《导向图设计》教案

《导向图设计》教案（精选9篇）

《导向图设计》教案 篇1

教学目标：

引领学生发现日常生活中的导向图。带领同学们认识导向图，如何运用导向图。

教学难点：

对导向图的理解和分析

教学重点：

正确的分析导向图的方法，学着自制导向图。

教学方法：

讲授法、示范法、参观法、图片展示法。

教学过程：

1.认识。

2.然后在带领同学到附近的地点观看导向图的实例，让同学们观察导向图的特点并阐第一节课，先在教室通过PPT向同学们展示导向图，让同学们对导向图有个初步的述自己对导向图的观点。

3.回到教室，老师进行示范，选择一块学生较为熟悉的地区，制作简易的导向图，步骤不宜过多，放慢节奏让学生体会制作过程和制作的要领。

4.在老师的带领下，有序的选择同学们心中的想要制作导向图的地区，自行去调研，分工明确，在老师的带领下准确地把握导向图需要的各项数据。

5.进行导向图的绘制，教师在一旁观察并给与适当的提示和帮助。

教学总结：

《瑞雪图》教学设计 篇2

[立案背景]叶圣陶说，教材无非是个例子。学生从一年级开始进行语言文字的训练，到小学毕业已学了200多篇美文佳作，可“作文难教、作文难写”的现状一直是困扰语文教学的“瓶颈”。究其原因，是我们把这么多的“例子”没有很好地认识和利用。在应试教育的阴影下，课堂教学着重凸现了阅读知识点的灌输，淡化了作文知识的渗透和应用，把作文训练的任务推卸到单元训练和学生的纯自主作文上，作文教学悄然被拒之于阅读教学的门槛之外，形成阅读和作文“两张皮”现象。其实，语文教学的本真是培养学生听说读写的能力，阅读和作文应是语文课堂的“同胞兄弟”，他们共同构建了语文教学的“左膀右臂”。如今语文课倡导要有“语文味”，其实质就是“主要看课堂教学中是否进行了一定量的‘从读到悟‘从读教写”[1]。因此，在语文阅读教学中，要千方百计地挖掘作文教学资源，“让学生在阅读教学中学会作文”[2]，达到“以读学写，读写结合”的目的，优化语文教学结构，全面提高课堂教学效率。

[教学目标]

1.自学生字词。

2.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

3.理解课文内容，感受雪后的美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4.领悟抓住特点描写下雪景象和课文的基本表达顺序以及景物描写中常见的顺序。

[教学流程]

一、初读课文，理清课文结构

1.学生自由读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么？

2.汇报，归纳。相机板书：

下雪前—下雪中—下雪后—联想

设计意图：这一环节的设计使学生初步感知课文的主要内容，从整体把握文章的脉络，为阅读提供一个结构框架，逐步培养学生作文前谋篇布局的整体意识，提高学生恰当安排材料先后顺序的组织能力。

二、再读课文，归纳大雪特点

1.学生默读“下雪”情节，用笔勾画描写下雪时的情景。

2.学生交流画出的重点语句。

3.小结：作者从白天写到夜里，白天写见到的大雪纷飞的景象，正面写雪大；夜晚写听到的雪花飘落声和积雪压断枯枝声，从侧面烘托出雪大，写得生动形象，有声有色。我们以后可以把这种正面描写和侧面描写相结合的写景方法运用到自己的习作中去。

设计意图：通过学生读悟结合，体会第一场雪“大”的特点，恰当渗透侧面描写的方法。因为学生在作文时言之无物的原因之一是只有对具体对象的感性认识，很难上升到理性阶段，所以从不同角度进行侧面描写，将极大地拓展学生的观察和思维空间，有效提高学生的语言表达能力。

三、精读课文，了解描写顺序

1.学生带着欢快的心情自由朗读第三段。

2.思考：这一段从哪几个方面写雪后的美景？

3.画句子，写批语。先让学生自己画、批，再互相交流。如：

（1）“嗬！好大的雪啊！……粉妆玉砌的世界。”概括了雪后原野的美景，壮观得使作者惊喜。体会“粉妆玉砌”的含义。（板书：概括）

（2）“落光了叶子的柳树上，……”“银条儿”“雪球儿”具体写出了不同树木上积雪的样子。（板书：具体）“毛茸茸”“亮晶晶”等四个叠词的妙用描绘了积雪的静态美。（板书：静态美）

设计意图：对学生来说，写作时虽然眼前需要描写的事物较多，但从哪儿入手是个难点，因此，先从整体上概括描写，再从不同景物当中选择有代表性的景物进行具体描写，即先概括后具体（板书：先、后），是一种比较常见的描写景物的方法。

眼前美丽的静态让我们陶醉其间，但毕竟缺少了生气和活力，请大家再读有关语句，看看景物发生了哪些变化？

（3）体会“一阵风吹来……五光十色的彩虹。”动态寓于静态之中，阳光、雪花相映生辉，瑰丽多姿，怎能不吸引人驻足玩赏呢？特别是活泼好动的孩子。这些都是动态描写，表现的是雪后的动态美。（板书：动态美）

4.练习背诵。归纳描写方法（概括——具体——静态——动态），采用上面的顺序指导背诵。

设计意图：学生作文的难点不只是如何选材，有了材料如何写得具体生动更不容忽视。只有把静态的事物写活，才能使作文充满活力，生机盎然。因此，描写的基本功能就是把眼前的静态景物动态化。这又是景物描写当中的一种技巧。（板书：先、后）

四、品读课文，体会作者情感

齐读课文，体会“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义，体会作者对第一场雪的无比喜爱之情。

五、总结收获，运用表达方法

1.学生说说学习课文的收获。（可以从课文内容方面谈，也可以从表达方法方面谈。）

2.小练笔。（结合课文或当地实际，描写一次天气变化情况。）

设计意图：语文贵在积累。学习一篇课文，对收获要及时整理归纳，尤其是作文方面的点点滴滴更应及时巩固运用，达到“以读学写，读写结合”的目的。长此以往，所学例子越多，积淀越深，厚积而薄发，学生作文能力的提高将不再是难事。

[板书设计]

设计意图：板书的科学性在于它用简明的文字突出课文的重点，给人留下过目不忘的印象。文章中雪后的美景是学生重点感悟的内容，也是作文教学的典型范例。板书将主要内容和作文指导的方法融为一体，实现了阅读和作文同行的理念，是对作文教学寓于阅读教学之中又彰显阅读教学效果的最佳诠释。

注释：

[1]李文泉，洪志明.整体把握：增强“语文味”的路径选择[J].教学月刊,2008,(04).

