《制作彩球》教学反思

《制作彩球》教学反思（共13篇）

《制作彩球》教学反思 篇1

1、放大范作，激发学生的制作兴趣。我出示了一个放大很多倍的彩球，在我的预测下学生们果然一下子被吸引了，也更提升了他们进一步的制作欲望。

2、分解范作，重视学生的自主探究。在制作前，我没有直接告诉学生这个彩球如何制作，而是让他们猜测，而后引导他们把放大的彩球分解了，学生通过观察彩球的每一个小部件，发现彩球是由好多个喇叭束穿连起来的，然后再探究喇叭束的制作方法，难度一步步被分解。

3、多媒体应用，解决教学重难点。学生在喇叭束的探究过程中，一定会遇到一些难题，为了节省时间、让学生轻松解决难题，课前我自己拍摄了录像，录制了彩球的制作过程，课堂上通过播放视频，让学生明白彩球的制作过程，录像在解决重难点时帮了大忙。

收获之外，也发现了一些需要改进的地方：

1、缺乏情境导入来增强学生的学习热情。彩球的主要功能还是装饰，在引出课题环节，我原来设计了“六一”欢庆，要装饰教室的情境来吸引学生，但是由于时间关系，又把情境导入给删掉了，缺少了让学生思考、交流，没能让他们的学习兴趣很快提高起来，以后需要注意。

2、模板的使用没有达到原定目标。

我原本的想法是让学生利用模板来方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多张圆片，但是在小组合作制作过程中，有的小组同学没有按照这种提高效率的方法很好地利用模板，还是按他们自己的想法一张一张地剪，导致最后有的组没有在规定的时间里完成彩球。

3、教学环节安排的不够紧凑。

在观看视频之后的交流过程，浪费了一些时间。如果时间充足的话，可以给小组合力制作彩球的时间再延长3分钟，效果会更好一些。再加上教师的语言有时候不到位，也影响了教学进程，在以后的授课过程中，还需要加强练习。

《制作彩球》教学反思 篇2

1“外贸单证”课程存在的主要问题

1.1 教学内容与教学组织不合理

1.1.1 重制单, 轻流转。

高职外贸单证制作课程的教学重点放在单证的缮制和审核上。对单证的传递和流转涉及较少, 也不够深入, 不利于学生提升沟通、协调等社会能力。主要原因在于, 在教学过程中, 教师对制单环节这种静态环节容易把握;而单证的传递和流转更多体现出动态特征过程, 教学中模拟过程较为困难, 且难以有效控制和评价。因此, 很多学生并不真正了解所学各种单证在外贸程序流转中的作用和操作方法, 仅仅只是认识这种单证而已, 在将来面对实际工作岗位的时候也并不能直接上手。

1.1.2 过于模式化, 缺少灵活应变。

目前单证教学内容仍然是比较模式化。实际工作中, 外贸单证种类繁多, 用途各异, 而外贸单证教学中却往往将其模式化, 并用多份合同或信用证反复强化训练, 无形中抑制了学生的灵活性和创造性。

1.2 教师缺乏实际工作经验

由于没有在企业一线工作过, 缺乏实际工作经验, 很多高职教师在教学过程中无法很形象、深入地讲解所授内容, 只能讲解一些泛泛的知识和流程。

很多教师没有实际工作经验, 又很难通过书籍、网络等间接途径获取信息, 因此在教学过程中, 教师会有意弱化流转环节。而在实际的工作中, 单证的办理程序和对时间结点的把握对整个环节会产生至关重要的影响。

1.3 学生英语基础比较差

目前, 高职院校的学生普遍高考分数较低, 尤其是英语分数, 还有部分是中职学生, 这是单证制作课程不可回避的问题。单证基本上都是英语, 尤其是信用证的内容, 有很大的难度, 在教学过程中, 经常有本专业还没有学习该课程的同学问我, 单证课是不是很难上, 外贸单证员是不是很难考, 由此可看出, 一些英语基础差的学生还没开始学就有畏难的想法。

2《外贸单证制作》课程的改进思路

2.1 外贸单证“工作过程导向”课程改革的一般流程

2.1.1 课程调研, 确定教学目标

外贸单证制作课程调研的目的是通过对单证岗位的调研, 了解用人单位对岗位人才规格的要求, 确定课程的教学目标。调研对象一般是外贸单证员及其他单证相关岗位。

2.1.2 课程结构和内容的确定

根据外贸单证员岗位工作过程, 该课程教学内容分为以下几大项目:落实信用证、商品检验、办理产地证、货物托运、办理货运保险、出口报关、落实提单、交单议付、单证善后。

2.1.3 教学过程设计

本课程的教学通过四个阶段来进行:

第一阶段:创设情景, 导入新课, 呈现任务。通过情景式、互动式、引导式、鼓励式等教学形式, 教师起引导作用。

第二阶段:提问, 给出工作情境与任务。教师提出任务背景、讲授操作要点, 要求学生分角色进行业务操作来完成项目任务。

第三阶段:学生主体、分配角色、完成任务。学生通过自主式、角色式、协作式、创新式学习, 通过不同角色来完成技能训练的任务, 从而充分体现学生主体作用与地位。

第四阶段:归纳提炼、操作评价、布置作业。

2.1.4 课程实施

本课程的实践性非常强, 要达到预期的教学效果, 关键的三个要素需处理得当, 即项目的选取、学生主体地位的落实和教师主导地位的发挥。

1) 学生主体地位的落实。

在项目开始阶段, 通过互联网以及老师的讲解, 使学生对单证制作有个感性认识, 之后学生分组对项目资料进行认真研读, 教师提出目标, 在该目标下学生完成任务;在限定时间内要求学生完成任务, 可以进入专业实训室利用模拟软件进行制单和传输单据, 将各业务环节串联起来, 掌握独自完成整个外贸业务流程的操作技能, 从而提高学生的职业能力;学生在项目实践活动中可以获得在传统教学方式中得不到的自主感、使命感和成就感, 也为顶岗实习和未来就业奠定坚实的基础。

