一道亮丽的风景小学生作文（精选19篇）
一道亮丽的风景线
盼望着，盼望着，终于到间操的时间了，我高高兴兴来到又大又平的操场上，欢腾的操场上呈现出一道亮丽的风景----阳光体育跑步活动。老师告诉我：跑步活动不仅丰富了我们的课间生活，而且每天锻炼半小时，使我们健康地学习，幸福生活一辈子。我和大哥哥、大姐姐们跑大圈儿；小弟弟、小妹妹们跑小圈儿。领导带头跑，学生全体跑，教师跟着跑。特别是今天，空中飘舞着柔美的雪花，我们在雪中跑步，雪花亲吻着我的脸，空中一群白鸽飞过，别提我有多开心了！校园内的这一道亮丽的风景，让老师和学生都从中得到了快乐，增强了体质，陶冶了情操，增强了团队精神，激发了奋发向上的热情。真正做到了让所有学生都动起来、让每一位学生的激情都燃烧起来，践行了“健康第一”的理念。我爱学校，我爱跑步，我更爱校园内这一道亮丽的风景线！
一、在充分对话中, 实现“生成”
“对话式”教学已经深入课堂, 它是学生、教师与文本之间进行跨越时空的对话, 但应当拒绝空泛与肤浅。教师要充分解读文本, 把握文本的核心价值, 引领学生充分地“对话”, 通过互相切磋、琢磨砥砺, 学生的认识更加完善, 更加深刻。
一位教师在教学《秋天的雨》一文中“五彩缤纷”这个词, 就是通过充分“对话”实现生成的。教师先请学生说说“五彩缤纷”的近义词, 学生说出了“五颜六色”“五光十色”“色彩斑斓”等。教师说, 这些词能替换“五彩缤纷”吗?学生意见不一。教师引导解析词语, 学生懂得了“五彩缤纷”这个词不但表示颜色多, 还伴有动感而又纷繁的意思。教师再让学生从文中找出具体描写色彩并有变化的句子。学生找出了“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪……”“红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇……”“橙红色是给果树的, 橘子、柿子你挤我碰, 争着要向人们去摘呢!”教师让学生边悟读这些句子, 边想象画面, 体味“五彩缤纷”。在这里, 教师不是简单地讲授或让学生查找解释, 而是在充分的“对话”中, 不断得以“生成”。这样, 词语学习不再是乏味无生命力的东西, 而是成为学生在生活中看到的、听到的与实际事物密切相关的、栩栩如生的画面。
二、活用课堂尴尬, 引发“生成”
在课堂教学中, 往往会有难以预料的、令人尴尬的“情景”出现。其实, 这些“情景”是动态生成的课程资源。如果我们重视拾掇, 并对其进行艺术性的处理, 就会引发有效的“生成”。
一位教师在教学《清澈的湖水》一课时, 用多媒体显示湖的美丽风景, 让学生观赏读文, 目的是让学生感受到湖水这个美丽的“镜面”, 谁忍心打破它呢?学生却被鱼儿吸引了, 叽叽喳喳地说开了:“鱼儿真多呀!”“鱼儿真美丽啊!”真是出乎意料!教师略一迟疑, 说:“我们来探究一下, 鱼为什么又多又美丽?”一位学生大声地说:“这是因为湖水清澈, 没有污染。”教室里顿时鸦雀无声, 教师说:“有道理, 我们认真地读读课文, 想想湖水为什么能清澈没有污染呢?”春风化雨, 润物细无声。我们没有看到教师在尴尬场面中的手忙脚乱, 而是感受到了多维的思维碰撞, 智慧火花的闪烁。
三、善用质疑问难, 促进“生成”
在课堂教学中, 教师应在挖掘文本内涵和拓展延伸中, 密切关注学生的学习需求, 在真诚倾听的过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值, 及时捕捉生成资源, 鼓励他们超越课堂, 超越文本, 超越教师, 在探究释疑中实现动态生成。
关键词：语文作业；多元化；个性化；生活化
在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的现状一直不尽如人意，鉴于此，我们有必要依据新课标的要求，立足实践，革新将作业定位于知识的巩固和技能强化的片面思想，力求设计真正对学生有效的、促进学生成长的作业，能让作业成为培养以及发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
一、明确学科的人文内涵，彰显语文的多元化
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文课程的基本性质。”因此，语文作业设计要关注其人文内涵。传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内，影响了学生语文素养的提升。有效设计作业要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，引导学生树立积极的人生观、价值观，使得作业成为丰富精神生活的向导。
如，八年級下册第一单元胡适《我的母亲》的课后作业，我是这样设计的：
年轻的心总是装载太多的事情、事业、爱情、理想，而父母永远只是静静地藏在一个角落里。一个声音总是在说；现在太早，等我实现了再去尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我们有太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾是我们避风港的父母却已经老了，缓慢却不可逆转。对于父母我们总是怀着愧疚之心。时间的年轮在同学们的身上也印下了15年的痕迹，那你如何来表达你心中对父母的感激之情呢？请你试写一段文字来表达对父母的敬重与感恩之情。
结合阅读教学的具体内容设计的语文作业，既是很好的语言训练，又通过引导学生与作者对话、与文本对话，培养了学生尊敬父母、感恩父母的美好情感。
学生上交的作业中，有些同学是这样写的：“慈母手中线，游子身上衣。每一位母亲的身上都带着一根对子女思念的针线，无论走到哪里，这根针线永远都不会扯断。”有些同学说：“我的母亲是一个普通又平凡的农村妇女，不懂什么文化，但她却用一颗宽容又博大的心教会了我如何待人接物，很像胡适笔下的母亲。”有个同学还描写了一个母亲给她去镇上买衣服的小片段来表达她对母爱的赞美。学生以自己的生活体验为基础，在语言训练的过程中，通过不同的形式表达自己内心的美好情感，给了老师很大的惊喜。这样的作业设计发挥了语文练习的正面教育的功能，培养了学生高尚的道德情操和积极的人生态度，才可以成为学生成长的沃土，最终真正提高语文素养。
二、关注学生的全面发展，开发学生的个性化
初中生处于身心发育的阶段，他们兴趣广泛，思维活跃，接受能力强，有强烈的自我意识，同时，他们责任感不够强，自律性还比较差。语文作业的设计要充分考虑学生的特点，凸显自主性、差异性、发展性。通过作业有助于学生素质的全面发展，帮助学生认识自我、建立自信。
为了让学生对语文练习有兴趣，教师首先要了解学生的实际，了解他们对语文的态度、习惯、方法、爱好、情感等特征，更重要的是充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，不能以相同的任务去要求学生。比如在学完了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，考虑学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好的幻想的特点，根据课文内容，针对学生的兴趣布置一篇“我心中的乐园”为题的练笔，学生有着不同的生活体验，内容也是五花八门。
在设计题型时要呈现丰富多彩、生动有趣的形式。语文是最丰富多彩的学科，练习形式也应多样化。单一呆板的练习会极大地影响学生的学习兴趣和学习效果，因此，我们要减轻机械记忆的练习负担，设计具有创造力生存土壤的语文作业；减轻硬性统一的作业负担，设计可选择性的练习；减轻学生完成练习的心理负担，设计趣味作业。比如我们从来都只是把古文译成现代文，我却“倒行逆施”，要学生把一篇现代文译成古文。题目是这样的：
在黄海边上有座伊芦山，山有十几里长。商代有名的宰相伊尹在做官不顺利的时候曾到这里隐居，所以当时就叫它“伊来
山”，后来海岸向东迁移，沼泽和芦苇就把整座山包围了。因为伊尹在这里用芦草盖了房子，人们就把山名改成“伊芦山”。山上到处都是古老的松树，巨大的石头一个挨着一个排列着，上面刻了许多字，都是历史上来此游览的文人墨客给后人留下的有价值的东西。
带着新鲜感跃跃欲试，有个同学还风趣地说，就让我们且当回古人吧，但做起来就难了。第一句话有些人译为“黄海之滨有十多里长之伊芦山焉”，还得意地说是模仿了苏轼的《石钟山记》。我说，虽善于借鉴，但读来拗口。总之，这道题引发了大家的兴趣。
三、延伸生活的独特视角，倡导作业的生活化
过去的语文教育总是把视野局限在学校语文教育的范围之内，生活体验单一呆板，走上社会，感到语文知识欠缺，难以适应时代和社会发展的需要。所以，语文教育要全方位、多渠道、多形式地向社会开放。语文作业必须做到得法于课内，得益于课外。
语文作业要着力于从社会生活中捕捉鲜活的材料，营造具体生活情境。语文学习的天地很广阔，把语文学习的触角伸向中学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。语文课堂教学给学生一定的语文学习方法、学习能力和良好的学习习惯，同时要努力开拓课外语文学习的新天地，对课堂作必要的延伸与拓展，将学到的知识和方法，运用到课外的听说读写的实践活动中，让作业从“面目可憎”到“亲密无间”，生活化的作业更易于学生接受。
比如八年级下学期的一道作业：今天是农历五月初五，是我国传统节日——端午节。请你描述所度过的端午节中印象最深的一个场景或一次体验。要求具体生动，情感真切，不超过60字。同时请你思考下面这种现象产生的原因：“现在在青少年中，很多人不了解端午，中秋不想回家团圆，对清明的祭奠活动也不以为然，却热衷于过圣诞节等西方节日。”并针对上述文字中所说的现象，以“弘扬民族传统文化”为主题向网友征集公益广告。
这道作业创设了与学生生活紧密联系的情境，选择生活与作业的契合点，从社会生活中选取包含丰富语文价值的素材，符合新课程倡导的学习与生活相联系的理念，把充满鲜活生命气息的生活原生态，改造为具备清晰而富有教育意义的再生态情境，为学生的学习服务，也为学生的发展服务，也为语文练习的设计注入了活力。
在新课程理念下，语文教师只要从教学目的、教学内容、学生实际出发，设计题型多样、题量适中、编排灵活的重视语文知识的延伸和拓展，增加启发学生思维及培养创新能力的作业，语文作业终能走出怪圈，引导并帮助学生实现语文知识和能力的构建、巩固、生成、迁移，从而迎来明媚的语文世界。
参考文献：
[1]牟登豪.论新课程下初中语文作业优化设计.成功教育，2012（5）.
