《磁铁有磁性》教案

《磁铁有磁性》教案（精选11篇）

《磁铁有磁性》教案 篇1

【教学目标】

1、科学概念：知道磁铁有磁性，知道条形磁铁两端磁性最强，有两个磁极。

2、方法与过程目标：能够自行设计实验方案并合作完成一系列的探究活动，认识磁铁的磁性的特点。使学生体会到同一个问题可以用不同的方法解决。

3、情感态度价值观目标：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物的奥秘。

教学重点难点：引导学生设计多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。【实施过程】

（一）课前谈话，揭题

我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入一块磁铁后重新粘合。在手指间夹一小块磁铁，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。

师：对，吸铁石又叫做磁铁。这节课我们就来认识磁铁。（板书：磁铁）

（二）课文新授

1、我们知道的磁铁

（1）见过磁铁吗？它们是什么形状的？(生1-2个回答)你说。。你说。。

（课件）出示一堆磁铁。磁铁的形状各种各样，我们把象这样条状（实物）叫条形磁铁。这样马蹄形的叫蹄形磁铁。圆环形的叫环形磁铁

（２）这些磁铁在生活中应用非常广泛。请同学们说说在平时的生活中哪里见过磁铁，它们各有什么作用。（生2－3个答）（３）师：看来同学们对磁铁的认识真不少，老师也收集的一些材料。我们一起来看看吧。（出示一些日常生活中的磁铁）（课件）

2、磁铁的磁性

（1）提问：你玩过磁铁吗？在玩的过程你发现了什么？学生回答。

（2）师：想不想接着玩呢？老师为你们准备条形磁铁和其他一些物品。今天我们就接着玩，看看你们又有什么新的发现。

学生分组（3）分组汇报 师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？生争先恐后地举手。

（生成）①生：磁铁能把铁钉等都吸起来。

师：给大家看看，你认为它还能再吸吗？这说明了什么？

生：吸力很大。

②生：小铁珠在条形磁铁上滚，发现滚到两头滚不动了，中间能滚。师：你猜测这种现象是什么原因？ 生：磁铁吸力大。

③生：磁铁吸过的大头针能吸住另一枚大头针。（磁化现象）不评价 生：磁铁隔着纸也能吸住回形针。

师：这说明磁铁隔一段距离也能吸住回形针。

评价：赞许的目光，点头微笑，说：这几组小朋友真棒，你们的探索精神让我欣赏。同学们，这些材料都能被磁铁吸住吗？（不能）你们来归归类吧。把能被磁铁吸住的物体放在白纸上，不能被吸住的放在纸外。

生：橡皮、毛线、牙签、橡皮筋、玻璃弹珠、还有两样我们不认识的，都不能被吸。生：举起不认识的两个金属圆片。师：有同学认识吗？

大家摇头

师介绍认识：黄色的是铜片，银白色的是铝片，请接着说。生：大头针、铁钉、回形针、硬币、小铁珠是能被磁铁吸的。师：请大家观察一下，不能吸住的是什么材料？生回答。

能被磁铁吸的物体是什么材料做的？生；铁。

硬币是铁做的吗？镍做的

（4）小结

师：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性（板书）请材料员把刚才的材料放回信封。看哪组动作最快。表扬。

3、磁铁的磁性强弱不同，磁铁有两个磁极

方案2：我们班同学真能干，发现了磁铁很多新本领。刚才有很多组同学发现磁铁的磁性很大，能吸起很多回形针。我想问大家，这条形磁铁各部分的磁性都一样大吗？（猜测）师出示条形磁铁：你们猜测磁铁哪些部分磁性强？哪些部分磁性弱？生（„„）（3）师：要知道我们的猜测结果正不正确应该怎么办呢？（生：实验验证）师：先猜测后验证是一种科学的研究方法，也是科学课中常用的学习方法。你们怎样设计的实验来验证你的猜想，请小组悄悄地商量后汇报你们组的方法。小组汇报。

方案一：我们小组讨论了，用磁铁的不同的位置吸引大头针，看看哪里吸引的数量多，多的地方说明这里的磁性强。师：真是个好方案，那我们就在磁铁上确定5个位置来实验。（适当演示）

