那从哪儿到哪儿是表示5厘米呢？ 想象尺子无限延长，从哪儿到哪儿是表示5厘米？

总结：为了能够又快又准地找出几厘米，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。

现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢！）好！请看大屏幕。你能说出下列长度是多少吗？

4.量一量

认识了尺子，我们就要学以致用，现在有4只小熊想利用尺子来测量铅笔的长度，我们来当小法官，用手势来判断谁对谁错？为什么错？怎么改正？测量时应该注意什么？

总结：先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这条线段的长度，我们把它标出来。

下面我们亲自动手量一量，小组合作用直尺测量食指长度、手掌宽度，说说你是怎么做的？

三、课堂练习

同学们表现的如此棒，老师给大家带来一个神秘嘉宾，认识吗？怎么量他的身高呢？尺子怎么摆放？

那倾斜的坚果怎么测量？下面我们看看这样量行不行？为什么？

一端对齐0刻度，数清有几个1厘米，尺子与物体平行。

你在生活中见到过这样的标志吗？它表示什么意思？现在机灵狗用四种不同的积木搭了一座桥，你能帮它设计一个限高牌吗？下面三辆小汽车，哪辆车能从桥下顺利通过呢？动笔算一算。

《1千米有多长》教案 篇3

1．通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学准备

教具：米尺、课件。

学具：表、记录单。

切入举偶

活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

对话平台

玩中学

1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？

（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）

那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米

4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。

完成数中42页填一填。

（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有千米？

i.公路边的里程碑

ii.摩拖车的速度表

iii.限速标志

iv.指路标志

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

6．估一估。

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

学中做

1．完成43页的第1题。

《桌子有多长》教案及反思 篇4

教学反思：

《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。

1、创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。

2、感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的.。

3、认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。

4、正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。

三年级数学花边有多长的教案 篇5

教学目标：

1、结合具体教学情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能够运用长方形周长的计算方法解决简单的实际问题，感受数学在日常生活中的应用。

3、经历与同学交流独立算法的过程，在合作学习探究新知的过程中、共同体验成功的喜悦。

教学重点：长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长的计算推理

教学准备：长方体纸壳、彩色卡纸、课件、剪刀 教学过程：

一、师生交流，谈话导入

上节课，老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，你们搜集到了吗？（搜集到了）举起来给大家看看好吗？同学们搜集到了这么多的长方体上面有长方形。

二、小组合作，探究新知

1、提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）

（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边短）

请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。

2、教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。

同学们对长方形的特征掌握的很好，这节课我们就共同探讨长方形的周长。（板书：长方形的周长）

谁能说说什么是周长？（图形一周的长度就是图形的周长。）

3、请同学们在长方形彩色卡纸上标出长和宽。现在就请同学动手测量这个长方形的长和宽，注意用整厘米数。学生汇报！

4、老师这也有个长方形（黄色的长方形）贴在黑板上，我也量出了它的长和宽。（6分米、4分米）那么怎么计算它的周长呢？

小组讨论

每人都把你的方法说给同学听，比一比哪个小组找到的方法最多，又最简便。

学生汇报，教师板书

方法一：6+4+6+4=20（分米）

方法二：6x2+4x2=20（分米）谁能在图上指出6x2和4x2分别表示哪部分？长方形的周长就是两个长和两个宽的和。

方法三：（6+4）x2=20（分米）找一名同学在图上指出6+4表示哪部分？表示一条长和一条宽的和。那么10x2表示哪部分？一个长与一个宽的和的2倍，也就是长方形的周长。

那你们说说喜欢哪一种方法？为什么？ 看来同学们的意见不一样，虽然这些方法都对，可我们在计算周长时还要考虑实际，选择一种省时、省力、科学实用的方法。

三、开动思维，练习巩固

现在进行闯关大比拼。要求是：每小组回答问题时 一要声音响亮，二要说理明确，三要答案正确。

首先进入第一关

必答题

出示

与47页做一做形式一样的四道练习题.接着进入第二关

选答题

出示

与49页3类似的四道应用题.最后进入第三关

抢答题

出示

49页5、51页10、50页9等有深度的练习题。

最后一题动手摆

找同学到前面一边摆,一边说算理.四、教师小结

《花边有多长》教学案例

年

级：三年级

《课桌有多长》教案 篇6

活动目标：

1、探索学习用回形针测量物体的方法，并能用数字记录测量结果。

2、了解物体的长短是相对的。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动重难点：

会用回形针测量物体，并能记录。

活动准备：

回形针若干;三条颜色、长度不同的卡片鱼;大记录单一张;笔若干;《幼儿画册》;数字贴纸。

活动过程：

一、出示卡片鱼很回形针，引发幼儿测量的兴趣。

教师：鱼妈妈有三个孩子，让我们看看他们有什么不一样?那条鱼宝宝最长呢?鱼妈妈很想知道自己的宝宝有多长，该怎么做呢?让我们用回形针量一量鱼宝宝有多长吧!

