秋天的雨答案

秋天的雨答案（共9篇）

秋天的雨答案 篇1

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子(shàn shān)，扇(shàn shān)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

1、给带点的字选择正确的读音。(2分)

2、我能写一写。(3分)

黄色的`

红色的()

金黄色的()

3、用“______”画出文中的拟人句。(2分)

4、这段话写的是________，具体写了________、________、________的变化。(4分)

参考答案：

1、shàn;shān。

2、银杏树;枫叶;田野。

3、美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨答案 篇2

《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文, 是一篇抒情意味很浓的散文, 名为写秋雨, 实在写秋天。作者以秋雨为线索, 将秋天众多的景物巧妙地串起来, 从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好, 感受课文的语言美。

二、学情分析

三年级的学生好奇心强, 形象思维发展趋于成熟, 对秋天、秋雨也有了一定的生活积累, 但还不能准确、完整地表达自己的想法, 因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学目标

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容, 感受秋天给人们带来的欢乐。

3.背诵自己喜欢的部分, 积累好词佳句。

四、教学重、难点

1.教学重点:抓住关键词句, 感受秋雨的神奇, 感受秋天的美好。

2.教学难点:品味文本中被艺术化了的优美语言, 积累、内化语言。

五、教法、学法

下面, 我将自己设计该课教学时的想法加以呈现, 希望能最大限度地表明我的教学理念。

《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力, 看似松散的内容, 其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”, “不言情却处处留情”。

如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙, 是不顾学情地拔高, 但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面, 那无异于入宝山却空手而归。于是, 我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上, 紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节, 目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠, 最终与作者产生共鸣, 让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处!因此我设计了这样的教法、学法:

(一) 说教法

1. 以画动情法;

2. 以读促情法;

3. 顺势而导法;

4. 情境表演法。

(二) 说学法

1.读;

2.悟;

3.背;

4.写。

以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。

六、教学过程

(一) 以画激趣, 感受欢乐

在第一课时的基础上, 我精心设计了课前作业, 让学生想象文中描绘的画面, 并用彩笔画出来。这样在调动学生自主研读文本的同时, 激发了想象, 让孩子读得快乐, 画得开心, “欢乐”自然而然流淌在心间, 为进一步品读文本做好了准备。

学生展示课前作业, 说说画的是什么。 (课件展示学生课前作业) 我相机引导学生谈谈画画时的心情怎样, 学生感受到了秋天的美, 心情是开心、快乐的。

(这个环节从学生的切身感受入手, 培养学生的概括能力, 从而激发情感, 统领全篇。)

(二) 读中感悟, 品味欢乐

学生自读课文, 寻找文中的欢乐, 汇报、展示的过程是以下这样的。

1. 读, 体会秋雨的“温柔”

我用学生描绘秋雨的画引入第一自然的品读 (课件出示学生描绘秋雨的图画) 。在赏画的同时, 我配乐范读。入情入境地范读不仅让学生了解到是秋雨打开了秋天的大门, 更是这“温柔”的秋雨为我们开启了一个缤纷的世界。

(教师的范读在关键时刻总能起到画龙点睛的作用, 可以让学生迅速领会文中的意境, 以及作者想表达的思想感情。)

2. 悟, 感受秋雨的魅力

(1) 通过颜色体会秋雨的“五彩缤纷”

在品味课文第二自然段时, 我请学生找出表现秋雨色彩的词语。抓住黄、红、金黄、橙红等色彩, 在品读比喻、拟人句的过程中, 不仅使学生直观感受秋雨的色彩美, 还从中体会到秋的神韵。此时播放秋景图, 学生自然而然地就知道了“五彩缤纷”的意思。 (相机板书:五彩缤纷) 叶圣陶说过“课文是例子”, 因此, 我设计了“照样子, 说一说”的环节:“秋天的雨把___色给了____, ____像____。”这样的设计, 给了学生一个展示自我、积累语言的平台。

(2) 抓住重点词语体会秋雨的香气

课文第三自然段中的“勾”是一个比较抽象的概念, 我顺势而导从“勾”入手, 让同桌间做拉钩的动作, 他们在有力的拉钩动作中, 体会到是秋天果园中浓郁的香味勾住了他们的脚 (相机板书:香味浓郁) 。再让学生联系生活, 想象果园中果实累累的景象, 香香的梨、甜甜的菠萝……感受着丰收的秋天, 孩子们能不快乐吗?