2) 教师主导作用的发挥。

在学生进行独立完成项目之前, 由教师先介绍一个跟学项目, 通过任务导入及分析, 启发驱动学生积极思考, 引发学生学习兴趣, 一开始就让学生明白自己要学什么, 要做什么, 做到“有的放矢”的学习;再由教师介绍完成任务的知识准备 (制单要领, 涉及到的国际惯例法律等相关知识) , 由学生和老师共同完成引导项目, 学生独立完成的项目也需要在教师的引导下实地参观有关企业、收集资料、分析任务、然后学生自主完成真实业务背景下的各个独立项目, 教师配合指导、答疑、讲评。在整个独立项目实施中教师实质上是辅导者, 是导演, 所以教师的主导性地位应掌握在“导”字上。

2.1.5 教学评价

评价方法应该多元化, 可以学生自评、互评, 教师评价相结合, 评价的依据既有常规的课堂表现、期末期中考核, 也有形成性考核, 还可以以学生制作的单据成果作为依据。

2.2 加强双师型队伍建设

加强双师型队伍建设的主要途径是校内专任教师下企业实践锻炼。教师可以利用寒、暑假时间下企业锻炼, 但是最好能够组织教师脱产锻炼。从实践来看, 企业对外贸单证岗位的社会实践接纳度还可以, 且外贸单证社会实践在短期也能收到较好的效果。另一途径是引进校外兼职教师。校外兼职教师往往活跃在企业一线, 有丰富的实践经验, 可以给校内单证教学带来不同的视野和内容。

2.3 双语教学

为适应外贸公司所需人才在英语方面的特殊需求, 同时也为解决高职学生英语应用技能薄弱的问题, 国际贸易实务专业《外贸单证制作》课程实施双语教学, 教师授课以英语为主导, 教案、作业、实训案例均以英语为主。学生的作业、课堂问答、实训小结等均要求用英语完成。促使学生不断使用英语, 听说读写等各方面基本能力都得到了提高。同时在专业技能方面也取得了长足的进步, 一些难点问题, 如外贸合同的阅读、信用证的解读等任务, 大部分同学就能有效完成。

2.4 加强校企合作

《外贸单证制作》课程要实现真正的“工作过程导向”, 就要加强与企业的合作, 将企业的真实单证素材带入学校, 让企业实务人员走进课堂。可以聘请行业一线专家, 带企业真实业务来校进行实习指导。条件成熟时还可以把学生带到企业, 将实践教学直接放到校外进行。学校还可以同外贸类行业商会或经济技术开发区建立合作关系, 由商会出面安排学生到下属的企业去实习。企业真实单证素材可以从校外的合作企业、已毕业的学生资源、教师下企业实习锻炼中收集获取。

参考文献

[1]张蓓, 王婷.高职“外贸单证制作实务”课程考核方式改革与设计[J].柳州职业技术学院学报, 2012 (4) .

[2]李慧, 康红.高职“进出口单据操作”课程的教学现状分析及建议[J].北京工业职业技术学院学报, 2013 (01) .

[3]古培红, 黄静.探析《国际商务单证实务》工学一体化教学[J].海外英语, 2012 (20) .

[4]鲁鸿雁《.外贸单证制作与审核》课程实践教学改革模式探讨[J].管理观察, 2009 (4) .

做彩球装饰月入上万 篇3

机会只青睐有准备的人

二〇〇九年从云南民族大学艺术学院设计学专业毕业时，税太坤对自己的未来充满了迷茫，并不清楚自己可以做什么、喜欢做什么的他首先到国内一家知名公司做策划，但在这家公司工作了十多天后，税太坤觉得这份工作和自己的专业并不对口，随即又到一家会展公司做项目执行方面的工作。同样，只在这家公司工作了两个月，他就选择了辞职。但正是这短短的两个月给了他彩球事业的灵感。

在会展公司，税太坤的主要工作就是会场布置：会展公司的设计人员做出相应的设计方案后，他再将这些方案带到会展现场进行实施。然而，税太坤并不满足于做“被别人牵着鼻子走的人”。偶然之间看到国学大师翟鸿粲关于就业和创业之间区别的视频后，税太坤更是燃起了心中的激情：“我就是要拼搏出自己的一片天地!”

但是税太坤并没有盲目地立即辞职创业，他认为自己还需要一个创业的好点子。有一次布置会场时，税太坤应会展方要求，用气球搭建了一个拱门，尽管这只是一个简简单单的拱门，却为公司带来了不小的利润，还获得了参展方的一致好评。这次活动结束当晚，税太坤躺在床上翻来覆去睡不着觉，“气球有各式各样的形状，当然也能拼凑出千奇百怪的图案，而且气球的成本也相对较低，不需要太多的先期投入，为什么不借助这个平台干出一番事业呢?’，想到这里，税太坤穿上衣服，冲进网吧，开始了圆梦的第一步。

这一个“通宵”，税太坤了解到，其实气球装饰作为近两年的新兴事物，在北京、上海等大城市已经有相对成熟的公司在操作了，并且效果也很理想，他们还给这小小的气球起了个更顺口的名字—一‘彩球装饰”，还办起了彩球技术培训班。而昆明还没有任何企业或个人涉足这一新兴市场。税太坤觉得自己的机会来了。

学习，了解，再创业二〇〇九年十月份，税太坤离开公司，怀揣着从朋友那里借来的几千元钱，只身来到深圳“拜师学艺”，交了4800元钱，参加一个为期5天的彩球编制技术培训班。

税太坤尽最大努力记住老师的每句话和每个动作，前期做策划、现场量尺寸、就连有些需要人工吹的气球，他也争取做到尽善尽美。5天培训结束时，税太坤对这些基本技术和策划已经了然于胸，和同伴一起做出的逼真动人的“福娃’，也再次给了他信心和动力。按理说，现在正是放手一搏、抢占市场的好时机，但理性的税太坤决定再等等。

