教学体会反思

教学体会反思（精选8篇）

教学体会反思 篇1

教学反思（科学）

教学反思

傅兴

本学期也即将结束，通过大半学期的科学教学，我收获了很多，可以说是受益匪浅，同时我也发现自己有很多不足的地方，特别是上课的纪律问题和班级的管理问题。

上课的纪律问题让我大伤脑筋，感到非常头疼。在所教的几个班级中，只有个别班上课纪律好一点。陈老师教的时候可不是这个样子，为此我也很自责，让我感动的是办公室的很多老师都给我说了他们教学的很多方法，我也积极的采用，可能是自己没把握到精髓，效果也不是很好。同时我自己也进行了很多的尝试。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”所以不管学生如何调皮，如何纪律不好我都没有放弃。伴随着这样的信念，在教学过程中我发现教学一定要迎合学生的心理，做到因材施教。我实习的时候是初三学生，他们已经比较成熟，懂得的事，懂得的道理也比小学生多得多。我在和他们相处的过程中几乎不用老师的威严压他们，而是以朋友来对待。这样效果非常好，上课纪律很好，同学们都非常喜欢我，也非常喜欢我上课，就算是调皮的学生都听得很认真，虽然以前基础太差不一定听得懂跟得上。但是，这个方法在对小学生的时候就不适用了。

现在我知道教小学生就要多多迎合小学生的心理，要努力做好汪主任告诉我的“恩威并施”，一手拿棒子一手拿糖。对于小学生他们不成熟但也比较早熟，知道的东西还是很多的，他们都有高远的理想好的愿望，但不成熟，心理准备不足。他们都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往，他们想长大了做一个有学问、受人尊敬的科学家或者名人，而实际上他们往往学习不努力。虽然他们的愿望是美好的，但对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。比如我在上《热能变变变》和《电表转呀转》这两课的时候给他们讲了下关于瓦特、法拉第和安培这几个名人的时候他们很感兴趣，问他们想不想成为这样的名人，他们都说想，我就鼓励他们要好好学习，上课要专心纪律要好等等，但是不一会儿很多同学都忘了。针对这一情况，以后尽可能多的讲讲一些名人成长过程，让他们慢慢的懂得实现理想，必须付出艰辛努力，严于律己，遵守纪律。还有一点我发现他们对很多东西都感兴趣，对自己感兴趣的充满热情和激情积极性很高，但对于不感兴趣的就避而远之甚至不听。比如我在讲《假如大树都倒下》这一课时，基本上没同学感兴趣，叫同学们说说植物的好处时只有很少同学举手并且只说了很少的植物的作用，之后就没人思考举手回答。叫同学们思考假如大树都倒下，植物都灭绝了会是什么情况，只有同学说了简单的水土流失加剧，就不再自己多思考，要我一步一步的追问。同学们 人和街小学

教学反思（科学）

环保意识都不是很强。但在讲到《地震》、《火山》的时候同学们积极性就很高了。针对这一情况，我发现要多培养学生的兴趣，兴趣是最好的老师太贴切了。所以，作为科学教师，我需要努力培养孩子对科学课的兴趣，怎样培养他们的兴趣呢？我觉得要激发他们的好奇心，怎样激发好奇心，我觉得发问和追问的方式就很好，通过发问和追问的方式让学生知道科学问题并不是简单的表面问题，而是背后都包含有科学原理的。如果孩子们都热爱科学了，我相信课堂纪律和行为习惯都会有很大的转变。再有一点我发现小学生都有进取心、好胜心，自尊心强，但都自制力弱的心理特点。他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，愿意的去办，不愿意的就拒绝或对着干，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。印象最深的就是三班的吴思畏同学，他上课很积极，在提问的时候每次都会举手发言，没叫他起来回答问题的话他一直闹，一直说“我”“我”让我注意到他，在我表扬了其他同学都时候，他还会说：“老师我还知道什么什么。”但是，有次上科辅课看视频，因为坐的姿势问题和同学大打出手，在这过程中我及时制止但很冲动不听，最后我和另一个同学才把他们拉开。之后叫他们出去和他们谈话，谈完话后两个同学都很后悔，都保证以后不会再发生这样的事，相互道了歉。其他也有类似的同学。针对这一情况，我觉得首先要肯定他们都进取心、好胜心、自尊心。另一方面要锻炼学生的自制力，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时让他们深知“决不迁就自己”的道理，一旦意识到某件事或行为不对，不管会不会丢面子，也要立即停止。有的班级我还让他们每节课写写自评，评价这节课自己表现好的和不好的。

班级管理这方面还做得不够好，特别是一些突发事件很多时候找不到最佳处理方法。比如有次给蔡老师代课有个同学不小心把另一个同学都眼睛划到了，我就叫另一个同学陪她到医务室看看，后来告诉了蔡老师，结果我说了下我的处理情况，他听了急的很，连忙跑到医务室去看，之后又到教室去看了那位学生，和她班主任说了下，还好那位同学没事。后来他告诉我，学生在学校出了事非常严重，一定要赶快送医务室，叫两个同学陪同，不管有事没事都要一个同学回来告诉你情况，有情况要立即联系班主任和班主任一起处理。还有就是班上同学本子被乱涂乱画甚至还被撕了，她们怀疑是某个同学，但又没证据，就一直粘着我，我先安抚她们的情绪，但没作用，我就那个同学来和她们对质了，那同学说不是他，问题还是没得到解决。后来陈老师告诉我，分别找这几个同学做工作，最后把他们情绪安定下来了。在班级管理这方面还有很多很多需要学习的地方，一定要努力加强。

在教学方法教学手段这方面也还有很多不足，我要更努力的做到多管齐下，现在我知道要多了解学生们的一些心理情况，尽可能多的做些同学们感兴趣的教学课件，备课的时候要 人和街小学

教学反思（科学）

多备学生，尽可能多想到同学们要说到的东西，在引导方面也要多多的加强，做到简单而又吸引学生。在讲课过程中特别是板书要简单明了直观，小学生模仿能力强，但自主能力，创新能力还不够，所以老师要多注意自己为学生树立榜样，逐渐培养他们自己都能力。比如在上《走进池塘》和《热能变变变》这两课的时候我就用到了箭头与文字结合的方法，直观明了重点也能突出。在讲《岩石也变化》这课是用到了大括号列点的树状图等等。在批改作业的过程中，我发现很多同学做笔记的时候爱画画，其实画画也可以作为一种教学方法，有些原理图或者一些需要画出来的简图我自己画得不好甚至会被“嘲笑”，这个时候就叫同学们来画一画，可以很好的激发学生的积极性，比如在上《火山》这一课的时候就采用了这种方法，也收到了效果。

