从生活中找作文素材-邓小京

从生活中找作文素材-邓小京（通用2篇）

从生活中找作文素材-邓小京 篇1

樟树市永泰镇洋塘小学 邓小京

在语文教学中，总能听到老师抱怨某些学生的作文如何的空洞、乏味，没有真情实感等等。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”从当前小学生（尤其是农村小学生）作文的现状看，言之无物，无“米”为“炊”的问题仍是相当突出的。肚里无“货”，自然就难以下笔，无疑作文也就成了苦差事。不难发现，这些学生往往是一些不善于观察的人。古人云：“读万卷书，行万里路。”生活是丰富多彩、变幻无穷的，我们所面对的人、事、景每时每刻都在变幻着，我们应该引导他们仔细观察，从根本上提高他们对生活的观察和认识能力；引导他们向生活学习，教会他们向生活索取作文素材。所以，这就要求学生留意身边人、物的变化，留意周围所发生的事情，引导学生把眼光投向广阔的社会生活，并把所观察到的东西诉之于笔墨，这才是解决无“米”为“炊 ”的问题的真正的出路。我们可以试从以下几点着手：

一、引导学生写“我”。这里所说的写“我”是指写“我”的生活，“我”的见闻，“我”的体验，“我”的感觉等。我们可以不熟悉他人、他事，但谁能说不熟悉“我”呢？自己每天的一言一行、喜怒哀乐了然于心，写自己，学生自然就有话可说、有事可写了。因此，我们就让学生从自己身上作文章，从写自己的生活、自己的真情实感起步。

二、引导学生写“熟”。文学大师茅盾指出：写自己所熟悉的事，这对于初学写作者，永远是一句正确的指示。自己熟悉的事当然是指自己听得多、看得多的事。写“熟”，可以写 “我”也可以写他人、他事，总之是熟悉的人和事。这样，生活的视野自然就显得更大了。问题在于“司空见惯”，是否是真正的熟悉呢？未必，我发现。学生平日耳闻目睹的许多人和事，本来很有写头，但不少学生都感到无从下手，或者是太熟悉了反而不好表达了，总觉得三言两语就能说清楚，结果写出来反而不具体、不生动形象，这就是所谓“熟视无睹”吧。所以，教师就得引导学生从熟悉的事物着手，训练他们的观察力和语言的表达能力，把“熟”写得形象具体。

三、引导学生写“新”。写“新”，是进一步扩大学生的视野和进一步提高学生对生活认识能力的一个重要步骤。诚然，写“我”写“熟”也有新的因素。但我所熟悉的人和事却未必是新人新事。而且，对新人新事的认识，概括和提炼，需要更高的思想水平和写作基本功，因此，我认为在写“我”写“熟”的基础上，进行写“新”练习，不但是作文教学中的应有训练，而且应该当作训练重点，值得我们花大的气力，否则，很可能，“身在宝山不识玉”，身在“新”中不知“新”，忽视周围的新鲜事,甚至可能把“新”写歪。

四、引导学生汲取生活中丰富的养料。生活是一本大百科全书, 有许多丰富的营养,教师应积极引导学生从生活中汲取丰富的养料，引导学生从日常生活、广告宣传栏中学习通俗的大众化的应用文字，从报刊杂志中汲取具有时代感的词语，从街头巷尾，茶余饭后，互致互答中汲取那些健康的大众化的语言，从电视中汲取精辟优雅的语言，让学生在生活中学写作文，这样，何愁没有写作材料。

五、引导学生勤于思考。感受生活的真谛，在观察的基础上善于汲取，在汲取的基础上勤于思考，把自己看到、听到的经过自己的思考，从而变为自己的东西，使学生与社会、生活、自然发生感应，体察社会气息，从而善待生活，感悟生活的真谛，并用文字把自己的真情表达出来，用语言把自己的实感表述出来，用心去感受生活，用心去体验生活，并用心去写生活，这样，学生的写作能力也随之会有很大的提高。

生活对学习语文、形成能力起着非常大的作用，因此，作为一位语文教师，在教学中，我们更应该密切联系社会生活，开展各种各样的语文实践活动，让学生从中获取知识，形成能力。那么，以什么形式来加强语文实践，加强课内外的沟通呢？我们可以从以下几种做法尝试：

1.提倡多写观察日记，生活笔记和随感。要求写得生动具体，写出真情实感。

2.进行课前几分钟说话活动，如：讲故事，说成语，讲笑话，谈感想等。

3.组织学生到野外参观，体验生活，培养学生的写作兴趣。

从生活中找作文素材-邓小京 篇2

叶圣陶先生在《文章例话》中说: “生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话十分精辟地道出了作文与生活的关系。生活是写作的源泉, 离开生活的写作, 就如同镜中花、水中月, 再怎么光鲜亮丽, 也难成佳作。朱熹在《观书有感》中写道: “问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”要想在写作的疆场上自由驰骋, 就得培养良好的写作习惯, 做生活的有心人, 努力从生活中找“米”。

一、用心观察生活, 积累写作素材

鲁迅在谈到自己创作经验时说: “如要创作, 第一须观察。”观察是人们认识生活的前提, 是积累写作素材的重要途径, 是写好文章的基础和起点。生活是一个巨大无比的宝藏, 里面装满了五彩斑斓、无奇不有的珍宝, 有写不尽的人、事、景、物……我们要有一双善于发现的眼睛, 用心观察生活的点点滴滴, 从而积累能为我们所用的生活素材。