“掌握了技术并不等于掌握了市场，还是先看看别人是怎么做的吧!”在学习班结束后，税太坤又辗转各大城市学习取经。北京、上海、深圳……哪里有彩球装饰，哪里有他认为需要学习的东西，哪里就会有他的身影。如果某个彩球装饰公司缺人手，他就去帮忙。如果彩球公司不缺人手，他就在邻近的其他公司打工，在工作之余，就来到彩球装饰公司，学习一切他想学习的东西。

只针对特定人群的推销方式

经过一年多的学习和积累，今年四月，税太坤回到昆明，正式开始彩球装饰的创业。

为了将这项在昆明还很“稀奇”的事业推广开来，他印制了大量的产品宣传单，但是没有满大街发放。“首先，彩球装饰并不是在大街上行走的每一个市民都会有需求的。其次，每张宣传单几角钱的生产成本对于当时的我来说，还是很大的一笔开销。”所以，税太坤选择将宣传单直接发到目标客户手中，将每一分钱都花在刀刃上。

装饰公司刚开始营业时，税太坤每天的工作就是跑各个商场的市场部、企划部，会展公司，以及婚庆公司，真是“跑断了腿，磨破了嘴”。而每到这些公司，他的推销方式也很有特点，他并不向售货员或前台人员过多地介绍自己的彩球装饰，而是直接找到负责公司部门管理的中层领导。

虽说目标明确，但是真正实施起来难度还是很大。税太坤“碰钉子”的时候数不胜数，经过税太坤一遍遍解释这些彩球装饰的妙处和效果，有些企业终于对他的创意投去了认可和赞许的目光。

月收入已上万元

在发放宣传单两个月后，税太坤迎来了第一笔生意——帮一家超市做数个气球人，摆在超市的各个角落以吸引顾客的注意。在两天两夜的辛苦工作后，气球人做好了，一个个向顾客招手微笑的气球人不仅得到了商家的认可，也让来商场购物的人觉得很新奇，同时也为税太坤带来了4千元利润。

现在，每个月税太坤都能有1万元左右的收入，这个数字正稳步上涨，他也有了自己的网站，公司也有了市场总监，自己也搞起了彩球装饰的培训。在他看来，昆明未来五年一定会有彩球装饰的巨大市场，而他一定要做这个市场的领跑者。

尽管已坐上昆明彩球装饰的“头把交椅”，但是税太坤还是孜孜不倦地学习：加入彩球装饰的QQ群，跟朋友们分享成功的喜悦与失败的教训：去国外网站浏览最新的关于彩球装饰的技术和创意；购买相关书籍进行学习……他一心只想把彩球事业做大做强。

创业心得

“有创业想法的人在初期阶段是没有休息时间，更没有娱乐时间的，既然心中抱着一定要回昆明创业并将自己的彩球装饰事业做大、做强的想法，当时所有的苦和累我都默默地承受了。”

《制作彩球》教学反思 篇4

制作意图：根据幼儿的年龄特点---对周围事物充满好奇的心理，及认知规律利用废旧物品，科学性的制作了趣味性与知识性皆强的自制玩具“彩球升空”。使幼儿在体验中不断探索总结，同时发展幼儿手眼肢体的协调和手臂的力量、手腕的灵活与控制力。冉冉升起的彩色气球给幼儿美好视觉感受的同时，使幼儿产生一种要攻克难关并不懈努力的积极向上的精神。并且此项活动还可以延伸到自然界中去观察风的大小会带来的影响，展开一系列的科学探索与发现。

教育价值：锻炼幼儿臂力与手及腕部的控制与灵活性，同时引发幼儿思考、探索自然界中存在科学性的事物。

选用材料：废旧硬纸箱（大小各一个）、废纱网（一个）、废旧泡末块、塑料膜、色卡纸、胶、彩色气球、扇子。

制作过程：

（1）先将塑料膜卷成筒状，固定。

（2）小纸箱量距，挖洞，将纱网覆盖洞口，固定；裁片与小纸箱同宽的硬纸卡，一面接于小纸箱开口处，一面接于洞下底部。

（3）将卷筒口与纸箱洞口对接，固定。将风筒与风道置于大纸箱内，四壁用泡末块固定牢固。

（4）装饰玩具的外观。

操作方法：

取扇子对准进风口处煽风，控制好气流的连续与煽风的节奏和频率，在有限时间内，将气球由桶内煽出，落地为准。比较煽出气球的数目，数多为胜！

备注：

1、按幼儿年龄大小计时间的长短。

2、操作过程中不能用手直接取气球。

适用年龄和地点：4岁以上均可；室内外皆可进行活动。

【教学反思】

《火箭升空》的活动深受幼儿喜欢。在活动开展期间孩子们够认真倾听、讨论、参与人们喜闻乐见的话题中。在亲子自制小报时，孩子与家长共同搜集图片信息积极主动，增进了亲子间的沟通交流;观看课件时，孩子们流露出认真专注的倾听状态，通过讨论交流获得同伴的经验;在话题讨论时气氛活跃，充分体现了孩子们参与讨论的积极和踊跃和轻松的交往氛围。

中班科学活动教案《彩球升空》含反思这篇文章共2197字。

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教学反思〈制作贺卡〉 篇5

钟文亮

本节课的设计目的主要是能够让学生在动手中学习，也就是自主探究性学习，教学方法主要就是任务驱动法与教师讲解演示相结合，设计的思路主要以我们学校的特点——先做后学为主。在这个指导思想下对教材进行了深入分析：《制作贺卡》这部分内容操作性非常强，主要涉及到图文混排的内容，这部分内容如果全靠学生自主探究则会比较吃力，但是学生自主探究却可以质疑。在带着问题的情况下再听教师讲解则效果会更好，我的教学设计也就是根据这一想法进行设计的。

