医学生诚信教育现状与对策研究（通用11篇）
摘要：随着新医改方案的出台及逐步实施，高等医学教育中德育的重要性日益突出。医学院校应充分认识加强和改进医学生职业道德教育的重要意义，认真分析现存的问题，通过教学改革、基地建设、实践教育、校园文化等多渠道全方位地开展职业道德教育，切实提高医学生的职业道德素质。
关键词： 新医改医药院校学生 责任感培养
2009年4月，《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》发布，为了适应医改的新目标新要求，医学教育必须在深化教育改革、提高教育质量等方面继续进行积极地探索与实践。为此教育部、卫生部联合下发了《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[2009]4号）。意见第三项特别指出，医学教育要“德育为先，促进医学生的全面发展”，“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”。
高等医学院校应结合自身特点，有针对性地在学生培养阶段，通过各种途径与方式，加强医学生的社会责任感，让学生学习了解有关医德医风的内容与要求，帮助他们把握医务人员职业的本质特点和义务要求，着力培养医学生的社会责任感、职业使命感，塑造任劳任怨、无私奉献的精神与刻苦钻研、精益求精的品质，牢固树立“治病救人”的职业道德观念。这既是医药卫生系统行风建设的延伸与拓展，也是阵地前移的教育方式，对于培养和造就一支合格的卫生人才队伍，促进我国卫生事业发展和社会全面进步具有重要意义。高等医学院校医学生社会责任感存在的问题：.1 教育力度不够通过调查，无论是教学管理部门还是教师以及学生，对医学生的社会责任感认识有待提高。
（1）学校过分强化专业，课程设置严重失衡。医学临床知识系统、教材完备，职业道德教育等人文课程十分欠缺。
（2）教师层面缺少专职的职业道德教育教师。专业教师在授课过程中只注重专业知识的传授，而忽视了对学生医德医风的教育与社会责任的塑造。
（3）学生一心只读专业书，将人文社会科学抛在一边。这种重专业知识技术，轻人文社会关怀，势必造成学生人文素质的后天营养不良，使医学生在潜意识里形成了对病人的物化观念。
（4）学校在开展职业道德教育时手段过于单一，形式不够多样、宣传力度不够，营造氛围不浓。.2 教育实效性差由于在社会责任感教育的方式上，多停留于“做白求恩式的好大夫”，“发扬全心全意为人民服务的精神”等这种口号式的宣传，只满足于写几份倡议书，挂三两条横幅，而缺乏对基本医德规范的深入细致的学习，这就导致教育的说服力不强，学生表示不清楚医生社会责任的基本规范与要求，与新医改大力推进基层卫生医疗建设的目标是不相适应的。加强医学生社会责任感的途径与方法
1 医学生的诚信现状
诚信是个人立身处世的基本原则和要求, 当今医学生都是经过十多年正规教育, 由国家挑选出来的优秀青年, 理当具有较高的品德和素质。而事实上, 在医学生这个特殊青年群体中, 存在部分学生诚信淡化或缺失的情况, 可概括为以下几个方面。
1.1 专业学习上失信现象严重一些医学生平时抄袭别人的作业;考试过程中作弊现象屡禁不止[1];毕业设计、论文剽窃他人的成果;临床实习过程中, 杜撰、编造病历或抄袭住院医生的病历, 编造各种理由请假, 甚至旷工, 缺乏严谨的学习态度和工作作风。
1.2 求职履历掺水成风, 就业协议当儿戏有些学生在求职履历上做文章, 涂改成绩、制造假证件、虚构经历, 绞尽脑汁玩手段, 不是尽力充实自己, 而是用以上方法夸大事实、自吹自擂[2]。同时, 个别毕业生在签订就业协议时“脚踏几只船”, 把签订就业合同当作儿戏, 一有可能就不惜毁约, 另谋他就[3]。
1.3 拖欠学费情况严重, 助学贷款偿还情况不容乐观当前, 许多医学院校为了让更多家庭经济困难的学生能够上学, 一方面实行了困难学生缓交学费政策, 另一方面与银行联系为学生争取国家助学贷款。但现实情况是部分学生由缓交变成了恶意拖欠, 助学贷款变成了“无偿赞助”, 很多当年得到助学贷款的学生在走上工作岗位后把过去的承诺抛在脑后, 一直不向银行偿还。
1.4 谎意的恋爱, 视爱情为游戏当今的高等医学院校, 学生谈恋爱已经是一件极为寻常的事情, 这本来也是无可厚非的。但是, 绝大多数学生谈恋爱不付出真感情, 常常以欺骗的态度相处, 毕业之际往往也就是分手之时。近年来, 医学生不住学校公寓, 在校外私自租房, 男女非法同居己是普遍现象, 将本来纯真圣洁的感情视为人生游戏, 对自己及社会极不负责。
1.5 在日常生活中欺骗对方医学生的诚信淡化与缺失, 还表现在与他人之间的交往过程中说虚话、假话, 欺骗对方, 包括欺骗同学、朋友、老师, 甚至欺骗自己的父母和亲人。
2 医学生诚信缺失的基本原因
2.1 经济原因利益失衡, 在我国建设社会主义市场经济的过程中, 医学生的诚信观受到了“众人熙熙, 皆为利来;众人攘攘, 皆为利往”思想的冲击, 表现在医学生盲目片面地追求经济利益, 忽视个人的价值观和人生观的培养。由于受经济利益的驱使, 学生学医的目的由“救死扶伤”转变成“挣钱”了。因此, 在学习的过程中学生往往只注重专业知识的学习, 而对医德医风的培养不屑一顾, 并且事事都只言利而不言义了。同时, 就仅仅在专业学习上, 由于受奖学金、就业及其他同学屡试不爽等因素诱使, 有些学生便也产生强烈的投机心理, 采取了作弊方式, 养成失信的行为习惯。
2.2 文化原因传统道德文化失效与西方功利主义的影响。经济原因是医学生诚信缺失的“硬因素”, 文化原因则是医学生诚信缺失的“软因素”。市场经济大潮的冲击是医学生失信现象加剧的物质动因, 而传统道德文化与市场经济道德文化的异质冲突, 以及西方功利主义思想的涌入, 则是医学生诚信缺失在文化上的动因。人们鼓吹西方市场经济是“你争我夺”、“自私自利”、“商场如战场”等观念, 认为市场经济是不讲道德的经济, 是以“发财”、“向钱看”为价值取向的经济。这实质上是一种误解, 但这种误解却逐步使得传统的诚信文化失效, 促进了医学生对诚信观念的淡化, 进而养成失信的行为习惯。
2.3 制度原因缺乏制度规范, 法律、制度是社会稳定、发展的重要保障, 制度的不健全对诚信原则会产生很大的负面影响。我国的医学教育、医疗卫生机构都处在向社会主义市场经济体制转变的时期, 各种相应的管理制度尚处在健全之中, 制度建设的滞后使得教育行为和医疗活动中许多小行为无章可循, 许多问题的处理也无法可依, 从而为失信行为的滋生和蔓延提供了可行性。
2.4 教育原因教育弱化与不力, 事实上, 医学生之所以出现种种失信行为, 主要原因还要从对医学生的诚信教育缺失与不足方面去探寻。不管是经济原因、文化原因, 或是制度原因, 还是其他原因导致的医学生失信现象, 其最基本的过程都是使得医学生的道德观、人生观和价值观出现偏差移位, 当这种偏差移位发展到一定程度时, 医学生便会表现出失信现象。然而, 教育在一个人的道德观、人生观和价值观的形成与定位过程中具有举足轻重的作用, 故医学生的诚信教育弱化与不力是医学生诚信淡化、诚信缺失形成的主要原因。教育弱化与不力主要表现在对医学生的教育方向错乱, 与诚信教育的缺失和不足。
3 加强医学生诚信教育的措施
各种原因导致的医学生诚信缺失的基本过程都是道德观、人生观和价值观出现偏差移位, 而教育在一个人的道德观、人生观和价值观的形成与定位过程中尤其重要, 故加强医学院校诚信建设和医学生诚信道德教育是改变医学生诚信缺失现状, 培养高素质医学人才的关键环节[4]。
