推进大学生课外科技创新活动的实践与思考

推进大学生课外科技创新活动的实践与思考（精选8篇）

推进大学生课外科技创新活动的实践与思考 篇1

研究方案

一、课题研究的目的和意义

21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中，各国教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。目前我国把“科教兴国”作为强国策略，“十六大”更把推进创新型国家建设提上议程，号召人们自主创新。由此可见国家对科学技术的重视。于是新一轮基础教育改革把学生培养成为学会自主探究、具有创新精神和实践能力作为重点。本课题以课外科技活动为突破口，旨在培养小学生自主探究、与创新、实践能力方面，摸索出一条新路来。重点解决在活动中普遍存在的家长“帮办代替”，老师的“出谋划策”起主导作用。很多学生的发明创造归功于老师或家长，学生自己的主体地位没有凸显，自主探究能力不强的怪现象。

二、国内外研究状况水平和发展趋势

目前国内外对创新实践教育的研究很多，涉及很多领域与学科，而且有一大批研究成果值得借鉴。“创新”是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此对自主创新实践的探索还远没有结束。它将随着人们深一步的研究更加细致、完善。

三、国内外关于同类课题的研究综述

我们通过图书馆查阅及互联网搜索发现，同类课题对于国外来说研究很早也很多，对于国内来说也有相关研究。这会给本课题提供信息支持。同时我们也发现，虽然对自主创新研究的项目很多，但更多的是依托课堂教学。如何更好的利用丰富的课外科技活动，由一个活动真正地培养起一批具有科技创新头脑的学生，还有待研究。

四、研究的理论依据

本课题的指导理论有马克思主义关于人的全面的理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论和教育部关于自主学习、创新实践问题的一系列重要批示，此外还有以下理论：

1、素质教育理论

素质教育是一种以人类自身的身心素质为对象，按照社会和人发展的实际需要，面向全体学生，全面提高学生素质，使学生潜能得到最大限度的开发和培养的现代化教育模式。它与传统教育的主要区别是教育层面宽，从封闭性向开放性教育发展，并强调学生在学习中的主体地位。

2、创新教育理论

创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新能

力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生牢固、系统地掌握科学知识的同时着重发展他们的创新能力。

3、可持续发展战略

“可持续发展”的概念是在1987年第十二届联合国大会通过的报告——

《我们共同的未来》提出的。这个概念应用在教育领域是指人们通过一定时期的教育既能适应社会的需要，满足个人发展，又能保证身心有序、协调、均衡地发展，以保持全面的长久的发展能力，保证其在适应当时社会的同时也为适应未来奠定可持续发展的基础。对于在综合实践活动中，更主要的是可持续发展、终身学习的原则下，使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。

五、课题的实施原则

1、普遍性原则

即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。对这一

原则，可从两个层面来理解。从社会学层面来看，普遍性原则既是社会公正、教育公平的体现，又是面向全体学生这一要求所决定的；从心理学层面来看，每个人都具有创新的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力。从这两个层面看，创新精神和实践能力的培养必须面向全体学生。

2、层次性

即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养的目

标、内容、方法和途径。要求我们在培养学生的创新精神和实践能力时，要考虑到教育对象的差异性，针对性地确定培养目标、内容、方法和途径。

3、差异性

即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于个体

之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体创新精神和实践能力的发展。

4、基础性原则

即创新精神和实践能力的培养必须以一定的知识为基础。提倡创新并不

是否认知识的传承。创新是建立在知识传承的基础之上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。没有知识，人们的正确观点就难以形成，分析问题无依据，更难有所创新。对于小学生来说，其创新

精神和实践能力的培养更要注重基础性。学生只有基础课学得好，建构起自己合理的知识结构和体系，才有可能站在巨人的肩膀上去探索未知的世界。

5、活动性原则

即要注重通过开展各种活动来培养学生的创新精神和实践能力（如动手

操作、实验探究、调查研究和参加各种社会活动等）。在活动中，要关注学生活动、探索的过程，而不是仅仅关注学生活动、探究的结果，要在学生活动和探索的过程中激发、引导和培养学生的创新精神，提高他们的实践能力。

6、激励性原则

即在创新精神和实践能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。

孩子的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，我们要支持孩子的求新、求异、质疑和问难，鼓励孩子在成长过程中进行新的探索，而不是置之不理或横加干涉。

六、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）

光明路小学是一所省级科技教育示范学校，连年获得科技工作先进单位。

具有研究该课题的条件。具体表现在：

1、课题组的科研力量强。学校对科技工作非常重视，在人员、经费、时

间、设备上给予有力保证。学校每学期都会派遣科技辅导员参加培训，每周都会召开科技工作会议。课题组内教师科研能力都比较强，主持人完成《小学五年级两极分化现象的对策与研究》课题研究，朱秀梅校长完成《体育教学中培养创新精神和实践能力的研究》课题研究。

2、设备保障：学校已于2003年9月建起了较为完善的校园网，计算机每个办公室一台，多媒体设备先进，这些硬件设施为课题的开展提供了有力的保障。学校有较完善的科技活动室，科技活动器材完备。

3、我校科技活动目前已取得不错成绩。连年获得区级科技教育先进单位，每学期都会有数十人分别在各类比赛中获奖。而且科技辅导员连年获得优秀科技优秀教师、优秀辅导教师称号。

4、组织保证：

学校领导高度重视该课题的研究，校长朱秀梅同志亲自管理领导。课题

组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。

5、人员保障：

主要参加人员有主持人邓洪丽，大队、科技辅导员，小学一级教师，专

科学历；成员：朱秀梅，校长，小学高级教师，本科学历。张若愚，副校长，小学高级教师，本科学历。党蕾，德育主任，小学高级教师，本科学历。

6、时间保证：

课题组每周一次小型活动（可与业务学习结合），每月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。课题2009年结题，研究时间充分。