本节课我一共给学生设计了三个任务一个练习。第一个任务是发现问题：学生给老师设计一个贺卡（我给出样例）。学生在这一过程中，按照自己的想法去设计，他们会遇到各种问题，并将这些问题反馈给我。

第二个任务是解决问题：我简单介绍word中常用的插入对象都有哪些，并讲解演示插入图片的编辑方式，如控制点、文字环绕方式、叠放层次等；然后学生尝试其它对象的编辑方式，我巡视指导；最后针对学生掌握的情况我再统一演示讲解。

第三个任务是实践：学生在上面两个任务完成后，完全自主完成贺卡的制作，我在巡视的过程中，注意发现共性的问题及有特点的操作，学生完成贺卡后我再统一讲解演示。

结果一节课下来，与预期有差距。教学任务虽然完成，但学生作品完成后我没能让学生分别对每个人的作品进行点评，部分学生掌握得不够好，还有一些共性的东西没能说出来。课后研究一下原因，主要是备课时对学生研究不够透彻。这部分内容虽学生学过，但他们学习的质量我并不清楚，而我们学校学生本身的学习态度与方法一直是一个问题。这些我都没有考虑进来，这就导致了一个结果——时间不够用了。其实这时候还没什么大问题，按我校的指导思想此时我应该当机立断，将教学任务进行取舍，以学生的掌握情况为主。但我这时候想的却是加快速度完成教学任务，最后的结果就是教学任务未完成，学生掌握得又不好，从这可以看出课堂应变能力是非常重要的。

手工制作教学反思 篇6

看得出来，同学们的积极性很高，早就按捺不住了。开始制作后，我发现，尽管我给他们看了多种吊饰的图样，还提醒同学们做多样的小吊饰，可是同学们更喜欢做我演示的那种小吊饰，这让我很没有办法，因为我能感觉到的是，他们不是不想做别样的小吊饰，而是兴奋的只想马上做它一个出来，才够痛快的劲头。我没有因此而打断他们的兴奋，因为对于孩子来说，这需要一个过程。毕竟他们还是孩子。只要能够在活动中，愉快地参与了，就会有收获。

我记得二年级时有一课叫《头饰设计》，我没有做现成的头饰给他们看，而是带了一些平时刻字剩下来的边边角角的零碎卡纸，稍作改造，就成了小头饰。只要两分钟就可以用一些简单的材料做成个头饰，同学们都觉得很简单也很有意思，因此积极性也是很高的。所以趁机设置情境，并引导同学们，做自己想做的头饰。还可以带着自己做的小头饰讲个故事，唱个歌什么的。就此头饰制作开始了。

《制作彩球》教学反思 篇7

教学微视频属于教师信息化资源设计, 以流媒体形式展示, 紧紧围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学片段活动。微视频可以运用于学习者自主学习, 强化重点, 化解难点, 巩固并拓展学习者的知识和能力。

小学三年级学生刚刚接触英语学习, 怀有浓厚的兴趣。他们对课前布置的预习小诗, 虽然有兴趣预习, 却不知道具体怎么预习, 应该预习到什么程度。为了帮助学生真正落实预习任务, 完成课前的自主学习, 围绕人教版PEP三年级上册Unit1 Hello! (Let’s chant) 小诗部分的预习, 笔者设计了如下微视频课件。

本单元chant包含4个文具单词, 第一次出现冠词a和an的不同用法, 小诗的朗读中, 学生需要运用连读、重读等策略, 模仿、朗读小诗。微视频的使用对象是小学三年级学生, 他们刚刚接触英语, 怀有浓厚的学习兴趣。考虑到学生已有的语言基础不同, 视频制作中还设计小组活动和同伴评价, 提倡学生间的互助学习。

基于对以上学习内容和学习者情况的分析, 笔者确定如下的微视频学习目标: (1) 掌握四个文具类单词; (2) 初步理解并区分冠词a和an; (3) 运用连读、重读等策略, 正确模仿并朗读小诗; (4) 替换单词, 创编、表演新的小诗。

笔者着手微视频制作时, 基于任务型的学习方式, 笔者设计了以任务驱动学习的一系列学习活动, 让学生“做中学”, “学中练”。通过完成学习任务, 学生得以接触语言, 操练语言, 继而达到运用语言的目的。

【微视频活动流程】

第一步, 情境导入, 猜谜激趣。首先通过视频介绍两个动物朋友Zoom和Zip。接着, 教师覆盖文具图片鼓励学生猜一猜, “Zoom和Zip正在讨论什么?”谜语激趣, 吸引学生注意力并突破小诗包含的文具类单词。即使是刚接触英语阶段, 学生间的英语基础也是不同的, 有的学生可能已经了解并能正确朗读这些文具类单词, 借助班级QQ群, 鼓励有基础的学生先示范朗读, 其他学生跟读, 鼓励同伴间相互学习, 既可以激发先学者的积极性, 也能提高学生的学习兴趣。

第二步, 任务驱动, 自主学习小诗。这是本视频的重点, 让学生通过完成一系列学习任务, 自主地学习小诗。

任务一:整体输入, 听音标号。学生带着任务, 听录音给小诗中的文具单词标序号。

任务二:结合微视频, 自学四个文具类单词。学生可以反复观看微视频, 从而扎实掌握单词的发音。“音形结合可以帮你更好地掌握单词”, 微视频结合策略指导, 培养学生自学能力。

任务三:选配冠词, 练习巩固。为了帮助学生进一步理解和掌握冠词a, an的用法, 微视频这里安排了给单词分类的任务, 以练促学。学生观看微视频判断正误, 以自评的方式让学生客观地评价自主学习效果, 调整学习进程。

任务四:一起作业, 游戏巩固。“一起作业”网是学生比较熟悉的英语网络学习平台, 教师可以结合学习内容, 在这个平台上设计一些简单的英语游戏, 通过游戏方式帮助学生巩固学习内容。