教学体会反思 篇2

一、可及时调整课时教学计划,重新安排教学内容

课时教学计划是教师根据学生情况,对一节课所教学的内容、教学重难点、教学方法、教学过程、教学小结、练习作业等方面,按其多寡难易程度不同,在45分钟内进行妥善安排。教学实践证明,能百分百地按课时教学计划完成的课,不是很多,一般情况下,或多或少都有所改变。教学反思就可以记下这样的改变,作为今后制定课时教学计划时参考,这是有利而无弊的。例如在教学《反比例函数的图象与性质》时,我按照课程标准3课时准备的教学计划,可实际学习了3课时后,发现学生对反比例函数的图象与性质的应用还没有形成有效的方法,所以我又加了1个教学课时,在写教学反思时,我记下了这些情况,那么对我下一次备课毫无疑问就大有帮助了,要么加1个课时,要么仔细研究教材、典型例题,找准切入点,使之学生易学易总结、归纳方法。

二、可及时总结经验和教训,提升教学质量与水平

教学实践告诉我们,成功的课,也有所失;失败的课,也有所得。我们将这些“所失”和“所得”及时记录下来,就是一则宝贵的教学经验和教训了。养成习惯后,对课堂上的精彩之处,不管是教学方法上的创新,还是某个引起了学生浓厚兴趣的做法,我都较详细地记录下来,同时加以完善,等待下次教学时拿来使用。而对于课堂上的疏漏、失误,我不但认真剖析这些疏漏、失误的原因,而且还找其他老师交流,共同探讨解决问题的对策和方法。经常性的反思,让我的教学少走了许多弯路,同时也指导了我的教学,使我的教学效果越来越好,提升了我的教学质量与教学能力。我在一次全区公开课上上《一次函数》中考复习课,就出现了这样一个状况:有一个学生举了2次手,我没来得及叫他回答问题,就生气发脾气了,虽然课后听课老师认为我当时处理的态度与方式比较恰当,但我觉得当时处理得不够圆满。事后,我认真思考了我该以怎样的表情、怎样的语气、怎样说才是最好的,既不打击他的积极性又让他感觉心里很舒服或是得意呢,我都把它一一记录了下来,这岂不是很好的教学反思吗?这又怎能不提高我的教学水平与能力呢!

三、可积累大量丰富的素材,为教研提供可靠依据

一则则教学反思,就是一篇篇宝贵的经验和教训。虽然这种经验教训,是分散的、零星的、粗浅的和感性的,亟待提高,但是,只要我们坚持写,不间断,将这种分散的、零星的、粗浅的、感性的东西积累多了,我们就能对它加以总结、筛选和提高,使之成为完善的、系统的、理性的东西。它可帮助我们写教研论文、教改论文、经验总结等文章。记得我刚毕业那会儿,上《有理数的加法》一课,直接单刀直入法则,然后运用就好了,学生虽然学得比较快,可没有真正理解法则的来龙去脉,致使掌握得不牢固,通过反思、向前辈学习,我第二次再上时改变了方法,先引导学生推导出法则,在推导的过程当中,好多学生就已经学会怎样算了,然后再归纳法则加以应用,这样学生就真的“知其然,还知其所以然”了,哪有学不好的理由。我就这件事写了一篇论文《谈有理数加法的有效教学》还获得了区里的一等奖。在教学过程中,随着内容的不断深入,师生之间情感交流的不断融洽,往往会产生瞬间灵感。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑,也可能是教师为改进教学的一个好的想法,或者是教师一个长久困惑的突然解决。这些智慧和思维火花非常重要,它像一块璞玉,如果把它捕捉下来并加以雕琢的话,它就是一篇既新颖又有借鉴意义的文章。可惜的是它们往往突然而至,转瞬即逝,如果我们当时不记录下来,好素材就这样白白地丢掉了。何况教写相长,更是可以使我们自己成长为一名研究型教师。

摘要：写教学反思是教师对自己每上一节课后所作的简洁的经验小结,没有固定模式,属于随笔之类的文字。内容、题材、字数都没有严格限制。写教学反思对促进自我起到了非常重要的作用。

关键词：习惯使然,促进自我,自觉行为,调整,提升,教研

参考文献

教学体会反思 篇3

[关键词]新课标;反思;教学实践;重要性

我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来,进行了一系列的理论与实践的研究。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是:教师成长=教学过程+反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。正如肖川博士所说:一个有事业心和使命感的教师,理当作为教育的探索者,其探索的最佳门径就是从自我反思开始。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,即便有几十年的教学经验,也只是一年工作的n 次重复,不可能有什么工作上的改进和创新.因此,在教师的实践活动中,反思是教师获得专业发展的必要条件,反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素.下面仅就数学教学中数学教学观的反思、教学设计的反思、教学过程的反思几个方面谈谈在教学中的实践和体会。

一、数学教学观的反思

数学教学基本观点认为数学教学应该通过创设丰富的情境,激发学生的学习兴趣;以学生发展为中心,加强数学活动过程的教学,让学生留有探索与思考的余地;营造一种合作交流的课堂气氛,引导学生主体参与,还学生学习主动权,自我挖掘其创造潜能.在教学过程中,应让学生自己去经历数学化的过程,在数学活动中学习数学。每节课后,教师应及时总结反思数学教学观是否达到预期的效果。及时总结,及时调整。

比如在讲授在讲授指数函数中的“指数爆炸”这样的特征时,一开始按照课本平铺直叙,毫无新意的讲述,自己课后也感觉枯燥无味。后来,再讲述这一内容时,我先举了这样一个例子,以激发学生的好奇心和兴趣:拿一张普通的白纸,边演示边提问:对折白纸一次,剪开叠起来,此时纸的总厚度是原来的几倍?如此继续做第二次、第三次、第四次、……直至第三十次,纸的总厚度又是原来的几倍?假如纸的厚度为0.06 毫米,此时纸的总厚度又会是多少米?如果说此时纸的总厚度会大于珠穆朗玛峰高度,你信吗?花费的时间不多,却有效地激发了学生的学习兴趣。

此外,教师可以引导学生从生活、社会等方面发现和挖掘应用数学知识的问题。如,一个人如果在刷牙时不关水龙头,那么刷一次牙要浪费4 杯水,请你计算你们班一天会浪费多少水?全校的同学一天一共浪费多少水?全国又会浪费多少水?由此让学生产生对数的体验,同时也培养学生的节水和环保意识。

同时,教师还可引领学生用数学的眼光去关注社会和经济的发展,体会数学发展对社会和经济的影响,比如数学与计算机的发明和使用、数学与数字电视、数学与“神州五号”飞船等等。只有结合学生特点,利用好课堂,以人为本,充分肯定和鼓励学生让学生体会到创造的乐趣,领悟数学的本质,才能真正实现“让学生用自己的方式重新构造知识”这样的数学价值观。

二、教学设计的反思

教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况,而是深究先前的教学设计中存在的问题,对不合理的行为和思维方式进行变革,重新设计教学方案。教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣,要教给学生需要的数学。

(一)教学目标的反思

教学目标是教学设计中的首要环节,是一节课的纲领,对纲领认识不清或制定错误必定要打败仗。教学目标的制定既要符合学生情感态度和价值观,又要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”,碰到这种情况,教师不应埋怨学生,而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式,还是认识上有差异;是学生不感兴趣,还是教师点拨,引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍,还是教师期盼过高,学生接受新知识需要一个过程;……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上,利用多媒体等多种手段,激发兴趣,让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦,形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反,以致把简单的问题变成学生的难点。

