课改教学“走秀”之我见

课改教学“走秀”之我见（精选9篇）

课改教学“走秀”之我见 篇1

潘代兴（广西贺州市钟山县花山瑶族乡中心小学，广西 贺州 542613）

摘 要：新课程实施十年来，教学改革也出现了形式化“走秀”的现象。牵制了课程改革的推进，影响了教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在课堂教学中努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，保证课堂教学取得实效。

课改教学“走秀”之我见 篇2

在走近新课程教学实践中, 我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。但在课堂教学过程中, 要做到“对话式”的教学, 必须具备以下几个条件:

一.课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行

传统的观念认为, 教学就是教师教, 学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养, 而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下, 课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变, 把自己当成是学生学习的助手, 一位引路人, 与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围, 享有平等对话的权利, 这是“对话式”教学的前提条件。

在对话的过程中, 对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解, 有时学生的理解相互之间对立的, 有时甚至是教师备课时所没有想到的。此时教师就应放弃“权威”的表决权, 避免终止对话的结束。及时抓住理解上的不同, 让真知在分析辩论中展现。比如我在教学《五柳先生传》时, 让同学们对五柳先生“不慕名利, 安贫乐道”进行点评赏析时, 本意在引导同学们赞扬五柳先生的精神。没想一位同学却说:“老师, 我认为五柳先生的不慕名利、甘于淡泊、安贫乐道的所谓精神我并不欣赏”。当时大家都一楞, 我并没有当场否定他的发言, 而是让他继续, 他说:“老师, 比如他的甘于淡泊的精神, 在今天来看, 用在生活上还是适合的, 但用在学习上、工作上就不行了, 尤其在今天这个竞争激烈的社会, 如果一味的甘于淡泊, 我想很难在这个社会上生存;还有他的不慕名利, 让我想起了孟浩然的坐观垂钓者, 徒有羡鱼情的诗句, 孟浩然希望能积极出世, 为国效力, 我很欣赏孟浩然, 而五柳先生不慕名利应该说是消极的, 不值得我们提倡, 更不值得赞赏;安贫乐道就更不对了, 要说乐道还可以, 安贫就不可取了呀!都像五柳先生那样的话我们的国家穷人就更多了。”他的话说得有理有据, 我不但没有反对, 还表扬他有见解, 并让其他学生即兴发言展开对话, 同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时, 要一分为二, 要用辩证的观点。这种对话, 不仅体现了对课文理解的多元化, 而且学生在平等的精神氛围中共同成长。

二.在课堂教学中要转换师生角色

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学, 就是教学生学, 主要不是把现成的知识教给学生, 而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中, 人们往往走入单纯“老师教, 学生学”的误区。教师是课堂的主人, 对着教材照本宣科;学生在做笔记, 两者都成了书本的奴隶。而“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人。但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流, 如果没有了岸的约束, 就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要做“组织者”、“引导者”这一角色, 既要让这河水滚滚向前, 又不让它冲出了堤岸。这样“对话式”教学就有了保障。

在课堂教学中, 教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。因为刚刚实行课改, 学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯, 相当大的一部分学生都是生活在农村, 大多交际不广, 阅历不深, 在公共场合说话时大多表现出仪态欠佳, 或是脸红耳赤, 抓耳挠腮, 忸怩作态;个别敢说的不是音量低、语音含糊, 就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这时教师要调动其他学生的积极性, 激励其他学生参与进来。但由于“对话式”教学讨论的次数较多, 难免有时会出现课堂喧闹的情况, 这时教师应弄清产生喧闹的原因, 组织好课堂纪律, 保证对话正常有序地进行;当学生各执己见、不能互相理解而争执不下时, 教师要纠正对话双方的思维错位, 使之正面碰撞。学生对话时对问题的回答, 对某种观点的见解, 固然有独特透彻的时候, 但大多数时候是不成熟的, 如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。这时教师要引导学生积极去思考、探究, 启发学生继续对话。在整个教学过程中, 要体现以学生为主的教学思想。在学生讨论时, 教师也可积极地参与学生的讨论, 对学生的见解给予一定的评价, 以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生, 实现师生之间的互动。在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充, 教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足, 并及时地加以改进。学生也能在这一过程中受到启发, .增长见识, 找出自己的优缺点。

三.课堂教学要灵活多变

有的教师在备课的时候就喜欢设计好话题, 让课堂教学在自己设计好的思路走下去, 我认为这样反而会束缚学生的思维发展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”, 不同的学生对不同的文章有不同的理解。所以, 教师在课堂教学中不要预先设定固定模式, 可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验, 鼓励师生即兴发挥, 超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课, 不受教材、课本、课时的限制。比如在语文版八年级下册第一单元所选文章《背影》、《永久的悔》、都是讲亲情的文章。我将这两篇文章设计成讨论课, 以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论, 讲述自己对亲情感受, 然后每小组选一名同学发言。但是, 有的小组还讨论到了其他的情感:爱情。这也超出了我预先设定的范围, 但我认为, 中学生处在青春发育时期, 对爱情有一种迷惘、渴望, 讨论爱情, 也更贴近中学生的身心发展, 有利于帮助他们确立正确的爱情观, 从而有利于他们的身心发展。所以我决定不再限定讨论的范围, 让学生自由发挥。这样, 大大调动了学生的积极性, 课堂气氛空前活跃。老师教得轻松, 学生学得积极。

新课改英语教学之我见 篇3

一、认知法

这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括以下几种活动:1.阅读和听故事。教师向学生推荐和本单元有关的优秀的和有针对性的读物,以供学生阅读;在课堂上还可以安排读书讨论,交换读书心得;利用学生喜欢听故事的心理,讲述与单元内容有关的故事,激发其学习的兴趣。2.采用多媒体教学手段。让学生观看与课程内容相关的幻灯、录像和电影,培养学生的感知力。3.艺术欣赏。通过对音乐、美术等艺术美的欣赏,陶冶学生的情操,增强学习英语的兴趣。

二、操作法

这种类型的教学方法,主要通过学生的言语和动作的活动来达到教育目的。

1.游戏。不同种类的游戏不仅培养学生的竞争意识和团结合作的精神,还可以减轻紧张焦虑,获得轻松愉快的情感体验。从而使学生在乐中学、学中玩,轻松完成教学任务。2.测验。课前准备好试题和卡片,让学生在上课时做短暂的笔试和口试,帮助学生自我总结和分析,了解自己的长处和不足,以促进学生自我的发展。3.讲演。这种方法可以训练口才,培养竞争意识和胆量。4.唱歌。收集和提供一些易学、易唱,语言纯正,又有教育意义的英文歌曲,让学生听学唱,通过唱歌活动,引起学生的情感共鸣,调动学生学习英语的兴趣和积极性。

三、集体讨论法

集体讨论可以集思广益,沟通思想和感情,促进教学任务高效完成。这类方法有多种,以下几种讨论法可尝试。1.专题讨论。在每一单元,有相对应的话题,可针对问题进行专题讨论。2.辩论。就争论性的问题进行分组辩论,提出正反两方面的不同意见,根据理由进行辩论。例如,对school rules有不同的意见,分成正反两方确定论点、论据进行限时辩论。3.脑力激荡。利用了集体思考和讨论的方式,使思想观念相互激荡,发生连锁反应,以引出更多的意见和想法。4.配对讨论法。就一个话题,两个人先讨论,得出结果,然后与另两个人讨论的意见协商,形成4个人的共同意见,再与另4个人一起协调,获得8个人的结论。

四、角色扮演法

让学生以一种类似游戏的方式,表演出生活中真实交际的情景,进而增加说英语的实用性和切身体验英语的经历。

在教学课程中,可应用的角色扮演方法有以下几种:1.分角色朗读。对于课程中的对话,分配不同角色,要求学生在课堂上分角色扮演。2.为电影演员和卡通人物配音法。放有关电影和卡通片片断,让学生仔细听懂大概内容,用简单的英语来为片中人物配音,要求声情并茂。3.自导自演短剧。学生分小组在课下编写英语短剧,可借助各种信息来源充实剧本。然后,自己导演情景剧,在运用英语的过程中过得充实而快乐。4.教师参与临场发挥。给学生2分钟时间,根据课程中的例子,仿照其形式编演类似对话。教师可突然加入扮演其中一名角色,推进情节丰富圆满。

五、行为促进法

行为促进法的理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论。在英语教学过程中,可以使用的行为促进法有以下几种:1.行为训练。教师在使用这种方法时,指定学生完成一些行为训练的任务。如每天主动用所学的英语向别人打招呼,每天值日生要报天气、人数、日期,每天早上轮流到前面做一分钟英语演讲等,并加以督促和鼓励,以增强该种行为。这种方法对于提高和激发学生自信心和行动勇气是很有帮助的。2.示范。这是一种借助模仿来学习或掌握新行为的方法。在运用这种方法时,要求教师起示范作用,作学生的楷模,学生通过效仿教师而获得良好的收益。3.奖赏。利用糖果、玩具、分数、表扬、奖章等强化物增强学生运用英语的行为,使之养成习惯。在课堂上,教师常常以言语形式鼓励、奖赏,例如“Well done!”“Pretty Good!”“Fantastic!”,等等。4.契约。在英语教学中,教师与学习双方共同商定一份明确公平而可信的契约。在契约中,明确规定何种良好行为的表现可以得到几个积分;何种消极的行为表现,每次要扣掉几个积分;多少积分就可换取何种强化物,或者享受某种特权。这份契约使教师明确教育训练各阶段的重点,使学生明确知道训练要达到的具体目标。

