16、说勤奋说课稿

16、说勤奋说课稿（推荐8篇）

16、说勤奋说课稿 篇1

说教材

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇分析原理的议论文。文章起首开门见山提出作者的看法：勤劳是通往抱负地步的桥梁。然后通过古今两个详细的事例报告学生：只有一生勤劳，才气有所作为，才气对人民、对社会作出应有的孝敬。

我计划两课时对本文举行教学，我要说的是第二课时的教学计划。基于对第一课时的了解以及新课标对中年级阅读教学的要求，联合学生的年事特点，我订定了以下三个方面的教学目的：

1)能准确、流畅、有情感地朗读课文.2)学习司马光和童第周勤劳成才的故事，明白勤劳是通往抱负地步的桥梁的原理。

3)教诲学生从小要勤劳学习，长大了对人民、对社会作出本身应有的孝敬。

4)交换课外搜集到的名流乐成的故事，从中受到教诲或开导。

教学重难点：

本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

说教法

考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

说学法

现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

说教学过程

围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

复习导入激发兴趣

一）复习上节所学

桥梁好不气馁滚瓜烂熟急起直追

远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅

在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。

明确中心，学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。（1）找出中心句。出示：通往理想境界的桥梁是勤奋

作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？

过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

（2）相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）

（3）想一想这句话的意思是什么？

（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

三、研读事例，学习第二段

课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

探究司马光的事例

司马光是什么人？

著名的史学家，他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著。（出示：终于”这个词说明了什么？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。让学生用朗读来表达出时间之久。）

司马光为什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

自小就非常聪明。（从小时候砸缸可以看出）

勤奋好学。

出示句子：

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋）

长大之后

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是报警的枕头，放一段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最后归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特别注意“稍微一动、继续”等几个词语体会司马光的勤奋）

小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪明的人，他想要获得成功也不能离开勤奋二字。

（在这部分教学时我采用了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此基础上让学生通过讨论分析他们能够获得成功的原因，再通过对比的形式让学生明白就算是再聪明的人，他的成功也离不开“勤奋”二字，再在朗读的基础上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。）

四、学法迁移，学习第三段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（培养学生自主合作探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题）

（1）童第周手中的鲜花是什么呢？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

学生讨论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基础差，与司马光不同的是童第周起步晚，基础差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？）小结：就算是基础差的人，只要你勤奋，一样可以获得成功，童第周的事例就是一个很好的证明，教师相机出示名言警句：

天才就是勤奋。——歌德

在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦

4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文教材的首页，时刻勉励自己。

（这里自学问题的设计也很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）

总结全文，谈谈感受

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？、3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，简单说明一下议论文的结构，然后点出最后一小节的作用：点题作结。通过朗读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

课外延伸，拓展阅读

1）搜集的有关勤劳的小故事。

2）你知道哪些与勤劳有关的针言故事？3）给文章再添加一个事例，你以为写什么比力好？为什么？

16、说勤奋说课稿 篇2

学习这堂课的同学们是大连市金融中等职业技术专业学校( 下简称我校) 金融事务专业一年级的学生。他们在学习过程中表现为学习情绪不稳定、注意力不集中、好动贪玩无自信但同时又充满好奇心、热情、表现欲强等心理特点。对于 《基础会计》这门课程的学习已有了一定的业务处理能力,但由于这门课程专业性很强,因此学生的知识基础还是比较薄弱的。在这个年龄的高中生他们合作探究的能力很强,但是创新能力、理解能力和逻辑能力稍微弱些。针对这样的学情,笔者鼓励学生发挥他们的优点,增强自信,利用实际生活中的案例深入浅出地讲解,积极地引导他们进行更多的团队合作。只有了解学生才能更好地为学生服务。

2 说教材

本节课内容节选自高等教育出版社张玉森、陈伟清主编《基础会计》( 第四版) 教材中第5 章第5 节的 “一对账和结账”,1 学时。该教材突出实践性和前沿性,强化学生实践能力和职业技能的培养; 对账和结账是企业会计工作的要点,因此也是基础会计学习的重要内容之一。本节课重点讲授了对账和结账的内容与方法,笔者将其中更换账簿这一内容调整至本章第1 节,因此本节课不再讲授。做到了用教材教而不是教教材。

为了充分发挥学生的主体性,增强练习力度与培养学生兴趣,笔者确定本节课教学目标如下:

知识与技能: 通过学习能够掌握对账和结账的内容、正确运用对账和结账的方法进行实务操作。

过程与方法: 通过任务驱动使学生掌握对账和结账的内容与方法; 通过小组合作和情景模拟,提升学生合作学习的能力,学以致用。

情感态度价值观: 通过学习培养学生良好的职业习惯和谨慎的职业态度。

三维教学目标分别以职业技能、以职业发展、以职业态度为导向,锻炼了学生动脑、动手、动口的能力,让学生学会、会学、乐学。

根据教学内容,制定重点、难点、关键如下。

重点:对账和结账的内容。

难点:进行对账、结账的实务操作。

关键:在于对账和结账方法的运用。

3 论方法

本节课笔者以任务驱动法为主要教学方法并辅以讲授和情境模拟法。为了让学生在课堂上更好地完成学习任务,教师在课前制作并下发教学资料任务单。在把握新知识环节,完成任务一: 连一连。掌握对账的内容。在实战演练和交流评价环节,完成任务二: 做一做和说一说。掌握结账的内容与方法,进行实务操作与展示交流。在回归生活环节,完成任务三: 比一比,在规定时间和行业要求下完成任务内容,实现拓展提升。实践了做中学、做中教的教学理念,为学生创造了一个和谐、民主、生动的课堂。目的是提高学生自主学习、独立分析和解决问题的能力。

教无定法、学要得法。中职业学校旨在培养适应岗位要求的技能型人才。因此在教学过程中指导学生使用:

观察分析法→教师指导学生使用观察分析法,观察教师给出的生活中的小视频,激发学生学习兴趣,引发学生思考对账和结账的重要意义。

小组合作法→学生使用小组合作法,以小组为单位,分工协作,完成各小组教学资料上的学习任务。

展示评价法→教师指导学生使用展示评价法由小组的“会计主管” 将本组业务处理账证进行展示并阐述出方法过程。

通过学法指导让学生达到 “会学、会做、会说” 的能力。进而实现知识的内化生成,让学生学以致用。

4 展过程

本节课共分为六大环节,包括创设情境、把握新知、实战演练、交流评价、回归生活以及课堂回顾作业布置。

4. 1 创设情境

在这一环节,笔者播放了一段生活中对账结账的视频,我们该如何解决视频中张女士的问题呢? 学生们为她提供了解决方案———和医院对账,将张女士自己所记的账与医院账簿按照日期、内容逐日逐笔地核对,查找问题所在。

4. 2 把握新知

接下来,在把握新知这一环节,笔者继续引导学生思考,医院为减少这种情况的发生应定期进行账务核对,那都需要核对哪些内容呢? 学生们在已经学习了凭证和账簿登记的基础上很容易归纳出应该要进行账证核对与账账核对。这时我再将视频中这种核对内容讲授给学生为账实核对。这三个方面即为对账的内容———账证核对: 账簿与凭证间的核对; 账账核对: 总账、日记账、明细账间的核对;账实核对: 货币资金、财产物资、债权债务的核对。这时,引入任务 “连一连”来选择正确的对账内容,学生能够迅速准确地完成任务,强化了对知识点的把握,实现了会学的能力。

4. 3 实战演练

在这一环节,笔者将张女士与医院对账后续发生的故事讲给学生,原来他们之间出现差异,是由于医院没有将后加药品费用打入日流水单中,医院方面已经进行了更改,张女士也顺利地办理了手续。这时医院也终于能够将上月账簿进行结账了,那应该如何结账呢? 变学生被动学习为主动探究结账工作的内容与结账方法。企业在每月度、季度、年度末,将全部业务登记入账、调整有关账项后,进行月结、季结、年结。这种演示动画的方式,让学生直观形象地掌握了结账的内容与方法,这时引入任务二 “做一做” 和 “说一说”。将全班分为四个小组,每组8 名学生,设会计主管一名,负责组织和审核的工作,会计员4 名负责具体的业务处理,出纳3 名负责货币资金的相关核算内容。四个小组根据此前登记的账簿进行对账和结账。在这一过程中,教师巡回指导,及时发现问题解决问题。例如,在学生结账过程中由于需要结出借方与贷方发生额的合计,于是很多同学在余额栏结账时也是将全部余额相加,这时,笔者及时纠正学生,余额栏登记的内容为余额,即本月、本季、本年末的最后的余额。这样学生实现了会做的能力。

4. 4 交流评价

在此基础上笔者为学生们设计了任务二的第2 个环节“说一说”由各组会计主管将所做对账、结账内容进行展示并阐述方法过程。同学们根据评价表对这一任务内容的知识运用、业务处理、情感态度三个方面进行自评、互评、教师再加以点评,这些活动既锻炼了学生的逻辑思维又提高了学生的表达水平,让学生会说。

4. 5 回归生活

为了让学生更好地掌握本课内容,实现校企合作,笔者为学生创造了 “职来职往”这一情景,现场连线我校实习基地———昶德会计师事务所的主管,她为同学们提供了一个岗位轮训的机会,要求同学们按照考核标准在规定时间内完成考核内容。这种企业与学生实时面对面的方式,让学生感受了真实的职场氛围,体会了岗位要求,不仅提升了学生的职业素养,也实现了会用的能力。

4. 6 课堂回顾作业布置

本环节笔者打破了以往课堂总结的形式,由学生根据板书对课堂进行回顾,自我归纳总结本节课学会了什么,大家争先恐后,纷纷发言:“老师,我学会了怎么对账; 老师我知道了怎么结账啦。”等等,实现了对教学内容的加深和巩固。根据学生水平的不同,笔者采用了梯度作业。基础练习———完成习题集实训二的内容; 实训操作———登录我校实习基地昶德会计师事务所网站下载相关资料进行业务练习; 拓展探究———网上查找由于对账结账时发生问题的视频,进行分析。作业的布置并不代表着课堂学习的结束,课后,同学们可以通过新浪微博、腾讯QQ、微信平台等多种形式进行沟通交流,实现课堂延伸。

5 谈反思

接待客人说课稿 篇3

一、说教材的地位和作用

《接待客人》是重庆市涪陵区地方教材初中《礼仪教育》，第四单元社会礼仪第二课第二节，本单元是前两单元从学生的生活区域—家庭、学校、社会的顺序扩展开来，第四单元着重围绕社会活动几个方面的礼仪展开。从教学内容看，本单元是对前两个单元—家庭礼仪、学校礼仪的延伸与拓展，也和第一单元总论华夏文明重礼仪和生活中处处有礼仪遥遥呼应。我说课的具体内容是社会礼仪里面第二课访友待客的第二节接待客人，其主要内容包括如何接待客人，接待客人的禁忌，教材从知—悟—说—行—明几个过程加以阐明，让学生由知内化到行。因此本节内容在礼仪教育课中具有重要的现实意义。

二、说教学目标

根据学生的实际情况，确定本框的教学目标如下：

（1）知识目标：学生掌握在日常生活中接待客人的注意事项和接待客人的禁忌。学生了解更多的接待客人的要求，增长学生的社会生活知识与经验。

（2）能力目标：培养和训练学生初步的交往与沟通的能力，提高自己在现实生活中的接待客人的能力。能够妥善解决“陌生人来访”的问题。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人，尊重和理解他人，树立友好待客的意识，从内心对客人友好的感情与态度。