3.1 树立医学诚信教育理念新时期进行医学教育的目的是培育符合现代社会所需要的, 具备良好医学专业知识和优秀医学道德的医学人才。教育理念是学校全部教育教学的精神底蕴, 对学校的教育模式和教育内容起价值导向作用。因此, 医学院校诚信教育建设应进一步明确教育目的, 积极树立和倡导诚信教育理念。
3.2 充实医学诚信教育内容目前, 医学院校的医学诚信教育目标还不很明确, 教育内容相对乏味、单调, 尚未形成一个内容丰富而充实的诚信教育内容体系。因此, 必须不断充实医学诚信教育的基本内容, 构建符合时代特征的医学诚信教育内容体系。医学诚信教育的内容既要注重从中国传统文化中挖掘具有现代价值的诚信思想结晶, 增加传统文化底蕴, 又要紧跟社会和时代的步伐, 使医学诚信教育体现时代特性。
3.3 构建医学院校诚信教育制度体系构建高效、完整的诚信教育制度体系, 是广大医学院校诚信教育建设的一项基础性任务, 也是加强医学生诚信教育建设的重要对策之一。广大医学院校要结合自身的特点, 不仅要在教育管理制度上体现诚信, 而且要建立诚信评价体系, 将个人诚信作为衡量学生综合素质的指标之一, 以全面反映学生在校期间思想、品德、学习、生活、纪律等情况, 并将其作为学生学籍档案的重要内容之一[5]。
3.4 创新医学诚信教育方式医学诚信教育是广大医学院校思想道德教育面临的新课题, 为提高医学诚信教育的针对性和实效性, 增强医学诚信教育的使命感时代感, 必须创新医学诚信教育方式, 充分发掘医学课程医学诚信道德教育资源, 加强医学院校校园活动中诚信活动的开展, 充分利用网络对医学生进行诚信教育, 以提高医学生的诚信意识, 规范医学生的诚信行为。
3.5 加强全社会的诚信教育整个社会的诚信缺失, 为医学院校的诚信缺失起到了极为消极的示范作用。由于行业信用的建立是以整个社会信用的建立为依托的, 整个社会信用的建立又是以行业信用的建立为出发点, 故医学生诚信缺失的原因还要从整个社会中去寻找, 而医学生的诚信重建也需要和整个社会联系起来。这就要求在加强医学生诚信教育的同时, 更要加强全社会的诚信教育, 构建出诚信的社会氛围, 让“一处失信, 处处受制”这句话成为全社会的共识, 让全社会都树立起诚信意识, 践行诚信行为。
长期以来的应试教育忽视了医学生的诚信教育, 这是医学生诚信淡化与缺失的重要原因。但是, 我们也必须认识到, 所进行的医学诚信教育, 无非是道理的说明, 强调诚信的重要性和意义, 从思想上对学生进行改造等。俗话说“说起来容易, 做起来难”, 医学生的诚信重建也是如此。因此, 医学生的诚信重建, 要摒弃已往那种空谈诚信教育的方式, 既要加强医学生的诚信教育, 更要让医学生在实践生活中不断锻练和增强自身的诚信意识, 做到时时诚信、事事诚信。同时, 因医学生的诚信缺失是多种因素共同作用的结果, 故医学生的诚信重建自始至终都需要全社会的共同努力。
“国无信不立, 事无信不成, 人无信则行不远。”健康所系, 性命相托, 医学生的诚信, 关乎生死, 至关重要。医学生的诚信重建, 意义深远, 同时也任重而道远。
参考文献
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关键词：逃课 医学生 原因 对策
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0208-01
“健康所系，性命相托”的责任，要求医学生在学习上切忌有丝毫的懈怠。要让医学生在短暂的四到五年的时间里掌握所有的基础医学知识和基本的临床技能，学校的学风建设至关重要。因此研究医学生的上课状况也意义非凡。
1 当前医学生逃课现象基本情况
对徐州医学院600名在校本科生进行自填式问卷调查，人工统计后，用百分比对数据进行描述。参与问卷调查的学生分别来自于临床医学、麻醉学、医学影像学、预防医学、护理学、口腔医学、药学、营养学等11个专业。此次共发放问卷共600份，大一至大四各年级各发放问卷150份，其中男女各半。
根据学生的日常上课情况，学生能按时上下课的占86%，偶尔迟到的占7.8%，早退的占10.1%，有逃课经历的占65.67%。有过逃课经历的学生占各年级学生总数的比率分别为55%、64.6%、65.3%、78%。逃课率随年级越高有升高的趋势，大四学生的逃课率最高，而大一学生的逃课率最低。男生的逃课率为89%，而女生的逃课率42.3%，男生逃课率要普遍高于女生。从课程性质来看，专业必修课的逃课率为11.3%，选修课的逃课率为45.5%。
虽然有些学生能按时出勤但是在课堂上不能专心听讲，诸多干扰因素的存在使得上课效率极低，即存在“形在而人不在”的现象，我们称之为“隐性逃课”[1]。那么在上课的过程中，他们在做什么呢？调查显示，隐性逃课的同学中，同学们都在做些什么呢？如表1可知，手机是影像学生停课的主要因素。
2 浅析学生逃课的原因
部分学生在大学相对宽松自主的学习环境和氛围中，强烈的学习意愿和高昂的学习激情逐渐减弱，变成一个只想做“等证书、等就业、等工作”的“三等”公民[2]。他们逐渐形成错误的观点和理念，认为在大学时代不需要再日夜拼搏，只要完成学校毕业的的最低要求，考试“60分万岁”的旧思想。坐等毕业，领取那一纸文凭，将来的工作就业就有了保障。
进入大学，学校的管理方式也从严格管束转变为宽松自由，好多同学习惯了高中时代填鸭式的教育方式，不适应宽松自主的学习方式，对于学习内容和学科安排，感觉无从下手。更甚着，有同学认为，一次课所教授的知识量远比高中大得多，进度跟不上，专业性学习的转变让学生无从适应，从而产生了去了也学不到东西，不如不去的错误理念。
大学是个小社会，大学生除了学习以外还有其他的各方面的实践活动需要参与和人际关系需要处理。而医学生学习周期长，学习压力大，每周42节课，平均周一至周五每天8节课，学生几乎没有了空余时间处理自己的事情。
医学类知识的固定唯一性，导致教师讲课方式过于老套，照本宣科，不能调动学生的兴趣。医学院校的授课老师大多就职于各大医院，日常工作较忙，他们只负责上课，不参与学生的管理工作，对学生比较放纵，也促进了学生的逃课。医学知识以识记性为主，考试试卷的试题都是固定知识点，缺乏灵活性，更新较少，即使不去上课，借助辅导讲义和课本就可以顺利通过考试，更是让好多学生钻了空子，好多学生认为平时的上课和考试没有太大的联系。
3 合理性建议与对策
要想切实改善逃课现象，学生、老师、学校三方都有着各自的责任。首先，学生要给自己做一份宏观的大学生生涯规划，端正学习态度，明确学习目标。其次，学生应客观地认识到就业压力，时刻保持着危机感，同时要加强自我管理，提高自身综合素质，力争做一名优秀的大学生。
教师作为课堂的引导因素，其教学方式对课堂上学生学习的积极性也起着辅助作用。因此，首先要提高教师素质，要求其教学方式上不断创新，使更多同学适应，乐于学习。其次对學生考察的方式和形式应多样化。例如，随堂作业、课上提问作为学生考试成绩的一部分，可大大提高学生上课积极性。
学校体制应根据现状不断改革，明确奖惩制度，加强上课考勤力度，对于逃课等违纪行为给予严格处理，严禁带手机进入课堂等。寝室成员属于接触较紧密的群体，彼此的学习态度、习惯可相互影响，学校应高度关注寝室集体逃课玩游戏、打牌等“从众效应”的现象[3]。当然，管“严”不等于管“死”，要以人为本，张扬个性的同时对症下药，制度的制定和执行都要以扭转学风、促进学生学习为目的和出发点。
参考文献
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[2]龚成.对当代大学生学风状况的调查分析[J].教育探索，2009（3）：69-70.