(二)教学内容组织环节的反思

一节成功的课堂教学,离不开老师的成功“导演”,离不开好的教学环节。能够把整堂课有机的串联起来,让学生顺着你的设计环节互动配合,就能够使学生顺理成章地掌握新知识。同时,教学内容的组织还要增加互动性和有趣性,要让学生从中领会到所学的数学知识,如果学生参与的深度不够,就会掩盖部分学生理解的片面性和错误.比如:在概念教学中,由于学生的概念还在形成过程中,可以正面引导为主,充分运用学生已有的知识和生活经验来帮助学生正面形成概念、巩固概念和理解。

另外,很多的经验和方法是通过教学以后才能获得更深的感受和体会。教学过程中可变的动态因素很多,有时候会遇到意想不到的插曲,偶尔也会偏离我们预先设计好的教学环节,这就需要我们具有很好的灵活应变能力,及时疏通。当然,必要的时候也可以适当的发挥一下,但切不可偏离主题。总之,在教学中我们追求的是教学的最优化,而不是教学的机械化.随意化。

(三)教学过程的反思

教学过程应该说是对教学价值观和教学目标的具体贯彻,教学价值观和教学目标设计的再好,如果不能够通过教学过程体现出来,也犹如无米之炊,我认为在教学过程中应该从一下几个进行反思。

1.学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪些方面进行补充,师生在课堂上的交流对话与合作是否充分。有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动的倾向,教学中设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加,课堂上看似热闹非凡,一派繁荣景象,但实质上我们不禁要问:每个活动是否达到了预定的教学目的?因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计。

2.教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎样积极引导学生参与教学活动,如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑,。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。

3.自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师怕挫伤学生的积极性,不敢进行有效管理,课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此,教师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练。教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法,让学生按照一定的步骤、程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的。

其实,在数学教学的实践过程中,还有很多的方面值得我们去反思和体会,如果平时多留意自己的教学,就会发现有很多需要改进的教学思路和方法,也只有不断的总结反思,才会使我们的教学更有声色,富有新意。

[参考文献]

[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

[2]莫雷.学习双机制理论的教学策略[J].广东教学研究,1999,(3).

教学体会反思 篇4

杜小娟

根据多年的一线教学经验，语篇型语法填空备考思路大致有如下特点：

一、动词(谓语/非谓语)给出动词的原形，根据句子结构的需要给出其适当的形式。填动词形式，首先抓住主谓结构，确定主句，剩下的部分，如有连词，则是句子，仍然有主谓结构，否则就用非谓语；是谓语就思考时态，语态，主谓一致，是非谓语就看主动被动，有否先后关系。即：给出动词基本形态，填写词性词形转化(转为名词、形容词)，或填写谓语部分，可能需要填写两个或三个词，或是填写非谓语动词;

二、给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词(前缀);

三、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词;

四、不给提示词，主要填写介词、连词、冠词和代词。

有提示词：考查 谓语动词 非谓语动词 形容词 副词

无提示词：考查 冠词 介词 连词 代词

形容词顺序的：美小圆旧黄，法国木书房。

五、英语语法填空固定规律为两类：

一类是纯空格题：填入的词必须为虚词(冠词、代词、介词、连词)。

二类是给定词的适当形式：填入的词必须要跟给定的词想关联。

纯空格题的固定规律：1.在句子中,“______+名词”结构，首先考虑名词是否有冠词或归属性物主代词，如果没有，那么考虑填冠词。如果有，那么考虑and，or，but并列连词是否可以，这三词前后的形式一致、词性相同。否则考虑介词，因为只有介词才可以在不影响原文意思的前提下，和一个名词构成“介词短语”的形式成为动词或句子的状语。

2.在句子中，“句子,_____+句子”的结构(逗号可有可无)，首先考虑wh-words作为各种从句出现的情况，看句子是否有明显的从属关系，常考察的也就是名从、定从，偶尔会出现状从。如果这些都不合适，再考虑四大连词and，or，but，so，前后俩句子能否构成并列、选择、转折和因果的逻辑关系。(and和or还有个小考点：否定和疑问句中or代替and。)

给定词的固定规律：原则上不会填入原形，除非考察“建议类”动词的从句中省略“should”的虚拟语气。一共考察四类(名词、形容词、动词、副词)

1.给动词：首先考虑动词是否是句子的谓语动词，如果是，那么请考虑谓语动词的适当形式(注意四类助动词do类、have类、will类和be类)分别构成不同的时态语态情态语气和主谓一致。如果不能做谓语动词，再考虑非谓语动词三种形式：to do不定式，doing动名词，doing现在分词和done过去分词。非谓语还不行，那么就要考虑变形了，一般的变形动词向名词变形居多。

2.给名词：首先要考虑名词的单复数问题，再考虑变形，一般向形容词变。

3.形容词、副词：首先考虑比较级和最高级，注意标志词汇than，a little，much等，再考虑两者词性间互换。

固定规律是这样，但是每一个题型之间，有一些小技巧，比如如何判断句子的谓语动词啊，如果判断名词填在空里合不合适呀，都涉及到基础语法。

关于改错题固定规律，原则基本不变，一个小短文中，最容易出错的是动词，其次是名词，再次是形容词副词混用，再有比较难搞的题就是逻辑关系，考得难了容易很难，简单了容易很简单，也是有如上一套“解题算法”的。

历年经验总结，英语考试，除了词义不知道，那么在语法上考察的内容基本都是考察英语中有而汉语中没有的，这一点是核心考法，英汉求同存异。

语法填空教学反思

杜小娟

新课改对我来说是一个新的挑战和体验。做为高中英语教师，我不仅要深入了解学生的知识结构，情感发展，还要不断更新理念，充实自己，提高自己的专业技能，做一个知识渊博，敢于创新，有责任心，有爱心，为学生所喜欢的人民教师。我希望在以后的教学过程中，能够和同事团结协作，不断学习，不断汲取各家专长，真正做到教学相长。现就高考语法填空课程教学进行总结和反思。语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。下面是我对讲解语法填空的反思与感悟。

一、在讲解语法填空的题型特点时，可事先查阅好专家对于英语语法填空的分析以及自己在一线十多年的经验。筛选部分作为自己教学的材料。

语法填空同时具有单项选择和完形填空两种题型的特点。单项选择侧重于考查学生在英语简单句中词汇和语法等基础知识的掌握程度。语法填空则侧重考查语言知识在具体篇章中的意义, 更加强调语言的交际功能。

完形填空和语法填空一样, 考查学生的英语语言知识在语篇语境中的运用能力。但是两种题型又有所不同。从考查的内容看, 完形填空仅侧重考查词汇在语篇、语境中的运用过程;语法填空则除侧重考查词汇外, 更侧重考查功能语法, 即侧重于考查英语词汇在篇章中的交际功能。