三、教学重点和难点

重点：学生掌握在日常生活中接待客人的注意事项和接待客人的禁忌，在日常生活中学会礼貌地待客。

依据：礼仪教育要注重“导行”，让学生在行为上这么做，首先要学生知道日常生活中接待客人的要求。也只有让学生对礼仪知识从知到行的转化才能达到礼仪教育课的最终目的。

难点：要把课内、课外联系起来，在行为上让学生真正学会礼貌的接待客人。

依据：人们常说：“说起来容易，做起来难”，现有不少家长只注重学生智力和学习的发展，忽视礼貌礼仪方面的教育。不少学生也存在“热情待客在是家长们做的事情”的错误认识。所以让学生在行为上真正学会礼貌待客是本课的难点。

四、说教法

①直观演示法，激发学生的学习兴趣；②模拟情景法，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；③示范法 展示视频资料让学生观看，产生践行愿望；④针对设置的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

努力让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

在教学过程中，主要分为：情境导入——合作探究——案列分析——内化践行。

1.情境导入新课：（2～3分钟）

视频引入：播放视频《张叔叔第一次到我家》

我们中华民族是礼仪之邦。看视频之后对学生提问：①视频中的中学生是怎样接待客人的？②他这样做对吗？很自然地引出我们今天的学习内容是客人来我家后如何接待客人的课题。并对学生提出问题：接待客人应该注意什么问题？接待客人有哪些禁忌？

设计意图：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我利用这一视频导入来创设特定的情景，借助这一情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，让学生感悟到懂得接待礼仪的重要性，从而变要我学为我要学。

2.互动合作，探究学习

活动一：观看视频（蜡笔小新待客）——学生说不足，知道该怎么做？

提问：①蜡笔小新接待客人中有没有可取的地方？在哪里？②蜡笔小新应该怎么做才对？

各小组抢答……

<设计意图>通过个小组抢答，激发学生的参与热情，寓教于乐。同时，在抢答的过程中学生又进一步掌握了接待客人的知识。通过学生说蜡笔小新的不足反思自己的行为，明确自己在生活中接待客人应该怎么做。

活动二：情景表演（10分钟）——“我做文明小主人”

军军星期六下午在家津津有味的看着动画片，突然，他听到了敲门声，打开门一看，站在么的是妈妈的同事……这时，如果你是军军的话，你会怎么做？（演一演）

方式：将全班学生分成四大组，四个组分别表演、然后小组自评和小组间互评。

学生自由发言。（教师小结）

<设计意图>礼仪教育课，不仅是学生对礼仪知识的认知过程，同时也是学生对礼仪知识从知到行的逐步转化过程。只有完成这一过程，才能达到礼仪教育课的最终目的。人们常说：“说起来容易，做起来难”让学生表演就能够让学生看到自己和同学的优势，知到自己的不足，然后在日常生活中逐步形成热情待客的礼仪习惯。

3.课堂小结——学生说收获

教师寄语：由学生进行课堂小结，有利于提高学生的归纳能力。

16、说勤奋说课稿 篇4

教材分析：

16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是：

认知：

1、学生能够使用下列单词：

kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key2、学生能够使用下列表达：

Turn left日right at the …crossing.Go on unit you reach…

You can’t miss it.On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

能力和技能：

1、学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。

2、学生可以用不同的方式问路。

3、学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。

情感和态度

1、让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。

2、让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。学习策略：

1、学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。

2、学生应该在英语学习中学会使用brainstorming

文化知识：

1、生真诚待人，助人为乐。

2、教学生如何设身处地为他人看想。

关于这个单元有两处难点：

1、如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。

2、如何用Can和May表达可能性。

根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：

1、交际法和情景法教学

为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。

2、以学生为中心和任务型。

需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。

教学步骤：

在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。

我将以这种方式呈现新单词和表达方式：我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：

1)send some postcards

2)borrow some books

3)drink coffee with my friends

4)buy some VCDs

5)go to my friend’s wedding

让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。

让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让学生四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。

接着便是学生将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让学生说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。

在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。

最后一个任务是创造性的。我让学生想象20年以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。

62课是一个短剧，所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。

在常规阅读步骤之后，为了让学生对于整编文章有一个大致的了解，我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

看完影碟以后，我会设计如下任务帮助学生进行深一步了解：

任务1：角色扮演 学生以五人一组分角色扮演课文内容

任务2：画图 根据警察的说明为老妇人画一张地图。

任务3：猜测 猜一猜关于刘梅的信息，用“Maybe”和“may”

任务4：复述 老妇人打电话一个电台记者，并且告诉他这个故事。

任务5：采访 电台记者采访了刘梅的同班同学：你是怎样看待刘梅的？为什么？如果你在路上碰到这个老妇人你会怎么办？

关于63课我会这样展开：

在课文开头，我会用学生聊天的形式来达到复习Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

将63课第一部分的图画在屏幕上演示出来（盖上文字），让学生猜他们在哪儿和他们在干什么以及他们可能会说什么，然后让学生打开书边读边思考。

为了给学生练习的机会，我会向学生出示更多的图片，让他们编出相似的对话。

A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？

B：No，you can’t.I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.其它的图片可以是：一个在椅子上擦窗户的女孩，一人用小刀削苹果的小孩，一个正在开煤气灶的妇女，一个横穿马路的男孩等等。让学生学会回答：“Be careful！You may hurt.Yourself.”

用一个真实的场景将第二段的短对话呈现出来以后，我为学生准备了一个猜的游戏，让学生猜一猜我的家人会在哪儿以及他们可能在做什么。在这一步里我会教给学生新单词“fix”和“lab”，所以与此同时我就为第三部分埋下了伏笔。

在学生就第三部分进行练习之后，我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让学生去调查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后让部分同学做汇报：

What may your friends do next Sunday?