7、经费保证：

我校是多年的科技传统学校，拥有生、光、电的现代化教育场所。无论

硬件还是软件条件都达到现代教育技术实验学校的条件和要求。本课题作为学校重点课题，学校将保证本课题活动经费到位。

综上所述，本课题组已经具有研究与系统总结本课题的可能，同时上级

部门和学校也高度重视本课题的研究，这些都是实验成功的保证。

七、研究的对象与范围

面向全体同学，重点在三年级实验。从三年纪随机抽取一个班作为实验

班，并取另一个班为对比班。

八、研究的内容

1、课题界定

本课题是对学生进行素质教育的综合性课题，其价值在于整和课内外知

识，以科技活动为依托通过探究性学习、研究性学习和实践活动，有目的、有计划地对学生进行创新精神和实践能力的培养；促进学生学会思考、热爱思考，学会创新方法；培养学生一定的科学精神，培养深厚的集体主义；培养学生的人文素质和社会责任感。

2、具体内容

以课外科技活动为突破口，在参与活动中着重在如何培养小学生自主探

究与创新实践能力方面找出恰当的方式与方法。重点解决在活动中普遍存在的家长“包办代替”，老师的“出谋划策”起主导作用的怪现象。真正能突出学生的主体性，让学生学会思考，学会解决问题。

3、研究目标

在活动中培养小学生自主探究与创新实践能力方面找出恰当的方式与方

法。增强学生自主创新意识。学会合作、学会做人。

九、研究的方法

观察法 ：有目的、有计划地观察学生在活动前、中、后言语和行为的变

化，并且根据观察的结果判断学生的思想变化。

调查法：谈话、问卷、个案研究等科学方式，对学生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，掌握学生的思想动态，了解实验效果，以便于经验总结。

个案跟踪法：树立典型，重点追踪观察。为试验班每个学生建立档案，为教师因材施教提供依据。

经验总结分析法： 通过平时活动中的观察、调查谈话等及时总结如何开展好课外科技活动经验

谈话法：与个体或是全体交流，引导学生学会寻找创新点，学会掌握创新的方法，树立活动可促进学习，更能让学生学会做人道理。

实验法：从三年纪随机抽取一个班作为实验班，并取另一个班为对比班。进行实验。

十、研究的步骤

（1）研究准备阶段（2007年3月——2007年6月）：制定课题实施方案、召开课题开题会议。准备材料，学习相关理论，提高理论修养，完成课题研究的各项物质准备

（2）研究实施阶段（2007年8月——2009年6月）：课题组组织相关的培训、交流、研讨活动，实验研究；

（3）总结评估阶段（2009年9月——2009年11月）：总结与结题阶段，验收实验研究成果。

十一、课题组成员

主持人：邓洪丽负责统筹规划课题实施

课题组成员： 朱秀梅、张若愚、党蕾

十二、实验的预期成果

阶段成果：

1、研究小论文、小制作、小发明、小设计实物

2、科技活动方案、阶段汇报档案、橱窗

3、科技活动实施记录、图片档案

4、研究报告

5、反映研究成果展示的证书、论文等

十三、参考资料

教育实践网

依托课外科技活动

培养小学生自主创新能力的策略研究

研究方案

邓洪丽

光明路小学

推进大学生课外科技创新活动的实践与思考 篇2

一、组织学生化学课外科技活动小组, 激发学生的学习兴趣

兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态, 古今中外凡有成就的化学家、发明家, 大多是在青少年时代养成对某学科的强烈兴趣, 因而产生无数遐想, 促使自己如饥似渴地探索、钻研、刻苦攻读, 最后取得骄人的业绩。如果在学生时期, 就通过各种方法去培养激发学生对化学这门学科的兴趣, 学生就一定能学好化学这门学科知识, 取得优良的化学考试成绩。成立学生化学课外科技活动小组。开展丰富多彩的第二课堂活动, 是激发学生对化学这门学科产生浓厚兴趣的有效手段之一。

我们在组织学生化学课外活动科技小组时, 不是采取简单的老师点名指定的方式, 而是通过多种途径选拔。选拔化学考试成绩较好的学生担任化学课外科技活动小组长;学生自愿报名, 然后写出一篇有关生活与化学的小论文, 老师初审通过后, 将名单公布, 然后由各小组长组阁小组成员, 将名单报老师最后审定。化学课外科技活动小组成立后, 有固定的活动场所、活动时间、指导老师, 有形式多样的活动内容, 如化学游戏、化学专题讲座、化学竞赛、化学专题讨论会、化学实验展览、化学小论文评比、化学夏令营等等。丰富而有趣的化学课外科技活动, 激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 调动了学生的学习积极性与创造性, 培养了学生学会运用化学知识来解决实际问题的创新能力。

二、采取单人操作实验, 培养学生独立思考独立工作能力

化学课外科技活动小组人员相对较少, 学生素质较强, 参加了化学科技活动小组的学生, 都是在学习时不满足于书本知识和机械记忆, 很想获得更多的知识和熟练的操作技能, 由于过去的学习和锻炼, 已积累了一定的知识和经验, 有较强的想象、观察、分析和动手能力, 观察更富有目的性, 渴望能用实验方法去验证新的见解, 渴望独立去掌握新知识新技能, 有一定的责任感和荣誉感, 因此, 许多实验都可让学生单人操作, 独立完成, 如气体的制备、物质的鉴别等, 可在化学课外科技活动时间, 安排学生单独做。在学生独立动手实验时, 要求学生一是严格做到实验前预习, 实验中按操作步骤进行, 实验结束后写出实验报告。没有达到预期效果的, 要找出失败原因, 重新做。二是鼓励学生在实验过程中不断探究和创新, 为学生提供探索和创造的空间, 培养他们思维的创造性。如做铜锌原电池实验时, 可要求学生根据其原理, 设计新的原电池装置, 也可要求学生根据铜锌原电池的原理提出金属防腐的方法和措施。总之, 学生独立进行化学实验, 对学生学科知识的完成、学生素质的完善及创新能力的培养起到至关重要的作用。学生在亲身参与的实践中, 成为行动的主体, 激发了他们的创造性思维, 提高了他们的动手实践能力, 为培养高素质的创新型人才打下了良好的基础。

