高中三年级学生自我鉴定

高中三年级学生自我鉴定（精选15篇）

高中三年级学生自我鉴定 篇1

我是一名高中三年级的学生，在过去的一个学期了，我对自己的自我评价是这样的。高三，我知道这是一个实现理想的地方，面临着高考，如果高考能考上一间好的大学，好的专业，这很可能意味着改变着自己的一生。这是很多老师家长给我们灌输的，当然我自己也明白这个道理。所以在过去的一个学期里我就开始严格地要求自己。

每天6点钟开始起床跑步，因为身体才是革命的本钱，跑完步后，6点半，吃个早餐，然后回班里面开始早读，然后中午吃个午饭，睡个午觉又开始上课，下午下课后吃个晚饭就回班里面自习一直到11点回宿舍睡觉，每天都是这样的循环。虽然每天都基本上这样的循环，甚至是周日，但是我觉得很充实。

而在这次期末的考试当中，我在班上排名第五，比上一次月考退后了两名，应该是我的数学考试中一道数学审题错了所导致的，跟第三名相差十分。经过这次的教训我会更加注意这方面的问题，因为高考的时候一分就是一分，不能出现类似这样的错误了。以上是我的自我评价。

高中三年级学生自我鉴定 篇2

一、顶岗实习是当前我国经济发展的需要

随着社会主义市场经济的发展, 近年来私营企业随之不断出现, 例如鞋业、服装业、眼镜业、汽车制造业以及各种各样的服务性行业等发展很快。从事这些行业的商人遍布到全国各地。这些行业的出现给社会经济发展带来了新的景象, 给社会创造了财富, 给老百姓受益很大。要想这些企业稳步的发展, 为国家开创更大的利润, 造福于社会, 就必须保证产品和服务的质量。产品和服务质量的保证关键问题就是职工劳动技术、人才素质的问题。一个企业, 它的职工专业技术差, 所生产的产品质量也是差的, 产品质量差了, 这个企业就缺少了活力, 是办不好的, 还谈何发展呢?再说同样都是外出经商, 有的人就成为百万富翁, 甚至有的达到好几个亿的家产;同样有的人就只是混口饭吃, 还有的人连混口饭吃也有困难, 而且还负债累累。这样的事例是很多的, 其原因也就是他们的就业能力的差别, 而归根结底还是人才的素质问题。推行顶岗实习的教育模式就是要培养学生提高全面的人才素质, 即, 通过顶岗实习使学生能提高专业技术水平和实用操作能力以及适应社会适应市场适应就业能力。据调查了解, 现阶段在外出经商的和在各企业中就业人员是职业高中文化的就占了70%左右, 是占了多数, 是主力, 因此, 发展职业教育推行顶岗实习是何等重要, 是当前我国经济发展的需要。

二、顶岗实习是适应职业高中自身规律与特点, 有利于教育质量的提高

随着教育的发展, 我国已经实施了九年义务教育。现在大部分地区即将普及高中教育, 据统计, 许多地区高中入学率已达95%左右。可在现行的招生政策和经济发展等状况下, 各校的生源是不均衡的。城市与农村, 重点与一般, 普通与职业以及相同区域与不同等级的高中所招的学生录取分数线是不同的, 特别是职业高中所招的学生录取分数线一般是最低的。因为在初中学习中就有一部分学生具有技能爱好的特点, 好动、乐于摸索、敢于实践。他们有的学好一门自己喜欢的技能课程, 有的喜欢参与一些社会性的活动。正因为这些学生具有的特色, 往往放松了文化课的学习, 所以他们中考成绩不理想。因此, 职业高中教育就有它的自身规律与特点, 是有不同于普通高中教育的特性, 而需要建立相适应自身发展规律的教育模式。要是职业高中三年教学主要是传授理论知识, 缺少学用结合的社会实践活动内容, 与普通高中教学没有多大区别, 这种教育对学生是很不相适应的。过去, 职业高中普遍出现流生难以控制局面, 一到高二就开始流生, 到了高三流生就更加严重, 一般流生率达20%左右, 有的甚至流生率高40%左右, 尤其是农村职业高中。通过调查了解, 学生中途辍学的主要原因是绝大部分是文化课成绩跟不上, 而思想活跃, 爱好社会实践活动, 愿望及早就业的学生。这样, 职业高中学生中途辍学的严重性, 这与这种不相适应的职业教育是息息相关的。学校流生严重是在很大程度上降低了办学效益, 也更谈不上教育质量的提高。现在推行顶岗实习的教育模式正是适应其自身规律与特点, 对流生的严重性的问题应该是迎刃而解了。这样, 职业高中学生能“进得来, 留得住, 学得好”, 从而能极大地促进学校教育质量的提高。

三、顶岗实习有利于学生个性的发展、爱好特长的发挥

从学生的个性的发展和特长发挥来看, 推行顶岗实习是十分必要的。由于学生的遗传素质、社会环境、家庭影响等不同, 他们的智力、能力、爱好是有所差异的, 针对他们的差异存在, 学校对学生就应该进行相应的教育。学校对学生的教育要求, 对学生的期望水平等均应该有所不同, 都应该围绕他们进行相适应的教育。苏霍姆林斯基曾说:“教育——这首先就是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展, 他的思维、兴趣、爱好、方法、禀赋、倾向——就谈不上教育。”我们前面已经谈过, 职业高中的学生就具有他们独特的个性特点和爱好特长, 推行顶岗实习正是适应他们这些特点和特长的教育, 正是吻合学生意愿。只有教育能适应学生的个性发展和爱好特长的发挥以及接受的能力, 才能极大地激发他们学习兴趣, 才能最大限度发挥他们的主观能动性。通过顶岗实习, 不断地巩固了所学的专业知识, 锻炼了专业技能的操作能力, 增强了就业意识, 为毕业生的就业搭上了良好的平台。因此, 现在推行顶岗实习正是因势利导地促使他们的个性发展和爱好特长的更好发挥。

四、为了搞好顶岗实习工作, 我们必须要注意的几个问题

(一) 要切实安排好顶岗实习的具体工作

1.学校要制订出切实可行的顶岗实习计划。计划要超前制订, 要有明确的目标, 有针对性、可操作性, 富有一定的弹性等。

2.要选好实习单位。要选择与学生专业对口的企业等单位, 联系落实好合格的实习指导老师, 安排好实习内容及与实习有关的事项。

3.要开好实习的动员会议, 对实习学生要进行一次深刻有效的教育, 要明确实习的任务、目标以及有关规章要求。使实习学生在一年中学得好, 能圆满完成任务, 能真正提高专业技能和就业能力, 达到顶岗实习的预期目的。

4.落实好实习带队老师, 要明确带队的任务、职责。在一年实习中, 带队老师和指导老师共同组织管理好实习学生, 使他们安心实习、安全实习、愉快实习, 使他们顺利发展健康成长。

5.搞好调查研究。指导老师要定期深入企业等单位进行实习情况检查。一是了解实习任务完成情况, 二是解决学生的在实习中所碰到的疑难问题和学生其它困难等, 三是了解是否出现有关新的情况, 四是要及时总结及推广经验。如发现与原计划中有不符合实际的或有新的变化以及存在的有关问题等要及时作出处理和调整, 对好的经验和发现的典型事例要及时宣传推广。

(二) 防止顶岗实习徒有虚名

顶岗实习是国务院的一大新举措, 是快速发展经济需要, 是毕业生就业的需要, 对个人, 对社会都有极大的好处, 是社会主义市场经济下的一大改革, 是给职业教育带来生机勃勃的景象。可如果搞不好这项工作, 就会一切落空, 这伟大事业就会付诸东流。各职业高中要引起充分注意:

1.决不能将实习搞成走过场。学校决不能只是将学生送到企业等单位, 而在学生的实习一年中, 几乎没有进行管理, 让学生“自生自灭”。这样其结果学生实习的任务是无法完成, 目标无法达到, 学生没有收获, 会给职业教育造成不可估量的损失。

2.决不能搞“提前毕业”。有些学校就没有安排学生的顶岗实习, 说是让学生自行安排。这样实际上是让学生放任自流, 有的学生根本就没有联系到企业等单位实习, 而是流散的社会上。这种做法是在搞“提前毕业”, 这是要不得的, 这样社会的反响是很差的, 学生的家长是有意见的, 对学生的个人以及整个职业教育是带来极大损失的。

(三) 不能以老办法去办新事情, 改革要到位

在推行顶岗实习的过程中不能以老办法去办新事情, 改革要到位。

1.课程体系要进行改革。

如果将原来三年的课程用二年时间上完, 而急着去顶岗实习, 这也是不可行的。这就要对课程体系进行改革, 使教材要体现接近于生活, 接近于社会, 有利于就业, 有利于经济的发展, 使之适应于现行的职业教育特点。

2.课程结构要进行改革。

课程结构要改变那种与普通高中无大差别的状况, 不能将教学重点只放在理论课上, 而要把教学延伸到社会、企业单位, 要进行“校企合作”、“工学结合”, 要做到理论与实践相结合, 动脑与动手相结合, 同时要解决好课堂理论教学与社会实践活动的比例以及相互关系问题, 将学生培养成为有实践能力的有专业技能的, 适应市场、适应社会的高素质的技术人才。

(四) 要建立教育督导制度, 进行定期督导检查

人民政府教育督导室要定期进行对教育行政部门、学校、接受实习任务的企业等单位及有关政府部门进行顶岗实习任务的落实情况督查。对有关单位部门及有关责任领导进行定期考核检查, 发现问题要追究责任, 做到奖罚分明, 加大督导力度, 切实将这项工作落到实处, 努力推进职业教育的蓬勃发展。

(五) 教育行政部门、学校要当好政府部门参谋

顶岗实习是职业教育改革中的一项新事物, 是伟大的教育事业, 它需要干的工作很多, 要完成的任务很重, 在实施过程中肯定会碰到许许多多的困难, 仅靠教育部门去完成是难以办好的, 要靠政府领导, 要靠政府各部门的大力支持, 要靠全社会的大力支持, 教育行政部门和学校要积极当好参谋, 要万众一心凝成合力, 使这项伟大的教育事业灿烂辉煌。

总之, 推行职业高中三年级顶岗实习是当前经济发展的需要, 是提高教育质量、适应学生个性发展和发挥学生特长的一种可行的办法, 已势在必行。我们要认真探索、敢于尝试、善于总结, 将这项工作推向前进。

摘要：本文谈了职业高中三年级学生顶岗实习及其注意问题的看法, 具体分析了推行职业高中三年级学生顶岗实习的三方面理由, 并就此着重提出了在实施过程中要注意的几点问题, 即要切实安排好顶岗实习的具体工作;防止顶岗实习徒有虚名;不能以老办法去办新事情, 改革要到位等。

关键词：顶岗实习,教育模式,教育质量

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005-10-28.