[2]周成玲.浅谈新课程标准下初中语文作业的设置.读与写：教育教学刊，2011（23）.
[3]修春刚.初中语文探究性作业设计.文学教育，2012（7）.
春季，仿佛是一个美丽的仙境。我特别喜欢坐在阳台上背对着太阳看书，太阳暖洋洋的，看书特别惬意。其实对于我——一个宅女来说，读书就成了我生命中，一道亮丽的风景线。我呢，特别喜欢看散文，小说，作文这一类书籍，尤其是小说。我看过《小妇人》、《呼啸山庄》、《老人与海》……还看过朱自清、毕淑敏……的散文，他们写的散文特别优美，让我自愧不如，他们是值得我学习的榜样。当我看到描写风景的语句时，我就会情不自禁地远眺窗外的景物，文字与景物相融合，引起了我无限的想象，常常朝着窗户发呆，我会想想到许多神话故事里的情节，如牛郎织女会见的场面。也会想想别的故事里的人物的一举一动，仿佛他们就真的出现在我眼前一般。
有时，也喜欢漫步在花园里，或手捧一本书坐在公园草堆里的石头上看书，书给了我在寂寞中的安慰与鼓励，看书使我充满了知识、也给了我许多人生的勇气与无穷的想象力。
有时我也会适当看一看历史名人的作品，诗人李白的诗，诗圣杜甫的诗，哪一篇读上去不是朗朗上口，读了这些脍炙人口的名篇，我就仿佛是在追随着他们的脚步一起前进，一起体会诗人当时的心情。一起体会感受当时的场景。自从初中开始学习了历史，也让我了解到了历史上许多故事，从北京洞人到山顶洞人，从炎帝到禹……每一个故事就像一道道美丽的风景线。看过《孙子兵法》、《论语》、《上下五千年》等历史书籍。
因此读书成了我生命的一道最亮丽的风景线，它填平了我的孤独。满足了我内心的许多追求，让我的生命充满了色彩，丰富了我的感情。
读书是我生命中的一道风景线，我以后要读更多的书!学习更多的知识!
何谓“名句”？《现代汉语词典》的定义是：著名的句子或短语。按这个解释，诗词、谚语、俗语、座右铭、格言等等，只要是广为人知的，都可以看作名句。名句是人类思想和智慧的结晶，闪烁着灵感和诗意的光芒，散发着超越时空的魅力。翻开近年的高考优秀作文，名句的恰当运用，成为了作文中一道亮丽的风景。
一．引作标题
名句以它的深刻、隽永吸引着读者的眼球，几乎每年高考，都有很多考生直接借用名句在做标题。如《前不见古人，后不见来者》（1999年一江苏考生）、《横看成岭侧成峰》（2000年一山西考生）、〈〈把根留住〉〉（2001年上海考生）、〈〈得失寸心知〉〉（2002年一湖北考生）、〈〈乱花渐欲迷人眼〉〉（2003年一安徽考生）、〈〈兼听则明，偏听则暗〉〉（2004年一重庆考生）。
二．引作题记
如2004年重庆高考满分作文《独上高楼》，作者用了晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”这一古词作题记，并借这一题记以从容的气度，信手拈来李白、苏轼、辛弃疾三位诗词大家的词句，用简练而富有文学韵味的语言，传神地勾勒出了这三位历史文化名人背离他人期望，守护自我认识、超越凡俗、遗世独立的不朽风骨，使人啧啧称叹，回味无穷。
三．引作开头
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择，“宁可饿死，也不吃美国的救济粮”是朱自清的选择。历览前贤，我发现选择竟有如此丰富的蕴涵。背负着五岳的沧桑与巍峨，他们有一种亘古不变的声音呼唤：“所欲有甚于生者，故不为苟得也。”（2002年高考作文《选择》）
法国作家罗曼.罗兰在《约翰.克利斯朵夫》中这样形容诚信：“清白的良心是一个温柔的枕头，而清白的良心最重要的内容便是诚信。”（2001年安徽考生《温柔的枕头》）
上面列举的都是文章的开头，它们都用饱含哲理的名句开头，不仅简洁地点明了观点，而且为全文立下总纲；不仅增强了文章的理论色彩，而且给文章增添了一道亮丽的风景。
四．引在中间
让我们先来欣赏2000年高考满分作文《世界因多彩而精彩》中间的两段。“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸晓风残月”的婉约，各有千秋。
所以我说：文学因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭边感受朱自清笔下的绿色，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以“小桥流水人家”，也可以“古道西风瘦马”；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，你也可以手握画笔，船头簪花
写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮色。
所以，我说，自然因多彩而精彩。
原文是从历史、文学、自然、人类无不因“多彩而精彩”四个层次展开论证的，这里选的是中间两个层次。屈指一数，四段文字，一共用了七处引用，而用引用得恰到好处，不仅显示了作者深厚的文学底蕴，而且增强了论述的说服力；不仅让人呼吸到了一股浓浓的书卷气，而且为文章增添了不少亮丽的色彩。
五．引在结尾
诚信，又回来了„„不再是“无可奈何花落去”，而是“似曾相识燕归来。”燕子，希望你不再离去，永远留在这个温暖如春的世界！
上面引用的是2001年高考中一江苏考生的《似曾相识燕归来》中的结尾。作者巧妙地借用了晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言两语表达出了对诚信的呼唤，使之深深地印在读者的心中，起到了“言已尽，意无穷”的效果。
那个秋天，很冷。
天空中淅淅沥沥的飘着小雨。天色阴沉沉的，我走在去兴趣班的路上。要过一个十字路口，来来往往的车流好像永远不停歇。好不容易等到了绿灯，一辆一辆的汽车却仍然自顾自的往前冲，好像眼里根本就没有行人一样。想要过马路的行人都和我一样左看右看，等到两边都没有车的时候才像一只受惊的野兔一样快速的冲过去。前面有一辆奥迪见人们开始往过走，不但不停车，还抢着黄灯的最后几秒往过冲。我还听见车主骂了一声：“一群没眼睛的家伙，见我往过走了，还往前冲!”我叹了一口气，心想：“这就是千年古都所谓的‘优良’风貌!”