二、学习用回形针测量鱼身的方法。

1、提问：从什么地方开始量，怎样才能量得准?启发幼儿说出按一定方向顺序(从鱼的尖嘴到鱼的尾巴)来测量，并且在摆放回形针时要一根一根连接好。

2、请个别幼儿上来测量小鱼。谁愿意来试一试?让我们看他量的对麽?有没有从头开始量?[本.文来源:快思老.师教案网]回形针之间连接的好吗?

3、请幼儿说出回形针的数量，教师在记录单上用相应的数字表示出来。

三、幼儿动手测量小鱼并记录结果。

幼儿做《幼儿画册》上的练习，先用摆放回形针的方式测量出鱼的长度，然后选择相应的数字贴纸来表示数量，最后请幼儿根据回形针的数量来比较鱼的长度。

教学反思：

活动中孩子们帮助小鱼妈妈和各种不同的小鱼量身长活动中，认识了回形针，探讨了用回形针测量的多种方法，孩子们总结出了一些测量的较好方法，而大部分幼儿喜欢用多根回形针测量的方法，只有一位小朋友用一根回形针进行测量。于是，针对这种特别的测量方法，我引导孩子上前说说自己是怎么测量的，孩子们的注意力一下子被吸引住了，而在操作时，每位幼儿都积极自己尝试、记录，活动中当帮助出现困难的小朋友时，孩子们体验到了帮助他人的乐趣。活动中欣喜发现孩子们通过教师示范和幼儿模仿实践很快学会了测量方法。而第三环节中我增加了视屏，让幼儿清楚地看到用一根回形针正确的测量方法。最后通过操作练习使幼儿巩固所学的测量方法。

生命有多长 篇7

——读《斑羚飞渡》有感

铜陵师范附小校园小记者 唐雯婧

读完了这篇故事，闭上眼，斑羚那跳跃的一幕幕还缓缓出现在我的眼前。

这是一个感动的，悲壮的故事。一群猎人正追赶着一群羚羊，羚羊们被猎人追赶到了悬崖边，眼看猎人慢慢逼近，而它们的脚下却是万丈深渊，以羚羊的跳跃能力根本达不到悬崖对面，并且稍一有不慎，便会坠落在眼望无尽的深谷之中。

看到了这儿，我的心也被揪紧。谁知，在这危急关头，羚羊们排成两道队伍。老羚羊腾空奋力地跃起，一头年轻羚羊也紧跟着跃起，跃到了老羚羊的身上，脚下一蹬，划出了一道弧线，跃到了对岸。而老羚羊却在年轻羚羊蹬开的一瞬间，顿时坠落而下，消失在深谷之中，后面的老羚羊个个前仆后继，壮烈牺牲……猎人们惊呆了，被羚羊的举动惊呆了。

我的眼眶湿润了。我的心里充满了惊讶与感动。在这危急关头，猎人们随时会发出射击的枪口早已逼到了羚羊的头边，深渊与枪火都在威胁着羚羊的生命。可羚羊们呢？它们临危不惧，反倒有序，冷静的排成了两道纵队来渡涯。老羚羊在这危机的时候，已下定了决心，将自己的生命献出，去换回那些正处于风华正茂的年轻羚羊的生命——老羚羊用自己住起了一座桥，那，是爱的生命桥！每一头老羚羊的牺牲，都代表着一头年轻羚羊的生存。

脚有多长随笔 篇8

炎热的夏天过去了，秋天来了！

妈妈可真勤快呀，这不，又在整理东西了。只见她把夏天的衣服收拾好，又把秋装从衣柜的顶层拿出放到下层来了。

“宝贝，快来试试这双鞋还能穿吗？”妈妈让我坐在凳子上，自己却蹲下来，帮我穿春天时买的运动鞋。

“这鞋这么好，肯定还能穿。”脚还是顺着妈妈的意伸进了鞋子里。

“呀！好紧呀！”我站起来，却感到脚趾尖有点疼。

妈妈有点心疼，“赶紧换下来！孩子，你的脚长得好快呀！看来要买30码的鞋子了！”

30码？是30厘米吗？“我又长了！我要穿30码的新鞋了！”一听到买新鞋我可高兴了，情不自禁地大喊，“我的脚有30厘米长了！”

撲哧！妈妈哈哈大笑，“傻孩子！你这双小脚哪有30厘米呢！”没有30厘米？那我的脚有多长呢？我问妈妈。“我们一起测量吧！”

妈妈要我光着脚用力踩在白纸上，把脚尖伸得直直的，在我脚趾最前端，脚后跟，左右各画一点，然后画出了一条直直的.线，对我说：“这就是你脚的长度，你来量一量！”

这就是我脚的长度吗？我高兴地接过，拿出软皮尺，用0刻度对齐这条线的左端，认真地量着。线的右上端对着软尺的20。我的脚长20厘米！

专利审查时间有多长 篇9

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专利审查时间有多长

依据专利法的规定，专利需要通过审查才能被授权，而专利授权后，申请人取得专利权，专利就具有专属性，只有专利拥有人才能使用该专利，而专利审查是需要时间的，那么专利审查时间有多长?下面由赢了网小编为读者进行相关知识的解答。