[2]教育部关于学习贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神的通知, 教职成[2005]11号.

[3]萧宗六著.学校管理学.人民教育出版社, 2003.

[4]叶奕乾等主编.普通心理学.华东师范大学出版社, 2004.

[5]柳海民.教育原理.东北师范大学出版社, 2005.

高中三年级学生自我鉴定 篇3

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

三年级学生自我介绍 篇4

我叫郎英琦，今年九岁了。我性格开朗，很喜欢跟别人打交道。

有时候，班里的同学喜欢给我起外号。因为我姓郎，所以，同学们就特别喜欢叫我“大灰狼”或者是“狼崽”等，但我从不在乎，我早已适应了这些外号。因为妈妈曾经给我讲过姥姥的故事，她读小学二年级的时候，她班里的同学知道了她的小名，于是，她就因为这点小事不上学了，成为一个没有文化的人。妈妈说，名字就是个代号，所以，无论同学们称呼我什么，我都不会生气。

我的爱好很广泛，如:唱歌、跳舞等。就是因为这些爱好，让我成为了一个多才多艺的女孩。我参加过许多才艺大赛或者是文艺晚会，都拿到了很高的奖项。我最喜欢唱歌了，几乎每天都要放声歌唱。晚上，我总是打开音乐，在镜子面前边唱边跳，心情愉快极了！

我从小就特别要强，小时候，我总是和妈妈进行一些小比赛。有一次，我和妈妈比赛爬楼梯，我没得第一，就哭着要下楼重比一遍。现在的我，也喜欢跟妈妈比赛，但是，我再也不像以前那样淘气了。

也许是因为要强，我做每一件事都很认真。

这就是我，一个普普通通的女孩儿。

三年级学生自我介绍2

大家好!我叫常茹，今年9岁，已经是三年级的学生了。

为了介绍清楚自己，一篇作文，我特意照着镜子把我观察了又观察。我先找出家里的钢卷尺，让妈妈帮我量了身高是1.38米。站在镜前看，也算是亭亭玉立吧!

看看我的长相。呀!挺好看的嘛!，圆圆的脸白白净净的，眼睛圆溜溜、亮晶晶的，像两个黑葡萄。一个小巧的鼻子长在脸的最中间。红红的嘴唇，一笑两个嘴角就向上翘，像一只小船，真好看!再看那乌黑的短发从中间分开，用两个红色的小卡子别起来，显得多精神呀!

我也有自己的爱好，喜欢画画，喜欢制作，喜欢想象。有一天下午放学回家，我在阳台上玩。我把包装了洗衣机的两个大泡沫板掏了两个洞，套在了胳膊上。我本来想做机器人，可胳膊一抬，两个泡沫板向后翘了起来，我又把胳膊前后动了两下，觉得就像要飞一样。我想：这多么像鸽子呀!

我高兴极了，不停地扇动着两个“大翅膀”，一边扇一边喊：“妈妈，快来看鸽子!”妈妈跑来左看看，右看看，奇怪地问：“鸽子在哪儿?”我说：“妈妈，你看我像不像鸽子。”妈妈一看，哈哈大笑，说：“你怎么这么有趣呀!”

大家觉得我有趣吗?我喜欢做个有趣的孩子。

三年级学生自我介绍3

大家好！

我叫杨宗霖，快9岁了，在盘龙小学映象校区上三年级，是一个皮肤白皙的小男孩，我的头发剪着一个“锅盖头“，”锅盖头”下面有一双迷人的小眼睛，两颗黑眼珠像闪亮的“黑宝石“，笑起来我的眼睛眯成一条缝，可爱极了。我中等个子，偏瘦，但我身体很健康，一年中几乎没生过病。我活波、好动，喜欢跟同学嬉戏、打闹，同学们都喜欢和我在一起玩耍。

我喜欢打电脑游戏、打羽毛球、踢足球、看书等等。我参加了”维高机器人训练班“，通过搭积木和拼装机器人的方式提高了自己的思维和动手能力，学到了课本外的许多知识。 我还喜欢看有趣的漫画书，因为里面的内容有时让我捧腹大笑，有时让我眼泪连连，我在家里总是书不离身。

我还是一个腼腆的男孩，我不爱表达自己的想法，导致有时朗读会有点托，我要感谢我的老师指出我的缺点，让我知道了我的不足之处，我会努力改掉自己的缺点，做一个爱学习，讨人喜欢的好孩子。

这就是我，我愿和大家交朋友。

三年级学生自我介绍4

朋友，你认识我吗?我还是给你们来个自我介绍吧。

我叫许融，是个机灵的小男孩，我个子不高，黑黑的脸上长着一双大眼睛，还有一张能说会道的小嘴巴。

现在，你认识我了吧!可这只是外貌，你想知道我的性格和爱好吗?让我继续说说吧。

我平时喜欢笑，喜欢和同学说话，我还是个“小博士”，班里面的同学都叫我“博士”，同学们不懂的就问我。有一次，老师出了一道很难的数学题，大家都不会，全班同学都认为我一定会，纷纷涌到我的座位边上，这时我的座位象有黄金似的，每个同学都奋力地喊道“我先，我先来的!”可是我实在没有办法，只好说：“排队啊，谁不排队我就不教他了!”同学们立即排起队来，我心想：这下可就好办了。可是，这么多人，怎么办呢?我急得满头大汗，突然，我灵机一动，想到好方法了，我先教一个同学，然后这个同学学会了，就可以教其他同学了。就这样，我摆脱了困境。

我向大家介绍完了，你们现在知道我是一个怎样的男孩子了吧?

三年级学生自我介绍5

嘿，你猜我叫什么名字?几岁了?上几年级了?哪个学校的?猜不出了吧?告诉你吧，我叫xxx，9岁了，在xxx小x年级x班上学。我的爸爸希望我聪明美丽，所以给我起的名字叫“xx”。

我有一个白白的脸蛋，一双水汪汪的小眼睛和一只爱吃零食的嘴巴。我的爱好是上网、看书、画画······爸爸从小就教我学电脑，所以我已经掌握了很多的电脑知识。每天放学回家，完成了作业后，就打开电脑上网。除了浏览当天最新的新闻，了解祖国日新月异的变化外，还在网上看了很多的童话故事、动画片、学英语等，认识了很多的生字，增长了许多知识。我的优点是：写字很漂亮，学习认真，上课也不做小动作。我的缺点是：有点骄傲。

三年级学生自我介绍6

尊敬的各位xx：

你们好！

我是一个女孩，是仓山小学三年级(2)班的学生。我叫吴晗，今年9岁，一米三八的个子，我有一双雪亮的眼睛，一头乌黑的长发，耳朵是半桃形的。

我的性格有一点点的急躁。有一次，我拿着勺子喝汤，由于我急躁不稳，汤洒了一桌子。就因为急躁，妈妈没少批评我。

我的爱好很广泛，比如：看书、弹钢琴、画画……我一有空，经常会去看书，到现在我已经看了不少书了呢!

我优点有很多，在发现一个奇怪的东西以后，我总会把它弄明白……当然，我也有缺点，我最大缺点就是马虎，因为马虎，我考试没少丢分。

这就是我，马马虎虎的我，爱好广泛的我，你们愿意和我做朋友吗?

