六一儿童节关注留守学生倡议书（共13篇）
在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。
【范文一】
一、留守儿童在受教育中存在的主要问题
1、人格发展不健全。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。
2、学习较差。大多数“留守儿童”在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。
3、思想品行问题较多。父母由于长期在外，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
4、安全隐患较多。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
5、监护现状堪忧
目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。一般爷爷、奶奶或外公、外婆健在的，就交由他们抚养，因为这样外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，存在着许多难以克服的问题。一方面由于天然的亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神、道德上进行管束和引导。另一方面，祖孙辈的年龄差距大，观念也大相径庭，对待许多事物的看法往往相差十万八千里，“代沟”明显，祖辈们常常以他们自己的成长经历来教育要求孙子辈，思想观念比较保守，教育方法简单，而现在的孩子喜欢寻求刺激和创新，讲究个性，做事不拘一格，所以祖孙辈在沟通上很难达到共识，有时想管由于自身思想的局限性，方法陈旧，孩子无法接受，变得更具反叛性。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。
我所任职的仙临村是一个农业大村，拥有约四十多留守儿童，针对“留守儿童”的特点和需要，根据我村的实际情况，现制定如下初步方案：
一、建立起“留守儿童”个人档案，努力使档案资料能全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”的姓名、年龄、兴趣爱好、性格特征、与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等;还有他们监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等;“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。
二、给他们每人分发一张联系卡，把我们村委会办公室和我的联系电话都写在上面，如果他们遇到什么事情需要帮忙的可以随时与我们联系。开通“亲情电话”，如果他们监护人家里没有电话，可以到村委会办公室来打电话。
三、我村是由几个村合并而成的，面积比较大，留守儿童居住的比较分散，把他们全部聚集在一起在客观上存在着一定的困难，所以我打算依次到各个村民组去，把相近的几个村民组的孩子召集到一起，进行帮学。
四、对不同的年龄段的孩子，要采取不同的方法。小学高年级的孩子多给他们辅导功课，问他们平时学习和生活中有没有什么困难。低年级的和学龄前的小孩子们就侧重带他们玩一玩，做做有趣益智类的游戏，培养他们的团队合作精神和良好的心理素质;对不同性格的孩子也要采取不同的方法。有些孩子可能比较活泼率直，有些孩子腼腆，所以要因人而宜。
五、多与家长沟通，让他们加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。我想在任何时候，父母对孩子的亲情，在孩子心里都是不可缺少和不可被别人替代的，父母“关爱缺失”会引起严重的“情感饥饿”。20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞玉”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。让家长对孩子进行“电话教育”;利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育;定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略;开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。
应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，要细心观察，多方沟通;在学习上，要多予指导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
六、多与留守儿童的班主任联系，要与学校老师的关注形成合力，了解他们平时在学校的表现情况，包括情绪和行为，一旦出现异常的现象，要立即想办法采取措施共同解决。
七、重视留守儿童的生日和节日。现如今，一般的家庭都很重视孩子的生日和“六一”儿童节，在这些日子里，父母祖辈、亲朋好友都会围着他们转，孩子们也会收到很多礼物，尽情快乐地放松，幸福地难以言表。留守儿童的生日也该如此，让每个孩子都健康快乐的成长是家长的责任，也是社会的责任，然而由于一些特殊的原因，这些孩子的父母在他们生日却不在家，可能有些孩子会不理解，为什么爸爸妈妈不能在身边陪伴自己，要告诉他们爸爸妈妈是为了给他更好的生活才出去打工的，要给予孩子们更多感恩的快乐，要为他们准备小礼物，也要提前跟他们商量，在生日这天给父母打电话或者写信，或者在家里给亲戚和邻居的小伙伴们表演一个节目，无论表演得怎么样，只要孩子尽力了，都要给予掌声和喝彩，增强他们的自信心，让他们在积极的受鼓舞的环境中成长。另一方面，要让孩子们懂得过生日对于他们的意义，表明他们又长大一岁了，长大就要有进步，让他们自己和监护人共同回忆和细数一年来他们点滴的进步，这样也有助于增进与监护人之间的感情。对于高年级的学生可以建立一个成长纪念册，让他们自己记下来，并把自己的心愿和理想写下来，如果条件允许的话，可以每隔一段时期集体为他们过一次生日，举办生日联欢晚会，让孩子们欢聚在一起，有种集体归属感，培养他们的团队意识。
根据笔者对与本校留守儿童的调查统计发现, 我校在校生中留守儿童占据了超过一半的比例, 如此众多的留守儿童留守户籍地, 要么是自己的爷爷奶奶照顾, 要么是自己的亲朋好友监护, 不管是什么人陪在身边, 和自己的父母相比, 他们根本没有办法享受到一个完整家庭的关爱, 无法享受到来自父母的爱, 而且父母是儿童第一任教师, 这一环节的缺失, 很容易导致儿童心理、性格上出现一些问题。综合起来看, 这些问题主要表现在一下几个方面:
(一) 坚持自我为中心, 情绪的自控能力差
这些留守儿童出现心理问题之一就是自我为中心, 不考虑别人的感受, 情绪的自控能力比较差, 学习的自控能力更差, 这点表现最明显的就是男生。在十个留守儿童里, 八人都会有这样的问题。留守儿童的自我为中心, 并非与生俱来的, 它和后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足有很大的关系。爷爷奶奶辈的老人天生就具有一种慈爱, 这种慈爱表现在孩子身上就变成了溺爱, 在加上留守儿童的父母常年不在身边, 因此他们往往也只能重视对孩子简单形式上的满足, 不愿意让孩子收到些许的委屈, 长此以往, 就会养成孩子任性、以自我为中心, 而且情绪的控制能力还很差, 不会考虑别人的感受, 只会按照自身的兴趣与需要照顾自我利益的得失。