[2]庞世清.让学生在阅读教学中学会作文[J].小学语文，2008,(04).

高中通用技术教案 设计表现图 篇3

设计表现图

一、对全章教材的分析和处理

本章教学内容，从标题和安排顺序看，是为设计方案制定过程中绘制设计图样服务的。但是，从整个技术课程的教学目的来看，本章的教学内容，是培养学生技术素养十分重要的平台。纵观整个模块1，本章的教学内容，又是知识性更强的章节。因此，应该把本章看成是一个相对独立和系统的知识块，对学生进行比较系统的工程素质的培养。其中包括：认识工程图样的价值、识读工程图样的基本方法、绘制工程图样的基本能力、了解工程图样的基本规范、初步培养按标准绘制工程图样的良好习惯等。

基于上述认识，我把本章内容划分为相互联系的四部分，即技术语言、投影知识和三视图的绘制、轴测图简介和正等轴测图的绘制、工程图样及绘图标准。

轴测图也是常用的工程图样之一，主要用于草图的绘制、产品说明书并有助于对三视图的识读和理解。因此，也是本章主要内容之一。但在要求上可以稍低一些。鉴于高一数学中有关于“轴二测”的内容，因此把正等轴测图作为重点内容。这一节，既是对全章核心内容“设计图样”的铺垫，由于技术语言的概念也是技术活动中应该知道的常识。因此有必要用2课时来学习。

二、对学生的分析及教学策略

1、学生在初中数学课中已接触过三视图的概念，但经了解，大部分学生已对此没有印象。因此，教学中既要利用学生已有的概念，又不能对此估计过高，对主要的内容，应从基本概念入手，不要跳跃。

2、由于前面几章的内容，基本上都是叙述性的，多为常识性的内容，需要理解的较少，学生对本课程的重视程度已不如前，为了改变学生对本课程的已形成的印象，在本章的教学中，还应适当加入课堂练习和作业。

3、由于工程图纸是工程界的通用语言，必须符合共同的标准，因此，教学中，必须严格按照工程实际的要求，培养学生良好的使用标准的习惯。

三、教学目标

知识与技能：

1、了解技术语言的种类及其应用；能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果；

2、能绘制简单的草图来表达技术设计的意图；

3、能识读效果图；

4、了解基本几何体的正等轴测图的画法。会综合应用不同种类的技术语言来表达和交流自己的设计思想。

过程与方法：经历观绘制设计图形过程，体验从设计构思转化为设计语言的过程；

情感、态度和价值观：领略设计的绘图的重要性，体验技术语言的魅力。

四、教学重点与难点 教学重点：能绘制草图来表达设计意图；了解基本几何体的正等轴测图的画法。

教学难点：能绘制草图来表达设计意图；基本几何体的正等轴测图的画法。

五、课时安排

2课时

六、教学准备

一些技术语言的实物或代用品。

七、教学过程

（一）技术语言的种类与应用

先让学生回答，什么是语言？经过简短的讨论后，容易得出：它是人们用于相互交流和表达的工具。接着，教师可以拿出一个发出红光的手电筒，对学生说：当你驾驶着汽车在路上行驶时，突然看到前面亮起了红灯，你知道它是什么意思吗？对，是“停车，不准通行！”，那么，这是谁向你表达的这个意思呢？对，是交通管理部门。因此，可以说，这个“红灯”就是交通管理部门和司机们交流和表达的工具。显然，它也具有语言的功能。因而，它也是一种语言。只不过它是用在技术活动中的语言。从而引出课题。

为了加深印象，可以继续举例：当你看到交通警察面对马路，一只手臂弯曲，另一只手臂伸直，指向你前进的方向时，它告诉你，现在可以通行(它同时引出了肢体语言)。当你听到，你身后的车鸣喇叭的声音，它表示的是请你让一让(显然这又引出了声音语言)。车间的工人，拿着一张零件加工图，只要按照图纸标注的要求进行加工，不需要有设计人员在场，就能准确无误地加工出符合设计要求的产品。显然，这张零件加工图，就是一种设计人员与生产人员进行交流的语言(为后面的内容作了铺垫)。

一边提问，一边引导，让学生回答：“什么样叫技术语言”了——（板书）在技术活动中进行表达、交流、的工具，如图形、表格、声音、手势、标志等，我们统称为“技术语言”。

接下来，可以用多种方式来介绍“常见的技术语言及其主要用途”。

下面的内容供参考。

1、图样。这是在工程技术中最常用的一种表达、交流工具。这也是下面我们要重点学习的一种技术语言；

2、图表。通常用于统计数据的表达。常见的有表格、柱形坐标式图表、饼形图表等；

3、模型。一般是用于建筑物、建筑群的表示。地理、军事上用的沙盘模型也是属于模型式技术语言、4、符号、标志。在交通、广告上用等很多，在工程图纸上也有用规定的标志、符号来表示一些特殊的要求。