1. 养成积极观察的习惯

我们都知道, 清代著名画家郑板桥擅长画竹, 他画的竹子栩栩如生、情态各异, 正是他长期用心观察的结果。据说, 为了熟悉竹的形态, 郑板桥曾经亲自在小屋的南边种竹, 在不同季节、时辰, 对竹子进行细心观察。经过长期观察, 郑板桥“胸中勃勃, 遂有画意”, 正如他诗中所说: “我有胸中十万竿, 一时飞作淋漓墨。”观察多了, 胸中自然就有“竹”了, 所以“下笔挥洒即成竹”。如果我们也能够养成积极观察的好习惯, 利用空余时间走进大自然, 游历祖国的名山大川、古迹名胜, 欣赏大自然的风霜雨雪、森林草原, 聆听莺歌蝉鸣、清泉叮咚, 同时走入田野闹市, 捕捉男女老幼的工作、学习、生活状态, 关注社会的发展变化, 了解国内国际形势, 长期坚持下去, 我们的生活就会丰富多彩, 我们的写作素材库也会丰盈充实, 写作时也就不至于抓耳挠腮、捉襟见肘了。

2. 掌握观察的科学方法

每种事物都有区别于其他事物的特点, 即使是同一个事物, 在不同的角度和不同的时间看也是不一样的, 就像苏轼说的“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。我们要想有序地展现事物的全貌, 描述事件的全过程, 就得学会观察, 掌握观察的科学方法。不仅要从纵向的时间维度去观察, 尽可能详尽地了解事物的“前世今生”, 还要抓住该事物与其他相关事物的内在联系, 从横向的空间维度去挖掘;不仅要抓住观察对象外部的显性特征, 还要探索它隐藏在内部的隐形特性; 在进行纵横、内外观察的过程中, 要兼顾宏观观察与微观观察, 以获得对事物最全面的认识。如朱自清先生的经典散文《春》, 在“绘春”部分, 作者大处落笔画春: “一切都像刚睡醒的样子, 欣欣然张开了眼。山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了。”寥寥数语, 宏观勾勒了大地苏醒的动人图景, 然后微观描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”, 点面结合, 井然有序, 在浓郁的春意中融入了作者对春天的喜爱和赞美之情。

二、积极体验生活, 丰富生活阅历

作家刘厚明说: “写文章要紧的是写自己的真实情感, 离开了亲身的实践, 就不可能有什么真情实感。”这里所说的“亲身的实践”, 就是体验生活。对于整天在题海中奋战的学生们来说, 生活视野是狭窄的。作为一名语文教师, 积极地提供给学生观察生活、体验生活的机会, 丰富他们的生活阅历, 加深他们对于身边的人和事的感悟是非常必要的。放手让学生走出教室、校园, 可以鼓励他们积极参加“读书读报”“小发明小制作”“募捐献爱心”等各种有益的活动, 可以组织一场足球联赛, 感受赛场团体竞技拼搏的激情, 也可以开展一次走上交通路口的实践活动, 协助交警劝导市民文明出行, 还可以以小区居民为了解对象, 组织一次社区居住环境和居民生活状态的调查采访……学生眼看、耳听、心想, 生活阅历丰富了, 写作就能抒发真情实感, 写作文假大空泛滥的问题就迎刃而解了。

三、深入思考生活, 获得思想感悟

新《课程标准》要求学生写作时“多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识, 表达力求有创意”。这就是说, 要想写出文质兼美、形神俱备的好文章, 除了用心观察生活、亲身体验生活外, 还需要学会深入地思考生活, 让我们的思想不断升华。如课文《鼎湖山听泉》是一篇山水游记, 但作者不是简单地停留在对景物的赞美上, 而是通过借宿僧寺、枕泉而眠, 从柔曼、清脆、厚重、雄浑……轻重疾徐又变化万端的泉声中道出他对人生规律乃至社会和宇宙规律的领悟。这样, 听泉的过程无形中就成了作者自我心灵净化的过程。作者的鼎湖山之旅, 实际上就是心灵之旅。没有对生活的深入思考、用心感悟, 作者又如何能做到独树一帜呢?

四、及时记录生活, 坚持读书写作

俗话说得好: 最淡的墨水, 也能胜过最强的记忆。生活是个大舞台, 纷繁芜杂, 我们每天接触形形色色的人, 经历各种各样的事, 浏览种类各异的书……相形之下, 我们头脑的记忆功能过于有限。时间稍纵即逝, 记忆力并非完全可靠, 勤于记录生活是最明智的做法。

生动优美的文笔不是先天具备的, 是从一点一滴的积累中锻炼出来的。它是我们及时记录生活的基础上刹那灵感的表现, 也恰是我们博闻强识的体现。或是所见所闻, 或是所感所想, 随时写下来, 慢慢地坚持积累, 时间一长, 我们写作时便会灵感勃发, 酣畅淋漓。被誉为诗坛“鬼才”的李贺每次外出, 都要背一锦囊, 每有灵感, 立即写出, 放入锦囊, 日积月累, 佳作不断。如果不去动笔, 懒于思索, 那么时间一长, 印象再深刻的事情也会淹没在记忆的长河中, 想写的时候便无从下笔, 成为一种遗憾。所以说, 记录生活不但要坚持, 还要及时, 这样才能捕捉生活的每个亮点, 不让它随着时间流逝。

另外, 还要鼓励学生坚持多读书, 努力做到“不动笔墨不读书”。或积累好词好句, 或借鉴表达技巧, 或采撷阅读的感悟和启迪, 养成写日记、记随笔的习惯。久而久之, 对写作也是一种不可或缺的帮助。