(二) 自卑与焦虑
在儿童的家庭生活中, 他们对父母的依恋与依赖是其他人不可取代的。此依恋情结导致学生在遇到生活上的问题以及学习上困难的时候, 就会依赖自己的父母, 寻求他们寻求帮助自己找出一个解决办法。再者由于留守儿童的父母都不在身边, 这些孩子大多缺乏安全感以及依赖感, 对什么事情也都没有信心, 自尊心很容易受挫, 即使有爷爷奶奶的照顾, 还是不能给予他们这种心理上的关心与呵护。要知道爷爷奶奶的照顾毕竟只能在生活上或者在身体上, 给予关心。可是在留守儿童的心理方面, 他们想帮助也不知道从何做起, 呈现爱莫能助的状态。这样的成长环境就导致留守儿童在心理上面容易焦虑, 学习上也是, 遇到难题了就显得忧心忡忡, 烦躁不安, 甚至于有的孩子无心学习, 落得辍学打工的下场。
(三) 学习困难与注意缺陷
在学习上, 因为缺乏监督, 这些孩子学习的主动性本来就低, 在加上自控能力差, 监护人的文化水平低, 对孩子学习监督力度不够, 加之缺乏父母的引导和鼓励等因素, 导致这些留守儿童对学习没有什么信心。一旦遇到学习上的困难就容易产生畏难情绪, 没有继续学下去的勇气。除此之外, 由于父母常年在外务工, 留守儿童的心理比较孤单, 思念自己在远方的父母, 使得他们不能将心思放在学习上, 课堂上很容易走神, 不能聚精会神地进行学习。长此以往就会导致压力剧增, 或者开始出现厌学情绪, 导致成绩下滑, 甚至还有些留守儿童是十几岁就想跟随父母去外地务工。
二、关注留守儿童的心理成长, 提高学生的学习成绩
作为一名教育工作者, 我们要想在学习上帮助留守儿童, 矫正这些留守儿童的心理, 首先就应该认真研究留守儿童的心理特点, 坚持人道主义的精神以及科学的方针、态度, 加强对留守儿童的心理教育, 在学习上帮助他们, 鼓励他们。与此同时, 我们还应该发挥宣传的作用, 将视野放到全社会中去, 让社会上的每一个人都能关心与呵护留守儿童。
其次, 留守儿童在学校的班主任以及认可老师, 都应该加强对学生的关心, 经常鼓励他们, 提高留守儿童的信心。除此之外, 班主任还需要积极与留守儿童进行沟通与交流, 让学生感受到来自教师的爱, 拉近学生与教师之间的距离, 这样的话, 彼此接受, 实现融合, 让留守儿童感受到爱, 他们就会在出现生活或者学习问题的时候, 向教师倾诉, 才利于教师引导。
结束语
由于留守儿童的父母远在他方, 他们在心理发展以及学习中都会有很多的困惑与问题, 如何解决这些隐形的问题, 疏导学生的心理情绪, 提高他们的学习成绩, 是当下留守儿童教师应该考虑的问题。为此笔者还建议在学校开设心理健康课程, 定期给学生进行心理教育, 以便于配合班主任对留守儿童的帮扶的工作。建立完善的班主任、家长以及监护人联系体系, 方便三者之间的沟通与联系, 当留守儿童出现问题, 可以及时予以解决。儿童是祖国发展的未来, 我们应该用心呵护他们, 用科学的理念与教育方法教育他们, 提高教育教学的科学性与效果, 促进留守儿童全面健康成长, 提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]周宗奎, 孙晓军, 刘亚, 周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报, 2005 (01) .
砖引玉，不当之处还望指正。先谈谈问题，主要有以下几方面：
一、学习方面
留守儿童在学习上大多缺乏主动性、自觉性和积极性，自控力差。大部分留守儿童上课很少主动向老师提问，注意力不集中，下课喜欢打闹,不太愿意与同学和老师交谈、沟通。由于学习成绩差、交往又不主动积极，缺少家庭的约束等因素，导致厌学、逃学、退学等现象时有发生，他们对自己的学习缺乏信心。
二、心理方面
最典型的心理问题表现为对什么都缺乏兴趣，情绪低落，经常有一种无助的感觉，缺乏自信，觉得做什么都不如别人，自我封闭，不愿和同学、老师、家长进行交流。由于长期压抑、紧张，自我封闭，导致紧张、忧虑的复杂而持续的情绪状态，烦躁，易冲动或表现为胆小怕事，偏执刻板等。这些心理问题已严重影响留守儿童的健康成长。
三、安全方面
留守儿童由于父母外出，其他监护人又照顾不全，自我照料能力又差，再加上现在社会治安情势严峻，常常出现有关人身安全问题。留守儿童独自在校读书，除一部分在校内住宿，大多寄住在亲戚朋友熟人处，有的干脆在校外独自租房，监护人、老师很难关注，当生病时，往往得不到及时医治，伤害了身体，严重的引起死亡。再是由于社会治安状况不好，学校周边环境存在极大隐患，时常有社会上不三不四的人在校园内外转来转去，他们敲诈勒索学生，一些低年级的学生缺乏自保能力，而深受其害，更有一些女生被这些流氓盯上、缠住，受到搔挠，甚至性侵犯。
四、纪律方面
留守儿童无论校内校外，课堂课间，组织纪律都表现较差，特别是由于现在社会治安形势日益严重，加上留守儿童的厌学情绪，很容易过早走上社会，与社会上的一些不良分子搅在一起，最终走上犯罪道路。比如盗窃现象，为了上网缺钱而去敲诈、抢劫的。
------关于留守儿童的社会实践报告
前言
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年群体——留守儿童。
十堰是湖北省第四大城市，仅次于武汉、宜昌、襄阳，是鄂西生态文化旅游圈上一大中心。“一城两带”计划实施正在助推十堰经济高速发展，主城区将建成三区一中心的区域性中心城市。北部的汉江生态经济带将成为国家战略生态经济区。南部的竹房城镇带将成为山区城乡一体化的建设典范。近年来，在党和政府的正确领导下，阜宁县的经济得到较快的发展。十堰市农业基础夯实，农业人口约占总人口的70%以上，在外务工人口增多，势必使农村留守儿童数量增多。在外务工人员为家乡的经济做出了自身的贡献，却忽视了对子女的关心与呵护，这给正在成长中的未成年的身心健康造成巨大影响。
随着国家与社会各界对农村留守儿童的关注，我们大学生组织这样的一次社会实践活动，通过了解十堰地区群众生活发展状况，与他们进行交流，对党和政府制定政策提供了依据，对促进留守儿童的健康成长、农村经济的可持续发展和和谐社会的构建有非常重要的意义。
这一实践活动能够号召当代大学生关注社会问题，努力吸取各方面的知识，积极参加各项社会活动，提高自身的综合素质，认清社会使命，明确成才目标，树立社会责任意识。
调查目的：
了解留守儿童的生活、学习及心理状况。通过对留守儿童的调查，得到并分析问题，从而得出自己的看法和意见，提出有利于留守儿童成长的方法。
调查对象：
留守儿童、留守儿童监护人、学校领导及老师、村干部
调查形式：
问卷调查、面对面交谈
内容摘要：
如今，留守儿童问题已经成为一个社会性问题。此次三下乡，我们对一个小山村的留守儿童进行了走访和调查。通过这个调查，我们发现留守儿童在生活、学习和心理等方面都存在着很大的问题。要解决这些问题，就需要我们加大对留守儿童的关注与关爱。
内容：
一、留守儿童现状
（一）生活状况
在调查中，我们发现大部分留守儿童都是和爷爷奶奶一起生活，还有少部分是和亲人。由于父母不在身边，大多留守儿童和监护人存在矛盾，且这一部分中一半的人选择闷不吭声。很少有向父母诉苦的。这就直接给孩子的心理造成了严重影响。在调查中我们还发现，很多孩子更愿意与爷爷奶奶生活一起。不难看出，父母给予孩子的爱实在太少了。
（二）学习状况