以上教学方法的分类并非绝对,不同方法之间有一定交叉或包含关系。在英语教学过程中,要根据课时、特殊目标和学生不同情况,选择适合学生的教育方法。新目标要求,英语教学方法要多样化,灵活多变,而宗旨是以“人”为本。英语教师一定要与时俱进,更新观念,充分发挥自己的课堂组织能力和引导点拨能力,突出学生的课堂主人地位,把英语课上活,上得丰富多彩、趣味盎然。

新课改中初中化学分层教学之我见 篇4

著名教育家布鲁姆认为：只要给学生合适的帮助，就能使95%的学生学好，必须承认，学生是有差异的。因此在设计组织教学时，要将起点定在学习有困难的学生，将落脚点定在学习有优势的学生，最终使各个层次的学生都得到较快的发展。在化学新课程中如何实施分层教学呢？下面结合本人的教学实际，谈点粗浅的探索与体会。

一、对教学对象分层

对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。对学生分层，不是人为地给学生划等级，而是为了区分不同学生的差异，以便制定相应的教学目标，灵活地选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，已达到共同进步的目的。对学生的分层必须以深入调查为前提，应首先观察每个学生在各方面所表现出来的各种特征，并根据其特长、心理素质、心理发展水平等情况进行全方位考察分析，进而分层。近几年在实施新课程中，我们一直致力于运用分层法进行化学教学，取得了良好的效果。具体做法是：先根据初中化学学习目标及学习的达成度，以班级为单位把学生分成基层、中层、高层三个不同层次，然后把三个不同层次的学生按座次编成混合组，以六人为一个学习小组，尽量使各组学生整体水平基本平衡，并指定一名小组长《随着学习情况的变化，分层作适时调整)，负责本小组的学习活动。实践表明，组建互助学习小组的目的是为了更好地开展学习互助活动，这种学习互助活动既可以在课内开展，也能在课外进行。

二、对教学目标分层

长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生个性差异的分析这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪；成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长期以往，两极分化的现象便会愈加严重。只有根据因材施教的原则，从学生的实际出发，进行目标分层，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体学习积极性目的，真正实现化学课程三个维度的目标。

笔者针对不同学生的学习能力、学习基础，进行分类指导，课堂教学目标采取分层要求：基层目标是最基本的要求，是各个层次的学生都必须完成的目标；中高层目标面向中、优生，立足发挥他们的潜能。

以“酸的通性”教学为例(下同)，我设计了以下分层教学目标：

基层目标：记住酸类的5条通性，准确记住金属活动性顺序表，能正确判断金属是否能与酸反应，理解中和反应的概念。

中层目标：在基层目标的基础上理解碱性氧化物的概念，能说明金属与酸反应快慢的原因。

高层目标：在前两层目标的基础上掌握碱性氧化物与碱对应的关系，酸与盐发生复分解反应的特征。

从以上分层目标可看出，首先让学生感知教材形成表象，逐渐将知识内化为自己的能力，然后在此基础上突破原有知识进行创新，力争使目标设计体现学生认知规律的递进性。

三、对教学内容分层

在教学内容的组织上除了遵循思想性、启发性、灵活性、系统性等原则外，更应把分层思想贯穿交织于探究学习的过程中。科学探究的基本过程为①提出问题；②建立猜想与假设；③制定计划；④获取事实和证据；⑤检验与评价；⑥合作与交流。应按难宜程度分层展开探究，切忌一上来就直接让学生面对非常困难的命题，那样学生会很难适应。

例如，在上例教学中，我先逐层提出问题：硫酸能使酸碱指示剂变色吗？硫酸可以与金属反应吗？若金属氧化物放在硫酸中会如何变化？你能归纳出硫酸和盐酸有那些相似的化学性质？然后由学生来提出假设。再分组制定探究方案，自己动手按各组的设计进行实验探究，以获取事实和证据验证自己的假想正确与否。最后通过各小组之间的交流归纳最终获得酸的通性(化学性质)：常见的酸可以使酸碱指示剂变色；常见酸能与活泼金属发生置换反应并产生氢气；常见的酸能和一些金属氧化物发生化学反应(此反应可用于金属出现锈)。这样通过有层次的教学，使各个层次的学生都能积极参与，学有所得。既培养了学生发现问题的意识和科学的求知学习方式，又使学生了解、关注化学与生产的联系。

四、对教学评价分层

评价的最终目的是促进学生的发展，关注学生的进步和成功。因此，要在坚持承认学生差异的原则下，给不同学生以不同的评价，彻底改变原有的单一评价方式，同时采取动态的评价方式，使学生在学习上对自己既有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。此外，制定新的评价方式时还要留有余地，要允许学生暂时不会或不全会。

由于分层评价是建立在尊重和激励基础上的评价方式，使得基层学生消除自卑感，通过自己的努力获得成功，对未来充满信心；中层学生兴趣盎然，稳中求进；高层学生目标明确，劲头更足，不断挑战新的高度。由于分层评价可以相对地减轻学生的学习心理负担，使过重的学习压力变为适度的学习压力，这种“适度的压力”既可以督促学生不断的努力，又可以使不同层次学生的潜力和智慧得到不同层次的发挥，学有余力的学生有大显身手的机会，较后进的学生也能够体验到成功的快乐，增强自信心，有利于调控教学，更好的落实教学目标。

课改教学“走秀”之我见 篇5

利于化学新课改高效课堂之我见

摘要：九年级化学新课改从2004年秋季推广以来，将近十年，知识衔接点由原来的生疏，逐渐走向成熟，许多化学老师日趋完善，凸显成绩；如何在化学新课改中，将教学资源整合于课堂，行之高效课堂，每位教者精彩纷呈，结合自己的教学经历，肤浅谈谈我的见解。

关键词：整合 资源 利于 高效

作为一名教师，我们都知道：一直以来，我国中小学教育存在着一些问题和争议，中国的教育过分强调选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；中小学课业负担过重，成为全社会关注的热点难点问题。在学生有限的年时间里，究竟学什么最有价值？

基于此，教育的改革势在必行，化学的改革也随之而行；改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制；激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；

作为一名化学教师，当教育在逐渐步入良性轨道，将如何继往开来，持续发展，如何去整合身边源源不断的教学资源？如何因势利导，整合这些教学资源来提高学生学习的兴趣，优化化学教学打造新课改高效课堂呢？以下是我肤浅的认知，仅起抛砖引玉之用：

作为教师，我们知道：想得到高效课堂，无外乎就是——先学后教，以学定教；学案导学，目标定学；自主互助，合作探究；当堂检测，反思提高”；教学基本环节是：明确目标、指导自学、合作探究、展示提升、训练达标和总结归纳六个基本环节。在教学中，教师占用的时间不多于10分钟，教师的主要任务是，导入新课、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。学生用于自主学习的时间不少于20分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(水平相当结对合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。达标测评不少于10分钟，教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。这几个环节看似容易操作难，教师没有过硬的基本功驾驭会有难度。

一、整合精编导学案，指明学习方向性

1.“导学案”的编写原则：课时化原则、问题化原则、方法化原则和层次化原则。

2.“导学案”的一般结构：一是学习目标、二是重点难点、三是学法指导、四是学习过程、五是当堂测评、六是拓展提升等内容。

3.“导学案”使用注意事项：①不使用其它资料，指导学生用好“导学案”，上课前检查预习情况，了解学情，进行课前备课。②课堂上放手学生主动探索，让学生依据方案的引导寻找知识，构建知识体系。③拓展学生思维，暴露学生的困难、障碍与疑问，针对问题开展教学。④做到“四精四必”（精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评，有评必补）。

二、整合教材资源，激发学生求知欲

过去的教学，化学教师拿着几本书就可以打天下，对教材内容可以说是忠实有加，不敢越雷池半步；现在，新的教学理念是用教材教，而不是教教材，因为任何教材都不能完全适用于所有的学生，教材要为特定的人所用，这就要求我们创造性地整合教材，使教材真正为教学所用，体现化学教学的生命力，准确理解和领会教材的编写意图，教材是经过编者精心筛选的教学资源，每一个细节都体现了编者的匠心，人教版教材中安排了一些“实验探 1 究”、“讨论”、“学完本课题你应该知道”等不同的环节，这些不同功能的教材环节，体现了编者的教学理念，有助于同学们学习方式的多样化，学生通过查阅资料、交流讨论、观察与思考等实践活动，逐步开启化学思维 提高自主学习能力；在自学的自主探究中，不断加深对科学探究意义的理解，逐步掌握科学探究的方法，享受发现的快乐；像我在引领学生学习绪言时，我很少讲书上面的话语，而是直接应用了酸碱在一块儿使指示剂显色现象，和一些化学小魔术“滴水生烟”、“无中生有”、“玻棒点火”等情景激发学生求知欲，让学生自学绪言来讲解和谈体会，再花上5分钟左右提供的生动的素材，使同学们在完成基本的学习任务之余开阔视野，进一步领略化学的奇妙；

这里要强调一点，我们应该尊重教材而不是无限度深挖教材，防止对教材的过度深挖，难以实现学生的 “可接受度” 和教学目标的 “可达程度”。如果对教学内容没有统筹规划，而是对内容一味地深挖，将后面的内容拿到前面来讲，看似面面俱到，实际上是增加了教学的难度，教师为提前达到目标而拼命赶进度，学生学得索然无味，因为这样学习违背了认知规律中从易到难、从简到繁的特点，学生没了积极性，学习的效果从何而来？

三、整合多媒体资源，增强生动性

多媒体、网络技术进入课堂，与化学学科课程整合已经使得化学教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式发生了变革。化学教学中应用多媒体技术，使得很多化学现象变静为动、变小为大、变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力理解食物的本身面貌，促进其发散性思维的发展，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大作用，能够提供多种媒体的刺激的特性，有利于知识的获取和保持，可以实现对教学内容的有效组织与管理。我们在学习物质构成的奥秘时，我就是用动画模拟，形象生动描叙粒子的“小、动、间隙”等特征，使学生很快领悟分子、原子、离子等粒子的动态特征及构成。“化繁为简、栩栩如生、通俗易懂，便于掌握”，这正是我们的教者的追求。

