九年级体育课改总结

九年级体育课改总结（精选6篇）

九年级体育课改总结篇1

七年级英语课改实验总结

杨立劼于海燕李芸

随着新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂，学生的活动和体验更为丰富，课堂教学形式多元化。在近几年教学实践中，总结出一些具有实效性和可操作性的适合英语课的现代化教学模式：合作学习模式、现代教育技术辅助教学模式、教师指导学生自学模式（探究学习模式）、学生活动表演模式、小组竞赛教学模式、合作学习模式等。在平时教学中，依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，或综合应用。每堂课采用两种或三种教学模式，优化课堂教学结构。让课堂成为师生情感交融的实验田。

在开展课程改革实验中，我们首先要加强学习，在转变教育观念上狠下功夫，尤其是在教学过程中要认真学习领会《课标》精神，分析教材，根据学生的需要，兴趣、能力水平与思维特征创造性地处理教材内容。根据教学内容和学生特点，充分利用已有的设施设备和图书资料，科学利用现代信息技术，如多媒体技术、语言信息系统、挂图、实物、模型等，选择学生喜闻乐见的教学呈现方式。坚持每一节课后，都要在教案上写教学反思。同时认真收集课改的典型案例，学期末汇总上交。期末及时撰写课改体会或小结。每一次集备、实验教师都轮流进行说课。这些具体而明确的要求促使我们在教学中能以自我反思为基础，同时能经常就教学中的问题、困惑及时与其它教师沟通，交流，集中全体集备组成员的智慧备好课。

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。尊重学生更多地欣赏和鼓

励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。因此在课改实验中我们把学习方式的转变，倡导自主学习，合作学习和探究学习，作为实验成功与否重要突破口，因此在教学活动中我们注意增加学生的开放式活动。比如：适当的举办英语讲故事比赛、对话竞赛、辩论赛等。在教师的指导下，进行开放式阅读，通过自主的探索来解决问题。此外，我们在课堂学习，综合实践活动，研究性学习中让学生积极参与小组合作，动手操作等多种形式进行学习，使他们的合作意识不断增强。

在日常教学中教师要以学生的发展为本，积极在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。教师要根据教学目标与内容，学生的特点灵活应用教学方法，选择不同的教学活动方式（如讲解、提问、演示、讨论、学生表演、对话竞赛、小组活动等），创设问题情景，激发学生兴趣，体现学生的主体地位。在任务型教学中我们采取多样的座位编排，面向全体学生、注重个别差异给学生提供有效参与的时间与空间，形成民主、平等、自由、宽松、和谐的学习环境，课堂气氛活跃。

第三、探索建立科学的评价制度。在本次课改实验中我们意识到评价体系是指挥棒，因此根据国家教育部有关文件精神，学校出台三大评价体系草案。其一，对教师的教学评价和对教师素质的评价的两个方面，强调教师对自行教学行为的分析反思，建立以教师自评为主，校领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。其二，对学生基础性发展目标和学习目标的综合评价。评价的结果不仅要反映出学生的学业思想、品德、心理以及学业成就和能力发展水平，还要反映出学生的能力结构，发展过程及倾向，同时评价过程体现重视评价对象的差异，关注不同学生的发展需要，能进一步激发学生主动、健康、全面、和谐的发展。其三，要求评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注意对学生综合素质的考查，强

调评价指标的多元化，促进学生的全面发展，评价应尊重学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需求，评价要突出发展，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。根据该方案我们改变了每次月考的考试内容、形式和结果的呈现方式，将日常教学活动中学生的表现及成绩融入期末总评成绩。这三大评价体系的建立使师生评价方法多样化，评价主体多元化，并实行自评、互评、他评相结合，教师、学生、家长和管理者共同参与，有力地促进了教师与学生的发展。