(3) 在“动”中感受生命的活力

小喜鹊衔树枝, 小松鼠找松果, 松柏、柳树忙着为过冬做准备……多么可爱的动物, 多么动人的植物, 学生根据自己对文本的理解, 进行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的, 但我从他们的动作、表情、语言中能感受到他们演出了秋天生命的活力, 演出了自己心中对秋的喜爱。 (相机板书:生命活力)

3. 背, 积累好词佳句

在学生已经品味出欢乐的基础上, 我趁热打铁, 让他们把感受到的“欢乐”用朗读展示出来。再选择自己喜欢的段落背一背, 有的学生喜欢描写秋雨颜色的段落;有的喜欢描写秋雨香气的段落……此时, 我再带领学生一起背诵课文, 他们时而闭目情深, 时而手舞足蹈, 时而摇头晃脑……我知道他们已感受到了欢乐, 并积累了语言。

(此处充分给予学生自主学习机会, 通过读、悟、背这三个环节, 感受课文主旨。)

(三) 以文改诗, 升华主题

学生联系生活谈谈秋雨带给了我们什么。有的学生说带给了我们冬天要来临的消息, 有的说带给了我们美丽的色彩, 还有的说带给了我们丰收的喜悦……而这一切最终都融为了一个词“欢乐”。 (相机板书:欢乐)

我将课文每个自然段的第一句话提炼出来, 组成了一首描写秋雨的小诗《秋天的雨》 (课件出示小诗) , 让学生观察小诗有什么特点。孩子们恍然大悟, 明白写诗原来如此简单, 用平实、清新的语言把看到的、想到的有序地记录下来, 就是作诗。此时, 伴随着轻柔舒缓的乐声, 我把自己对秋雨的喜爱、对生命的畅想、对作者的敬佩、对秋的赞美等等全部融入朗读当中。在那一刻, 我相信在感动自己的同时也感染了学生。然后, 我让学生再带着对秋天的赞美之情去朗读小诗, 用诗的形式浓缩对课文的理解感悟。结课时, 我布置了描写秋雨诗句的课后作业。

(这样的设计充分挖掘了文本资源, 趁热打铁, 内化语言, 又体现了“大语文”教学观, 引领学生走向实践, 去学习和运用语言, 实现由读到写的有效迁移, 升华了“秋雨带给人们欢乐”这一主题。)

六、板书设计

板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点, 简明扼要、形象直观, 让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

《秋天的雨》教学设计 篇3

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1.营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

2.正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3.正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1.充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2.突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3.注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4.依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1.认写本课生字词；

2.理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

【课前准备】

1.多媒体课件；

2.学生搜集描写秋天景色的佳句；

3.理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、 激趣、感知，话秋雨

1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

2.初读课文。出示学习要求：

（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

（2）跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

（3）当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

3.检查生字词语认读情况。

（1）正音，尤其注意：趁—赵 衔—街 喇—刺裳—常

（2）多种形式抽读词语。

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

（3）在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇扇一扇扇走了”，学生自读，抽读。

4.再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

二、 交流、品读，体秋意

1.抓“钥匙”，悟秋意。

（1）课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“ 是一把钥匙，它打开了 的大门”。

预设：①出示时令词语——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助 体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

（2）你想提出什么问题？

预设：①为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？②说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答，可以把问题细化：a.夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）b.冬雨呢？（寒冷、刺骨）c.那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是 的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）d.秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！

（3）指导学生有感情朗读。

2.抓“五彩缤纷”，赏秋色。

（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书，勾画表示颜色的词语。

（2）交流，朗读带有表示颜色词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。 “五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

出示课件：“它把___色给了______、_____。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

（3）品读。

①“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

a.生自读。

b.出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

c.指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了 “扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

a.为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

b.想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

c.齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

a.理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。

b. 带着丰收的喜悦齐读这句。

④“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

a.体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

b.配乐，学生美美地齐读。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏！

出示课件：秋景

（4）练习背诵，指名试背。

3.抓“气味”，品秋香。

（1）出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？

预设：①水果类：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子……②花类：海棠花、金银花、菊花、桂花……③生活类：烤红薯、炒板栗……

（2）同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（3）指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

（4）仿写。

出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们能仿照这个例子来说一说其他的水果吗？

预设：① “秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”②“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”

4.抓“小喇叭”，听秋声。

（1）出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

（2）演读课文内容。

①（播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。

②我们来演演课文的内容，好吗？

③学生自主选择喜爱的动植物练读。

④师生互动，模拟情境。

预设：a.谁是小喜鹊？你造房子这么辛苦，累不累？b.小松鼠在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？c.谁是小青蛙呢？看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？d.松树、柏树你们在干什么？……

