儿童乐园员工培训（精选12篇）
员工日常守则
第一章 营业守则
第一节.工作纪律
1.员工应礼貌接待客户，举止得体，站姿要好，精神饱满，主动协助有需要的顾客，及时排忧解难，照顾老人，小孩，引导顾客进行正确的机台操作。2.上班不迟到.不早退.不无故请假.没有特殊情况不随便调班或工休，需要调班或工休者须事前请示店长批准，每周只准调一次班。
3.不得擅离工作岗位，因故离开时要做好离岗登记后，方能离开岗位。4.对待工作与顾客应谦恭诚恳，满腔热情。遇事不可推诿，不可意气用事，更不可故意刁难顾客。对顾客提出的批评或建议，要虚心接受，不与顾客顶撞，争吵，个人解决不了的问题及时向上反映，决不允许用侮辱性语言回敬对方；爱护小朋友，禁止打骂小朋友。
5.不准在柜台内会客，办私事，打私人电话，不准在店内吃东西.看书.看报.睡觉.闲坐。
6.当班不得参与场内机台游戏，不得代客参玩，抽奖或私下赠币，不得靠工作之便关照亲朋好友，员工没经批准，禁止私自放任何人进入。
7.提前15分钟做好交接班工作，手续事项均要交接清楚，不得未经交接提前下班，接班后迅速进入工作状态。交接班时务必做到：交接清楚，货款相符，签名负责。
8.各人明确分工，认真履行职责，心中装有全局，主动协助他人，共同完成好现场服务管理工作。
第二节，清洁卫生管理
1.店内必须随时保持整洁干净，其店面，店内.，不允许有任何污垢与灰尘。2.店内的清洁卫生工作由店长或助理组织实施。
3.每天工作的班前，班后都必须对店面的走廊.店内地板.桌椅.电动设备，淘气堡等需要清洁的地方按要求进行彻底清扫，做到任何地方均无灰尘。4.每隔十天店内卫生要彻底打扫一遍。
5.所使用的卫生清扫工具，应统一放置在顾客眼光触及不到的地方，并做到清扫工具的清洁。
6.店长每天不定时监督检查卫生执行情况。
第三节，礼仪规范
1，所有员工必须穿着公司指定服装上工，严禁穿凉鞋，拖鞋或不穿袜子。2，保持发型美观整洁，男士不留长发长胡子，女士长发者需盘头，不留长指甲。3，注意双手及口腔卫生，勤换洗衣服。
4，学会熟记并常运用礼貌用语：先生，小姐，老人家，小朋友，请，你好，欢迎您，不客气，请稍后，欢迎光临，欢迎再来，谢谢，不客气，对不起，劳驾，请原谅，请别介意，没关系等等。
5，把握温和语气，态度委婉友善，不愠不躁，有礼有节，以诚待人，心悦诚服。6，对待客人必须热情礼貌，做到有问必答，有求必应，尽力让客人满意。7.客人提出的要求，该办的事，迅速去办，不能办的事，要给与解释。8.在客人面前不谈论公司机密和发泄对公司和同事的不满。9.凡未授权的事，不随意解答，许诺。
第二章，考勤制度
第一节，上/下班制定
1.员工必须按公司规定时间上班，下班，员工必须穿好制服后方可打卡或由店长在考勤表上详细登录。严禁代他人打卡或涂改工卡，违者按相关规定处罚。2，员工在非当值时，不得在场内逗留，并不得滋扰客人及其他人工作。3，员工依照编排上班，至少提前十五分钟到现场，除上司安排外，下班后三十分钟内要离开现场。4，下班前做好交班记录和手续。
第二节，事假，病假
1.员工请事假必须提前1天预先通知店长，并开具说明理由的请假条，由店长同意才可以批示。（调班申请也需提前24小时，经批准方有效）
2.员工请病假必须有就诊证明；任何无请假条并无店长批准的请假，一律作旷工处理。
3.对于无故旷工的员工，按旷工天数的三倍扣除当月工资，对于旷工超过三天以上的员工，店长有权力将其辞退。
第三章，员工福利及奖惩
1，无故迟到早退，超过15分钟，当月奖金扣除50元。无故旷工每天扣除100元及三天工资，超过三天累加扣罚并开除。
2，上，下班不打卡或托人打卡，代人打卡，涂改出勤记录，每次分别扣除100元
3.未经批准，擅离工作岗位，擅离现场扣除奖金100元。
4.不服从工作或工作怠慢者，顶撞上司，散布谣言，搬弄是非，恶意中伤他人或传播对公司不利的事均扣除奖金100元。
5.损坏公物每次扣除奖金50元并追求其经济责任，丢失重要公物，钥匙等扣罚全月奖金并追究经济责任。
6.工作时间看书报杂志，吃零食，聚众聊天，嬉戏，干私活，打私人电话等每次扣除奖金50元
7.工作现场拾到财务占为己有，扣除全月奖金，追究经济责任并开除。8.开机取币赠人，化公为私，私售机币者，追究经济责任并予以开除。9.由于工作失利造成对乐园不利影响的，每次扣除100-300元。
10，每月按照业绩和员工表现发放奖金，不定期评选优秀员工和优质服务，特殊贡献奖。
11，员工入职后的第一个月为试用期，试用期不予发放奖金。入职半年后可根据员工实际情况交纳社保。
第四章，现场安全管理制度
1.下班前重点岗位需点好现金，机币，锁好钱柜，设备及门窗。
2.场内员工均有责任向负责人报告可疑人和事，对假币持有者，盗币者，持非乐园币进行玩乐者，均第一时间终止办理手续，报告负责人异常情况。3.节假日或人流量大的黄金时间，要特别警惕，加强巡查，发现失窃及时告知店长，并保护现场，必要时可报“110” 4.乐园内所有人禁止吸烟，防火设施不得随意拆卸移动，非电工不得拆装电器设备。加强防火意识，熟悉场内消防器材和报警器位置。
第五章，附则
1，本手册所含内容有未尽之处，概依公司其他规章制度办理。2，本手册公司所有员工适用 3.手册解释权归乐园所有。
一、培训机构的误区
1. 师资选择的误区
很多培训机构从事儿童美术培训, 但从业人员儿童美术教育的专职人员, 而是一些美术院校的学生或老师, 甚至是一些会画两笔以画家自居的社会闲杂人员。我们常见的状况是某某美术培训机构打出的牌子是某某美院教授、某某知名画家或某某美院高材生主讲。殊不知美术教育不等于画画。美术教育特别是儿童美术教育是一门专门的学科, 需要专门从事儿童美术教育的研究人员, 根据儿童的心理和生理发展特点进行课程安排和教学, 而不是参照一两本书, 做几回示范, 手把手教孩子怎么画的像就成。很多培训机构以为我们所聘的老师画得很好, 甚至不惜重金高薪聘请所谓的画家, 但从儿童美术教育的特点出发, 教师画得好固然重要, 但不懂教学方法与规律, 顶多也只能算是个工匠作坊式的师傅带徒弟的传统的教学模式, 这样是不利于孩子的成长与发展的, 仅仅也就只能培养有一定造型能力的匠人, 而不能培养出对美术有一定理解与造诣的艺术人才。要知道美术教育的根本作用不仅仅是在于教会孩子画画, 更重要的是在于培养孩子审美能力, 通过系统的美术学习来培养孩子的发现美、表现美乃至创造美的能力, 这才是我们美术教育的初衷。