二、语法填空解题方法 1.通读全文, 理解大意

学生应该迅速地浏览全文, 以便了解全文主旨。学生应该特别注意文章的首尾句。通常文章会在首句给出一个提纲挈领或提供背景信息的句子, 在尾句表明自己的观点;其次, 要注意一些关键词语或句子, 特别是涉及人物、时间、地点、原因、经过、结果的词句;另外, 学生应该从文章的逻辑结构、上下文联系中挖掘作者的观点和态度。2.尝试填空, 突破难点

学生答题时应该在整体理解文章的基础上, 兼顾语法和意义。

首先, 通过通读全文, 先填出一些表示文章转折和承接的连词和副词, 如and, but, however, besides, first, second, then, later, finally 等。其次, 学生遇到代词填空时, 应注意上下文之间的联系。例如: 当在文中出现并列连词and, or, rather than, not only...but also..., not...but..., either...or, neither...nor...等时, 学生应该注意它们所暗示的前后句中的两个平行结构。再次, 学生还应该学会“句子结构的语法性”, 学会考虑名词的可数、不可数, 单复数及名词前面的冠词, 动词的时态、语态, 非谓语动词, 主谓一致等问题。同时, 学生也应注意平时多积累单词构词法知识。

最后, 学生还必须学会分析句子结构, 区分各种复合句, 包括状语从句、定语从句和名词性从句, 掌握相应复合句的引导词用法, 重视固定搭配, 特别是动词短语、名词短语、介词短语和一些常用句型。3.再读检查, 修正错误 填好各空后, 再将文章复读一遍, 把已经填好的答案放在整篇文章中来检查。如果前后有矛盾或者句子不通顺, 证明有可能出现错误, 这时候就要重新予以考虑。

同时，在教学的过程中，注意给学生树立自信，乐观，机智的教师形象，用自己饱满的情绪去感染学生，感召学生。要不断地鼓励学生，适时给学生以激励。注意自己的鼓励语言要具体，不要空乏。充分备课，备学生，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的情感教育。做一个有心的人，关注细节。以上是我的总结和反思。通过教学，我深知自己的不足。高中教学，教学相长。我会不断地努力，不断地学习，不断地借鉴和总结，在集体中不断成长，不断完善自己的教学教研能力。

心得体会

杜小娟

在高中英语教学过程中，语法填空题对于很多学生来说是一个重难点，它主要考查学生对于英语语法的掌握程度以及学生对英语的综合应用能力。因此在高中英语语法教学中，教师应当注重学生的综合素质的培养，注重英语的听说读写能力的培养，避免只注重英语语法规则的教学，而忽视学生的英语语法的应用能力。国家考试中心公布的 «考试说明»中指出:高考英语题型进行了新的调整，从２０１４年开始，新课标高考全国卷以语法填空题代替单句型语言知识题。语法填空题相对于单项选择题而言，更加注重语境的使用和文章内容的结合。

一、语法填空题的命题特点(１)注重学生对文章内容整体的把握，语法填空题的内容常常以小短文为主体，为学生创造一个较为宽泛的语境，学生通过对文章整体内容的理解和掌握，结合语境和英语语法知识进行作答，主要考查学生对于文章的整体理解能力。(２)注重语法形式的运用，学生在进行语法填空题作答时，首先要认真审阅题干。其次要理解和掌握整篇文章内容和意思。还要在理解的基础上对每个填空题进行认真分析和判断，每一个填空题的填词都要符合语境，并且语法形式要书写正确。(３)注意填词类型的区分语法填空题的词语有实义词和功能词两种类型。实义词主要包括名词、动词、形容词或者副词。实义词的填空主要考查学生对括号内所给词语的正确形式的应用。功能词填空题主要包括代词、介词、连词等。代词主要针对人称代词的考查。介词则针对词组的固定搭配。连词则考查学生对句子是从句还是并列句的判断。

二、高中英语语法填空题教学策略(１)重视基础教学，夯实英语语法知识ꎮ一座大楼必须建立在坚实的基础之上。基础不好，大楼难以成型。英语的学习亦是如此，学好英语最重要的一点在于对基本的语法知识的掌握和应用。例如:动词过去式形容词或副词的比较级形式各类短语的习惯性搭配；动词的名词形式等等；只有掌握了这些基本的语法知识，才能在语法填空题的解题中得心应手；而对于这些基础语法知识的教学，教师要认真而且全面地总结知识点；并积极向学生传授语法知识，为学生提升英语语法水平打下坚实基础。(２)注重单词的记忆和书写，语法填空题的要求相比填空题而言更加严格，它不仅注重语法知识的运用。而且要求学生在词语或者短语的拼写上必须准确无误。尤其对于一些词语的变换上必须准确掌握比如动词perform其名词形式为performance如若平日不加以记忆和总结.在练习或者考试中很容易出现错误。因此，教师不仅要注重学生对于单词的背诵和记忆。还要注重对于一些不规则的单词变化形式的掌握，尤其针对一些动名词变化和动词过去式变化形式必须要求做到书写正确。(３)培养学生阅读能力，增强语感，熟能生巧，在英语语法的学习过程中也同样适用。语感的培养必须建立在对英语基础知识牢固掌握的基础之上，加上平时大量的朗读文章，二者缺一不可。[４]没有英语基本的语法知识构成，没办法进行有效的阅读没有大量的阅读量，不足以形成强烈的语境和语感，所以，平时的朗读显得尤为重要。除此之外还要多听英文的演讲和对话，增加语境感。在听和说的过程中，自然而然就产生了良好的语感。这样在做语法填空题时就变得得心应手。(４)引导学生进行语法填空题的练习。语法填空题是英语教学改革后的一种新题型，它主要针对学生对于英语语法知识的综合应用能力。对于学生来说，题型新颖，难度也增加了，在英语考试中的比重也很大。它的重要性不言而喻。这就要求教师在教学过程中加强语法填空题知识结构的讲解和分析。针对题型特点为学生准备习题加以练习，增加对知识结构的掌握和理解。教师还可以将近些年的高考真题和各个精英高中的模拟题拿来讲解和练习。学生也要积极总结，在做语法填空题时:结合语境、认真阅读和思考、细心作答。将语法、词汇、短语等基础知识合理运用到答题当中。

总之，语法语法填空这对于学生来说要求更高，对于英语语法知识的考查更加细致。而对高中英语语法填空教学的要求也更加全面。教师要认真讲解语法基础知识，督促学生进行词汇的记忆，夯实基础，加强书写能力和阅读能力的培养，增加语境的分析，从而促进了学生综合能力的培养，也有利于英语教学质量的提高。

浅谈新课改下高中英语语篇填空教学

杜小娟

【摘 要】本文从近几年高考考生在应对语法填空出现的问题进行探讨，结合教学实际，从题型特点、解题方法和训练方式三个方面进行分析，旨在希望越来越多的高中英语教师在平时的教学中能够有针对性地 指导学生有效学习语法，最终提高学生对语法填空这种题型的应试能力。