从调查情况来看，留守儿童中存在成绩优异的学生，但大多处于中下阶段。这与监护人的文化水平以及管理方法存在直接关系。由于监护人大多是年迈的老人，在学习上根本帮不了孩子。且我们发现，大多数孩子只有在学校的时候能学，回家自觉学习的占少数，有的回家后还要帮助家里干家务。孩子们的学习情况与这些因素有着直接的关系。
（三）心理状况
尤其在面对面交谈过程中，可以看出大多留守儿童的性格是内向、孤僻、倔强的。当我们与之交谈的时候，他们甚至是害怕的。从问卷表可以看出，大多孩子在遇到困难的时候选择自己解决而不是与家长商量，受了委屈也是闷不吭声，久而久之，也就造成了孩子们的不良心理。
二、留守儿童存在的主要问题
（一）生活方面：隔代教育，与父母的亲情缺乏，安全难保障
在调查中，我们发现很多孩子更愿意和爷爷奶奶一起生活，可见孩子对父母的生疏。由于很多是隔代教育，这两代人之间也存在很大的沟通问题，有的爷爷奶奶根本管不住孩子。很多孩子的家离学校和远，一旦放学，学校根本确保不了孩子的安全，家里又没有人来接送，造成一部分留守儿童放学后被高年级学生或者社会小青年抢劫甚至殴打，孩子们的安全无法保障。
（二）学习方面：学习习惯不良，成绩不好
由于留守儿童从小缺乏父母管教，造成自理能力相当差。且一部分监护人根本管不住孩子，造成孩子迟到、早退、甚至旷课。这些因素给孩子的学习带来严重影响。
（三）社会关爱不足
家庭温暖的不足给留守儿童的心理带来很大的影响，加之社会对留守儿童的关爱不够，使孩子们只能在自己对生活和社会的理解下去继续，因此带来的种种不良结果也就无可避免了。
实践调查结果分析：
农村留守儿童现象普遍存在，这些留守儿童中单亲在外打工的占34%，双亲在外打工的占65%，1%的留守儿童是因父母离异或只是单亲家庭等其他原因。
调查结果显示，85%的农村留守儿童希望与父母一同生活，11%的留守儿童觉得现状很好，6%的留守儿童不知所衷。
对于政府在关注农村留守儿童的工作，80%的群众表示支持，认为其发挥的作用较大，能够起到宏观调控的作用。20%的群众认为政府发挥的作用并不是很大，但对其工作表示支持。
实践感想：
和谐社会是一个以人为本的社会，是一个可持续发展的社会，是一个多数人能分享改革和发展成果的社会。然而，我国城乡差距较大，随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体--留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们健康成长，身心得到全面发展，服务于社会而不是危害社会，已成为一个不容忽视的问题。现在，农村的留守儿童越来越多了，而他们大部分都是因为经济条件紧迫，父
母被迫进城打工。
就这个话题，我们展开了一次调研活动，我们号召周围的同学，组成了小分队，吸取了去年的经验与教训，在活动之前召开多次会议，进行了明确的分工，做到每一个细节都有专人负责，正因为周密的考虑才使得活动有条不紊的举行！这次活动主要针对了阜宁地区的两个乡镇（阜城镇与益林镇）
活动过程中“想不想爸爸妈妈”这个问题时让我颇有感想，因为大多数儿童的回答都是“不想”。其实，产生这种想法并不为怪，因为有的父母在外打工，连孩子的学习、生活都不管不顾，甚至6年不回家一次！留守儿童感受的只有孤独......随着问题不断的扩大，我们国家也花了很多资金与精力来解决。根据我们的调查阜宁县已经实施了多种方案，比如寄宿制、代理家长制以及留守儿童家长学校等等。其中在沟墩镇就有留守儿童托管所，我们了解到有专门的生活老师照顾孩子们的起居，平时晚上也有专门的辅导老师帮助孩子们的学习！这些都是很让我们钦佩和欣慰的，同时我们了解到当地政府正在研制更全面的方案来关爱留守儿童。
在这次实践活动中让我重新认识了理论与实践的关系，让我从更深的层次认识了和谐社会，作为当代大学生，我们真的不能浑浑噩噩的混日子，要不断的实践自己，充实自己，做好随时奉献社会的准备！
实践总结：
暑期社会实践活动，我们对“关注农村留守儿童”这一问题有了更进一步的了解，随着经济社会的快速发展，农村留守儿童问题也日益突出，这无疑成为在外务工人员的后顾之忧，有些儿童也不能健康快乐的成长。
虽然仅仅是一次暑期社会实践，但是老师和同学们都尤为重视，在实践调查之前，我们就组织多次会议，共同商讨方案。同时还请以往做过类似活动的同学予以介绍，为我们能够顺利开展各项活动做了充足的准备。
在我们与当地政府联系过程中，我们更是受益颇多，我们感受到政府对人民的关怀和工作人员的认真负责。在与留守儿童的接触过程中，我们用心体悟着孩子们的内心世界，轻轻的走进他们的心灵，与他们同悲喜。
通过对益林地区的调查我们总结得出，要关注农村留守儿童，实现社会的长足发展。在今后的工作中，全国人民可以从以下几方面努力，着重把握：
一是要更加全面贯彻落实党的正确领导方针、政策，使那些留守儿童能够切实享有各种合法权利。
二是要充分发挥媒体的作用，加大宣传力度，多组织志愿者服务活动，使更多的人意识到关注农村留守儿童的重要性，从而进一步的予以帮助。
三是要全面改善教育体制，提升全民的文化素质水平。
一、何谓农村留守儿童
随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。
当然这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了一定的安排，据此可将农村留守儿童分为以下几种类型：
1.父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。孩子在这样的家庭中较普通家庭的孩子(父母均在身边的孩子)来说，欠缺父爱或母爱。
2.父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱。
3.父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见。
4.还有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式。如有的父母为孩子聘请了代理家长，这些代理家长同农村留守儿童的家长都签订了协议书。家长每年为此付出一定的代理费用，代理家长必须照顾好这些孩子的生活起居并教育管理好孩子。
由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。
二、留守儿童存在哪些问题
记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：
第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。
第二，心理人格问题。
据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。(3)对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。心理方面。良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。现有的研究从不同的方面反映了留守儿童的心理问题。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。二是冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。三是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。
第三，道德品行问题。