2. 人员使用的误区
很多培训机构是以业绩来考核教师的。所谓业绩, 美术和其他学科不同, 没有一个一是一, 二是二的明确的评分标准, 不好量化, 于是大部分的培训机构经常以学生的数量和家长的满意程度来衡量教师的业绩, 这就造成了绝大部分的培训老师为了投学生和家长的所好, 教一些容易出成绩, 看上去很实用的一些技法和技巧。殊不知这种急功近利的行为和方法违背了孩子生理和心理发展的规律, 扼杀了孩子的独立观察和思考, 这种行为无异于饮鸩止渴, 久而久之就会出现前面家长所提的孩子离了老师不会画画的情况。再者, 很多培训机构的教师流动性很大, 带来的直接后果是教学缺乏系统性和连续性。更有培训机构为了让家长和学生接受新老师, 都会一味鼓吹新来的老师画得是多么多么的好, 是位了不起的画家, 比以前教你们的那个老师画得好多了等等前后自相矛盾的话, 这往往又把家长和孩子又一次引入美术就等于绘画的误区。
3. 课程设置的误区
有很多的培训机构在课程设置于安排上没有一个总体的定位与思考。由于从业人员和决策者自身对美术教育的认识不足, 往往一味的满足家长与社会的需求, 不能科学的从儿童生理与心理需要出发设计和安排课程。我们经常看到某某培训机构开设素描班招收的孩子甚至包括6、7岁的孩子, 而家长以为对美术有一知半解的了解, 认为素描是更高级的绘画形式, 不顾孩子的生理与心理的发展特点, 坚持让孩子学素描, 但结果往往事与愿违, 很多孩子在过早的学习素描以后反而不喜欢画画了。稍有经验的人都知道儿童绘画和成人绘画完全是两回事, 儿童由于生理和心理的原因是画不出成人绘画的, 而成人也是画不出儿童绘画的那份纯真与质朴。素描是一门相对理性的学问, 需要有一定的逻辑思维与空间抽象的思维能力, 而低龄的孩子的思维特点是具象思维, 他们对一些专业词语与技法的理解与掌握存在着难度, 因此也大大制约了其对知识的掌握, 再加上素描是一项技术训练, 要训练孩子手、眼、脑的协调能力, 而低龄孩子由于骨骼和肌肉的发展还未完善, 不能有一些相对精细的动作, 所以过早的进行素描训练往往是弊大于利的, 久而久之, 带来的后果便是孩子丧失了对美术和绘画的喜爱与执着。
二、教师与学生的误区
1. 教师教学方法的误区
我们常见的美术培训班的授课方式是老师给出一幅画得精美的范画, 然后让学生照着画, 教师来回辅导。这种传统的教学方法已经跟不上现代学习方式的需求了, 新的学习方式, 是以自主、合作、探究为主, 强调学生的自主学习, 能观察和发现大自然已及生活中美的现象, 能收集和整理相关的美术资料并为自己所用, 能大胆的表现和创作。而教师也更多的成为学习情境的组织者、创设者, 教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。
2. 学生学习方法的误区
绝大部分的学生认为学习美术就是照着老师的画去画, 画得越像越好。孩子的模仿能力是极强的, 他们除了模仿老师的一举一式, 从执笔姿势到作画姿势, 还模仿老师的范画, 他们都以学得像为荣。于是模仿成了孩子们学美术的制胜法宝。我们看到在现在的美术培训班中, 模仿能力强的孩子往往更能获得老师的青睐。所以导致了培训班的孩子学习方法单一, 缺乏主动性, 总是被动的被老师限制在一定的框框内去思考, 去表现。其实, 在新的学习方式的指导下, 我们的孩子学习应该更积极更主动。
3. 师生互动的误区
在美术培训中, 老师和学生是培训的有机构成部分, 是课程的创作者和主体。我们常常看到美术培训课堂会出现两种状况:“安静”和“热闹”, 安静无法满足学生的自主学习和参与, 热闹又是课堂纪律的大敌, 如何让学生在热闹中有序进行美术学习是美术培训老师所要研究的课题。我们现在常看到的美术培训课堂过于“安静”, 这是不利于孩子发展的。
三、家长的误区
1. 对“兴趣”的把握之误
很多孩子都是因为“兴趣”而走上美术之路的。我们经常可以看到很多孩子从小就有绘画的欲望, 他们往往看到笔就拿起来信手涂鸦, 以至于墙上, 桌上, 地上甚至于衣服上随处可见他们的“作品”。这是一种遗传性的先天兴趣, 家长在懊恼的同时是否会感到这是一件让人惊喜的事情?殊不知这小小的欲望稍加正确的引导与培养, 或许就为以后的成才创造了条件。但我们通常看到的状况是家长对孩子的信手涂鸦持不屑一顾的态度, 甚至会严厉呵斥孩子的这种行为。要知道, 这个阶段的孩子年龄尚小, 兴趣相对容易培养, 只要能让其从中感到乐趣, 就很容易转变成兴趣;一般而言, 这种兴趣会伴随其一生。当然, 现在越来越多的家长也深刻的认识到兴趣培养的重要性, 他们往往不惜时间和金钱, 把孩子送到各式各样的兴趣班。其实, 培养孩子兴趣最好的老师就是父母, 父母给孩子提供的机会和创造的条件, 以及父母的鼓励与肯定胜过任何一个传统而机械的教学。常常听见父母抱怨孩子, 花钱给他学画画不好好学, 老是在墙上家具上乱花, 其实, 这时你只需要一个正确的引导, 把墙上, 家具上贴上大白纸, 给他涂鸦的空间, 肯定他所画的东西, 并耐心的倾听他的讲解, 和他一起分享涂鸦的乐趣, 这样从广义上讲是发现了孩子的兴趣所在, 而从狭义上说却是针对孩子的先天兴趣, 通过正确的方式培养以便挖掘其潜力, 这种潜力本身是不可估量的。我们提倡从小根据孩子的兴趣加以培养, 这样没有功利的引导, 孩子的潜力将会得到充分挖掘。
2. 对“美术”的认识之误
很多家长对“美术”的认识仅仅停留在“画画”上, 他们认为我送孩子去学习班学的就是画画, , 所以每次都要看到孩子的画。“画得像就是好”, 这是绝大部分家长的评判标准。殊不知儿童美术是一门专门的学问, 它需要根据儿童生理和心理的成长的特点进行设计和教学。低年龄段的孩子喜欢某一个事物是没有目的性的, 或者说只是出于好奇和好玩, 并没有对事物自身的价值和影响作出合理的判断, 仍然属于盲目阶段, 并且容易随兴趣的转变而发生偏移。儿童美术培训就是在规范孩子的习惯, 以科学的方式加以引导, 并让他们充分了解美术。这不仅仅在于技法方面, 还应该包括鉴赏, 体验等各种方式加以熏陶, 让改造善于观察生活中的美, 并由衷地激发他们的表现欲, 从而引领他们走上艺术之路。
3. 对“价值”的认同之误