谢谢大家！

三年级学生自我介绍7

大家好！

我叫×××，今年8岁，已经是三年级的学生了。

为了介绍清楚自己，写好这学期的第一篇作文，我特意照着镜子把我观察了又观察。我先找出家里的钢卷尺，让妈妈帮我量了身高是1．38米。

站在镜前看，也算是亭亭玉立吧！再看看我的长相。呀！挺好看的嘛！

瞧，圆圆的脸白白净净的，像十五的月亮。眼睛圆溜溜、亮晶晶的，像两个黑葡萄。一个小巧的鼻子长在脸的最中间。红红的嘴唇，一笑两个嘴角就向上翘，像一只小船，真好看！

再看那乌黑的短发从中间分开，用两个黄色的小卡子别起来，显得多精神呀！

我也有自己的爱好，喜欢画画，喜欢制作，喜欢想象。有一天下午放学回家，我在阳台上玩。我把包装了洗衣机的两个大泡沫板掏了两个洞，套在了胳膊上。我本来想做机器人，可胳膊一抬，两个泡沫板向后翘了起来，我又把胳膊前后动了两下，觉得就像要飞一样。我想：这多么像鸽子呀！

我高兴极了，不停地扇动着两个“大翅膀”，一边扇一边喊：“妈妈，快来看鸽子！”妈妈跑来左看看，右看看，奇怪地问：“鸽子在哪儿？”我说：“妈妈，你看我像不像鸽子。”妈妈一看，哈哈大笑，说：“你怎么这么有趣呀！”

大家觉得我有趣吗？我喜欢做个有趣的孩子。

谢谢大家！

三年级学生自我介绍8

我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子（可惜有点塌）下面，有着一张樱桃小嘴。（点明身份，刻画外貌。）

我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一*，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。（与众不同的脾气）

我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。（爱好很广，特别喜欢英语。）

别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手；吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”（妈妈的小帮手。）

三年级学生自我介绍9

我是一名书法爱好者，我非常喜欢写钢笔字，同学们都叫我“小书法家”。

还是在我上三年级的那一年，学校举行作业展览。我的习字本被选展，校长参观后，对我的`硬笔字大加赞赏，还在全校师生大会上表扬了我。从此，我的练字兴趣就更加浓厚了。俗话说：曲不离口，拳不离手。无论在哪里，我总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字，手总是闲不住。

有一次，我听同学说文化城有书法展览，就一心想着去看。总觉得这天每堂课时间特别长，盼望着快点下课，快点放学，好早点去参观书展。终于盼到下课铃响了，我背起书包就往教室外面冲。同学们开始还反应不过来，继而就哈哈大笑起来。这时我才明白，原来还有一节课才放学呢。

在学校有老师的辅导，在家里有爷爷的指点，我写字进步越来越明显了。后来，爷爷送我去少年宫书法班培训，没想到，那儿的学员个个都是高手，真可谓强手如林，天外有天啊！

从此，我白天练、夜晚练；夏天，我练得背心都被汗湿透了；冬天，我练得手都冻僵了。

我的字写得越来越好。写字，已成了我最大的爱好，成了我生活的重要组成部分。我立志长大了当一名庞中华那样的书法家。

三年级学生自我介绍10

我是一个活泼、机灵、帅气、的小男子汉，大家来

认识一下我吧！

我是一张瓜子脸，老师常常说我是纯正的瓜子脸。我有一双水汪汪的眼睛，一张小小的嘴。不胖，也不瘦，说瘦还真有点儿瘦，说胖也有点胖。我长着一双“飞毛腿”，跑步虽然不是前班里前五名，但也能算上前七名吧！

我有点儿调皮，有一次我打碎啦姥娘的杯子，幸亏姥娘没在家！要不我就完了，心想：拿点儿钱再买一个不就是了吗？于是，我用百米赛跑的速度去了。没想到，半路杀出来个程咬金，姥娘从半路突然冒出来了。老娘严肃的问：“我干嘛去”我吞吞吐吐的说：“买，买点儿吃的去。”姥娘：“问家里不是有吃的吗？”我回答道：“被，被我和哥哥吃没啦。”老娘一脸严肃的说：“去！”我赶紧跑到商店那。那的老娘已经回家啦，一定家门老娘说：“丁少杰，你给我回来！”

我活泼、机灵，比如:有一次我和同学玩游戏《枪战》，王鉴尧在一个路口，他后面的有一个敌人——张辰启，我一想如果我上去帮他，会暴露我的，我就想来个螳螂不捕蝉，黄雀在后。虽然王鉴尧，没保住，但是，把打死王鉴尧的人给打死了。

这就是我，怎么样？很好吧！

三年级学生自我介绍11

大家好！

自我介绍一下，我是来自燕郊中心小学六年级四班的学生曹宏悦，认识大家很高兴，我们教个朋友吧。

我有一头乌黑的长发，小小的单眼皮眼睛，红嘟嘟的小嘴，瓜子似的脸蛋，呵呵，现在最流行单眼皮。

我讨厌别人给我起外号，比如：曹操、曹操的女儿等，听起来就不顺心，难道我们长的很像？

三年级学生自我介绍12

我叫张轩境，今年八岁了。

我长得白白净净，一双大大的眼睛，双眼皮，很漂亮。我个子高高的，不胖也不瘦。我梳着一条马尾辫。我天生一张瓜子脸，配上水灵灵的大眼睛，谁见我都要夸我两句。

我的爱好有两个，一个是看书，一个是写作。我最喜欢看书了，如果你来我家，就会看到，我的书架和写字桌上，包括妈妈卧室的书架上，全是我看的书。可我还是觉得书非常少。你说，我是不是很爱看书。说起写作，我可是有点不好意思。因为我刚刚才爱上写作。寒假里，老师就让我们建立校讯通博客，要求寒假写博客，可我总觉得没什么可写，于是写的就很少。开学了，老师在班里讲了我们班同学写的博客，张卓写得最多，其他同学也写了。我看看他们的博客，突然之间就很想写。于是，我只要有想法就赶紧记录下来，写在本子上，再让妈妈给我输入到博客里。每天，我都会关心我的博客，看看是不是又有人给我留言。就这样，我越来越想写博客了。

这就是我，一个很爱读书，也爱写作的女孩，希望能和你们做朋友！

三年级学生自我介绍13

尊敬的各位xx：

你们好！

我今年10岁了，是实验学校的一名三年级的学生。同学们都说我爱搞笑、幽默、爱生气等。这搞笑和幽默嘛，就不用说了，但爱生气么，是因为我属虎，老虎爱发威，很凶猛的。

我特别喜欢乐于助人，有一次，同桌没有带铅笔，我正好带了两支，便毫不犹豫地借给了他。别的同学借课外书、本子什么的，我都答应他们，他们也是会很快还给我。

我很胖，粉里透白的小脸胖嘟嘟的，右边的脸蛋上还有一个深深的酒窝，一双粗黑的眉毛下是两只大大的眼睛，小巧的鼻子下是一张能说会道的嘴巴，头上还梳个短短的小马尾辫。妈妈说我胖，要我减肥，但邻居们都说我还小，还不知道减肥，长大了就知道了。其实我现在就很想减，可惜，好吃的东西这么多，我是越减越胖了。

这就是我，你们觉得我可爱吗?

谢谢大家！

三年级学生自我介绍14

大家好，我叫xxxh，今年8岁，在xx学校三年级学生。

我的样子很好玩，我的头圆圆的像皮球，头发像刺猬身上的刺一样尖。戴一副眼镜，忽闪着一双明亮的大眼睛。身高1.35米，体重26.5公斤。性别是男的。

我的兴趣爱好很多。

我喜欢玩电脑游戏，但电脑玩多了对眼睛不好，我只有放假的时候每天可以玩20分钟。我喜欢玩神庙逃亡2、保卫萝卜、切水果、穿越地铁……我真想玩遍所有的游戏啊！

我还喜欢跑步，我每天都会绕着小区跑十几圈，周末只要一有时间我就会去红日广场跑步。我不仅爱跑步，还跑得很快呢！有一次，我们比赛跑步，一圈400米，一共跑12圈，我还是第一名呢！

我最喜欢和小朋友玩，每天中午我都会和小朋友在小区里玩。我们玩扔沙包、魔鬼大将、格兵、躲猫猫……

我性格开朗，喜欢和人交朋友。大家想和我交朋友吗？

三年级学生自我介绍15

大家好!

我叫黄一恬，今年8岁了，已经是小学三年级的学生了。

我长着一张白白的小脸，一双黑宝石似的大眼睛一眨一眨的，一个高鼻梁下面是一个红红的小嘴巴。

我也有我自己的爱好，比如：画画、手工、看作文书……有一天下午，我把包装洗衣机的箱子偷偷的拿了出来，放到我的“实验桌”上，又拿来了一把小刀，在上面划了几个字，分别是“保护环境、人人有责”八个字，原来我要做一个牌子，插在土地里，好让人们保护环境。

还有一次，我在写作业，忽然听到了一阵强烈的吵闹声，我跑过去一看，原来爸爸妈妈又在吵架了，“这可怎么办呢?”我十分着急的说。我想啊、想啊，突然我眼前一亮，走过去说“打的好、打的妙、打的青蛙呱呱叫”，爸爸妈妈听见了，忽然哈哈大笑，就像轮子的气门一下子拨了一样，呼的笑了。

你们看我可爱吗?

三年级学生自我介绍作文 篇5

叫xxx，今年九岁，是xx市 三年级的一名学生。

我呀，弯弯的眉毛，特浓;大大的眼睛，很明亮;一张嘴巴，不大不小;要是有人问我：“五官里你最不喜欢的是什么?”我准回答说：“鼻子”。因为我的鼻子有点儿扁。

我的爱好很多，其中我最喜欢的是看书。我喜欢的`书种类很多，有关于地理的、历史的、手工的、漫画的等等等等。每当走近我的房间，就好像走进了书的天地，有时我打开书柜，由于书太多了，经常往下掉。

我为什么喜欢看书呢?告诉你吧!因为在我很小的时候，每天晚上睡觉时，爸爸妈妈总给我讲一些好听的故事，一直讲到我会说话为止。那时，爸爸告诉我：书是好东西，从中可以学到许多好知识。从那时起，我就渐渐喜欢上了看书，甚至上卫生间的时候，我也会拿一本书去看。

有一次，我从早上7：30分起床，吃过早饭，走进书房，拿起《中华上下五千年》这本书来读，读着读着，我好像回到了古代，从那里我好像看到了许多有名的人，比如说李白、王冕、张衡等等。这时，时钟已经敲响了12下，似乎在提醒我快睡觉去吧，可是我仍然不想放下书本，我一会儿阅读、一会儿皱眉思考，一会儿又大声朗读，简直到了痴迷的程度，“太晚了，该睡觉了!”妈妈催促着，我拉开窗帘，已经是晚上了，我恋恋不舍地把书放回原来的地方，然后去睡觉了。

三年级要求学生的自我介绍 篇6

当到达一个新的环境后，我们有必要对自己进行适当的介绍，自我介绍是认识自我的手段。写起自我介绍来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的三年级要求学生的自我介绍范文，欢迎大家分享。

三年级要求学生的自我介绍范文1

有一个小女孩，每天扎着一对长长的麻花辫子，有一双水玲玲的大眼睛，长长得睫毛，笑起来非常可爱，今年八岁了，这就是我!