方案二：我们小组讨论了，用小钢珠放在磁铁的不同位置，然后用手把小钢珠拔出来，看看哪个地方吃力一点，最吃力的地方说明这里的磁性强。师赞许：真棒，还有其他办法吗？ 方案三：用磁铁的不同部分去吸回形针，看距离越远的吸过来磁性强。方案四：我们组的办法就是用小铁珠。就让小铁珠在磁铁上滚滚看。师：这些方法都不错，同学们可能在实验中还会发现更多更好的方法，在实验之前，老师要明确以下实验要求和记录方法。

1、选用你喜欢的方案(一或两个)进行实验。

2、实验时要团结合作，分工明确。操作员、统计员、记录员、汇报员各负其责。

3、观察要仔细，记录数据要准确。接下来就请小科学家自己动手用实验来验证，同时把实验结果填在表中。学生动手完成实验，并记录好数据。师：请几个小组的小组长把记录表带上来，汇报一下你们小组的实验方法和有什么发现。（汇报）

师：我们刚才用实验的方法证明了条形磁铁不同部位的磁性强弱不一样。条形磁铁的两端磁性最强。（板书）请同学猜猜蹄形磁铁娜部分磁性最强？生回答。师实验。蹄形磁铁的两端磁性最强。师：磁性最强的地方是磁铁的磁极，条形磁铁有两个磁极。（板书：磁极）学生回答。

4、知识拓展

（1）师： 老师这儿有一块断了的磁铁，断了以后它是不是变成了两个磁铁呢？（学生猜测）假如是，它应该有几个磁极？（两个）那么它的磁极在哪里呢？如果再断开呢？（2）学生回答并实验。

（三）小结

这节课我们通过猜测――实验探究――验证结论的科学方法。发现了磁铁许多新知识。请同学们回顾一下我们都发现了哪些新知识？

（四）小结延伸

条形磁铁、蹄形磁铁有两个磁极，那么，环形磁铁有几个磁极呢？它们的磁极又在哪儿呢？希望同学们课外去找资料研究，下次上课我们再交流。

板书设计

磁 铁的 磁 性

磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。

A

B

C

D

E

《磁铁有磁性》教案 篇2

磁铁最显著的特点是具有磁性, 学生对磁铁特殊性质的自发认识中,印象最深的就是磁铁能吸铁。但是,有相当一部分学生在磁铁能吸引什么、不能吸引什么的认识上仍是模糊不清的,如有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。文章将引导学生通过实验强化认识, 修正错误看法。还将引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢, 磁铁隔着一些物体也能吸铁。让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点,加深对磁铁磁性的认识。

二、教学目标

( 1) 科学概念。1) 磁铁能吸引铁质的物体 ,这种性质叫磁性 ,这被广泛地应用在许多方面。2) 磁铁可以吸引部分不锈钢。3)磁铁隔着一些物体也能吸铁。

( 2) 过程与方法。1) 用实验的方法研究磁铁能吸引什么 ,不能吸引什么。2) 观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。3) 根据材料设计制作小玩具,强化磁铁可以吸铁这一性质。

( 3) 情感态度价值观。通过了解磁铁的用途 ,体会科学技术给人们带来的好处。

三、教学重点

通过实验,知道磁铁可以吸引铁制品,有磁性。

四、教学准备

( 1) 教师准备。演示材料、多媒体课件。

( 2) 学生准备。1) 为小组准备的第一份材料 :条形磁铁、铜钥匙、铁钥匙、小刀( 塑料柄) 、乒乓球、泡沫块、小木块、不锈钢勺子、铜丝、纸片、铁钉、两种材质的5角硬币、易拉罐( 铝) 、玻璃瓶、实验记录单。2) 为小组准备的第二份材料:双面胶、塑料小汽车、卡通纸质小鱼、纸质白雪公主、筷子、棉线、回形针、鞋盒。

五、教学过程

1. 谈话导入、激发兴趣

出示各种磁铁,问学生:这是什么? 各种各样的磁铁都玩过吗?好不好玩? 还想玩吗? 设计意图:磁铁是学生生活中都接触过的物品,直接出示,可唤醒其对磁铁的已有认知,激发探究、学习兴趣。

2. 自主探究、获取新知

出示托盘,里面是各种小物品,比如铜丝、玻璃瓶、不锈钢勺子、泡沫、木块,还有很多很多。

( 1) 让学生利用磁铁给物品分类。要求 :在分类的过程中 ,如果有什么特别的发现或者心中有什么疑惑, 及时把它记录在纸上。组长领取实验材料,教师巡视并参与活动之中。