【关键词】新题型；语法填空题；语篇 词汇 教学策略

“语法填空题”是其中的新题型之一，如何提高高三学生的英语语法填空题正确率，一直是广大教师感到困惑的问题。本文结合 一节“语法填空题复习课”，探讨在高考中，此题型究竟考什么，是如何考的。在明确高 考考点，领会命题角度，把握命题趋势的情 况下，有的放矢地复习和练习。

高中英语“语法填空题”教学的理念

1．教学目的及大纲要求

根据普通高等学校招生全国统一 考试题英语考试大纲说明，该题型要遵循选 拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中新课 程的理念，反映本学科新课程标准的整体要 求，考查考生对英语语言基础知识的掌握和 理解程度，注重考查考生在特定的语言环境 中运用语言完成任务的能力和综合运用英语 语言知识的能力。同时，考纲中还要求考生 能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简 短文段以及公告、说明、广告等，并能从中 获取相关信息。

2.命题特点

第一，考查篇章理解，以往的“单项选择” 题是通过一个较为简短的题干，提供一个可 依据的小语境。而新题型“语法填空”是以 一篇短文为载体，提供的是一个较大的语境，这无疑给了考生一个更大和更为完整的思维 空间，由此，考查理解的要求也随之提高，即从题干理解到篇章理解。

第二，考查语法判断。在围绕文章主题 进行细节理解的时候，对各小题必须进行语 法判断，因为所填词语（单词或词组）既要 意思和逻辑正确（符合语境），又必须语法 正确（符合词法和句法规律）。

第三，填词分两种类型。填实义词—— 用括号里所给词的正确形式填空。填功能 词——空后没给词，而填空缺词，使逻辑正确，结构完整，语气恰当，行文连贯。

面对新 的题 型、新 的考法，教 师在平时 的 教学过程中该注意些什么呢?下面谈谈我的一些看法。

一、让学 生了解语法填 空题的命题形式 在高考英语 卷 中，语 法 填空题 被放 在第 三部 分 “英 语知识运用”中的第二节，共 1O小题，每小题 1．5分。在 一 篇 200词左右 的语 言材料 中留 出 lO个 空 白，部分 空 白的后 面给出单词 的基本形式，要 求考生 根据上下 文填 写空白处所需的内容(不多于 3个单词)或所提供单词 的正确形式(由于广西第一次使用此题型，为了降低难 度，2015考试大纲说 明中该题每空只需要填一个词)。这道题 的命题 形式有 两种 ： 第 一种形 式是 提供单 词原 形，主要 提供 的是 动 词、形容词、名词 三大类，也就是 实词，考 生需 要根 据语 境写 出正确的词形，一般 有 3个小题。第 二种形 式是纯空格形 式，考生需 要根据语 境在 每 个空格处 填入 一个合 适 的词，这类题 大约 有 7小 题，主 要考查虚词，如连词、介词、代词、冠词等。另外，语法填空题 虽 然不像 单 选题 那样 考语 法，但 也会相应地有一定的语法考点。从考试说明的样题和近两年 的高考 题来 看，实 词 以动词、形 容词、副 词、代 词 为主，其 中动词 又是 重 中之重 ；虚词 以介词、冠 词为 主。而句法方面 主要考 查复 合句 的引 导词，如 名词 性从 句、定语从句、状语从句。二、在训练 中传授学生解题的方法 从语法填空 的语法 考查 内容 及题 目的设 计 中我 们 可 以看 出，此题考 查 的都 是最基 本 的语 法知 识，没有 往 年单选题 中的难 题 和陷 阱题。但 是 要想让 学 生在此 题 中拿 到高分，我们教师在教学 中还需要传 授一定 的方法 技巧，并让学生进行一定 的训练。语 法填空 题 的命 题 思路是 “突 出语 篇，强 调运 用 ”，它不仅充分体 现了语言测试 的交际性 原则，也很好 地体 现了高 中英语课程改革 的教 学理念，与课 程标准所 提 出 的英语课程 的性质完全 吻合。因此，在做 此题 时可以用 解 答第一节 中的完形填空题 的方 法，做到一 读、二填、三 验证。

1.一 读 ”指 的是快 速通 读全 文。快速 通读 全文 的 目 的是把 握其 大意，为下一 步填空 做好语 义上 的准备，因 为语义决定着空 白处 应填 一个 什么 意思 的词语 并采 用 什么样 的语法形式。2．“二填” “二填”指的是边读边填。在 通读全 文、基本 了解 文 章大意之后，就可 以动手填 空了。填空 的过 程是一 个判 断空 白处应填词语 的语 义(已给 出词语 的除外)和 正确 的语法形式的思维过程。遇 到一时不懂得 填什 么的空，先跳过去，等检查验证这个步骤时再仔细对付，不必要 也不能花太多 的时 间停 留在一个单词上。3．“三 验 证 ” “三验 证”指 的是再 次 阅 读验 证，复 查，解 决难 点。即把所有答案填进短文并进行通读，以最后确定答案。

三、提高 学生做好语法填 空题 的相关能 力 无论哪种题 型，要想 取得 高 分，教 师 在教 学 中都要 给学生 以足够 的训练量。为了做好这 道语法 填空题，积 累词汇是关键，同时要加强对 学生语篇 逻辑分 析能力 和 精 细阅读 能力 的培养。在教 学 中，教 师可 以从 以下几个 方面着手以便提高学生这方面的能力。

1．积 累词 汇，掌握 固定搭配 填 空，就是要 求考 生填 入单 词，这也 是考 查考 生 的 语言输出能力的一种形式，这就要求考生重视基础词汇 的拼写，做到拼写规范、准确，特别要 准确掌 握词性 的变 化规律。因此，在词 汇方 面，教 师应 加强 监督 学 生 的记 忆，可以通过听写、默写等方式检查学生对词汇的记忆，切不可采用“放 羊式 ”的 管理方 式，毕 竟，许 多学 生还 是 缺乏主动性 的。对 于 常用 的、易错 的词，教 师可 以通 过 归类等 方法 帮助 学生进行 记忆，并注 意定期 复习，不 断 巩 固。对于一些 特殊单 词，如不 规则 动词 过去 式、过 去 分词 的变化形 式，名 词、形 容词、副词、否定 等 的构词 规 则等 等，更要 强调 记忆，教 师可 以通过 练习对 学生进 行 检验。另外，语法填空题也常考查考 生对习惯 用语 和一些 固定句式掌握 的熟练程度，所 以教 师在教学 中要特 别强 调一 些常用的习惯用语和句 型，引导学 生要 注意积 累习语、短语，对固定搭配 了然于 心，对典 型句式做 到脱 口而 出的程度。