这个春天，很暖。
我走在上学的路上，也要过一个马路。来来往往的`车流好像比以前更多了。我想：“哎，今天是肯定要迟到了，这么一个马路得过多久呀?”
绿灯了，我慢慢的走着，连蜗牛都比我快。突然，从马路那边飞驰而来了一辆凯迪拉克。我一下站住脚步，以为它准要往前冲。没想到，车主看见我正在过马路，竟然一下子车给刹住了。耐心的等我过了马路，才重新往前行驶。
后来我才知道，这是西安大力推倡的“车让人” 的良好效果。西安市为了达成这一目的，专门制定了相关法律，如果车不礼让行人(在正常状态下)，是要扣分和罚款的。西安市真可谓良苦用心啊!
一、大学英语学社活动与课堂教学的关系
课堂教学是英语教学的基本方式。它是学生在教师指导下获取语言基础知识, 进行听、说、读、写基本训练和初步培养学生运用英语进行交际的主要途径。但这并不是说除了课堂教学之外, 学生就没有其他学习形式。英语学社活动就是英语课堂教学的最好辅助形式。它可以丰富学生的课余生活, 是激发学生外语学习兴趣的一种媒介。组织好英语学社活动有助于英语教学质量的提高, 有助于巩固和深入理解课堂上学到的知识, 因此, 教师应该积极地、想方设法地开展这一受学生喜爱的、有益的课堂教学辅助形式——大学英语学社。
二、大学英语学社的重要意义
1、现代社会科学技术日新月异, 知识和信息量与日俱增, 知
识更新速度加快, 因此, 课本、课堂、教师三中心的教育观已陈旧, 已不能适应社会发展的需要。大学课堂需要向课外开放, 甚至向校外开放直至向社会开放。这是提高教学效果的需要, 是大学生自身能力提高的需要, 更是培养社会有用人才的需要。
2、根据语言学习的特点, 课堂学习应和日常实践紧密相连。
所谓语言学习特点, 即可概括为三个阶段:感知和领会——巩固和记忆——运用和交际。这三个阶段是相互联系的完整的学习过程, 是一个由不知到知, 由不会到会, 由知之不多到知之甚多, 由不熟悉到熟悉, 由低级到高级的循序渐进的过程, 而每一步之提高都需要大量训练和不断实践。课堂教学的时间是有限的, 教师必须完成规定的教学任务。大部分时间以传授知识为主, 满足不了学好语言所需的大量实践需求。因此成立大学英语学社为学生提供了进一步学习英语尤其是使用英语的场合, 增加了语言实践的机会, 提高了使用语言的能力。
3、参加大学英语学社活动, 使学生能在全面发展的基础上培
养他们对英语学习的特殊兴趣, 有助于发挥每个学生的特长和爱好, 施展他们的才能。大学生的兴趣各不相同, 应该获得机会发展自己的兴趣。既使英语一学科, 开展不同形式的活动, 学生也可以根据自己的喜好, 选择参加自己喜欢的活动, 在活动中增加才干, 在活动中培养自信, 在活动中锻炼能力, 在活动中开发潜能, 在活动中提升综合素质。
三、如何开展好英语学社活动
1、有领导、有组织、有计划地开展
每个学期之初, 讨论制定英语学社活动的计划, 要订出活动的时间、地点、内容及主要负责教师和学生。负责人要明确自己的职责:组织安排活动;注重资料建设;不断总结经验;加强教师指导。
2、教师为主导, 学生为主体
教师应该加强对学社活动的指导, 要以教师为主导, 学生为主体, 充分调动学生的积极性, 吸引学生自愿参加。在每次活动过程中, 教师要时刻全面关心学社的各项活动, 指导检查帮助他们制定计划, 及时帮助解决具体问题, 加强活动成员的组织性和纪律性, 保证活动正常开展。
3、明确学社活动区别于课堂教学
英语学社的性质与课堂教学的性质截然不同, 切忌将课外英语学社活动转变为一种变相的英语辅导班或补习班, 或搞成课堂教学的简单重复和延伸。如果这样势必会加重学生的学习负担, 剥夺了学生自由学习、独立学习的机会, 起不到锻炼学生、提高能力的作用。当然, 英语学社活动不是课堂教学的延伸, 并不否认两者之间的联系。英语学社活动和课堂教学“挂钩”, 形式的选择和内容的确定可以与课堂教学的进程同步, 使活动的实施的确行之有效。例如学完课文“Is It Going Out Of Style? (难道它正变得不合适宜?) ”, 在学社活动时, 设计近20道问题, 使学生积极参与活动, 探讨“school cheating on the rise (学校考试作弊上升) 原因和解决方法, 重视和发扬诚实这一传统美德。通过师生互动, 不仅更透彻理解课文内容, 更重要的是, 学生达到自主动脑、动口, 耳听, 嘴说, 手记, 调动多种感观活动, 品尝到了学习的乐趣和美感, 真正体会到了英语的“魅力”。
4、活动形式要突出针对性、多样性、创造性的特点
首先针对性要强, 注意根据不同阶段、不同层次、不同目的、不同要求来确定活动的内容与形式, 真正使学生学有所得, 学有所长, 教有成效, 学有长进。英语学社是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动, 让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。比如在英语角内学生们可以布置Household Corner (生活功能区) 、Reading Corner (阅览功能区) 和Audio-video Corner (视听功能区) , 充分利用身边的实物和场景来学习英语。教师还可以指导学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高, 学生可以从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
大学英语良好学风的形成, 学生的学习态度、学习目的、学习动力与他们所处的学习环境有直接关系。学生的学习环境可分为“校园学习环境”和“班组学习环境”。前者与整个学校的办学方针、办学思想、办学特色和优良传统有关。班组学习环境是具体的实际学习环境, 可分为“课堂学习环境” (inside-class environment) 和“课外学习环境” (outside-class environment) 。这种学习环境能最大限度地发挥个体学习者的学习潜能。尤其是课外学习环境, 对于大学生来说是更重要的第二课堂。由于它的随机性、任意性、主观性、灵活性和自主性而易受到多种因素的影响, 对学习者就显得更为重要。因此, 如何优化课外学习环境是摆在广大师生面前的一个重要课题。大学英语学社的成功运作, 可以为校园文化增加一道亮丽的风景。通过英语学社的活动, 将大学英语教学和素质教育恰如其分地融合在一起, 在向学生传授知识的同时, 还赋予了他们独立感受、发现和思考的能力, 同时能够增强他们的实践能力和创新精神, 能够促进他们建立起一个健康向上的心理环境, 有助于提高学生的人文素养, 这对人才的培养是相当有作用的。
参考文献
[1]杨丽丽.素质教育打造“魅力英语”[J].中国教育, 2006.
[2]王志.关于大学英语素质教育的初步认识[J].河北政工网, 2005.