5、声音。如号音、汽笛、喇叭等在表达某些特殊信息时发出的声音。

6、手语和旗语。在交通、航海方面用于指挥和交流和沟通。哑语也是手势语言。可以统称为肢体语言。

7、口头语言。有的技术活动，如技术讲座、教学等，主要是用口头语言来表达和交流。

8、程序语言。它是以计算机为载体，进行交流和表达的工具。

9、计算机演示。以计算机为载体，用多种媒体进行交流和表达的工具。

10、面文字语言。各种技术文件，都需要用到书面文字语言。

总之，凡是在技术活动中用来进行交流、表达和沟通的工具，我们都可以将其叫做技术语言。

对于“技术语言的特点”的总结很重要。可准备几个典型的技术语言教具来展示，然后由学生讨论，最后由教师总结。

下面的总结供参考。

技术语言、生活语言、艺术语言它们都属于语言，它们都有其语言的共性，都是表达、交流和沟通的工具。但由于应用的场合和目的不一样，它们又各有其特点。技术语言的特点有：

1、简单明确。要让人“一看就明白”。

2、形象、直观，通俗易懂。这主要是对交通标志和符号的要求。对工程图纸的识读还是需要经过专门的学习才能看懂的。

3、规范、统一。在使用范围内，必须要统一和规范，不然就大不到交流、表达、沟通的目的。

由于在不同的专业范围内，有不同的约定表达方式，技术语言的形式和具体内容都有所不同，只能做一个大致的介绍。

（二）草图的绘制

1、设计表现的基础

讲解这一过程主要通过动手实践的方法，课件主要以设问的方式给出，学生结合课件上的问题找出答案，并通过实践作图，掌握画草图的方法。

课件的问题：

a 徒手绘图分几步？

b 网格法徒手画的动作要领？ c 基本图形怎么画？

d 直线与曲线的连接怎么画？

2、草图的分类

草图也叫方案草图或设计速写。

根据所处的设计阶段的不同，草图可分为构思草图和设计草图。设问：构思草图是什么？设计草图是什么？

3、草图绘制的步骤

从感性认识上升到理性的认识，用文字的方法把草图的绘制表达出来。

种类

举例

图样

机械加工图、建筑施工图、装潢布线图、电子电路图

图表

零件规格表、设计草图、设计效果图

模型

车模、房模、航模

符号

交通管理符号、公共场所使用的符号

（三）透视效果图的识读

设问：与草图相比，效果图有什么优点？在识读时要注意什么？

（四）正等轴测图

出示一个物体的三视图和轴测图，说明祖测图的优点和在工程技术中的应用。从而导出课题。

1、轴测坐标系的形成

首先让学生知道，轴测图是根出示右图。根据图形，向学生讲清楚：用正投

影的方法，将一个空间直角坐标系向一个平面投影，转动空间直角坐标系，会得到不同的投影。对每一个投影，它都和直角坐标系存在相应的投影关系。当其投影成为，人们事先规定的轴测坐标图形时，所得到的投影关系，就是我们以后要用到的轴测投影规则。

2、正等轴测坐标简介

（1）正等轴测坐标系

如右图所示，正等轴测坐标系是是由相邻两个坐标轴夹角都等于120°的三个坐标轴组成。左下方的坐标轴为Ｘ轴，右下方的为Ｙ轴，Ｚ轴一般都是让它竖直向上。三个坐标轴的交点O称为坐标原点。

（2）正等轴测投影规则。根据空间直角坐

标投影为正等轴测坐标的几何关系，可以得到

如下的投影规则：在直角坐标系中，沿三个坐标轴的尺寸，投影到正等轴测坐标上时，在相对应的坐标方向上，长度要缩短，缩短系数（轴向压缩系数）在三个坐标方向上均为0.82，为了绘图的方便，人为规定，正等轴测投影在三个坐标方向上的轴向压缩系数都取1。

3、正等轴测图的画法

上述正等轴测投影规则告诉我们，根据直角坐标系中的投影图形作轴测图的基本方法是：沿直角坐标系各坐标轴的方向测量点的位置，再根据轴测投影的轴向压缩系数，在轴测坐标系中确定该的位置。这也是“轴测投影”名称的由来。

（1）用坐标法作简单的轴测投影图

例：右示两个正方形的直角坐标系不一样，分别做它们的正等轴测图。

解1

第一步，作轴投影坐标如图。

第二步，在直角坐标系上测量A点的X坐标和Y坐标。

第三步，按相等长度（压缩系数为1）在轴测坐标系上取X，Y值。得到A点的轴测投影a。

第四步，按同样方法，求出B，C，D点的轴测投影b，c，d。

第五步，联abcd，即得正方形的正等轴测投影

图。

解2，作为课堂练习由学生自己完成。

（2）用坐标法作平面立体的正等轴测图。

所谓平面立体，就是各外表面都是平面的立体。六面体、棱柱体、棱锥体等。

给出平面立体的三视图，作该平面立体的正等轴测图。

作图步骤如下：

A、在三视图上确定直角坐标系，如图（1）；

B、作正等轴测坐标，根据俯视图，按1比1的轴向压缩系数，在轴测坐标中作出A，B，C，O四点的轴测投影。再根据正视图中的Z向尺寸，同样按1比1的比例，在轴测坐标中作出a，b，c，o各点。如图（2）。

C、连接各顶点，擦去看不见的轮廓线，加粗看得见的轮廓线，得到所求的正等轴测图。如图（3）。

（3）圆的轴测投影

A、XOY面上圆的轴测投影

作图步骤如下：

——作轴测坐标，在相应坐标轴上，按1：1的要求，作出E，F，G，H各点的轴测投影e，f，g，h。

——在直角坐标中，作圆O的外切正方形，根据AB，CD平行于OY轴，BC，AD平行于OX轴，在轴测坐标中，求得正方形ABCD的轴测投影为abcd。

——连接ag，ch，分别交bd于m和n。

——分别以a，c，m，n为圆心，以ag为半径作弧gf，以ch为半径，作弧hc，以mg为半径，作弧cg，以nf为半径，作弧hf。这四段弧连接成的椭圆，就是所求的圆的轴测投影。