2．了解 语法功能，提 高语篇理解能力 语法填空题主要是考查考 生 的语法运用 能力，这 就 要 求考 生要 全面、系统地 掌握语 法，了解语 法 的主要 功 能，做 到准确 分析 句子 结构 和句 子成 分。所 以，我们平时要 注意用浅显 的语 言 帮助学 生 概括 一些 语法 功能 的 考法，如给 出动词 的话，就应 充分考 虑它 的时态、语态 的 变化 等，还要 让学 生记住 副词 修饰 形容 词、形 容词修 饰 名词或代词等。对于句法，教 师要让 学生熟 悉不 同复合 句的结构，懂得 准确运用 各种 引导 词。如“it is+ 强调 部分”，后面用 的引 导词往 往是 that等等。掌 握 了这些 基本 的语 法知识，答题 时才 有充分 的依 据，不 至 于张冠 李戴。语法填空题 的另外 一大 特点 是在语 篇 中考 查语 法 知识，因此，准确 理解 短文语 义是 做好语 法 填空题 的前 提。而要做到这点，教师就必须要重视提高学生的阅读 理解能力。在 教学 中，除 了课 本 方面 的 阅读训 练外，教 师可以选择一些难度中等的文章让学生进行精读，研究 文 章 的词汇运 用、文 章结 构等，同时还 可 以适 当利 用 完 形填空题 的文章进行 精读、细读，强化语 篇意识。

3．改编课 文材料，训练语法填空技能 在 日常的教学中，除了做一些试 题 的语 法填 空训练 外，在 每个单 元的教学 中，我都融 人 了语 法填 空的训练，训练学 生的解题 技能。下面就谈谈 我的做法。在把 文章的篇章结构学完后，我经 常采取 提问 的方 式让学 生 回答 问题，然后把学生 的 回答 串编成 一篇语 法 填空式 的短文，用 PPT的形 式呈现 出来，让 学生 在规定 的时间内完成。设 置题 目时，虽然不 一定是 1O个空，但 要充分 考虑高考题型 的考点，比如在讲解 Book 5 Unit 1 Great scientists时，在讲解答案时，我特别指出副词 deadly修饰形容词 infectious，once决定 attend 的时态，还有被动语态 should be examined和 were cured，并列词 and连接的 suggested，还有代词 its的来由，固定短语 linked to和固定句型 SO⋯ that，it seemed that。通过点评，可以让学生更进一步懂得语法填空的考点和解题技巧。当然，除了一问一答的形式，教师还可以用其他 的方式改 编文 章给学 生做训 练。经过长期 训 练，相 信学 生的解题 能力 定会 大大提高。面对新 的考题，我想每个 教师都 会竭尽 所能 去钻研 教学方 法和解 题技巧。但是无论 如何，我们 需要 知道语 法和词 汇不是 孤立的语言项 目，语 法和词 汇知识 的学习要和真实的交 际场景和语篇运 用 紧密结合起来。因此，在教学过程中，我们教师真正要做的事情还有很多

四、教学评价及策略 在学生练习时，教师在教室内巡视，并 为学生提供针对性指导。在此过程中，教师 注重培养学生的自主探究能力，这种方法不 仅方便、快捷，还极大地实现了课堂以练为主，先学后教的教学模式。但参照新的“语法填 空题”思路，落实到具体的教学实践中，教 师则不该抱着句子不放，而应让学生对语篇 作更深入的反思，去面对新情况，分析新问题，解决新矛盾，在更高的起点上实现自我超越。

教学反思：此题型中，不外乎把握几点： 通读全文，把握大意；结合语境，试填空格； 重读全文，解决难题。只要教师本着这一原则，就能让学生有目的地针对各个重要考点进行 归纳与训练。

教师在备考上还应向学生强调：1.不断记忆，积累词汇 其实语法填空题对单词提出了比以前更 高的要求，它不但要求考生认识单词，还要 求能写出一些单词。这就要求考生平时不断 地记忆单词，不断地积累词汇，千方百计地 把词汇量提高上去。考试时才能随心所欲地 写出单词，填出固定搭配。

2．夯实基础，学好语法 英语的基础知识琐碎繁杂，不是一朝一 夕就能掌握的，它要求学生平时多听，多读，多记，夯实自己的基础知识；还要坚定不移 地加强语法的学习，尤其是长句、难句、复 杂句的分析。只有这样，才能为综合能力的 提高打下坚实的基础。3．大声朗读，培养语感 语感是一种对语言、语段或词句的感受 能力，是一种看不见摸不着的东西，但在做 语法填空题时又是必不可少的东西。娴熟语 感的形成不是一蹴而就的，要在平时的学习过程中多听，多读，尤其是大声朗读犹为重 要。在早读或晚读时间，抛开顾忌，放开喉咙，大声朗读，对培养语感是非常重要的。如果 通过朗读能够多背诵一些课文是再好不过的 了。语感在学生的朗读和背诵课文的过程中，不知不觉就逐步形成了。4．坚持不懈，多做练习语法填空是一种新题型，考生在前几年 都不曾练过的，但是高考中又占了总分的十 分之一，非常重要。因此，要求考生在考前 一段时间要大量练习这种题型，不断练习，不断总结，不断提高，高考时才能处变不惊，轻松应对。

当然，教师设计练习时不能太容易，否 则就达不到训练的效果；但也不能太难，否 则会使学生感到完成此题型是一件高不可攀 的事，从而失去信心和兴趣。同时，教师在 讲解技巧时，应善于挖掘多种情景，类型的 讲解方法，更好地激发学生的兴趣。

培养学生完成“语法填空题”技巧，既 强调信息的输入，又强调信息的选择、组织、储存和运用。同时也是阅读教学的有效延伸，还为学生创造了在写作中运用语言的机会。

参考文献：

[1] 邵艳.湖北高考题型完成句子考生常 见错误解析 [J].考试周刊，2011 年 47 期

[2] 司武兵.如何在英语高考新题型“任 务型读写”中提高得分 [J].青苹果，2009 年 Z1 期

[3] 崔艳秋.新课改下解析高中英语教学 中任务型阅读探析 [J].文理导航(中旬)，2011 年 08 期 [ 参 考 文 献 ]

《太阳》教学反思体会表达方法 篇5

在平常的语文教学中，不少教师注重字词、句的教学在学习课文时，把重点放在字词、句的认识和理解，缺少对文章布局谋篇，表达方法的体会，因而学生读了很多书，不会写文章，不会观察收集素材，不会从整体上感悟作者的写作目的.。说到底，学生不会读书。

如何让学生体会表达方法，学会读书呢？就以《太阳》一课的教学来谈谈这个问题吧！

一、学习太阳之大，离我们之远一部分时让学生体会作者如何把太阳之大，距离之远表达得具体明白的，学生通过读书思考，得出了作者运用列数字的方法，作比较的方法。我为了作者运用真正的能力，我又问，要到具体数字，可以用哪些方法？学生说有时可以用查阅资料，有时把可以自己量一量。需要准确的数据用测量工具，如长短、用米尺、卷尺、三角板等，估计数据可以用步数、两手平举的长度、人身高度等去目测。这样就把学生的视觉伸向生活、伸向实践，学生有了充实的切身体验，在学习课文，写作时就难不倒他了。

教学反思心得体会感想 篇6

教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己在教学过程中的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种通过提高教师的自我觉察水平促进教师的专业发展的有效途径。专家指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。一个优秀的教师就是在教学中不断反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。而进行教学后反思的总结提炼，是教师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此在新课程的背景下，更需要做的是反思教学，反思应是每位教师所必备的。如何进行有效的反思?这就需要我们明确反思的意义，反思就是对教学经历的再认识，就是对“失”的反省，对“得”的归纳。