四、整合实验资源，强化化学教学的实践性

我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。” 所以化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，我们要有效地开发化学教学中的实验资源。教师要积极创造条件，以教材中的 “活动与探究” 为载体，积极引导学生开展自主性实验活动，引导学生大胆猜测，设计方案，进行实验，搜集资料，分析推理，得出结论。这样，学生在亲身经历的过程中，体会到知识的产生和发展，在亲手操作的过程中，培养出娴熟的实验技能，在小组合作中培养团队精神，在独立思考中提高分析归纳能力，从而加深对相关知识的认识和理解。

语文新课改之我见 篇6

课程标准对课程目标是从“知识和技能”“过程和方法”“情感

态度和价值观”三个维度来考虑和设计的。新教材在单元设计上的新尝试，能很好地使语文教学达到以上的目标，把课堂还给学生，使语文学习更加赢得学生的欢迎。教师使用新教材最根本的，应从教学方法上作出改变。

一、新认识――领悟新教学目标

现在的语文新课程理念突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。首先，教学目标为了全面提高学生的语文素养。其次，语文教学不仅要教会学生怎样运用语文知识解决问题，还要重视语文课程对学生情感、态度和价值观的导向作用。再次，追求自主、合作、探究的学习方式，提高学生发现问题、解决问题的能力。

二、新教材――新理念的载体

新教材设置的单元活动和交流活动是承载以上新理念的载体，这样的设计使得老师在教学时有了更大的发展空间，使学生有了更广阔的思维空间，使学习语文不再是死记硬背，而确实是多种能力的培养与提高。

三、新教法――“新”的核心体现

新课程改革的核心是教学方法的变革，把以往那种呆板的讲授，变成一种活泼的、灵动的享受。培养学生完善的人格和终身学习的能力。教法的新在于以下几点:

1.整体运作，能力情感全面考虑

整体运作指我们应把一册书的内容全盘考虑，注重如何有步骤地培养学生的思维能力、情感态度，并进行知识积累。而且，要注意每一个单元里各篇文章的内在联系，不能简单地把它们单篇进行讲解。

2.横向联系，多种能力同时培养

横向联系包括语文课内与课外的有机结合，也包括与其他学科间的有机结合。课内与课外结合指我们的教学内容源于课本，又应多于课本；源于课堂，又应大于课堂。学科间结合指要让学生明白到语文学科与其他学科之间的关系，学好语文对学习其他学科的帮助。

3.开放课堂，以学生为主调动其潜能

在教学时，教师可凭借自己良好的教学素质，鼓励学生质疑，最大程度地发挥学生的主导作用，让课堂成为学生自己的舞台，充分调动学生的学习潜力，从而取得最佳的教学效果。

4.动态评价，发展中找自信

新教材注重的是对学生语文能力和语文素养的整体提高，但这些能力的提高要经过长时间练习才能完成，因此，只有动态的发展性的评价，才能使学生的能力提高，用量化的形式展现出来。

让我们在新的教学理念的指导下用新的教学方法向学生展现语文的魅力，使语文学习成为全面提高学生能力的有效途径。

新课改提高体育教学质量之我见 篇7

一、充分调动学生积极性, 培养学生的参与意识

多年来, 在片面追求升学率的影响下, 学校体育教育得不到重视, 体育教师被鄙视为“头脑简单, 四肢发达”的粗人, 得不到尊重。据统计, 体育教学中多数学生参与积极性并不高, 而且这种积极性从小学、初中、高中到大学总体呈递减的趋势。如何提高这些学生的参与的积极性和主动性, 变“要我参加”为“我要参加”, 教师必须在教学中着力培养学生的参与意识。

首先, 教师要经常进行体育目的与意义的教育, 使学生意识到参加锻炼既是增强自身体质锻炼意志, 又是社会发展进步的需要;其次, 根据《大纲》精神, 教学时注重娱乐性、趣味性, 把“快乐体育”渗透到教学中, 采取轻松活泼的形式教学, 使学生在运动中体验到乐趣;再次, 教师要把握好学生参与的时机, 选择适合于学生参与的内容, 教学的每一个环节都要精心设计, 让学生尽可能参与。同时应注意分层教学, 做到全面性与层次性兼顾, 使其参与意识达到持久、牢固。在培养学生参与意识的同时, 还应注意学生合作意识的培养, 要让学生形成主动地寻求学习伙伴并共同探索问题的自觉意识。通过不断地交流与合作, 使语言、情感、思想都得到沟通, 从而促进学生组织能力和交往能力得到不断地提高。

二、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

1 . 低起点。首先要提高学生的学习兴趣, 把学生的心“磁化”过来, 使他们乐学, 并增强他们克服困难的信心。所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放低要求, 并适时的鼓励。例如在跳高教学中, 有学生不敢跳, 可以放低高度, 用橡皮精代替竹竿, 还可以在下落的地方置一块海绵垫子, 学生跳过了, 不要忘了称赞他们“你真行, 动作完成的不错。”这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而产生师生间的情感共鸣。

2.多归纳。考虑到中学生的实际情况, 要给予学生多归纳、总结, 使学生掌握一定的条理性和规律性。如在太极拳的教学中, 学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。针对以上问题, 我在课前制定了一个运动处方, 在课堂上, 引导学生把问题一一归纳出来, 再把如何纠正问题的方法归纳总结, 最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动作改进了, 课堂效率提高了。

3.勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短, 因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创, 小组练习, 小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现, 这样调节了学生的注意力, 使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多了, 学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

4.快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响, 动作学习往往需要多次反复才能掌握。教师对于课堂练习中的问题应采用集体和个别相结合, 或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息, 随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈, 提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实, 使之受到激励, 乐于接受下一次学习, 又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

三、营造氛围, 积极开展丰富多彩的课外体育活动

新课改下的体育教学过程, 应包括体育课和课外体育活动。有计划地开展丰富多彩的课外活动, 有利于培养学生参加体育活动的乐趣, 帮助学生建立良好的体育生活态度, 并获得人际关系需要的满足, 从而促进学生身心健康的全面发展。组织体育兴趣小组开展阳光体育运动, 就是一项不错的因地制宜的课外活动形式。教师可以根据学生兴趣、爱好的不同, 组成乒乓球小组、羽毛球小组、跳绳小组、太极拳小组等, 每天课外活动时间把学生组织在一起, 有质量地锻炼1小时, 能够很好地调动学生参与的积极性。我们也可以通过举办“体育周”, 来推动学生参与体育锻炼活动, “体育周”内容丰富, 形式多样, 历时较长, 参与面广, 有利于营造浓郁的体育锻炼氛围。

综上所述, 新课标下的学校体育工作要以全面育人为出发点, 面向终身体育, 从情感教学入手, 强调乐学、好学、育体和育心相结合, 使学生从“让我学”的被动状态中解放出来, 培养、塑造、发展学生的主体意识和能力, 使他们从中磨练意志、陶冶情操, 进而达到身心全面和谐发展。

参考文献

[1]马小玉.提高中职学校体育教学质量的思考[J].新课程 (教育学术版) .2009 (09) .

新课改下体育教学之我见 篇8

关键词：新课程；体育教学；改革

体育是一种身体活动与智力活动同时共存的社会文化活动，深受人们的喜爱。因此，以体育活动为主要内容的体育课也应是受学生热爱的。但事实上并非如此，在体育课堂上存在不少学生非常严重的厌学现象，是什么原因呢？如何培养学生学习体育的兴趣，激发他们在体育课堂上学习的积极性和主动性呢？我在几年的实际工作中体会到，这其中存在两方面的因素需要我们体育教师细心把握。

一、学生方面的因素

现代的中学生具有强烈的求知欲，具有较强的自尊心与自卑感。尤其是作为独生子女，自尊心更为突出，自卑感更为明显。从现实的情况看，现在的家庭几乎都是独生子女，在他们这个年龄阶段，受到家庭和社会各方面的影响，给他们的学习生活带来了不利因素。在家里什么事情家长都护着，百依百顺，成了家里的“小皇帝”，娇生惯养自然会把家里的一些不良习惯带到学校来。教师对一些事情处理不当，就会严重挫伤他们的自信心，容易使他们“破罐子破摔”，甚至产生逆反心理。我们应紧紧抓住这一特点，认真处理，培养他们的学习兴趣，充分激发他们的求知欲望。同时必须尽力鼓舞他们的自信心，增强他们学习的动力，避免触动他们那敏感的自尊心。在工作中，我们要始终贯穿一条热爱学生的宗旨。我们不妨以多教导，少粗暴；多表扬，少批评，甚至不批评；同时兼以多种鼓励方式激发他们的求知欲，鼓舞他们的自信心。在教学中，对那些基础差的学生除了加强辅导外，我以各种表扬、鼓励的语言来激励他们，对他们的某些失误，我用温和的语言极力安慰他们，如：“不要紧、别急、下次再来。”同时指出失误原因，使他们鼓起勇气重新学习。而当他们有某些成功之作时，带头为他们鼓掌加油，收到了较好的效果。在教学中，当学生因失误过多而厌学时，我不但帮他们分析原因，而且用两三分钟的有关名人攻克难关而百折不挠最终成功的小故事鼓励学生。学生称之为“加油”。通过短暂调整，既恢复了体力，又得到了精神动力。

心理学的许多实验结果表明，学习动机引导着学生的学习活动向某一目标进行，是推动学生学习的一种心理力量。为此，它可以使学生在学习过程中忍受痛苦与不快，在一定条件下形成一种学习需要。