( 2) 学生汇报。包括是怎么分的 ,分成几类 ,有哪些特别发现。要求:其他同学注意听,看看自己和汇报小组分的是否一样,一会儿重点汇报。第一小组汇报( 教师相应给予表扬) ;第二组,你们是怎么分的? 有什么意外发现吗? ( 泡沫里有铁钉,也能被磁铁吸引) 磁铁吸引的是? ( 里面的铁钉) 外面的泡沫它吸吗?( 不吸) 。前面两组,都是根据吸和不吸把物品分成两类。其他小组,你们也是像他们这样分的吗? 你们又都有哪些意外发现? 各小组充分汇报。特例1:两枚5角硬币,一枚能被磁铁吸引,一枚不能被磁铁吸引。特例2:两把一样的不锈钢勺子,一把能被磁铁吸引,一把不能被磁铁吸引。还有其他特别发现吗? ( 根据学生发现情况进行展示、评价) 小结:刚才,同学们都能按吸和不吸把物品分成两类,而且还有许多意外的发现。

( 3) 实物展示。究竟哪些物品是可以被磁铁吸引 ,哪些是不能被吸引的呢? 一个小组到黑板上进行实物展示。要求:其他同学,仔细核对本小组物品,看看有没有和他们不一样的,一会儿到前面补充。

( 4) 探究结论。探究结论一 :磁铁可以吸引铁。探究结论二 :磁铁隔着一层不吸的物质也能吸引铁。探究结论三: 磁铁可以吸引部分不锈钢。

( 5) 补充镍、钴的介绍。稀有金属( 板书:镍、钴) 也能被磁铁吸引。可是,生活中,镍和钴做的物品实在太少。不过,有样东西是我们经常接触的( 一元硬币) 。它的表面镀了一层镍,干净、美观,可以防止硬币生锈。设计意图:故意在个别小组里放入不同的特例,以引起学生的注意,引发思考:为什么形状、颜色、大小都差不多的物品,有的可以被磁铁吸引,而有的不能被磁铁吸引呢? 强化对磁铁磁性的认识:磁铁可以吸引部分不锈钢,磁铁隔着一层不吸的物质也能吸引铁。

3. 拓展延伸

同学们,大千世界有那么多物质,可磁铁只吸引这几种( 手指板书) ,是不是很奇妙? 如果给你说一句话的机会,你最想说什么?( 1) 磁铁是从哪里来的?( 2) 磁铁为什么能吸引铁? 之后,学生尝试用磁铁吸铁的本领自制小玩具。

4. 总结全文

今天,同学们学到了很多知识,知道磁铁可以吸引铁,也可以吸引部分不锈钢,还能隔着一层不吸的物质吸引里面的铁,而且还制作了各种小玩具。你们都很了不起! 其实,关于磁铁的知识还有很多, 磁铁王国还有更多的奥秘等着我们去探索。设计意图:学科学,关键是要用科学,制作小玩具是学生乐于完成的事情,同时课堂上学到的知识也刚好得以应用。

六、板书设计

《磁铁有磁性》教学反思 篇3

一、强调材料的结构性与使用的高效性。在设计本课时，我注重强调材料的结构性与使用的高效性。把“磁铁能吸引什么物体”和“磁铁能隔着物体吸铁吗”两个验证性的实验，利用同一组材料进行研究。使课堂环节紧凑，科学材料得到充分的利用，避免了材料的频繁更换对学生产生的负面影响。

二、调整、组合实验顺序，清晰、紧凑进行探究。我把原教材中“探究得出磁铁有磁性——识别铁制品——探究得出磁铁隔着一些物体也能吸铁”的过程，调整为“探究得出磁铁有磁性——探究得出磁铁隔着一些物体也能吸铁——运用概念1和2来识别铁制品”的顺序来进行教学。这样做，不仅有利于材料的安排，更是因为生活中的物品组成的材料比较复杂，仅凭磁铁能吸铁的单一知识难以解释钢芯镀铜的5角硬币等现象。所以调整教学顺序后，不仅学生思维的完整性和有序性得到训练，也保证了科学概念和科学解释的严密性。

三、注重习惯指导着眼素养的提高。整个课堂可以看到、听到老师非常注重学生良好学习习惯的培养，“认真倾听”、“分工合作”、“仔细观察”等等，对三年级学生而言，刚刚接触科学课，这些良好学习习惯显得多么的重要，良好学习习惯的形成对孩子的一生成长起至关重要作用。

四、教学语言丰富。教师的注重教学语言的设计，使整个教学流程顺畅，各环节过渡自然，使整个流程显得顺畅而富有节奏感。

缺点：

1、生生互动、师生互动中，老师只注重师生互动，而忽略了生生之间的互动。

2、教师一直要求学生要“认真倾听”，而老师自身有没有做到“认真倾听”?在师生互动交流过程中，教师有没有认真倾听到学生的闪光发言，有没有及时捕捉到学生的闪光点?