因此，提高医学生人文素质已成为医学院校培养人才的重要目标之一。人文素质教育的目的，主要是引导医学生如何做人，使医学生在人类文化熏陶下，正确认识自我，把握社会脉搏，从而促进人类文化向学生心理品质内化，进而达到医学生综合素质的全面提高。
中国传统文化上下五千年，不仅博大精深，而且源远流长。上自“仁义礼智信”为核心内容的儒家学说，“无为而治，道法自然”为核心内容的道家学说，下至休闲养性的琴棋书画，日常生活的礼仪文化等，都是中国传统文化的内容[3]。中国传统文化是世界文化宝库中独特的珍贵资源，是对医学生实施人文素质教育的最佳载体。所以，中国传统文化走入医学校园，走进课堂，滋润医学生的心灵世界，意义深远。
一、中国传统文化具有丰富的精神蕴涵，对于医学生有特殊的育人效果
中国传统文化经过几千年的历史积淀，至今可以作为主干的就是儒、释、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三学，“三家、三科、三学”鼎足而立，相辅相成，构成了中国传统文化的基本格局[4]。所谓“以佛治心，以道治身，以儒治世”，就是中华民族独特的自强不息、吐故纳新、天人合一的精神价值体系，是医学生用以不断提升人文修养的“精神食粮”。
(一)优秀传统文化引领医学生树立正确的世界观、人生观、价值观
在物质文明高度发展、社会思潮日益多元化的影响下，医学生的思想意识、人格理念也发生了很大的变化。部分学生在世界观、人生观方面存在不同程度的缺陷，表现在没有远大的理想，没有明确的学习目的，或厌倦书本、远离课堂、沉湎网络游戏，或不择手段捞取个人利益等。这样的医学生缺乏基本的社会责任感和使命感，偏向于追求时尚与物欲的享乐，难以担当起振兴医药卫生事业的重任。
医学生人文素养教育是一种特殊的内涵教育，可以通过优秀传统文化中蕴含的人文精神，引导医学生感悟医学使命，端正价值观。《礼记·大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”这里的“大学”虽然与我们今天的“大学”截然不同，但人的道德发展、人格完善同样是当今大学教育的根本宗旨。大学教育的首要任务是“树人”，就是要让大学生在“友爱、诚信、守法”的舆论氛围中，求真、向善、爱美，知羞、知耻、知丑，且将其真正内化为自身的世界观、人生观和价值观。
优秀的传统文化还引领医学生感悟真善美，传播精神正能量，提升医学生的责任感和使命感。从《离骚》到《正气歌》;从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这些充满伟大爱国精神的优秀文化让医学生感受到厚重的历史使命和社会责任。从“天行健，君子以自强不息”的人生信念，到“先天下之忧而忧”的人生气度，最终达到“天下为公”的“大同”理想，这些优秀文化鼓励医学生树立崇高人生理想和最大程度实现自我价值。
(二)优秀传统文化引领医学生仁爱待人，培养高尚医德
当前，我国医疗卫生事业的发展正面临着前所未有的机遇与挑战，其中“医患关系”成为社会关注的重点和焦点。医患关系日趋紧张，发生医疗纠纷的频率逐渐增加。末，震惊全国乃至世界的“温岭杀医事件”再次将医患关系推上风口浪尖，在一定程度上使医务人员面临巨大的压力。医务人员的职业道德也同样让社会倍加关注。
中国传统文化中以人格为重、以公利为先的道德人格观，对于提高医学生的职业道德和个人修养起着重要的作用。儒家文化中孔子力倡仁政，提倡“君子怀德”，“君子务本，本立而道生”，鼓励人与人相亲相爱，并终生以“仁”作为最高的道德标准。《道德经》中说人生者，珍贵在生，然而只有“道生之，德蓄之”才能使得生而美，真而美，美而善。《黄帝内经》的宗旨在于为民立命，重仁爱，厚人道，忧民忧疾。唐代孙思邈著《备急千金要方·大医精诚》，对医德标准提出了具体的内容，至今仍是医家道德的依据。而历代医家如华佗、张仲景等，多从宽爱仁厚之道汲取无穷的智慧与力量，成为医德高尚、医术精湛的高明医家。
2013年6月4日，学院组织学生参加了由各班班主任召开的有关生源地助学贷款诚信教育活动。本次活动由毕业班班主任统一召开，毕业班共计有名学生参加。本次活动对毕业生们又十分重要的意义。
本次活动的主要内容有：
1、组织探讨如何如何以实际行动来弘扬中华民族“诚实守信”的传统美德；
2、组织学生学习了解贷款违约的危害及个人应承担的责任；
3、发放陕西省教育厅学生资助管理中心刊发的《致20届高校生源地信用助学贷款毕业生的一封信》
4、组织学习支付宝认证、提现、充值还款等使用方法，促使学生按期偿还贷款；
5、组织学生（5月24日至毕业前）认真填写国家生源地信用助学贷款系统，及时更新个人信息，确保准确无误；
6、结合各专业学生特点，开展普及诚信教育特色活动。
陈村职校
彭志斌
2011年9月，新生入学，一名学生问：“校长，我们学校到底好不好，为什么人家一说上普通中学，亲戚就说好，我说上职中，他们就觉得不好呢？”每年的新生都会有这样的疑问，而这一句话始终让我感觉身上的担子沉甸甸的。社会、家长对职业学校的偏见如此根深蒂固，那怕我们学校做得再好，那怕学校成为国家级示范学校，那怕学校年年被评为先进学校„„
（一）作为一所开展职业教育的中职学校，面对的学生是否真如人们所言，都是差生？作为中职学校的校长，多年来一直在思考的这个问题：我们的学生真的差吗？我的经验告诉我：当然不是。
我不是“笨小孩”——请不要用歧视的眼光看着我
对于中职生而言，一个不可否认的事实是：爱玩、打游戏、不爱学习，一大堆坏习惯使他们成为普通中学注定要放弃的一批学生。从初中来到我们学校的每一个学生，都有着这样或那样的缺点与问题。但如果你去问任何一个学生，“你觉得自己是差生吗？”“你觉得自己笨吗？”，他们也许会这样告诉你，“我一点儿也不笨”。
传统观念认为，职业教育与普通教育是两种不同层次的教育，优秀学生读普通中学，“差生”读职业学校。事实上，分数线是由考试制度决定的，考什么？如何考？成了关键。人的思维类型不同，所吸纳和排斥的信息不一样，用同一种思维方式的题目考另一种思维，是不公平的，也是不科学的。现代教育观认为，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，用不同的考试形式和考试内容将学生区分为两种不同的类型，由此实施不同的类型教育，一为普通教育，一为职业教育。基于以上认识，职校生非但不是“差生”，还具有比普通生更大的发展空间，我校开展的创新教育所取得的成效就证明了这一点。
近年来，我校根据自身发展的特点，在学生中广泛开展创新教育，将创新教育与专业教学相合，收到了很好的效果。学校开设了60多门选修课，包括文学、书法、棋艺、绘画、舞蹈等，使学生能充分认识自己，发展特长。在每个年级开设创新教育课程，发展学生的创新思维，培养创新能力。每年组织学生参加全国
青少年创新大赛，学校每年也会举办科技创新节，为学生提供广阔的平台。
学生参加市、省、全国各级创新比赛，屡获殊荣，并两次赴京到人民大会堂领奖；教师参加第六、七届全国科教创新作品竞赛，共获一等奖9件、二等奖13件，获奖率占广东省的80%多；参加第24届全国青少年科技创新大赛（科技辅导创新项目）又获3个奖项；汤敏教师参加“我是发明家”竞赛节目，进入全国十二强。2005年8月，我校编写的专著《学生科技发明100例点评》由暨南大学出版社向全国出版发行；师生有500多件作品申报国家专利。学校被授予首批“佛山市首批知识产权教育示范学校”，并被批准为“广东省知识产权教育试点学校”、“广东省青少年科学教育特色学校”、“全国创新教育研究基地”，是全国青少年知识产权保护宣言百所发起学校之一。
（二）只要我们能够多一点宽容，多一点耐心，多一点关爱，相信沉积在他们内心的冰雪会逐渐消融，而春天的绿意将会在他们的心头展露！
走进阳光里——自信的微笑从这里开始