Who Where they may be Things they may do

64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让学生来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后，我想给他一个链式训练作为巩固。第五部分是一个阅读文章。首先我会出示三张图片：第1张，我正在一个大的购物中心买东西，第2张，我迷路了，第3张，我突然发现了购物中心的出口。我们边谈论，边呈现新的表达方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.在常规阅读步骤以后，我会设计四个任务让学生进一步理解和思考：

任务1：计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回，而实际上她只需要多少时间。

任务2：画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。

任务3：解决问题 根据地图帮助妇女找到回去饭店的路径。

任务4：讨论 在大的地方容易迷路，我们怎样避免？

16、说勤奋说课稿 篇5

教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文，了解文章主要说了什么道理。教学重难点：

1、学会本课生字词。

2、正确了、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段。

（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读熟新词。

2、分段读通课文。

自由练读后，指名分段朗读，正音。对长句子进行全班重点练读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把这种自问自答形式的句子换个说法，并说说自问自答的好处。（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）说说这句话的意思。

（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比以上两句话，你更喜欢哪一句？为什么？ 齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、争取熟读成诵。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、尝试背诵第一段。

3、区别形近字组词。

16、说勤奋说课稿 篇6

一、复习导入

1、这节课我们继续学习——（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我相信同学们一定能把这些词语读正确。（出示）勤奋

一遍

枕头

稍微 期末

校园

习惯

基础 剥离

浇灌

砸缸

良训

3、同学们表现得真棒，那老师现在要加大难度了，（出示）看看这些三字和四字词语你们能不能同样读正确。（每组提问2人）

史学家

高声朗读

滚瓜烂熟

抓紧时间

编成巨著 《资治通鉴》 生物学家

毫不气馁 急起直追

名列前茅

远渡重洋

产生影响 请你来读一下第一组词语。

你的口齿真清晰，谁能大声地再读一遍？ 我们学着他的样子一起读一遍。

我想请会发现的小朋友来仔细看，这些词介绍了谁？ 【预设】司马光（板书：司马光）

你的小眼睛真锐利！那老师要考考你们了：你能用上这一组词语说一说讲了司马光的什么事吗？（提问2人）

【预设】司马光是一位史学家，他小时候经常躲在屋里高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止，长大以后他更加抓紧时间，终于编成巨著《资治通鉴》。有谁喜欢第二组的词语，读给大家听！你读得很响亮，谁愿意和他比一比？

你读得也不错！老师奖励你带着全班同学读一下这组词语。那这组词语又是介绍的谁呀？ 【预设】童第周（板书：童第周）

你能用这组词语说说讲了童第周的什么事吗？（提问2人）

【预设】生物学家童第周小时候成绩很差，不过他毫不气馁，急起直追，学习成绩终于名列前茅，后来他远渡重洋，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生影响。

3、看样子同学们对于课文内容已经很熟悉了。这是一篇说理性很强的文章，通过上节课的学习，你知道这篇文章告诉了我们一个什么道理吗？

【预设】人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

这是个什么句子？你能不能把它改成不带问号的句子？

【预设】人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是勤奋。（或：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

二、精读课文

1、我们上节课知道，课文是通过司马光和童第周来告诉大家勤奋很重要的。那想不想了解司马光和童第周两个人是怎样经过勤奋通往成功的呢？那就打开课本，一起来看看司马光的故事吧。

2、小时候砸缸救人的司马光大家都很熟悉，课文中是用哪一句话来介绍他的？（提问1人）

出示：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。我们一起再次认识认识司马光。齐读。

像司马光这么聪明的人，是不是随随便便就能成功呢？自己读读这一个自然段，然后从中找出句子来回答老师，你从哪里看出了司马光的勤奋？

交流出示：

1、小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。从这句话你可以看出什么？（提问2-3人）【预设】司马光读书很认真。

司马光很勤奋。

哪些词可以看出司马光很勤奋？

【预设】“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练。

“一直”，是说司马光读书时没有休息。“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍

老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。他躲起来干什么？ 【预设】认真读书。

（4）他这样躲起来读书，为的是什么？ 【预设】不被打扰，勤奋学习。

（5）小司马光可真勤奋呀，谁能用朗读来告诉我？（提问2人）谁还能把勤奋的小司马光介绍给大家？

我们一起来学习学习小司马光勤奋刻苦的品德！齐读。

2、长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。（1）用这种枕头你习惯吗？为什么？（提问2人）

【预设】不习惯。睡觉不舒服。

睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开

（2）司马光把这种枕头称为——（警枕）。这里的警应是什么意思呢？字典上有这么几种解释。

警：

1、提醒，告诫

2、需要戒备的事件或消息

3、感觉敏锐，见解独到

4、国家维持社会秩序和治安的武装力量 在这里，警字应该选—— 【预设】提醒，告诫。提醒他什么？（提问2人）【预设】认真勤奋地学习。

时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作

谁也来用这个例子来提醒提醒大家？指名读。

你读得很流利，看来对书本内容掌握很到位！谁来挑战一下他？ 我们一起用这个例子来提醒一下自己。齐读。其实啊，还有一个成语来说明这个故事，你知道吗？

是的，圆木警枕，就是形容像司马光这样的刻苦勤奋。这也是我们应该学习的一种精神。

3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（1）你从哪些词看出来司马光的勤奋的？ 【预设】19年、终于（2）你体会到了什么？

【预设】司马光写《资治通鉴》很不容易。

（3）是的，《资治通鉴》是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代兴亡中取得经验。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。

（3）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。来读好这句话。（板书：编成史学巨著）这就印证了这句话，出示引读： 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。司马光手中的鲜花是什么？ 【预设】《资治通鉴》

4、和天资聪明的司马光比起来，17岁才进中学大门的童第周就没有那么好的基础了。那童第周又是怎样获得成功的呢？请同学们找一找哪里体现出童第周学习基础差。出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。