磁铁有磁性教学设计 篇4

博南镇老街第二完小

李 莉

2012年5月

《磁铁有磁性》教学设计

【教材分析】

本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1、教师用的材料：演示材料、自制课件。

2、为小组准备: 磁铁、铁钉、回形针、塑料片、纸片、布条、牙签、橡胶皮、弹簧、铁夹子、导线。

【教学策略】

通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。

【教学流程设计】

一、魔术导入，激发兴趣

1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。你们看，老师能让这个乒乓球自己挂在我的铁棍上。

师表演魔术：用铁棍靠近装有磁铁的乒乓球，乒乓球挂住了。学生兴趣盎然。

2、谁能说说其中的奥秘？

学生猜测是磁铁的原因

3、想不想亲自做实验看看磁铁能吸引哪些物体？今天，我们就一起来探究磁铁吧。

学生兴趣盎然。教师板书课题：磁铁

【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。

二、自主探究 获取新知

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体

1、学生猜测

①老师已经为大家准备了一些实验材料，希望同学们在做实验之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引；然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆；把猜测的结果记录在记录表中。现在把材料拿出来进行猜测。注意：材料中的铁钉、比较锋利，请注意安全！

②记录猜测结果，并展示在表

（一）中

③这些只是同学们的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？

学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。

2、学生实验

①上台领取磁铁。做完实验后，材料员收拾好材料，记录员要做好记录。

材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中

②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？

学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果完成表

（一）。

3、探究结论

①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？

学生充分讨论，教师巡视并参与其中。

②由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？

学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制的物体。

③科学家就把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

教师补充课题：有磁性

【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。

（二）活动二：哪些物体是铁做的1、小朋友们，美丽可爱的小兔遇到了难题，你们愿意帮助她吗？你们看：这里有那么多的硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？

教师出示硬币实物，学生猜测。

2、有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。

3、教师演示实验 学生仔细观察

4、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？

教师讲解，学生进一步了解硬币的构成材料。

【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。

（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗

1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁制的物体，那么，如果老师用以下物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？

教师出示：木片、纸片、塑料片、铝片、布片、橡胶皮。学生猜测。

2、学生开始实验。教师巡视并参与其中

3、哪个小组来汇报你们的实验结果？

学生充分汇报，师生共同完成表

（三）4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？

学生充分汇报，教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

5、这里的“一些物体”指一的是不是铁制的物体。因为磁铁隔着铁制物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？

【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

学生畅所欲言。

2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的烧杯里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?

学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。

3、同学们，关于磁铁你们还想继续探究吗！我们下节课再见。

小学科学《磁铁有磁性》说课稿 篇5

《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。

本课有两个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。

第二个活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

二、学情分析

大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。

三、设计理念

“科学学习要以探究为核心”。因此在“磁铁有磁性”教学中，设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力，为学生架起的建构科学知识的桥梁，将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。体会到科学研究就在身边，树立生活中处处是科学的意识。

四、教学目标

1.科学概念：

(1)磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2.过程与方法

(1)用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。

(2)用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

(3)根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

3.情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

五、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

六、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

七、教学策略

教法：本课教学教师主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

学法：本课中学生以参加探究为主的学习活动通过动脑思考、亲手实践，得出结论的过程来学习本课。

八、设计思路

本课教学设计力图体现以活动形式，通过营造有趣的情境氛围,让学生经历一个发现问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中认识磁铁的磁性。在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。

九、教学准备

作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的准备是至关重要的环节。

教师只有精心挑选与准备有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动，我为每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料(铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片)、名称和实验记录单。还为实验准备了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币，让学生用磁铁的磁性来辨认铁制品。每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的。纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁，是研究隔物吸铁用的。烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的游戏用的。

十、教学流程

(一)、趣味导入

同学们，老师现在做一个小实验请你们看。你们看到了什么了现象?能猜出这里面是什么吗?

引出磁铁，今天这节课我们继续来研究磁铁。板书：磁铁

(二)、新课教学

1、磁铁能吸引什么物体?