现在的美术培训机构绝大部分是以盈利为目的的, 所以针对家长的状况有两种截然不同的盈利手段, 一类是“薄利多销型”。这类培训班走的是大众路线, 针对绝大部分的工薪阶层, 以上大课, 多收学生盈利。另一类是“贵就是好型”, 以精英教育, 一对一辅导为卖点, 面向那些经济条件好, 又舍得为孩子花钱的家庭。无论哪种手段, 目标是一致的, 都是为了赢得家长的肯定, 心甘情愿地掏钱让孩子上学。而绝大部分的家长对美术教育的了解仅仅也就停留在一知半解上, 往往传统的“画得像就是画得好”的观点根深蒂固, 殊不知在科技高度发达的21世纪, “像不像”已经不是绘画的唯一评判标准, 要知道一个最便宜的傻瓜相机也比一个训练有素的画家来得“象”而且容易。所以, 与其说是学生对美术的价值认识不足, 不如说是家长对美术的价值认识有误。
四、应对方法
1. 培训机构应该做的
(1) 在师资的选择上要针对孩子的年龄特点选择专业的对口教师, 而不是一味的追求画得好、名声大的教师。
(2) 在人员的使用上最好能做到“人尽其才”, 不要单纯的以所谓业绩考核教师, 要多给教师特别是年轻教师以宽松的环境, 鼓励他们的创新教学。
(3) 在课程设置上要针对孩子的年龄特点开设课程, 不能盲目跟风, 一拥齐上, 你开素描, 我也开素描而不顾孩子的实际情况。
2. 教师应该做的
(1) 教师可以从课程安排及教学方法上贴近学生的心理年龄, 要将自己放回他们那个年龄层面上, 俯身下去关注学生。
(2) 教师要善于抓住机会, 关心学生所关心的题材和内容:比如窗外温暖的阳光, 翩翩起舞的蝴蝶, 大雪覆盖的街景、公园, 街上的行人的花纹服饰, 甚至是流行的电影歌曲等等。教师信手拈来这些学生身边的东西做教材, 给予悉心的组织和必要的指导。起初可以单纯的唤醒学生对于美术的直觉, 让他们充分的用彩笔去展示自己心中的形象, 这是可以就形成的问题加以规范, 可以用来示范和分步讲解, 使学生在临摹时学会方法。当然所选题材尽量简单, 应为起初让学生画几张“好画”是增强其信心的重要手段。
(3) 教师切忌千篇一律的讲解, 诸如线描之类较为枯燥的训练一定要穿插在整体的色彩画教学之中。另外, 教师的演示难度可以随学生的能力逐渐提高, 但要在简单中追求变化, 不能超出学生的能力极限。
3. 家长应该做的
(1) 家长应该增强自身的美术修养, 不盲目跟从。每个家长对美术的认识与修养决定了孩子对美术的理解和认识, 而家长对教育方法的认识与认同决定了孩子的未来。家长可以不懂美术, 但对教育要有所了解, 假如你的孩子在培训班学美术, 每次都是画一张跟老师很像的画回来的话, 你就要注意了。
(2) 家长要有自身正确的价值观, 不要认为“贵”就是好。现在社会上有种盲目的价值观, “只买贵的, 不买对的”。这是教育培训的大忌。很多培训机构就是抓住家长的这种消费心理, 疯狂抬高培训价格, 误导虚荣的家长, 从中谋取暴利。
(3) 家长要多点时间和耐心给孩子, 要经常带孩子参加一些美术活动, 比如看画展, 参观美术馆, 博物馆, 去郊游等, 加强与孩子的沟通与交流, 及时鼓励孩子独到的见解与发现, 督促他们不能为画画而画画。
最后, 告诉大家儿童美术培训的基本目标有三点:首先是协助儿童创造有美感与表现力的作品;其次是培养儿童对视觉对象进行审美判断的能力;最后是使儿童了解美术在文化发展中所具有的地位。如果一个美术培训机构能够做到以上几点, 那么我们认为家长可以把孩子放心的交到这样的机构。
摘要：儿童美术培训是目前社会上很热门的一项培训, 从少年宫到社会各式各样的培训机构都开设有儿童美术培训课程, 但这些培训机构鱼龙混杂, 良莠不齐, 本文试图从培训机构、教师、家长等几方面来解剖儿童美术教育市场混杂的原因, 让广大家长能有一个正确的选择。
关键词：美术,培训,培训机构,兴趣,误区,方法
参考文献
[1]尹少淳主编.美术课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.
[2]尹少淳主编.走进文化的美术课程.西南师范大学出版社, 2006.
[3]朱家雄.林琳.吕坚编著.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社, 2004.
[4]陈为和主编.小学美术新课程教学论.高等教育出版社, 2003.
Q刘大夫，什么样的行为才能称之为问题行为，表现在现实生活中都是什么样的呢?
刘粹：儿童行为问题通常是依据行为的外显与否分为两类，一类是外向性的，又称外显性的，表现为活动过度、行为粗暴，上课捣乱破坏公物欺骗或偷窃等。另一类是内向性的，又称内隐性的，表现为羞怯胆小、沉默寡言，过度焦虑，自卑，孤僻，对人对事冷漠，回避新环境及与他人的接触等。
Q是不是有这些不良行为的孩子都需要治疗呢?会不会有些仅仅是不好的性格面并不是病态呢?
刘粹：当然，是不是病态要结合其平日的行为经过测评，最后综合诊断才能下结论，不排除正常孩子偶尔也会出现这些不良行为。中国的家长对这个问题的认识还不够，常常认为孩子出现问题好好教育就行了，意识不到这其实是孩子病了。有一定数量的患儿随着年龄增长或其他因素影响，行为问题可以自愈，这通常是对一些轻中度患儿而言。但如果经过训练，这些患儿可以更早并在短期内治愈行为问题，对其成年后建立健康的人格和性格更有益。
Q刘大夫，产生这些问题行为的根本原因是什么呢?
刘粹：这个问题比较复杂，研究的人也很多，但都不能形成定论。可能和遗传因素有关，因为有研究发现患儿的同胞发生本病的概率较其他人要高，单卵双生子的同病率更高，环境因素也不能忽视，生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，长期处在单调环境中的儿童，往往会用重复动作来进行自我刺激，而对外界环境不感兴趣，也容易导致行为出问题；和饮食方式也有一定关系，正处于生长发育关键阶段的儿童，倘若过量摄入酸性食品，就会渐进性地出现一系列症状，如手足发凉，容易感冒。常哭闹不止，免疫力降低，严重者可殃及大脑功能，导致思维功能紊乱；最重要的一点，和家庭教养方式脱不了干系，父母性格急躁，经常训斥孩子或家里只有老人单独带孩子的，发病率要远远高出平均水平。
Q刘大夫，请您给大家介绍一下，如果这些问题不及时得到矫正，对儿童的影响有哪些?