二、教师方面的因素

教师在整个教学过程中起主导作用，是教学过程的策划者、领导者。因此，在体育课的课堂教学中，体育教师认真把握好自身方面的因素显得同样重要。

在教材内容的安排上应该充分考虑学生的生理和心理特点，以培养学生的身体健康为主。根据学生的兴趣与爱好来选择一些锻炼价值高，娱乐性强，而且又比较大众化的项目，增强体育课堂的趣味性。如男生可安排一些篮球、足球、武术、乒乓球等；女生可安排一些舞蹈、韵律操等。这样，只有人人都有了爱好的运动项目，他们就会在课余时间自觉练习，起到锻炼身体的目的。在我所教的几个班级中，就涌现了大量的篮球、足球、乒乓球爱好者，他们勤练不辍，乐此不疲。同时，教材内容的选择还要兼顾季节适应性的要求。如冬季可安排越野跑（下雪天可进行雪地游戏），夏季安排游戏（要有严密的组织）等。

在体育课的课堂教学中，教师授予学生一定的知识、技能，培养学生一定的能力，塑造学生一定的精神品质，都需要通过一定的教与学的方法来实现。因此，在体育课堂教学中，教师教法的运用和学法的传授对学生学习热情也有直接影响。

体育教学方法是体育教师打开体育教学宝库的金钥匙。同样的教材内容，相同基础的学生，不同的教师来教，会有不同的效果。原因何在？主要是教学方法具体运用上的不同。我通过几年的实际工作感受到，运用成功的体育教学方法应突出以下两个特点：①能充分体现出教师的教学风格。体育教学的具体方法很多，诸如讲解法、示范法、游戏法、演示法等，但是同一种教学方法由不同的教师来运用，给学生留下的印象是不同的，这其中的重要原因就是体现了每一位教师不同的教学风格。②能适应教材内容的特点和教学任务的要求。各种教学方法的运用都是为特定的教学目的和任务服务的。教师教学的任务与目的就是教书、育人。具体到体育课堂上，就是要让学生掌握一定的体育健康知识和技能，增强身体素质和增进健康水平，培养学生良好的思想品质。这些目的，都需要通过对学生进行教材内容的教学来实现。因此，在教学过程中，教师应运用不同的教材内容，选择运用合适的教学方法，并在具体运用上，根据教学任务和教材内容特点具体实施，并不断修正具体运用中的某些偏差。

参考文献：

梁龙旭.初中体育与健康“标准教材单元”的自主构建与实施[J].中国学校体育，2010（2）.

课改教学“走秀”之我见 篇9

——给教师的建议

河南省安阳县洪河屯乡一中校长

张明刚

我国基础教育课程改革于1999年正式启动，到今年已历时11年。在这11年中，全国各地涌现出了很多在课程改革方面取得显著成效的学校，同时也成就了一批有威望的名师和学科带头人。若干年后，当看到别人在尽情地施展着自己的才华，在充分体现着自己的人生价值，在不断地演绎辉煌、创造奇迹的时候，我们才发现乡一中既使与全县范围内的其他学校相比也明显的走在了后列，这也是我为之忧心，为之担心的根本所在。同时，在全县上下，在新一届局党委的大力推动下，安阳县的新课程改革的势头很强，已经形成了课改必须改，势在必行的局面。应该说，谁不改，谁改的步子小，都有可能给学校乃至个人带来各种不利的因素和评价。

近段时间以来，我校新校委会的成立给学校的发展带来了勃勃的生机，广大教职工确实能够做到以学校的大局为重，将教育教学工作放在心上，可以看到，学校的日常管理，安全管理，教师的爱岗敬业精神和责任意识，教育教学质量较之以前都有了很大的变化，但我们也应该清醒的看到，学校的各项工作还需要我们努力去寻找不足和有待完善之处，尤其是我们多年来形成的不乐意改动，不努力创新，按部就班，因循守旧的思想，极大的禁锢了我们的思想，使学校的各项工作不能很好的向前发展，缺少后劲，这也是我们今天定下的会议议题：“洪河屯乡一中课程改革攻坚大会”。“攻坚”二字代表了学校校委会的决心，同时也是对全体教职工的信心，相信大家能够在校委会的领导下勇往直前，取得课程改革的最后胜利，这需要我们的坚持和努力。

刚才，学校主管教研课改的张树勇主任各教研组长就下一步的课改工作做了具体的部署，在课改进行的初级阶段，他们制定的一些方案和措施可能你认为不太合理，这很好，但我要强调的是，希望大家真正的参与进来，将你好的想法和做法和大家一起分享，让大家与你一起课改，一起进步，共同使课改的措施和方法更大限度的趋于合理，在这个过程中，我需要的是一份积极主动的态度和务实高效的工作作风，我非常不想看到的是不努力、不认真、不负责的态度和表现。

其实，就在我们学校，我们也欣喜的看到，有很多老师真正的动起来了，并且有了一定的感悟，通过多次听他们的课，确实感觉到他们在努力地促使自己的课堂更加生动，让学生能够更加积极主动的参与到课堂中来，体验教师课改情况不仅可以通过课堂，也可以通过教师的教案、导学案、课后反思真正的体现出来，还可以通过课下学生对老师的评价中能够听到第一线的声音，学生们变得真的愿意动了，也真的愿意通过自己的努力取得好的成绩了。关于各教研组的工作，可以说本学期以来，教研组长感到了累，感到了充实，各位教师也感觉到了教研组长在发挥他们应该发挥的作用。从这一段的教研听课，同题异构课的安排布置到评课，一节课评不完，还要拖堂评课，可以看出，也能够感觉到教研组长将他好的办法，好的措施和其他教师进行交流和探讨，本教研组成员的积极主动，努力课改，课改小有成就的喜悦告诉我时的那份自豪，当然，这也还需要，也更加使使用我下定决心，课改必须改，必须坚持，必须扎实推进的信心的树立。

关于课改会不会造成教育教学质量的下滑，通过种种案例可知，到目前为止，凡是能够坚持下来，并在坚持中不断完善，不断进步的教师，他们的成绩都没有下滑，只是根据各人的不同，采取的方法的有效性，成绩提高的幅度大小同罢了。应该坚信，课改只会提高教育教学质量，不会使其下滑，这从张玉芹老师，董艳清老师，柏庄二中的张蓓老师的案例中我们就可以看出。

最后提倡每一位教师都应该树立这样一种思想，“以学生为本”的思想，真正的从学生角度出发，去研究学生，去想学生心理所想的东西，要更深层次的去想他们外在表现形式背后的东西，关注问题背后的问题，你只有理解了他们，你才能够赢得他们。要坚信每一个学生都有无穷的能力的潜力，将课堂最大限度的交给他们，让他们真正成为课堂的主人。

学生不敢在课堂上大胆发言，我们就应该分析一下原因，是不是他不会或者不完全会，或者是不知道对不对，或者是不知道说错了老师会不会批评，同学会不会嘲笑。只有了解了学生不敢大胆发言的真正原因，才能够找到解决这一问题的方法和途径，并告诉学生大胆发言是好的表现。

学生不去自主学习的背后：

一、习惯成自然；

二、自主学习的成功感不强；

三、不知道学习的方法；

四、学过以后，老师还会讲。

怎样才能让学生主动、愉快、高效的去自主学习呢？下面的三个小故事希望可以给大家一些启示： 1、70岁老年人学打麻将，专人指导二周不会，而与同龄人共同打牌一天就会学；

2、小学生和同伴玩玩具，为什么没有老师教，学的很快乐，很老到；

3、学生对老师给自己的评价，往往带有接受性，而对于同伴的评价，则带有质疑性，只有有了质疑，才会有探究与争论，这是成长和学习的最好方法。

关于评价：我们不得不正视现实，有的学生轻松的就可以考个100分，而有的学生虽付出了别人十倍，甚至百倍的努力，也才能考个几十分，而更有的同学，努力过后，得到的很少。试问，成功感何在？成功感不在了，老师的歧视来了，学生的学习积极性自然就没有了。因此，我们评价学生时，必须考虑让每个 1 学生都发展，都在原有基础上发展，只有学生发展了，教师的“成绩”是否也就提高了。必须关注学生的努力程度，将过程性评价加入学生的学习成绩中，呈现给学生父母。

关于合作与探究：学校不是校长一个人的，学校的兴衰与成败联系着每一位老师，学校发展好了，教师才会更好的发展，同时，每一位教师都发展了自己，完美了自己，学校的工作就完美起来，二者是唇齿相依的问题。那么教师的发展还与那些因素有直接的关系呢。

一、教师自己：自身的意志和能力。“游戏人生”的态度绝不可取！其实真正能体现你人生价值、能让你体验到真正快乐的还是自己的事业！

二、来自于同事的帮助。同事之间真心地交流、真诚地合作不仅能构建一个和谐向上的团队，发挥出卓越功效，把工作做到更好，也体现了人与人之间相互支撑的美好情感。

三、来自学生的启发，教学相长。反思过去，很多体验和成功经验都是学生带给我们的。我相信在反思中你会不断地积累、厚实、高雅起来，你会不断地焕发出成熟、知性的魅力！

教师在工作中与别人合作与探究的重要性有多大。那么，教师对合作与探没有意识，又怎么会努力培养学生学会合作与探究呢？

以上这些建议都很粗浅，希望对你会有所帮助和启发。

最后送给大家一句话：课改不在开始的早晚，而在坚持努力时间的长短。同时，也送给我自己一句话：改变低沉的情绪，漾起灿烂的笑脸，努力工作，要看到主流，看到大家的阳光面！2 语文教研组课改之我见 课改之我见

语文教研组长

姚华丽

2010年，安阳县的课改之年，作为九年级的语文教师，我排除一切忧虑、担心，置身于新课改之中，在矛盾与努力，在摸索与困惑中坚持着，努力着，落实着，现将我的一些想法与做法与同仁交流。