⑤是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐地读读吧！

过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段）

三、 深化、拓展，抒秋情

1.出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。

2.出示课件：“秋天的雨，还带给 的是一首的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。

总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

3.小练笔。

（1）这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙……

（2）这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！

四、 板书设计

是钥匙

有颜料

秋天的雨 藏气味

吹喇叭

是一首丰收的歌，一首欢乐的歌

秋天的雨(详案) 篇4

教学目标：

1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。

3.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。4.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。教学重难点： 重点：

1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。难点：

1.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。2.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。

一、导入课题

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

【评价】雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的（雨）。一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查预习

早上老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字吧。

出示：扇子 扇哪扇哪 炎热 凉爽 ①（读对）读得声音响亮，真棒。哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。谁再来读？原来，这是个（多音字）②我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？

③(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】 ⑤一起把这两个句子读一遍。

粮食 柿子 喇叭 衣裳 钥匙

①（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？ ③（错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。谁来说说你的发现？（对）是的，你的眼睛真亮.这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。五彩缤（bīn）纷 频（pín）频点头 衔（xián）来树枝

①第三行的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。

三、读文感受。

1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，说说秋天的雨给你留下了什么印象？

四、品味秋雨的清凉温柔

1.同学们真会读书真会感悟。下面让我们一起握起秋雨这把钥匙，走进课文。

2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）3.哇，好动听的声音。听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？

①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你 也来读一读这清凉的感觉。（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。你把轻轻地读得真轻真温柔。

你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】 4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

五、感受秋雨的五彩缤纷

1.打开秋雨的大门，首先看到了什么？

默读第二自然段，大方的秋雨姑娘把什么颜色送给了谁？可以在书上画一画做做记号。2.交流反馈。（课件：秋雨姑娘把_____给了________。）3.这么多颜色真漂亮啊，这么多颜色送给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样。孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，多读几遍。（生自读）4.请同桌相互交流交流，读读你最喜欢的句子还可以说说喜欢的理由。5.我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？ 6.根据学生回答，相机指导：

A、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

①【先】你为什么喜欢这一句呀？

②屈老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读/哪个孩子也想读/ 【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！/你这样一读啊，屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！B、刚才我们通过比较句子和想想银杏叶的样子，把扇哪扇哪读活了一样。请你也用这种方法把这个句子读好。自己先练一练。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

① 读得真好！不过你为什么把飘哇飘哇放慢了读？原来你是一边想象画面

②你们在生活中见过枫叶吗？（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！③还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）④ 让我们一起边想象画面，一边美美地读一读吧。C、谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗？

这一片金色的海洋，在向我们报告一个喜讯，他在告诉我们—丰收了。指名读、齐读。D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多/ 我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）

②你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。③你挤我碰

多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。（指名读）你的表情真不错。④同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

你挤我碰读得多有趣啊，这些果子们也在枝头跟我们报告一个好消息呢，是什么？ 让我们一起带着丰收的喜悦把这两句读一读。E、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在雨里频频点头。①（学生朗读后）你喜欢菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？（紫红、淡黄、雪白）出示图片

②菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？谁来读。这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。我们一起试试！

③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。

④谁来做菊花仙子，读读这句话？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）

六、说话练习

1.秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。再出示牵牛花的图片。

2.如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。那像这样说，我们会不会呢？选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】

【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！_____________像___________，__________，__________________！⑤谁来读读你想的句子？ ⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊!7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。【出示句子】我们再来读读。读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。

9.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。（课件：第2自然段）

10.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。11.指名背诵。（1、2位）

12.同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？下节课继续来了解。

六、书写生字 出示字谜：

1.(1)习习凉风入户来

(2)一个大字高又高，四个 X X跨在腰。待人接物很大度，也指秋来天气好。

《秋天的雨》教案 篇5

《秋天的雨》教案

教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重难点：

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。教学准备：多媒体 教学过程：

一、导语渲染，调动情感。

1．大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门„看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。（电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》）同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？

2、板书课题: 《秋天的雨》,（齐声响亮地读出课题）

二、初读课文，整体感知。1．检查生字词。

（1）同学互相指读生字：同桌之间互相用手指着课文里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2.读课文，整体把握文章大意。（1）齐读第一自然段