一、发明专利审查的时间

依据专利法的规定，发明专利的授权应该在申请之日起三年内完成，所以专利审查的期限是三年。

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《中华人民共和国专利法》

第三十四条 国务院专利行政部门收到发明专利申请后，经初步审查认为符合本法要求的，自申请日起满十八个月，即行公布。国务院专利行政部门可以根据申请人的请求早日公布其申请。

第三十五条 发明专利申请自申请日起三年内，国务院专利行政部门可以根据申请人随时提出的请求，对其申请进行实质审查;申请人无正当理由逾期不请求实质审查的，该申请即被视为撤回。

国务院专利行政部门认为必要的时候，可以自行对发明专利申请进行实质审查。

第三十六条 发明专利的申请人请求实质审查的时候，应当提交在申请日前与其发明有关的参考资料。

发明专利已经在外国提出过申请的，国务院专利行政部门可以要求申请人在指定期限内提交该国为审查其申请进行检索的资料或者审查结果的资料;无正当理由逾期不提交的，该申请即被视为撤回。

二、外观专利和实用新型专利审查时间

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专利法对这两类专利的审查时间是没有规定的，这两项专利经过初步审查后，就可以授权，而实践中这两项专利审查期限一般在18个月内完成。

《中华人民共和国专利法》

第四十条 实用新型和外观设计专利申请经初步审查没有发现驳回理由的，由国务院专利行政部门作出授予实用新型专利权或者外观设计专利权的决定，发给相应的专利证书，同时予以登记和公告。实用新型专利权和外观设计专利权自公告之日起生效。

三、实用新型专利申请初步审查的审查原则

(1)顺序审查：除特殊情况外，审查员应当根据实用新型专利申请的申请日先后或者专利申请案卷送交审查员时间先后顺序进行审查，勿使一些缺陷较多或者较难审查的案卷长时间压在审查员手中，保证实用新型专利审查程序顺利运转。上述特殊情况是指，申请人书面向专利局要求提前或者推迟审查请求并经专利局局长批准的实用新型专利申请。在这种情况下，审查员应当将该书面文件存入案卷备查。

(2)书面审查原则：在审查程序中，均应以书面文件为依据，并将书面文件归入案卷。除专利法实施细则第五十一条第四款规定的可依职

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权对不涉及权利的文字和符号的明显错误进行修改外，其他内容的修改，审查员应当通知专利申请人以替换页进行，原文件应当存入案卷，不应当退回申请人。需外地申请人会晤或进行演示的申请案，应当报告本审查处处长，经处长同意后方可通知申请人;需要申请人提供样品的，应当经处长批准。

(3)举证原则：在实用新型专利申请审查工作中，当审查员准备驳回一件专利申请时，应当有充分法律依据，并以事实支持其理由，不应当仅给出断然的结论。尤其是当驳回理由属于本章第5.6节所述情况时，应当明确说明，在申请日前已有相同产品公开出售、公开使用的时间、地点、公开出版物的名称、出版日期，必要时，可附包含相关内容的复印件。

(4)听证原则：在实用新型专利申请审查程序中，申请人有权以意见陈述书说明自己的见解、要求和主张。当审查员准备驳回专利申请时，必须预先将理由及支持该理由的证据通知申请人，并由申请人陈述对该理由的意见，方可发出驳回决定，驳回决定中的理由不得包含未曾通知过申请人的新的理由和/或新的证据。

(5)节约程序原则：审查员应当依照实用新型专利申请审查程序工作，并应当以最短程序结案。当专利申请需要驳回时，审查员可以不对格式问题进行审查，不必要求申请人补正其缺陷，以节约审查员和申请

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人的时间和工作量。

以上知识就是小编对“专利审查时间是怎样规定的”这个问题进行的解答，依据专利法的规定，专利依据不同的类型审查的期限也不相同，具体时间依据专利的复杂程度专利管理部门的效率而定。读者如果需要法律方面的帮助，欢迎到赢了网进行法律咨询。

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两分钟有多长作文 篇10

课上，老师让我们设计一个造型，并保持两分钟。我设计的造型是左脚站着，右脚的小腿抬高四十五度角，右手做成枪的手势，放在右侧，然后来个wink。

两分钟体验开始了，老师按下计时器。“5秒，10秒……”慢慢地，我的脚开始不由自主地颤抖并且挪动着保持着身体的稳定性。剩下的时间，每一秒都是煎熬。过了好久，终于结束了，这时间过得也太漫长了吧。

紧接着，老师给我们看了两分钟的动画片《猫和老鼠》。教室开始沸腾了起来。哈哈哈哈哈哈，在我们笑声此起彼伏的时候，动画片突然暂停了，我们一看老师手中的计时器，才知道两分钟时间到了。

相同的两分钟，怎么快慢不一呢？第一个两分钟的时候，是苦苦的等待着时间的流逝，想它早点过去，而第二个两分钟是沉浸其中，享受动画片带来的快乐氛围。此时我突然想起来，平时看电视时，时间就像风一样的溜走了，而看到最精彩的剧情时突然插播的广告，觉得十分的漫长并且讨厌。