首先，树立一种思想：课堂的主人是学生。我教给学生两个口号：①我的课堂我做主；②课堂大舞台，人人展风采。我告诉学生们：课堂是你们的，你们才是课堂的真正主人。

为了转变学生思想，激发学生的课堂参与性，我每节课上为学生小组打分，全班分为10组，每组4人，答对一个问题为本组加5分，每节课小组总分由科代表记录，一周总结一次，一月总评一次，对优胜组予以表扬、鼓励、颁发奖状。目前，原来死气沉沉的课堂消失了，学生中举手的越来越多了，争着回答问题的场面出现了，学生的思维被激活了，看着那一双双举起的小手，看着那一张张渴求知识的笑脸，我深感心慰。

其次，落实到学生的学，落实“先学后教”，只有预习充分，才能在课堂上展示精彩的自我，语文课，我对学生提出的要求是，写好预习笔记，预习笔记本每页分为几块：

1、妙词佳句积累；

2、美句赏析；

3、读后感，有时加入作者名片，我的问题，老师为学生安排一节预习课，一节展示课，预习课上，老师悉心指导，提出具体明确的预习目标，在有效的指导下，在充足时间的前提下，学生们大多数能够交上一份满意的预习笔记。

最后，我天天对自己强化一个词“坚持”，当学生不愿举手时，我耐心地鼓励，坚持“老师不说答案”；当读后感仅有四、五行时，我按住心中的怒火，发给学生，表扬优秀的小作文，并在班内宣读，师生点评，坚持“用欣赏的眼光看待每一个学生”；当前行的步伐受到阻碍时，我对自己说“坚持”，当课堂效果不好时，我反思自己的教学设计，对自己说：没有教不好的学生，只要你耐心地指导、坚持欣赏每一个孩子，坚持优化每一个教学环节，一切都会好的。

让我们手捧“落实”和“坚持”，用“耐心”和“恒心”静待花开。

课改之我见 连玉朝

近段时间以来，全县教育系统在县教体局党委的正确领导下，开展了课程改革的活动，此项活动切中当前教育存在的弊病，适合目前的教育形式，可谓深入人心，正当适时，作为基层，也作为一线教师，我们肩负重任，且任重道远，对比提前搞课改的学校和班主任，他们的成绩远远高于没有搞课改的学校和班级，3 语文教研组课改之我见

这已经成为了铁的事实，我告诉自己：我也一定要搞课改，并且要坚持搞下去，最终形成自己的特色，于是，我按照自己的经验，思考了以下几点：

一、提高思想认识

但凡一个人或一个事物，必须先从他的头脑和事的核心谈起，我们这儿的教育同仁已经对应试教育模式习以为常了，要想对新的教育模式有一个全新的认识并完全地认识他，这需要一个过程，为此，必须进行全新的意识“洗脑”和新鲜的理念来支撑自己的意识支配，作为教师，必须更新自己固有的教育观念，转变原有的教育意识，以全新的教育姿态提入到新的教育环境中去。

二、措施得力到位

任何一个新措施的实施，必须有新方法的配合，对新的教育模式我们教育模式我们教师自己必须结合自己的教育实践来制定自己新的教育理念的实施措施，为此地，我根据自己的教育模式制定了自己的先期模式。

1、宣传发动；

2、激励实施；

3、督促检查；

4、巩固验收。这四个环节层层递进，使学生逐渐走入正轨的学习道路。

三、检测验收紧跟

结合“洋思中学”、“杜朗口中学”的教学经验，也许我们不能“堂堂清”，但我们完全可以“日日清”、“周周清”，为此，我们教师必须结合自己的教学经验来适当验收学生的学习成果，以达到巩固的目的。

总之，一个新的教育模式的出现，它不是偶然的，而是必然的，人家有先进的地方，我们就要学，就要很好地进步，这才不愧为教师的性格！

我们的路还很远！

课改之我见

王静

新课改在安阳县这片土地上开展得如火如荼，而我，作为一名战斗在一线的参与者，也浅谈一下对新课改的精漏见解。

作为一名教师，既然我们无法离开教育，那我们就索性干一番事业吧！人生能有几回博？此时不搏，更待何时？看改革卓有成效的杜郎口人，他们以超人的改革勇气，在兵临绝境之时，选择了大刀阔斧的改革，坚定不移地走出一条成功之路！现在的主流就是改革，凡事变通，通则久，如果我们现在不拿出勇气，大胆探索与改革，那么，我们将错过历史的机遇！

在县教体局的“四步教学法”指导下，我也在自己的课堂上蹒跚前进，试着放手，探索运用这种模式。放开了，课堂秩序乱糟糟，习惯听老师讲的学生，也很不适应这种方法，小组讨论效率不高等这种现象让我十分困惑，改革的出路在哪 4 语文教研组课改之我见

里？自认为平时上课得心应手的我不禁了阵茫然。

怎样指导学生有效地预习？怎样充分地发挥小组的作用？怎样让学生大胆地表达？怎样激活学生思维的火花？……带着这一个个问题，我从网上查阅了很多关于杜郎口的资料，观看了余映潮、李镇西等语文名师的上课实录，心中似乎在慢慢地豁然开朗。科学的态度便是以开放的胸襟和平共处虚心的态度接纳所有我们可以学习的东西！要多看看别人哪些是可以学习的！

临渊羡鱼，不如退而结网，改革中的困难很多，但我们不应怨天尤人，而应该团结一心，脚踏实地，坚忍不拔，一步一个脚印，走出我们的康庄大道！

课改之我见 纪会芹

新课程改革的春风吹进了我们的校园，吹进了我们的课堂也冲击着我们一贯的教学模式，站在新课改的浪尖上，我茫然不知所措，但在积极地探索实践中，我也有了自己不成熟的见解。

课改的核心理念是：让学生充分的参与学习，真正成为学习的主人，但要真正做到这一点，教师必须要保持清醒的头脑和实事求是的工作作风，不能只注重形式而忽略本质。

就以语文为例，语文学科是能力最强的学科，语文教学无非就是引导学生学说话会写文章。但是我们的学生学了七八年的语文，拿到一篇现代文能声音洪亮、语言流畅、感情充沛的读出来的是寥廖无几，看到一个作文题目能语句通顺、不写错字，中心明确且篇幅又达标的学生更是少之又少。这是学生的悲哀吗？不！这是教师的悲哀，这是教育的悲哀！

一本语文书，20多篇课文，一个学期下来，学生没有学好，课外文章也没有阅读几篇。语言积累从何而来，陶冶情操从何而来？所以我认为语文教学并非是教材的简单翻版，教材内容的简单罗列。语文教学要始终贯穿着能力的训练，其实抛开语文课本照样能学好语文。

新课改提倡的教学模式是：预习——讨论、答疑——展示——检测，我认为是非常合理的。孔子告诉我们：“不愤不启 不悱不发”即，学生在学习新知的过程中，只有在他想知道却怎么也搞不懂的时候，教师再去启发、点拔。可见学生的预习环节必不可少，只有学生发现了问题，才有解决问题的欲望，教师画龙点睛的讲解才会让学生欣然接受。讨论环节是学生思维最活跃的时候，因为与同龄人交流学生无所顾忌，没有拘束感，最能放放映开，展示环节能让学生有成就感，并且增强学生的自信心和表达能力，检测环节不仅为查漏补缺提供了依据，也为应该教育做了保障。

在新课改背景下的语文教学，我要努力通过多读、多背、多写，让学生养成 5 语文教研组课改之我见

良好的阅读习惯，积极的生活态度和健康的美感体验。

多读是我们传统教学中的主要方法，也仍是新课改下的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈体现多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用，通过阅读让学生学习遣词造句的方法，在模仿中提高写作能力。

多背，因为在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，在积累了大量优美的文章，精彩的片断之后，在适当的情境下会变成自己的东西脱口而出。

事实上要提高写作水平，最关键的还是要多写，只有在写的过程中才能不断发现自己写作上的问题，才能不断提高自己，很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优美的文章来，一个平时不注意观察生活的同学能写出深刻的文章来，然而不但要写，而且让学生个性化表达，突出学生的主体地位，让学生真实地感受语文来源生活又服务生活。

出于教师的责任感和使命感，我要坚定不移地走并且走好新课改这条路，相信课改没有失败，一定会有效果。

课改之我见

李姝

最近一段时间，一直在谈课改，学课改，通过向各校学习、聆听专家讲解，深深认识到课改的必要性，为了更好的实施课乞讨，我想谈几点见解。

八年级语文教学，一定要培养学生思维能力，知识点掌握，有些如：文学常识、写作背景、作者介绍完全可以交与学生自学，老师纠正就可，这样可节省大量时间，用于教学教改上，提高学生学习兴趣，鼓励学生，表扬学生，由此来带动其他学生学习，一帮一，生带生的方法也很好，班级学生气氛浓厚，学生热情高参与度高，这样的课堂效率也随之提高，可我有时也在担心，也在困惑，课堂讨论声中也加杂着说话声，小组长讲题时差生不注意，一遍一遍的讲解，便把自己的学习放下了，不利于优等生的培养，不过还好，我认为课改利大于弊！