三、完成联系实际的命题, 启迪学生的创造思路

学生课外科技活动小组是在学生自愿组合的基础上成立的, 每个小组都制订了一个确实可行的计划和一个联系实际的命题, 教师的作用就是引导、协助。教师的指导方式分两种, 一是集体辅导, 即解决一些共性问题。如“怎样撰写小论文”、“怎样选择和确定命题”、“研究性学习的基本方法和步骤”等;二是个别指导, 帮助制定方案、查找资料、处理难点等, 老师要组织引导, 但不能包办。

学生完成一个命题需要一个活动周期, 并要以小论文或实验报告的方式揭题, 因此, 命题要联系实际、联系社会、注重命题的现实性, 要把学生所学的化学知识和技能与工农业生产、科学技术和日常生活结合起来, 同时, 不能脱离学生现有的知识水平, 在学生现有的知识水平基础上选题命题, 内容要新颖, 题目要有新意, 有创造性。有些命题如“化学与环境污染”、“化学与人体健康”、“生活中的化学”等可从多角度多层面来完成, 学生可写出许多有新意有创见性的小论文, 有利于培养学生创造性思维的发展, 但在完成命题时, 学生活动的全过程不能随意缩短, 否则论文质量就会降低。

学生完成一个命题后, 要及时把他的成果反馈到班里, 如宣读小论文, 展示实验成果等, 这样, 化学课外科技活动小组的同学会有一定的荣誉感和成就感, 其他同学也有受到感染和鼓舞, 有利于化学课外科技活动更加蓬勃地开展, 学生学习化学的积极性及在活动中的创造性会得到进一步巩固和提高。

总之, 化学课外科技活动是化学课堂教学的补充和延伸, 是学生掌握知识扩大知识面的一个有效途径, 是学生展现自己创新能力的一个平台, 持久有效地开展化学课外科技活动, 就能培养出更多的高素质创新型人才。

参考文献

[1]、周济.在全国职业教育与成人教育年度工作会议上的讲话 (2005年3月2日) [EB/OL].http://www.ybszx.cn/news.php-news-id=20050518164321, 2008-10-12.

[2]、张晓梅.有机化学教学中培养学生综合能力的探索[J].化工高等教育, 2005 (3) .

英语课外活动教学的实践与思考 篇3

1、全面考虑，合理安排。

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。

要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

2、形式多样。寓教于乐。

英语课外活动形式很多。但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平。生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位。人人参加。从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时。必须统一书写内容。书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加。比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。

对于一些有一定难度的课外活动。比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时。可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜。趣味问答，判断是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃。同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。

开展英语课外活动。还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，便有目的地指导学生去做Simon says，“Touch your nose，(mouth，head，ear，etc)”游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了There be句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后。可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。

3、认真总结，以利提高。

推进大学生课外科技创新活动的实践与思考 篇4

人们评判群众路线教育实践活动，关键看什么？不看进行了多少表态、开了多少会议、撰写了多少总结，而要看活动在多大程度上解决了现实问题．．．．．．以整风肃纪的精神开展活动，把教育实践活动做深、做细、做出成效，党的活力就会不断迸发，党的事业就能不断向前推进。

－－人民日报评论员：只有正风肃纪 才能解决问题

严肃正风肃纪推进党的群众路线实践教育活动的

探索与思考

（２０１４年７月１９日）

丁世毅

为深入贯彻省、市、县关于党的群众路线教育实践活动的部署，2014年3月至７月上旬，按照县纪委《２０１４年全县纪检监察法规调研工作要点》的要求，带着《严肃正风肃纪推进党的群众路线实践教育活动的探索与思考》这一课题，我局制定了切实可行的调研计划，明确人员，深入到教育实践活动联系点、相关企事业单位及“进村联户”活动所联系的村户进行了实地调研。

一、调研基本情况

（一）、调研方式及内容

此次调研活动，主要采取“听、看、谈、问、议”的方式，先后召集教育实践活动联系点及“进村联户”活动所联系的村户座谈会２３０场次，走访了国电ｙｊｕｆ发电有限公司、龙门净化有限公司（ｙｊｕｆ县污水处理厂）两家国控重点污染企业及河南ｙｒ肥业有限公司、ｙｊｕｆ县凯乐

金属制品厂、ｙｊｕｆ县人民医院等5家重点排污单位，深入到“进村联户”活动所联系的ｋｋｒ乡焦庄村等３６个村民小组，与张ｌｕ、徐ｉｌｕｔ等３２０余户村民进行了拉家常、查实情，了解基层干部群众最迫切最需要解决的困难，重点查找我县特别是环保局领导班子及领导干部贯彻执行中央“八项规定”、省委省政府“20条意见”要求存在的问题和不足，以及形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面存在的问题及具体表现，对解决环保干部“四风”问题、改进作风的意见建议，听取群众对开展群众路向教育活动及反映强烈问题的意见建议。

（二）、调研中梳理出的“四风”问题

调研中，党员干部群众普遍认为，我县领导干部执行中央“八项规定”、省委省政府“20条意见”情况总体非常好，党风、民风日益好转，经济社会发展成绩斐然，但也还存在一些问题和不足。主要表现在四个方面：

1、形式主义方面：主要存在群众反映最突出的是追求形式、不重实效，图虚名、务虚功、工作落实不够。一是会风不够实效。尽管现在的会议基本不挂会标、不摆鲜花、不发笔记本，但有的会议缺乏实质内容，把邀请领导出席作为头等大事，把布臵当落实，把开会当执行，匆匆忙忙召开会议、下发文件、层层鼓动、全面铺开，重形式、轻实效。二是文风不够实际。文件、讲话、发言常常穿靴戴帽，往往求

多、求长、求全，而内容却常有“假、大、空”的现象；领会上级精神不充分，了解下面实情不准确，机械地照搬照套，结合单位、结合实际的内容不够紧密。三是抓工作不够落实。满足于开会布臵，领导强调，提提要求，督促检查和跟踪落实不够，往往追求“电视有影，报纸有文，榜上有名”；工作中不善于总结经验，发掘典型，推广典型。