(1)、通过上节课的学习，我们初步认识了磁铁，知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么物体?不能吸引什么物体呢?(指名答)怎样检验我们的观点呢?(做实验)对，做实验可以获得确切的证据。

2、认识材料、预测

请打开1号袋，认识一下我们的实验材料和记录单。大屏幕上出现记录单。老师给每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料，大家看看有没有不认识的(不认识的师说明一下)，你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能呢?猜猜看，记录时能吸的打对号，不能吸的打错号，好，开始。

3、汇报

4、到底谁猜的对呢?这个实验怎么做呢?请同学说一说。

5、在实验前老师给大家几点温馨提示，一起来读一读。

大屏幕出示温馨提示：

1、活动中，明确分工，观察要仔细、认真。

2、对实验结果和发现做好记录。

3、铁钉和铝片比较锋利，注意安全。

4、必要时可重复实验一次。

6、有什么不明白的吗?好，我的小科学家们，实验可以开始了。

7、学生实验。师巡视指导。

8、学生汇报。

(1)、能被磁铁吸引的物体有……

(2)、不能被磁铁吸引的物体有……

(3)、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方吗?你原来的观点是否需要修正?

(4) 、通过实验你们发现了什么?

9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(大屏幕出示：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。把课题板书完整:2、磁铁有磁性)

(三)生活中的应用

1、我们知道了磁铁有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢?

(门吸、磁性黑板，磁铁文具盒……)

2、在日常生活中，硬币是我们经常用到的，老师今天给大家准备了6枚，请同学们打开2号材料袋认一认这些硬币，这些硬币中哪些是铁材料做的呢?

(1)、请同学们先用观察的方法来辨别，再用实验的方法来辨别。

(2)、学生观察后实验。

(3)、汇报。

看来，辨别铁制物体用磁铁吸一下更可靠些。

3、那我们身边的物体中，哪些是铁材料做的呢?

(1)、组长每人发一块磁铁，大家找一找吧。

(2)、汇报。

(四)磁铁能隔着物体吸铁吗?

1、刚才我们用磁铁直接吸到了铁的东西，那么磁铁隔着一些物体还能吸铁吗?

2、打开3号塑料袋里的物品试一试。注意记录是能吸还是不能吸。开始。

3、汇报。

4、小结。

(大屏幕显示：磁铁隔着一些物体也能吸铁。)。

5、游戏——巧取回形针。

(五)总结

通过今天这节课的学习，你有什么收获?

板书设计

2、磁铁有磁性

磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

《磁铁的磁性》教学片段设计 篇6

（教育科学出版社小学科学四年级上册第四单元第一课）

南庄中心小学

执教者：苏田英

【教材分析】

“磁铁各部分磁性强弱不同”是学生在学习了磁铁的磁性后产生的新问题，引导学生采用数字化实验方法探究磁铁各部分的磁性强弱，并形成表述：磁铁上的磁性强弱不一样。“到底怎样不一样？”将其再次细化，并用数据来表示其磁性强弱，再次形成表述：磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。整个过程都以学生探究为主，学生在探究过程中得到了一次又一次的发展与提升。【教学目标】