“课改”随想 杨山山

课改提倡学生自主探究，合作探究！大家都在摸索着进行课改。因此，出现了多种版本。

谈到课改，我想到了小孩学走路，你不放手，他永远学不会，你完全放手，他会跌倒，会撞伤。每个家长这时都会极细心审时度势，做到该放手的则放手！

教学更是如此，教师无疑便是挟学生走路！更应做到审时度势，做到该放手 6 语文教研组课改之我见

时则放手！这就对教师提出了更高的要求，要求运筹帷幄，更加细致地去琢磨，去设计教学过程，站在学生的角度，怎样做，怎样说更有益于学生的发展，最大限度的为学生而服务。

课改对我们教师提出了更高的要求，让我们在摸索中不断成长吧！

数学教研组课改之我见

课改之我见 数学教研组长

卢桂梅

在本周开过“课改攻坚大会”之后，我也陷入了深深的思考中，现就几个问题谈一下我的看法。

一、预习环节

我觉得老师在备课时要特别注重预习页的设计，不要流于形式，也不要面面俱到，要根据本节的内容恰当的安排内容。这样，学生可以根据老师的预习页，认真阅读教材，开动脑筋完成预习。起初，预习效果也许不如教师的灌输来得快，但是，学生自主学习一旦养成习惯，将会真正起到为他们的成长奠基作用。

二、合作探究环节

在这一环节，教师切忌不要走极端，不要从老师都讲变为老师都不讲，这样不好，起不到教师应有的作用，教师要做到“三讲三不讲”，三讲即讲学生自主学习和合作探究后还不理解的问题，讲学生展示讨论后仍解决不了的问题，讲学生易混、易错、易漏的问题，“三不讲”即不讲学生已经会的问题，不讲学生自己能独立学会的问题，不讲超出学生学习范围的问题。

三、先进的教学模式

我们听了一些课改明星的课，但切忌不要照搬到我们的课堂上，我们应该学习他们先进的教育教学理念，学习他们课改的精神实质，结合自己课堂教学上精华揉合在一起，开创出适合自己的教学模式，我始终认为，适合自己的模式就是最好的模式。

四、换位思考看学生

在讨论课改时，我们过多谈的是学生不会预习，不会讨论，不会合作……都是学生的不对，但有没有想过，又是谁造成了学生的这种被动的学习态度，我们既发现了问题，就应该努力地去解决问题，如果只是停留在对学生的埋怨上，我们将一事无成。

我希望通过我们所有教师的努力，学生在课堂上不再是接受教师灌输的机器，而是个个精神振奋，各显身手，思维活跃，反应迅速，个性得到很好的张扬。

我看课改 张春霞

当前，课改是摆在我们一线教师面前的首要任务，不是你想不想改，而是必须得改。对课改，我并无反对之意，曾几次，我外出听课，一看到人家的学生课堂积极发言，踊跃展示，思维异常敏捷，心中感慨万千，只是苦于没有名师指导，自己能力有限，所以，呆能沿着老路，一直走到今。现在，真要课改了，心中的 8 数学教研组课改之我见

担子越来越重了，这课，究竟要怎么上？

通过这些天的摸索，目前，我心中的课改模式是这样的，对新课，预习导学页要提前印，内容要符合学生当前认知水平，不易太抽象，具体问题细化，预习时间可根据内容定，上课后，先检测预习情况，了解本节课内容重点，然后抽学生讲解平节知识点（展示环节），包括对应练习，对有疑问的地方，可进行小组讨论，最后谈收获，能当堂测试最好。

虽说对课改，我理解得还很不成熟，我有很多问题也没弄明白，比如，如何让学生真正动起来？真正投入到学习当中？但我相信：只要我们坚持走下去，成功终会属于我们。

课改之我见 王瑞平

在本次大活动中，我也感受很多，我也在尝试着进行课改，让学生上黑板展示、讲解，大大提高了学生的兴趣。今天，我上了随机事件，本节课是这几天最积极的一节课堂，张辉、程前、张曼曼等都能积极举手，积极讨论，其中，组长能积极调动学生，组长叫谁上黑板讲题谁就必须上，但也有许多人面部表情就说明他不是太参与：下一步我想，让组长开会，看这一组谁不太参与，怎样调动他的积极性，组长要出谋划策，看哪一组的组员，组长，配合的好，一月后，就发一个最佳组合奖，最佳拍档，发奖品，以后每一科都这样得分，每月评一次。我想，这样一定会调动学生的积极性，全员参与。

课改反思 朱艳萍

本学期，在安阳县教育界掀起了一场声势浩大的教改之风。

要实施新课改，需要我们教师要改变传统的教学理念。探索新课程背景下的教学模式，优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生学习方式的转变，促进学生全面发展，建立学生发展的教育评价体系，坚持以学生为主体，教会学生学习的方法，鼓励学生大胆地提出问题，引导学生积极地探索问题，提高学生学习的积极性和主动性，注重学生的个体发展，真正做到“因材施教”。

课改需要教师和学生都有一个适应过程，将学生作为课堂的主人，首先教师必须树立学生的主人翁意识，让学生形成良好学习习惯，学习态度，比如说预习这个关键五一节，可以这样说，现在还有一部分学生不会预习，所以导致课堂进程缓慢，完不成教学任务。因此每一个环节我们都需要逐渐放手，培养学生的能力，再比如，让学生当小老师范，他们上台后在教态，语言的组织等其他方面都 9 数学教研组课改之我见

还存在有很大的不足，这些都需要一个过程，让学生逐步形成能力。综上所述，教改是摆在我们面前的一件大事，很多老师都感到压力很大，优秀的方法，模式我们可以借鉴学习，但在实际的操作中，我们可以发现一节成功的课堂它受到多种因素制约。所以，校长、老师我们都不能急于求成，任何事情的发展都需要一个过程。

教研心得 王运平

教改势头越来越猛，我们数学组岂能止步不前？

今天的教研会开得非常激励，把数学课中的问题全部晒了一遍，并且把相应对策也作了总结形成共识：改，大胆的改！在步骤有方法的改！其中有几点是我认为很重要的内容，列出如下：

1教案、导学案

教案必写，且尽可能真实的反映上课环节，导学案必须与新授课教案配套。

2、预习

预习，是大家都不容易做的一个很重要的环节，要做到；知识点较多者，应课前（可安排一节课）预习，知识点少者可放在课上，根据课堂容量业决定。

3、讨论

并不是很有的问题都得讨论，要有针对性，把握难点、重点，并且确保时间的有效性，比如3分钟、5分钟，做到定时，切不可自由散慢。

4、巩固与提高

有讲又有练，不练等于白干，形成自主学习与练习检测的有效配合，让学生看到他们最终的目标——接近中招考试。

总之，在思想上是一次洗礼，在落实中是一种改进，也希望在以后的课改中，把它们作为自己行动上的一剂催化剂，产生意想不到的收获。

最后，一句话：行动，就是进步！

课改之我见 李新宇

课程改革势在必行，课程改革正在如火如荼的进行，虽然课程改革的道路是曲折的，但前途是光明的，我期待课改的成果。

首先：需要我们转变思想，相信孩子有独到眼光，独特的视角，独到见解分析问题并解决问题，放手也是一种爱。

其次：课改的放手不是解放教师，而是对教师提出了更高要求，既要课前下 10 数学教研组课改之我见

苦海，又要教育机智上档次，才能驾驭课堂，才能惜言如金。

最后，课改不仅是形势转变，仅靠几种行头来构建的，而是一个稳定发展，培养孩子学会展示自己，推销自己的一个过程，需要教师合理引导，适时指导的一个再造过程，从而使每个孩子能够成为一个合格学生，进而成为一个合格公民。

总之，课改一定会成功，我期待着。

英语教研组课改之我见

课改之我见 英语教研组长

周兰雨

本学期，全县的中小学都展开了轰轰烈烈的课改活动。对于如何课改，可谓是仁者见仁，智者见智。下面是我对课改的一些认识。

我认为，不论是哪一种教学改革，其核心都是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到学习中来，并通过自己的探索去获取新知。本着对课改的这样的理解，我首先尝试了小组教学，并且发现，如果能充分发挥小组长的作用，让每一位小组长都成为老师的小助手，将会带动一大批中下等学生，帮助他们在课堂上进步。

当然，学生都是活生生的，个性各不相同的人，他们不是机器，不会循规蹈矩，完全按照教师的设定来做事，尤其是初一学生，正处在学习习惯养成阶段，缺乏自主性和自觉性，需要教师多花精力去督促。

当然，课改不是一朝一夕就能见效的事，因此，在课改中，我们要避免浮躁的心理，不可急功近利，拔苗助长。就像一句话中所说，教师应有花苞心态，静侯花开。

课改之我见 郑丽宏

课改在我校如火如荼地进行着，身边的老师积极地投入其中，每天在工作时间或者平时教师的谈话都会出现课改的体会。

以前，我是个讲授型老师，我力求让自己的课讲得深入浅出，通俗易懂，但我一直困惑如何能更好地发挥学生的主动性，让更多的学生参与课堂活动，也尝试过小组教学，收效也不错，但一直未能走得更远，更有体系。

本学期课改之初，我遇到了很多问题，完不成教学任务，阅读课操作不好，学生的积极性不易调动……为了解决这些问题与困惑，我也尝试了解许多方法，有些方法甚至收到了令人意料不到的惊奇，让我更加坚信，课改势在必行，方法总比问题多，只要努力尝试，积极解决问题，困难会被攻克的。

通过这段时间的课堂尝试，我收获了许多，以下是我的一些见解：

1、预习很关键，导学案的合理编制可以提高课堂效率。

学生的预习时间充足了，才能保证课堂学习效率，在预习时教师应培养学生良好的学习习惯，比如划出重、难点等。导学案要有教师自己的理解自己的风格，对该课时的理解，以及应有针对性，避免将课都变成习题课，忽视了美语作为语言的运用功能。

2、不能忽视教师的导。课改的目的就是解放学生，发挥学生的主体地位，12 英语教研组课改之我见

让学生主动构建知识。但是教师的导也非常重要，比如在设置问题时，教师可以通过巧妙的导，引导学生整体理解文章，避免学生自学讨论时不能系统地学习知识。

3、小组讨论效果较好。也可以延伸到课后，小组内相互约束，共同完成学习目标。

4、学生的积极性。可以通过鼓励、激励、示范等调动学生的积极性，竞争机制对提高学生的积极性比较有效。但是如何保持学生的积极性，需要教师长期坚持不懈的努力。

5、课前活动可以让学生更愉悦地开始学习。尽管我在课改中有了一些收获，但我还存在不少困惑。学生的被动的学习习惯，让预习及展示的时间过长，常常完不成教学任务。其次，缺乏有效的竞争机制，以及教师有个性等问题，使学生的积极性不能有效的保持。