我的兴趣爱好很多，画画、上网、看书、爬山、骑自行车，我最喜欢的就是画芭比公主，因为芭比公主的衣服色彩鲜艳，款式新颖，等我长大了我要设计出更多的公主礼服。让更多的人变成自己想象中得公主。

我很能干!我在家里可以帮爸爸妈妈做一起家务，妈妈做好饭菜，我就会帮妈妈擦桌子，拿碗筷，还要帮妹妹洗小手，你说我是不是很乖呢?告诉你们一件事，有一次，就我和妹妹在家，妹妹说她饿了，我就把冰箱里馒头拿出了，放在锅上，像妈妈那样蒸热给妹妹吃。爸爸妈妈回来还夸我长大了。可是，他们到厨房一家都笑了说：“还好，锅还没有坏。蒸馒头怎么不放水在下面呢?”啊?我心里想，是吗?我怎么没有看到妈妈蒸东西的时候有放水在锅里呢?全家都哈哈大笑起来!妈妈还是夸我能干，知道给妹妹弄吃了，不过以后还是要注意安全。

原来要长大还要学好多的东西呢，我还是慢慢长大吧!这就是我，你喜欢我吗?

三年级要求学生的自我介绍范文2

我长着一双水汪汪的大眼睛，远远望去，像一股清泉，小小的鼻子下长着一张血红的嘴巴。我总是把自己打扮的干干净净的，别人看见我都说我是一个乖乖女。

我的爱好就是练字和听歌，我也很文静，但我最喜欢练字，我从一年级就开始练字，林老师一直都表扬我，现在我已经是三年级的小学生了，开始练钢笔字了。有一次，我正在用心地练字，可表妹来了，她一会跑这儿蹦蹦，一会儿又给我做鬼脸，我恼怒了，说：“你不要再捣乱了啦!”表妹被我那样子给吓哭了，哎呀!坏了，我把妹妹弄哭了，要是被妈妈知道了我又会挨骂的，于是，我千方百计的把她哄好了。

听歌也是我的最爱，妈妈跟我说过听歌可以让心情变好，每次我没事的时候，就把电脑打开一边听歌一边跟着唱，哇!还真是这样哟!

这就是我，你们愿意和我做朋友吗?

三年级要求学生的自我介绍范文3

我叫张颖，今年10岁。我想大家一定还不太熟悉我吧!那我就做个自我介绍吧!

我最喜欢的颜色是紫色。人家说，喜欢紫色的人性格活泼直率，有极加的变通能力。说到这里，我不由地想到我的性格，我的确是个有个性、敢作敢为、敢说话的人。一次，妈妈带我去她的同学家玩。刚到那位阿姨家，我便见到一位小妹妹躲阿姨家，好像很怕生。我见到此景，便知道可以表现以下我的交友能力啦。我坐到了那位小妹妹身边，伸出手，说道：“来，我们交个朋友吧!”她也伸出手，和我握了握。聊了一会儿，我和那位小妹妹便成了无话不谈的好朋友。因为我的口才，我的人缘特别的好，上课发言也总有我的份。我长大想当一名律师，难道从小开始练习口才不是我长大当律师打下的基础吗?

我有许多爱好。但最让我喜爱的还是看书。我喜爱阅读，不单是它能教我许多知识，它还能我心情愉快，变的开朗活泼。一天，我在学校处的很不愉快，百般无厌地回到家。见到父母亲，因为心情不好，而跟他们大吵一架。这时，心情落到了最地层，我躲在房间，无意中翻开一本逗你笑一笑的.笑话书，书里又浮县出我百看不厌的的笑话。不一会儿，我就被这本书逗笑了。我的心情仿佛又好了许多，回忆起刚才对父母亲的不不对，真实惭愧不已呀!

这就是我，一个普普通通的小女孩。

三年级要求学生的自我介绍范文4

我叫郑好，今年9岁了，是个小女孩，身高差不多1.4米，是个中等个子，皮肤有些黄，是个地道的中国人，我胖胖的，在那又大又圆的脸上，镶着两颗葡萄似的大眼睛，鼻子是塌塌的，嘴巴小小的。

我的性格特征是：善解人意有同情心，很慷慨，完美主义，想象力丰富，个性温和也有时会很活泼，具超强的包容力，敏感爱幻想，不太有自信，不多愁但善感，三心二意，不善拒绝，思想很复杂，但这些都是同学们对我的评价。我觉得我最大的毛病就是爱三心二意，就拿上次数学考试来说吧：本来我该得满分100分的，就是因为我粗心大意，三心二意，错了那么一小道题，就扣了我1分，只得了99分，可我还是满不在乎的，我想：反正我没像2年级考试时得89分，就行了，我还进步了10分呢!这就是我了，大家觉得我可爱吗?

三年级要求学生的自我介绍范文5

出来这个班级，可能大家还不太了解我。现在，我就让大家认识一下我—一个善良的小女孩。

我叫杭笑来。我有许多爱好，比如说读书啦，画画啦，等等。这些啊，我不仅非常喜欢，而且还很在行呢!

我喜爱读书，这是我的大优点。每当我拿到新书时，都爱不释手，常常看的废寝忘食。一次，妈妈给我买了《格林童话》。我一见到他，就激动起来，连忙把书夺过来，坐在沙发上津津有味的看起来。书中人物的离奇遭遇吸引了我。就在我着迷的时候，妈妈已经站在我面前：“快点，快点吃饭，叫了你四遍也听不见!”听到妈妈这话，我知道她一定发火了，没办法，我只好恋恋不舍的放下书去吃饭。

高中三年级学生自我鉴定 篇7

一、教师主导下的学生反思能力培养

1.创设反思环境

教师主导下的课堂学生反思环境, 大致分为课堂前3分钟、课堂中、课堂后3分钟。课堂前3分钟的反思内容, 教师要在上节课结束时布置。课堂中的反思, 主要是指教师在讲解知识点或者习题时, 不要填鸭式教学, 要多提问学生, 要让学生多想想。课堂后3 分钟, 教师要带领学生一起回忆本节课所学知识。

2.规定反思内容

在教师主导下的学生反思能力培养阶段, 学生对反思什么基本不清楚, 因此教师要给布置学生具体的反思内容。课堂前3分钟的反思内容应是上节课的内容, 或是上节课的知识框架, 或是某个重点知识。学生通过反思, 能够了解到上节课的学习情况和任务完成情况。由于学生在课堂上学的是新知识, 因此, 课堂中的反思内容, 应该是学生对重难点知识的掌握。教师通过提问的方式, 来检测学生的掌握情况。课堂后3分钟的反思内容, 是本节课的知识内容, 包括知识体系、基本概念和知识点等。

3.培养反思能力

学生反思能力, 不仅仅是对所学知识的再现, 更应侧重对知识的理解与应用。在培养学生反思能力的过程中, 教师需要告诉学生, 不仅要对内容进行反思, 还要对思维过程进行反思;不仅要对某个题目的解题过程进行反思, 还要对这个题目的解题方法进行反思;不仅要对全部内容反思, 还要对重点知识重点反思。

4.制定反思量化表

教师制定反思量化表, 让学生对着表格的各项指标逐一完成任务。

二、教师引导下的学生反思能力培养

1.师生共同创设反思环境

教师引导下的学生反思环境, 是师生共同讨论后, 共同创设的反思环境。在这一阶段, 学生的反思环境, 也分为课堂前、课堂中、课堂后三个阶段。只不过, 每个阶段需要多少时间, 应根据学习内容和学生掌握知识的情况来定。尤其是课堂中的反思, 教师在传授知识的同时, 应更多去引导和启发学生, 给其解题方法和解题技巧的点拨, 并达到师生的良性互动。

2.师生共同设定反思内容

教师引导下的学生反思内容, 是师生共同设定的反思内容, 是具有选择性的反思内容。 对于课堂前的反思, 应根据上节课的内容, 选择重点知识和知识框架进行反思。对于课堂中的反思, 教师讲解时, 应留给学生思考的时间, 让学生积极参与到课堂教学中来。对于课堂后的反思, 应选择本节课的重点题型和重点知识进行反思。

3.师生共同培养反思技巧

学生对学习内容的反思, 是低层次的反思。在学习过程中, 思维过程、解题方法和解题技巧的反思, 是高层次的反思。因此, 教师要引导学生反思自己的思维过程, 即反思自己是如何思考问题的。做对的题目, 要总结归纳自己的思维过程。做错的题目, 要找出原因, 吸取教训。同时, 教师要引导学生去总结解题的方法和技巧, 从而达到学生“解一题, 学一法, 会一类”的效果。