具体的作图方法，可教材P118，给出的步骤进行。

B、XOZ和YOZ面上圆的轴测投影可参照上述方法，由学生在课堂上练习，然后由老师总结。

（4）用切割法作平面立体图形的正等轴测投影

下图中a）给出了一个平面立体图形的三视图，可以看出，它是在六面体的基础上分别切去若干部分而得到的一个图形，因此可以用切割法来绘制。其作图步骤如下：

a）在三视图上定坐标轴，b）在轴测坐标轴上以x，y，z 方向最大尺寸画出六面体。c）画出要切去的三棱锥体。

d）画出要切去的侧面的四棱柱体。

e）擦去图形中不应有的交线和被遮挡的线，然后描深。坐标法、切割法是绘轴测图的基本方法，画图时必须根据形体特点灵活应用。通过书本上的两个例子说明正等轴测图的作图方法，最后让学生动手实践作一正等轴测图。

复式折线统计图 教案教学设计 篇4

教学内容：北师大版小学数学六年级(上册)第61-63页复式折线统计图。

教学目标：

1、通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。

2、能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、在自主学习、合作交流的过程中，体验学习复式折线统计图的必要性，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

重点：认识复式折线统计图，体会学习复式折线统计图的必要性。了解折线统计图的特点，能看懂复式折线统计图，从统计图中获取尽可能多的信息。

难点：学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。

教具学具：

教具：多媒体课件、三角板

学具：三角板，方格纸。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、联系生活激发兴趣。

课件展示中国中国西南五省百年一遇的特大旱灾。

看完图片，你想说什么?(旱灾太可怕了!我们要节约用水，……)让学生简单说一说干旱给人们的生活带来的影响，从而体会气候、降水量与人们生活有密切的关系。

2、(课件展示)

月份 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月

甲市 5 10 20 25 60 140 180 210 70 30 15 10

乙市 20 50 80 160 290 280 210 240 190 65 30 15

甲、乙两城市月平均降水量统计表

仔细观察统计表，你发现了那些信息?(引导学生观察情境图，获得数学信息，提高学生的观察能力和概括能力) (找学困生回答简单的数学信息，提高他们的学习兴趣，集中注意力)

质疑：

如果想从这个统计图中看出数量的增减变化，你打算用什么统计图去表示?(折线统计图)说一说你的理由。

教师引导学生回答：折线统计图相比条形统计图更能看出数据的上下波动。

我们在折线统计图上不仅能看到准确的数据，还能看出数量增减变化情况。

(师板书：容易看出数量的增减变化)(设计目的是为了让学生通过具体情况，合理地选择统计图，进一步体现折线统计图的优越性。)

二、自主学习，小组探究。

1、课件展示两个单式折线统计图。

独立思考，分析问题：

(1) 甲市几月份降水量最高，几月份最低?

(2) 乙市几月份降水量最高，几月份最低?

(3) 甲乙两个城市几月份的降水量最接近?

教师指名回答，并让学生说一说是怎样从统计图中找到的。

1、小组学习，体会学习复式折线统计图的必要性。

质疑：

老师观察到一个细节，当同学们回答第3个问题时一边看左边的统计图，一边看右边的统计图，你感觉到这样比较麻烦吗?怎样解决这个问题?

生：放在一幅图中。

师：怎么放在一幅图中?

生：把甲市的折线画在乙市的图中。

生：也可以把乙市的折线画在甲市的图中。

师：在这幅图上就同时可以反映两个城市的降水量，便于比较。

师：怎样区分甲市和乙市呢?

教师引导学生回答，可以用不同颜色的线段或用实线、虚线进行区分。(师结合回答板书“-----甲市”、“--乙市”)并指出这叫做图例，起到解释说明的作用。一般标在坐标图的右上角。

师：一条折线统计图叫单式折线统计图，那么这幅图呢?

生：叫复式折线统计图。(师板书课题：复式折线统计图)

你能将两个单式折线统计图绘制成复式折线统计图，请同学们绘制在你的方格纸上?

3、课件展示：

友情提示

(1)绘制甲市或乙市时，先描点，然后连线。

(2)注意用不同颜色的线段或实线、虚线对甲乙两城市加以区分。

(3)标题因该变为“20甲、乙两城市月平均降水量统计图”

(4)在每一个点的旁边写上相对应的数量。

(学生独立完成，教师巡视个别指导。)

(设计目的：通过对两个城市降水量的对比，使学生感受到单式折线统计图的局

限性，体会引入复式折线统计图的必要性。认识复式折线统计图的特点。)

三、汇报交流，评价质疑。

哪位同学把你的作品展示出来和大家共同分享?

(大部分同学后，找出绘制的不同的统计图分别用实物投影展示他们的复式折线统计图，让他们说出自己的想法。)

1、展示学生绘制的复式折线统计图。

(1)教师引导学生说一说是怎样绘制的，在描点的过程中注意什么?

(2)根据课件的“友情提示”评价这位同学绘制的复式折线统计图还需要添加什么。

2、课件展示教材第62页的复式折线统计图。

仔细观察统计图，独立思考下面几个问题：

(1)两城市()月份的平均降水量相差最多，相差()毫米。

(2)两城市月平均降水量相差30毫米的是()月份。

(两个问题比较简单，让学困生回答，其他的学生评议)

(3)甲市月平均降水量是如何变化的?乙市呢?

预设：

①甲市从1月到8月呈上升趋势，从8月到12月逐渐下降;

②我来补充一下.甲市的月平均降水量从1月至8月呈上升趋势,其中1至4月上升平缓,4至8月快速上升;8至12月呈下降趋势,其中8至9月急剧下降,9至12月平缓下降.

③乙市从1月到5月上升的幅度很大，从5月到7月逐渐下降，到了8月又有所回升，8月以后大幅度下降。

……

(有些学生回答具体完整，有些学生回答的不够完整，教师加以引导，但也要给予肯定。)

(4)从总体上看，两城市的月平均降水量之间最明显的差别是什么?

(教师引导学生回答：两市月平均降水量最明显的差别是甲市只有一次升降,而乙市有两次升降.也就是说，甲城市只有一个“峰”,而乙城市则有两个“峰”.)