你看，秋天的雨不仅是一把神奇的钥匙，它还是怎么样的？（清凉的、温柔的）是呀，“一场秋雨一场寒”，秋天的雨给我们带来了丝丝清凉，而且也不像夏天的雨一般，一来就是雷声隆隆，倾盆大雨，而是（细细的、密密的，像„„）显得那么温柔，就这么轻轻地，轻轻地，不知不觉地就把秋天带到了我们身边。

3、老师觉得这段话写得更像是一首小诗，就这么轻柔地流进了我们的心里。（出示第一自然段以诗歌的形式）指名读或自由读。）

三、深入局部，品读课文。1．感悟“五彩缤纷”。

（1）大家轻轻地读读第二自然段，找一找秋雨中哪些景物藏着哪些美丽的颜色，把它圈出。

（2）大家都找好，现在谁来说？交流，板书：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的 „„ 还有没有？真的没有了，读书一定要仔细，连标点符号也不放过。一起来读读最后一句。（省略号）除了这些颜色还有哪些颜色？

（3）这么多颜色都聚集在一起，用课文当中的一个词来说，就叫（五彩缤纷）。现在大家明白五彩缤纷的意思了吧，就是——，看，有时候联系上下文来理解词语的意思，也是一种很好的方法。除了五彩缤纷，还有其它的词吗？（五光十色、五颜六色、色彩斑斓、绚丽多彩„）

（4）秋雨把五彩缤纷的颜色送给了谁？快速地默读课文，谁能说？（生说）

（5）请再细细地读读这段话，然后挑选其中最喜欢的一句话，琢磨琢磨，最后你还可以把你的理解通过朗读表现出来。3．重点体会、指导美读。

（1）学生自由读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

（2）学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面，师分别作朗读指导。

二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。

师：对呀！黄黄的银杏叶就像一把扇子似的，秋风婆婆轻轻一吹，扇子就左右摇摆起来了，就像在扇凉呢！作者把银杏叶这么一比喻，就显得生动有趣多了，在这一段里，还有一个句子跟它的写法特别像，写得一样的生动有趣的，能找出来么？

出示第三句，然后顺带去词比较（扇哪扇哪，飘哇飘哇）：男女生读这两句话，你们感觉一下，看你更喜欢哪一句？指名读第一组中你更喜欢的句子，读句子时你好像看到了什么？是呀，多美的情景呀！再读读下一组中喜欢的句子，这个飘哇飘哇带给你什么感觉？

你看，它把黄色的小扇子给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，让学生自己再来读读看，比较一下哪一句好？说说为什么？

（第一句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

第四句“金黄色是给田野的„„”方法同上。

这儿把田野比做什么？再一起读一读。（文中还有哪一句也是比喻句？）

第五、六句抓拟人的修辞手法。

你还喜欢哪一句？什么时候我们会“你挤我碰”的？是呀，人很多的时候我们会你挤我碰的，那橘子、柿子 “你挤我碰”说明什么呀？果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。你看这儿把橘子、柿子当作人来写了，这样的写法我们叫做——拟人。谁再来读？（指名读！）读得这么美，来，我们全班同学一起和你读一次。（全班齐读）

第六句，“频频点头”

课文中还有一句也用了拟人手法，谁来读读？你为什么喜欢这一句呀？（菊花仙子很美，它还在频频点头呢。）咱们一起来频频点点头。那么多的菊花仙子，真美呀，一起来读一读。

小结：看哪，用上比喻和拟人的手法，使得这些平常的景色都活了，显得特别的生动，今后我们在写文章的时候也可以试着学一学哦！（2）仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）（5）美读全段。

5．体会“香味”,仿照叠音词练习

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）同学们找找看藏在哪儿了。谁愿意给大家读一读这一段？

（1）你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”谁来说说？（例：枣甜甜的：葡萄酸酸的„）（2）续写“勾住”：小朋友们被香味勾住是怎样的呢？我们展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎么做呢？拿起笔，接着书的第三段后面写一两句话。

（3）啊！秋天的雨原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香 啊！让我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。6．表演朗读。

除了书上介绍的动物和植物,再说说谁知道冬天要来了,它是怎样做的?出示准备过冬动物图片。(冬眠:蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等;备粮:蚂蚁、田鼠、松鼠… 但是小动物它们又没有火炉,它们靠什么取暖过冬呢?秋天,它们是否会为过冬做些什么准备呢? 接下来书里会告诉你: 鸭子的脚会觉得冷吗? 冬天松鼠到哪里觅食? 冰雪覆盖大地以后,…秋天的雨不仅给我们带来了好多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