（1）童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校都建议他退学吧。但他——

【预设】生齐——毫不气馁，急起直追

（2）是的，那他是怎么毫不气馁，奋起直追的？（提问1人）

【预设】每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

（3）是呀，他学习这样勤奋，是为什么？（提问3人）【预设】我不能放弃，坚持就是胜利。

虽然我基础比别人差，但是只要我努力了，一样能获得成功（4）你们说的都没错，那他的努力有没有得到回报？

【预设】经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。（5）同学们也许光听这个故事并不能了解完成青蛙卵剥离手术有多么了不起。青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，外面有一层透明的膜，和它紧紧相连，当时生物界正在研究青蛙卵，却无人能把青蛙卵的模型完整地剥开，研究被迫停止，这时，童第周毅然站了出来，说：“我来试试”。面对别人的讥笑，童第周并没有退缩，他凭着自己的胆识和才能，终于完成了青蛙卵的剥离手术，在当时轰动整个生物界。（6）听了这个故事，你想说什么？能用课文中的句子来回答我吗？

【预设】即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（7）这句话你读懂了吗？

【预设】勤奋能够弥补不足。只要付出一分辛苦，就能学到一分能力。（8）没错，这就叫——

【预设】生齐——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。（8）这个例子再一次告诉我们——出示朗读：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（9）童第周手中的鲜花是什么？

【预设】青蛙卵剥离手术（板书：完成高难度手术）

三、举例

1、小结：看样子，基础好的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。勤奋是通往成功的必要途径。（板书：勤奋）

2、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂。其实不只是在中国，外国也有这样的勤奋努力最终通往成功的故事。

出示：美国的大发明家爱迪生小时候只上过三个月的学。在他探索科学的道路上，做过无数次的试验，经历过无数次的失败。每次做试验，爱迪生总是废寝忘食，夜以继日地工作着。肚子饿了，就胡乱吃点东西；困极了，就趴在桌子上打个盹。不知过了多少个不眠之夜，他终于成功地研究出了一千多项发明！自己默读这个小故事，然后思考：你从哪里看出了爱迪生的勤奋？（提问3-4人）

【预设】爱迪生做过无数次的试验。

爱迪生废寝忘食，夜以继日的工作 哪里体现了他废寝忘食，夜以继日？

【预设】爱迪生肚子饿了，就胡乱吃点东西；困极了，就趴在桌子上打个盹。

3、没错，外国也有这样勤奋成才的人，这真是---古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

4、那爱迪生的手中鲜花又是什么呢？ 【预设】一千多项发明。

五、写作指导

1、同学们，古今中外，通过勤奋而成功的人物还有许许多多（板书：„„），你知道哪些？

【预设】化学家居里夫人、画家达芬奇、书法家王羲之

2、为什么课文中不多写一点？

【预设】因为这两个人最具代表性。

是呀，选材要有代表性。我们写作文的时候也是这样，不能什么事例都往本子上搬，而要选取最具有典型性的事例，最能替你表达你的主题的事例。

四、领悟行动 有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？（提问4人）【预设】不行。虽然我们生活和学习条件好了，可还是要勤奋。

只有勤奋才能成功。

勤奋是不管什么时候都需要的美德。

没错。不管基础好，基础差，条件好，条件不好，我们都不能离开勤奋。

出示：如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。谁来读好这段话？

我们一起把这句话送给自己。

六、总结全文，升华情感 一个人要想有所作为，必须要靠勤奋，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多勤奋成才的感人故事。小时候需要勤奋，长大了更要勤奋，老师相信，勤奋定能让更多的人走向成功！

2、同学们，将这句话牢牢锁在心中吧，出示朗读：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

七、生字学习

我们上节课将六个左右结构的生字学完了，这节课来学习剩下三个字。遍

末

基

首先观察一下，这三个分别是什么结构的字？ 你觉得哪些笔画容易错的，来提醒提醒大家。这三个字都有捺，写的时候一样吗？ 基右竖起笔比左竖高，撇画比捺画低。

八、作业

1、完成《补充习题》第16课；

2、利用课余时间找找名人的勤奋小故事，和同学们一起交流交流。

板书设计：

16、说勤奋

司马光

————> 编成史学巨著

16、说勤奋说课稿 篇7

要想上好一堂课, 课前充分地研究教材, 钻透教材是首要条件。

1.1 教材的地位与作用

“油脂的物理性质”是面向21世纪课程教材《食品化学》 (阚建全主编, 中国农业大学出版社) 中第五章第三节的教学内容, 以已学的脂肪的结构和组成为基础, 既是对这部分内容的延伸, 同时又为脂肪的氧化、油脂加工储藏中的其他化学变化、油脂加工化学等后续内容的学习奠定基础, 起到承前启后的作用[1]。

1.2 教材编写特点

教材首先介绍油脂的气味、色泽、热性质, 然后讲解油脂的结晶特性和熔融特性, 最后介绍油脂的液晶态和乳化特性, 遵循由浅入深的原则, 符合学生的认知规律。另外, 教材紧密联系日常生活, 让学生真正体会到科学就在身边, 切实感受到所学知识的价值和学习的意义[2]。

1.3 教学目标

基于对教材的理解, 同时, 以重视学生思维能力的发展, 注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系为出发点[2~4], 将本节的教学目标设置为。

(1) 知识目标。

分掌握、熟悉、了解三个层次。重点掌握油脂的结晶、塑性和乳化特性;熟悉油脂的热性质和液晶态;了解油脂的气味和色泽。

(2) 能力目标。

(1) 培养学生运用所学知识鉴别食用油脂质量优劣的能力。 (2) 运用理论知识推理分析、解释日常生活中食品化学问题, 增进或改善含油脂食品的口感、外观及风味等感官特性。