中职生确实存在着学习困难、厌学等缺点，他们在传统教育中遭受了过多挫折，已经产生了习得性失败感。但是在学生内心深处，还是有“变好”的强烈愿望。学校针对中职生缺乏自信的特点，在德育上开展精细德育，从细节出发给予他们更多的关爱，由细节入手对他们的行为进行规范训练，从而使学生找回自信，重树人生目标。
学校要求每位教师都要树立正确的学生观，放大学生的优点，缩小学生的缺点，多角度多方位的认识学生。由我主编的《精细育人100例》中，一位班主任这样反思：其实这些学生是多么的可爱啊！我怎么平时就只看到他们惹人生气、让人讨厌的捣蛋行为，却从没留意到他们这金子般的心灵呢？想想现在中小学里许多所谓的差生，真的是一无是处吗？事实上，即使再差的学生也会有他的闪光点，只不过长期的冷嘲热讽让它们蒙垢了。那些违纪捣蛋的行为，也只不过是他们成长过程中难免犯的错误。试问哪个成年人在成长的过程中没有或多或少犯过一些错？现在为何不能对孩子的无心之过表示理解和原谅？为何要将他们无情地打入所谓差生的冷宫呢？在正确认识学生之后，学校教师自主创立了精细班级管理工作室、感恩励志工作室、礼仪教育工作室等十个校园特色教育社团，对学
生进行精细的道德教育，使学生更加自信的面对人生。
同时开展精细训练，使学生在一点一滴的改变中收获自信。学校实行“岗位责任明晰化”、“常规管理制度化”、“行为举止规范化”、“考核奖励数据化”、“城市化意识习惯化”、“德育渗透全员化”，并实施“文明行为养成”15项监测细节，从考勤、卫生、仪表、两操、上课、实训、集队、言谈、举止、交往、礼仪等等方面进行详细监测记录，及时评估及时督导，逐步提升学生的文明素质，养成学生的文明行为习惯，使学生在一点一滴的改变中收获自信。如单车停放一条直线、桌椅摆放一条直线、工具整理一条直线、学生集队一条直线，没有一张废纸的校园、没有一个脚印的墙面，都在潜移默化中影响着学生，使学生真正成为适应社会所需的具有精细品格的人才。
正因为有了自信，通常被认为与升学无缘的中职生也能读大学，也可以在阳光下微笑。2005年~2011年，我校连续7年高职高考上线率高居佛山市榜首，区语、数、英单科成绩前十名和总分前十名中我校每年都占有1/3强，2011年广东省高职高考“3+证书”考试，我校180人参考，180人上线，上线率100%，广东省英语单科第一名落户我校，充分满足了部分学生和家长的升学愿望。2005学年至2008学年，我校梁杰文、梁炜茵、钱洪、黎运旭等4位同学先后被评广东省三好学生；2009学年，詹泽健同学被评为广东省优秀学生，学校团委被评为全国“五四红旗团委”，并被选定为“全国团建创新试点单；2010年霍志东同学被评为广东省“优秀学生干部”、并被选为广东省第十次学联代表大会顺德区唯一1名正式代表。
（三）职业教育是为社会培养技能型人才的教育类型，加强学生的技能训练，使学生具有熟练的技能水平，是职业教育的典型标志。
我的未来不是梦——一技之长助我成功
中职生毕业时面临的是就业，在当前严峻的就业形势下，学生学习时有了明显的就业意识。他们能够主动要求学习专业知识，积极参加实习、实训，提升岗位能力。但是中职生在经历了传统教育的失败之后，对学习产生了恐惧和厌倦，如何使学生产生学习兴趣呢？我们对教学模式、教学方法和学习方法都进行了研
究和探讨，如英语课组经过实践研究，采取了“活动化教学”，将英语学习变为活动，寓教于乐，取得了很好的效果。
“职业学校的学生，技能一定要过硬。” 我认为“科学是理论来指导的，技术可以通过实操来验证的。”中职生学的是技术而不是科学，因此我们非常重视学生的实操。在专业课教学上，采用了“教、学、做合一”的教学模式，建立了动态的课题与教学体系，充分激发学生的学习兴趣。同时，学校与多家企业合作，改革专业和课程，建立校内、外实训基地，为培养学生的操作技能提供更多、更优质的平台。学校每学期都会安排学生下企业顶岗实习，促使学生将理论知识运用于实践，提高专业技能水平；学校专业课教师也经常去企业“取经”或者邀请企业的主管来校开办讲座，使学生在校园中也能与社会密切联系，拓宽眼界。
学校还鼓励学生参与各级各类技能竞赛。2009年学校28人参加省中职学生技能大赛，共获一等奖6人、二等奖11人、三等奖6人；2010年，詹泽健同学以代表广东省参加全国数控铣大赛获第八名（二等奖）；2011年省技能大赛，我校15名同学代表顺德区参加广东省中职技能大赛，有11人获奖。
在学校与企业的紧密合作中，学生熟练的掌握了专业知识和技能，有了一技之长，为今后的就业和创业打下坚实的基础。我校的毕业生受到了企业的广泛欢迎，多名毕业生也开办了自己的企业，实现了创业的梦想。
——陈文池，我校09届毕业生，在企业工作三个月就为企业提出了改进生产技术的建议并被采纳，工资从700多元调到3000多元；
——朱淑平，我校08届毕业生，现就职于顺联万利商业广场有限公司，担任团购部经理；
——邹海宇，我校08届毕业生，任职于佛山市顺德区烨辉钢铁贸易有限公司，在短短一年多的时间内职位连升3级，工资翻了4倍，并被评为优秀员工，破格提升为车间主任。
——温雪莹，我校05届毕业生，2008年她成为广东科荣电器有限公司月薪4000多元、年纪最轻的结构工程师。
——周建波，我校05届机电一体化应用专业毕业生，目前已是一位个人资产超500万，公司业务遍及珠三角的青年企业家。
——廖祖京，我校03级计算机专业毕业生。在校期间，连续参加了两届省
市级计算机竞赛，均获得了一等奖。目前拥有自己的电脑公司——创海电脑有限公司。
一、诚信的含义及中职生诚信缺失的表现
1. 诚实守信是中华民族的传统美德。
诚信是金, 诚信是我们的做人之本。在中国古代, 诚即说话要符合事实, 信即守信义, 讲信用。在现代, 人们已广泛使用“诚实守信”的概念。诚实就是忠诚老实, 表里如一, 言行一致, 实事求是, 说老实话、办老实事、做老实人。守信, 就是信守诺言, 讲信誉, 重信用, 忠实履行自己承担的义务。诚实与守信两者有着密切关系, 诚实是守信的思想基础, 守信是诚实的外在表现。诚实守信, 既是做人的准则, 也是对从业者的道德要求。诚信既是中华民族的优秀传统美德, 也是社会主义市场经济的客观要求, 诚信永远不过时, 是永恒的时尚。诚信教育是思想道德教育的重要组成部分, 大力推进中职生诚信教育, 有利于培养中国特色社会主义建设事业的高素质劳动者和技能型人才, 能够为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”凝聚正能量;有利于形成良好的社会秩序和高尚的社会风气, 为构建社会主义和谐社会奠定坚实的道德基础, 对于建设中国特色社会主义具有重大的现实意义。
2. 当代中职生诚信缺失的主要表现。
随着现代科技的飞速发展和信息技术的高度发达, 广大中职生渴望成才, 道德取向多元化, 注重个人发展和现实利益, 主体意识强, 应该说他们的思想主流是积极向上的, 取向具有合理性、进步性。但是我们也应该看到, 由于受到各种不良的社会现象, 特别是拜金主义、享乐主义、自由主义等错误思想的影响, 一部分中职生客观存在着种种道德困惑, 有的甚至道德素质下降, 突出表现在法制观念淡薄, 是非、善恶、美丑、荣辱观颠倒, 导致行为偏差, 甚至走上违法犯罪的道路。比如, 有的中职生上课迟到、找各种借口请假、考试作弊、说谎、抄袭作业;有的学生之间还经常发生借钱不还、借物不还现象, 因此吵架甚至大打出手, 更坏的是个别同学借钱物不还已经成为习惯;在顶岗实习期间, 不少学生不遵守企业的管理制度, 任意离开实习单位;有的学生毕业后不信守合同, 随意跳槽, 影响用人企业的生产, 等等。
二、中职生诚信缺失的原因
1. 社会环境的影响。
由于我国目前市场机制还不够完善, 市场交易活动中出现短斤少两、假冒伪劣、欠债不还、坑蒙拐骗现象, 政府机关存在的“门难进, 脸难看, 事难办”现象, 政绩数字中出现的“假、大、空”现象, 少数公务人员办事不公、敷衍推诿、以权谋私现象, 大众传媒中出现的虚假广告现象等, 都与诚信原则格格不入, 这些现象必然给认识能力较低、自控能力较差的中职学生带来诚信危机。