【关键词】 亮丽 风景线 课间操 跑操 创新
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-001-01
“数以千计的学生从四面八方奔向操场，每个人都手捧书本大声朗读。然后，学生们组成了几十个方阵，他们队列整齐、步伐一致、口号震天，开始环操场跑操。”这是河北省衡水市第二中学跑操视频中的一个震撼人心的画面，这一跑操也被网友冠为“天下第一操”。这一跑跑出了一所全国名校。
回头看看我们的课间操，十年如一日地做第八套广播体操（现改为第九套广播体操），单调、枯燥、乏味。队伍不齐，稀稀拉拉；人数不足，能躲则躲；动作不协调，该跳的不跳，该弯腰的不弯腰。小小的一个课间操，折射出一所学校的校风、一个班的班风。小小的一个课间操，令学校领导伤脑筋，使体育教师头痛，让班主任费神。河北省衡水市第二中学对课间操的大胆改革创新——跑操，可算是一条可行之路，也算是学校一道亮丽的风景线。
一、跑操的意义
“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”这是2500多年前，在古希腊埃拉多斯山岩上刻着的三句名言。河北省衡水市第二中学校长秦海地创立跑操理念，也许从这三句名言中受到启发，使健康和运动的理念更加深入人心，对学生的组织性、纪律性、意志力的培养，对丰富校园文化生活、营造积极向上的校风、学风起到了积极的、不可替代的推动作用。秦海地校长曾高度概括跑操的意义：“跑操跑出的不仅是衡水二中学生的好品质、好习惯，更是—种斗志和激情！”一个“好品质”，一个“好习惯”，加上“斗志”与“激情”，这是多么经典的概括啊！一个人在校学习时就已培养出一副好的品质，养成一个好的习惯，加上顽强的斗志和对生活充满激情，无疑将终身受益，这也是教育的最终目的，其意义是深远的。
二、跑操的作用
“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”这是国家阳光体育运动对全国中小学师生的号召。这也应是一个人的起码的人生追求。要达到这一目标，跑操能起到关键性的作用。
1. 对于学校来说，是落实国家阳光体育运动提出的“每天锻炼一小时”的要求最好措施之一，使健康和运动的理念真正落到实处。跑操不仅仅是一种体育锻炼活动，更是一项提升校园精神文化的集体励志活动。它对形成良好的校风、学风、班风有着意想不到的作用。同时，能解决学校运动场所不足的尴尬局面。
2. 对于个人来说，其作用有精神层面的，也有身体层面的，还有学习层面的。
2.1. 精神层面的
跑操是一项集体组织活动，也是一种集体主义和团队意识的教育过程。在跑操中，一个班级就是一个方队，要使全校队列整齐、步伐一致、口号震天，这需要严密的组织纪律性，绝对服从指挥。在整个活动中，学生无形中得到了集体主义和团队意识的教育，增强了组织纪律性和听从指挥、步调一致的意识。
跑操还是一个精气神提升的过程，能锻炼人的意志，激发人的斗志，激起人的激情，使人的面貌焕然一新。
跑操还是一个良好行为习惯的养成过程，“习惯成自然”，通过跑操让学生养成经常运动、热爱运动、终身运动的良好习惯，学生也将终身受益。
2.2. 身体层面的
跑操能增强学生的体质，促进学生健康成长。经常跑步的人，其肺活量、耐力、体型都与众不同。衡水二中四圈跑操，三年如一日，学生体质自然由弱变强。
跑操能促进人体新陈代谢，提高睡眠质量，增强疾病抵抗力和免疫力。
2.3. 学习层面的
跑操是一个学习生活的调节恢复过程，在紧张的学习后，通过跑操能让大脑神经放松，减轻压力，消除疲劳，更有利地完成后续的学习。
跑操是培养学生专注意识的过程，跑操中每个人必须注意力集中，协调配合，经过长期的锻炼，学生就会养成专注，把这种专注迁移到学习上，对学习就会形成巨大的促进作用。
三、向衡水二中学习，学什么
衡水二中的跑操，独特的朗读风格，师生整齐一致的步伐，震天撼地的口号，昂扬抖擞的精神，气壮山河的士气，不由人惊叹，不由人夸。它跑出了气势，跑出了斗志，跑出了激情，跑出了团结，跑出了进步，给人一种深深的震撼。于是，全国慕名而来学习者，真可谓车水马龙，络绎不绝。我县也曾组织多批人员（教育局领导、学校校长、体育教师等）前去参观学习。回来后，也曾效仿过，但是难免有东施效颦之嫌。因此，我们向衡水二中学习，到底学什么？这是值得深思与探讨的问题。我认为：一是我们不能把它看成为一种简单的跑操，而应看成是对学生的一种综合素质的培养和历练的最佳方式。二是不要简单地学其“形”，而要学其“神”。要从中学到理念，掌握方法，学会管理，创新式地学。只有这样，才能算是自己的东西。否则的话，只能永远跟在人家屁股后跑。
四、结语
跑操是学校日常管理中一件微不足道的事，是学校体育运动中的一件小事，但小事中就蕴含着大学问，大哲理；孕育着大气魄，大智慧，大精神。这一小事是检验学校工作的试金石，透过这一小事可检验出学校素质教育的进展情况，学校重视体育运动的程度，体育教师与班主任的管理水平。在新课改的大背景下，我们的体育教学也要跟上改革之步，大胆改革，大胆创新，像衡水二中一样走出一条适合自己的路。
[ 参 考 文 献 ]
[1]余维峰，宋淯知.《秦海地：跑操跑出的中教奇迹》.《中华儿女》，2012.5.
放鞭炮
在童年里，谁没放过鞭炮!只是放的方法不同罢了!而我放鞭炮的方法，你绝对想不到。过年前一天，我拿着鞭炮跑到牛粪面前，把鞭炮插进牛粪里，点燃，然后赶紧躲到房子后面，有一个路人这时候刚好经过，这就好玩了。只听“啪”的一声，牛粪飞了起来，弄了那个路人一身，我惊住了，然后又忍不住笑了，为了逃避责骂，我赶紧跑回了家。今天想起这件事，我依然笑得合不拢嘴。
剪发
大家都知道，水晶泥可是女孩子最喜欢玩的东西之一。有一次，我买了一盒水晶泥，玩着玩着就想睡觉了，然后就拿着水晶泥睡着了。因为我睡觉时喜欢把手放在头发旁边，结果，等我睡醒的时候，发现水晶泥粘了我头发的二分之一，怎么洗都洗不掉。妈妈说：“没办法，剃了吧!”结果，如此爱美的我竟成了个光头。这下，姐姐可笑痛了肚子，唉，下次再也不玩水晶泥了。
恶作剧
小时候，上二年级时，我想到了一个恶作剧，就是在别人背后贴“我是猪”。我先拿我同桌来做个实验，我写了一张标签，上面写上“我是猪”，同时粘上了双面胶，然后拍了一下同桌的背，说：“好好学习吧!”结果，当他站起来的时候，后面的人就看见了“我是猪”几个字，引得大家哄堂大笑，哈哈，真好玩!
看!习惯劳作的您未等天气回暖，早已拿着农具和种子走向田地去了。孟春雨霁，大地散发出泥土的气息，让人顿觉神清气爽。
您换上雨靴扛着锄头，走进了胀满雨水的田沟里。您一锄锄往地里凿，一下，两下，三下……您不断的重复着这个动作，不一会儿，地上就多出了许多整齐排列的小坑。
“爷爷，您这是在做什么?干嘛挖这么多小坑?”您继续挖着，喘着粗气应了我：“咱这是要下种子——春天啊——就是播种的季节呀。”原来是这样啊，我痴痴地注视着您向前移动的身影，在这薄雾弥漫的田地间，这何尝不是一道希望的风景?
“你把种子扔过来，我要下种啦。”我将手中的种子扔了过去，您一把就接住了，动作那么稳而娴熟。天空之下，黄土之上，我眼前似有一根根小芽破土而出，蹿成一片新绿。
开始埋种子了，您佝偻着老背，往田地里的土窝窝间撒下种子，不急不慢的，好似在与土地、种子嬉戏一般。田间您的身影一起一落，渐行渐远，似万物消长，这何尝不是一道勤劳的风景呢?