留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。
第四，学习问题。
那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提
三、如何解决好农村留守儿童问题
农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。
1.从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取办法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。
2.从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
3.从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
4.从政府的角度看。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题，例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。
5.从国家的体制与制度角度看。体制改革与制度创新是解决留守儿童教育问题的重要保证，留守儿童教育问题的存在，某种程度上是由于“不为”，而非不能。2003年，国务院办公厅转发了教育部等六部委《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，文件中明确规定“农民工子女就学应该以流入地政府管理为主”，“以全日制公办学校为主”。为了全面贯彻国务院文件精神，很多地方也出台相应的政策规定，并相继取消了对流动人口子女入学的借读费。但还有很多城市，在学校资源闲置的情况下，依然对农民工子女的入校设置了难以逾越的门槛，导致了大量儿童留守，无法接受良好的教育。因此，国家教育行政部门应该从实际出发，在制度机制上不断创新，创造条件，充分利用城市中小学的教育资源，让更多的学校愿意接收农村儿童。如可以考虑设立协商机制和代偿机制等，只有完善了制度，才能更好地关爱留守儿童。
近年来, 随着大量农村剩余劳动力向城市转移, 在农村形成了一个特殊的群体———留守儿童。由于缺乏来自父母的亲情呵护, 在一定程度上造成了留守儿童在思想道德、心理健康, 尤其是家庭教育等方面的严重断层和缺位。致使他们在思想、行为和心理成长发育过程中比较容易偏离正常轨道,
一、留守儿童的现状
1. 留守儿童的学习成绩普遍较差。
留守儿童的生活及家庭教育有三种情况:一是隔代监护型, 二是亲朋监护型, 三是自我监护型。这种家庭生活环境, 使留守儿童只能在物质、生活上得到满足, 而缺少行为和道德上的管束, 导致家庭教育缺失, 使留守儿童失去了对学习的兴趣, 厌学心理滋长、蔓延, 学习成绩差。
2. 留守儿童性格发展上的缺陷。
由于监护人管不了、没时间管或不会管, 外出父母又管不到, 留守学生几乎生活在无约束状态下, 这无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理和以自我为中心等性格上的缺陷。
3. 留守儿童心理障碍突出。
“留守儿童”与父母及监护人思想上欠沟通, 加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑, 使孩子误入歧途, 引发种种心理病症, 如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极, 如不能得到合理的引导, 很可能产生不良的后果, 也难以形成良好的个人品德。
4. 留守儿童价值观扭曲。
学校对留守儿童缺乏有效管理, 监护人平时很少关注留守儿童的道德教育、法制教育, 其父母觉得自己长期在外, 没时间照顾孩子, 心里产生愧疚感, 于是采取在金钱方面进行补偿的办法, 这使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不良习惯, 并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
二、应对策略
1. 建立留守儿童档案。
学校要通过班主任摸底, 登记留守儿童监护人的姓名、住址及联系方式, 使学校与监护人及时实现信息互动, 实行动态管理。同时, 要求家长每周和留守儿童电话交流一次, 随时了解子女的学习和思想状态, 让子女感觉到父母的牵挂和关怀。
2. 有计划地开展主题教育活动。
针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题, 可根据实际, 有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育, 引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强, 防范和克服容易出现的不良嗜好, 警惕和抵制消极思想文化的诱惑腐蚀, 以积极向上的精神状态追求健康、追求美好、追求进步。
3. 定期与临时监护人沟通。
为了给孩子创造良好的家庭教育氛围, 学校要定期召开临时监护人会议。请有经验的临时监护人作经验交流报告, 共同探讨教育留守儿童的有效途径, 互相学习借鉴。教师要不定期对留守儿童家访, 指导临时监护人正确教育孩子, 掌握正确有效的教育方法, 增强对孩子的责任感。同时, 鼓励临时监护人定期校访, 认真反映孩子在家的表现, 了解孩子在校的情况, 多与老师交谈, 切实消除孩子的心理障碍, 帮助孩子改正不良习惯。
4. 开设网上交流专栏, 开展网上交流活动。
针对学生有话不便说的心理, 充分利用校园网站, 开展知心交流等活动。临时监护人、家长、教师、学生可以随时参与其中, 进行网上交流。使留守儿童将心里话、内心的苦闷等与老师在网上进行交流。这就真正形成了临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。
5. 开展结对帮扶活动。
班级要营造一个充满亲情、关爱留守儿童的氛围。充分发挥班干部的骨干作用, 开展结对帮扶活动。班主任、科任教师当好临时父母;同学之间开展比、学、赶、帮等结对帮扶活动。通过广泛深入地进行结对帮扶活动, 使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”, 让他们和在父母身边的孩子一样幸福快乐、茁壮成长。
6. 深化对农村留守儿童成长和教育的研究。
关键词：留守儿童 现状 问题 和谐
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0171-01
1 留守儿童现状分析
“留守儿童”是近年来出现的一个特殊的群体（主要指父母双方进城或外出务工，因而造成家里没有直接监护人的特殊儿童群体）。这些孩子正值生长发育、接受义务教育的关键时期，同时，也正处于情感、性格变化的转折时期，但由于长期与父母分离，缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，逐渐由留守儿童变成“问题儿童”，这种现象已经引起我校高度重视。学校在开学初对初中各年段留守儿童情况进行摸底排查，结果显示：我校初中部总人数为702人，其中留守儿童162人，留守儿童占总人数23%左右，比例之大令人担忧。
2 留守儿童存在问题