刘粹：如果这些问题不及时得到矫正，可能发展成为心理障碍或疾病，使儿童社会能力下降，生活质量在多个方面显著低于正常儿童，并且严重影响儿童的身心健康发育。此外国外研究认为儿童行为问题不仅影响到他们的生长发育和社会化过程，还可能导致成人时期发生适应不良违法犯罪和精神疾病。
Q刘大夫，请您给读者朋友们介绍一下您主持的社交技能训练，这项训练是最新出现的吗?
刘粹：社交技能训练并不是一个新的概念，在既往的30年中，不断有研究报道社会技能训练在中国的文化背景下对儿童问题的有效性。但过去的报道多集中在一些残障儿童，自闭症儿童等等身上。单纯针对行为问题的研究偶尔也有，但是方法不完善，所以有效性也并不显著。此次，是我们中心和山东省精神卫生中心、昆明医学院附属第一医院精神科，上海长征医院儿科、宁波市康宁医院精神科，杭州市第七人民医院心理科6个中心门诊一起做的研究，在这个过程中不断完善课程内容和干预方法，最后得出的结论。
Q刘大夫，那请您简单介绍一下社交技能训练都包括哪些课程，如何训练?
刘粹：每个疗程共包括共12次课程，每周一次，每次小时。每组6～10个孩子一起训1练。比如在《建立自信》这一课中，会帮助孩子们了解自己的特点和优缺点，学会恰当地评价自己，方式有填写卡片介绍自己的特点以及口头的自我介绍等：《学会倾听》这个课程中，就会教孩子们学习了解倾听在人际交流中的重要作用，并学会正确的倾听方法，采用的方式就是做游戏、角色扮演——好与不好的的倾听者，《沟通的技巧》这一课会教孩子们学会用正确的方式表达自己的意见和感受，学会真诚，坦率、自然地与他人交往，一般会通过小品表演和讨论的方式进行，《调节情绪》这一课会让孩子们认识消极情绪对健康的影响，掌握调节或缓解不良情绪的方法等等。还有些课程是关于理解他人换位思考、缓解紧张和压力、学会说“不”、代替攻击性行为等。
Q在训练中，这些有行为障碍的孩子如果不合作怎么办?
刘粹：我们在每组会配备训练员和助手，对训练进行组织和指导，并在训练中加入如下行为矫正方法：制定课堂纪律；加强自我监督及彼此监督；代币法；对训练中禁止出现的如打人则给予适当的惩罚以及家庭作业等。每次训练都出示课堂纪律，反复提醒，在黑板上用记录“星”的方法作为代币，训练结束时得到五颗星的患儿给予奖品，如笔、其他文具、饮料等。
Q对于很多问题儿童的家长来说，这也是一个盲区，不知道我们有没有针对家长的课程?
刘粹：有，我们有专门的父母培训课程，这些课程由有经验的心理治疗专家进行针对家长的讲座和咨询，内容包括向患儿的父母或其他监护人讲明本训练的目的和操作方法，获取他们的支持和配合，请家长在生活中结合社交技能训练的内容在行为上给孩子起到榜样和示范作用；教育家长不要过分关注患儿的缺点，而要时刻关注孩子的各种优点，及时给予表扬和鼓励，尤其结合每次训练内容，注意孩子的行为，如果发现孩子能将训练中所学的技巧运用到生活中去一定要马上给予鼓励和奖励；要求家长督促患儿完成家庭作业，在完成的过程中提醒患儿改善不恰当的行为。
Q那家长们上了这些课程之后可不可以在家里自己为孩子上课进行治疗呢?
刘粹：我们不建议这样做。因为课程中有很多互动的环节，在家里缺乏这种条件；另一方面家长毕竟不是专业人士，无法及时监控到孩子的变化，并做出相应调整。当然，这个课程需要家长们在家里的配合以巩固效果，但是主要的部分最好还是参加专门机构的课程训练。
Q您对父母们有什么建议吗?
刘粹：父母应尽量避免不良的养育方式，如拒绝，过严、干涉、溺爱、期待、盲从、矛盾、不一致等，更不能使用威胁或体罚，要给孩子创建和睦的家庭氛围，家庭稳定，家庭气氛轻松愉快，亲子关系密切对儿童的个性塑造和心理行为的发展会产生积极作用。生活在紧张，压抑或沉闷的家庭气氛中，儿童易形成焦虑、孤僻冷漠等不良情绪，会出现多动或冲动行为。此外，父母应提高自身修养，给孩子起到示范和表率作用，多关注孩子的优点，及时给予表扬和鼓励。
Q刘大夫，最后您还有什么想对读者朋友们说的吗?