２、官僚主义方面: 群众最不满意的是办事推诿扯皮多，效率低下，不作为、不负责任。一是调研不够深入。调研中不同程度地存在盆景式调研，只看典型，不看全局；选择式调研，只看先进，不看落后；参观式调研，走马观花，蜻蜓点水。二是决策不够科学。事先调研不充分，拍脑袋做决策的情况时有发生；有的决策脱离实际，好心办坏事，留下一些后遗症。三是政务不够公开。尤其是惠农强农政策、粮食直补、农资综合补贴、农机补贴等各类农业补贴标准没有全面公开，没有让每家农户明白，群众对此怨言颇多。四是运行不够协调。部门之间协作、班子成员之间、科站之间合作的事项比较多，但是耗时长、效率低，存在“合作事情，表态积极；遇到问题，你推我避”的情况。五是思想不够解放。开拓创新不够，普遍地存在“不求有功，但求无过”的观念，工作因循守旧、墨守成规，机械执行上级决定，生搬硬套，拘泥于已有的制度和原则，不考虑实际情况的变化。

3、享乐主义方面：基层干部和群众反映最多的是一些干部安于现状、贪图安逸，缺乏忧患意识和创新精神。在精神状态上，思想空虚，精神萎靡，贪图安逸，不爱学习，不思进取，有的机关干部稍有空闲便邀约一起喝小酒、打麻将，玩风盛行；在价值取向上，把个人利益放在高于一切的位臵，事情多做一点觉得吃亏，待遇稍差一点满腹牢骚，一提加班便要待遇；在工作态度上，怕苦怕累，拈轻怕重，逃避责任，得过且过，对落后的现状视而不见，对面临的危机无动于衷，不愿意到艰苦落后的地方工作，更不想创造性地开展工作。

4、奢靡之风方面：中央“八项规定”出台之前，大部分同志认为现在经济条件好了，便在工作生活中大手大脚、铺张浪费；少数领导干部错误地认为“消费就是爱国”，乐于接受高规格接待，觉得这样才有面子，才是领导，殊不知基层却是苦不堪言。以往的奢靡之风容易腐化干部队伍，腐蚀党的肌体。中央“八项规定”出台之后，调研发现，干部能自觉执行反对浪费的各项规定，严格按照中央、省委、市委的相关规定办事，但他们也有担心，目前干部职工的电话费、交通费、加班费、工作餐等等福利项目已全面取消，工作接待规定又十分严格，不利于调动职工的积极性，不利于业务工作的正常开展，容易引起干部职工消极怠工。

（三）、问题产生主要原因

一是思想认识不够深刻，心态不够平衡。极少数党员领导干部官本位思想严重，存在特权思想，认为自己是领导干部，与普通党员、一般干部要有所区别，在享受等方面要高别人一等。有的党员领导干部盲目攀比思想严重，喜欢与同行比权利，与商人比钱财，与群众比自由，追求花架子、大场面、图享乐。侥幸心理仍然存在。有的认为中央执行“八项规定”只是一阵风，狠刹“四风”也是口头上喊喊，只要不做过头，“对策”到位，就不会出问题。

二是管理制度不够健全，监督不够到位。为加强干部管理，单位对执行中央“八项规定”作出具体要求，但是，对干部作风中存在的“四风”问题、“吃、拿、卡、要”问题、“不作为、慢作为、乱作为”问题等，没有建立科学的、操作性的管理制度，使得有些问题难治理、难定性。同时，相关部门在监督执行有关制度时，存在缺位现象，有时碍于情面，听之任之，未能较好地正风肃纪。

三是激励机制不够完善，奖惩不够力度。干部考核评价结果运用不够，对严格执行中央“八项规定”、狠刹“四风”，并作出表率的党员领导干部，未能从政治上、工作上、生活上给予实质性奖励。同样，对在执行中央“八项规定”打擦边球，“四风”问题中小错不断的单位及党员领导干部，缺乏刚性的惩戒举措，使得有些单位及党员领导干部产生了

“守纪就是吃亏”、“小问题没关系”等不良思想和侥幸心理。

二、对严肃正风肃纪推进党的群众路线实践教育活动的思考

１、实践党的群众路线必须严肃正风肃纪

总书记在十八届中央纪委二次全会上强调，工作作风上的问题绝对不是小事，如果不坚决纠正不良风气，任其发展下去，就会像一座无形的墙把我们党和人民群众隔开，我们党就会失去根基、失去血脉、失去力量。历史已经证明，任何一个政党、政权，其前途和命运最终取决于民心向背。当年，中国工农红军在井冈山与人民群众建立了鱼水情谊，众志成城反“围剿”，星星之火燃神州。当年，国民党军队残余十万余众窜入湘西丛山，企图据险负隅顽抗，因为他们与湘西人民为敌，烧杀抢掠无恶不作，因而很快被人民解放军歼灭。

依靠人民、取信于民才能得胜利，战争年代如此，改革发展时期更是如此。现实中，有少数党员干部没有继续发扬我党密切联系群众的优良传统，作风不实，搞虚假政绩；骄奢淫逸，漠视群众疾苦；假公济私，侵害群众利益。这些“老鼠屎”虽少，却损害了党和政府形象，破坏了党群干群关系，害莫大焉，必须从严整治。

办好中国的事情,关键在党。各级党员干部务必高度重视“四大考验”,警惕和防范“四大危险”,不折不扣地执行“八项规定”，以咬定青山不放松的决心，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，坚持不懈地抓好党的作风建设，不断正风肃纪，永远取信于民。