2. 家庭环境的影响。
在社会环境的影响下, 许多家长在教育子女方面出现了片面性, 他们重智育轻德育, 只关心孩子的学习成绩, 忽视道德品质方面的教育;不少家长自身的思想道德素质相对较低, 不知道怎样教育子女, 任凭孩子自由发展;有的家长长期外出打工, 他们根本无暇教育子女, 子女在爷爷、奶奶的溺爱下长大;有的家长甚至把自身不讲诚信的错误思想和道德观念带回家。这些原因潜移默化地影响了中职生诚信观念的形成。
3. 校园环境的影响。
在高校和高中大幅扩招的挤压下, 加上社会对中职教育的偏见和用工制度的不完备, 导致中职招生极为困难。为了学校的生存和发展, 许多中职学校及其教职工在招生宣传时对学生做出这样那样的优惠承诺, 但学生入学后, 学校可能因为各种困难很难兑现承诺, 在中职生心目中埋下了学校、老师不讲诚信的阴影。在办学过程中, 招生工作的困扰分散了校领导、广大教师的大量精力, 加之对职业教育就是就业教育的片面理解, 多数中职学校都重视中职生职业技能的提高而忽视对其思想道德的教育。更有甚者, 学生没有完成两年学业就被派出去“实习”挣学费;也有的中职学校在文明班级、先进集体和先进个人的评比中, 相关老师讲人情, 或片面听信学生干部的意见, 使评比失去公平公正性。学生对学校、老师的信任感降低, 他们带着对诚信的种种疑惑离开了学校, 走上了社会。
三、中职生诚信教育的对策研究
本文结合德育课教学体会, 就中职德育课加强诚信教育提出下列对策。
1. 挖掘教材的教育因素, 帮助学生认知诚信的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》指出:要“加强社会主义荣辱观教育, 培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质”。[1]中职德育课要贯彻这一教育方针, 加强中职生诚信教育, 把中职生培养成为中国特色社会主义事业高素质劳动者和技能型人才, 必须整合德育课相关教学内容, 加强思想道德全程教育。在“职业生涯规划”教学中, 要帮助学生领会中国特色社会主义共同理想的内涵和要求, 认识在规划职业生涯的过程中把个人的兴趣、爱好、价值取向和能力与经济社会发展需要结合起来的必要性。“职业道德与法律”教学中, 要引导学生认识成功的职业生涯必须树立社会主义荣辱观, 学会遵纪守法。要结合“习礼仪, 讲文明”的教学, 帮助学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求及其蕴含的道德意义;在“知荣辱, 有道德”的教学中, 通过重点讲述公民基本道德规范、家庭道德基本规范、社会公德基本规范、职业道德基本规范和个人修养、道德实践等道德基础知识, 帮助学生认识道德对于完善人格、成就事业、促进社会和谐发展的意义, 增强敬业爱岗精神和诚信、公道、服务、奉献等职业道德意识, 帮助学生了解诚实守信、办事公道的基本要求, 理解诚信和公道的意义, 培养学生诚实、守信、公道的品质;在“弘扬法治精神, 当好国家公民”和“自觉依法律己, 避免违法犯罪”的教学中, 帮助学生认识到诚实守信的最高境界是忠于职业、忠于法律、忠于国家和人民。在“经济社会与政治”教学中, 要结合我国建设中国特色社会主义物质文明、精神文明、政治文明、社会生态文明等知识点的教学, 引导学生认识建设诚信经济、诚信政府、诚信社会是党和国家建设中国特色社会主义的重要目标之一, 关系到“中国梦”的实现, 中职生应该顺应时代潮流, 听党的话, 跟党走, 做一个诚信的公民。在“哲学与人生”教学中, 要引导学生认识诚实守信的要求来自于建设中国特色社会主义的现实需要, 是中职生树立科学世界观、人生观和价值观的题中之意, 做一个诚实守信的人是每一个中职生成长成才、感恩亲情、回报社会、报效国家的必然要求。
2. 分析成功与失败的典型案例, 引导学生感悟诚信的重要。
榜样的力量是无穷的, 失败的教训是深刻的, 在诚信教育中, 中职德育课应该通过古今中外大量鲜活的事例分析, 让中职生感悟到一个人信守承诺的重要性。一要引导学生从古人讲信用、重信誉的成功实例中认识到诚实守信的重要意义。比如, 在“职业道德与法律”教学中关于职业道德知识点的教学, 可以介绍古代曾子杀猪取信、商鞅立木为信、季布一诺千金不易等千古美谈, 让学生感悟一言九鼎, 一诺千金, 言必行、行必果, 金口玉言等诚信道德品质对事业成功的重要性。二要引导学生从当代历史名人的成功事例中, 认识诚实守信的重要性。比如, 在“哲学与人生”教学中, 我们可以结合理想、信念等知识点的教学, 重点讲述中国共产党人毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等信守为中国人民解放事业而奋斗终生的诺言而成就共产党人高尚品格, 前南非总统曼德拉坚持理想, 为消除种族歧视而不懈努力, 让学生明白坚守诺言是古今中外所有伟大人物成就伟大事业不可缺少的优秀道德品质。三要引导学生从组织是否讲诚信, 是其事业成功与失败的重要因素, 认识诚实守信的重要性。比如, 在“经济政治与社会”课程教学中, 可以结合政治知识点的教学, 重点分析中国共产党及其领导下的人民政府, 对中国各族人民做出全心全意为人民服务的郑重承诺并取得新民主主义革命和社会主义革命伟大胜利, 以及社会主义建设事业伟大成就的历史事实, 让学生认识讲诚信也是一个国家、一个政党事业取得成功的重要条件。四要引导学生从当代中职生职业生涯成功的实例中, 认识到诚实守信的重要性。比如, 我们可以结合“职业生涯规划”课程知识点的教育, 分析每课“案例故事”中主人公成功道路上宝贵经验中蕴含的信守承诺的道德意义, 帮助学生认识在市场经济大潮中, 要想取得职业生涯的成功, 就必须从现在起学会讲究信誉, 信守承诺。五要引导学生从企业是否讲诚信, 将决定企业的成败, 认识诚实守信的重要性。比如, 在“经济社会与政治”教育中, 可以结合经济知识点的教学, 重点分析海尔集团“真诚到永远”等企业诚信精神和香港首富李嘉诚先生等商业奇才坚持讲诚信、守信用的经营策略所蕴含的道德力量对企业发展壮大的重要意义;也可以从安徽阜阳大头娃娃、河北三鹿奶粉事件等案例, 认识市场经济是诚信经济, “见利忘义、坑蒙拐骗、权钱交易”等都是害人害己的行为, 不讲诚信的企业必将付出巨大的代价, 从而引导学生从背信弃义、唯利是图的失败企业的教训中感悟诚实守信对事业成功的可贵。通过德育课全程的典型案例教育, 引导学生认识到唯有诚实, 才有信誉, 诚实是金, 金铸信誉, 在任何情形下都要言行诚实, 这种美誉, 其价值比从谎言和欺骗中得来的利益大过千倍, 而制造谎言和欺骗他人只能得到一时小利, 而诚实则给人带来信誉这一无形的巨大财富, 我们应该树立“诚信是为人之本, 人无信不立”的做人思想, 让诚实守信教育达到入耳入脑的效果, 使中职生真正培养起崇尚诚实守信、办事公道、公平正直的美德, 鄙视背信弃义、弄虚作假、自私自利、徇私枉法等丑恶现象, 珍视自己的名誉和气节, 追求高尚的人格, 为将来步入职场奠定坚实的基础。
3. 从成长成才的实际需要出发, 点燃学生践行诚信的激情。