很幸运，我参加了儿童舞蹈创编的培训，每次接到培训的通知，总会有一种向往，非常喜欢这种学习的方式，为我们自我提高创造了一个好的平台，能够学到很多知识，我很珍惜每一次的培训机会，因为每一次都有新的收获，新的感悟，也是对自己的一种提高。
这次培训让我深刻认识到作为一个一线教师身上所肩负的责任和不断改革创新的压力，我热爱我的职业有满腔热情的动力促使我不断自我学习，能参加这样的培训接触到领域中的精英，实在是一个值得珍惜的机会。
本次培训共计八天安排在周五周六全天，很多老师克服了很多困难准时准点的参加这次培训，这样的精神也在感染着我，通过本次培训我领悟到儿童舞是孩子的艺术，儿童舞的创编过程，儿童集体舞的创编过程，从构思到选材，在到创作编排，舞台画面，服装道具，每一个环节都很重要，在这些天学习的日子里，大家上课认真听讲，认真记好笔记，踊跃参与活动。下课相互学习，虚心向老师请教。在培训期间，授课教师还给我们讲了如何对学生进行正确基训，并且每一个动作都做了示范，使我们能够联系实际，切实提高我们的能力水平。
这次培训对我们来说非常及时，平时忙于教学，很少有机会系统的学习舞蹈方面的知识。本次培训，我深感自己的不足，觉得要学得东西太多。在舞蹈学习中，更激发了我对舞蹈的热爱，更感受到舞蹈的美。同时，我更有了一种把这种美的体验传播给学生们的愿望。舞蹈培训陶冶了我的情操，真是美在其中，乐在其中。
通过培训，我从专业教师那儿不仅学到了一些舞蹈，而且学到了舞蹈基训的许多技法和诀窍。我会将学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教学过程中去，更要加强平时的学习、充电。培训的这些日子里，我们是在充实而愉快中度过，是在全体授课老师的精心教育教学中走过。我很荣幸能够成为培训班的一员，学习结束后，我一定将学到的知识运用于教学实践中去，在今后的工作中我将会以那些专业教师为榜样，多向她们学习，使自己的水平向专业水平迈进，为进一步提高学生的音乐素质而努力奋进！
深知自己身上的压力，更要加强自我的学习，不是单单的在形体舞蹈方面的提升，各个方面都要有所加强，要给学生半桶水自己要有一桶水，多方面的知识和能力对现在教师的要求是必要的。
学到的东西很多，想要表达的很多，总之，只有到了高处,才看到自己的渺小,只有看到了自己的渺小,才能踏实登高,不断前行，此次的培训让我切实体会到了这点。期待自己的进步，期待下次的学习。在学习的过程中提高自身的素质更好地服务于教学！
我于本月10日参加了南宁市妇幼保健部举办是“2011年基层儿童保健培训学习班”，为期两天的学习，地点在市妇幼多功能厅，培训学习由蒋武付院长、保健部言京礼主任主持，市妇幼黎君君院长致开班词，市卫生局钟喜红科长做了重要讲话，讲话中一再强调了儿保工作的重要性和必要性，同时指出了全市妇幼保健工作中仍存在的问题，希望通过大家的努力，把儿保工作做实、做好，工作质量更上一层楼。
学习班由广西医科大肖德强主任主讲《儿童营养》，区妇幼拜见科韦萍付主任解读《生长发育监测》，市妇幼儿保科付科长朱薇薇详细讲解《0—6岁儿童保健规范》，沈红宇主治医师主讲了《高危儿筛查及转诊》，最后蒋武副院长读了她的课题论文从儿童忽视，以其引起社会对儿童心理问题的关注，让儿童身心健康。
一、幽默智慧的评价展现名师风彩
蒋军晶老师的《黑夜之王》、刘颖老师的《魔法学校》、周益民老师的《写出一个独特的我》、周其星老师的《黑眼睛》、梅子涵的《点灯人的素养和成长》、林焕彰的《童诗创作和欣赏》、丁筱青的《生活和文学中的诗意》、黑鹤的《在草原和森林中的我》，轻松幽默的课堂，点燃了学生的学习兴趣，让我们所有学习的老师也是听的津津有味。名师们的课堂评价准确鲜明、简洁明了但不失风趣幽默，一次次地调动着学生们的学习热情，教师的语言对学生潜移默化的影响，也提升着教学效率。想想我们平时的课堂，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言要根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。想到这里，感觉自己还需要学得还有很多，教学艺术 的追求真是永无止境呀!
二、多元化的阅读形式呈现新式课堂
本次活动的主题是“推进儿童阅读”，展现了课外阅读、类文阅读、群文阅读等有关推进儿阅读的新课堂形式，呈现多元的新式阅读课堂。名师们的课堂改变过去单一的“一课一篇文本”阅读教学，形成了儿童兴趣阅读和课堂阅读教学相结合的课程建构，通过这些新的、多元的课堂形式，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
三、推进儿童阅读势在必行
本次活动除了多元的新式阅读课堂外，各种围绕“推进儿童阅读“的专题讲座也让人受益匪浅，特别是25日晚上山东名师韩兴娥老师的讲座《课内海量阅读的策略》。韩老师从三年级开始，她用开学和期末各用两个星期完就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。她通过一年级阅读多音字儿歌，读准词语，读准句子，二、三年级进行海量朗读背诵白话文，打好作文基础，四、五、六年级进行海量诵读文言文，以诵读为主，学以致用，成语故事等，达到诗词传记融会、诗词历史融会的程度。通过白话文和文言文的学习，已经和历史联系在一起，后来在五年级教中华上下五千年历史的时候，教的特别轻松，学生一看就懂了，读起来也没有障碍，就是这样孩子们爱上了阅读。
这一切实实在在的做法，让我们感受到要重视儿童阅读，推动儿童阅读势在必行。阅读能力至关重要，它对个人的影响是全方位的，它是学习能力的核心，是创意的源泉，更是从容应对更加多变的世界的必要条件。为了孩子的身心发展，我们必须重视儿童阅读，并大力推动儿童阅读。第一，教师应优化课堂教学，尽量避免对知识做无用的重复，多练、多写，将阅读纳入有效课堂时间，力求实现“课外阅读课内化”;第二，教师应精心设计家庭作业，少做枯燥的抄写作业，多让孩子大声读优秀的儿童文学作品，背诵经典。第三，也是重中之重，教师应树立终身学习观念，坚持读书、思考，努力成为能给孩子开书单的人。第四、要课内、课外、生活得到有效的衔接。孩子们的课内阅读与课外阅读经常是两张皮，二者是分离的。要让学生的学习由课内延伸到课外，再延伸到生活。
让我难以忘怀的是10月15日晚上由希望工程教师培训中心副主任张俊老师主讲的专题报告。我第一次清楚地知道希望工程的来历以及成长过程。还观 看了《爱在路上》专题片,知道了“苗圃计划”,也明白了培训经费的来之不易,很受感动,也让我清楚地认识到这次培训机会的可贵。
各位专家精彩的报告,使我从不同的方面增长了见识,受到了启发。尤其是张静涟教授主讲的《留守儿童心理特点教育思考心理辅导》对我感触很深。现就结合甘肃省庆阳市西峰区显胜实验 学校(以下简称“我校”)留守儿童的实际,谈谈个人的一点体会。