(学生亲历处理数据，绘制统计图的过程，充分认识统计的现实意义，在分析比较中进一步体会到复式折线统计图的特点，可以比较方便的对两种或两种以上数据进行比较、分析，体会学习复式折线统计图的必要性。)

四、抽象概括，总结提升。

同学们，我们在对两个城市月平均降水量的研究的过程中，体会到了学习复式折线统计图的必要性，知道把两个折单式线统计图合并成一个复式折线统计图，可以比较方便的对数据进行比较、分析。

在绘制复式折线统计图时，要注意：(1)先描点，然后连线。(2)用图例来区分两种不同的数据。(3)写清楚标题和点相对应的数量。

复式折线统计图相比上节课学习的复式条形统计图更能看出数据的上下波动。在复式折线统计图上不仅能看到准确的数据，还能看出数量增减变化情况。所以我们在今后的学习中，要根据统计图的特点，作出合适、恰当地选择。

五、巩固应用，拓展提高。

1、课件展示教材63页的“试一试”

(1)鼓励学生独立完成绘图。(对个别学生教师加以指导，鼓励他们描点时一定要细心，一个一个描，注意点对齐横轴和竖轴。)

(2)集体交流，帮助出错的学生找出错误的原因。

(3)根据你绘制的复式折线统计图回答：

①最高月平均气温甲市出现在()月，乙市出现在()月。

②两城市最高月平均气温相差()°C.

③()月份两城市月平均气温相同，有()个月乙市月平均气温高于甲市，其余()个月乙市月平均气温低于甲市。

④分别说一说两城市月平均气温是如何变化的。

⑤从总体上看，两城市月平均气温最明显的差别是什么?

(这道题与例题相似，意在让学生熟练掌握绘制折线统计图的一般方法。)

2、课件展示《新课堂》第74页的第2题。

(1)有电话的家庭用户在哪两年间增长幅度最大?

教师指明回答，并让学生说一说是怎样看出来的。

(2)有洗衣机的家庭户数在哪两年间增长幅度最大?

有上一个题做例子，学生很容易地发现：至两点间的跨度最大，由25户增长到40户。

(3)电话和洗衣机，哪一个普及率更高?

引导学生回答：从统计图中可以看出电话在人们的生活中比洗衣机有更重要的作用。

3、课件展示《新课堂》第74页的第3题。

(1)学生独立绘制统计图，教师个别指导。

(2)比较男生和女生的身高变化，你能有什么发现?

指名回答，教师让多个学生说自己的观点，尽量完整。从图中可以看出男生的身高在每个年龄阶段都比女生高一些，但从12岁以后，男女生的身高相差比较明显。

(3)你的身高是多少?与他们的平均身高相差多少?

教师可以让班里比较矮的同学回答，让其他同学给这名同学提一提建议，比如：吃点骨头补补钙，让他多吃点蔬菜，喝点牛奶，有必要的时候喝点钙片，配合适当的体育运动等。

(生活中充满着数学，通过巩固练习，加深了学生对复式折线统计图的认识，进一步体会到复式折线统计图的特点，可以比较方便的对两种或两种以上数据进行比较、分析、预测和决策。)

4、全课小结：

先由学生说一说本节课在学习知识方面有什么收获?你学会了那些技能?

教师鼓励学生，在今后的学习中，同学们要认真思考，根据实际情况合理的选择统计图，让它帮助我们更好的处理数据，分析。比较数据。

板书设计：

复式折线统计图

不仅能反映出数量的多少，还能清楚的看出熟练的多少。

便于比较、分析数据

使用说明：

1、教学反思，回顾课堂我觉得亮点之处有：

(1)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。

教材只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?新课开始我就边讲述边播放最近发生的西南地区干旱，给人们的生活带来的影响，从而让学生体会到气候、降水量等与生活的关系。我觉得这样处理可激发学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。

(2)体会学习复式折线统计图的必要性。

重点让孩子经历单式折线统计图到复式折线统计图的变化过程，当学生的认知产生了冲突，他们会积极的想办法解决问题，从而了解复式图的优势。在研究完画法和特点后，再进行看图分析数据的训练，体现统计图的应用功能。

(3)让学到的知识回归生活

在这节课的练习设计中，我设计了电话和洗衣机用户情况，让学生进一步体会复式折线统计图的优越性。接着又设计了某地区小学生身高情况的复式折线统计图，让学生充分感觉到这种复式折线统计图在我们的生活中到处都有，应用广泛。

2、教学建议：

学生在分析、比较折线统计图时，教师要鼓励学生多说，尤其是在分析“从整体上看，两城市月平均降水量的差别是什么?”题目不叫开放，学生说得越具体越好，不过只要是学生说的合情合理，教师都应该给予肯定。

3、需破解的问题：

《导向图设计》教案 篇5

学习本文条理清晰地说明事物 体会打比方的说明方法的运用。教学重点：

有条理地说明事物。教学设想：

本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。教学过程：

一、创设课堂教学环境：

由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。

二、出示板书：

三、荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）

四、板书课题：《荔枝图序》白居易 看见课题，你想知道些什么？ 引导学生研究：（1）序；（2）白居易;（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。

（4）老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。资料的来源：

利用身边的资料：课本、字典、课外书等； 向同学借资料； 查图书馆资料；

五、指导读课文：古人说：“书读百遍，其义自见”，读书的要求是：读通、读懂、读好。

六、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。

七、指导学生读懂课文：

（1）结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。（2）弄懂课文的主要内容。

（3）师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。（4）大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？（5）学生点评。

八、讨论为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？ 学生讨论教师板书：按顺序;讲方法.九、设疑：大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？

十、同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍 一种你喜爱的水果吧。

十一、总结：今天大家品尝了鲜美的荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。谢谢大家！附：板书设计