二、教学反思应遵循的原则

(一)及时性原则

一节课过后要趁热打铁，及时的回忆、反思并及时记录自己的思维闪光点，要善于抓住稍纵即逝的教育灵感和感受，并养成及时记录的习惯。

(二)持久性原则

要系统、全面地积累经验并使之升华、凝结，必须以大量的课后反思为基础，这就需要老师们写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯。锲而不舍，在持之以恒中提升水平，把教师闪光的智慧之珠串成精美的教育之链。

(三)简约性原则

课后反思要及时记录，但不是写长篇巨著，讲究开头、发展、高潮、结尾等，要突出重点，捕捉亮点，抓住要点，在言简意赅中有所收获，切忌面面俱到、主次不分。

(四)交互性原则

教学反思要重视与专家、同行、学生的对话与研讨。采用专家诊断、同伴互助、学生反馈等方式，通过交流互动，学习他人长处，在思维碰撞中共同成长。

(五)探究性原则

记录的课后反思内容和问题要有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟基础教育课程改革的实践，才能与时俱进,格物致知。

(六)发展性原则

教学体会反思 篇7

1 反思日记的定义

反思日记是体现教师和学生在理论与临床实践间相互转化的重要媒介;也是持续发展教师和学生评判性思维的工具;同时可以是一种互动的知识传授方法, 是一种信息形成和理解的过程, 而不仅仅是简单的记录信息。

2 书写反思日记的方法与内容

反思日记不同于单纯的记录, 只有按照一定的模式和规范书写, 才可以达到书写反思日记的目的。

2.1 教师书写反思日记的方法与内容

教师的成长历程离不开反思, 只有不断反思自己的教育教学行为, 才能不断提升教学能力及教学效果。要培养学生的反思能力就要先从自己入手。如每堂课后都要及时书写课后记, 找出自己的不足, 改进的方法;每次批改作业后都应做记录, 找出学生出错的原因, 纠正错误的方法;每学期都应写个人总结, 评价自己半年来的工作。教学反思是教师专业发展和自我成长的需要。在教学前, 反思使教学成为教学设计的基础;教学中, 能使教学高质高效地进行;教学后, 能使教学经验理论化。

2.2 学生书写反思日记的方法与内容

学生也需要反思, 只有懂得了反思自己, 才能清楚地看到自己以及他人的优缺点, 发现问题, 提出问题, 解决问题。通过指导学生写反思日记, 培养学生的反思意识, 达到反思的效果。为便于学生尽快掌握书写要求, 就要对学生进行反思日记书写的训练, 要求学生将自己在理论学习和技术操作中的观察和感受, 以日记的形式记录下来。如: (1) 对考试成绩的反思; (2) 对基础护理操作的反思; (3) 对护士职业地位的认识和思考; (4) 对护理带教教师的反思; (5) 对生死的反思等等。

3 反思日记的应用

3.1 教师的反思

3.1.1 教师每次课后要及时书写课后记, 对教学效果及时评价。如:上课时各种准备是否完善?教学内容是否符合教学大纲?讲解是否目的明确、简明扼要?有无讲解错误?示教操作是否熟练有序?质量与效果如何?

3.1.2 教师通过与学生进行交流了解学生在学习、生活、情感等方面的问题, 归纳总结以前工作的得与失。好的继续保持和发扬, 不好的提出改进方法和措施。

3.1.3 考试后要对学生试卷和学生成绩进行分析评价, 找出学生失分的原因, 以及今后在教学中应当改进的措施和方法。

3.2 学生的反思

3.2.1 对考试成绩的反思

每次考试后, 要对自己的学习方法进行反思。找出丢分的原因, 总结经验, 吸取教训, 寻找适合自己的学习方法。老师的评语既可以引导学生思考, 发现自己所运用学习方法的优点和不足, 又可以帮助学生更准确、更简练、更条理的进行自我反思与调控。

3.2.2 对基础护理操作的反思

基础护理操作是护士最基本的技能, 通过反复的练习就能掌握。学生在护理操作练习过程中, 操作成功了, 要及时总结经验, 以增强学习信心。操作失败了, 不必气馁, 应分析并找出原因, 争取下次成功。如遇到与教师或其他同学的操作程序不一样就应比较, 看哪一种方法好, 并说明理由。只有多观察, 勤思考, 善于发现问题, 分析问题, 才能提高解决问题的能力。

3.2.3 对护士职业的反思

护士本身就是一项极其平凡, 需要从业者, 具有纯洁的奉献精神, 甚至是牺牲精神的职业。这份职业的平凡和琐碎, 可能会吓退年轻的护士。因此, 应给她们看些或讲些护理前辈为护理事业献身的光荣事迹。如看电影《南丁格尔》, 讲我国为控制非典型肺炎而光荣献身的护理同行。帮助护生更清楚地认识护理职业的真实情况, 从而正确地认识自己, 逐步构建职业框架, 激励并吸引护生加入到护士队伍中来。

3.2.4 对护理带教教师的反思

"她娴熟的技术及丰富的知识, 以及待病人如亲人的态度, 我很佩服, 她是我学习的榜样"。"鼓励让我心里充满了感激和温暖"。可以看到, 护生对带教教师的期望是:学识渊博, 技能过硬, 并且在教学过程中时时鼓励学生、相信学生。对此, 作为护理带教老师应为人师表, 不断努力学习, 开拓创新, 与时俱进, 完善自我, 给学生做个好榜样。

3.2.5 对生死的反思

护生进入临床实习后, 每天都可能遇到生死的交替, 生死的意义困扰了相当多的护生, 护理教师不能期望护生与生俱来就拥有理智对待生死的能力。在进入临床实习之前就要开设生死教育课程, 对护生进行积极正确的引导。明白医学不是万能的, 医学有极限;明白生命不仅有长度, 还有生命质量的纬度;明白应尽自己所能减轻患者的痛苦, 正确面对生死问题。

4 效果和体会

4.1 教师改变了教学观念

反思日记法教学对教师提出更高的要求, 从培训学生书写反思日记的方法到阅读反思日记, 并写出自己的感想, 其目的就在于了解学生, 引导学生对存在的问题提出自己的解决办法, 并勇于有智慧的去尝试这个办法。反思日记法教学不仅对学生提出反思的要求, 相应的对教师的反思能力和反思性教学的能力也提出挑战, 教师通过临床的直接带教, 能及时发现目前学生在实习中存在的问题, 从而促进专业教师思考教学内容与临床实际是否存在偏差, 思考如何改进现有的教学中的一些弊端, 要求教师能提高反思性教学的特点和方法, 使学生的反思性思维的训练能得到进一步的加强。

4.2 学生改变了学习观念

经过书写反思日记训练的学生更能对不同意见采取宽容的态度, 更容易发现问题和分析症结和预计后果, 对知识更好奇和热衷, 能更审慎的作出判断或修改已有的判断。有警觉性的去接受多种解决问题的方法。让学生感觉到自己拥有学习的自控权, 而这种感受又是激发学生自主学习的重要的内部动机。

总之, 反思日记是一种较好的促进教师和学生思考, 帮助教师和学生学习的一种行之有效的方法, 能激发教师和学生的思维, 提高教师护理教学质量, 培养学生学习能力, 为达到教学目的打下坚实的基础。

参考文献

[1]蒋小平, 郑显兰, 冉孟芳, 李平.反思日记法对提高实习护生评判性思维能力的作用[J].中国护理管理, 2007, 7 (9) .