德育课在诚信教育中不能满足于中职生对诚信的认知, 而应该顺势而为, 鼓励学生践行诚信的要求, 以巩固对诚信的了解和认识, 并真正做一个在诚信方面言行一致的人。一是可以让学生在可亲可敬的身边实例中, 产生践行诚信要求的情感冲动。“生活即教育”, 校园的生活故事最能触动学生的神经。因此, 德育课教学中要十分重视学生身边榜样的教育作用。我们既可以选取同学们熟悉的讲诚信、守信用的优秀案例, 也可以列举背信弃义、反复无常、见利忘义的反面教材, 既分析学生中不讲诚信的危害性, 又认真剖析优秀案例的道德意义和学习的可行性;同时, 引导学生按照《公民道德建设实施纲要》的要求, 在教室、宿舍、食堂、校园内外践行诚信道德要求, 养成良好的诚信行为习惯。二是可以引导学生自己主动观察和寻找校园内的诚信和不诚信现象, 在观察和寻找过程中触动学生的神经, 净化学生心灵。三是可以通过邀请优秀校友回到母校现身说法, 点燃学生践行诚信的激情。通过优秀校友讲述诚实守信在职业生涯中的重要性, 让学生在可亲可敬的教育中产生诚信的冲动、学会诚信的方法。四是可以通过介绍当代诚信教育的典型案例, 点燃学生践行诚信的激情。比如, 我们可以在教学中及时补充在危急时刻舍己救人的“最美司机”、“最美教师”等当代诚信典型事迹, 使中职生认识到时代呼唤诚信, 诚信就在现实中, 每个中职生都应该为诚实守信的薪火相传付诸行动, 为实现“中国梦”不断传递正能量。五是在诚信教育中要引导学生学会“慎独”和“内省”。慎独既是一种重要的道德修养方法, 又是一种崇高的精神境界;内省是正确认识自己的重要途径, 是自我提升和完善的内在动力, 是自我调节和控制的有效方法。教师还应该引导学生学会慎独和内省, 把学习榜样、践行诚信与效果反思结合起来, 增强自律自制能力, 锻炼坚韧顽强的意志, 把教学中的诚信道德要求从“要我这样做”上升为“我要这样做”, 并进一步从整体上提升思想道德境界。
4. 推动架构全方位的教育机制, 营造诚信教育的良好环境。
中共教育部党组关于教育战线学习贯彻《公民道德建设实施纲要》的通知指出:“青少年思想道德建设是一项系统工程, 离不开家庭、学校、社会的密切配合。”[2]如果只是德育课教学讲诚信教育, 没有大环境的配合, 这种教育的效果会因家庭、社会等因素的负面影响而大打折扣, 只有在学校、家长和社会达成共识的基础上, 架构学校、家长和社会“三位一体”的全方位教育机制, 共同营造良好的育人环境, 诚信教育才能达到党和国家人才培养的目标要求。为此, 我们德育课教师应该推动学校构建以学校为龙头, 以家庭为基础, 以社区、企业为平台“三位一体”的诚信意识教育网络, 整合各种德育资源, 凝成教育合力, 共同营造有利于中职生健康成长的德育环境。为此, 中职德育教师一要加强自身的师德修养。即在中国特色社会主义理论指导下, “紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求, 以热爱学生、教书育人为核心, 以‘学为人师、行为世范’为准则”, 努力提高自身的思想政治素质, “以良好的思想政治素质影响和引领学生”;树立正确的教师职业理想, “把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起”;提高教师的职业道德水平, “坚持社会主义教育方向, 全面贯彻党的教育方针”。[3]二要推动学校完善管理体制, 为加强诚信教育营造良好的氛围。推动学校把诚信的具体规范列入有关的考核、竞聘制度中去, 让全体师生在诚信上有章可循。要借助班主任等学生管理工作平台, 多与学生家长取得联系, 争取家长在教育方面的配合。三要建立诚信档案作为德育课教学考评的重要依据, 以保证对学生诚信的公平、公正评价, 使学生的诚信得到社会、学校的认同。四要做好德育课教师自身的诚信示范。教师的示范是学生诚信教育的前提。开展诚信教育, 教师的作用尤其不容低估。学生有很强的向师性, 教师的言行举止、人生态度等都会对学生产生潜移默化的影响, 教师诚信与否也会在很大程度上给学生以示范, 因此, 教师应严于律己, 以身作则, 做诚信的表率。
总之, 建设中国特色社会主义要求中职生应该成为具有较高诚信品质的群体。但是, 诚信品质要靠日常学习、工作、生活实践中的日积月累逐步养成, 因此, 诚信教育是一项长期而艰巨的工程。中职德育课教师要在教育教学活动中, 引导中职生崇尚诚实守信, 在日常生活中去发现诚信, 将诚信内化为美德, 外化为行动, 为构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的道德智慧和力量。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) [N].新华社, 2010-7-29.
[2]中共教育部党组关于教育战线学习贯彻《公民道德建设实施纲要》的通知 (教党[2001]21号) [z].2001-11-15.
【摘要】本研究以就业为切入点，通过对幼师男生就业现状的分析，提出在政府政策调控、高校人才培养、幼儿园管理体制、男生调整自身等几个层面的对策，改变当前幼儿园男教师匮乏及流失现状，以期促进幼儿教育健康发展。
【关键词】男幼师生 就业现状 对策
【基金项目】本研究系黑龙江幼儿师范高等专科学校校级课题《男幼师生就业现状与对策研究》的结题成果。
【中图分类号】G45【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0204-01
一直以来，幼儿园教师这一职业被女性一统天下。许多儿童从出生以后，被女性 “包围”，出现中国男孩女性化。心理学家指出，男幼师在幼儿发展中有无可替代的性别优势。从幼儿发展的角度，缺乏男性幼儿教师的世界不是幼儿未来生活的真实世界，一个男女兼具的育人环境更有利于幼儿的健康成长。随着人们对男性幼儿园教师的认可，越来越多高校学前教育专业和幼师学校开始招收男生，然而，男幼师生就业状况不容乐观。
一、男幼师生就业现状
（一）社会需求量大，但愿意从事男幼师工作的学生较少。
在当今幼儿园教育改革背景下，信息化教学手段的应用、多样化体育活动实施的需求等等，使许多幼儿园迫切希望吸纳男幼师生加入幼儿园教师队伍。在近三年各类幼师学校组织的毕业生供需洽谈会上，许多幼儿园园长都表达了对男幼师生的用人需求。有的男幼师生还没毕业，就已经被预定。然而，通过调查黑龙江省在校男幼师生“你愿意毕业后去幼儿园从事教师工作吗？”发现，90%的学生表示“非常不愿意”，5%的学生表示“可以去，但不是特别想去。”只有5% 的学生表示“很想去”。
（二）毕业人数逐年增多，但坚持从事幼师工作的人较少。
据调查：男幼师的职业生涯一般为 3-5 年，能够坚持从事幼师工作的人寥寥无几。以黑龙江幼儿师范高等专科学校为例，2011届毕业生共23人，其中只有4人在幼儿园从事教师岗位。其余的毕业生从事影视传媒后期制作、教育培训、小学教师、跆拳道培训等工作，还有个别毕业生自主创业。虽然男幼师从学校毕业进入幼儿园看似很“风光”，但在实际的工作中，他们却也很无奈，大多干不了太久就选择了离开。
二、影响男幼师生就业现状的因素
（一）专业课程设置欠缺适宜性，没有激发男幼师生的职业兴趣。
高职高专院校学前教育专业和幼师学校在课程设置和教学模式上都比较传统，没有考虑男生的学习特点，没有根据男生的性别特点，调整课程内容，改革教学方法，因此有不少男生对幼儿教育不感兴趣。
（二）政府鼓励性政策较少，没有调动男幼师生的职业愿望。
通过对男幼师生“为什么不愿意从事幼儿园教师工作？”的原因调查，发现85%的男幼师认为“工资待遇低，不能养家糊口”。一直以来，全国幼儿园教师工资都比较低，尤其在乡镇地区，有的教师月薪仅为1000元左右，另外，有很多教师没有正式编制。微薄的收入与家庭重担和生存压力，常常让很多男幼师生感到力不从心。
（三）幼儿园管理缺乏包容性，没有挖掘男幼师生的职业优势。
因为目前每所幼儿园男幼师数量凤毛麟角，少之又少，再加上各个幼儿园的具体情况又不一样，几乎每个男幼师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。在很多幼儿园，男幼师常常被当作劳动力， 被分配做很多琐事。男幼师们常常感觉自己无所适从，难以实现自我价值。幼儿园没有对男幼师专业成长道路做出引导和规划，必然会影响男幼师的工作积极性，阻碍其职业发展。
（四）社会大众缺乏理解，没有鼓励男幼师生的职业选择。
据研究，教师职业认可度的高低与教师所在的教育阶段呈现正相关。[1]幼儿园教师的工作被很多人看来就是“哄孩子”，是女儿家的事情，社会大众对幼儿园教师工作尤其是男性幼儿园教师角色不认同不接受。殊不知，现如今，我国学前教育的发展从理论到实践方面早已发生了翻天覆地的变化，幼儿园教师也不再是一份简单的、没有技术含量的工作。