《荔枝图序》（唐 白居易）资料来源：身边的、朋友的、图书馆的

读书步骤：读通、读懂、读好 一 日

二 日

三 日

形

叶 花 实 朵 核 壳 膜 瓤 汁

整体

局部

外

内

按顺序

打比方

“条形统计图”教学设计 篇6

教材分析：本课教学内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出长短合适的条形。经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。

学情分析：学生是学习活动的主体。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，已经对数据的统计过程有所体验，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义。四年级学生的思维较活跃，喜欢探究一些新的东西，接受知识的能力也有所提升，而且也掌握了一定的数学学习方法。因此，本节课的教学思想是引导学生自主探索单式条形统计图的绘制方法，讨论和交流单式条形统计图与统计表的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。

教学目标：

1.经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。

2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。

3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。

教学重点：理解条形统计图表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形。

教学难点：了解条形统计图的结构特征，准确画出条形统计图。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生准备练习纸。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.师生谈话：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢。）你们都喜欢动画片中哪些卡通人物？（课件出示各种卡通人物图。）

师：老师也搜集了一些同学们喜欢的卡通人物，让一起来看看它们都是谁？（拿瓦、喜洋洋、小魔仙、美羊羊、孙悟空。）

2.你能用学过的知识统计出每个卡通人物的个数吗？请用你喜欢的方式记录在本子上。（学生动手填写一号数学卡。）

（设计意图：在教学设计中，通过创设统计喜欢的卡通人物的情境导入，将学生感兴趣的生活话题与数学学习紧密结合，既极大地激发了学生的学习热情，又潜移默化地渗透了数学来源于生活的思想。引导学生运用旧知、巩固旧知，让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。）

二、自主交流，探究新知

1.整理数据，完成记录。

师：同学们都用了什么好办法？谁愿意将你的学习成果展示给大家看呢？（学生到展台展示。学生可能出现的情况：我用统计表表示的；我用画图的方式表示的；我用画正字的方式表示的。）

师：比较一下，哪种方式更好呢？（学生讨论并回答。）

2.探究画法，交流数据。

师：请同学们在小组长的带领下合作完成学习任务。

（出示学习任务：1.看一看：每个直条代表的卡通人物是谁？2.想一想：一个小格表示几个，卡通人物有几人，要涂几个小格。3.画一画：从下往上画，涂出相应的格子。4.说一说： 第 个直条表示的卡通人物是 ，每一个小格代表 个，卡通人物有 人，要涂 个小格 。 ）

3.小组合作，汇报交流。

师：谁愿意来说一说？（生汇报4个问题。）

4.梳理定义，概括方法。

师：同学们在自己的努力下完成了统计图，应该是这样的。像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，你能给它起个名字吗？我们把它叫做条形统计图。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题。）

师：同学们回顾下，刚才你们是怎么绘制出条形统计图的，谁能试着总结方法？（学生试着总结。）

师小结：在画统计图时，我们首先要画出两条数轴，一条是横轴，一条是纵轴，横轴上通常标明事物的名称，纵轴上标明数量，再画出直条标清数量。

师：同学们观察一下，一个完整的条形统计图还要有哪些信息？

（学生回答。）

（设计意图：问题是学生学习的起点。通过比较筛选得出画图的方式更加方便实用，引导学生依据学习提示想一想、画一画、说一说，自主探究出条形统计图的绘制方法。由于从学生所熟悉的生活经验出发，学生学习兴趣浓厚，自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心地投入到探究过程中去，会很轻松地完成知识的建构过程。）

5.认识特点，比较异同。

师：之前有同学制成了统计表，请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗？ （学生回答。）

师小结：从比较中可以看出：统计表用表格填数表示数据，条形统计图用直条表示数据，统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的数据，而条形统计图因为是用直条表示数据的，所以能直观、形象地表示数量的多少，方便比较分析。（板书：直观 形象。）

（设计意图：将统计表与统计图异同点进行比较，沟通二者之间内在的联系，明确各自的优越性，凸显条形统计图的直观形象性，从而深化学生对条形统计图的认识。）

三、联系生活，巩固深化

师：在同学们的努力下，已经探究出了制作条形统计图的方法，是否能够学以致用呢，老师要考考大家。

（出示习题：1.统计同学们喜欢的水果，水果的个数代表喜欢的人数，根据图完成统计表，制成统计图。2.统计本班同学出生的月份。3.完成第102页的习题内容。）

师：同学们，无论我们是几月出生，从我们出生的那一刻起，父母的爱就如源源不断的清泉时刻伴随我们， “百善孝为先”，让我们常怀一颗感恩的心，感恩父母、感恩身边帮助过我们的人，热爱学习，乐于助人。

（设计意图：组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习，培养学生学以致用、提高分析问题和解决问题的能力。统计学生出生月份，渗透感恩教育，将德育教育与数学课堂有机融合。）

四、探索奥秘，拓展延伸

（出示多媒体课件图片：“同学们周日喜欢做的事”条形统计图；“某家庭月用电量” 条形统计图；“学校艺术节卡拉OK比赛观众人数” 条形统计图；“某县1999～2003年家庭电脑拥有量”条形统计图；“2050年世界人口预测图” 条形统计图；“喜爱的卡通人物”纵向条形统计图、“喜爱的文艺”横向条形统计图；“全班同学喜欢的运动项目”复式条形统计图；“服装店销售衬衫情况”折线统计图；“6.1班最喜欢的运动项目”扇形统计图。）

师小结：统计图在生活中的应用是很广泛的，可以统计同学们星期日喜欢做的事、用户的用电量、2050年世界人口预测等，今天我们学到横向、纵向条形统计图，今后还会学到复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图，看来统计图的作用真的很大。

（设计意图：通过出示同学们周末喜爱做的事、用电量、各大洲人口数的统计图，让学生感受到生活中统计图的广泛应用，体验到数学知识与生活的联系，又出示了复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图，作为本课知识的拓展点，激发学生进一步探究的欲望，从而提高课堂教学效率。）