２、严肃正风肃纪是对党员领导干部的基本要求 党的十八大召开以来，新一届中央领导集体在抓作风建设上，身体力行，率先垂范，制定出台了改进工作作风、密切联系群众的八项规定。老百姓评价党风政风，往往是通过身边“公家人”的一言一行，就是看办事是否省心顺畅，执法是否文明规范，服务是否热心到位。但实际生活中，办事难、执法横、服务冷，甚至吃拿卡要、以权谋私等现象屡见不鲜，很大程度上影响了老百姓对党和政府的看法。本次教育实践活动就是要着力解决这些问题，教育提醒是一方面，更关键的是靠完善的制度、铁的纪律来约束人，让敢于违规违纪的个人付出代价，让其他人得到警示，让老百姓感受到党和政府是真心维护群众利益。以前搞活动，经常是雷声大雨点小、前紧后松，最后不了了之，无论党员、群众都疲于应付。本次开展教育实践活动，特别强调要求实效、见转变，要着眼解决实际问题，让老百姓看到到实实在在的变化。这就要求严格正风肃纪，狠抓贯彻落实。一方面，发现问题就要立改立行，明确整改措施和完成时限，对整改不到位或

久拖不决的要严肃问责，决不能大事拖小、小事拖无；另一方面，要严查违规违纪典型，要群众反映强烈的问题和领域开展专项治理，对侵害群众利益行为严惩不贷。只有强化监督检查，保持高压态势，让党员干部为群众服务时绷紧弦、不懈怠，才能取得改进作风、服务群众的长期效果。

３、推进党的群众路线实践教育活动正风肃纪必须常抓不懈

近年来，县委、县政府在干部作风建设上积极创新，把“正风肃纪”活动作为转变全县机关工作作风、提高干部队伍整体素质、推进党的群众路线实践教育活动的重要手段，着力打造风清气正的县域经济发展环境，成效显著。全县广大党员干部工作纪律明显好转，管理措施更加有力，服务意识明显提高，服务环境不断优化，群众满意度大幅提升，全县形成了良好的干事创业氛围，得到了广大干部群众的一致拥护。但作风建设不可能一劳永逸，必须常抓不懈。我们要以更大的决心和力度抓正风肃纪活动，努力在提高行政效能、服务市场主体、促进工作落实上下功夫、见成效。

三、对严肃正风肃纪推进党的群众路线实践教育活动的探索

通过调研，我们认为严肃正风肃纪推进党的群众路线实践教育活动必须化与民对接，充分发挥群众力量，提升工作成效。

一是坚持信息对接，充分调动群众监督热情。加大宣传力度，充分发挥网络、报纸、电视等多元新闻媒体宣传作用，及时抓好中央、省市县关于加强作风建设方面重要决策部署与民对接，扩大社会知晓度，全面营造氛围；抓好本县反对“四风”、正风肃纪工作动态信息与民对接，用实际行动传达决心，激发群众监督热情；及时抓好举报投诉联系信息与民对接，县级纪检监察机关全面公布网络、电话、办公场所等举报投诉联系方式，公开举报投诉受理流程和实名举报优先处理政策等，引导群众积极有序信访。

二是坚持监督对接，真正运活群众监督力量。坚持开门对接，县纪委信访室工作日确定专人接待群众来访，倾听群众诉求，其他时间电话录音接听群众来电，确保群众反映问题“无等待”；主动上网对接，进一步健全网络舆情收集研判、快速反映机制，安排人员对重点网站、论坛开展网上定时巡查，加强与县网宣办等横向联系，实现信息共享，确保舆情“早发现”、“早处理”，引导好舆论导向，防止社会监督演变为舆论炒作。积极出门对接，抓住开展群众路线教育实践活动契机，进一步转变作风，通过深入基层“走亲连心”，多层面征求意见，对接群众监督，强化对涉腐以及“四风”方面问题信息的排摸，前移关口，提升工作实效。

三是坚持结果对接，全面提升群众监督信心。建立信访举报快速反应机制。明确优先受理、核查、反馈涉及违反中

对课外延伸的实践与思考 篇5

一、 课外延伸的前提条件

课外延伸能使学生的视野逐步开阔、能力逐渐加强，但课外延伸是由课内走向课外、从课堂走向社会的过程，加上小学生年龄比较小，所以进行课外延伸必须给学生提供必要的条件作为保障。

1、丰富的课外资源

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。像教科书以外的图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、纪念馆、各种展览、自然风光、文物古迹、国内外和地方的重要事件、日常生活话题都可作为课外学习资源。这些课外学习资源中，与我们关系最密切最容易用到的有：报刊、网络、图书馆。在学生面对这些丰富的课外资源时，家长和老师要给足学生收集资料的时间，相信学生，并给予适当的引导，鼓励支持有多种的途径拓宽学生的知识面。

2、收集处理信息的能力

在实施课外延伸的过程中，个别学生能收集到自己需要的资料，但往往看到学生拿着满满几页纸的资料而自己念都念不通顺，某些资料与自己收集的目的关系不大。这样收集、这样延伸有什么价值呢？学生收集到资料后能先内化为自己的所得，然后再在同学中交流，这样才能体现其作用。因此在开始实施时，教师可以指导学生有选择的收集，学生学会一些方法之后再放手让学生去做。

二、对课外延伸的利用

1、服务课堂，深化理解

与教材中的课文有关的课外知识很多，完全可以发动学生去收集，启发学生阅读兴趣，不仅增长了学生见识，也有助于理解课文。如学《十里长街送总理》，我就让学生课外先去搜集一些关于周恩来的生平事迹进行阅读，这样便于他们更好地进行课文的学习。或课内延伸到课外，选与课文有关的作品进行对比阅读，扩展阅读，如教学了《小珊迪》这一课，我让学生们去读一读《卖火柴的小女孩》一文，读完后，学生纷纷向我表示，现在她们有较好的学习条件，她们一定会好好学习，将来为祖国多做贡献；再如教学的《赤壁之战》，学生倍感兴趣，就借此机会让学生去读一读《三国演义》这本名著。并利用阅读欣赏课谈谈书中的精彩片段以及自己的一些看法。