4.师生共同制定反思量化表

三、学生自我反思能力培养

1.学生自我选择反思环境

学生自定的反思环境, 具有明显的自觉选择性和主动创造性, 是一个动态的反思过程。在这个过程中, 学生运用批判的思维, 破除成规成说和落后的思想观念, 大胆质疑, 并根据学习的内容和重难点, 不断去调整自己的课堂反思时间。

2.学生自我选择反思内容

学生自我反思的内容, 是学生根据自己对所学内容的掌握情况, 来选择自己的反思内容。这个过程是学生查漏补缺的过程。课前教师布置好任务, 让学生在课堂上讲解知识, 让学生之间互评和质疑, 然后让主讲学生写教学反思。通过写教学反思, 提高学生自我反思能力。

3.学生自我揣摩反思技巧

学生成为教学的主角已是当今教学的主导方向, 因此课堂应给予学生充分的展示平台, 使学生获得真实的体验。要让学生在展示和体验中, 自我揣摩反思的技巧。要让教师外化的知识, 内化为学生的反思技巧和能力。

4.学生自设反思量化表

摘要：学生反思能力的培养是一个循序渐进的过程, 是从教师主导下的反思能力培养, 到教师引导下的学生反思能力培养, 再到学生自我反思能力培养的过程。

高中三年级学生自我鉴定 篇8

摘要 随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求，许多国家都在不断的进行教育改革，而且把改革的重点放在培养学生的能力上。加强体育意识和对学生体育能力的培养，就是让学生学会自我教育，使之终身受益。在教学中应以“被动”教学向“主动”学习方面发展。表现为“要我学”向“我要学”的转变。教育是一门科学，也是一门艺术。而现行体育教学大纲、教学内容、教学形式和教学方法都存在着多方面的不足，需要进一步的研究和改革。目的是提高教学质量，扩宽学生的知识领域，加强自我锻炼意识，培养自我锻炼能力。因此，如何培养学生自我锻炼能力，是广大体育教师进行体育改革的重要课题。

关键词 高中体育 自我锻炼 教育改革

一、培养学生自我锻炼能力的必要性

体育教育过程是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合活动过程，是素质教育的重要组成部分。能否使学生的身心朝向健康和谐的方向发展，已成为学校和社会各界关注的焦点。作为一名体育教师，在教学中，不仅要传授体育的知识、技术和技能，而且要利用体育本身的特点对学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍，培养和提高学生承受挫折的能力，促进身心的全面发展，使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态，充分发挥自己的潜能。二十一世纪是竞争激烈的时代，没有一定的技能和水平就意味着要被社会所淘汰，因而产生烦躁焦虑、郁郁寡欢等不良的心态，具体表现多样，有的甚至消极悲观、自暴自弃，轻生厌世。对于中学生日益严重的心理问题，已经引起了许多教育学者和教师的高度重视。如何培养学生的意志品质和抗挫折的能力，已成为当今素质教育教学的关键之一。学校体育教学是以锻炼身体为基本形式和手段，对学生进行基本知识、基本技能和基本技术的教育，同时还要进行良好的心理品质和社会适应能力的培养。而体育运动本身就是人为地设置“困难”，使参与者在克服和战胜各种内部困难和外部困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我，使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。

二、要让学生明确自学的目的

在培养学生自学能力的过程中，首先，要明确概念，即明确“自学能力”这一概念。让学生在学习的过程中不断开拓思想，明确他们自己的任务，根据自己的能力高低来确定所适应的学习方法。其次，要明确要求，就是通过具体要求，使学生认识到“眼看、耳听、手动、心想”这四条是养成自学习惯、达到自学目的的重要手段，每个学生应了然于心中，付诸行动见实效。再次，要明确益处，也就是让学生懂得，自学能力是学习其他能力的基础，有了自学能力，就等于手中拿着打开知识宝库的“钥匙”，可以终身受益。不仅仅在体育方面，对其他学科的学习也有很大帮助。培养自学能力，应着重指出的是：只有师生共同明确目的，相互配合，才能得到加强和提高。

三、要让学生乐学和会学

让学生在课堂中体味到学习是一种精神需要，感到锻炼是一种快乐的生活，对学习持积极、乐观、向上的态度，学的轻松、愉快。如，在教急行跳远这个项目时，教师首先测定每一个学生的最好成绩，然后以每人最好成绩的80%--90%的成绩作为目标，比赛正确完成跳远动作的能力，由于目标比自己最高成绩低。便于学生反复练习。由于留有一定速度与力量余地，这样才学生体会到掌握运动技术的喜悦，从而强化对运动技术学习的兴趣。学生养成了良好的学习习惯，能综合运用各种学习方法进行沟通、分析、理解和实践，能广泛为集各种资料，从各种教法中获取知识点。例如：在教学“立定跳远”时，为了能使学生通过自我验证，体验到成功，我根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近远度后，在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，进而，由易到难，由近及远，成绩逐步上升。教师通过有效的教学手段及新颖的教学方法来吸引学生，提高他们的兴趣，让他们明确自我锻炼所带来的益处和今后的发展的关系，以达到终身受益之目的。

四、要教会学生自觉锻炼的途径和方法

体育锻炼习惯的形成常常与学生对体育活动的理解与认识紧密相关，因此，只有通过教育使学生的认识达到一定的程度，才会使学生将参与体育锻炼变成自觉的行为。作为教师首先要深刻理解新的理念与教学目标，认真制定教学计划，并将教学思路及方法与学生进行沟通；通过理念的沟通，来提高学生的认识水平。充分利用序言课，将新的思路与新的要求与学生进行沟通与交流，并要求学生针对目标与理念进行书面理解与建议，教师要及时给予反馈与指导；定期通过书面交流形式与学生进行沟通，如近期学生自己的表现、学习中出现的问题及对教师的建议等方面进行书面交流，以此来激发学生主动参与的主体意识，为教学活动及习惯的培养打下良好的理论基础。创建一个良好的体育环境，使学生在活动中淋漓尽致地挥自己的体育技能；做到尽心尽兴、心情舒畅，增强了学生主动参与的意识和自觉锻炼的习惯。

总之，学校体育工作者要坚持一切从实际出发的原则，运用系统科学知识，遵循学生体育的内在规律，运筹、设计体育规划，并有计划，按步骤，讲科学的加以实现。作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素質教育中体育教育的目标。

参考文献：

[1] 论体育教学中学生自我锻炼能力的培养[M].第二教育网.

[2] 论体育课中学生自我锻炼能力的培养[J].教师帮手网.

[3] 刘臻.浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养[M].

[4] 林艳.体育教学中学生自觉锻炼能力的培养[M].

[5] 郝乐华.体育教学中如何加强自主锻炼能力的培养[M].

三年级小学生自我介绍 篇9

有一次，妈妈买回来一袋子零食。我和爸爸两个馋鬼见了，立即蜂拥而上，跑过去抢。由于零食不多，我和爸爸打了一场“世界大战”。爸爸飞快地把零食往怀里揣。我想：我力气小，抢是抢不赢爸爸的，只能智取。眼睛滴留一转，有了，来个声东击西!我故意大声喊道：“爸爸，那儿还有一袋零食!”趁爸爸不注意，我拿起剩下的零食袋飞快地跑进卧室，关上门，把零食藏进床头柜里，准备慢慢享用。

零食藏好了，我还嫌不够，想方设法去偷爸爸的。连连得手之后，我心想：得找准机会，消灭这些零食才行。

好不容易逮到了一个千载难逢的好时机!爸爸上夜班。我和最亲爱的妈妈分享了这些零食。我饱餐一顿，吃了很多好吃的东西，什么麻花呀，蛋卷呀，饼干，面包，薯条……么多东西，连妈妈都大吃一惊。

高中三年级学生自我鉴定 篇10

一、培养学生对自我锻炼的欲望和满足感

学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计，教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，达到自我锻炼的目的。同时，也获得自我锻炼的满足感。比如：每次观看精彩的体育比赛时能让众多学生欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了，同时起到促进自我锻炼的习惯养成。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育，从而在日常生活中有意无意地便进行自我锻炼。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，从中得到乐趣，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

二、努力培养学生自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？本人在多年体育教学中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。

三、注意课堂教学方法的多元化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：发现法、范例教学法、问题教学法、情境教学法、自主学习教学法等，体育方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。例如教师在进行田径课的教学中，要交替使用讲解示范，可以利用制作好的课件切到多媒体平台进行讲评，容易出现的错误的演示，有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样，体育教学方法合理的使用结合，呈现出多样性。作为体育科目，特别在室内课、理论课上，教师可将更多最近发生的体育事情更直观搬上讲台。如申奥、奥运、亚运知识、全运会、北京奥运会对世界的影响情况等体育信息、知识及时传播给学生，充分体现现代技术教学的应用，发挥其整体功能。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生变被动锻炼为主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程，使他们从小喜欢体育，乐于体育。

四、加强体育教师素质的自我提高

作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能所有体育项目样样精通，必然有其自己的专长，也有自己的不足。但是面对无数的学生，每个学生各有各的兴趣和爱好。学生不懂体育方面的知识很自然地就找到体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列规则问题。这样，作为体育教师的素质高低要求非常关键，虽然有些运动项目是自己的专长，就很容易。有些项目是自己的弱项，就很难做到。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，教学过程也得心应手，也赢得学生们的信任、欢迎。体育教师还要跟随时代的不断发展，随着多媒体、网络信息化进入课堂，体育教师应不断地进修，开拓信息方面的知识，才能不落后于时代。要有创新能力，对自己的创造有清醒的认识，并加以开发，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学日日创新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。这样，对学生的自我锻炼习惯和终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。