有个留守儿童在他的作文里曾这样写道：“我很小的时候父母就出国了，不知道什么是父爱母爱，就连他们的样子都记不清了，我很想念他们。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列道德、学习、心理、安全等方面的问题，归纳起来我校“留守儿童”主要有“四大症状”。
2.1 道德行为较差
留守儿童由于长期远离父母，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏有效的指导，加上隔代教育本身存在的诸多弊端，如，纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上容易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，沉湎于网络游戏之中，或者与同学拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、赌博等。有些留守儿童由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。
2.2 学习成绩欠佳
究其原因，其一，由于父母监护不够，那些留守儿童出现了学习观念淡薄，更由于自制力薄弱，在学习上碰到困难，成绩不够理想时，他们学习的积极性就被严重挫伤；其二，家长对孩子的学习总体期望值偏低，只注重经济的投入，不注重子女的成长及学业；其三，家长不管，全靠学校，有些家长甚至连个联系電话也没有留给班主任，学生在校有了问题，却无从反映；其四，“读书无用论”在留守儿童中被无限度夸大，厌学、逃学、甚至辍学现象在留守儿童中时有发生，学习成绩明显下降。调查中发现，我校留守儿童学习成绩优秀的不到20%，学习成绩中等或偏下占80%以上。
2.3 心理出现障碍
父母长期外出，留守儿童得不到父母的关爱和照顾。由于亲情缺失，他们缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触太少，导致他们表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。有的留守儿童父母一年难得回家一次，使留守儿童性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了障碍。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的15%左右。
2.4 安全难以保障
“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。他们的父母不在身边，只能与年迈的长辈、亲戚或是与邻居生活在一起，缺少直接的关爱与监护，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休日、寒暑假期间，留守儿童脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，有的甚至出现安全事故。
3 存在问题的原因
3.1 监护管理的“盲区”
父母外出之后，其子女的监护权一般都移交给祖辈或亲戚。由于父母不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，他们既没有教育的精力也缺乏教育的能力，而亲戚在管理上更是禁锢，总认为别人的孩子不好严格管教。
3.2 学校教育的“困区”
正常上课时间还好，但是一旦到了双休日和节假日，老师就感到鞭长莫及，常常会出现“5-2=0”的尴尬局面（学校5天教育，抵不住学生2天的社会游荡）。而且许多留守儿童自我中心意识强烈，周末再加以约束就会出现逆反心理，加上现在设在老师面前的条条“高压线”，老师也不敢对学生过于苛求。
4 系列措施，初见成效
近年来，我校为深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，构建和谐校园，针对留守儿童的自身特点和存在问题，采取了一系列措施，并取得了一些成效。
4.1 建立相应的工作机制
为了确保关爱留守儿童工作真正落到实处，学校制定了详尽的留守儿童教育措施。成立“关注、关心、关爱留守儿童”领导工作小组，明确学校各部门和班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。每学期学校都要求教师签订《留守儿童教育工作目标责任书》、监护人签订《监护人责任书》、留守儿童签订《自我承诺书》等。
4.2 建立留守儿童档案
完善学校留守儿童档案，施行动态管理。学校每年在开学初都分发《洪宽中学留守儿童情况摸底表》，对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面进行调查摸底。并要求班主任登记造册，根据每一位留守儿童的身心发展的具体情况，制定不同的教育方针，有针对性地加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理。
4.3 建立家校联系制度
留守儿童远离父母，享受不到来自父母的亲情温暖。要想工作行之有效，就必须与他们的父母、监护人经常保持联系沟通，家校联手，齐抓共管。为此，学校每年的寒暑假都安排两次集中家访，并把留守儿童作为重点家访对象；学年初都分发一封《致留守儿童家长的公开信》；要求外出务工的家长要常回家看望孩子；定期召开留守儿童家长会等等，通过这些措施，家校之间及时沟通、互通信息、保持密切的联系，大大增强了工作的实效性。
4.4 开展系列关爱教育活动
开展“结对子”活动。各班主任组织学生与留守儿童结对子、学习、生活上相互关心和帮助；同时，发动教师与留守儿童结对子，一个教师负责一个或几个留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，填写《结对帮扶记录表》，做到定点定人联系。
开展“理解父母，学会感恩”的主题班会和“我留守？我坚强”的演讲比赛，让孩子们进一步体会到父母外出务工的艰辛，表达了对父母的思念和努力学习的决心。
开展体育竞技、社会实践活动，让孩子们增进了友谊，锻炼了才干，收获了快乐，充分感受集体的温暖，增强了战胜困难的勇气和信心。
另外，学校还成立了留守儿童心理健康咨询室、发动社会各界共同关心留守儿童的成长、开展“春风助学”活动对贫困留守儿童进行补助等。
策划单位：乐源小组
背景：“汇源果汁慈善基金会”由中国扶贫基金会与汇源果汁共同发起，区域内全部经销商参加，将主要应用于救助扶贫地区的教育、医疗卫生和人道主义救援。
“汇源果汁慈善基金会”启动后的募集方式为：汇源果汁每销售一瓶，就自动捐入基金5角，基金使用区域将主要集中在全国各地偏远地区。
在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着
中国社会政治经济的快
越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。
（一）关注留守儿童健康成长公益活动启动仪式
活动时间：2012年5月1日
活动地点：天一城
参加人员：各级领导、媒体记者、志愿者代表、邢台汇源总代理等
横幅名称：关注留守儿童健康成长公益活动启动仪式
事物分工：
一、策划单位：签名喷绘设计制作、落地牌安装、横幅、开幕仪式的活动流程、拍摄、摄影、捐款箱、活动海报、嘉宾名字牌、背景布
二、外联单位：来院领导联系、嘉宾联系、条幅审批、三、媒介单位：约记者、接待记者、新闻通稿、领导发言稿、联系主持人、以上工作内容请各组负责人安排在5月1日前执行完成。