他山之石，可以攻玉，在以后的教学实践中，我会借鉴其他优秀教师的方法，积极探索、尝试，努力提高课堂的学习效率，培养学生自主、合作、探究学习，做学习的主人。

课改之我见 王艳红

时代在变，教材在变，人的观念也要变化，这对于教师而言，既是一种机遇，也是一种挑战，学习新课标，走进新课程，我们也取得了一些可喜的变化。

首先，我们要吃透教材的特点，重构新的教学体系，不能“换汤不换药”，要注意充当不同的角色，既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还要是学生学习中的伙伴。

形式主义会使我们的改革失败，教育也要打假，每一个观念的提出必须落实，不能打着课改的旗号，搞花样，追求形式上的热闹。

对于课改，我认为应理性对待，教学需要改革是必然的，我们不能拘泥于而不前进，也不能急于冒进，在每一天的教学中，不断总结，不断反思索，才能不断进步。

课改之我见 李晓玲

课改之见吹遍了我校的各个角落，每个老师都在想方设法课改，以便更好地提高课堂效率，下面我谈谈我的感受。

我认为这种改革是必要，也是必须的，否则，我们培养的人才将会是高分低 13 英语教研组课改之我见

能的，我们的课堂就会死气沉沉，只有老师滔滔不绝，不知摧残了多少年幼、聪明、可爱、活泼的孩子，不知毁了多少孩子的前程，我们不能再当罪魁祸首了，孩子的潜力是很大的，我们应该放手，正像一首歌里写的，有一种爱叫做放手，我们要相信孩子，这几天就一直在努力搞课改，只要发现亮点我就记录下来，有的效果真的不错，原来学生比老师有时候还有能力，精彩之处，真的让我开心满意，也一直懊恼，不知断送了多少孩子的前程。

课改之后，对老师的要求更高了，备课要花费更多的时间，教学目标要明确具体，具有可完成性，要思路清晰，要充分调动学生学习的主动性，积极性，挖掘学生的潜力，使课堂高效。

同仁们，大胆创新改革吧，我们相信我们会走出一条阳光大道，为社会培养更多的合格人才，祖国的明天将会更加灿烂辉煌，祖国的未来在于教育，教育是立国之本，我们作为老师责任是重大的！

课改之我见

李静

课改势在必行，我们必须做好，如果做不好，效果就会适得其反，课改重在落实，不在于花样，乱动。

当前我对课改很迷茫，备课的难度大大增加了，不仅背教材而且背学生，不仅背出优等生，而且还要背出学困生，在课堂上的表现，还要考虑到学困生落实作业情况，方方面面都要想到，虽然课堂上不要老师多讲，但老师是课堂的组织者，关注学困生的眼神，是否在课改的课堂上有收获，关注优等生是否在课改中有失落感，每次上完一节课后，我都感到很失败，同时伴随着无奈和苦恼，既想课改，又担心失败，每次都在进行摸索探讨。最近我感到很忙，思绪很乱，感到很有压力，没有压力就没有动力，我相信坚持就会成功！

我看课改 刘飞杰

这一学期我校大胆进行了课改，学生分小组预习、讨论、解疑、测验，采用四步教学法，使学生人人参与课堂，极大地调动了学生的学习积极性，下面我谈谈我对课改的看法：

一、学生自学有利于消除两极分化

四步教学法使教师在课堂上讲的少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生；其次，在学生讨论的过程中，实际上是好学生教后进生的过程；别外，后进 14 英语教研组课改之我见

生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人会而自己学不会感到丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心，从而会慢慢赶上来。

二、人人参与课堂，积极性大大提高

整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑、动口、动手的过程，所有学生都处在主动积极、紧张有序的学习状态中，暴露出的问题也能得到及时解决。地于基础差的学生，力求做到“堂堂清”，防止学生将学习中的问题，逐渐积累，从而积重难返。

总而言之，这种教学模式变教师“注入式”教导为“启发式”教学，变学生被动学习为主动学习，这样可收到事半功倍的效果。

理、化、生教研组课改之我见

课改之我见

理、化、生教研组长

段盈芳

近两周，课改的理念深入人心，通过多次向兄弟学校学习，聆听专家的教导，深深认识到课改的必要性，为了更好地进行这项工作，要做到如下工作： 一、七年级学生要注重培养良好的习惯，自学的主动性，回答问题声音宏亮，思维清晰，强烈的自信心。这需要一定的时间，老师在这个过程中在做好指导性工作，要有足够的耐心和信心，课堂中的疑点、难点适时讲解，不能一说课改，就一味地放手不管，教学任务不能很快完成，必然会影响到学生的成绩，这不是课改的错，而是我们认识的有误。二、八年级学生已经具备一定的思维能力，知识框架已初见成形，自己能自学就会的就交给学生，节省一定的时间，放在难点、疑点的时间适时增多，让学生充分讨论、展示，能做的实验，一定要让学生动手，有时表面上看似浪费时间，实质上提高了学生对学科的兴趣性，有利于学生今后的学习，不要播放视频，图省时、省力，让学生看看而已，那样的实验确实难以理解，如过眼云烟，丝毫不留痕迹。

在课改的道路中，肯定会付出很多，也会有很多困惑，只要能坚持下去，找到适合自己的方法，让学生充分动起来，会有前所未有的收获。

我看课改 张树勇

课程改革的大潮已经由不得我自己懒惰的思想，原本很自以为是的我感到压力巨大，自己真的不改能教出好成绩吗？自己真的能改好吗？带着嘴上不改的话语，心里早已开始了活动，课堂也仍开始了行动。

1、教案上多体现了学生的活动

从我的教案书写上多了学生如何如何活动，如何如何做题练习，老师如何引导等语言。

2、老师上讲讲的少了

以前上课讲授至少需要30-35分钟，现在我在讲课当中，让学生监督最多20分钟，说实在，物理课有时候不讲，学生确实难以理解，特别是想学会脑筋又不快的女生，你得提升她。

3、学生有了预习和预习页

我的课堂从未占用过课下时间，学习预习都放在课堂上，虽说我的预习环节并不好，但通过预习让学生谈了教材，做了适当练习题，我的课堂没有讨论环节，16 理、化、生教研组课改之我见

因为按照我的设计有一个教师答疑过程，按照老师理解哪不会的老师能感觉到就会敲响重难点。

4、多了学生实验

以前物理课，全部是老师口述实验，自从本学期以来，只要是器材够用，我都让学生到实验室亲自去做，虽说刚上去有点乱，但现在比以前好多了，基本上实验能达到实验目的。

我的一些做法我自认为学生的主体活动多了，但以整体学生发展来讲，学生语言表达能力来讲还有待于进一步提高，希望在同仁的指导下继续提高。

课改之我见 霍国鹏

国家推行新课程改革到现在已有十一个年头的时间了，在这段时间里，绝大多数都改过了，新课程改革的学科培训，以及通过阅读一些资料等，我想每位教师的头脑中，都有一个在新课程改革下的课堂模式或模型。

在新课程改革下，我认为课堂应该是：

一、教师是课堂的组织者、引导者、甚至是参与者，放下师道尊严的架子，变过去的“强势”为“柔弱”；

二、学生成为课堂的主人，让学生积极参与到教学活动中，体验和感受知识的生成过程，从而增加自信心，努力激发学生的学习积极性；

三、教学过程为不再上以“以文本为本”，而是以学生为本，以学生的发展为本，不再是只注重结果，而是更侧重于知识的生成，即以教材上的知识为对象，让学生通过自主、合作、探究去体验和感受知识的生成过程，从而达到培养能力的目的，即注重课堂的生成性。

但是，在课改理念具体实施到课堂上，还需要一个漫长的过程，还有许多具体问题需要解决。

课改之我见 张俊霞

为了提高教育质量，为了社会主义建设多出人才，出好人才。因此教育必须改革，改革才能进步。

课改以来，书上有的知识就不再讲了，需要学生自主学习、分小组讨论，我觉得很好，这样不仅加强了学生的自律精神，还让学生学会了知识，并把所学内容及时巩固掌握。

我看课改

理、化、生教研组课改之我见

王永国

中国的教育改革从《教育实施纲要》开始，已有十几个年头，其中涌现出了一大批教育专家，就安阳县的教育改革也曾轰轰烈烈，其间去江苏洋思中学学习过，人家也是一所农村中学，生源相对也差，但通过人家的课改意识，服务意识，从一个三流的学生，三流的学校成为一所闻名金国的名校，也去山东杜郎口取过经，同样的经历和结果，使杜郎口经验靡一时，但可惜的是这些经验没有在安阳县生根发芽，没有形成气候，成为了昙花一现。

今年，在局党委的高度重视下，安阳县的课改正在大面积的推广和展示，从崔家桥的贾艳青至都里的张美兰，走在了课改的前边，她们都是从自己实际出发，默默无闻致力于课改坚持课改，今朝终成正果，功夫不负有心人。

如今，在我校张校长的倡导和推动下，课改之风也悄然生起。从老师的备课，不再是单纯的备课本，备学生也成为了关注之一，到课上的活动不再是老师的独角戏，学生的活动学生的参与成为了常态，学生真正成了课堂的主人，还时间还课堂于学生，学生的能力得到了大幅提高，效果明显。