1、让学生了解磁性最强的地方是磁铁的磁极。

2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；并采用数字化实验方法探究磁铁各部分的磁性强弱。

3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

【教学重点】

探究磁铁各部分的磁性强弱。

【教学难点】

采用不同的方法去探究磁铁各部分的磁性强弱。

【教学准备】

回形针、磁感应强度传感器，数据采集器、实验记录单。【教学过程】

一、预构

1、课前布置学习任务：如何进行磁铁磁性强弱的研究，有什么方法？

2、课件呈现教学内容：采用不同的方法进行探究磁铁各部分的磁性强弱，并比较其中两种方法的不同。

二、导构

1、生交流分享探究磁铁磁性强弱的方法

2、师进行探究磁铁磁性强弱的方法总结

3、生分组实验自主探究，获取新知：用数据来描述磁铁磁性的强弱，磁铁的两端磁性最强。

三、自构

1、比较两种不同的实验方法，小组讨论：哪种方法更方便操作，数据更明显。

《电磁铁》教案 篇7

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。

（二）过程与方法

1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

（三）情感态度与价值观

1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

二、教学重点

1、探究影响电磁铁磁性的因素。

2、电磁铁的优越性与应用实例。

三、教学难点

1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。

2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。

六、教学过程

一、引入新课

电磁起重机的工作场面，由问题：想了解它吗？引出“电磁铁”课题。学生观察桌上的电磁铁并参考教材找出电磁铁的定义并了解它的结够。

二、探究电磁铁

（1）制作电磁铁

课件展示：电磁铁的绕制方法（慢放），指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性。

问题：你的电磁铁能做大起重机吗？（2）影响电磁铁磁性的强弱的因素

提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？

引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。

三、学生设计实验

引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。

1、设计要求：（1）简述实验步骤（2）写出所需实验器材（3）画出实验电路图

2、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：（1）如何研究某一因素的影响？

（2）用什么方法反映磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）

（3）如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）（4）如何改变电磁铁线圈的匝数？（取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同。）（5）当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？（串联在同一电路中）

电磁铁教案 篇8

教学目标：

1、学会制作电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。教学重点：

学会利用“磁铁的性质”找出电磁铁的南北极。教学难点：

改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的磁极。情感目标：

养成认真细致、合作进行探究的品质。教学准备：

导线，电池，铁钉，小垫圈，磁铁。教学过程：

一、复习引入新课

我们四年级时学习过磁铁，谁还记得磁铁都具有哪些性质？（磁铁有两个磁极，南极（S）和北极（N）。磁极的磁力最强。同极相斥，异极相吸）

今天，我们来学习一种特殊的磁铁------电磁铁。

二、测试电磁铁是否具有磁性

前面我们已经做好了一个铁钉电磁铁，现在，就请我们的同学自己来试一试，它是否会像普通磁铁一样能吸引铁一类的物体呢？（实验要求：把电磁铁连接到电池上，试试能否吸起铁垫圈，断开电流，看看又有什么现象发生？）出示注意事项。汇报：实验说明了什么？

电流接通，磁性产生；电流断开，磁性消失。（课件）

三、研究电磁铁的南北极

通过实验，我们可以确定电磁铁确实具有磁铁可以吸引铁一类物体的性质。那么，磁铁有南北两极，电磁铁也有南北极吗？如果有，它的南北极在哪里？

请同学们根据桌面上提供的实验器材，四人小组讨论一下，怎样可以准确的找出电磁铁的南北极？

学生讨论，汇报。（出示课件）

用你们自己的方法，找出电磁铁的南北极，并把它填写在我们书上的空白处。

学生实验，汇报。

通过这些同学们的汇报，你们发现了什么问题吗? 不同的小组，电磁铁的南北极的位置是不一样的，那么，同学们想一想，为什么会出现这样的现象呢？电磁铁的南北极可能和什么因素有关呢？

那电磁铁的南北极到底是否和这两个因素有关？我们同学们就自己去研究一下吧。（出示课件）

实验要求：

1、钉子的方向不变，导线缠绕的方向与前一组相反。

改变线圈的缠绕方向，电池的正负极不能改变。

2、用同一个电磁铁，只改变电池的正负极。学生实验，汇报。把实验结论写在书上的横线处。

四、总结。

比较磁铁与电磁铁性质有哪些不同的地方。（电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的）

乌市第三十五小学

崔

大班活动教案：磁铁 篇9

自选游戏时，孩子们发现卡片后面有一块黑黑的东西，有经验的孩子说这是吸铁石，我顺势告诉孩子们这叫磁铁。当我追问“磁铁能干什么”时，许多孩子告诉我“能吸铁做的东西”。我决定让孩子们在幼儿园寻找“铁制品”，结果孩子们找来了积木、手工纸、卡片、镜子、vcd片等，于是，我设计了这个活动。

目标：

1．知道什么东西能被磁铁吸住，产生继续探究的兴趣。

2．愿意记录实验结果并与同伴交流。

准备：

1．幼儿自己准备能被磁铁吸住的各种物品。

2．磁铁、记录板、纸、笔人手一份。

3．教师准备的能被磁铁吸住的物品，如铁夹子、汤匙、剪刀、各种铁盒、小铁桶等。

过程：

1．介绍自己准备的材料。

师：昨天，我们在玩磁铁的时候发现磁铁能吸起很长一串回形针，磁铁的本领可真大呀!今天，你们找来了许多认为可以被磁铁吸住的东西，能介绍一下吗？

幼：我觉得磁铁可以吸住热水袋。

幼：我准备了喝水杯，它能被磁铁吸住。

幼：我带来了发夹。

幼：我准备了vcd片。

幼：我找来了易拉罐。

幼：我想镜子能被磁铁吸住。(除此以外，孩子们还认为木珠、塑料盒、玩具汽车、花布、手工纸、塑料小圆片、眼药水瓶、乒乓球、木片、小铃等能被磁铁吸住。)