仪式议程：（待议）
1、主持人介绍来宾
2、宣布活动开始
3、××领导讲话
4、剪彩
（二）捐款活动
时间：2012年5月3日
地点：天一城
参加人员：全体市民、汇源员工
一、策划单位：签名喷绘设计制作、落地牌安装、横幅、拍摄、摄影、捐款箱、活动海报、背景布
今天我们在东营市广饶县大王镇找到了留守儿童，我们进行了对留守儿童这一现象进行了关注。这次的活动让我有太多的感触和想法。
义工服务活动如火如荼地进行。我们有着如花的青春，有着海一样的激情，有着内心感情的澎湃，漫漫人生路，我们有无数次被感动着。在了解留守儿童的这段时间里，我收获的不仅是实践经验，更重要的是待人接物的一种热忱，那种感情是从心底流露出的，是发自内心的一种感觉，不需要任何伪装，任何装饰，只需这样，已足亦。和小孩交流的过程中，我们深深的感觉到孩子的单纯，我们内心里最向往的东西。这里孩子的年纪是五六岁的样子，是还未开放的花骨朵，正是需要亲情去灌溉的时候。而生活有时就是有太多的无奈，他们的父母因为生活所迫没有选择的权利，只能选择去外地打工。把自己的骨肉放在家里让孩子的爷爷奶奶来照顾。长时间的分离使孩子的成长中缺少一段美好的记忆，更加是孩子在成长的过程中，没有父母的教育，这从某些意义来说，是对孩子的不公平。
留守儿童问题是我国现代化进程中的一个不容忽视的社会问题，是社会主义新农村建设的又一障碍，严重影响了农村留守儿童的健康成长。留守儿童长期和外公外婆、爷爷奶奶、亲戚生活在一起，缺乏父母亲的关爱，因此在心理和学习上存在较大问题。
一、心理问题
（一）性格内向
留守儿童从小就离开父母，父母一走就是一年，甚至是三年五载不回来。虽然有电话联系，但听到的仅仅是一个看不见、摸不着的声音；虽然逢年过节会寄来精美的玩具，好看的服装，但留守儿童们并不开心，其实他们想要的仅仅是一个看得见、摸得着的真实的爸爸妈妈，受委屈时有个温暖的怀抱擦眼泪，摔倒时有双有力的大手来搀扶，遇到困难时有个宽大的肩膀依靠。尽管有爷爷奶奶或亲戚监管，但毕竟与父母亲不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
（二）自卑心理
儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就仿佛失去了坚强的依靠和保护，因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。
（三）产生怨恨父母的心理
少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心理，有的孩子在父母回家后疏远父母，不想和父母交谈，甚至和父母一说话就开嚷，最后不欢而散，因此，和父母产生的情感隔膜越来越厚，最终演变成怨恨父母。
二、学习问题
由于父母长期方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。因此，孩子的精力不放在学习上，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。怎样解决这些问题呢？
第一，逐步取消户籍差别。政府部门应调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，学校不以其他名誉不收取任何形式的“赞助费”，让留守儿童随父母就近入学，从根本上解决留守儿童问题。
第二，加强学校管理，施以爱心。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。学校教育要尽可能地关心、爱护、照顾留守儿童。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。
第三，要求家长努力承担起教子之责。多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书时学校和老师及儿童自己的事情，家长没有什么责任。老师教得好，成绩就好，孩子考不好，就是老师不会教。家长应该改变这些不正确的思想，明确教育子女是自己应尽的责任和义务，把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女在校的表现，共同商讨教育孩子的策略和方法，或者回家一人监护孩子。
关键词：留守儿童,心理健康,学校
随着社会的发展, 少年儿童的身心健康已成为社会的共识及注意的热点。关注少年儿童, 尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义, 在小学生中开展心理健康教育是儿童的内在心理需要。教育工作者应该关注小学生的心理健康, 做好小学生心理健康教育工作。随着农村年轻夫妇进城务工, 农村留守儿童逐渐增多, 加强对农村留守儿童的教育就成为一个不可回避的社会问题。而留守儿童的心理健康问题就成为了教育的首要问题。
在农村中, 隔代教养现象已相当普遍, 其抚养者往往不是年老体弱多病, 就是文化程度较低甚至是文盲。有些老人将孩子的教育托付给学校, 部分监护人连孩子在学校就读什么班都不知道, 更别谈家庭教育了。调查发现, 在隔代教养的儿童中, 很多儿童不同程度存在的心理问题是:任性、自私、冷漠、缺乏热情和爱心、缺乏同情心, 逆反心理较强, 性格孤僻, 以自我为中心, 合作意识差, 缺乏自觉性、主动性、积极性, 等等。
农村留守儿童的教育需要学校、家庭、社会的共同努力。年轻父母要考虑子女教育的重要性, 在不得已将孩子托付给长辈时, 要意识到其中的不利因素, 应尽最大努力加以消除。学校要更多地承担起教育的责任, 给留守儿童更多的关爱。
1. 加强对留守儿童的宏观管理和调控
对留守儿童较多的学校, 地方政府要多给予人文关怀, 给予一定的帮助, 加强宏观调控, 添加教学设备, 稳定教师队伍。对安全隐患多、办学质量低、群众反映大的学校, 地方政府要采取整改提高、年检否决等举措, 这将有效地提高学校的办学水准, 为留守儿童创造一个良好的心理教育环境。
2. 强调办出特色和注重服务
地方政府应积极鼓励学校发挥其机制灵活的特点, 在方便家长、服务家长等方面作出努力。拓宽形式, 满足家长对学校的不同需求。比如, 代理接送, 提供早餐、午餐、病号饭等服务, 以帮助家长解决一些实际困难。
3. 建立外出打工家庭子女个人成长的档案
这些档案应详细记载这些儿童在学校的学习、生活情况, 以及其父母的通讯地址、电话, 以定期查访, 给这部分留守儿童更多的“关爱”。
教师应该及时和儿童代理人取得联系, 汇报情况, 解决其问题。对有些留守儿童突出的问题, 如孤僻、不讲卫生、不尊重他人等采取特殊的处理方法。在家访时, 在和代理人交流沟通时要建议其给儿童鼓励、批评和表扬相结合, 让儿童充分认识自己, 取长补短, 逐渐完善自身。
4. 有针对性地对留守儿童进行思想道德教育和情感渗透
针对部分留守儿童的道德行为偏差, 教师应对其进行思想道德教育和情感渗透。对留守儿童的教育不能照书本硬套理论, 而应根据儿童的特点利用农村资源有效合理地教育儿童, 以提高儿童的动手动脑能力和管理能力, 培养其创新能力。
5. 开展对留守儿童的帮教活动
对留守儿童可以通过开展心理疏导教育, 经常与儿童谈心, 说“悄悄话”, 让儿童主动向教师倾诉, 对教师产生信任。教师要经常性地开展活动, 通过看录像、讲故事、做游戏等使儿童认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。通过活动, 留守儿童学会帮助他人、尊重他人, 对生活有信心, 从自卑中解脱出来, 努力上进, 学会自立。通过开展活动, 儿童和教师谈心, 有倾诉的机会和对象, 使儿童与儿童之间不再冷漠自私, 而是相互信任。