我校是西峰区唯一的一所农村寄宿制小学。现有留守儿童362名,占全校学生总数的46.8%,几乎占一半学生。据调查,65% 都是隔代监护,一大部分由亲属监护。隔代监护即由爷爷奶奶或外公外婆对留守儿童进行监护。监护者大多采取过分溺爱的管教方法,更多的是给予物质生活上的极大满足和过多的宽容、放任,而很少在精神道德上做管束和引导。这样致使留守儿童在性格上娇生惯养。祖辈大多思想观念保守,教育方法简单,常常以自己的经历来教育要求孙子辈。可现在的孩子通过电视、网络媒体,所接受的新事物比祖辈多,老人的观念和教育方法很难为孙辈所接受。这样代沟十分明显,相互难以沟通。还有一部分留守儿童由上代监护,即由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲属监护。这些儿童较为敏感,容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向、忧郁等悲观消极的性格。还存在极少一部分留守儿童是自我监护。
上述原因致使太多留守儿童因亲情缺失引发心理障碍,隔代教育力不从心,监护人年老多病,孩子过早地承担起家庭责任,极容易产生心理健康等方面的问题。
听了张静涟教授的报告,结合我校留守儿童的现状,采取以下措施引导、教育:一是建立健全留守儿童档案,制定教育计划及领导教育机构,使留守儿童的教育有针对性,落到实处。二是建立心理健康咨询室。首先,开设心理健康课程,加强对教师的心理健康教育培训,使教师掌握留守儿童的心理特点和心理健康教育的科学方法,随时对思想波动的儿童进行心理疏导,采取多种方式加强与孩子的沟通和交流,掌握孩子的心理变化及生活、教育情况。三是建立家校联系网络。学校提供免费电话,让孩子和外地的父母每两周通一次电话。让外地打工的父母定期或不定期地和孩子的生活老师、班主任联系和沟通,随时了解孩子在校的学习、生活状况,共同商讨教育孩子的对策,帮助孩子健康成长。四是办好家长学校,培训、提高监护人的自身素质。利用我乡撤并后闲置的校舍,在各村开办家长培训学校,对这些祖辈监护人进行必要的培训,使他们掌握必要的教育现代儿童的方法,注重心理健康教育。五是在学校开展丰富多彩的课外活动,如主题班会、演讲赛、口头作文竞赛、跳绳、跳棋等活动,给留守儿童提供一个展示的平台,让他们融入集体之中,促使其人格的健康发展。这样既可以展示留守儿童的才能,又使他们感受到学校、教师、同学的关爱,消除孤独感、自卑感,获得心理上的满足。
另外,留守儿童是一个社会问题,光靠家庭教育和学校教育是不够的,还需要靠社会、政府的大力支持和高度重视,必须充分发挥制度创新和政策倾向的优势,协调各方力量,构建少年儿童监护保障体系,营造一个健康的留守儿童外部成长环境。加强校园周边环境的治理,严格管理网吧、游戏机室等娱乐场所,净化农村留守儿童的外部成长环境。政府应协同学校加强对留守儿童的父母和监护人的宣传和教育。大力宣传《义务教育法》《未成年人保护 法》,强化外出打工人员对子女的监护责任和教育责任。尤其是在春节返乡之际,组织人员对留守儿童的父母和监护人进行宣传教育和培训,传播科学的教育方法和新的管理理念,帮助孩子健康成长。
春天来了，随着天气逐渐转暖，孩子们外出活动的机会也多了，儿童乐园里到处都是孩子们快乐的身影。本次活动就以游儿童乐园为主线，结合他们的游玩经历：排队、买票、游玩等过程巧妙设计，展开活动，具有一定的生活性和游戏性，让孩子们在活动中充分感受到数学学习的趣味性。
活动目标：
1．感知6以内的序数，初步理解序数的含义。
2．学看数字、方向卡，找出对应的位置。
3．在情境中体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1．白板课件，音乐《和快乐在一起》、《铃儿响叮当》、《清晨》。
2．场景布置：过山车、小火车、小甲虫、观光车，圈与幼儿人数相同。
3．1—6数字卡，与幼儿人数相同。
活动过程：
（一）白板课件导入，认识新朋友
评：活动以6个可爱的小动物（小兔、小羊、小猪、小牛、小狗、小老鼠）出场，教师与幼儿逐一认识小动物，为下面寻找小动物埋下伏笔。
（二）观察卖票窗口，买票入园
1．教师引导幼儿说说小老鼠在第几个窗口买票。
2．教师根据幼儿讲述出示相应的方向卡和数字。
评：活动以小动物去“儿童乐园”这一情节起因，教师引导幼儿说说小老鼠在第几个窗口买票，并介绍自己数的方法。在幼儿发现的基础上，教师出示相应的方向卡和数字，幼儿初步了解了方向卡的意义。
（三）观察情境挂图，寻找小动物
1．观察画面，寻找游乐园的游乐项目和小动物。
2．幼儿操作练习：将小动物的位置找出来。
3．幼儿介绍记录纸，说说自己找的方法。
4．教师根据幼儿讲述出示相应的数字、方向卡。
5．幼儿验证自己的操作结果。
6．教师总结：顺着箭头方向数，我们都找到了小动物们排队的位置。
评：活动从“买票”到“游玩”情节顺利开展，教师请幼儿寻找出图中小动物的位置，其中采用先集体后个别最后自主寻找相结合的方式，并结合白板课件将小动物的位置清晰地用数字呈现出来，帮助幼儿形成正确的数概念。其中幼儿对“小火车”上小兔子的位置发生了分歧，这一环节教师没有直接评价，而是给予幼儿发表见解的机会。最终幼儿得出一致的结果：看火车头在哪边，就从哪边开始数。
（四）幼儿游戏体验，进园玩一玩
1．介绍游乐设施。
2．介绍游戏规则：找与门票一样颜色的地方玩，排队时看好箭头的方向和身上的数字，站对应的位置。
3．幼儿看箭头排队游玩。
评：游戏创设的环境已深深吸引了幼儿，在教师介绍了游戏规则后，幼儿便迫不及待地进入角色了。虽然游戏中有个别幼儿找不到位置，但通过集体调整和个别提醒，幼儿都顺利地找到了自己的位置。随着富有激情的音乐声响起，幼儿也在儿童乐园快乐地游玩起来。
活动延伸：
完成练习1-6的序数辨识。
活动点评：
1．情境创设真实有效。
本次活动中，通过创设“儿童乐园”这个孩子们熟悉并喜爱的生活情境，将1—6的序数知识融入其中，通过“买票”、“找动物朋友”引导幼儿发现感知序数，后面的“乘车”游戏，更是进一步地巩固了幼儿对序数的理解，并帮助幼儿将所学知识运用到情境游戏中，整个活动以“游儿童乐园”这个游戏情境贯穿始终，孩子们玩得非常快乐。从中，我们发现将抽象的数学知识与生动活泼的模拟情境紧密结合是十分有效的。
2．重视幼儿自主探究。
甲:在这次主题队会上，我们将看到11中队的精彩展示。
乙:我们还能在这次精彩才艺展示中学到我们在课堂上学不到的知识。
乙:现在我们先来听听大队长。
甲:天气明媚
乙:阳光灿烂
合:就在这个大好时期，我们迎来了11中队的主题队会。
甲:在这次主题队会上，我们将看到11中队的精彩展示。
乙:我们还能在这次精彩才艺展示中学到我们在课堂上学不到的知识。
乙:现在我们先来听听大队长:--，来为我们带来长征故事:《--》请魔术组的同学做好准备。
甲:听完了长征故事《--》你是否回到那场悲烈而精彩的战斗中呢?现在我们来放松放松看看魔术吧!
乙:大家是否都知道了魔术的奥秘呢?其实世界上所有的事情只要努力去探究就会得到答案。
英语是国际沟通的桥梁，现在我们有请:刘衍 杨碧莹 史雅娴 为我们大家带来英语节目!请--做准备。
甲:听完了英语节目，是否也想去学英语呢?想去学就去把!别后悔了哦!现在我们先有请--为我们带来三国故事大家掌声欢迎。
甲:听完了故事，我们来欣赏舞蹈把!舞蹈是一种艺术，想学好这门艺术是很难的，现在我们有请我们班的几位才女为我们带来舞蹈:《---》。
乙:看完了舞蹈这门艺术，我们再来欣赏由我们班的才女----为我们漏一手:古筝大家掌声有请!