今后，我们还将就如何提高自主学习，合作学习和探究学习的有效性、改进教学评价体系等问题继续探索，不断深化课程改革，提高教育教学质量。

凉州区黄羊镇广场中学 2012-2013学年度第一学期七年级英语课改实验总结

杨立劼于海燕李芸

九年级体育课改总结篇2

(一)活动概况

本届评优活动全省所辖17个市、州及省直学校,共18个单位组团参加了本届评优活动,优质课参评教师97人、“三个一”(赛前完成一份单元或模块教学计划、一份本单元或模块教学计划中的一节课时教学设计、优质课评比活动期间完成一份听评课报告)参评教师230人、观摩教师据不完全统计近400人,总规模近800人参加。湖北省教育厅体卫艺处、湖北省教师管理处、湖北省教研室,以及各市、州教育行政部门的分管领导、体卫艺职能部门的负责同志,各市、州、县体育教研员参加了本届评优活动,本届体育教学评优活动也是湖北省规格最高、规模最大、参与面最广的一届评优活动。

(二)活动背景

本届评优活动是在我省积极推进义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)全面实施,进一步深化普通高中课程改革;继续实施以提高课堂教学质量为中心,深入开展课堂教学;大力加强体、音、美等薄弱学科教师队伍建设,积极推进义务教育均衡发展的背景下,由省教育厅直接主办的一项体育教学的专项性评比活动。其目的一是总结和展示我省体育教学改革的经验和成果,研究探讨课程改革中体育与健康学科教学的问题和困惑,进一步明确体育教学的方向;二是通过面向基层、广泛参与、深入研究、交流学习,努力提高体育教师的专业素质和实施《体育与健康》新课程的能力,促进教师专业化发展。

(三)活动特点

1. 体现行政领导和教研指导齐抓共管的特点。

本届体育教学评优活动是由省教育厅主办、湖北省教研室组织实施的一届专项性体育教学评优活动,既是进一步深化和推进体育与健康课程改革的重大教研活动,也是湖北省教育厅加强体育教师队伍建设的一种有效的培训形式,更是促进中小学执行课程计划,切实加强学校体育工作的重要举措。活动中,各级教育行政部门切实加强对本届体育教学评优活动的领导,成立评优活动工作领导小组,组织开展各级各类体育教学评优活动,各地教学研究部门切实加强对各地体育教学评优活动及体育教学工作的指导,特别是加强对农村学校体育教学工作的指导,体现了行政领导和教研指导齐抓共管,以提高体育与健康课堂教学质量这一学校体育中心工作为抓手和突破口,促进学校体育工作发展的特点。

2. 体现引领教学改革的特点。

为了使本届评优活动真正起到引领体育与健康教学改革的目的。本届评优活动依据《课标》制发了体育教学评优活动的两个新细则,一是《优质课评价细则》,二是《“三个一”教学案例评比细则》。这两个《细则》结合了当前湖北省中小学体育与健康学科教学改革的现状,体现了《课标》的精神,对于引领湖北省中小学体育与健康教学改革健康发展,起到了积极引领和导向作用。

3. 体现以活动促培训,

整体推进教学质量的特点。本届活动历时近1年时间,分为三个阶段进行。第一阶段由各学校和县、市组织开展评优活动;第二阶段由各市、州组织开展地市级的区域性体育教学评优活动;第三阶段为省级评优活动。各级教育行政部门、教研部门和学校以评优活动为抓手,通过组织参与、广泛交流、观摩学习、深入研究,整体推进以提高质量和教学效果为中心的体育教学改革。使本届评优活动真正成为重在基层、广泛参与,达到全省性体育教师教学培训、教学成果展示、促进区域交流、提高教学整体水平的目的。

二、优质课呈现的特点

(一)学习内容多元化、技能化(见表1)

从表1可以看出,小学、初中呈现的教学内容涵盖了基本身体活动(田径类)、球类、体操、武术、民族民间体育、韵律(健美操)与舞蹈等,符合《课标》对教材内容提出的建议和要求,体现了教学内容的基础性、实践性,同时选择的具体教学内容,突显了技能性,特别是小学组有两位教师上器械体操的跳山羊,这也是本次评优活动小学课教材呈现的一大亮点。高中组呈现的教学内容略显集中,21节课中篮球课11节,有些项目如武术、球类项目中排球、足球等在本次评优活动没有出现,但高中组呈现出的教学内容基本体现了当前我省高中体育选项教学和模块教学的特点,这些教材既是模块教学的重点,也是学生喜闻乐见的,利于培养学生终身体育锻炼的运动项目。