总之，培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代学会有“一技之长”，养成与掌握自我锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。所以，学校体育教育是自我锻炼习惯培养的关键，它不仅是为学生自我锻炼打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。

高中三年级学生自我鉴定 篇11

一、高中体育教学中培养学生自我锻炼能力的必要性与重要性

(一) 由高中体育课程特点所决定

高中阶段的体育教学与中小学有着明显的不同, 其侧重点有所偏移, 对学生锻炼意识的培养更为关注。高中阶段体育课程在新课改思想的指导下进行了适量的调整, 更加突出学生学习的自主性, 注重学生自我锻炼能力的培养、良好习惯的养成与终身体育意识的培养。这决定了在高中体育教学中进行自我锻炼能力的培养有着极为重要的作用。

(二) 是高中生自身特点的必然要求

高中阶段的学生生理、心理等各方面已渐趋成熟, 是学生逐渐独立化、自我化与社会化的重要阶段, 是为学生升入高一级学校与走上社会打基础的重要阶段。就体育教学而言, 在高中阶段的教学中要加强方法的指导, 使学生逐渐学会自我学习与自我锻炼, 形成基本的自我锻炼的能力。但是学生在这一阶段是无意识学习, 他们还没有学习的自觉性与主动性。这主要表现在课上在教师带动下学生参与体育活动的积极性非常高, 教学氛围异常活跃, 但在课下对于教师所布置的锻炼任务却置之不理, 这是令教师极为头疼的事情。同时由于高中生的学习任务繁重, 片面认为加强体育锻炼会浪费时间, 而且勤锻炼的结果具有延迟性, 对身心带来的益处不是短时间能见到的, 这也是导致学生锻炼积极性不强的重要原因。这直接影响到学生自我锻炼能力的培养。

二、高中体育教学中培养学生自我锻炼能力的策略

(一) 密切师生感情, 发挥教师导向作用

爱是教育的主题, 是广大教师永恒的追求。学生有着很强的向师性, 如果教师带给学生的是冷漠, 是没有感情的教学, 那么换来的将是学生对教师与课程的疏远。但是如果教师将爱与对教学的激情带给学生, 为学生营造一个愉悦的教学氛围, 那么换来的将是学生对教师积极的情感, 并会把这种感情带到体育锻炼中来。因此在教学中我们要密切师生间的感情, 进行有效的情感沟通与互动, 将爱洒向学生, 拉近学生与教师的距离, 真正走进学生的内心世界, 与学生进行心与心的交汇, 成为学生的良师益友, 要以与学生平等的朋友身份来鼓励学生、激励学生。当学生在自我锻炼的过程中遇到困难而灰心丧气时, 我们要给学生“打气”, 要让学生重树信心;当学生在自我锻炼的过程中出现畏难情绪想后退时, 我们要鼓励学生, 让学生再坚持, 来增强学生的勇气。要以教师蓬勃的朝气、年轻的活力来影响学生、感染学生, 建立师生间亲密无间的朋友关系, 以充分发挥教师的导向与影响作用, 以达到“润物细无声”的效果。

(二) 让学生认识到自我锻炼的重要性, 提高自觉性

自我锻炼是一种自觉的行为, 是学生发自内心地对体育锻炼的认可。因此在平时的教学中教师要加强自我体育锻炼重要性的宣传, 将之融会于高中阶段的教学中, 加强学生的认识, 促进学生产生自觉性。从大的方面来讲, 体育可以体现出一个国家、一个民族的综合实力。从小的方面来说体育可以增强学生的体质, 强化学生的意志, 是现代社会人才所必备的重要素质。

(三) 给予学生自由选择的空间, 激发学生锻炼的积极性

素质教育提倡因材施教, 要针对不同的学生采用不同的方法。加强学生的体育锻炼也是如此, 我们要改变“程序化”的锻炼方式, 不是让全体学生按照教师制订的方法与步骤统一进行练习, 而是要运用“超市自选式”, 让学生根据自身的身体条件、兴趣爱好等科学合理地选择练习的方法、强度等。也就是说要将全体学生进行分层, 对待不同层次的学生提出不同的要求, 设计不同的教学目标。让学生自主选择, 这样更能符合学生的实际情况, 更能激起全体学生参与体育锻炼的积极性, 提高自我锻炼的主动性。

(四) 加强指导, 让学生学会自我锻炼

自我锻炼能力既是高中体育的重要教学目标, 也是培养学生终身体育意识的重要手段。但这些都是建立在学生掌握锻炼方法的基础之上, 如果学生没有掌握科学的锻炼方法, 那么在自我锻炼的过程中不仅不能增强体质, 反而会对身体造成一定的伤害。因此在教学中教师要加强方法的指导, 让学生掌握锻炼方法, 使学生能够进行正确科学的锻炼。

(五) 重视反馈, 出现问题及时解决

在具体的教学过程中, 教师要认真观察, 与学生多交流, 要全面了解学生的锻炼情况, 重视这些反馈信息。如学生的锻炼态度、进度、问题等, 及时发现问题即时解决。要为学生营造一种“比学赶帮超”的学习氛围, 使学生之间互相督促、互相帮助、积极竞争, 以提高学生实现目标的积极性、主动性、能动性与自觉性。

总之, 我们要以新课程改革为指导思想, 以调动学生参与体育锻炼的积极性为前提, 为学生创造更多的自我锻炼的条件, 以达到高中体育培养学生自我锻炼能力的教学目标。

高中三年级学生自我鉴定 篇12

hello!大家好，我叫吴加勉。妈妈把我生下来的时候给我取这个名字是想让我学习圣贤之人，有则改之，无则加勉。我是一个挺帅的小男孩。我的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛，眼睛下有一个高高的小鼻子，鼻子下还长着一张能说会道的嘴巴。嘴巴里常常冒出一大堆笑话，逗得同学们哈哈大笑。最让我满意得是我的耳朵，它就像“雷达”。教室里哪怕有人在说“悄悄话”，我也能听得一清二楚哦!

我非常调皮。记得有一次，我闲着没事干，就跑到门后躲起来。妈妈一进门，我就从门后跳出来。妈妈尖叫：“小家伙，吓死我了，你太调皮了!”我说：“怎么死了?你不是在这儿吗?”妈妈听了，笑了。我虽然调皮，但是很爱学习。只要一放学，我就会一头扎进书堆里。有一次，妈妈在厨房喊：“加勉，吃饭了。”我沉浸在书的海洋中，没听见妈妈的话。妈妈费了好大的劲才把我从书海里拉出来。因此，同学们给我取了个外号——“小书虫”。

我不仅是个“小书虫”，还是个“小棋王”呢!自称“打遍天下无敌手”的卢心远，才跟我下了七子就输了。原来他那是“伪装”的呀!现在，你们总该认识我——吴加勉了吧!

高中三年学习自我鉴定 篇13

高中三年接近尾声，收获自是不少,下面进行总结一下!学习： 形成一种自学的意识，养成一种收集整理分析信息的习惯，在这基础上寻求交流、帮助，利用集思广益这一行之有效的手段疏通思路、开拓思维。集体生活： 学会了适应，学会了包容，学会了理解，也学会了分享。究其原因是心胸的不断开阔，心智的逐步成熟。集体生活使一个人成长，没有它的大学生涯甚至是不完整的。

精神： 困惑是陪伴的，自省是不断的，遐想是时常的，结果是往往在一番挣扎矛盾之后找到出口但又马上陷入新的僵局，以此往复来回，是幸事亦或不是，至少我将它看成一种自我提高的必定方式。遗憾、缺陷与收获是旗鼓相当的。纵然有了学习的意识，但行动不力还不是空欢喜一场，纸上谈兵是不会让人有实质性提高的。“距离产生美” 反之，相处的越近，时间越久也许越会拉远人与人之间的距离。

有心结，有障碍，更多的可能是由于自己心态不好，心理健康不时的会出现状况。所以，需要这样来解决： 思维转化为成果才是硬道理，不要思前顾后犹豫不决，过多的困难估计只会导致停滞不前，去做就是了，争取尽力！真正的学习是在工作后进行的，有了实践更会有针对性，竞争的压力与对专项技能的要求对我而言会产生与在学校完全不同的状态，因此努力是第一位的！想更好的与人打交道是否应该去看看余世维的讲座，帮助肯定会有的，但最根本的信条是“对人要用心”！以上就是我对高中三年来的个人鉴定,我会继续努力.创造辉煌!｜应届，为你提供全面的大学生职业规划、大学生就业指导、大学生就业形势分析以及大学生职业困惑、大学生就业难等多方位的信息。本站部分文章来自互联网，所有文章的版权为原作者所有！如无意中侵犯到您的权益，请及时与我联系,我们将在第一时间做出回应！谢谢！

高中三年级学生自我鉴定 篇14

1.高中生自身的发展需求。

由于高中阶段的学习任务紧张而又繁忙,导致高中生对于体育课的培养目标与中小学迥然不同,中小学体育课程的目标主要体现在他们对体育项目的了解以及完成规定项目的能力。而高中生由于他们自身的条件以及该阶段所学习的任务,他们体育课的任务目标主要体现在如何利用紧张而又繁忙的学习任务提高他们自身体育的锻炼能力,这也就促使高中的体育课程必须在传统的体育教学的基础上适量地进行调整与修改。