一会儿种子就埋完了，您把那满是泥土的靴子在浑浊的水里洗净了，才上田埂来。您站在我身边，我抬头望见了您脸上满是那纵横的裂纹，那是岁月对您的侵蚀，我心底霎时激起汹涌的黄河水，推着，挤着，前呼后拥，将我的心灌满了苦涩。
活干完了，你拿起农具，领着我走上了来时的路，迎面而来太阳把我们的影子拉得老长老长。
一yì天tiān的de校xiào园yuán生shēnɡ活huó充chōnɡ实shí、美měi满mǎn。放fànɡ学xué后hòu，十shí八bā个ɡè班bān级jí的de一yì千qiān多duō名mínɡ“红hónɡ领lǐnɡ巾jīn”，在zài不bú到dào十shí分fēn钟zhōnɡ的de时shí间jiān里li，秩zhì序xù井jǐnɡ然rán地de沿yán着zhe桥qiáo中zhōnɡ线xiàn行xínɡ走zǒu。从cónɡ远yuǎn处chù看kàn，犹yóu如rú一yì条tiáo红hónɡ丝sī带dài从cónɡ桥qiáo上shɑnɡ飘piāo过ɡuò，真zhēn是shì一yí道dào亮liànɡ丽lì的de风fēnɡ景jǐnɡ线xiàn啊ɑ！
我wǒ爱ài我wǒ们men的de校xiào园yuán！
老师的话
小xiǎo作zuò者zhě通tōnɡ过ɡuò对duì“静jìnɡ”的de桥qiáo的de描miáo摹mó，以yǐ及jí从cónɡ桥qiáo上shɑnɡ走zǒu过ɡuò的de“动dònɡ”的de“红hónɡ领lǐnɡ巾jīn”的de描miáo写xiě，突tū出chū了le这zhè一yì风fēnɡ景jǐnɡ线xiàn的de亮liànɡ丽lì，既jì紧jǐn扣kòu文wén章zhānɡ主zhǔ题tí，又yòu增zēnɡ强qiánɡ了le感ɡǎn染rǎn力lì。
微型德育课并非一般意义上的“课”, 它既具有学科课程之形, 又具备活动课程之功能, 是学科课程与活动课程的有机结合, 是一种新生的、全新的德育课程模式, 不受时间、地点的限制, 它与学科课程相比, 具有如下特点:
1. 内容的广泛性。
大到世界风云, 小到班级琐事, 均可作为微型德育课的教育内容。因此我们在编制课程内容时, 充分注意到课程的性质特征, 最大限度地发挥课程功能, 即在编制时, 不是过分地注重将什么样的事实、技能传递给学生, 而是注重将具有现实性、综合性与开放性的问题展现给学生, 使学生们能在对问题的思辨、探索、尝试、调整和解决的自主性的活动中, 获得积极的、创造性的人格的发展。所以, 我们不在学科知识的序列中寻找课程的学习内容, 而开放到在现实的社会生活中去寻找课程的内容, 将发生在我们周围的事件、现象、情景等转化为一个个具有探索性和操作性的问题, 使学生的自我价值都能获得不同程度的实现, 并在自我创造的成功满足中获得主体的健康人格的发展。
2. 强烈的主体性。
微型德育课是创造出一种环境, 让学生带着某些深刻的甚至终生难忘的体验, 相对稳定地作用于他们的发展过程之中。对学生直接参与的活动, 我们注重引导学生做活动的主人, 强化学生在德育中的主动性, 使学生产生道德认识的需要, 激发道德动机, 自觉选择良好的外部教育环境。引导学生积极参与微型德育课活动, 激发学生的内心活动, 引起积极思考, 使学生以高涨的热情参与到微型德育课活动中去。
3.鲜明的个体性。
学生负责的活动内容均由各年级各班级围绕德育中的某一主题根据实际自行确定, 设计精心, 个性鲜明。我们尊重、信任学生, 让学生在微型德育课活动中学会走路, 加强自我教育、自我管理, 逐步提高辨别是非的能力。
近年来, 我们在实施微型德育课过程中, 取得了良好的德育效果。
1. 提高了学生的道德认知水平, 增强了德育功能
在微型德育课中, 我们充分运用先进的电教媒体, 将大量不良或优良的象征性事实、参照性事实、反馈性事实等行为信息资源, 通过闭路电视系统的声、形、光、色的优势向学生展现声画并茂、情景交融的氛围。把不良品德的可恶性、灾难性、毁灭性展示出来, 同时还把优良品德的榜样性、创新性、鼓励性、示范性展示出来, 或善恶互衬地展示出来, 推动学生认识和情意两方面的发展, 大大地促进学生优良品德迅速发展, 从而增强了德育功能, 显示了明显的德育“内化”效应优势。
2. 提高了学生的自我教育能力, 增强了主体意识
微型德育课的开设, 为学生提供了活动的机会。在我们引导下, 学生进行自我设计、自我修养、自我约束、自我控制, 以关注自身的成长, 达到教育的自律性。他们自主地作出正确的选择, 学校也尊重其意愿, 满足其正当的需要。他们已经逐步树立起较强的主体意识, 积极参与活动, 真正成了活动的主人。
3. 增进了学生的道德情感, 促进了健全人格的形成
微型德育课为学生的具体实践创造了广阔的空间, 学生在实践中充分发挥其主观能动性, 深化着自己的知识, 展开想象的翅膀, 有效地培养非智力因素, 并使自己的兴趣、爱好、特长等在活动中得到充分发展, 进一步促进师生间、同学间相互了解和尊重, 陶冶了情操, 增进了友谊, 激发了求知欲。学生的创新能力、伦理道德、协作意识、竞争观、集体观都自觉增强, 素质逐渐得到提高。
“哗啦啦，哗啦啦!”下了整整一个晚上的大雨竟一点儿也不知疲倦。天空像裂开了一道口子似的，豆大的雨点儿从里面倾泻而出，落在地上汇成无数条小溪。
该上学了，我撑开雨伞，一个箭步跨入汽车。没想到从楼道到爸爸的汽车，才扁担长的一段路，差点儿让我变成了“落汤鸡”。淘气的雨点儿却一点儿都不觉得羞愧，欢快地打在车窗上。我仿佛坐进了孙悟空的“水帘洞”。雨刮器拼命地工作着，可汽车依然只能“龟速”行驶。我透过朦胧的车窗，看见车外的行人有的撑着雨伞，他们逆风而行，风把雨伞吹斜了;有的穿着雨披，但调皮的雨点儿像在跟他们做对似的，一个劲地斜着下，直到钻进他们的眼睛里才罢手;还有的像我一样虽然安全地躲在汽车里，可只要一踏出车门，准会淋个“盖浇头”。“哎，这么恶劣的天气，‘护苗队’应该不会来为我们服务了吧?”想着想着，我就来到了校门口。我背好书包，快速地拿起雨伞，打开车门。“咦，雨怎么一滴都没淋到我?”我正觉得纳闷时，一声温和的提醒又飘到我的耳边。我抬头一看，啊，原来是“护苗队”的一位叔叔帮我挡住了雨水。校门口越来越热闹了，我想快点儿撑开伞，可偏偏又折叠了一半，怎么也不能完全打开。叔叔见了，连忙又伸出另一只手，帮我把折叠的那一半雨伞翻过来。雨伞完全撑开了，可叔叔手臂上的衣服却湿了一大块。我感激地连声说：“谢谢!谢谢!”叔叔却只轻轻一笑，又来到了另一辆汽车跟前……
啊，这就是我们学校的“护苗队”。她是我们孩子心中一道最亮丽的“风景”。
与以前相比，走在柏油路上随处可以看到乱扔果皮纸屑，乱吐痰，街道两旁的树上晒着衣服或被褥，汽车停在绿化草坪上等…现象越来越少，这离不开那些环保先锋队伍的积极参与。
生活中越来越多的人意识到“保护环境，从我做起”的重要姓，为了能呼吸到清新的空气，为了水变得更清，为了天变得更蓝，为了繁育健康的子孙后代，为了所有的万物能在地球上安全快乐地繁衍生息，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。
那天，我弹完了钢琴，在回去的路上，看见有拿扫把扫地的，有拿着铲子铲垃圾的，我正感到奇怪，“今天是什么日子?”正当我大惑不解时，爸爸对我解释道：“现在还是延续了世博期间的好习惯，每月的25号是环境清洁日，人们都会自发的到各个大街小巷扫地。”“噢。”我点点头。他们有的穿着西装，有的穿着衬衫，还有的穿着运动服，各种各样的人群都有，有退休工人，有上班一族，有志愿者等。不管他们年龄大小，是否相识，他们都拥有同一个共同目标——保护环境。
虽身着不同的着装，但有着一个共同的心愿，大家一起携手，把我们的家园打扮得更美，更绿，用行动感染着周围的人们，鞭策你我他积极参与到“保护环境，从我做起”的行列中来，壮大了自愿着环保队伍——每月的25日，有一只庞大的环保先锋队在忙碌着……真是一道特别亮丽的风景线!