任务五:标注符号, 训练朗读。任务重点落在朗读训练上。学生通过模仿跟读小诗, 体会英语抑扬顿挫的音调, 连读、重读, 训练节奏感和英语诗歌的韵律感。

第三步, 替换练习, 创编新诗。

简单的替换练习, 将语言知识初步运用到实际交际中。学生有意识地归纳更多文具类单词, 是扩充词汇量的途径之一。让学生课堂展示创编的个性化小诗, 既鼓励学生独特性, 又让学生个体创新得到发展, “活学”语言。

【微视频教学价值】

在成功制作和运用这一微视频, 促进英语小诗自主学习的过程中, 我对于教学微视频这一新型教学手段有如下的教学体会:

1.微视频是促进学生自主学习的辅助手段。微视频是学生自主学习的资源。事实证明, 微视频的使用可以帮助学生有效地完成课前预习, 提高学生自主学习的效率。微视频的内容范围“小”, 围绕某个学生不容易理解的难点, 或是某个新的知识。微视频就是要把这个知识点讲清楚, 讲明白。教师有步骤、有顺序地设计学习任务, 坚持讲练结合, 帮助学生透彻地掌握知识, 达成技能。

2.微视频是推动学生有效学习的辅助手段。微视频借助形象性动画设计, 以流媒体形式展示, 让学生感觉有趣, 符合儿童的心理和年龄特征。学生是微视频制作考虑的第一要素。坚持先学后教的教学策略, 体现以学习者为中心的教学思想。设计哪些学习活动?选择何种学习方式?教师的出发点始终是学生。本次微视频通过任务型学习方式, 学生顺利地学, 有效率地学, 有兴趣地学。学生顺利地完成学习任务, 达成这个环节的学习目标, 产生一定的成就感。

3.微视频是落实学生评价学习的辅助手段。评价是实现学习目标的重要保障。通过与教学活动紧密结合, 即时跟进的形成性评价, 可以让学生不断体验学习的进程和成功, 产生成就感, 儿童的学习就会获得心理反馈, 树立信心。本微视频借助现代技术手段, 通过班级QQ群, 引入同伴评价。完成学习任务后, 对照答案完成学生自主评价。通过向爸爸妈妈展示创编的小诗, 借助家长评价。多元化评价是微视频提高学习有效性的有力保障。

小学数学系列微课制作与应用反思 篇8

关键词：小学数学；微课制作；反思

一、小学数学微课制作意义

心理学研究证明，小学生每堂课的注意力在5～10分钟之间，微课程短小精悍的特点，刚好可以抓住学生注意力的黄金时段来进行知识传递；微课作为课堂教学的合理补充，学生学习的新手段，教师专业发展的重要载体在小学教学中地位日益突出。又加之微课形式新颖，能很好地吸引学生眼球，从而激发学生的主观能动性，学生可以随时随地利用碎片化时间进行知识的学习，可重复利用，方便学生自主复习，微课也受到越来越多的小学生喜爱。

二、微课制作步骤与方法

微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、精练、完整的教学活动。所以微课制作需要一台基本配置的多媒体电脑、一台视频录像设备，并熟悉至少一种视频制作软件，如movie maker、绘声绘影或者专业点的Sony Vegas和Premier、AE，对于操作实训类的内容讲解，一款简单易用的录屏软件，用途也比较广。

1.确定微课名称、教学目标和教学内容

微课短小而精湛，所讲内容要包含明确的教学目标，以微课“时、分、秒”为例，教学目标和内容是让学生知道时间单位为秒，理解并掌握1分=60秒，初步建立1秒、1分的时间概念，通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、注意交通安全等思想品德教育。

2.有效的教学设计

根据加涅的教学设计理论，合理地设计教学流程和教学策略，教学设计尽可能地详细，方便第三步视频脚本制作。如“时、分、秒”教学设计，首先进行教材分析、学情分析、学者分析，确定教学重点和难点；其次教学过程设计，一般分为“兴趣导入”“探究新知”“巩固练习”和“课堂小结”等四个环节，最后是板书设计、学生学习活动评价设计以及教学反思。

3.视频脚本制作

视频脚本制作一般采用4列的表格式，表头分别是：“编号”“画面效果及切换”“画面效果图”和“旁白”。“编号”清楚标明画面的次序，方便后期剪辑排序用；“画面效果及切换”写清楚画面的技术要求，画面排列设置，要具体形象可操作；“画面效果图”可以用文字或者简单图形对整个画面进行形象化的描述。包括所涵盖知识点的标题内容等；“旁白”可以是配音也是音乐也可以是画外音；如果是主讲教师自己制作，也可以多加一列，写明知识点，做到心中有数。

4.视频录制与剪辑

根据视频脚本有目的地进行视频录制，有些时候一个镜头要反复录制好几遍，所以在录制视频时要做好编号，方便后期剪辑。后期制作严格按照脚本进行镜头剪接，特效制作和加入字幕和配音等，如发现有连不上的地方，还要进行二次录制，另外大多数微课都不单单是由视频片段组成，还会穿插有PPT课件内容、图片示例等，这就对后期制作提出了更高的要求，要熟练掌握不同媒体格式之间的转换。

5.搭建微课网站

微课作为信息化的新型产物，它的载体通常需要一个可以上传视频、文件的网站，这样的网站可以购买成熟的公司课程制作平台，也可以自己搭建，自己搭建就又对微课制作提出了更高的技术要求，网站搭建者需要熟练掌握网页制作、Web编程技术以及数据库技术。网站搭建完成，也是一个一劳永逸的事情，可以源源不断地上传新微课。一个完整的微课网页一般包含微课视频、教学课件、教学设计、教学素材和课后练习等内容。

三、微课应用初探

微课作为教育信息化的一员，同样也只能是辅助课堂教学，使老师与学生之间搭建更好的沟通交流平台，并不能完全取代课堂教学，在平时的教学过程中，微课以其新颖的形式可以更好地吸引学生注意力，增强学习效果。如果课堂上没有记牢的内容，课下可以通过微课进行二次学习或者复习，另外微课短小而精良，这就要求老师对内容把握得更加透彻，选材要更加精准，讲解通俗易懂，也是对教师职业技能专业化发展一个很好的促进。

四、制作反思与展望

台上一分钟，台下十年功，制作精良的微课视频往往要花费半个月甚至更多的时间，并且课程组织要更加的系统严谨和流畅，区别于传统教学，对主讲老师的要求更高，对老师而言，也起到相当大的鞭策作用。微课的普遍推广应用，绝对会成为师生之间双赢的利器。

在信息化高速发展的今天，与微博、微信等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景，特别是随着移动终端产品的普及，微课也必将成为新课改的弄潮儿。

参考文献：

胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.