2.新课改后对体育课程的需要。

在新课程标准改革的背景之下,对当今教育的方式进行的改革,传统的教学模式及教学目标将被新型的教学模式与教学目标所取代,传统的高中体育教学模式是只要学生了解并掌握体育项目的使用即可,在新课改的背景下,高中体育课程的侧重点将不再是要学生了解并掌握体育项目的使用情况,而是要根据高中学生的实际情况进行教学与培养。所以,为了适应当前教育改革的趋势,如今高中体育教育的培养目标以及侧重点则是如何提高学生自我锻炼的能力。

二、高中学生体育锻炼自我能力培养的方式

1.发挥教师主导作用,培养师生和谐关系。

自古以来,教师都本着教育者的姿态教育学生,所以教师的一言一行都影响着学生的世界观与价值观,而对于学生来说,他们有着很强的向师性,如果教师给学生教学用的是冷漠的态度与嘲讽的眼神,那么换来的定是学生对教师厌恶以及对课程厌倦。但与之相反的是如果教师用饱满的激情教授学生,给学生创造一个轻松愉快的课堂氛围,那么换来的一定是学生对教师的满腔热情以及对课程的喜爱。这就告诫教师在实际的教学过程中要时刻与学生保持和谐的师生关系以及时常进行有效的情感沟通与互动,把爱传递给学生,用真心交换彼此,实实在在地走近学生的内心世界。在遇到个别学生在自我锻炼的过程中出现放弃或是灰心的想法时,我们要给学生加油鼓劲,要让他们重拾信心。所以,在培养学生的自我锻炼能力上教师要时常保持年轻的活力影响并感染学生,充分发挥教师的主导作用,以达到良好的锻炼效果。

2.提高学生自我锻炼意识的重要性。

自我锻炼是一种自觉性的行为体现,它是由学生发自内心地对体育锻炼的喜爱与认可。所以,在教师平时的教学与训练中必须加强对体育锻炼的宣传与开展,要将处于高中学习阶段的学生提高他们对自我锻炼意识的认可,养成他们对体育锻炼的自觉性。

3.因材施教,释放空间。

对于不同的学生要采用不同的方法,做到面面俱到,因材施教,要将传统的教学模式改为学生自选模式,要将传统的教师全盘制定策略改为让学生自由地选择自己所喜欢的体育锻炼方式,这样才能使学生在心理和身体上都能喜欢上体育锻炼,只有这样才能提高他们对自我体育锻炼的意识。简而言之就是要把全校的学生进行分层训练,对不同级别的学生提出不同的目标与要求。这样既尊重了学生也释放了他们的天性,从而达到学生自我锻炼能力培养的目的。

4.必要的指导。

自我锻炼能力的培养不仅仅只是高中体育课程的教学目标,更是全面培养学生终身锻炼体育意识的手段。但不论是教学目标的要求,还是终身培养的手段,这些都必须建立在科学的锻炼方法之上,循序渐进,逐步形成。假若他们没能有效地掌握科学的锻炼方法,那么他们在自我锻炼的过程中不仅不能增强健康的体魄,而且会对身体造成一定的伤害。因此,教师在教学中一定要加强学生科学方法的指导与阐述,让他们能在很短的时间内掌握科学的锻炼方法和进行有效的科学锻炼。

5.及时反馈,解决问题。

在学生自我锻炼的过程中,教师不仅要细心观察,而且要时常和学生进行交谈,无论何时都要全方位掌握学生锻炼的情况,重视学生反馈的信息。例如学生锻炼时的态度、锻炼时的进度问题等,教师主动与学生交流便能及时地发现问题并解决。

培养学生自我锻炼能力有利于增强学生的体育锻炼意识,同时也能促进学生对体育锻炼重要性的认识,为学生的健康的身体素质打下良好的基础。故综上所述,教师要始终站在新课程标准改革的背景下,坚持以新课改为主导思想,以调动学生主动参加体育锻炼意识为前提,让他们利用繁忙的学习阶段增强他们自我锻炼的能力。只有这样才能达到高中体育教育培养学生自我锻炼能力的目标。

摘要：在我国教育目的的不断改革与创新中,体育教学不再是只要学生按规定完成相应的体育项目了,而是要求学生在完成项目的基础上培养他们的自我体育锻炼的能力。特别是高中学生,高中阶段的他们由于学习的紧张与压力,导致大多数的学生没有太多的时间进行体育锻炼,随着新课程的改革目标的确立,要求高中体育课要以培养学生自我锻炼能力为标准,提高他们自我锻炼的意识。本文将从两个部分论述如何在高中体育教学中提高学生的自我锻炼能力。

关键词：高中体育教学,自我锻炼,培养方式

参考文献

[1]贾岩龙.高中体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力[J].学周刊.2013.04:70

高中三年级学生自我鉴定 篇15

能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成所必备的个性心理特征。能力总是和完成一定的活动紧密联系在一起的。一方面，从事某种活动必须以一定的能力作为条件和保证，另一方面，能力又是在活动中形成、发展和表现的。人们也总是从完成一定活动的观点来了解、考察和确定一个人的能力。能力可以体现在许多方面，本文所指的学习能力是狭义的，特指学校中有目的、有计划的知识技能的学习方面的能力，它包括学生在课上、课余学习活动中的学习态度、选择学习方法、作业完成情况、采取补救措施等行为表现。自我评价是自我概念的组成部分，是个体关于自身的观点、看法。自我概念中的自我认识总是具有判断和评价性的，自我概念对于个体活动所起的作用是决定性的，自我概念从内容上看主要是个体对自己能力的知觉，即个体对自己能力的评价。这种评价影响人的自信。个体能力的自我知觉影响对同一项任务所感到的困难程度和对活动的选择。感到自己没有能力的学生和认为自己有能力的学生面对同一学习任务，心态是不同的。前者可能逃避，因为他感到自己要失败，而后者会热切地希望参与，因为他自信会取得成功。研究认为，自我评价是个体和“重要的他人”相互作用的结果。人们是通过观察别人对自己行为的反应而形成自我评价的，他人是个体认识自己的一面镜子。父母、教师、同伴等重要他人以及重大心理意义的情景，如课堂、学校生活对个体形成自我评价有决定性的影响。

近年来的研究表明，学生对自己学习能力的评价与学生的成绩密切相关。怀利(Wylie,1979)对有关学生学习能力自我评价和学习成绩的关系进行了研究，研究发现学生的学业成绩和学生学习能力自我评价高度正相关。一般的，人们认为学习能力自我评价决定了学习成绩，对自己学习能力有信心的学生有一种自我胜任感，表现出来的是对学校生活有更大的兴趣和更强的动机以及不断提高的成绩。好的学业成绩，反过来证实了在学业上的自信，而且保持了高度的自尊。

高中是学习基础知识的重要阶段，而学生对自己学习能力的评价是其学习活动的一方面，学生对自己学习能力的评价与学生的成绩有着密切的关系，这已被人们所认识，但是目前国内还没有针对不同年龄、不同性别的高中学生学习能力自我评价特点及其发展趋势进行研究，本研究将从学生对自己课上及课下学习能力的评价等方面，探讨学生学习能力自我评价的特点及其发展趋势。了解不同年龄、不同性别的学生对自己课上及课余学习能力的评价，掌握心理差异、性别差异、年龄差异之间的相互关系，为指导学生学会学习，帮助学生在学习上取得成功，提供有力的科学依据。

二、研究方法

(一)被试

全部被试来自北京二十中学(普通中学)全体高中学生640人，其中男生318人，女生322人，这些被试的性别和年级的结构见表1。

(二)测试工具

测试工具为问卷形式，问卷MHQ由北师大心理发展研究所编制，且经过信度与效度的检验，达到可接受范围。对自己学习能力的评价是其中一个维度，分有两个方面，课上能力的自我评价和课余学习能力的自我评价。

(三)测试程序

1 准备问卷：以本校课题组老师为主试，测试前进行统一培训，以避免由于解释不一致而可能对研究结果产生影响。

2 正式测试：利用班会时间，全校进行集体测试，时间为45分钟。

(四)统计方法

用FOXPRO 3．0软件整理、管理数据，用SPSS4．1软件统计分析数据。

三、实验结果与分析

(一)高中学生对自己课上学习能力评价的情况(见表2)

表2表明，从总体上看，高二年级学生在课上对自己学习能力评价偏高，年龄差异不显著(F(2，634)：1．21358，F：0．298)；性别之间差异不显著(F(2，634)：0．08775，p=0．767)，年级性别之间不存在交互作用(F(2，634)：0．00373，p=0．996)，进一步进行分析表明，高中生对自己课上学习能力的评价的发展趋势先上升后下降，但年级之间差异不显著(F(2，634)：1．2273，p＝0．2938)。

表3的结果表明，从总体上看，高中学生课余学习能力评价水平以高一、高二偏高，高二尤为突出。经二因素方差分析，年级主效应虽有差异但未达显著性水平(F(2，634)：2．71411，p=0．067)，性别差异不明显(F(2，634)：2．22288，p=0．136)，年级与性别之间不存在交互作用(F(2，634)：0．18471，p=0．8317)，进一步分析表明，年级之间存在差异不明显(F(2，634)：1．2273，p=0．0712)，这说明，高中生在课余自我学习能力的评价没有年龄和性别差异。随着年龄的增长，高一、高二男女课余学习能力的自我评价逐渐增强。高三时，对课余学习能力的自我评价减弱，高二的男女生对自己的学习能力的评价均较高。