(二)学习目标具体化、合理化

湖北省第九届中小学体育教学评优活动教学(学习)内容与教学(学习)目标例举(见表2)。

从上述举例可以看出本届评优活动中,参赛教师在确定教学(学习)目标时,能够根据体育学科特点和学生的体能、运动技能等实际,强调认知、技能和情感三个方面的目标,既体现了三维目标的特征,又有所侧重,特别是重视技能目标的具体化。本届评优活动参赛教师制定的教学(学习)总体呈现出目标具体,层次分明,具有可操作性,且目标难度适宜等特点,这也是本次评优活动的一大特点。

(三)重视新三基教学

体育与健康基本知识、运动技能和方法(新“三基”)是体育与健康课程中最核心的内容。本届教学评优活动所呈现的优秀课中,除了注重知识、技能教学外,都特别强调把“运动方法”和“学练方法”传授给学生。例如初中一节接力跑教学,采用“原理教学法”,讲解示范下压式传接棒技术在快速跑中的运用,通过提出快速跑传接原理“等速——等速的条件——预跑时机和预跑点——等速点”,以问题为中心,在教法及组织实施上,以学生主动体验,发现问题并在教师引导和同学的帮助下解决问题,通过教师引导——学生体验——合作学习——学生再体验——师生共同评价和总结——激情展示的教学程序,将认知、技能和方法的学习揉为一体,逐步推进,使学生知其理、明其利、爱其趣、用其技,既传授了动作技术,又提高了学生的体育学习与合作能力,达到自主、合作学习,主动探寻学练方法的目的。

(四)教学手段多样化、有效化

本届教学评优活动,少了花里胡哨的道具、少了无效的形式化的教学方式,重视通过创新教法和教学手段让学生明白破解重、难点的方法和运动原理,更加关注“有效性”和“实用性”,特别是善于充分利用选定的教学资源,按照“一物多用”的原则,构建多种辅助教学手段,突出教学重点,破解教学难点。如小学一节跨越式跳高课,尝试对小学生田径教学方法的创新,利用学生喜爱的“球”,并运用两腿快速触球,提高学生两腿快速过杆的动作能力和节奏,突破重、难点。再如高中一节篮球课,在课中不仅利用了支架式挂图帮助学生学习,练习时将支架式挂图作为持球突破的障碍物,同时在支架挂图边的地面上画一条红线,表示为突破时必须跨越的线,让学生明确了学练方法和注意重点。

(五)队列练习和学生体能发展得到重视

本届教学评优活动中绝大多数课都高度重视体能发展,也就是体育与健康课程性质“四性”中的健身性,即体育课必须要有适宜的运动负荷。体育教学中的练习密度、运动负荷和心率曲线图等指标是反应一节体育课教学效果和质量的重要方面。从本届教学评优活动所呈现的课来看,很多课都安排有一定的体能练习,即“课课练”,且课课练与心率曲线的关系、与体能发展敏感期的关系、与学习内容的关联、与全身性的发展等处理和安排也比较合理。同时,本届评优活动的准备部分,许多课都安排了以往在优质课评比中少见的队列练习,且队列练习与调队相结合,过渡自然,既培养了学生必备的组织纪律性,也培养了学生的身体姿态,同时达到了组织教学调队高效的特点。重视学生体能发展和重视学生队列练习在本次教学评优活动中有着鲜明的指向性,这也是体育课常态教学所必须坚持的。

(六)教师教学技能不断优化

本届评优活动中,绝大多数教师在教学过程中较好地体现了体育教师的教学基本技能,口令清晰、宏亮;示范正确、优美;讲解简明、易懂;保护帮助合理、到位;指导练习与纠正动作错误有效、得法;队形调动便捷、合理;课堂常规贯彻认真、得当;安全措施得力、有效;突发事件处理及时、正确等,充分体现新课程理念,具有深厚的文化底蕴、专业素养和较强的教改意识。特别是一些出彩的优质课,教师的教学思路清晰,对课堂生成的因素能及时、敏捷做出处理,具有较强的课堂掌制能力和教学执行力,具有自己的教学特色,一定程度上表现出自己的风格,体现出了教学的艺术性。同时,许多教师在教学过程中能普遍注重创造轻松和谐的教学环境与气氛,关注差异,体现面向全体的精神,师生互动得到了较好的落实。