制作水果沙拉教学反思 篇9

评价分析：

这个星期我们正在进行“红黄蓝绿”这一主题活动，在这个主题中有一个“水果沙拉”活动。家长们拿来了许多的水果，给我们制作水果沙拉这一活动提供了丰富的材料。其实孩子们对于这个活动并不陌生，因为我们在小班已做过一次水果沙拉，只是活动的目标与要求不同，在这次活动中主要是让孩子学会从选水果到切水果最后自制成水果沙拉品尝的一个过程，比小班时增加了许多难度。首先选水果时要求孩子在众多的水果中选出红皮或者红心的水果，很多孩子都选对了，有苹果、西瓜、贞女果、石榴等，不过在制作时我允许幼儿添加别的喜欢的水果。接着让孩子重点认识一下做沙拉的一系列材料：沙拉酱，一一认识后孩子们开始自由操作了。不过在用刀时由于刀具不够，加上也怕孩子切到手，所以在操作时，用手剥的让孩子们自己剥，要用刀切的有老师帮忙。

孩子们在切好的水果上浇上了沙拉酱，然后再拌匀，水果沙拉就做好了，在品尝时，我请幼儿交流水果沙拉的味道时只能说出甜甜的，别的似乎说不出什么感觉，于是我提醒幼儿比较一下，就吃水果和水果沙拉时有什么不一样的感觉，引导幼儿感觉到滑滑的、油油的感觉。

所思所悟：

《制作电子小报》教学反思 篇10

在学习此课之前学生已经学习了Word中艺术字、自选图形、图片等技能的运用，在制作小报的过程中要求学生掌握的知识点就艺术字的插入；文字的字体、字号，还有颜色的设置；图片的插入及在此基础上进行的图片版式、大小的调整、图片的移动等操作。虽然需要学生掌握的知识点较多，但是学生已经接触过这些知识点都比较熟悉，相对来说也就不是新授课，主要是要求学生对所学知识的综合运用，主要以学生自己的尝试为主，培养学生的独立完成作品的能力。

由于学生年龄小，在课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。讨论后，要求学生根据主题构想对下载下来的相关资料，运用Word文字处理软件编排成介绍新年的小报。

在教学中由于考虑到学生初次尝试，因此给了他们一些小报模板，要求他们根据模板填充内容。因为有了框架，学生对小报有了大体的认识，尝试起来就没那么难了……从课堂反应的效果来看，这一铺垫基本达到了我所希望的效果。

《制作彩球》教学反思 篇11

这项因素一定程度上受到遗传因素的影响,但是后天的训练也起到至关重要的影响。至今有关对这方面的训练主要是口令练习法、多球练习法等[1]。反应速度可以说是乒乓球运动的基础与核心。

彩球练习法就是要求乒乓球运动员根据不同的站位、来球颜色的不同,做出相对应的专项动作,不仅可以提高队员接球命中率,还可以提高队员的反应时、动作时,已达到实战环境下练习的目的。运用此方法可使得乒乓球运动员对来球的速度、落点及旋转性能做出准确而及时的判断,在长期的锻炼中不断地刺激受试者的视觉与听觉反射弧,使神经反射弧中的感受器对物体的敏感性增强,为接发球抢攻、对攻等战术做好铺垫,可以提高教学和训练的效果。

1 调查对象、内容与方法

1.1 调查对象

本文对乒乓球反应速度的研究,在琼州学院体育学院按照一定的标准抽取50名运动员(30名男生+20名女生)。

对男生和女生采用随机抽样原则将他们分成甲、乙两组,其中甲组为实验组,乙组为对照组。

1.2 研究内容

(1)反应时和动作时的测试。(2)专项指标测试。(3)彩球练习法的训练。甲组进行彩球练习法的训练。使用5台乒乓球发球机,每个发球机装有4种颜色(白、黄、红、蓝),每种颜色15个球,一台发球机需要60个,合计共300个球。将25名队员平均分为5组,每组使用一台发球机。规定红色球和蓝色球为染色组,白色球和黄色球为未染色组。该实验进行80天,均分为四个周期。第一种方案:在练习上旋球时规定在球台左侧见到染色组的球做出反手攻球,未染色组的球做出侧身拉球;在球台右侧见到染色组的球做出拉球、未染色组的球做出正手攻球;在练习下旋球时,对于染色组的球代表搓球、未染色组的球代表拉弧圈球。第二种方案:在练习上旋球时规定在球台左侧见到未染色组的球做出反手攻球、染色组的球做出侧身拉球,在球台右侧见到未染色组的球做出拉球、染色组的球做出正手攻球;在练习旋转球时,对于染色组的球代表搓球、未染色组的球代表拉弧圈球。训练的前期教练员应首先对队员的徒手动作进行练习,及时纠正队员的错误动作,让队员体会到正确接发球、站位、重心转换、步法的移动等。(4)传统练习法训练。(5)折线图观察对比。(6)实验后反应时和动作时变化情况。

1.3 研究方法

1.3.1 摸底测试法

对比实验进行前,首先利用仪器对两组队员进行反应时和动作时的测试,初步掌握两组队员动作时和反应时的情况。

在教练员的协助下运用发球机对两组队员乒乓球技、战术水平做摸底测试。

1.3.2 对比实验法

实验组甲组采用彩球练习法。实验分为四个训练周期,每个训练周期都安排不同的练习计划,一个训练周期结束时要进行预先安排的测试,教练员根据队员掌握情况进行相应训练计划的调整,从而以实现预期目标。