教师可以开展文娱活动、举办专题讲座、召开经验交流会、开展知识竞赛等多种方式, 向留守儿童的代理人介绍健康、通俗的教育方法, 讲述正确的教育理念, 分析封建的、封闭的、落后的儿童教育陋习的坏处, 以使广大留守儿童家长明白超前教育的重要性, 懂得一些儿童身心健康发展的知识, 树立正确的教育理念。这些活动既可以教育家长, 也可以丰富儿童的业余生活, 开阔他们的视野, 还可以增长其见识, 更有利于留守儿童健康成长。
6. 满足留守儿童的合理需要
留守儿童的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要, 安全需要, 归属、交往和爱的需要, 尊重信任的需要等。这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件, 如果得不到满足, 就会影响其正常的发育和成长, 他们就不可能有健康的心理。如果一名留守儿童长期在班级和伙伴中得不到认可, 不被接纳, 得不到应有的尊重和信任, 总是受到排斥, 体验不到集体的温暖, 就不会有安全感、自尊感, 就会感到孤独, 感到压抑, 就有可能走向自我封闭, 产生逆反心理, 仇恨、敌对、攻击等消极心理。这就要求教师在学生心理健康教育活动中倾情投入。
教师应具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力, 有辅导学生的基本技巧, 如倾听、共鸣等。当教师和学生在一起时, 就要卸掉自己的心理防护, 坦诚地面对自我和学生, 努力调节好自己的心境。面带笑容, 倾情参与到学生的各项活动中, 让学生有如沐春风的感觉, 体会到教师真挚的感情。小学生由于年龄小, 形象思维丰富, 感性认识充分, 教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来影响。所以, 教师的倾情投入是整个心理健康教育得以顺利进行的前提和基础。
6. 提供指导
指导包括集体辅导和个别指导。
(1) 集体辅导要有预见性和超前性, 是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题, 采取适当的方式加以辅导, 使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识, 有所准备, 能以积极自觉的心态有效地面对。
教师要积极引导学生倾诉真情, 引导学生说真话、吐真心、诉真情, 体会情感交流带来的满足感。比如新入学的小学生, 他们由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生, 随之而来的还有主导性活动的变化, 由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化, 家庭与社会的要求也有所改变。小学生要严格遵守《小学生行为规范》, 要写作业, 要好好学习, 天天向上, 学习已成为其必须履行的社会义务。如此巨大的变化使所有儿童都可能遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生, 面对青春期所带来的生理和心理上的变化, 也有心理准备问题、心理适应问题, 所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导, 否则就可能使他们产生困扰, 不利于学生身心健康。对于留守儿童, 教师的集体辅导内容更要有所侧重, 以真正使其受到教师教育。
(2) 个别指导主要是指根据个体心理的差异性, 有针对性地给予学生帮助和指导。比如, 对个别留守儿童学习动机、学习态度和方法上的帮助, 针对个别留守儿童存在的某些消极的不利于其身心发展的问题, 如逆反心理、厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属于个别指导。
随着无为建设的加快，安徽省大量农村剩余劳动力向经济发达地区聚集，为经济社会发展作出了贡献。与此同时，因农民工外出务工而产生的留守儿童的心理健康问题日益突出，长期的隔代监护或单亲监护，甚至是他人监护、无人监护等，造成留守儿童亲子关系疏离，情感缺失，使得他们的心理处于亚健康状态，主要表现在人际交往障碍、学习焦虑、性格偏差等方面，影响了他们的日常生活和学习，也不利于身心健康成长。近年来，福建省各级党委政府重视农村留守儿童工作，积极开展留守儿童心理健康教育,进一步健全完善农村留守儿童教育和关爱服务体系。留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，要在各级政府的指导推动下，社会各界共同努力，构建农村留守儿童心理关爱体系(模式)。以家庭教育为基础，完善家庭教育，给予留守儿童更多关爱。家庭是留守儿童受教育的第一场所，完善家庭教育模式，是父母和监护人的责任。父母对子女的直接教育有着不可替代的作用，也是子女健康成长的关键。父母和监护人要经常与孩子保持联系，关注他们的身心健康。父母要多渠道了解孩子的内心世界，注重与孩子进行情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理。有条件的家长，可以委托老师作为孩子的监护人，老师更容易理解留守儿童的心理状况，了解他们的需要。家长要经常与学校、老师联系，及时了解孩子的心理发展。
以学校教育为主导，注重留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童心理问题预防和干预机制，构建学校监护网。学校要建立留守儿童心理健康档案和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。学校要开展各种形式的留守儿童的心理健康教育，如定期举办心理健康教育讲座，设立心理咨询室(信箱)或关爱电话，对留守儿童的心理问题进行疏导。加强农村寄宿制学校建设，让更多留守儿童在寄宿学校读书，使他们得到更多的照顾与关爱。
案由：《居家养老智能化建议案》 分类：民生类
主题词：养老、健康、医疗、空巢老人 提案人：王海龙 内容：
养老需求急剧增加，全民养老势在必行，养老需求急剧增加，我国将成为全球老龄产业市场潜力最大的国家。2017年老年人口达到2.3亿。
“要积极发展养老服务业，推进养老服务业制度、标准、设施、人才队伍建设，构建居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合的养老服务体系，更好满足老年人养老服务需求。”——习近平/2016.5.27《中共中央政治局第三十二次集体学习》。
“鼓励社会力量兴办养老设施，发展社区和居家养老。”——李克强《2015年政府工作报告》
基于中国的文化传统和经济发展现状，9073的养老模式为当前主要养老模式，90%的老人选择居家养老，只有7%的老人选择社区养老，最后只有3%的老人选择机构养老。
根据我国人口特点实施的计划生育国策 决定了人口呈现“421”的结构； 带来的结果是“人口红利期”已 经结束，老年人口迅速增加，中国开始快速进入老年社会！国家和整个社会将面临巨大挑战！