2、综合类型，培养能力

课外延伸并不局限于收集资料，教师可以布置些综合性强的活动让学生去做。比如：做环保方面的手抄报、设计组织一次秋游活动、写调查报告等。这样的综合活动不但让学生学会围绕某个方面思考收集资料，还锻炼了学生的组织表达等多方面的能力。如在综合实践活动中，结合学生的实际设计的购物活动是这样的：让学生自己带自己家里可以卖的小商品来卖，也可以购买自己需要的别的同学卖的商品，跟父母商定价格范围，真正开展一次购物活动。学生热情高涨，卖商品的同学千方百计推销自己的商品，买商品的同学想方设法讲低价钱，不但锻炼了自己语言表达能力，还学会了很多书本上没有的知识。

三、课外延伸的注意问题

语文教学不是简简单单的教学过程，由课内走向课外需要教师的引导，让学生形成迁移的能力，从而提高他们的语文素养。在延伸的过程中，还要注意以下问题。

1、限度

语文教材都是经提炼的名篇佳作，具有典型性，富有文化内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。要引导学生理解课文，扎扎实实地进行语言文字训练，以培养学生能力，对学生进行思想方面的教育。学习语言的过程也是由模仿到变化最后才能创造的。所以语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上，不能一开始就渲宾夺主，轻重不分了。用于帮助理解课文时，也只能是起辅助作用，加深学生的理解，千万不可以延伸代替课堂的语文训练。

2、广度

前面讲过语文的课外学习资源丰富，生活中处处要用到语文，“生活就是语文，语文就是生活”，所以教师应尽可能地多组织各种活动，给学生语文实践的机会。

3、准度

语文课外延伸要把握时机，找准向课外延伸的切入点，迁移运用，从而真正增强学生的语文能力。

4、适度

课外延伸并不是越多越好，要适当合理，不能只追求公开课的轰动效应，流于形式。在实际教学中，如每篇课文上完后都要进行小练笔，这固然对提高作文水平有一定的作用，但有这个必要吗？有时候我们对课外延伸这个环节处理不当的话，无形中就增加了学生的负担，降低学生学习语文的兴趣。

总之，课堂上要学得扎实，课堂外增添兴趣，增长才干。课外阅读、课外延伸看起来似乎漫无边际，但做起要有依归。这就在于教师心中有个计划，善于引导，把学生课外毕竟有限的宝贵时间用在点子上。再者，要注意到学生的身心健康，不能只注意心的一面，而忽视身的一面。这些都有待于进一步的探索，相信只要我们时刻想着“一切为了学生的发展”“一切为了学生更好地发展”，我们一定能做得更好。

中学生课外实践活动教案 篇6

关爱校园

呵护绿色 实践活动课教案

一、活动目标：

通过本次活动，让学生了解校园绿色意识，引导学生都来关心、爱护绿色植物，了解绿色植物对环境保护的重要作用。培养学生整理信息的能力及主动积极参与活动，独立思考和解决问题的能力。

三、活动步骤：

1、就“校园绿色”展开设想

2、学生各抒己见，设计可行方案

3、汇报设计方案

4、保护校园绿色，我们应该采取哪些措施？

四、活动过程：

（一）导入：

老师这有一幅水彩画，请同学们欣赏一下，哪位同学能将你看到的景色，谈一谈给你的感受呢？

小结。绿色象征生命的活力，绿色给人以清凉舒适之感，沉醉在绿草如茵的景色之中也给予人们一种欢愉的心情，想不想使我们正在改建中的校园也让它充满生机与活力啊？ 师：那我们现在为我们的校园设计一份绿色方案，把我们的学校建设的更美丽好不好？ 今天我们实践活动课的主题就是：关爱校园呵护绿色（板书）(二)新授：

哪位同学能说一说，我们的学校现在拥有哪些绿色呢？ 看来我们学校的绿色环境好单一，现在就请同学们动手来设计一份符合我们学校的绿色方案吧！相信你的设计一定是最适应我们学校的！哪位同学能说一说你的设计方案？

同学们的设计都不错，也很符合我们学校的实际情况，身处这样优美的绿色氛围中，我们以后要采取怎样的措施去维护绿色植物呢？

教师小结。希望从我们自身做起，做一个呵护绿色的使者，让我们的生活变得越来越美好！

(三)活动拓展: 绿色植物对环境保护的重要作用?

推进大学生课外科技创新活动的实践与思考 篇7

1 课外学术科技活动的形式

大学生课外学术科技活动, 主要包括以下形式的竞赛、科技制作等科技类活动。

(1) “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划竞赛。

(2) 全国大学生数学建模竞赛。

(3) 全国大学生电子设计大赛。

(4) 全国大学生电子商务大赛。

(5) 全国大学生计算机辅助设计大赛。

(6) 全国大学生广告设计大赛。

(7) 全国高校GIS应用开发大赛。

(8) 其他学术科技类活动。

以这些活动为载体, 积极开展各专业的知识竞赛。

2 课外学术科技活动遵循的原则

学以致用、开拓创新, 以创新为核心、以学生为中心、以实践为重心、以能力为靶心具体分为四个阶段。

第一阶段:成立大学生课外学术科技活动领导小组, 领导小组组长由分管学校领导担任, 成员由各相关职能部门负责人及各院系主要负责人组成。建立大学生课外学术科技活动中心。学术科技活动中心由一名主任及各项目活动小组组成。活动中心主任由院团委负责人担任, 主要负责日常事务及赛事组织协调工作。项目活动小组组长由相关部门主要领导担任, 每个项目活动小组聘请若干专业教师担任指导教师。

第二阶段:成立学生课外学术科技团队, 主要根据学生兴趣和学科互补的原则来组队。

第三阶段:进行课外学术科技团队建设。创新意识的萌芽、发展与学术科技有着密切的联系。一是组织学生参加由大学生科技学术活动中心举办的学术讲座、学术交流活动, 因为邀请到的都是在学术上有成就的专家、学者, 而且覆盖不同的学科, 学生听到的不仅是学者的渊博知识, 更重要的是专家、学者的成功经验之谈。这对开拓学生思维、知识与视野, 以至今后的人生发展道路都有很大的指导作用。二是鼓励学生大胆创新, 积极参加教师的科研课题, 让学生自己尝试科研课题研究, 教师进行指导, 并对学生科研的进展情况进行定期检查和鉴定, 从而提高学生的创新意识和实践能力。