(3) 情感目标。

(1) 使学生养成良好的学习习惯, 具有自主学习的能力。 (2) 培养学生良好的合作与交流的态度, 相互帮助、鼓励, 共同完成学习任务, 养成严谨、细致的学风。

1.4 教学重点、难点

教学重点:油脂的结晶特性、塑性和乳化特性。教学难点:烃亚晶胞的堆积、油脂晶型的转化、乳化剂的乳化作用。

2 说教法与学法

2.1 学情分析

(1) 认知分析。

学生已具备油脂结构和组成的相关知识, 这形成了学生思维的“最近发展区”。

(2) 能力分析。

学生已具备一定的认知能力, 但在分析、解决问题以及理论联系实际等方面尚需进一步锻炼提高。

(3) 情感分析。

部分学生对食品化学的学习兴趣、积极参与程度不高, 尚需通过创设一定的教学情境, 营造一定的学习氛围加以带动。多数学生合作交流意识缺乏, 集体观念、团队荣誉感淡泊, 有待加强。根据以上分析, 在教学中合理设置有趣的教学情境, 通过有效引导, 激发学生的学习兴趣;同时给学生提供积极参与、探索、合作、交流的学习空间, 学生在摄取新知的同时, 既培养了学习能动性, 又培养了认真学习的态度, 独立思考的习惯以及合作意识[2]。

2.2 教学方法

(1) 总体构思。

先复习上节课内容, 接着引出本节知识点, 对本节中的难点和重点内容给以框架式勾勒, 提出问题启发学生, 带着问题与思考去学习, 然后再逐步细致讲解, 最后总结提高, 并提供进一步阅读文献资料指导。教学中, 多方面、多角度为学生搭建学习平台, 体现以学生为主体, 教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的生活经验, 分析、领会相关知识点。教学过程力求体现师生互动[5,6]。

(2) 具体的教学方法。

根据学生已具备的学习能力和前期课程 (如:有机化学、物理化学、生物化学等) 所奠定的基础, 结合本章节的教学内容, 拟采用如下教学方法和手段[5,6]。

(1) 对比法、引导启发法:利用学生所熟悉的食用油脂, 提出问题, 引导学生, 激发兴趣。 (2) 创设情境法、讨论探究法:举例, 投放图片, 由表及里逐渐深入的教学流程。 (3) 讲授法、演示法:教师向学生亲自呈现所需掌握的知识难点, 利用多媒体课件展示教学内容, 帮助学生理解, 把抽象的教学内容具体化、形象化。 (4) 练习法:课后安排阅读相关参考文献并布置适当的作业, 注意难易程度的结合。

2.3 学习方法

教学就是教会学生自学。要以学生为主体, 以学生为中心。教师应用真挚的情感去感染学生, 要了解所任教学生的基础, 多数学生的学习习惯。根据教学的重点、难点, 分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因。本节知识点的概念、图表等内容比较多, 学起来比较枯燥, 记忆比较困难, 而基本概念是学习自然科学知识的关键。故学法指导上, 首先强调概念的重要性, 再结合学生所学的有机化学的知识, 通过概念的剖析和图表规律性的探讨, 引导学生对油脂物理性质本质的理解, 学生在教师的指导下通过思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动, 动眼看, 动口说, 动脑想, 学习过程和认识过程统一为一个整体。学生的学习兴趣得到激发, 从而达到学生自学的目的[3,5,6]。

3 说教学过程

3.1 教学思路

整体教学思路如图1所示[2]。

3.2 教学环节安排

根据“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念, 对本节作如下安排。

(1) 创设情境, 设疑导入 (10分钟) 。

以层层设疑的方式导入新课, 如教师先问学生日常的油脂呈现怎样的物理状态?学生回答是固态和液态。教师再问烹饪过程中, 猪脂加热会发生怎样的变化?学生回答是先融化, 再冒烟, 最后会起火。教师又问高品质的巧克力具有怎样的感官性状?学生回答是口感润滑, 入口即溶。教师接着讲为什么奶油可以塑造各种图案?是与塑性脂肪有关, 为什么牛奶加热静置后有脂肪上浮?是与油脂的乳化性有关。最后, 通过“如何辨别花生油掺假?”, “怎样防止巧克力起白霜?”设疑, 让学生带着问题学习新知识。接着引出油脂物理性质在食品加工中的重要性, 并由此导入本节——“油脂的物理性质”的学习。此处使用情境创设教学法, 由现实生活引入知识点, 激发学生的学习兴趣及对知识的探寻, 实习感性认识到理性认识的飞跃, 使他们把学习当作自我的需要, 自然渐进新知的情境。

(2) 深入实例, 获得新知 (70分钟) 。

(1) 说明油脂物理特性的内容, 列出相关的6个知识点。 (2) 由日常生活中油脂的物理状态入手, 引导学生积极思维, 利用图片、表格展示油脂的性状, 导入油脂的气味和色泽、熔点和沸点、烟点、闪电和着火点等内容。 (3) 由金刚石和石墨的物理差异, 引出同质多晶定义, 说明油脂的结晶特性, 通过图片、示意图、板书, 根据学生前期对油脂结构和组成的基础知识, 导入油脂的晶型及变化规律, 并通过巧克力的加工, 引出油脂晶型变化对产品品质的重要性。 (4) 由固体脂熔化过程中温度、体积的变化, 引入油脂的熔融特性, 通过不同油脂涂抹效果的比较, 导入油脂的塑性、影响油脂塑性的因素等内容。 (5) 由油脂的相态引出油脂的液晶态, 利用学生已有知识基础和示意图, 导入油脂呈现液晶态的原因及液晶结构分类等内容。 (6) 由牛奶加热中的脂肪上浮, 引出油脂的乳化及乳化剂, 通过学生自学、板书及多媒体示意图, 导入乳浊液失稳机制、乳化剂的乳化作用及乳化剂的选择等内容。

(3) 自主探索, 应用反馈 (5分钟) 。

解决开始提出的问题, 即“如何辨别花生油掺假?怎样防止巧克力起白霜?”, 这样, 在内容安排上能够前后呼应, 内容连贯。另外, 引导学生利用所学知识分析、讨论一些现实生活中的现象, 可以培养学生学以致用的意识。在学法上, 教师引导学生通过自主探索与相互协作相结合的方式解决问题, 不仅有利于提高学生分析、解决问题的能力还有利于提高其语言表达、交流、沟通能力以及增强其团队合作意识。而这些素质对于学生今后面试、实习、就业乃至更大的发展都起到非常重要的作用[2]。