传统练习法就是要求运动员在指定的站位,做出指定的专项动作,它是连续循环周期性的进行一个动作或一组动作,不仅可以固定队员动作还可以提高命中率。实验分为四个周期,每个周期都安排不同的练习计划,一个训练周期结束时要进行预先安排的测试,教练员根据队员掌握情况进行相应训练计划的调整,从而以实现预期目标。

1.3.3 数理统计法

对两组队员在各个周期男、女队员的测试成绩进行处理,求的平均值并做出男女队员均分折线图,利于分析实验结果。

2 研究结果

2.1 甲组在采用彩球练习法的过程中反馈改进

第一个训练周期的训练,根据训练计划,先使用第一种方案,但是在刚开始练习时应首先调整发球机低速喂球,这样可以使运动员固定动作,体会动作要领。

第二个训练周期,使用第一种方案,前半个周期调整发球机中速喂球,后半个周期调整发球机中高速喂球。

第三个训练周期,使用第二种方案,在前半个周期调整发球机中低速喂球,在后半个周期调整发球机中高速喂球,

第四个周期,由于队员已经基本掌握第一种方案和第二种方案,因此我们将交叉使用进行练习。在前半个周期调整发球机中高速喂球,在后半个周期调整发球机高速喂球。

2.2 乙组在采用传统练习法的过程中反馈改进

第一个训练周期,依据教练员的练习计划,在前半个周期进行第一个训练内容,在后半个周期进行第二个训练内容。在该阶段调整发球机的喂球速度在中速以下。

第二个训练周期,在前半个训练周期我们进行第三个练习内容,这一阶段调整发球机中低速喂球,下旋球的转速也相应的慢一些;在后半个周期我们进行第二个练习内容,调整发球机中速喂球,上旋球的转速相对快一些。

第三个训练周期,在前半个训练周期使用第一个练习内容,在这个阶段调整发球机中速喂球,在后半个训练周期使用第三个练习内容。

第四个训练周期,由于队员已经基本掌握这三个练习内容,在这一阶段了解运动员对这三项的实际掌握情况,分重点的对队员安排训练内容。

2.3 对两组队员训练前进行反应时、动作时的测试

对两组队员反应时、动作时的方差分析,结果0.01<P<0.05,所以两组的差异不明显。实验表明在进行我们的实验前他们所具备的基本反应时、动作时几乎是相同的。这为下一步实验的成功做好了铺垫。

2.4 对两组队员进行乒乓球专项指标的测试

对两组队员各项指标的方差分析后,结果0.01<P<0.05,表明甲、乙两组上述几项指标的差异不显著。实验表明在进行们的实验前他们所具备的各项指标差别不大。这为下一步实验的成功做好了铺垫。

2.5 甲组各训练周期的指标测试结果

结果表明,经过一个训练周期的训练后,甲组的训练成绩有所提高,但是进步幅度很小

分析结果表明,经过两个训练周期的训练后,甲组训练成绩较第一个训练周期提高幅度稍大,但是并不是很明显。可喜的是在实战方面进步还是挺大的。

结果表明,经过三个训练周期的训练后,甲组队员已经逐步开始适应了彩球练习法,队员的进步幅度明显加快,实战方面同样取得较好的效果。

结果表明,经过四个训练周期的训练后,甲组队员已经基本掌握了彩球练习法,队员的各项指标都取得了较好的成绩,实战水平也是更上一层楼。

2.6 乙组各训练周期的指标测试结果见下表

通过上述结果表明:乙组在经过一个训练周期的训练后,传统练习法便于掌握,队员的测试指标进步幅度较明显,但是在实战方面不是很明显,有待加强。

通过上述结果表明:乙组在经过两个训练周期的训练后,队员的专项指标进步幅度还是明显的,但是较第一阶段有所下降。实战方面进步幅度不大。

通过上述结果表明:乙组在经过三个训练周期的训练后,队员的专项指标进步挺大的,但是较第二个周期进步幅度平缓,三个周期整体来看上升幅度处于下降状态,实战方面依然是没有太大的长进,传统训练法的弊端开始显现。

通过上述结果表明:乙组在经过四个训练周期的训练后,队员的专项指标整体处于上升状态,只不过进步幅度逐渐降低,实战方面没有取得实质性的进步。凸显出传统练习法不能很好的结合实战的弊端,使得队员“楞”打球,不用脑打球,忽视了乒乓球是一项技能型的运动,而且专项反应速度的快慢直接决定得分,甚至成败。

3 分析与讨论

3.1 甲组进行彩球练习法阶段

在训练前期在对队员进行徒手练习时,教练员对队员的动作及时作出调整,掌握正确的挥拍动作,重心的转换、步法的移动等

经过第一个训练周期,教练员在这一阶段还要对队员的基本动作加以强化,养成正确的姿势。

经过第二个训练周期,要求运动员在正确运用技术要领的情况下,注意判断球的旋转程度及球的落点,更好的接球和移位。

经过第三个训练周期,要求运动员在训练期间保持高度的注意力,培养学生对来球的判断能力(通过球的弧线和球发出的声音等),达到实战状态下的练习。

经过第四个训练周期,运动员在训练期间保持高度的注意力状态下,培养学生要积极用脑进行打球,提高应对能力,达到实战状态下的练习。

3.2 乙组进行传统练习法阶段

在徒手练习后,教练员积极纠正运动员错误动作,协助学生建立正确动作下的训练。

经过第一个训练周期,运用正确技术动作下,要求步法移动清晰,强化动作的连贯性和适用性。

经过第二个训练周期,继续队员的基本动作的强化,固定队员的正确动作。

经过第三个训练周期,培养学生对来球的判断能力(通过球的弧线和球发出的声音等)以及拉球的感觉体会球与板面接触瞬间感觉,达到实战状态下的练习。

经过第四个训练周期,训练期间保持高度的注意力的同时锻炼学生要积极用脑进行打球,达到人、球合一的状态。

3.3 男女队员将在实验过程中的成绩分析

通过图表:我们可以清晰的看出在第三个周期以前乙组男队员的成绩是高

于甲组男队员,而乙组的上升的幅度逐渐降低,甚至趋于平缓。甲组在前三个周期,总体的进步幅度是逐渐加快的。以第三个周期为分界点,俩组经过综合的训练后,进步幅度都较前几个阶段要快,但是甲组的进步幅度很大,很明显。