（1）指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文。（2）师生互动演一演。以演促读。

（3）指导朗读：你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来？那就请你们自由读读这一段吧！

四、拓展、积累，升华感情。

1末段学习总结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，板书：美丽、欢乐„„）3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

板书设计： 11.秋天的雨

钥匙（打开大门）

秋天的雨 颜色（五彩缤纷）

丰收的歌

气味（好闻）

欢乐的歌

秋天的雨 篇6

秋天的雨有它的独特之处。开始的时候，天气有些闷热，令人感觉压抑，好像喘不开气了似的。过一会儿，天空由蓝变成了灰色，紧接着乌云密布，整个天空又由灰色变成黑色。这些黑色越压越低，越聚越厚。突然刮起了风，凉飕飕的，令人发颤。接着就下起了淅淅沥沥的毛毛雨。这些雨若隐若现，如不细心观察，很难发现。你看，路旁的小花上有一两颗闪闪发亮的小水珠，那便是它们了。

接着，毛毛雨又变成了蒙蒙细雨。路上的小坑，都被雨水填满了，像一面面明亮的镜子。路旁的小花小草都去凑热闹了，正在镜子前臭美呢!

渐渐地，雨越来越大，模糊了人们的视线，都看不清外面的景象了。风也十分得大，树木，小花和小草被风吹得左右摇摆，像在跳舞一样。

不一会儿，雨停了，风也变得柔和了许多，空气变得十分新鲜，夹杂着一丝凉爽的气息。小朋友们都急匆匆地推开家门，从家里跑出来，三个一群，五个一组的在玩水。他们有的在打水仗;有的在跳水坑;有的骑着自行车在压水坑，弄得水花飞溅……尽管把衣服上弄得都是水，但孩子们都把妈妈的责骂扔到了九霄云外，个个玩得十分开心。

秋天的雨答案 篇7

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味, 抒情味很浓的写景美文, 名为秋雨, 实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天丰收的景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。我在教学之前便为把教学重点定位在让学生欣赏文章的语言韵味, 感受秋天绚丽多彩的色彩美、气味美、声音美。为完成这一教学目标, 我、学生和文本三者之间潜心对话, 悉心感受文章的语言之美。

一、生本对话, 放飞学生的灵性

通过优美的、充满诗意的语言体会秋天的美好, 是本课教学的重点也是难点。教学中, 我以“读”为主线贯串整个课堂, 让学生在读中与文本展开对话, 进而产生感悟, 展开想象, 把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象, 让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

初读课文环节, 我让学生自由读文, 然后说一说通过读课文, 对秋雨有了哪些了解。学生在与文本展开初次对话之后, 找到了文章中的关键句子, 纷纷举手作答, 谈自己读课文的收获。一个孩子举手说:“老师, 我发现这些句子连起来, 就像一首美丽的小诗。”说完, 她抑扬顿挫地朗诵了起来。这一读, 不仅读出秋天的美, 读出浓浓的语文味, 更读出了孩子们的灵性。在她的朗读中, 语言文字都化作鲜明的视觉形象, 全班同学和我随着她娓娓动听的读书声, 与作者、与文章产生共鸣, 一起走进了意境优美的秋天里。

有了这样一个好的开头, 整堂课中学生都在读中想, 读中悟, 读中思, 读中问, 读中说, 充分地与文本展开对话, 个性化地体会作者关键词句在表情达意方面的作用, 获得审美体验, 课堂中时时处处都有学生灵动的思维在闪光。

二、师生对话, 尊重学生的个性

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程, 哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。对话成为师生心灵交往的重要方式, 只有通过师生对话, 才能实现师生间真正的沟通和交流。本堂课的教学, 在师生平等对话的氛围中展开, 学生的个性在学习过程中得到充分的尊重。

在本课的教学目标中, 有理解“五彩缤纷”这个词语的意思。在实现这一目标时, 我并没有将这个词的理性解释直接传授给学生, 而是在学生与文本进行充分对话的基础上, 引导学生从课文中理解。教学中我和学生围绕“秋雨送出了哪些色彩?”这一关键问题展开对话, 在学生找出了本段中表示颜色的词之后, 再引导学生细细品味凝聚着作家灵感、激情的文字, 去品悟文章的语言美, 去感悟秋天的美好。学生读完这一段之后, 眼前浮现出了黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时, 便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