面临的困惑是：是否每节课都要安一种方法，一种模式去做？

政、史、地教研组课改之我见

我看课改

政、史、地教研组长

魏秀娥

新课程改革在我校已经轰轰烈烈的开展了。在运用“四步教学法”课堂教学的过程中，我认为需要注意以下几个问题：

1、教师观念的转变

传统的教学法已不能适应现在的教学了，因为全县中小学都在搞课改，你如果不进行改革，势必要落伍，跟不上形势。所以，作为教师，我们首先得转变观念，紧跟改革潮流，促使自己进步，无论在课堂教学，还是教学质量上，使自己有一个质的飞跃。

2、不要放弃自己本色的东西

“四步教学法”不是我们自己首创的，我们是借鉴别人的成功经验，我们不能生搬硬套他人的教学模式，不能丢弃自己本色的东西，“画猫不成反类犬”，结果，别人的没学会，把自己的很好的优秀的做法都失去了，真的成了“邯郸学步”，取人之长，补已之短，适合自己的才是最好的，借鉴别人对自己有用的，比如：“四步教学法”中，我觉得预习、讨论环节适合我，我就用，没有必要全部环节都用上，课改的实质是让学生动起来，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，教师只是指导者、引导者，能做到这一点，课改就成功了一半。

3、不要只做表面文章

透过现象看本质，无论是“洋思经验”还是“杜郎口模式”，他们都是发展了学生的素质，提高了教学质量，我们要学人家内在的东西，我们看到的他们成功的一面，只是课改的冰山一角，真正的、实质的课改过程我们并没有学到，这需要一个漫长的过程，一个不断摸索的过程，一个坚持的过程。我们要成功，就要有耐心，就要坚持，就要落实，不要急功近利，否则会适得其反，课改没成功，教学质量也下降了，得不偿失，悔之晚矣。

愿我们把每节课上得都精彩，愿我们把课改都成功做好，运用的得心应手，愿我们把教学水平都提升到一个高度，教学质量都上升一个台阶！我期待那一天！

课改之我见 刘丽霞

在全县课改的大环境中，我也在积极参与中，但在课改过程中，我有可喜的收获，也有忧愁的顾虑：

在课改过程中，我对自己提出了更为严格而又全面的要求，从“背”课“备课”到备学生、备学案、备导案，每一项都很认真地在准备。备课的每一个过程，都渗透着我对教育理论的认识和消化，真正实现了教育过程的理论与实践的结合，19 政、史、地教研组课改之我见

不仅给了学生正确的知识，也规范了学生的学习习惯。让每个教师的工作方式、工作习惯、专注精神、个人发展都发生着明显的变化。

在学生方面，学生的学习方式也发生了很大的变化，由原来的老师讲、学生听，变为了学生自主学习为主，合作探究的方式，这种学习方式让每个学生都发生了更大的变化。对教育成绩较好的学生来说，无论任何方式，他们都非常努力，态度也很谦虚，表现也非常优秀，讲话谈吐方面却得到了很好的发展：增强了每个学生学习的自尊心和自信心。任何事物都有哲理性“几多欢喜，几多愁”，课改在破旧立新过程中也有很多担忧的地方。

给教师提出了个人劳动量和劳动强度和劳动深度上更高要求，有时候给教师幸福批数提高带来矛盾，同时更注重个人修养提高。

在学生方面，由于民主、和谐的口号的注入，同学们的组织很困难，对个别学习力度较弱的同学来说，这样的课常让他会成绩下滑。

同学课堂上学习的内容和自主安排更不自主了，学生思维知识链很不系统。总之，课改就要从根本上去发展学生各项能力，老师要用自己高超的人格魅力赢得学生的信赖才是最终的归途。

我看新课改 石海平

今秋以来，新课改如火如荼，我校也大幅度动了起来，老师们积极性高涨，学校强力推动，形成了良好的课改局面。

如何看待新课改呢？

听过几节课，我感觉新课改是必须的，再象从前那样老师满堂灌会抑制学生的学习热情，扼杀学生的创造欲望，不管怎么样，课改必须进行。

课改中会遇到种种疑难和困惑。我们要把困难估计得多一些，但在看到困难的时候，必须想到困难与解决的办法是同时存在的，方法总比困难多，这样，才能在遇到困难时不气馁，不退缩，将课改进行下去。

有人说课改会导致情感态度价值观的缺失，我认为，在于我们教师的做法，教师的课与学生的学要有机结合起来，表面的思想教育难以深和学生心灵，只有心与心的碰撞才能使学生成长。困此，要用心去教育。

实际上，不说课改，我们不也在对传统课堂进行改革么？现在还有多少教师在满堂灌，最起码，教师们都逐步地把课堂还给学生，减少讲的时间，给学生展示的时间，大环境的逼近，将使教师们顾虑更少一些，更义无返顾一些。

往前走，我们已无退路！

政、史、地教研组课改之我见

课改之我见 王其清

轰轰烈烈的课改活动在全县上下推进着，每一学科，每一位教师都在尽力实施、探索、改进。

课改，改什么？所改的当是课堂的弊端，防碍学生能力培养的教学方式。说到底，也就是要让学生思维在课堂上充分活跃，积极参与，乐于展示，最终让教师教得轻松，学生学得快乐，效果遥遥领先。打破现状中学生学习被动，没有主动性参与意识的局面，需要激活学生思维，树立学生自信，达到这一目标，应有合理的对学生评价机制，对学生的各种进步表现及时鼓励、引导、肯定，对不同程度的学生有不同评优标准，让每个学生都有机会体验成功的快乐，当他们尝到了甜头，便会努力上进，获得自己的那价愉悦感受。渐渐地，学生兴趣浓厚，便不自觉地成为了课堂主体。

总之，课改实质，就是找到一种能促使学生乐学的评价机制，让学生大胆尝试，乐于展示，不断提高自我能力的过程。

体、音、美教研组课改之我见

课改之我见

体、音、美教研组长

耿春刚

新课程改革不仅是思想上的创新，更是实践和前途命运的革新，大势所趋，必须解放学生的学习，思维定势，积极自主，协作探究，变学生在老师的牵引下被动学习为小组协作主动学习。

一、老师角色的转变

以前老师是“绝对真理”，是所有学生学习的楷模，老师在课堂上说一不二，老师既是导演又是主演，老师左右学生的学习的方向和空间，而新课改必须改变这种状况，老师是导演，又同时是服务员，一切为学生的健康成长和发展而努力，想方设法调动、挖掘学生的优势内心的动力，使他们真正成为学习、创造的主人。当然，在师生的双边活动中，老师的讲解和引导是必不可少的，必竟我们有经验，有良知，在大是大非，迂回曲折方面给学生的发展指引正确的框架，让他们自由发展。

二、学生角色的转变

学生是一个活生生的，具有非凡创造力的个体。由于传统应试教育的影响，他们的创新能力一直被束缚着。因此，需要的是被激发、被赏识、被鼓励。他们需要的自信、勇气、合作、争论、探究、质疑并非一蹴而就，需要很长时间的培养、适应。相信环境能改变人的行为方式，在新课改的大环境下，我们的学生一定会成为全新的自我！

三、师生关系的转变

师生关系不论在课堂上还是在生活中，都应保持相互尊重、相互理解、相互关爱而又不失彼此地位的和谐关系。

而不是简单粗暴的批评、责骂、对立的关系。当然，教育和适当的惩罚必不可少，但事后必须让对方都能在心田上站稳脚，理解应该这么做，并且融化成一种深深的爱意。

四、评价、考核体制的转变

多元化评价学生，让积极向上的触角伸向学生的心灵深处，对教师而言，不能简单地从班级的量化分数来考核教师，也应用多元化方式和教师的教育活动相联系，共建和谐美好，人情味浓的学校，精诚团结的教师队伍。

课改之我见 段卫辰

当前形势下，全校、全乡、全县、乃至全国都在轰轰烈烈大搞课改，也有许多成功的教师，像魏书生，也有许许多多成功的学校，如洋思、杜郎口等，但我 22 体、音、美教研组课改之我见 确有许许多多的困惑。

我今年教七、八年级体育课，我一直在想如何下手去搞课改，不是我不想改，而是不知从何下手，如何进行课改，是搞些兴趣小组、特长培训班？近日我和教研组长共同探讨，准备多搞点运动性游戏，使学生在运动中游戏，游戏中运动，增加课堂活跃性，使每个同学都能积极参与到运动中来，使他们不知不觉中提高自己的身体素质，从而更好地学习文化知识。课下多搞点兴趣小组，使他们紧张的学习得到放松，更加促使他们的身心健康。

我谈课改 崔丽缘

回想课改前，自己每天只会机械地随着太阳的东升西落日复一日地工作，在三尺讲台上，靠着一张嘴巴，一支粉笔，滔滔不绝，对学生目中无人……却能陶醉其中，是课改，是暂新的教育理论让我如梦初醒。学习的主体是学生，课堂的主角是学生……全新的理念冲击着我，正是这些全新的理念激发了我投身课改的激情，我努力实践，探索和尝试。

回忆自己的教学，其中还有许许多多的问题，面对问题，唯一的选择就是努力解决问题。

首先，想要改变自己的课堂，必须用先进的教育理念武装自己，要坚持终身学习的理念，不管工作多忙多累，生活多烦琐，一定要制定读书计划，通过读书充实自己，提高自己的教育理念水平，用新的教育教学理念指导自身教学活动的组织和实施。

在教学设计中，要大胆尝试，努力探索，力争在每节课的教学模式上有所突破，设计出符合学生特点，又能调动学生积极参与课堂的好课。

想方设法创造出更好的教学手段和方法，激励更多学生参与到课堂学习活动中，努力提高课堂教学的实效性。

要关注学困生，注重学生个性化的培养。

要钻研教材，注重挖掘教材，拓展课程资源，通过多种教学形式落实对学生情感、态度、价值观的培养。