(4) 归纳小结, 首尾呼应 (3分钟) 。

新课内容结束, 再次回到油脂物理性质的几个知识点, 对应各点回顾本次课的教学内容, 并强调油脂结晶、塑性和乳化特性的重要性。

(5) 布置作业, 课外拓展 (2分钟) 。

由于在一个教学班中, 个体素质差异较大, 为了避免“吃不饱”和“吃不了”的现象, 把作业分为:必做题和选做题两种类型。必做题:难度低以复习、巩固为主, 进行巩固练习;选做题:难度较高, 以应用型为主。此外, 以小组合作形式, 布置课外阅读题, 让学生结合本堂课知识点, 任意选取自己感兴趣的主题, 查阅国内近年文献, 仔细阅读后, 提交文献的题目、摘要、文献来源等信息, 锻炼学生文献检索能力和团队合作意识[2,5,6]。

4 说板书

板书可分为黑板板书与多媒体展示两种。黑板板书的主要内容是本次课的提纲, 随着课程的进展, 以树形形式展示。其中, 油脂的物理性质作为本次课的主线, 其包含的6个知识点板书在最前面。多媒体展示的主要是概念、理论、照片、示意图、表格等。

摘要：本文针对《食品化学》中油脂物理性质的内容, 从教材分析、教法与学法、教学过程、板书等四个方面进行了说课设计, 以增加学生的学习兴趣和主动性, 提高教学质量。

关键词：食品化学,油脂,物理性质,说课

参考文献

[1]阚建全.食品化学[M].2版.北京:中国农业大学出版社, 2009:161-167.

[2]吴刚.“蛋白质的结构和功能”说课稿[J].理科爱好者:教育教学版, 2010, 2:186-187.

[3]韦带莲, 王莉莉.生物化学说课稿——蛋白质的理化性质[J].时代教育, 2009 (5) :72.

[4]戴丰珍, 董新姣.“酶”说课稿[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012 (3) :90-91.

[5]韩秋敏.生物化学说课稿一例[J].中国科教创新导刊, 2011, 28:103-104.

16、说勤奋说课稿 篇8

一说课程开发的背景

《高中语文新课程标准》明确要求：“应开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”搞好语文课程资源的开发与利用，是语文教育改革的必然趋势。——这是我们开设语文校本课程的立足点。

校本课程开发应该是百花齐放，百家争鸣，不拘一格。不过对普通高中而言，面临当前高考竞争日趋激烈的严峻形势，完全脱离教材和高考而另起炉灶的校本课程是不现实的，也是没有生命力的，即使勉强开设也会举步维艰，难以为继。——这是我们开设语文校本课程的出发点。

我们又完全可以通过行之有效的途径，引导学生产生了解和学习中华文化的兴趣，进而明确“语文学习的外延与生活的外延相等”，培养学生的“大语文”学习观念，养成从生活中发现和学习语文的意识与快乐。——这是我们开设语文校本课程的归宿点。

依据新的课程标准，为发展学生特长，让学生感受富有情趣的语文学习，我们山东省福山第一中学语文组从2011年9月开始结合我校的实际情况和学生的实际需要，着手校本课程的开发、实施。

独立阅读浅易文言文，是高中生必备的语文能力。可是长期以来由于学生的课业负担重，大量的课余阅读时间被理科挤占，再加以阅读趣味偏嗜，导致学生视文言为危途、读文言而色变。如何改变文言文教学中存在着的教师难教、学生怕学的问题呢？

“他山之石，可以攻玉。”为人们所喜闻乐见的成语，被人们称为古代汉语和古代文化的“活化石”，蕴含着丰富多样的文言和文化知识。选择成语作为校本课程的突破口，把成语、文言知识和文化知识融会贯通起来，可以帮助学生学习、巩固文言知识，感受斑斓多彩的文化知识，让学生真正感受到情趣盎然而又卓有成效的语文学习氛围，有助于改变当前文言文教学的尴尬局面。

二说课程开发的资源

成语与文言同步学事半功倍，实在可起相得益彰、一石二鸟之功效，这也是我个人的切身体会。上学时，我就特别喜欢成语。在20多年的语文教学中，我也尝试着用成语作为文言文教学的辅助，发现同学们的学习文言文的兴趣普遍提高，教学效果良好。工作之余，我也把自己平时在教学过程中积累的成语材料连缀成40多篇文章，相继在《语文教学与研究》《语文报》《新高考》等十几种语文报刊上发表。2002年我应邀主持了《语文世界》的“成语大观园”栏目。校本课程“成语与文言同步学”就是在这些教学与研究的实践基础上酝酿诞生的，校本课程教材《成语与文言同步学》也于2012年8月由山东大学出版社发行，今年我们又推出了修订本。2013年，该校本课程获得烟台市中小学首届优秀校本课程。2014年第3期的《中学语文》杂志对我们的“‘成语与文言同步学实施报告”进行了推广介绍。