(三)高中生对自己学习能力的评价不同年级的发展特点(见图1)。

图1结果表明，高中年级无论男生、女生，随年级增长，学生学习能力的自我评价具有相同的发展趋势。从高一到高二对自己学习能力的评价增高，高二年级为最高点，到高三年级对学习能力的自我评价逐渐降低，其中走势偏高的女生突然下降，并且以课余学习能力评价下降速度显著，而男生学习能力的自我评价无论是课上还是课余，情况都保持平稳走势。进一步分析可知，高中生课余学习能力的自我评价女生一致高于男生。而女生在课上对自己学习能力的评价始终是最低的，这种对自己学习能力评价的强烈反差是值得我们进一步分析和研究的。

(四)进一步对不同性别的男女生进行课上、课余自我学习能力评价对比，情况见图2、3。

图2、图3描述了高中阶段的学生在课上、课余自我学习能力评价的情况，男生、女生课余自我学习能力评价指数一直偏高，男生课上、课余对自己学习能力评价指数走势相似，女生到高二年级后对自己的课余学习能力评价指数迅速降低，但仍高于对课上学习能力的评价指数。

四、讨论

(一)高中学生学习能力的自我评价特点分析

从发展特点来看，高中学生的学习能力的自我评价从总体上看发展是不平衡的，男生比女生相对平稳，而女生课余学习能力的自我评价明显高于男生。男女生的发展走势相似，即男女生在高一到高二时，学习能力自我评价水平在逐渐上升，从高二第二学期到高三，自我学习能力评价开始下降，甚至低于高一年级的自我评价，高中学生课上、课余对自己学习能力的评价基本上呈“八”马鞍型，男生对自己课上和课余的学习能力评价基本一致，女生对自己课余学习能力的评价明显高于对自己课上学习能力的评价，但在高二到高三时下降得较快。

高中生学习能力自我评价呈马鞍型的原因，有以下几方面：

1 从高中知识结构来看，高中知识有三个特点：①知识量大，难度也大；②综合性强，系统性强；③能力要求高。高一知识难度比较大，学生对上高中的心理准备不够，学习方法不适应，相对来说对自己学习能力评价较低。随着时间的推移，学生逐渐适应了高中学习，学习能力得到发展，在复杂多样的学习活动中，逐渐学会了灵活地运用各种方法，有计划地安排自己的学习，创造性地完成各种作业，合理地分配时间，很好地进行自我监督。自信心在逐步增强，自我评价也在升高。研究认为，高二年级学生的抽象逻辑思维明确地处在经验型水平向理论型水平急剧转化中，高二年级的学生各方面趋于成熟，因此对自己的评价也更为客观，高二年级对自己能力的评价达到高峰。高三是知识的综合加工阶段，对学生要求迅速提高，使一些学生出现了新的不适应。据统计，我校高三学生第一学期期末考试中，各科都及格的学生寥寥无几，以往各届高三学生也是如此。考试题目综合性强、难度加大，学生在考试中更多地体验到挫折和失败，学生没有成功感，自信心降低。再有，家长们此时对孩子的期望值过高，使孩子产生一种无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感，学生长期处于这种情境中，自信心降低，自我评价降低。一旦学生对自己学习能力评价降低时，就会影响学生学习的积极性，影响学习潜能的发挥，而评价的功能就在于可以不断鼓励学生在摸索和实践中激发各种潜能，所以让学生明白高中知识的阶段性特点，做好心理上和思想上的准备，对于他们学习知识无疑会大有帮助。

2 从高中生心理发展特点来看，高中时期的学生心理变化比初中要复杂得多，这时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后。他们在理智、情感、道德和社会等方面都还未达到成熟的指标，强烈的生理、心理不平衡发展，使高中学生心理长期处于动荡不安的时期，在学习、生活中遇到的许多问题，如心理的团锁性与交往需要的矛盾，求知欲和认别力之间的矛盾，情绪与理智的矛盾，理想的我与现实的我的矛盾等。所有这一切都在影响着高中生的学习兴趣、方法、成绩，从而也间接地影响他们对自己学习能力的评价。

(二)高中学生学习能力自我评价的性别差异

根据前面统计研究可知，女生的自我学习能力评价普遍高于男生，但二者的发展趋势不太相同。从学习动机上来看，高中生的成就动机是以个体取向为主(Individual Oriented AchievementMotivation，IOAM)。高中男女生的IOAM都比较高且比较接近，但女生高于男生。学习动机和学习积极性、学习效果之间有着极为密切的关系，一般来说，学习动机愈明确、越强烈，学习积极性越高，学习质量愈好，可见学习动机的强弱直接影响着学生的学习水平。另外，女生一般来讲比较听话、懂事，按老师的要求去做，所以学习方法很快掌握，从而比较快地建立起学习的自我评价结构。

女生从高二年级下半学期开始，自我学习能力评价数值下降得比较快，表现在学习成绩下降得比较快，感到知识难度一下子加大了许多，难以跟上整体的发展。这与男女生的智力发展有关。首先，从智力的发展来看，存在着不平衡性，女生智力发展水平比男生一般要早1-2年，女生初二年级明显表现出智力发展的“飞跃”，到高中二年级思维发展趋于稳定、趋向成熟；男生到高中后特别是高二年级明显表现出这种智力发展的“飞跃”，在学习上表现为女生到高中后进步不大，男生进步则较快，一些平时处于女生后面的男生纷纷超过女生。其次，从智力的性别差异来看，一些研究表明，在感知方面，女生在触觉、痛觉、嗅觉和听觉方面优于男生；男生在视觉、时间知觉、空间知觉、辨别方位、辨别重量方面优于女生。在注意力方面，男生多定向于物，喜欢摆弄物件，拆来拆去。而女生多定向于人，喜欢与人交往，对人与人之间关系很注意，但对新奇事物却不够敏感。在记忆力方面，男生的理解记忆和抽象记忆能力较强，女生则机械记忆占优势。高中的知识难度加大特别是到高三，综合能力要求高，尤其是理科要求学生逻辑思维能力强，抽象概括力强，综合运用知识能力强，而在这些方面女生智力与男生智力上存在差异，会出现一些女生感到不适应，出现考试成绩越来越下降，而一些男生成绩逐渐提高的现象，成绩的下降使一些女生失去自信，自我评价迅速降低。

(三)教育建议

提高学生学习能力的自我评价是培养学生学会学习的一个重要步骤，学生学习能力的自我评价直接影n向学生的学习效果，学生学习能力的自我评价越高，则学习效果越明显，所以在教学中要注意了解学生个体的学习能力评价并指导其向积极的方面转化。

在中学生的自我评价中，学生对自己能力的知觉非常重要，而这种知觉来自成败的归因，对于学业成绩，学生会有不同的归因。研究认为，如果学生将好的成绩归因于稳定的而且是内部的原因时，个人就会以更大的信心期待更多的成功，而且从这些成功中得到更多的可以提高自尊心的报偿。同样，如果学生把失败归因于不稳定的而且是外部的原因，会降低他们对失败的期待，受到最少限度的消极影响。相反，把成功归因于不稳定的和外部的原因，把失败归因于稳定的和内部的原因，则个人会逐渐变得越来越期待失败，而且遭受更严重的自尊心伤害，一旦学生建立了错误的归因模式，将直接影响学生对自己的评价、对自己学习的信心。我们应引导学生把成功归因于内部因素，这样可以使他们体验到成功感和有能力感，进一步增强其今后承担和完成任务的信心；同时应预防学生将失败归因于稳定且不可控的因素，如能力，因为这种归因方式会严重挫伤学生的学习积极性和自信心。长期的消极归因会妨碍个体的成长与发展，因此在今后的教学工作中，建议教师应注意培训、训练学生对学习的正确归因，开设心理课训练学生的归因，并注意教师自己的归因方式对学生归因的影响，帮助学生建立起积极的归因模式是提高教学质量的一个有效措施，对于学生正确进行自我评价很有帮助。

学生的自我评价除了个体的评价外，重要他人的评价对学生的自我评价影响也很大。我们建议作为教育工作者应该合理地评价学生的成绩。学生都想得到教师的表扬和承认，都想使自己取得的成绩得到别人的认可。作为学生心目中“重要他人”的教师，对待学生的评价和态度影响学生的自我概念，学生会将教师的期待内化为自我期待。因此，教师认为是“好学生”的学生，也认为自己是“好学生”，对自己抱有高期待；教师认为是“差学生”的学生，也认为自己是差生，对自己只有低期待。教师应学会对学生进行正确评价，增强学生的自信心。从前面的分析中可以看出，进入高三后学生对自己能力的评价开始降低，有可能产生自卑感，针对这种情况教师要运用各种激励方式，鼓励学生提高学习的成就感，不要因为成绩下降而丧失信心，降低对自己学习能力的评价。

积极创建良好的班风，一个具有良好班风的集体，是一个净化器，有一种正确的舆论导向；大家团结一致，积极向上，有一种凝聚力；同学之间互相帮助，平等协作，对学生形成正确自我评价有促进作用。

从前面研究结果来看，女生的自我评价数值变化得比较明显，一是女生对自我课上学习能力评价偏低，另一个是从高二下半学期到高三对自己学习能力的评价迅速下降。这种现象的产生一方面与女生在高中阶段生理变化比较大，所遇到的社会问题比较多，对她们的影响比较大有关外，另一方面高中女生在课上和男生学业的比较中易产生自卑感，认为自己不如男生。所以，家长和教师对女生应多给予关心和帮助，多找女生谈心、聊天，避免社会因素对她们的影响，使她们对自己的前途和学业充满自信，从而更好地发挥潜能。

(本文系北师大沃建中副教授主持的国家“九五”课题《中学生心理健康发展特点与教育课程设计研究》子课题，获首后“健康杯”征文一等奖)