三、改善男幼师生就业状况的对策
（一）政策倾斜支持，促进男幼师生就业。
男幼师生就业问题，既需要招生优待，通过减免学费、发放奖助学金等形式吸引优秀高中毕业生报考学前教育专业；同时还需要有力的就业保障，政策的倾斜和支持。目前北京、上海、江苏等地教育厅相继开始着力关注男幼师，相继提高了男教师进入幼儿园工作的工资待遇，这大大鼓励了男幼师生选择从事幼儿园教师工作。
（二）扩大舆论宣传，重视男幼师生的作用。
无论政府、幼儿园、还是各高中学校应该加大对男幼师职业优势的宣传力度利用现代信息技术、网络传媒的力量等，正确导向，为愿意投身幼教事业的男幼师生创造一个良好的舆论环境，充分认识男幼师生的独特价值。
（三）专业量身定制，塑造男幼师生的特长。
高校学前教育专业和幼儿师专等是培养一线幼儿园教师的主阵地，人才培养质量，直接决定男幼师生的就业情况。因此要求各院校要根据社会需求，男生性别特点、学习特点等，重新调整人才培养方案。例如，黑龙江幼儿师范高等专科学校调整男幼师培养目标为：“能适应多媒体技术在幼儿园教学、培训、应用与管理的需要，既懂得学前教育基本理论知识与专业技能，又有各种媒体软件应用能力，能够在幼儿园从事多媒体技术应用与管理工作的‘一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能的高素质、技能型的应用人才。” 这既符合幼儿园用人需求，又塑造了男幼师生的特长，有助于改善男幼师生就业状况。
（四）明确发展方向，指导男幼师生就业。
学校应帮助男幼师生合理定位，理性择业。通过《职业生涯规划》课程，帮助男幼师生树立积极的择业观，学会正确看待竞争，调整就业心态，做好就业准备。鼓励男幼师生参加社会实践活动，找到自己与幼儿园用人岗位的差距，认识自己知识和能力的不足，将理论和实践相结合，提高自身综合素质。
参考文献：
[1]张晓辉.幼儿教师的社会地位[J].学前教育研究，2010，183（3）：55 - 57.
作者简介：
为提高自身医学理论知识，199x年到200x年我参加了xx大学医学院成人教育学院业余专升本学习，并获得学士学位。为进一步寻求自己发展的空间，200x年我通过了全国硕士研究生入学考试考入xx大学医学院攻读心内科硕士学位。经过1年理论知识的升华、两年时间的临床实践课题研究，自身的临床诊疗处理能力和科研能力得到极大的提高，掌握了内科常见病、多发病的诊断与治疗以及危重病的救治，尤其对心血管系疾病的处理更是得心应手，对心脏介入也有一定的掌握，正在取得全国卫生专业技术资格考试中级证书。毕业后希望能到贵医院从事内科(心血管)临床医疗工作。
本人自信经过多年工作经验和两年三甲医院实践工作及理论的升华，定能应付任何挑战，如能录用，定将竭尽全力，努力工作。期待您的发现。
承蒙审阅，深表感激。最后祝贵院广纳贤才、再创辉煌!
甲方：___________________________________________________________(招生学校)地址： ______________________________________________________
法定代表人：_________________________________________________
乙方：___________________________________________________________（学生）家庭住址：___________________________________________________
身份证号：___________________________________________________
国家在教育部高等医学院校实行订单定向免费医学生教育，旨在为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。根据《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》（发改社会[2010]1198号）精神以及相关法律法规，甲、乙双方达成以下协议，共同遵守：
一、协议签订的前提：
第一条乙方具有参加普通高等学校招生全国统一考试资格，热爱医疗卫生事业，有志于从事基层医疗卫生事业，毕业后自愿到定向的基层医疗卫生机构工作。经甲方审核，认为乙方符合择优录取条件，统一录取乙方为订单定向免费教育医学生（以下简称免费医学生）。
二、甲方的权利和义务：
第二条根据国家相关规定，制定免费医学生的招生办法和录取原则，对报考甲方医学类专业的考生进行审核，择优录取免费医学生。
将经甲方签字盖章的本协议书一式三份寄送乙方，在乙方或乙方及其监护人在本协议书签字，并与当地县级卫生行政部门签署相关协议后，发放录取通知书。
第三条按照培养服务农村方案，提供优良的教育教学条件，对乙方实施教育培训，进行管理和综合评估。
第四条 在乙方专科三年以上或本科五年修读年限内，免除学费，免收住宿费并补助生活费。
第五条 关心免费医学毕业生的成长，并为他们的教育和职业发展提供或创造条件。
三、乙方的权利和义务：
第六条 持本人或本人及其监护人签字的本协议书、本人或本人及其监护人与当地县级卫生行政部门签署的协议书及录取通知书到甲方报到，经甲方复查合格后，正式注册入学，成为免费医学生。免费医学生在学期间户籍仍保存在原户籍所在地。
第七条 按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培训方案，接受甲方的教育培训，修读年限专科为三年、本科为五年。
第八条 在修读年限内免缴学费、住宿费，并领取生活费补助，同时可享受其他非义务性奖学金。
第九条 在校学习期间应遵守法律法规和甲方的各项规章制度。
第十条 按时完成甲方规定的教育教学计划，达到教育培养方案的要求，经过五年或三年的学习按规定获得相应的学历、学位。不能正常毕业的免费医学生，要按规定退还已享受的减免教育费用。
第十一条 按照国家订单定向医学生免费教育的相关政策，毕业后回生源所在地县级行政卫生部门报到，到定向的基层医疗卫生机构服务不少于六年。
四、终止协议：
第十二条乙方有下列情况之一的，经规定审批程序，终止本协议：
（一）在校学习期间，经甲方指定的二级甲等（含）以上医院人认定，因身体原因不能完成学业；
（二）在校学习期间，经甲方指定的二级甲等（含）以上医院确定，因身体原因不宜从事医疗卫生职业。
五、解除协议及处理：
第十三条乙方在校学习期间有下列情况之一的，甲方有权解除协议，乙方不在继续享受订单定向医学生免费教育，且需在学籍取消之日起一个月内向甲方一次性退还已享受的免费教育费用：
(一)因触犯刑律或违反校纪被开除学籍：
（二）自动放弃甲方学籍。
六、违反情形及处理：
第十四条乙方有下列情况之一的，县级卫生行政部门将追究其相应的违约责任，具体处理方法详见县级卫生行政部门同乙方签订的相应协议：
（一）毕业后未按本协议到指定基层卫生机构工作；
（二）毕业后到指定基层卫生机构工作未满六年且未经当地的县级卫生行政部门同意。
七、附则：
第十五条本协议未尽事宜，凡属国家及相关部门有规定的，按有关规定执行，其他事宜双方协商解决。
第十六条本协议经甲方盖章和法定代表签章，以及乙方或乙方及其监护人签字后生效。
乙方在签署本协议时如未满18周岁，须由乙方及其监护人共同签订本协议。
第十七条本协议一式三份，甲、乙两方各执一份，一份存入乙方个人档案，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：
法定代表人签章：
签订日期：年月日
乙方签字：
签订日期：年月日
乙方监护人（签字或按手印）
【关键词】医学生；思想政治教育；医德