通过图表:我们可以清晰的看出在甲、乙两组女队员的成绩变化趋势,第一个训练阶段乙组的进步幅度比甲组要大得多,但是在接下来的第二个、第三个训练周期乙组的变化就放缓了,而甲组则是一路狂追,最后在第三个训练周期结束时,两组得分几乎相同,但是经过第四个周期的综合训练后甲组把乙组狠狠的甩在了后边,远超过乙组的水平。

3.4 实验结束后两组进行反应时和动作时的测试

对实验后两组队员反应时、动作时的方差分析。结果P<0.01,所以两组的差异明显,证明经过80天的训练,两组的反应时和动作时均有提高,但是甲组较乙组提高的幅度要大得多。这就更加证明了彩球练习法对提高乒乓球运动员的反应速度有很大的帮助。

4 结语

运用彩球练习法较传统练习法更加直观、形象、系统,要求我们队员的反应速度、动作速度、移动速度更快,同时培养了我们队员的良好的球感。彩球练习法经过实验的认证,在提高乒乓球运动员的反应速度方面有一定的正面效应,主要培养盯球意识、判断意识。同时通过在多次的练习中培养移步意识、击球动作意识、调节节奏意识等,进而提高训练者的灵敏性,从而为接发球抢攻、对攻等战术做好铺垫。在其训练过程中不仅对传统练习法做了很好的扬弃,还将专项反应速度的(反应时、动作时)很好的柔和在一起达到了实战背景下的训练,真正达到了练球和练脑的完美结合。

摘要：在青少年乒乓球教学训练中,采用创新彩球练习方法 ,试图提高乒乓球运动员反应速度。运用对比试验法,按照已设计的实验方案进行为期80天4个周期的训练,在训练期间跟踪记录各个周期的实验数据,用统计方法对实验数据进行分析讨论。验证彩球练习方法对乒乓球运动员运动反应时和动作时应激速度的效果。

制作简单动画教学反思范文 篇12

先让学生看已制作完的优秀成品，让学生明确这是本节课要学习制作的作品。演示给学生看动画效果，学生感到很新奇，不时发出惊叹声。让他们感受与动画的不同。趁他们兴致高，求知欲望强的时候，提醒他们进入示范讲解环节，一定要注意听认真记制作方法和步骤。学生们跃跃欲试进入实战练习。制作结果很好，大多数学生学会了，还有剩余时间，测试记成绩。听清制作要求：一定要有新意，不准制作跟讲练的内容重复，结合生活实际，充分发挥你的想象力和创造力，尽情地展示你的绘画才能，制作一幅动作动画。记完成绩后可上网查看FLASH动画作品，开阔自己的视野，得到启发，激发自己的创作灵感。现在开始，就这样学生进入了自创作环节。巡视答疑，看到学生那认真劲，很心慰，很快乐，也有一种成就感。

开始有学生举手，示意完成了，过去记成绩。一辆很简单的汽车运动了。“恭喜你完成了，但相比之下，过于简单，不够精美。望你能在精上下功夫。你可以上网了。”原以为有人上网了，其他学生就会也简单的弄一个，混过关完事。可是，其他学生仍钻心于自己的作品。这时赞扬了仍在精心绘制作自己作品的同学。“同样是优，但优的含金量却不同，所付出的心血也不同，精心制作的优含金量要高，由此也能看出一个人的学习态度是严谨的。从心里喜欢你们，你们是最棒的。”果然，这些学生的作品让很满意，也很惊喜„„不知不觉中下课了，还有三名学生没有完成，但他们仍在坚持着制作，首先给予他们肯定：“你们三人很要强，一直坚持没有放弃这说明你们很想学好，这让老师感动。我找人帮你们，希望今后努力。”三个人在同学的帮助下也完成了，三个人很满足，也很高兴的离开了。

《制作生字卡片》科学教学反思 篇13

关于识字教学的思考与探究，我一边加强了新课程，新理念的学习，并不断向有经验的的教师请教，和他们探讨，一边在自身教学中实践总结。我觉得应从以下几方面应对识字教学。

一、激发学生的学习兴趣。

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。一年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏。

（1）编字谜识字。比如，我教“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”。“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等。小朋友听后热情高涨的猜，猜对后，兴趣就来了这样快乐的教学情境，唤起了儿童的学习兴趣。

（2）玩游戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来，问下面的学生谁来和我做朋友？轮流上来凑字。

（3）编儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。

（4）加减法识字。如：门+口=？，立+日=？等等，于此同时，让学生自己照样子编题考老师，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

此外，我在教学中常用的游戏还有开火车、接龙、摘苹果、猜字等。多种多样的游戏会给学生带来乐趣，使他们记住了生字。

二、生活化识字。

在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意义和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学过的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享他新认识的字。此外，我还要求遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学。这样，识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字。

虽然采用多种识字方法，取得了一定的成效，但学生参与学习的过程中，如何持久调动学生积极性？参与过程中的纪律问题，识字后的巩固率等等，这些都还有待于进一步探索和实践。

有句俗话说得好“道路是曲折的，前途是光明的”，相信，在我们的不断反思与实践中，会让学生快快乐乐识汉字，轻轻松松学语文，迈好语文学习的第一步。

农村学生随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在农村低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。