(七)教学文本规范化

本次活动在教学文件方面,呈现出教案规范,图文并茂,层次清晰,简明直观等特征,同时教学设计的结构也更趋合理,既有设计说明,又有表格式课时计划,在表格式课时计划中,非体育教学内容名称基本消除,学习内容的表述清晰、明确、体现了体育课的基本要求。教案结构合理、教学过程与方法(教学内容的呈现、组织与要求[包括安全提示]、时间安排与练习次数)明确、运动负荷与练习密度、场地器材、课后小结、安全措施等教案的基本要素完整。教学文本的规范,一是反应了教师教学研究理论层次的提升,也反应了教师教学的基本规范,这也是本届评优活动的一个显著特点。

三、问题与改进建议

(一)小学体育课出现矫枉过正,高中出现教学层次偏低的现象

本届教学评优活动中,所呈现的体育课中少了一些无效的、虚的花架子,那种为了使课“好看”、“花哨”的目的性不强的过度游戏化的现象明显减少,多了围绕技能和体能教学的实在的东西,但少数课实得有点“发干”,特别是小学低龄段(水平一),出现了过度强调“技术动作”教学的课,且学习技术动作的教学手段单一,有成人化、训练式教学的痕迹,缺少了小学体育课教学的“灵性”,又有回到过去《教学大纲》时代的迹象。《课标》明确提出,小学体育教学要在游戏中学习体育技能,掌握体育学练方法。因此,根据学生的身心特征、根据教学内容和教学目标,进行有效的游戏创设,把教学过程游戏化,将游戏组织、游戏活动作为解决课的重难点的教学手段来设计,通过一个个小游戏来为教学内容和目标达成服务才是小学体育课的要求。同时,本届活动在高中的体育课中又出现有少数课教学内容选择层次偏低、教学方法低龄化的现象。如高中体育课有少数课过度强调情景教学,对学生一看就会的内容作为技能教学内容进行教学(该内容可以作为身体素质发展课的内容)。以上两种现象是今后体育教学中尤为要注意和改进的重点。

(二)体育教学要特别重视学生“学练方法”的教学

“方法”是《课标》的一大亮点,也是体育教学中核心的目标之一。有些教师在教学时,虽然教学手段合理,也作了很多有效的创新,但在组织实施教学时,只是要求学生一个练习接一个练习的训练,还是一种训练式、传授式的教学。今后的体育教学中,除了注重知识、技能教学外,应该特别强调把“运动方法”和“学练方法”传授给学生,让学生明了为什么要做这个练习,使学生知其一理、明其利、爱其趣、用其技,提高学生体育学习与探寻学练方法的能力。这也是我们今后体育教改的方向。

(三)学习目标的问题

本次评优活动,少数教师在确立学习目标方面也出现了一些不和谐的地方,在叙写目标方面有用教学目标的,有用课的目标的,有用课的任务的,有用学习目标的,同时也有少数教师制定的学习目标过大、过空。用教学目标是可以的,这也是教师们广泛使用的一种制定、叙写目标的形式,但在教学中要将教学目标转化为学生的学习目标。《课标》提出“学习目标”,要求教师在制定目标时,要站在学生的角度,即以学生为主体来研究制定学习目标。因此,建议教师们今后确立目标时,可直接以“学习目标”的形式来表示。在这里笔者也提出一种叙写学习目标的模式供大家批评指导。学习目标叙写模式:学习什么内容,能阐述(或说出)学习内容的动作方法和学练手段(方法),在什么条件下完成(做出)什么动作技能,发展什么身体素质,学习中应该怎样(注:在这里要根据学习内容的特点来写)来发展情感目标。在续写学习目标时,一定要注意每一句话的主体都是学生,也可分为1至3点来表述,但一定要简洁、具体、具有可操作性。

(四)学习重、难点的问题

体育教学中,明确教学重、难点至关重要,只有确立正确的重、难点,才能围绕突出重点、化解难点来有针对性地选择教学方法、教学资源,组织呈现学练内容。从评优活动呈现的一些出彩的优秀体育课来看,一定是对教材研究很透彻,重、难点确立正确,并围绕重,难点挖掘出了该教材多种多样的、针对性、实效性很强的学练方法的课。但本届评优活动中,有少数老师在教学设计中没有确立学习重、难点,有少数教师确立的重、难点不明确或不合理。在此,笔者也提出确立重、难点的基本原则是“依据学习内容(有的是技术动作的核心要领,有的是技术动作的某个技术环节)确立学习重点;依据学生学情,分析该学习内容哪点对学生难度最大,来确立学习难点”。