五、深入生活，调查实践

布置课后实践作业：统计自己家里今年1～10月份的用水量，并制成条形统计图。问题：1.你能得到哪些信息？有什么感想？2.小组内同学进行对比，对用水量多的用户有什么好的建议吗？

六、畅谈收获，总结全课

师总结：关于统计的知识还有很多，只要同学们善于观察、乐于学习，一定能收获更多的知识。

（设计意图：本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经验，紧扣统计教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。通过巧妙的问题探究策略的运用，让学生在核心问题的启发下，进行观察思考、动手操作、分析比较、自主探究总结出条形统计图的绘制方法，将培养学生的创新意识与实践能力紧密相连的同时，培养学生的统计观念。）

（作者单位：穆棱市民主小学）

《导向图设计》教案 篇7

一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（牧童与斗牛图）

2、是啊，为什么老师要将“斗牛图”写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

1、要求：读准字音，读通句子。

2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

四、讲读理解课文。

1、整体感知，初识人物。

（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用

框出来。

（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“

”勾出来。

（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” A、练读句子：读出了什么？

B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

C、完成课后说话练习：“一会儿„„一会儿„„”

用上“一会儿„„一会儿„„”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

“著名”、“一挂出来就„„”“没有不„„”“争着花大价钱购买” 此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？ C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？ A、自读第五自然段。

B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？ 戴嵩：谦虚、和气

牧童：勇敢、细心

C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

戴嵩——和蔼、惭愧。

练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4 B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？ 画错了——为什么——指出错处——反问

C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。可能有：4——2——3——1 1——4——2——3 2——3——4——1 2——3——1——4 3——2——4——1 „„

D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！（7）表演读2——6段。

3、回首拓展，升华主题。

（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

（2）向戴嵩说几句心里话。

（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“斗牛图”一样高大呢？

三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

板书：

牧 童

和

斗牛图

画技高超

观察仔细

谦虚

大胆直言

《导向图设计》教案 篇8

第一课时：统计

教学内容：扇形统计图。课本第106、107页的内容。

教学目标：

1.了解扇形统计图的特点，能回答一些简单的问题。

2.了解统计在世纪生活中的地位和作用。

重点难点：认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。

教学用具：实物投影。

教学过程：

一、学前导入：

出示课本第106页上面的情景图。

提问：这是六（1）班同学进行课外活动的情况，你知道他们都喜欢哪些运动项目？进入课题。

二、展示学习目标：

理解扇形统计图的特点，利用扇形统计图解决实际问题。

三、自学指导：

投影出示条形统计图。（课本第106页）

六（1）班最喜欢的运动项目统计图

提问：

1.从这幅条形统计图中，你了解到哪些信息？

2.你还能了解到六（1）班同学最喜欢运动项目的哪些信息？这幅图还能反映出什么信息？

明确：

1.六（1）班喜欢乒乓球的人数是12人。

六（1）班喜欢足球的人数是8人。

六（1）班喜欢跳绳的人数是6人。……

2.从条形统计图中我们可以清楚的看出同学们喜欢每种运动项目的人数。

四、讨论发现：

投影出示扇形统计图。（课本第107页）

六（1）班最喜欢的运动项目统计图

1.喜欢乒乓球的人数占全班人数的（    ）％。

2.比较条形统计图和扇形统计图。试归纳其特点。

明确：

（学生分组讨论，各方阵代表回答。）

1.占30％。

2.从条形统计图上可以很容易的看出各种数量的多少。

从扇形统计图上可以很清楚的看出各部分数量同总数之间的关系。

五、巩固练习：

完成课本第107页的“做一做”。学生板书演示。

六、作业安排：

课本练习二十五第1、2、3题。

第二课时：合理存款

教学内容：合理存款。课本第110、111页的内容。

教学目标：

1.使学生综合应用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用实践能力。

2.巩固复习有关百分数的知识。

重点难点：

1.认真的分析数量关系，正确地解决实际问题。

2.综合应用所学知识解决日常生活中的相关问题。

教学用具：实物投影。

教学过程：

一、学前导入：

1.分别说明什么叫本金、利息、利率及利息税？

2.如何求利息？

明确：利息=本金×利率×时间

进入课题：合理存款。

二、展示学习目标：

巩固复习百分数，学以致用，解决生活中的实际问题。

三、自学指导：

储蓄的几种方法。（学生阅读）

1.存款。

按银行的规定：一般分为活期存款和定期存款两种。定期存款一般期限为一年、二年、三年和五年四种。按国家规定都要缴纳20%的利息所得税。

人民币储蓄存款利率     单位：年息%

存 期 利 率

零存整取

存本取息 存 期 利 率

定

期

整存整取 三个月 1.71 一年 1.71

六个月 2.07 三年 2.07

一年 2.25 五年 2.25

二年 2.70

三年

3.24

活期利率             0.72

五年 3.60 保值贴补率           0.00

2.教育储蓄。

3.国债。

四、讨论发现：

出示例题：妈妈准备给儿子存1万元，供他六年后上大学。怎样存款收益最大呢？

1. 学生读题，理解题意

2. 分组讨论，哪种方案实得利息高？

如果选择定期储蓄存款，有以下几种不同的存款方案

方案一：先存三年，再存三年

方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年

方案三：两年一存，存三次

3. 你能给妈妈提出什么建议？你的依据是什么？

明确：

各小组汇报

定期储蓄

存款方案 存期 到期利息 利息税 到期收入

1

2

3

……

五、巩固练习：

王老师有现金3万元，要定期存入银行，存两年，请你设计两种方案，并分别计算每种方案到期后的实得利息。

存款期限 年利率

一年定期 2.25%

二年定期 2.70%

三年定期 6.24%

五年定期 3.60%

利息税 20%

六、作业安排：

银行存款定期一年：年利率3.33%，到期缴纳利息税5%。

银行存款定期三年：年利率5.40%，到期缴纳利息税5%。

银行存款定期一年：年利率5.74%，到期不缴纳利息税。

《导向图设计》教案 篇9

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数据分析是统计的核心”，同时也指出：“要让学生经历知识产生发展的过程。”如何才能凸显这一核心，又让学生经历这一过程呢？带着这个问题，我就“单式折线统计图”一课，“挖掘式”地深入钻研了教材。