三说课时教学目标

我们的校本课程的核心内容是由文言知识、文化知识和成语典故文选三大板块组成的。《马年说马》这节课是其中的古代文化知识的起始课，我把这节课的教学目标设计为以下三点：

1.知识目标：积累、学习古代文化知识，探索古代文化奥秘。

2.能力目标：积累、丰富成语，提高理解、运用成语的能力。（教学重点与难点）

3.情趣目标：提高学习古代文化的兴趣，培养民族自尊心、自信心和自豪感。

四说课时课程资源的开发利用

设计《马年说马》这节课的时候，我充分利用今年是农历马年这一契机，主打马文化这张牌。

首先，从《史记·秦始皇本纪》中选择了“指鹿为马”一段成语典故，作为这节课的切入。

其次，借助中央电视台近期名噪一时的“谜语大会”节目的余热，搜集了上百条谜语资料，筛选组合成包括以下四个回合的以“马”为主题的猜谜语竞赛活动。

第1轮：字谜A（打一字）

1.有一只没头没心的鸟。

2.成天一直骂，骂到两边都没有嘴。

3.小两口一来就吵嘴。

4.双方退让不相骂。

第2轮：字谜B（打一以“马”为偏旁的字，并找出与该字有关的成语）

1.有匹马儿真稀奇。

2.一马饮尽池中水。

3.家家户户有匹马。

4.并驾齐驱四匹马。

第3轮：谜面为马的成语谜（打一成语）

1.田间马蹄疾。

2.船上跑马。

3.车马炮出击，将士相助战。

4.一言既出，驷马难追。

第4轮：谜底为马的成语谜（打一含“马”字的成语）

1.①做好准备。②单独行动。③立了大功。

2.①军务繁忙。②随便走走。③粗略地看。

3.①地势平坦。②快上加快。③走在前列。

4.①扩充实力。②心思不定。③骑兵踩地雷。

第三，编制了一个百“马”归“圈”表格，对相关的“马”字成语从内容、色彩多个角度进行了分类梳理，以便于准确运用这些成语。

（表1栏）表现战争生活的“马”字成语：千军万马、单枪匹马、厉兵秣马、人仰马翻、招兵买马、戎马倥偬、兵荒马乱、马首是瞻、马革裹尸、金戈铁马。

（表2栏）源于日常生活的“马”字成语：骑马找马、驷马高车、信马由缰、走马观花、快马加鞭、一马平川、心猿意马、马不停蹄、鞍前马后、轻裘肥马、猴年马月、人困马乏、脱缰之马、走马上任、青梅竹马、车马盈门、车水马龙、人强马壮、人欢马叫、死马当活马医、塞翁失马，焉知非福。

（表3栏）表现优秀品质的“马”字成语：一言既出，驷马难追、汗马功劳、一马当先、马到成功、伯乐相马、金戈铁马、老马识途、饮马投钱、天马行空、倚马可待、犬马之劳、马齿徒增、龙马精神。

（表4栏）带有贬义色彩“马”字成语：指鹿为马、盲人瞎马、马失前蹄、天马行空、下马威、马齿徒增、害群之马、非驴非马、声色犬马、万马齐喑、马马虎虎、悬崖勒马、风马牛不相及、牛头不对马嘴

第四，搜集了与“马”相关的两幅漫画，设计成抢答题。要求：用同一个成语给两幅漫画（略）添加题目，并各用一个成语说明两幅漫画的寓意。

五说教学过程的精彩片段

《马年说马》这节课的流程包括开场白、我学成语、谜语小会、百“马”归“圈”、活学活用、巩固迁移和结束语七个环节。

1.开场白：成语是语言的精华、文化的载体，被人们形象地称为语言和文化的“活化石”。 成语反映了我国古代社会生活的方方面面，因此我们说成语是中华文化的一个窗口。今天我们将透过“马”字这个窗口进行一次成语文化之旅，让我们一起穿越到那个万马奔腾的时代吧。

2.我学成语：学习短文《指鹿为马》，学生朗诵、讲述成语，属于知识积累过程。既体现了“同步学”的宗旨，也达到了提高口头表达能力、积累成语和文化知识的目的。

3.谜语小会：猜“马”字谜语，分组讨论、竞猜作答，也属于知识积累过程。提高了学生的求知欲、表演欲，课堂气氛活跃，培养了学生的自主、合作、探究精神。

4.百“马”归“圈”：按内容、形式梳理“马”字成语，属于知识梳理过程。丰富了成语的数量，巩固了成语的相关知识，为正确运用成语奠定了基础。

5.活学活用：为漫画“马失前蹄”拟题、概括寓意，属于知识拓展运用过程。提高了理解、欣赏漫画的水平，培养了成语运用能力、语言表述能力和作文审题立意能力。

6.巩固迁移：找“马”字成语，猜“马”字谜语，也属于知识拓展运用过程。用以巩固拓展相关的成语、文言和文化知识，提高理解运用能力。

7. 结束语：窥豹一斑，而见全貌。中华文化博大精深，源远流长。林林总总的成语从不同角度折射出中华民族创造的灿烂文化。今天我在这里只是抛砖引玉，我们所接触的“马”字成语和文化也只是中华文化的冰山一角。希望同学们今后能够经常在祖国文化的浩瀚海洋里尽情泅渡畅游，从中汲取文化养分弘扬民族精神，撷取语言菁华提升语文素养。这里，借习近平总书记曾经引用过的我市作者的一副春联——昂首扬鬃，骏马舞东风，追求梦想；斗寒傲雪，红梅开大地，实现复兴——赠送同学们，祝大家新学期发扬龙马精神，学业马到成功！

六说教后反思与改进方向

这是一堂原生态校本课。在整个教学过程中，我紧紧围绕“马”字文化这个话题，采取朗诵、讨论、猜谜语、抢答等丰富多彩的形式完成了相应的几个课堂环节；同时把知识的积累、梳理、运用、拓展这根知能训练的主线贯穿课堂始终，并且适时穿插介绍文化、文言、成语知识和蕴含其中的民族精神。做到了明暗两条线索的有机结合，师生双边活动配合默契。既巩固了语言知识，又开阔了文化视野，提高了学生学习成语的兴趣和探索文化奥秘的积极性，做到了寓教于乐，乐中受益，符合新课标的要求。

美中不足的是：由于设施落后，加以是初次举行猜谜语竞赛活动，导致后面的抢答环节时间不够充裕。这一点也暴露了学生知识面的狭窄与能力的欠缺。

今后应当统筹兼顾各方面的因素，注意合理安排时间，注重开阔学生的文化视野，培养学生解决实际问题的能力。

实施语文校本课程任重而道远，在以后的校本课程的建设上，我们将发扬龙马精神，做到“不待扬鞭自奋蹄”，勇往直前。