(五)教师基本功的问题

在本届评优活动中,所呈现的优秀的、出彩的体育课,教师的基本功都非常的扎实,驾驭课堂的能力很强。但本届评优活动中,也出现了个别教师示范错误,站位不合理,口令错误,如:某教师下达的口令为“由四列横队变八列横队齐步走”,正确的口令应该是“四列横队变八列横队——走”。还有本届评优活动中比较突出的问题之一是教师上课运用“口哨”的较少,有些教师甚至没有带“口哨”。而口哨的运用也是保证体育课堂教学组织高效的很重要的因素。以上教师基本功等问题是今后教师需要加强和改进的方面。

(六)课堂教学中的评价问题

在本届评优活动的一些课堂上,有的教师仍然是用“好”、“非常好”、“真棒”等简单的评价。笔者认为,有展示就应该有评价,而且这也是课堂教学中一个重要的评价点。因此,教师要善于抓住课堂中生成的某个点,进行多元化的、客观性的评价,真正使教学评价起到激励、改进、努力的作用,这也是今后教学中要积极改进的方面。

(七)民族民间体育资源开发利用的问题

《课标》提出“各地、各校可根据实际情况选用武术、踢毽子、竹竿舞……等民族民间传统体育活动来补充和丰富体育与健康教学内容。我省恩施州等地民族民间体育资源丰富,选择开发一些民族民间体育来丰富与补充当地教学资源相对匮乏的问题,既符合《课标》精神,又符合当地体育教学实际。本次评优活动中,民族民间体育教材共10节,绝大多数都是恩施州所呈现的课,如:竹玲球、摆手舞、翘旱船、玩陀螺、扭扁担、傩戏操等,但要注意将这些民族民间体育项目系统化、教材化,在体现民族民间传统体育的目的性、科学性、可行性、层次性、趣味性和文化性等原则的基础上,特别要注意所开发与利用的这些内容对身体练习相关性的挖掘,注意学科教学与一般性体育活动的关系。

(八)教学设计中关于设计说明的问题

本届评优活动中,很多教师在设计说明中,没有体现出“说明”的作用,有些内容是对课时教学计划中的内容的复述,比如有些教师课时教学计划中的教学重难点,在设计说明中完全一样,只是又复述了一遍,没有说明出确立重难点的依据和缘由等。教学设计说明要围绕教材处理的理由、学习目标确立的依据、重难点确立及处理的缘由、教学方法选择的依据、教学情景创设的理由、教学资源选择与运用的意图等内容来进行说明。

九年级体育课改总结篇3

新一轮课改，如狂风暴雨，席卷着全国各地。仁怀老师们也不甘落下。在各级领导的带领下，前前后后也做了无数次探索，在挫折中，失败中，摸索着，滚爬着，前进着。

仁怀市九年级思品开卷考试是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使初中思想品德课教学的评价体系发生了很大的变化。在继续坚定不移地考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上，九年级思品开卷考试的内容显示出灵活性、开放性、层次性、探究性、综合性等众多特点；参考答案也逐渐趋向多元化、多层次，并鼓励学生创新思想。在这一评价导向下，仁怀的思品学科，九年级既要参加遵义地区统一的升学考试，又要参加课改。如何搞好九年级思品课改后的开卷考试教学显得尤为重要。为此，本人在教学中做了如下探究：

一、以考纲为纲

《考试说明》即《考纲》是近年来考试的命题范围和依据，也是考试的“指挥棒”。所以，教学的指导思想就是要以考纲为纲，认真学习和钻研《考纲》。

1.要明确考试范围。“人教版九年级教材”是遵义地区多年考试的范围，要认真研读，并根据所规定的内容进行认真教学。

2.要明确考试的要求和难易程度，便于教学时有的放矢，具有针对性。例如：九年级教材第二单元“了解祖国爱我中华”，第三单元“融入社会肩负使命”，就是考试的重点和难点。