【提出问题】

1.如何引导学生理解为什么需要产生折线统计图更重要？

2.如何实现条形统计图和折线统计图新旧知识经验的对接和比较？

3.如何引导学生理解折线统计图的特点并学会观察分析数据，同时进行简单地预测推断。

【课前思考】

1.摒弃例题1，改用“做一做”为例题更具有代表性，因其实线上的每一点都表示了他每年每个月的身高数量，由点连成线，是否更能体现产生折线统计图的必要性和优越性？

2.在讲授过程中，从绘制条形统计图入手，提出质疑，逐步转变成条形统计图，再整理两者异同，是否更好地实现新旧知识的对接和比较？

3.选择生活中常见的折线统计图素材，是否使学生更亲近数据，充分感受到数据分析在日常生活中的广泛应用和价值？

【课堂实录】

一、谈话导入

问：你现在的身高是多少厘米？你还记得你从出生到现在每一年的身高吗？

二、探究新知

1.绘制条形统计图

课件出示陈东0～10岁的身高统计表。

师：从统计表中，你能知道哪些信息？还可以把这张统计表绘制成什么？

课件演示绘制成折线统计图。

问：这是用什么表示一定的数量？（直条）

（设计意图：让学生自己讨论怎么绘制条形统计图，自主权让给学生，体现其主体性的地位。）

2.产生折线统计图

问：从图中你能很快地告诉我他5个月时候的身高吗？1岁7个月呢？为什么不能？难道他这个时候停止生长了吗？那有什么更好的办法改进这张统计图吗？

学生建议：如果我们把这里的每根直条都浓缩成一个点，画在它的最高处，然后把这些点依次用线连起来。

（设计意图：教师提出质疑，让学生改变思路，尝试把条形统计图变成折线统计图，看能否解决问题，体现了知识因需要而产生。）

（1）点

课件演示直条变点。问：现在是用什么表示数量的多少？（点）

（设计意图：通过直条变点的演变过程，以及理解每个点具体表示多少数量，为后面的比较做了初步的铺垫。）

（2）线

问：陈东的身高是怎么变化的？看着这些点，你能用手指在空中比划一下吗？课件演示点连成线。

师：这种新的统计图，叫折线统计图。现在你能大概看出他5个月时候的身高吗？1岁7个月呢？你又是怎么看出来的？

（设计意图：由学生在空中比划引出折线，学生很容易理解“依次”的意思。同时理解折线上的每个点都可以表示他某个时期的身高。）

3.理解折线统计图

①你从图中是怎么看出来陈东一年一年在长高？（因为折线越来越高，呈上升趋势。）

②你还能看出他几岁到几岁时长得最快吗？几岁到几岁长得最慢呢？

③你能预测他11岁时的身高吗？为什么呢？

（设计意图：引导学生从折线的起伏、每一节折线的长短和坡度等方面，进一步理解折线统计图的特点，从而对数据进行正确的分析和预测。）

4.比较

5.寻找生活中的事例

像这样的折线统计图，你在生活中哪里见过？（学生举例、课件展示）

（设计意图：让学生感知数学来源于生活。）

三、实践应用

师：让我们再次走进生活，去看看一些有关折线统计图的应用吧。

第一题（按事选图）：给出两组数据，要学生思考分别选择条形统计图还是折线统计图表示更合适。

总结：条形统计图和折线统计图各有特点，适合表示不同类型的数据。

第二题（按图选事）：给出两幅折线统计图，要学生根据各自的趋势选择其一。

师：如果你是经理，你会选择A品牌还是B品牌？为什么？（让学生各抒己见）

（设计意图：题一，使学生理解两者各有特点，适合表示不同类型的数据。题二，使学生了解到折线统计图在生活中的实际应用。）

四、全课小结

【实践反思】

1.在质疑中实现创新，凸显产生折线统计图的必然性

知识是因生活实际的需要而产生的，而不是凭空捏造或想象出来的。我们如何使学生亲身经历知识产生发展的全过程，体验到知识在生活中有什么实际应用，这节课通过例题中的层层设问和质疑，一步步将学生引入到一个条形统计图解决不了急需寻求突破的瓶颈口，很好地解决了这个问题，真正做到了教其然，更教其所以然。

2.在变化中体现连接，为学生构建相对完整的知识体系

从统计表变为条形统计图，从条形统计图再变为折线统计图，两次变化，帮助学生在新旧知识之间架起了一座桥梁，对折线统计图的整体感知也因为有了旧知识的支撑而变得更加清晰到位，再加上系统的整理，绘制成表，为学生构建了一个相对完整的知识体系。

3.在经历中实现自主，让学习掌控学习自主权

第一次经历是从统计表变为条形统计图，让学生自己讨论条形统计图该怎么画，而不是老师包办代替。第二次经历是从条形统计图变为折线统计图，让学生自己拓展思维、改变创新，提出建议，而不是老师直接给出现成的解决问题方案。两次亲身经历，学生充分掌控了学习的自主权，体现了学生课堂学习主体性的地位。

4.在情境中落实重点，使学生充分参与数据分析

“数据分析是统计的核心。”所以，这节统计课的重点还是应该放在培养学生数据分析观念和能力，掌握其特点及画法，学会对数据进行简单地分析和预测。本节课老师非常注重创设情境、提供生活实际事例，使学生在具体的情境、鲜活的事例中体验“认图——画图——读图——选图”逐步升级的全过程。最后通过设计“按事选图”和“按图选事”这两个层次的情境呈现，使学生能从数学的角度去观察和认识生活中的一些现象，既培养了数据分析观念，又发展了数据分析能力，使之真正体会到数据分析的现实需要和价值所在。