甲:听完了美丽动听的歌曲，让我们来听听最后一个节目:歌曲合唱，《--- 》
员工岗位工作职责
主管岗位工作职责
1、主持水上乐园日常工作的开展，负责公司相关政策在本部门的组织和实施，对部门重要事务提出可行性方案并组织实施。
2、负责督促、检查和指导各岗位责任人职责履行情况。
3、负责园区固定资产（如：游乐设施、器材等）的监管和维护工作，组织实施好水上娱乐设施、设备的日常保养和维修。
4、对园区的安全工作负总责。并定期开展督促、检查和指导工作，确保园区各项安全管理工作落到实处。
5、搞好游客关系管理，妥善处理客户投诉。定期组织召开部门例会，提高工作人员的服务质量，提升游客满意度。
6、按时完成公司交办的其他任务。
检票员岗位工作职责
1、负责水区的检票、验票工作，严格执行公司相关票务管理制度。
2、协助主管开展好水上游客的安全防护工作，执行公司相关安全制度，具体负责本区域内游客的人身安全。
3、协助主管开展好游客关系管理，妥善处理好客户投诉，对客户提出的意见和建议应及时反馈到相关部门，提高服务质量。
4、负责监督游客是否携带易燃、易爆、有毒、腐蚀性、放射性、污染物和杀伤性等危险品进入水区，及时排除和解决安全隐患。
5、负责对本区域内水上娱乐设施、设备的日常维护和检查，协助主管开展好固定资产的管理工作。
6、负责本区域内的“6S”现场管理，维护好公共环境卫生，落实好本区域的“三包”工作。
7、完成主管交办的其他工作任务。
安全员岗位工作职责
1、具体负责本区域内游客的安全救护工作，及时查找安全隐患，协助主管开展好固定资产的管理。
2、协助主管、检票员作好游客的服务和安全告知，处理好客户投诉，提高游客的安全防护意识。
3、协助主管开展好客户关系管理工作，作好违禁物品的检查和安全事项的告知，确保无安全责任事故发生。
4、密切关注游客水上游览的安全状况，督促游客按规定入园游玩，礼貌劝阻客人的违规行为,保障游客的绝对安全，并负责游客的安全救护。
5、完成主管交办的其他工作任务。
决明子沙坑受热捧
近日，上述警告家长的帖子在微博和微信朋友圈迅速传播。家住南城的郑女士常带儿子去决明子沙坑玩。不光是一些公共场所的儿童乐园，还有一些家长购买“决明子沙池”作为家庭游乐设施。通过淘宝网搜索发现，很多店家都出售散装的决明子。还有店家专门针对孩童推出了买充气泳池、沙滩玩具送“决明子沙”的套装，价格从三四十多元到200余元不等。
决明子沙坑未必更干净
有网友质疑：“决明子不是泡水喝的吗，怎么能这么玩？我还是真心支持真沙子做的沙坑。”
其实，决明子是中药药材，用决明子替代沙子存在浪费的问题。更重要的是，决明子是草本植物的种子，里面有很多灰尘，给细菌、微生物的生长提供了条件。长期被多人使用后，可能会传染病菌。相比之下，如果普通沙子能及时清洗，会更干净卫生，因为细菌、微生物一般无法在沙子上生存。不过，如果孩子不慎将沙子揉到眼中，可能会导致结膜炎。
决明子并非特殊异物
决明子是否会比普通沙子给孩子带来更大危险？决明子并不是一种特殊的难取异物。而耳道、鼻腔内的异物是不是植物，和全麻手术无必然联系。
耳鼻异物的危险性，同位置、形状、存在时间长短、异物的刺激性都有关系。有的耳道异物陷入很深，异物体积很小，就会比较难取，需要依靠全麻手术进行。对于植物进入耳道、鼻腔的后果也并不绝对。可能一个月还是原样，也可能出现种子发芽或者腐蚀的情况。
对于是否全麻问题主要考虑两方面：一是患者不配合。二是有的耳鼻异物难以取出，给患者带来较大的痛苦。
怎样甄别孩子耳鼻是否进了异物？首先家长应注意观察，比如孩子玩耍时是否有明显的抠、抓动作，因为异物进入之后首先可能是痒，然后会疼痛。如果孩子玩耍后仍然有不舒服的表现，家长就要及时带孩子就医。
游乐场还存在不少隐患
除了决明子沙坑，儿童游乐场里还存在其他的安全隐患，家长一定要重视。
贴满了卡通图片的蹦蹦床很受孩子们欢迎。孩子们不时地会撞到一起，人压着人，一同滚落到垫子上。这样的危险画面，在许多儿童游乐场也在上演着。水床、充气蹦床，看似安全，但很容易造成跌倒伤害。玩蹦蹦床時应保证每次只有一个孩子在上面。当很多人在蹦床上一起玩时，如果被撞在胸口上，有可能使胸口软组织受伤，重者会肋骨断裂。一张蹦床上，孩子越多，危险系数就越高，碰撞及踩踏意外就会更多。
如果孩子在游乐场跌倒或坠落，应密切关注孩子的反应。如果某一部位疼痛或有困倦表现，应赶快就医。如果孩子头部受伤，导致意识不清，要立即叫救护车；同时，将意识不清的孩子侧卧，手放在头下，保持呼吸畅通，等待救护。万一发生了骨折和关节脱位，千万不要随意地移动或搬动孩子。
编辑 / 孙鲁宁
一、解读《指南》
《指南》颁布以来, 广大教师对如何理解和实践《指南》还有一些困惑, 组织大家学习和研究《指南》既有利于教师更好地贯彻《指南》精神, 也是对与《指南》精神一致的陈鹤琴思想的最好继承。
(一) 对社会领域的解读
北京师范大学教育学部博导、中国学前教育研究会学术委员会主任冯晓霞教授对社会领域做了具体解读。冯教授从社会领域对幼儿学习与发展的价值、幼儿 社会领域发展的目标及内涵、幼儿社会领域学习的特点及指导要点和特别注意事项四个方面对《指南》中的社会领域做了剖析。
冯教授指出, 社会领域的价值在于促进幼儿的人际交往和社会适应, 从而不断完善幼儿的社会性发展。从《指南》中社会领域的目标可以了解到幼儿在某个年龄应该知道什么, 会做什么和大致能够达到的水平, 也能了解到某种情感态度、能力或知识经验随着年龄的增长而发生的变化。在此基础上, 冯教授对社会领域中的各目标做了详细讲述, 并指出教师应根据幼儿社会学习的方式和特点提供教育支持, 避免简单说教特别是单一“社会课”的出现。
(二) 对健康领域的解读
顾荣芳教授秉持“实用、实在、落实”的原则, 采取整体把握《指南》, 逐条分析的方式, 对健康领域的内容进行了解释和说明。同时, 她就幼儿园健康教育的实施、生活中幼儿健康教育的注意点进行了现象分析, 给一线教师以更加直观、清晰的认识。