正是环保意识的提高，走在柏油路上犹如踩在家里的地板上，好干净呀!生怕弄脏了它;路两旁的绿树枝繁叶茂，一阵微风吹过，发出梭梭声响“谢谢，你们的照顾”;社区的汽车有序的停放在指定的车位里，高处望下去，好像一块块巧克力，好整齐呀!;居民已习惯性的将垃圾按分类丢入垃圾箱内，清洁工清理起来更方便了;到公园散步，总会看到游客们自带垃圾袋及时处理垃圾，游园环境更舒畅;逛超市都自备环保袋，使用塑料袋微乎其微;乡间河水河道变得更清更干净……
虽然发展中避免不了污染，但只要我们有强烈的忧患意识，借鉴发达国家的经验教训，提高人类的环保意识，学会防治结合解决环保问题，就可以变垃圾为可再生资源，利用好资源，让人们找到经济发展与环境保护两者和谐发展的平衡点，突现人与自然和谐同处。
一、积极创造轻松愉悦的剪纸学习环境
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是最重要的教育资源。”在教学活动中, 为幼儿创造一个轻松开放的学习环境是十分必要的。因为这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语, 边说边做, 教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话, 教师应充分认识到观察生活是艺术学习的源泉, 培养情感是艺术学习的根本, 思维及想象是艺术学习的中心, 创造想象是艺术学习的生命。我们应该积极为幼儿的每一次剪纸活动, 创造轻松愉悦的环境, 允许幼儿边活动边说话, 以表达思想, 为幼儿创造表现美、创造美的良好环境, 使幼儿获得真正的乐趣, 自始至终享受着温暖快乐的学习气氛。这样轻松愉悦的学习环境更能促进幼儿的认知、情感、心理等得到健康发展, 达到艺术活动的目的。
二、剪纸活动的取材要有趣味性、生活味
“兴趣是最好的老师。”如果幼儿对剪纸活动有了浓厚的兴趣, 他们就会运用感官去看、去听、去想、去做, 并积极探索、发现, 实现创新。教师要充分发挥教具、语言及其他活动形式的功能, 调动幼儿兴趣, 提高活动的实效性, 增强剪纸活动的效果。如, 作品“老鼠嫁女”: (1) 欣赏细致的剪纸作品。 (2) 倾听生动有趣的故事, 把幼儿带入一个富有民间色彩的剪纸世界中。 (3) 引导幼儿欣赏时, 可拉上窗帘, 播放音乐或短片, 边放映剪纸作品的图片边配上生动的解说。
陶行知说:“生活即是教育。”组织教学, 要从幼儿生活经验入手。剪纸活动是一种民间艺术, 它的题材来源于生活, 来源于大自然。比如, 过年的一些门饰、窗花、春联等剪纸作品, 可以收集一些实物供幼儿欣赏, 一方面加强幼儿对新年气氛的感受, 另一方面也有助于我们潜移默化地感受剪纸在我们生活中留下的美丽印记。如, 陕西、山东、河北、江南的民间剪纸, 可以特别向幼儿介绍小学生剪纸作品, 让幼儿反复多次地进行感知、体验。同时, 用通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述, 让幼儿真正地理解艺术美的内涵。这样的欣赏活动, 能大大激发幼儿的剪纸兴趣, 有助于幼儿与这些作品产生共鸣。
三、寓剪纸活动于教学游戏之中
在“对称剪苹果”的集体活动中, 内容比较枯燥, 我就采用儿歌的形式教学“:小纸头, 折一折。小剪刀, 嚓嚓嚓。咔嚓一下从上往下剪。小剪刀转弯往外剪。小剪刀转弯往里剪。咔嚓一下剪下来。大苹果出来了。”在朗朗的儿歌声中, 幼儿剪纸的兴趣及能力都大大地提高了。可见, 教师只有充分运用游戏的手段选取幼儿感兴趣的内容, 并不断地变换形式, 才能给幼儿的创作活动带来乐趣, 带来活力。
四、剪纸教学应由易到难, 循序渐进
在剪纸教学中, 我们要遵循从易到难, 循序渐进的原则。试行阶段, 我们可以教幼儿剪直线和曲线, 练习最基本的线条。等有了一定的基础, 再学习剪简单的图形。比如从圆形开始, 在剪的过程中, 逐渐教授一些技巧, 可以将正方形纸对折, 然后剪出半圆, 打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸, 剪一刀就可以成为五角星等。还可以采用剪、贴、涂等多种方式丰富剪纸内容, 因为初学剪纸的幼儿使用剪刀的技能水平不是很高, 应该是非常不协调, 如果单纯采用剪纸的方法开展剪纸教学对幼儿来说学习内容过难, 而且不利于幼儿的身心发展及兴趣的激发, 同时教师准备的纸张浪费比较严重。采用剪、贴、涂等多种方式参与剪纸教学, 幼儿的兴趣比较浓厚, 粘贴、涂色本身就是幼儿喜爱的两大内容, 幼儿的兴趣主要在手指的动作上, 再配以剪纸, 幼儿的兴趣便不遗余力地全部展露。到了中大班, 幼儿的剪纸技巧越来越娴熟, 我们要强调转纸不转剪刀的方法, 通过教师的引导、提示, 做到举一反三, 触类旁通。
五、及时评价展示, 培养幼儿的自信心和成功感
在幼儿园开展剪纸艺术教学, 教师首先要学会正确评价, 及时展示, 培养幼儿的自信心和成功感。著名画家米罗曾说:“孩子天生就是艺术家。”现实生活在孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象, 形成了他们独特的体验和感受, 使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣, 因此, 他们的剪纸也透露出一股天真烂漫的稚气。对于看不懂的作品, 教师不能拒之门外, 而应该去领悟幼儿为什么用这种方式来表达自己的感受。一幅儿童剪纸, 就是一个小小心灵的探索。剪纸作品千姿百态。评价时, 教师要用一颗童心去感悟、倾听幼儿的作品, 要善于发现每个幼儿的点滴进步, 应以幼儿的视角评价。教师如果采用不得当, 可能会使幼儿的剪纸兴趣从此淹没, 影响幼儿今后的正常发展。耐心倾听幼儿所表现的作品, 体验他们的制作过程和内心世界, 倾听幼儿心中的语言, 了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验, 不随意说“不好”“不行”“怎么这个样?”等, 注重幼儿的情绪体验。与此同时, 我鼓励幼儿自由评价作品, 通过多次的品评、讨论, 幼儿与幼儿直接对话, 幼儿与作品直接对话。总之, 一幅剪纸作品, 无论成败, 教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。再者, 为幼儿提供一个平台和空间, 及时展示幼儿所创造的作品。比如, 我们可以用幼儿剪出来的作品进行简单装裱, 贴在白纸上, 贴上名字、班级、内容, 用来装饰教室、楼道、橱窗、展板等, 让幼儿建立起自信心和成就感, 让幼儿互相欣赏、对比和总结, 保持对剪纸的兴趣。
参考文献
张 勇
（江苏省淮阴中学，江苏 淮安 223002）
【摘要】在语文阅读课堂上，立足文本理解，紧密结合课堂教学的思维发展，精心设计简笔画板书，将图画意义与文章意义相结合，能较好地产生关联性思维，获得更丰富的审美愉悦，从而更好地实现语文课堂教学的目标。
【关键词】语文课堂；简笔画