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[3]张娟, 李妮, 阎成美.护士工作反思日记在临床护理管理中的应用[J].护理管理杂志, 2007, (01) .

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[5]王艳, 李小平.护理本科生反思日记的质性研究[J].护理学杂志, 2008, 1 (23) .

[6]李昆, 李勤, 等.反思讨论法应用于护理程序教学实践的探讨[J].护理研究, 2007, 7 (21) .

教学体会反思 篇8

【关键词】新课标  教学体会  教育改革

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0070-01

对课标的结构进行改革，是为了可以更好实现高中教育中的培养目标。可以将课程中设计的内容的时效性以及选择性还有基础性都能有一定的体现。同时也是对课程管理以及实施还有评价多方面的变革。这是对学校以及老师在教学改革上的考验，下面就针对新课标改革后进行教学的体会以及反思。

一、通过对高中生物新课标体系分析，总结其对教学的影响

（一）生物课程结构变化，提高生物教学的地位

通过整体的课程结构方面的设计分析，高中的生物课程是同所有的自然学科的课程一样归属于在科学的领域内，在必修的部分相应的要求是同数理化同等的分配的。這有利于改善我国在长期的教育中，存在的偏重对理化方面的教育，轻视生物的教育的畸形现象。使得生物的教育与理化同等的重要，恢复了生物科学的教育地位以及尊严。这同时也提醒着生物教师身上肩负着，科学课程教师的使命。因此要依照科学的教育规律进行教学。

（二）新课标生物课程内容的加深，对生物教学使命的加重

目前新课标的教学内容主要是由六个模块组成，其中包括三个必修的以及三个选修的部分组成。对在教学内容中的深度以及广度都有了进一步的提高。比如说，在以往的教学中从来没有将36个学时都用来对分子以及细胞，还有以传统进化，稳态以及调控这些方面进行学习。现在随着学时的增加，课程中的内容相对变的更加的集中，教学的广度也有所扩充。

在选修课程中，也分了很多的大型的生物工程，但是对生物技术方面的实践以及生物科学，还有社会这些元素都没有专门的设立相应内容。新的课标在原有的基础上做了相应的扩充。这样可以将高中生物教学的地位在学校的教育体系中有所提高。虽然高中时针对大众的一项基本教学内容，但是如果人为的将一门学科的难度以及宽度降低，是很难达到提高国民的综合素质的目标的。同时也会使得这一学科的地位有所下降。同时对教师来说，如何对学生进行具有深度以及广度的课程教学，如何吊起学生对教学内容的兴趣。教师绝对不应该单单只是为了迎合学生的兴趣，降低教学内容的难度。这样是不利于在学生对人生的选择，以及规划方面起到积极作用的，这就需要教师精心的对授课的内容进行规划，以及采用合理的方式进行授课。

（三）对课程的设计要合理

根据国家相关明确的规定指出，对课程要进行合理的有序的安排。在高一年级应该主要进行必修课程的设置，按照一定规律的进行对选修课程的增设，学生可以通过跨班级的方式进行选修。也就是说学生要在高一时将三个必修的知识学完，与过度传统的教学不同，新的课标将学生的学习年级降低了，在学生对于数理化方面的储备基础相对还不足的情况下，使得教学的难度又大大的提高了。同时对于选修以及必修课程的设立，教师直接面对的问题就是，如果没有很好的将必修的内容较好，势必也会大大影响学生对选修部分的选择。教师的教学质量，直接的对学生的兴趣以及专业还有职业方面的选择有所影响。这就考验了教师在各个学科间的竞争，也是对教师的岗位职责的挑战。

（四）教师对教学实践的研究

在国家的方针中明确的提出：鼓励教师对在教学实践的过程中，遇到的问题展开教学方面的研究，让教师的专业随着课程的实施有所成长。对于新课标的制定以及实施，其实相应的是对教学内容的一项改革。这不只需要专家的出面调控，更是需要教师在教学过程中的实践。通过广大教师共同努力，将新课标的教学实践进行不断的改进以及创新。

（五）对课程资源的要求

如果没有足够的课程资源作为支撑，将很难实现新的课程。对于像生物这样的属于科学领域的学科，就更需要通过进行科学的试验的方式，将课堂同生活相互联系，在教学的过程中，对信息现代化的要求相应的就比较高。要求要因地制宜的进行教学内容的实施，而不是生搬硬套。这就要求教师要积极加强对课程的资源方面的开发，以及建设还有创造性方面的利用。

二、有关高中生物新课标教学体会和反思

通过对高中生物新课标内容改革的分析，总结出对教学体系的影响。随着新课标的改革，教学在深度以及广度方面都有很大的提高。过去的教学体制已经不能适应新课标的内容了。在对新课标的教学过程中，就要求教师在授课方面的布局规划更加的缜密。在新课标的改革中将初级教育的年限降到了一年级，学生在其他学科方面的知识的储备不足，大大的加大了生物教师的教学难度。在新的教学体系中对学生综合生物方面的知识有所加深，对新课标的教学更多的强调了教师的作用，也更尊重学生对教学内容的选择。教师绝对不应该单单只是为了迎合学生的兴趣，降低教学内容的难度。这样是不利于在学生对人生的选择，以及规划方面起到积极作用的，这就需要教师精心的对授课的内容进行规划，以及采用合理的方式进行授课。

总的来说对新课标的改革时具有历史性的，有时代创新的举措。在新课标中的教学内容方面，还是存在着很多值得深入解决的问题的，总体的新课标的改革还是具有时代性比较成功的。

在对新课标的教学内容进行分析后，总结出新的教学目标中应该注意的问题。就新课标的教学内容的反思以及分析，得出当前教师在新课标体系中起着重要的主导地位。新课标的改革是对教师传统教学内容的挑战，如何对学生进行有针对性的教学是当前教师在教学过程中需要解决的问题。对高中生物新课标的改革是成功的，但是在对新课标的教学过程中，对内容的改革也是需要一定时间以及过程的，对新课标的制定以及实施，其实质是对教学内容的一项改革。这不只需要专家的出面调控，更是需要教师在教学过程中的实践。通过广大教师共同努力，将新课标的教学实践进行不断的改进以及创新。

参考文献：

[1]赵娟.江苏省普通高中生物实验教学现状调查及成因分析[D].南京师范大学，2012.

[2]孙锡英.高中生物课程中对生物科学史料进行探究性教学的思考与实践[D].苏州大学，2012.

[3]陈秀娟.广东省高中生物新课程改革实施现状调查与分析[D].重庆师范大学，2013.