近年来医患关系日益紧张的现实，让我们不得不深入思考问题的症结所在。笔者认为，造成这种局面的一个重要原因在于患者对医务工作者道德素养的信任危机。加强医德医风建设，切实改善医德医风是当前迫切需要解决的问题。作为未来的医疗卫生工作者，医学生的思想政治教育工作更要提高到一个新的程度。通过对加强和改进医学生思想政治教育，不仅可以有效地加强医学生的思想道德修养，改善医德医风，同时对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，构建社会主义和谐社会都具有重大而深远的战略意义。
因此，作为医学高等院校，应该充分认识到医学生思想政治教育工作的重要性，把握形势，认清现状，总结创新，深入探索医学教育领域思想政治教育工作的新途径、新方法和新模式，切实加强医学生思想政治教育工作实效。这也是医学院校全面贯彻党的教育方针的责任所在。
一、医学生思想政治教育工作的现状
我们认为，当下阶段，绝大部分医学生都能够积极学习医学科学文化知识，注重加强培养救死扶伤、敬业奉献的医学职业精神。这是党和国家一贯高度重视的结果，也是进一步加强思想政治教育工作的有利条件。
同时，我们也应注意到，随着国际国内形势的深刻变化，医学生思想政治教育工作挑战和机遇并存。从国际来看，医学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击和某些腐朽没落的生活方式的影响；从国内来看，对外开放和经济社会体制的变革，一部分学生不同程度地受到社会特别是医疗行业不良风气的影响，存在着价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题；从医学生思想政治教育工作本身来看，部分教育工作者对思想政治教育工作的重要性认识不够，关心、支持也不够，教育方法和模式改革创新力度和程度不够，重专业技能培养、轻思想政治教育现象还在一定范围内存在。总之，当前医学生思想政治教育工作是一项极为紧迫的重要任务。
二、加强改进医学生思想政治教育工作的途径
促进医学生思想政治教育的良性发展，最为重要的是结合当前的社会实际及医学生自身特点，因材施教，并着重在以下几个方面下工夫。
（一）把握对象特点，做到有的放矢
医学生具有当代大学生身上所体现出来的共性新特点。随着年龄增加和智力的发展，他们对新事物的认识和接受能力已较为成熟，独立思考和决策的欲望和意识也日益强烈，而与此相应的鉴别能力却相对“稚嫩”；随着改革开放的进一步深入，思想意识和利益需求的多样化成为包括大学生在内的全社会的新特征。认真分析并准确把握到这些思想实际，是进行思想政治教育工作的前提和基础。教育者要全面收集材料，走进学生中去并与之真诚交往，这样才能掌握他们思想动态的实际情况和把握其规律性。在此过程中，教育者应该以发展的眼光来看待问题，以科学的理论来分析问题，将他们身上所体现的时代发展所带来的差异与道德品质的根本问题区分开来，将积极的东西与消极的东西区分开来，对思想政治教育工作抱有信心和决心。
（二）改革教育内容，确保针对性
从根本目的上来说，思想政治教育是为社会主义和谐社会和现代化建设事业服务的，这就要求教育内容真正体现对医学人才的特定需求。在对医学生进行思想政治教育的过程中，既要做好“三观”（世界观、价值观、人生观）、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）、“三主义”（爱国主义、集体主义、社会主义）等社会主义普遍性思想政治教育，同时还应该充分考虑医学教育中思想政治教育的特殊性，重点加强医德教育。医学院校应该尝试探索“两课”之外的医德教育新模式，高度重视校园文化和医疗道德、医学心理学、医学伦理学、卫生法等在医学生思想政治教育中的重要地位，加强针对性，走出自己特殊的教育道路。
（三）创新教育方法，确保实效性
首先，医学院校要继续重视和发挥课堂教学在医学生思想政治教育中的主导作用，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识的同时加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。
其次，努力拓展新形势下医学生思想政治教育的有效途径。
1.要积极探索和建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的管理体制，通过组织社会调查、志愿服务、公益活动、和勤工助学等实践活动，使医学生在社会实践活动中受教育，增强社会责任感。2.搞好校园文化建设，营造医学生思想政治教育的良好氛围。从素质教育出发，开展丰富多彩、积极向上的校园活动，将德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。3.党委宣传部门要结合网络信息的飞速发展，将思想政治教育推进网络世界，开辟教育新阵地。4.切实加强心理咨询和法律咨询等校园咨询服务，做好心理疏导和法制教育，培养医学生良好的心理素质和学法、用法、守法的法制意识，形成自尊、自爱、自律、自强的优良品格。
再次，医德医风教育是医学生思想政治教育的重要内容。作为医疗队伍的“预备队”，要培养良好的医德，应该从医学生这个源头抓起，尤其在新形势下更要在专业知识和技能的传授与培养的同时，加强医学生的医德教育，让“医学生誓言”伴随教育的全过程，培养他们崇高的医德修养和良好的职业道德规范。同时，医学院校应与实习单位、用人单位共同努力，营造良好的医德氛围，促使医德教育转化为自觉的医疗行为。通过各方面的努力，使他们树立正确的职业理念和明确的职业行为规范，培养良好的工作作风和崇高的医德修养，以适应行业和社会发展的需要。
最后，从具体方法上，医学院校要积极结合社会突发事件或医疗行业热点问题进行教育，应该随时抓住社会当中尤其是与医疗行业相关的真实事例，用事实说话，唤起学生内心的共鸣，从而达到良好的培育效果。比如自然灾害如5.12汶川地震等突发事件，让人们看到了众多医务工作者的无私奉献，这些都可以作为医学生品德培育的有力资源。可以采取报告会形式：邀请相关事件的亲历者做专题报告；②讨论会形式：在辅导员或思想政治理论课老师的组织下，将学生按班级分组讨论，就当前社会上一些突发的或医疗行业的热点问题进行探讨；③主题文化宣传形式：举办相关主题的摄影图片展。此外，还可以采取其他等多种形式的主题活动。在此过程中，教育者应该适时营造相应的氛围，带领学生一起思考，交流思想，在与现实的碰撞中提升学生的角色意识，认识到作为医者的强烈使命感。
三、进一步提高教育者的自身素质
面临着思想政治教育工作的新形势和新问题，医学教育工作者应该不断提高理论水平和自身修养，切实提高思想政治教育能力和水平。首先，要结合学习实践科学发展观活动，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉用科学的世界观看待问题、分析问题和解决问题，提高政治民伦理和观察力；其次，要学好专业知识和一定的现代管理知识，积累更多的教学经验和管理经验，不断提高自身学识修养、政治素质、领导艺术和组织能力，塑造高尚的人格魅力；再次，在教学、管理工作中要加强自我要求，以身作则、严以律己、勤政廉洁、公平公正；最后，要用好群众路线这一有利武器，搞好与学生的联系，只有深入学生，才能准确把握学生思想动态，做到有的放矢，保证思想政治教育工作的实效性。
当然，要想培养出符合社会主义现代化建设、社会主义和谐社会和改革开放事业需要的德才兼备的医疗卫生人才，还需要学校、家庭、单位、社会的共同努力。
【参考文献】
[1]韩启德.21世纪医学发展展望[M].北京：科学出版社，2005.
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.2004年8月.
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