我国从2000年起进入老龄化社会，老年人口正以每年1000万的速度递增，2015年已达到2.22亿人。2014年，中国的老龄化比例已达16.1%，显著赶超世界平均水平7.5%。预计到2040年前后，老年人口将达到4亿人的峰值，占届时总人口的31%左右。不同程度地需要提供护理照料服务。
我国老年慢病服务资源的供需比例严重失衡，特别是以慢病控制和预防的体系严重短缺！
健康服务业特别是针对老人的健康照护基本处于空缺状态！
如何解决老年人群看病难，看病贵及康复护理缺位！民政部十部委联合发布《关于鼓励民间资本参与养老服务业发展的实施意见》
通过政府购买服务、协调指导、评估认证等方式，鼓励民间资本举办家政服务企业、居家养老服务专业机构或企业，上门为居家老年人提供助餐、助浴、助洁、助急、助医等定制服务。
推进养老服务信息化建设，逐步实现对老年人信息的动态管理。支持民间资本运用互联网、物联网、云计算等技术手段，对接老年人服务需求和各类社会主体服务供给，发展面向养老机构的远程医疗服务，发展老年电子商务，为老年 人提供紧急呼叫、家政预约、健康咨询、物品代购、服务缴费等服务项目。有条件的地方，可为居家老年人免费配置〝一键通“等电子呼叫设备。
扶持发展龙头企业，特别是发展居家养老服务企业，培育一批带动力强的龙头企业和知名度高的养老服务业品牌，形成一批产业链长、覆盖领域广、经济社会效益显著的产业集群。
促进医疗卫生资源进入社区和居民家庭，加强居家和社区养老服务设施与基层医疗卫生机构的合作。
民政部本级彩票公益金和地方各级政府用于社会福利事业的彩票公益金，要将50%以上的资金用于支持发展养老服务业，并随老年人口的增加逐步提高投入比例。其中，支持民办养老服务发展的资金不得低于30%。
依托职业院校和养老机构等，加强养老护理人员培训，对符合条件参加养老照护职业培训和职业技能鉴定的从业人员，按规定给予补贴。
建立健全医疗卫生机构与养老机构合作机制。鼓励养老机构与周边的医疗卫生机构开展多种形式的协议合作，建立健全协作机制，本着互利互惠原则，明确双方责任。
支持养老机构开展医疗服务。养老机构可根据服务需求和自身能力，按相关规定申请开办老年病医院、康复医院、护理院、中医医院、临终关怀机构等，也可内设医务室或护理站，提高养老机构提供基本医疗服务的能力。
推动医疗卫生服务延伸至社区、家庭。充分依托社区各类服务和信息网络平台，实现基层医疗卫生机构与社区养老服务机构的无缝对接。发挥卫生计生系统服务网络优势，结合基本公共卫生服务的开展为老年人建立健康档案，并为65岁以上老年人提供健康管理服务。鼓励为社区高龄、重病、失能、部分失能以及计划生育特殊家庭等行动不便或确有困难的老年人，提供定期体检、上门巡诊、家庭病床、社区护理、健康管理等基本服务。推进基层医疗卫生机构和医务人员与社区、居家养老结合，与老年人家庭建立签约服务关系，为老年人提供连续性的健康管理服务和医疗服务。提高基层医疗卫生机构为居家老年人提供上门服务的能力，规范为居家老年人提供的医疗和护理服务项目，将符合规定的医疗费用纳入医保支付范围。
原人大副委员长蒋正华：智能化养老是养老服务业的“技术革命”，智能化养老服务是以物联网为依托，集合运用现代通信与信息技术、智能控物制技术和设备，为老年人提供安全、便捷、舒适服务的现代养老服务方式。智能化是对手工劳动为主的传统养老服务方式的“技术革命”，其倡导物联网技术、智能技术在养老服务业的应用，其研发和应 用的智能技术和产品覆盖养老服务业和产业的方方面面，将推动居家、社区和机构养老服务的整合，实现生活照料、医疗护理、精神慰藉、紧急救援等养老服务覆盖所有老年人。
老龄委副主任朱勇：智能化养老是以老年人多样化需求为导向、以现代智能技术设备为平台的养老服务方式。在智能化养老服务平台上，可以承载生活照料、健康管理、康复护理、精神慰藉等服务内容，为老年人提供人力做不好、人力做不到和人力不愿做的多样化服务。因此，智能化养老是对传统养老服务方式的一场革命，必将极大地减少人力资源投入，提高服务效率和效益，改善老年人生活质量。
中国老年保健医学研究会（以下简称“保健医学”），中国老年保健医学研究会是在中央组织部、中央保健委员会、卫生部以及吴阶平院士等许多著名医学专家的关心支持下于1993年成立，是卫生部主管的国家一级学会。中国老年保健医学研究会在我国迅速进入老龄社会、面临老年健康问题严峻挑战的新形势下，以加强老年医学领域学术交流、推动老年重大慢病防控工程、促进老年健康服务和老年健康产业发展为主要任务。研究会办公地点在解放军总医院南六楼办公区。本会主管两本科技期刊，包括学术杂志《中国老年保健医学》、科普杂志《健康指南》，设有《中国老年保健医学研究会网站》、《健康指南》网站，以及“中国老年 保健医学研究会影视中心”等媒体机构。（社区健康促进工作站执行单位）
中国医学装备协会（CHINA ASSOCIATION OF MEDICAL EQUIPMENT , 简称CAME）是经国家民政部批准依法注册登记，是国家卫生部主管的医学装备领域唯一一个国家一级协会，是卫生主管部门医学装备管理政策提供信息咨询和技术服务平台，是促进我国医学装备事业发展的重要社会力量。目前设13个分支机构（分会、专业委员会）；下设《中国医学装备》杂志社、中国医学装备网（）、《中国医学装备年鉴》编辑部、和北京国卫阳光医学装备技术服务有限公司等直属机构（委员单位）。建议：
（一）人工智能与养老服务相结合
智慧养老是面向居家老人、社区及养老机构的机器人系统与信息平台，并在此基础上提供实时、快捷、高效、低成本的，物联化、互联化、智能化的养老服务。智慧养老以老人为基础数据，以家庭为单位进行关系数据采集，功能捆绑，以保证家庭成员与老人之间的紧密互动。
通过人工智能的智能管家功能，智能保镖功能，智能秘书功能，打造智慧化养老综合服务平台。
（二）智慧养老
（二）以学校加强关注度为重点
由于留守儿童大部分是隔代监护，祖辈们本身文化水平低下，除了照顾孩子的生存和生活方面以外，基本上把教育这等重点问题交给了学校。学校的教育对留守儿童的健康成长尤为重要。具体措施如下：第一，更新教育理念要更新，建立心理健康教育制度，加强安全知识与青春期教育，特别是针对女童，学校应该加强其性安全防范意识；第二，关注留守儿童这一特殊群体的情况，班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，多接近他们，并创造一个温暖的集体生活，让留守儿童不觉得孤单，从而弥补其因亲情缺失而受到的伤害；第三，学校应开通留守儿童家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况，并充分利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，向家长深入地反映孩子的具体表现，和家长共同解决孩子的各种问题。
（三）以家庭倾注更多关注为中心
家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，第一，要认识到亲情对一个孩子成长的重要性，所以父母要和孩子加强情感上的交流，而不是一味地只在物质上 满足他们；第二，应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现；第三，还应十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在比较有文化且有一定责任感的亲朋好友处，并且多和监护人联系，以便更好地了解孩子的各种情况。
（四）以社会的大力宣传教育为辅助
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