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代教学媒介的使用，让语文课堂更加丰富多彩，可是每每看到一堂课下来那空空如也的黑板时，心里总觉得缺了些什么。板书设计应该是语文课堂教学中不可或缺的重要环节之一。形式多样，内容多彩的板书设计，可以积极带动课堂教学有序推进，激发学生学习的激情，得到意想不到的教学收效。图形简洁，内涵丰富的简笔画板书，便是其中较为生动的一种板书形式，运用得当，课堂将更加精彩纷呈。
一、以简笔梳理，呈现文章脉络
简笔画的点线变化非常丰富，可以较为清晰地呈现出文本的思路脉络。设计此类板书，首先要就文章的文字内容进行结构分析，了解文章的内在文脉变化特点，然后以点线变化与文章的文脉变化相契合，形成富有动态感的板书形式。比如《口技》一文，作者不仅描写了口技表演者模拟的几个不同的场面，而且将场面中呈现的氛围——起伏闹静也生动地描写了出来，如果板书设计只是简单的文字概括是远远不够的。在教学中，我们设计了这样的板书：
观看这幅简笔画，自然能够随着线条变化，体会到声音场面的节奏变化——由少到多，由简到繁，由闹到静，由缓到急，再陡然全部消失，从而使学生能随之融入其中，更好地理解文章内容。这样的简笔画，简而有序。
二、以简笔描述，彰显思维过程
图画亦是一种语言，它在不断补充完善的过程中，清晰地表达了课堂师生学习交流的思维过程。学生通过图画，可以直观地体会到整个思维流程，从而提升思维品质。《都市精灵》是舒乙先生的一篇极具思想的随笔，在看似简单的语言背后蕴含着深邃的哲学思考。在教学中，我们首先就学生从字面上理解的文章基本内容，初步形成了这样的简笔画：
这一图形看起来是松散而缺少内在的关联，学生从图中自然感受到一种思维困惑——这些零散的表达是要集中阐述一个怎样的思想呢？带着这一问题，我们继续回到文章具体文字之中品析，最后形成的简笔画是这样的：
这穿射而过的箭羽，让整个画面整合了起来，也深刻了起来。这每一座城市的文明标准，便是人与动物的和谐相处。至此，随着学生的语言文字品析体悟，逐步形成的简笔画板书，将学生对文字的理解与图形的表达结合起来，从而帮助学生形成了清晰的思维过程，提升了他们对文章阅读的思维品质。这样的简笔画，简而有思。
三、以简笔勾勒，丰富想象空间
简洁明了的简笔画，呈现给学生的不仅是画面的内容，更多的是留给了学生广阔的想象空间，从而深化对文章的理解，丰富了学生美的体验。《柳叶儿》一文记叙的是那个特殊年代里的特别记忆，那苦中带涩、难中有爱的情感，融入字里行间，感动着你我。但那样的年代毕竟离学生太过久远，如何能拉近他们的生活体验，激发他们的情感共鸣呢？在教学中，简笔画发挥了作用。结合文章的内容，我设计了这样的板书：
在这幅图的启发下，同学们联系自己的生活实际，展开与之相关的丰富想象。不同的想象蕴含的情感显然是不一样的，结合同学们的想象，我引导他们将自己的体验和作者的感受关联起来，我们所体会的春天郊游的愉悦和惬意，是作者在文中所没有表现的。在作者的记忆里，那一片片的柳叶，承载着的是一个个苦涩而又淡淡幸福的记忆，串联柳叶的枝条，便是融在生活之中的人生感悟和家人亲情。这样的简笔画，简而有情。
四、以简笔启发，延拓思想深度
简笔画的图形直观性可以帮助学生加深对文本的形象而深刻的理解，从而拓展思想的深度和广度，产生与作品的共鸣。《背影》是朱自清先生的一篇感人至深的美文，文中的父亲以其深广朴实的父爱，打动了亿万读者。文中父亲的言行并无什么特别之处，甚至显得平淡琐碎，但那朴实的背影里蕴含着的深广的人生况味，却是打动读者的深层原因。如何让学生理解父亲在内心深藏起生活的种种不幸，一个人默默承载，从而真切感受那份伟大的父爱？我们利用了简笔画。
这幅图很简单朴实，就像那“青布棉袍，黑布马褂”的朴实背影，但这微显驼背的脊梁，承载的东西太多太多了！支撑起父亲衰老羸弱的脊梁的是对儿子的爱和责任。这样的简笔画，简而深刻。
图画所具有的审美意义，对读图者来说可以更好地刺激形象思维的发生和发散。在语文阅读课堂上，立足文本理解，紧密结合课堂教学的思维发展，精心设计简笔画板书，将图画意义与文章意义相结合，能较好地产生关联性思维，获得更丰富的审美愉悦，从而更好地实现语文课堂教学的目标。
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简笔画，语文课堂的一道亮丽风景
张 勇
（江苏省淮阴中学，江苏 淮安 223002）
【摘要】在语文阅读课堂上，立足文本理解，紧密结合课堂教学的思维发展，精心设计简笔画板书，将图画意义与文章意义相结合，能较好地产生关联性思维，获得更丰富的审美愉悦，从而更好地实现语文课堂教学的目标。
【关键词】语文课堂；简笔画
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代教学媒介的使用，让语文课堂更加丰富多彩，可是每每看到一堂课下来那空空如也的黑板时，心里总觉得缺了些什么。板书设计应该是语文课堂教学中不可或缺的重要环节之一。形式多样，内容多彩的板书设计，可以积极带动课堂教学有序推进，激发学生学习的激情，得到意想不到的教学收效。图形简洁，内涵丰富的简笔画板书，便是其中较为生动的一种板书形式，运用得当，课堂将更加精彩纷呈。
一、以简笔梳理，呈现文章脉络
简笔画的点线变化非常丰富，可以较为清晰地呈现出文本的思路脉络。设计此类板书，首先要就文章的文字内容进行结构分析，了解文章的内在文脉变化特点，然后以点线变化与文章的文脉变化相契合，形成富有动态感的板书形式。比如《口技》一文，作者不仅描写了口技表演者模拟的几个不同的场面，而且将场面中呈现的氛围——起伏闹静也生动地描写了出来，如果板书设计只是简单的文字概括是远远不够的。在教学中，我们设计了这样的板书：
观看这幅简笔画，自然能够随着线条变化，体会到声音场面的节奏变化——由少到多，由简到繁，由闹到静，由缓到急，再陡然全部消失，从而使学生能随之融入其中，更好地理解文章内容。这样的简笔画，简而有序。
二、以简笔描述，彰显思维过程
图画亦是一种语言，它在不断补充完善的过程中，清晰地表达了课堂师生学习交流的思维过程。学生通过图画，可以直观地体会到整个思维流程，从而提升思维品质。《都市精灵》是舒乙先生的一篇极具思想的随笔，在看似简单的语言背后蕴含着深邃的哲学思考。在教学中，我们首先就学生从字面上理解的文章基本内容，初步形成了这样的简笔画：
这一图形看起来是松散而缺少内在的关联，学生从图中自然感受到一种思维困惑——这些零散的表达是要集中阐述一个怎样的思想呢？带着这一问题，我们继续回到文章具体文字之中品析，最后形成的简笔画是这样的：
这穿射而过的箭羽，让整个画面整合了起来，也深刻了起来。这每一座城市的文明标准，便是人与动物的和谐相处。至此，随着学生的语言文字品析体悟，逐步形成的简笔画板书，将学生对文字的理解与图形的表达结合起来，从而帮助学生形成了清晰的思维过程，提升了他们对文章阅读的思维品质。这样的简笔画，简而有思。
三、以简笔勾勒，丰富想象空间
简洁明了的简笔画，呈现给学生的不仅是画面的内容，更多的是留给了学生广阔的想象空间，从而深化对文章的理解，丰富了学生美的体验。《柳叶儿》一文记叙的是那个特殊年代里的特别记忆，那苦中带涩、难中有爱的情感，融入字里行间，感动着你我。但那样的年代毕竟离学生太过久远，如何能拉近他们的生活体验，激发他们的情感共鸣呢？在教学中，简笔画发挥了作用。结合文章的内容，我设计了这样的板书：