二、注重基础知识和知识结构体系

九年级思品开卷考试后，死记硬背的东西减少了，但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。据全国各地中考试卷的统计分析，大约有70%左右的题目是对教材知识的识记、理解和运用。可见，九年级思品开卷考试“开”的是一定的资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都是“闭”的。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅。但是，如果学生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内答题难度也很大，因为无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案始终是要用相关专业术语来表达。所以，我们在教学过程中，要注意两点：

（一）重基础知识、基本原理教学

课改后，教学中依然要注重对基础知识和基本原理的教学，该记的必须记，如责任的含义、我国的基本国情、基本国策、基本经济制度、发展战略、中华民族的伟大民族精神、社会主义核心价值体系的地位和作用、共同理想等等。在教这部分知识时候，尽可能利用我市教育局倡导的课改模式，即学生自主学习，小组合作学习、探究学习模式。例如我在上《实施可持续发展战略》一课时，是如下进行教学的。

第一步：自学。

学法指导：学生自主学习教材P55-58，完成以下内容。

1.自然资源有什么作用？

2.我国的资源形势是怎样的？

3.人类为什么要与大自然和谐相处？

4.为什么要走可持续发展之路？

5.什么是可持续发展？其要求是什么？

6.怎样实施可持续发展战略？

第二步：互学。

要求：学生两两互查学习情况，并提出疑难问题；小组内讨论疑难问题，探究解决方案。

第三步：提出质疑，师生共同探究完成。

第四步：查学。（完成课堂训练）

这样就把课堂真真正正还给学生，充分发挥学生的主体作用。摒弃以往老师讲得多，学生听得多的模式。九年级思品中考以开卷考试呈现，不能把作业留在课后，加重学生的学习负担。把握好课堂的45分钟，向课堂要质量。只要老师们把好这一关，学生在中考的时候，考个B等，进一类高中是没有问题的。

（二）重知识结构体系

教学中按单元、章节体系进行归类，使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中所处的地位，把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认知结构体系。例如上完第四单元“满怀希望迎接明天”时，我就做了一张如下PPT。

让学生用自己的语言将所学的知识串起来，加深印象，进而提高学习效率。

总而言之，在处理教材时，既要把整体知识分解为一条一条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一章节的内在结构，又要挖掘不同的单元、章节之间的有机联系，使知识呈现网络化；既要注意强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟形成知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终能使各层次的学生都有所得，取得进步。

三、多层次、多角度地分析问题，培养学生的发散思维能力和创造能力

课改后，九年级思品开卷考试，仅仅拥有一定的基础知识是不够的。从去年各地的中考试卷分析，命题内容的综合性很强，这就决定了我们在教学中过程中必须培养学生的发散思维能力和创造能力，引导学生多层次、多角度地去分析问题，寻找不同答案，以适应九年级思品开卷考试的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”以及漫画、图表等题目，所以，我们在教学一些重要知识点时，必须注意多层次、多角度分析，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具备综合性和完整性。

四、突出实践能力和创新能力

课改后，理论与实际相结合，反映和体现社会现象及热点（包括地方热点）问题，这是思想品德课本身要求和特有形式。尤其是九年级思品开卷考试后，题目新颖、材料广泛、答案灵活、命题更加注重结合现实生活中的理论问题和实际问题立意，以真实、全面地模拟现实。这就要求我们在教学过程中必须理论联系实际，我们一定要坚持理论联系实际。这不仅要搜集学生身边的生活实例，以大量真实的感性材料吸引学生，而且还要搜集国内外实例及社会热点问题，并与材料内容结合起来，加强理解教材知识，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。通过实践活动，使学生在耳濡目染的活动中实现理论联系实际，从而激发学生学习积极性，培养学生创新思维，巩固和提高学生解题水平。

五、加强知识衔接，增强学生的归纳综合能力

九年级体育教学工作总结篇4

随着中考体育加试的结束，笔者本学期的体育教学任务也接近了尾声。纵观整个学期，九年级的体育教学工作，主要体现在两个方面，一是课堂教学，二是中考体育训练工作。下面就本学期所开展的教学、训练工作进行相关反思总结。