第四阶段:以竞赛为平台, 以作品、项目制作开发为手段, 培养、提高学生的创新精神和创新能力。组织团队参加学校、省和全国的比赛, 在选题上要求学生紧密结合时代和社会, 提升作品实用性。作品创作与科研项目紧密结合, 对作品的系统性、完整性和科技含量均要提出较高的要求。如果作品获得奖项, 学生会产生极大的成就感, 会进一步激发创作热情。

3 课外学术科技活动创新科项目管理

3.1 课外学术科技活动经费管理

学校设立大学生课外学术科技基金, 基金由学校大学生课外学术科技活动指导中心统一管理使用。大学生课外学术科技基金仅用于项目设立和组织竞赛的相关费用, 不得他用。项目结题并完成评审后, 可重复使用的物品作为学校大学生课外学术科技活动指导中心资产登记, 由项目开发单位保管、使用。项目经费经项目开发单位领导、指导教师签字同意和指导中心核准后, 凭发票报销结帐。所有项目申报、科技立项工作以及大学生科技活动创新基金的申报和使用等, 按照相关制度执行。学校设立创新基地, 以支持大学生课外学术科技活动的开展, 并为其提供必要的条件。学校每年组织参与省级及以上竞赛项目相关的校级大学生课外学术科技竞赛, 以调动全校师生积极参与学术科技活动, 提高学生的学术科技水平与创新能力[2]。

3.2 课外学术科技活动项目的结题评估和奖励

活动项目完成后, 经指导教师签字同意, 予以结题。活动项目结题时, 需提供结题报告, 经指导教师签字同意, 并报大学生课外学术科技领导小组办公室, 由专家评审委员会审批后, 正式结题。所有活动项目成果的知识产权归学校所有。活动项目在结题后一周内, 接受专家评审委员会审批, 并根据评审结果进行对教师的工作量和学生科技创新学分的认定, 并给指导教师和学生相应的奖励, 同时完成经费的结算, 对于指导学生课外学术科技活动成果获奖的指导教师, 学校颁发荣誉证书, 并给予奖励。数学建模、电子设计等竞赛所需的培训课程, 由相关院系提出, 报教务处审定。对成果获得奖励的学生, 学校按国家级, 省级, 校级分别给予奖励, 获得其他赛事奖的项目小组集体和个人, 根据赛事类别, 经学校大学生课外学术科技活动领导小组同意, 给予奖励, 对获得校级以上 (含校级教学成果、校级刊物刊发的论文等成果及校级以上竞赛) 奖励的项目小组和学生, 经学校大学生科技活动专家评审委员会认定, 给予相应的科技创新学分。对获得省级以上竞赛奖励的学生或较大创新成果的本科生, 由学生所在的院系报学校学位委员会审批后, 可适当放宽学位授予条件。

4 大学生课外科技活动的意义

学术科技创新活动赋予了当代中国大学生崭新的意义, 焕发出旺盛的活力。它使青年学生从校园走向社会, 从卖茶蛋、做家教、帮人擦车、举着伞站在桥头做形象宣传等等所谓的“勤工俭学”, 发展到组合优势互补的小组, 开展具有社会意义的创业;它使青年学生从单纯受教育的身份和知识传承的功能, 逐渐嬗变成长为社会财富的创造者──不是走上社会之后, 而是在校园里就开始进行, 或者进行相应准备;它使高等教育在反观自身的时候, 不得不提升对自己功能以及目标要求的高度, 缩短人才培养的时间, 提高人才培养的质量;它还使课外与“课内”的界限模糊, 并最终导致终生教育观念的树立以及配套措施的出台。

学生通过参加课外学术科技活动, 投身实践, 通过查阅资料确定技术路线和研究方法, 在遇到困难解决困难的过程中与专业知识紧密联系, 尽早进入专业科研领域, 了解学科前沿, 明确学科发展动态, 使自己得到锻炼, 培养了创新精神和实践能力[3～5]。课外学术科技活动使学生和老师学生和学生之间有更多交流与合作的机会培养了沟通能力和团队意识, 不仅对做科研和提高教学质量有利, 而且对为人处事, 对大学生综合素质的全面发展都很有帮助。

摘要：通过开展大学生课外学术科技活动的研究, 为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验和模式。促进学生科技创新平台的建设, 培养复合性和创作性人才。

关键词：课外学术科技,创新实践

参考文献

[1]苏政权, 等.基于“挑战杯”平台的大学生创新、实践能力培养模式的研究[J].广东药学院学报, 2006 (8) .

[2]朱冠华.从“挑战杯”论大学生科研选题[J].茂名学院学报, 2005 (10) .

[3]公丽, 刘兰毅.大学生科技活动与实验教学改革[J].北方经贸, 2003, 3.

[4]刘迎春.大学生科技活动工作机制研究[J].社会科学家, 1999, 2.

推进大学生课外科技创新活动的实践与思考 篇8

【关键词】学生；课外；物理；探究

物理学科是所有學科中实用性最强，最切合实际的学科。《高中物理新课程标准》提出：在教学中应“加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度”。同时要求“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。

由于课堂学习给学生自主选择学习的机会少，自主探索空间少，且课堂教学是以完成课本所既定的学习内容为主要目标，要全面实现课标提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念是不可能的。物理课外活动给学生提供了一个更广更大的发展空间，使学生走出教室，把课内外的学习活动结合起来，是课堂教学的有效延伸、拓展。它通过教师指导或学生自我设计让学生自己去尝试课外活动与学习，有效地挖掘学生将课内学习的创新激情与方法在课外实际中得到验证，让学生获得创造的成功感，切身感到科学并不神秘，科学就在身边，进而促使学生个性的健康成长；同时课外活动的探究真正实现课堂教学的开放性，对学生在情感、态度价值观等方面都可得到有益的升华。所以，开展生动活泼的物理课外活动是提高物理教学质量与学生综合素质的有效途径。