在引导学生理解“五彩缤纷”这个关键词的同时, 我让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇呀扇呀, 扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票, 飘呀飘呀, 邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论, 再说说自己发现了什么?然后拓展训练“……像……”的句式。在学生欣赏优美句子的同时, 让学生发挥想象, 能说能写。

学生在理解“扇呀扇呀”“飘哇飘哇”这两个词时, 都说出了自己独到的见解。有的学生说:“夏天舍不得走了, 所以梧桐树叶要不停地扇啊扇啊, 才能把夏天的火热扇走。”有的学生说:“我觉得梧桐树很有耐心, 在那儿不紧不慢地扇着。”有的学生说:“我从‘飘哇飘哇’这个词中, 感受到了枫叶的美, 像仙子一样, 很飘逸。”还有的学生说:“枫叶舍不得树妈妈呢, 所以慢慢地飘下来。”

听!多么精彩的发言, 多么独到的见解!在平等和谐的师生对话过程中, 学生欣赏美, 感悟美, 个性得到了充分的尊重和张扬。

三、生生对话, 激发学生的诗性

在宽松的课堂气氛中, 学生与学生之间展开对话, 自由地表达观点, 尽情地交流。生生对话可以让学生从同学中最接近、最直接的渠道来获得反馈、巩固和支持, 促进他们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面的提高。

在本课的教学中, 我设计了一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节, 以“在秋天的雨中, 你看到了一个怎样的秋天?”和“你想对秋天的雨说些什么呢?”这两个问题激发学生的思维, 引导学生大胆想象, 畅谈自己的收获与感受。让我意想不到的是, 学生用诗一般的语言, 表达出了自己对秋天的认识和喜爱。他们用“美丽、五彩缤纷、芬芳扑鼻、充满活力……”这些富有诗意的词来描绘自己心目中的秋天。而对于第二个问题, 同学们的表达更是异彩纷呈了。有的说:“秋天, 你把美丽送给人间, 我们真是太感谢你了!”有的说:“有了你, 才有了大地的丰收;有了你, 才有了丰富的色彩;我爱你, 秋天!”……这充满诗情画意的语言描绘出了孩子们心目中美丽的秋天, 也展示了孩子们心中深藏的诗情。学生在相互交流、对话的过程中, 对秋天的认识也在不断地深入, 对秋天的感情也在不断地升华。

秋天的雨答案 篇8

一、课文分析

《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。

二、教学设计

1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。

2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。

3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。

三、教学过程

导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。

教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天——钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树——黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶——红色，像邮票，飘啊飘啊；田野——金黄色，像海洋；果树——橙红色，菊花——紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨——香香的；菠萝——甜甜的；苹果、橘子——香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。

每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。

学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）

4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。

5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）

6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，菊花，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。

四、教学反思

《秋天的雨》教案 篇9

《秋天的雨》教案

《秋天的雨》 济南市馆驿街小学 王心敬 学习目标: 1、准确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋天的美。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 同学们，秋天来了，秋天是一位神奇的魔术师带来的，大家知道它是谁吗?他就是秋天的雨。这节课就让我们一起走进课堂，一起学习第11课《秋天的雨》，板书课题，齐读课题。 过渡语：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那迷人的秋吧，读读课文。 二、整体感知 1、接读课文，读的同学把课文读准确、读通顺。听的同学边听边想：在秋雨中你们看到了什么?生答 。 三、深入局部，品读课文 老师要问问大家，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀? 2第二自然段 1.感悟“五彩缤纷”。 (1)学生默读课文，寻找描写颜色的词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 (2)美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 (1)学生读句子(课件出示句子)。 (2)去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。) (感受作者用词准确，句子描写的美。) (3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 (4)看录像， 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。) (5)美读全段。 3.体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的.颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段?除了在果园里看到丰收，你还看到哪些丰收的景象呀? 4.表演朗读。 (1)请同学们自由读课文第四自然段。 (2)准备演谁，就把文中描写他的句子再来用心的多读几遍。 (3)师生合作表演第四自然段内容。大家都听到了秋雨的喇叭声，都在热热闹闹地准备过冬了，拿起书，跟着老师把这一段来读一读。引读课文。 6.秋天的雨真好，他吹起小喇叭，让我们提前做准备迎接冬天，难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天?(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……) 你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，让我们一起感谢秋天的雨、赞美秋天的雨，齐读第五自然段。 四、拓展、积累，升华感情。 1.小结。 3.拓展积累。 如果你想留住那美好的秋色，可以在课后收集描写秋天的词语，也可以把秋天的美景画下来。 五、布置作业。 1.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 2.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。