一、针对课堂教学进行如下总结：

1、依据“健康第一、突破中考”的指导思想，进行课堂教学工作的全面实施。九年级下学期是九年制义务教育的最后一个阶段，既是高峰也是尾声，面对升学压力的负担，大部分学生都没有能力进行自我约束，即兼顾体育锻炼，往往都是在教师的引领下进行有目标的体育训练。针对我校实际情况（九年级一周只安排一节体育课），本着认真负责的态度，每节课以中考项目为主线，安排以课课练及专项技术动作的学习为主要内容，让学生利用有限的体育课堂掌握中考项目的动作技术。今年本地区中考体育项目的安排为：50米必考项目，其它实心球、立定跳远、跳绳三项选两项，三项总分30分。结合项目特点，制定课课练内容，主要以跑、跳、投练习为主，中间为督促学生认真完成学习目标，笔者会定期对学生进行技评达标考核，为最后集训任务做好铺垫。

2、以学生发展为中心，努力缔造融洽的师生关系，确保学生在和谐的氛围中自觉主动地去学习。因本届九年级学生为半路接手过来的学生（已经适应一个学期），彼此之间还不完全了解，有的还存在一定的排斥心理。就自己学生时代已有的经验来说，学生往往会对自己比较喜欢的老师的相关科目感兴趣，因此，教学过程中，在坚持教学原则的基础上，笔者往往是以朋友、同学的身份去进行交流，经常和学生们一起讨论着他们的流行元素，或开心说笑一阵，或幽默一把，久之，便消除学生的芥蒂心理。在建立互相信任的基础之后，学生的学习行为会变得轻松主动，即使教师约束、严厉的批评也不会造成心理隔阂。

3、关注个体差异，保证每一位学生受益。在教学中，我们不乏有体育优秀生，体育后进生，甚至是体育“障碍生”，面对形形色色，不同体育层次的学生，发挥教学能力，解决现有问题是首要。本学期笔者在制定教学目标的同时对那些接受能力较慢甚至有障碍的学生进行了课前预设，进行了“特殊的照顾”——降低要求、疏通思想、培养运动自信，慢慢地进行引导，不能让其在承受太大压力的情况下，再次受到体育运动的打击，而彻底灰心。九（3）班周伟伟（女孩）就是一典型的特例，其性格极其内向，对体育的态度，经过观察笔者认为是一种“狂羞症”，平时任何体育运动其一概不参与，问其原因只是摇头。为此，每次上课练习时，我都特别关注，经常站到她身边用温和的语气“邀请”其加入，一些简单动作在受到“邀请”后勉强参与，动作稍难点儿，她便“稳如泰山”地立在了那里，面对一脸难色的她，我便走进告诉她：“伟伟同学，回家好好练，我相信下节课，你会做得非常棒的，对不对？”在我一再强调重复与她交流后，她才 2 害羞地点点头。我理解那种不自信状态下的运动行为表现，因此，给学生一个自我突破、提高的独立空间很重要。

4、将德育教育融入体育教学，让学生的全面素质得以提升。九年级三个班，其中分成一个重点班和两个普通班，说实话，从九年级开始分班的教学管理方法是我不认同的，我认为这样就等于无形中给学生进行三六九等的定位、定性划分了。因此，体育教学中，为了给学生更多的自信，笔者在实际教学中，会把每个学生的优点最大化，尤其是两个普通班的学生更是如此对待，对于他们“破罐子破摔”、不和睦的行为给予正确的分析，让他们明白做人首先得有仁，自信才是基础，团结才是力量。在年级组中以张满、方跃为典型代表，从开始的桀骜不逊到面对面交流，再到做事说话，谦逊有礼，足以证明德育教育是我们教学工作中的重中之重，不可忽视。

二、在中考训练工作中的一些思考总结

1、应以提高学生成绩为目标，不惜一切物质精神利益。本届九年级学生整体素质不是太高，即便是这样，我们仍旧没有放松训练工作，反倒应该加大训练工作的力度。面对一百多号人的四项训练工作（各个选项学生人数不均衡），我与张老师（其他年级体育老师）有些力不从心，原本应该再增加体育专业老师，但年级组段老师（数学老师）却“主动”地承担起了此项工作（笔者也进行适当建议，未果）这让我和张老师无言以对，只好保持沉默。