基于以上认识，我们在实施新课程标准下的物理教学中，围绕教学内容，以教师有效督促、课题引领、形成性评价、成果展示与激励，以学生独立研究和小组合作等活动方式，挖掘适合培养学生观察、思考能力和动手能力的内容。引导学生参与和日常生活紧密联系、与现代科技发展相适应的物理课外活动与探究，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的综合素质。

一、在教学中渗透物理学科技新知识

课外阅读是高中生课外活动的重要形式，它不仅属于语文学科，也是物理教学的一种有效外延拓展的重要途径。教师必须贯彻人文教育理念，不断拓展物理课外科技阅读新领域，在教学中，尤其是课堂教学，教师应深入挖掘物理教材相关内容，将先进的科学技术、科研成果、重大科技发明等融合于课堂教学中，适时给学生推荐或介绍物理课外书籍，以激发学生内在的阅读动力，在具体实施中，应在广泛阅读活动后，指导学生写读后感，将自己所思、所想、所疑、所得写出来，同时开展读书交流活动，培养学生的科学态度、科学意识和科学精神。

如教学《能源与可持续发展》一节知识后，除了向学生介绍人类能源开发方面的知识外，还应鼓励学生阅读《中国可再生能源发展战略研究丛书》《科学世界》等书籍杂志，通过阅读了解人类在利用传统能源上面临的问题和正在开发的新能源等相关知识，使学生知识面得到扩展。教学《离心运动》时，可以介绍一些离心运动的运用，鼓励学生阅读《大众科学》《科技物理漫谈》等课外阅读，从中更多地发现离心运动在工业、医学研究、生活中的运用。开展物理课外阅读可以促进全体学生课外阅读的积极性和主动性，扩大学生物理知识容量，提高学生科学素养。

二、开展课外物理小实验

高中物理新课标与旧大纲对比，一个重要特点就是除了重视演示实验和学生动手实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近２０个课外活动建议，这些活动建议大多以课外小实验、小制作等形式展开。如教学《超重与失重》一节时，讨论侧边有孔的装水矿泉水瓶在自由下落过程中水是否喷出，在理论分析此问题时，可以鼓励同学们自己亲手做这个实验并观察其物理现象。在讲解《圆周运动实例》知识时，鼓励学生自己制作相关道具，亲身体会竖直面旋转会发生的各种情形，去感受各种模型圆运动的临界状态。在讲解“与门”“或门”“非门”时，鼓励同学们课后动手制作简单的报警器等。这些课外活动小实验、小制作，教师除了对实验原理、所需器材、操作与观察要领做些必要的提示外，应尽可能地让学生独立设计、独立操作、独立完成并写出实验报告或对小制作写出制作物理原理运用等。教师应将学生报告或小结进行批阅，将优秀作品上送学校科技节展示，学期将优秀实验报告装订成册存档等。开展此类活动，可极大地激发学生学习物理的热情，加深对课内物理概念和规律的理解，提高学生动手、动脑的能力。

三、开展专题研究和撰写小论文

物理课外活动类课程以物理学科的基本问题为中心，以学生生活中常见的事实或需要解决的问题为认识起点，使学生在发现问题、解决问题的独立活动中发展多方面的能力，形成健康的个性。在教学实践中，教师可根据学生已学物理知识和相关学科知识，教给科学探究和写小论文的一般方法，按照“提出问题——观察思考——大胆猜想——探索验证——分析总结——撰写论文”等探究与写作方法。提出一个到多个专题，对身边观察到的或课本上遇到的物理现象做出理论分析和实践思考。如教学《弹力》后，我布置了《菜刀上的力学知识》，要求学生认真观察各种刀具，分析不同刀具刃部设计与功能之间的关系，以及用所学力学知识解释设计原理，撰写小论文，在观察、思考和论文中，将所学知识和生活实践紧密结合。同时，要求学生根据已有生活经验，自己寻找研究课题，有的学生在开学校运动会前将相关问题列入物理课外研究专题，写出了《圆周运动与弯道技巧》《斜抛运动在铅球比赛上应用》等。这些经过学生自己立项、探索而写出的小论文，陶冶了学生科学情趣，培养了学生独立思考、创新的能力，为将来树立良好的科学研究精神打下坚实的基础。

四、开展以物理知识为主题的社会实践活动

物理学与日常生活密切相关。鼓励学生，关心生活，培养学生社会责任感，可以让学生在课后选择与生活实际、社会相联系的问题，通过调查访问进行研究性学习。更可以培养学生在实际生活中发现问题，运用知识解决问题的能力。教师应指导学生通过“提出问题——确定主题——探究与实践——思考与总结”等实践方法，引领学生参加社会实践活动。如学习电磁波后，让学生调查生活中的电磁辐射，如雷电、火山喷发、地震等天然电磁辐射和微波设备产生的人工电磁辐射，许多学生经过调查和研究对电磁污染引起的危害有了较深的认识。学生将调查内容写成调查报告小论文，学生积极性很高。通过社会实践调查研究，不但培养了学生的探索精神与合作精神，也增强了学生公德意识和社会责任意识，对学生健康人格的培养有重要意义。

从我省近年物理学科的高考题目分析，高考中考查学生物理课外实验的设计与研究能力的分量在增加。物理课外活动所能达到的效果，是课堂教学所不能代替的。我们应在立足提高课堂教学质量的同时，加强课外科学探究活动的开展，使课内外同步引导学生学会学习、思考、合作、探究。在课内，教师应有意识地培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达等能力以及团结协作和参与社会实践活动的意愿，为开展课外探究活动打下良好的基础。另一方面，应在物理课外活动中让学生关注社会与生活，敏锐地感受、理解与研究生活中的物理现象，培养学生自觉的科学精神和创新思维习惯。真正让课堂内外的教学焕发出生命的活力，为学生的一生发展奠定基础。

【参考文献】

［１］中华人民共和国教育部． 普通高中物理课程标准（实验）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，２００１．

［２］王力邦．中学物理教学论［Ｍ］．南宁：广西民族出版社，１９９９．

［３］吴维佳．物理活动类课程的思考与实践［Ｊ］．教学与管理，１９９９（１１）．