2．做实验并记录实验结果。

师：这些东西真的都能被磁铁吸住吗?等一会儿你们来试一试。我这里也准备了一些东西，你们试过自己准备的东西之后，也可以试试我准备的东西。别忘了把你做的每个实验都记录下来。

(幼儿操作，教师关注他们的表现表达，如请幼儿说说发现了什么，是怎样记录的。孩子们的记录方式颇具个性。有的孩子画“o”表示物体能被磁铁吸住，画“x”表示不能被磁铁吸住；有的孩子写上数字“6”表示物体能被磁铁吸住，有的孩子在物体上画上小点表示物体能被磁铁吸住。)

3．交流实验结果。

师：你们发现什么东西能被磁铁吸住?(幼儿介绍自己的实验结果，教师把全体幼儿认可的能被磁铁吸住的东西陈列在桌子上。)

幼：我的易拉罐能被磁铁吸住。

幼：巧克力盒能被磁铁吸住。

幼：磁铁把我的小茶杯吸住了。

幼：我的发夹也被吸住了。(教师请该幼儿演示。)

幼：小水桶也能被磁铁吸住。

幼：剪刀能被磁铁吸住。

幼：剪刀的手柄不能被磁铁吸住。

4．在生活中寻找磁铁的朋友。

师：做了那么多实验，我们发现易拉罐、盒子、茶杯、小水桶、发夹都是磁铁的朋友，都能被磁铁吸住。你们知道在我们的生活中还有什么东西也是磁铁的朋友呢?

幼：电冰箱。

幼：电风扇。

幼：电脑外壳。

幼：门锁。

幼：家里的窗户。

奇妙的磁铁教案 篇10

“磁铁的奥秘”截取了幼儿日常生活中经常看到的“同样的两块磁铁，有时一碰就会相互吸住，有时怎么都吸不住”的现象，孩子觉得很奇怪，因此安排了此类具有递进性的幼儿探索活动。希望在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的“同性相斥，异性相吸”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。

二、活动目标：

1、在做做玩玩活动中，初步了解磁铁“同性相斥，异性相吸”的特性。

2、乐意探索，体验与同伴合作实验的乐趣。

三、活动准备：

1、磁铁每人两块(其中一块的两端分别贴上红色和蓝色)

2、红色标志、蓝色标志、

3、小鸡、虫子图片

四、活动过程：

(一)创设“小鸡吃虫”的情景，吸引幼儿兴趣。

1、教师演示小鸡吃虫

(揭秘磁铁)

2、设疑：小鸡为什么吃不到这条虫子?

(二)玩一玩彩色磁铁，初步了解磁铁具有“同性相斥，异性相吸”。

1、每人找个朋友合作玩玩磁铁，能发现什么秘密?

2、小结：相同颜色的磁铁之间会相互排斥，不同颜色的磁铁会吸住。

(三)找一找磁铁的两极

1、幼儿利用彩色磁铁，找出另一块磁铁的两极，分别贴上红色标记、蓝色标记。

2、讨论：你用什么方法找到了磁铁的两极?

3、小结：当两个磁铁互相靠近，相同的磁极会相互排斥推开，不同的磁极会互相吸引黏住。

中班教案：磁铁 篇11

1、观察探索磁铁两极相吸与相斥的现象。

2、愿意与同伴分享自己的发现。

重点难点：

观察磁铁两极相斥与相吸的现象。

活动准备：

1.水盆、长形磁铁棒、塑料板、圆形小磁铁、双面胶带、纸、剪刀

活动过程：

一 、请幼儿做好游戏的准备工作。

1.把圆形小磁铁固定在塑料板上，做成3只小船。

2.在水盆中装入一定量的水，保持操作台整洁干净。

二 、请幼儿在“磁铁划小船”的游戏中找到3个圆形磁铁的两极。

1.请将小船放入盆中，用磁铁棒的一端慢慢靠近脸盘的中间，仔细看看小船怎么移动，再换磁铁棒的另一端试试。

2.这3个小磁铁的两极是什么?(和磁铁棒蓝色一端相斥的用蓝色卡做标记，和红色一端相斥的用红色卡做标记)。