2、体育训练工作的安排，应该科学合理，不可太随意。对于训练工作从一开始笔者便尽职尽责，统一制定训练计划，统筹安排，即使遇到天气原因也会及时调整计划，进行相关练习，但在训练过程中，年级组长不能及时地与体育老师做好相关沟通，时间上更是自行自定，导致训练计划的混乱，更有因天气原因便擅自解散训练，导致训练的系统性遭到破坏，给笔者造成了不必要的心理负担，考虑到“一切为了学生，为了学生的一切”，仍然克服了种种心理障碍，坚持了下来，并努力适应着这种突如其来的变化。

3、学校领导应该对考试的相关事宜进行详尽的解说。由于本地区今年第一次使用电子仪器测试，在时间安排上一直没能提前告之，导致学生一直在焦虑地等待着考试的现象，不能安心地进行训练，更不能有一个很好的恢复期调整计划，这些都是影响考试的种种因素。另外，上面在召开电子测试仪的相关培训中，学校领导未能指派相关体育教师前往学习，导致我们对仪器的使用以及考试的相关规则事宜，都是模糊状态。

九年级体育教研组工作总结篇5

一、教学方面

1、抓好体育课教学的过程管理。要求教研组做到学期有计划，有总结；活动有分工，有措施；成绩有纪录；资料有积累。分管领导定期检查，要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用45分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课，提高体育课的常规管理。

2、通过兴趣小组促进体育教学工作，为了巩固体育教学成果，丰富学生在校的活动内容，成立了田径、棋类、篮球、羽毛球、乒乓球、街舞、龙狮等兴趣小组。坚持每天下午第三节活动课集体训练，全体师生共同活动，使我校的兴趣活动的实效性得到充分的体现。本学期我学部成功地举办了西山职业技术学校第五届运动会，运动会共设立了套路、棋类、田径、篮球、乒乓球、桌球等几大项目，使学生的兴趣爱好在活动中得以发挥与展示。

4、体育组全体教师扎扎实实地上好每一堂体育课。首先制定科学有效的教学计划，并严格按计划上课，其次，重视备课，写好教案，切实提高课堂教学质量。抓好学生的体育常规教育，让学生掌握各项运动技能。

二、体育教师训练方面

体育教师的训练常抓不懈，要求有计划、有笔记、有总结。同时要求体育教师要时刻关心学生的生活和学习。坚持科学训练，竞技水平再上新台阶，竞技体育水平作为学校体育工作的前沿窗口，竞技水平的优劣，将直接影响学校的声誉，本着为学校争光添彩的信念，根据体育训练的周期性、比赛的残酷性和训练时间的不固定性，本组教师灵活发挥，在训练时，既有分工，又有各展其长的机会；既有阶段性目标，又有近期目标。坚持周期训练，在整个训练过程中，按照总校的训练计划，坚持“从严、从难、从实际出发”的方针，使体育教师队伍整体素质稳步提高。

另一方面注重储备节目的训练工作，制定储备节目训练方案，定期组织彩排。在储备节目敲定后我学部的《功夫世家》作为学部储备节目，为了更好的提高节目的质量及节目人选的后续工作，每位演员培训一名替补人员，并且要求每位替补的水平要达到正式演员的水平甚至超过，以提高节目的质量。下一步学部将逐步完善储备节目，预计在下学期我学部将龙狮节目作为学部的储备节目，将以往龙狮节目的精华与参照其他节目的长处，创新的排练出一台高质量的节目，迎接学校下达的各项任务。

三、活动方面

为保证学生每天一小时的体育锻炼时间，全校学生的日常两课一操常抓不懈，给学生活动时间，锻炼的机会，将传统套路作为本学部的课间操，利用体育课、活动课对学生进行兴趣培训，使在校学生每个学生均能够找到自己的爱好，使学生能够在学校开心的生活学习。并且充分利用周末活动时间开展丰富多样的活动，如：传统套路比赛、各种球赛、拔河赛、跳绳、趣味游戏等，丰富了学生在校的业余生活，

使体育活动多样化、趣味化，响应了总校“以体育为特色”的办学理念。

四、改进措施

1、加强体育教师教育教学能力和专业业务水平的提高，树立优良的教学风格，争取在教学训练上有所创新，有所突破；

2、认真抓好课间操和课外活动的管理工作，认真制定相应的措施和管理制度；

3、丰富学生在校的活动内容，组织各类竞赛促进体育活动在校园内的开展。