在对健康领域进行解读之前, 顾荣芳教授对《指南》说明中提出的“关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、 重视幼儿的学习品质”做了具体的解析, 并指出它们是值得深思并应付诸实践的。顾教授指出, 弄清儿童学习与发展有何基本规律和特点以及应该采取哪些相应的教育策略, 是幼儿健康教育的首要任务。幼儿的健康教育是生活教育, 要遵循健康生活的原则, 健康行为的确立养成是健康教育的出发点和归宿。在对健康领域的学习和发展目标逐一分析后, 顾教授对《指南》中她认为有待商榷的地方也提出了具体建议。
(三) 对艺术领域的解读
艺术领域的解读分为美术和音乐两部分, 分别由孔起英教授和谈亦文副教授进行具体剖析。
孔起英教授从怎样理解艺术领域中的一些观念和如何把这些观念转化为我们的教育行为这两条线索出发, 给幼儿园一线教师提出了一些具体建议。教师首先要正确理解《指南》中各个目标的内涵, 了解目标传递的理念是什么。根据这样的理念观察日常情境中幼儿的表现, 思考并实施支持性的教育策略。最后对实施的策略是否真的促进幼儿的学习进行反思。最后孔起英教授通过对艺术活动的3个关键词“艺术兴趣、艺术感受、艺术表现”进行深度阐释, 具体解读了幼儿的美术活动。
谈亦文副教授以审美教育的两种趋向———教审美的教育和通过审美的教育两者之间的关系开篇, 指出幼儿园的音乐教育主张是通过审美的教育, 而不是教幼儿如何审美的教育。因为只有如此, 才能保证审美性和教育性并存。谈教授对幼儿音乐学习发展的目标、要求以及教育建议的内涵做了深刻解释, 并提醒广大教师不要忘记音乐教育的核心目标和宏观目标是为孩子的后继学习和终身发展奠定一个良好的素质教育的基础, 以促进幼儿体智德美全面发展。最后, 她就如何根据《指南》具体实施音乐活动做了详细介绍。
(四) 对科学领域的解读
张俊副教授首先从宏观上解释了《指南》与《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 的关系、《指南》的作用以及教师应怎样利用和看待《指南》。他指出《指南》既不是《纲要》的替代, 也不是《纲要》的具体化, 《纲要》和《指南》所针对的对象及问题是不同的。《指南》的作用在于促使教师、家长乃至全社会形成教育合力, 促进幼儿发展, 并为幼儿园课程的评价提供依据, 提高教育质量。教师在利用《指南》的过程中, 应领会儿童学习和发展的年龄特点, 把握儿童学习和发展的内容和要求。
针对《指南》将科学领域分为科学探究和数学认知两大独立的部分, 张俊教授指出, 科学教育的核心在于探究, 旨在培养幼儿实证的思维方式;数学教育的核心理念可概括为:为理解而教, 为应用而教, 旨在培养幼儿抽象化的思维方式。之后, 张教授根据幼儿的年龄段, 对科学探究和数学认知的学习发展目标做了逐一解读。
(五) 对语言领域的解读
参与《指南》修订的张金梅副教授站在幼儿教师的角度, 从三个问题入手对语言领域进行了解读。
第一个问题是, 幼儿如何学习语言?张教授从幼儿角度及幼儿语言目标的框架来思考这一问题。幼儿在成长过程中会自主发现一些语法规则, 并创造性地去使用这些规则, 从而呈现他的学习。幼儿生活在一个含有自己、教师、家长和同伴的语言环境里。在这个环境中, 幼儿通过倾听与表达获得口头语言, 通过阅读与书写获得书面语言, 这是幼儿语言学习的框架。第二个问题是, 《指南》目标框架说明了什么? 针对这一问题, 张教授指出该目标框架既关注了幼儿口头语言和书面语言两类不同符号系统的学习与发展, 也关注了语言的理解与表达。第三个问题是, 语言学习究竟需要什么? 幼儿的语言学习需要自由、互动、接纳、丰富、支持的语言交往环境。这种环境可通过幼儿的幼儿园一日生活、主题课程、语言教育活动等多途径获得, 从而实现回归生活的语言教育。
二、“十二五”课题中期专题交流
(一) 幼儿园课程与教学研究
在幼儿园课程与教学研究的专题中, 幼儿园教师、理论研究者之间展开了平等而深入的对话, 涉及到了以下四个方面:第一, 课程的理念。孔起英教授在观摩南京市瑞金路幼儿园美术教学活动时, 深刻地阐述了课程的整合理念:儿童发展的整合, 课程内容的整合, 教学方法和策略的整合。第二, 课程与生活。有研究者提出, 幼儿园课程应是生活化的, 与幼儿的生活息息相关, 幼儿是自己生活的决定者。第三, 课程与教学。大家一致同意, 幼儿园应在反思自己教育理念的基础上, 充分利用园所的课程资源, 开发出具有园所特色的课程; 教师在教学中应充分相信孩子的智慧, 给孩子更多自由空间和自主机会。第四, 课程评价。《指南》可以成为课程评价的重要标准。
(二) 幼儿园绘本阅读研究
幼儿园绘本阅读主要关注了以下四个方面:第一, 绘本阅读研究的基础。幼儿园绘本阅读研究的基础是语言教学的基本问题。第二, 绘本与儿童。大家在绘本阅读应体现儿童的发展、儿童本位方面达成共识。第三, 绘本阅读与评价。绘本阅读要在尊重绘本本身价值的基础上进行适当的延伸, 但延伸的适宜度存在着分歧。对于缺少幼儿阅读能力评价标准的现状, 华希颖博士认为教育学界和心理学界应该共同努力。第四, 儿童语言发展与教学。有研究者提出, 儿童语言表达是逐步发展的过程, 需要慢慢培养, 还应注意家长语言的影响。华希颖博士提出, 要恰当拓宽儿童语言能力的培养方式, 重视幼儿的议论和说明能力的培养。
(三) 幼儿园艺术教育研究
幼儿园艺术教育研究专题的讨论主要涉及以下四个方面:第一, 研究的理论导向。孔起英教授提出了研究的理论导向问题, 她认为幼儿艺术教育的基本目标是让幼儿对艺术活动感兴趣并且愿意尝试, 最终促进幼儿的整体发展。第二, 艺术创造与技能。某幼儿园教师认为, 幼儿应先熟练掌握基本技能然后进行创造。一位教育研究者则表达了不同的想法, 认为幼儿的艺术创造是具有个体特点的初步创造, 可以淡化技能。第三, 艺术的教与学。王海英教授提出, 教师应更多地让幼儿去体验, 并创设适当的情境帮助幼儿唤醒自身体验。第四, 艺术教育评价。一位幼儿园教师谈到有些家长把技能作为评价幼儿舞蹈和绘画的主要标准。孔起 英教授认为评价的基本立场是儿童的发展, 家长的评价标准不一定专业。
(四) 幼儿园游戏研究