在这幅图的启发下，同学们联系自己的生活实际，展开与之相关的丰富想象。不同的想象蕴含的情感显然是不一样的，结合同学们的想象，我引导他们将自己的体验和作者的感受关联起来，我们所体会的春天郊游的愉悦和惬意，是作者在文中所没有表现的。在作者的记忆里，那一片片的柳叶，承载着的是一个个苦涩而又淡淡幸福的记忆，串联柳叶的枝条，便是融在生活之中的人生感悟和家人亲情。这样的简笔画，简而有情。
四、以简笔启发，延拓思想深度
简笔画的图形直观性可以帮助学生加深对文本的形象而深刻的理解，从而拓展思想的深度和广度，产生与作品的共鸣。《背影》是朱自清先生的一篇感人至深的美文，文中的父亲以其深广朴实的父爱，打动了亿万读者。文中父亲的言行并无什么特别之处，甚至显得平淡琐碎，但那朴实的背影里蕴含着的深广的人生况味，却是打动读者的深层原因。如何让学生理解父亲在内心深藏起生活的种种不幸，一个人默默承载，从而真切感受那份伟大的父爱？我们利用了简笔画。
这幅图很简单朴实，就像那“青布棉袍，黑布马褂”的朴实背影，但这微显驼背的脊梁，承载的东西太多太多了！支撑起父亲衰老羸弱的脊梁的是对儿子的爱和责任。这样的简笔画，简而深刻。
图画所具有的审美意义，对读图者来说可以更好地刺激形象思维的发生和发散。在语文阅读课堂上，立足文本理解，紧密结合课堂教学的思维发展，精心设计简笔画板书，将图画意义与文章意义相结合，能较好地产生关联性思维，获得更丰富的审美愉悦，从而更好地实现语文课堂教学的目标。
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简笔画，语文课堂的一道亮丽风景
张 勇
（江苏省淮阴中学，江苏 淮安 223002）
【摘要】在语文阅读课堂上，立足文本理解，紧密结合课堂教学的思维发展，精心设计简笔画板书，将图画意义与文章意义相结合，能较好地产生关联性思维，获得更丰富的审美愉悦，从而更好地实现语文课堂教学的目标。
【关键词】语文课堂；简笔画
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代教学媒介的使用，让语文课堂更加丰富多彩，可是每每看到一堂课下来那空空如也的黑板时，心里总觉得缺了些什么。板书设计应该是语文课堂教学中不可或缺的重要环节之一。形式多样，内容多彩的板书设计，可以积极带动课堂教学有序推进，激发学生学习的激情，得到意想不到的教学收效。图形简洁，内涵丰富的简笔画板书，便是其中较为生动的一种板书形式，运用得当，课堂将更加精彩纷呈。
一、以简笔梳理，呈现文章脉络
简笔画的点线变化非常丰富，可以较为清晰地呈现出文本的思路脉络。设计此类板书，首先要就文章的文字内容进行结构分析，了解文章的内在文脉变化特点，然后以点线变化与文章的文脉变化相契合，形成富有动态感的板书形式。比如《口技》一文，作者不仅描写了口技表演者模拟的几个不同的场面，而且将场面中呈现的氛围——起伏闹静也生动地描写了出来，如果板书设计只是简单的文字概括是远远不够的。在教学中，我们设计了这样的板书：
观看这幅简笔画，自然能够随着线条变化，体会到声音场面的节奏变化——由少到多，由简到繁，由闹到静，由缓到急，再陡然全部消失，从而使学生能随之融入其中，更好地理解文章内容。这样的简笔画，简而有序。
二、以简笔描述，彰显思维过程
图画亦是一种语言，它在不断补充完善的过程中，清晰地表达了课堂师生学习交流的思维过程。学生通过图画，可以直观地体会到整个思维流程，从而提升思维品质。《都市精灵》是舒乙先生的一篇极具思想的随笔，在看似简单的语言背后蕴含着深邃的哲学思考。在教学中，我们首先就学生从字面上理解的文章基本内容，初步形成了这样的简笔画：
这一图形看起来是松散而缺少内在的关联，学生从图中自然感受到一种思维困惑——这些零散的表达是要集中阐述一个怎样的思想呢？带着这一问题，我们继续回到文章具体文字之中品析，最后形成的简笔画是这样的：
这穿射而过的箭羽，让整个画面整合了起来，也深刻了起来。这每一座城市的文明标准，便是人与动物的和谐相处。至此，随着学生的语言文字品析体悟，逐步形成的简笔画板书，将学生对文字的理解与图形的表达结合起来，从而帮助学生形成了清晰的思维过程，提升了他们对文章阅读的思维品质。这样的简笔画，简而有思。
三、以简笔勾勒，丰富想象空间
简洁明了的简笔画，呈现给学生的不仅是画面的内容，更多的是留给了学生广阔的想象空间，从而深化对文章的理解，丰富了学生美的体验。《柳叶儿》一文记叙的是那个特殊年代里的特别记忆，那苦中带涩、难中有爱的情感，融入字里行间，感动着你我。但那样的年代毕竟离学生太过久远，如何能拉近他们的生活体验，激发他们的情感共鸣呢？在教学中，简笔画发挥了作用。结合文章的内容，我设计了这样的板书：
在这幅图的启发下，同学们联系自己的生活实际，展开与之相关的丰富想象。不同的想象蕴含的情感显然是不一样的，结合同学们的想象，我引导他们将自己的体验和作者的感受关联起来，我们所体会的春天郊游的愉悦和惬意，是作者在文中所没有表现的。在作者的记忆里，那一片片的柳叶，承载着的是一个个苦涩而又淡淡幸福的记忆，串联柳叶的枝条，便是融在生活之中的人生感悟和家人亲情。这样的简笔画，简而有情。
四、以简笔启发，延拓思想深度
简笔画的图形直观性可以帮助学生加深对文本的形象而深刻的理解，从而拓展思想的深度和广度，产生与作品的共鸣。《背影》是朱自清先生的一篇感人至深的美文，文中的父亲以其深广朴实的父爱，打动了亿万读者。文中父亲的言行并无什么特别之处，甚至显得平淡琐碎，但那朴实的背影里蕴含着的深广的人生况味，却是打动读者的深层原因。如何让学生理解父亲在内心深藏起生活的种种不幸，一个人默默承载，从而真切感受那份伟大的父爱？我们利用了简笔画。
这幅图很简单朴实，就像那“青布棉袍，黑布马褂”的朴实背影，但这微显驼背的脊梁，承载的东西太多太多了！支撑起父亲衰老羸弱的脊梁的是对儿子的爱和责任。这样的简笔画，简而深刻。
图画所具有的审美意义，对读图者来说可以更好地刺激形象思维的发生和发散。在语文阅读课堂上，立足文本理解，紧密结合课堂教学的思维发展，精心设计简笔画板书，将图画意义与文章意义相结合，能较好地产生关联性思维，获得更丰富的审美愉悦，从而更好地实现语文课堂教学的目标。
用微笑待人，总能使人心情十分舒畅。
这次暑假，妈妈带我坐飞机去三亚玩。谁知，因为航班延误，我们六点半的航班被推迟了三个小时!我们自认倒霉，只好干等着。漫长的像三个世纪的三个小时终于结束了，我们都拿着各自的机票去登机。上了飞机，首先迎接我们的是一位空姐，她面带微笑，让人心情舒畅，她还不时地说着：“您好，欢迎登机!”这轻声的话语和热情洋溢的微笑，为寒冷的机舱带来了一丝温暖。往机舱里走，机组人员更是个个用微笑迎接我们，这情景成为了一道亮丽的风景线。飞机起飞后，空中小姐更是对妈妈有求必应，贴心的送来了枕头和毛毯，我看到她们的微笑，便感觉十分亲切。
动人的微笑并不一定只体现在飞机上，在青奥会时，志愿者“小青柠”们也用微笑迎接来自五湖四海的宾客和年轻运动员们。不仅如此，青奥会的吉祥物“砳砳”也是一道美丽的风景线，它是一块憨态可掬的雨花石，用自己热情的笑容和志愿者们一起庆祝这个青年人的盛会······
傍晚，天空飘出乌云，黑茫茫的，小鸟的叫声也没有了，好像世界末日那样，寂静的，没有声音，没有光线，这是一道亮丽的风景线吗?
寂寞的`，孤单的，好像全世界只有我一个人生存的，唉!原来这个世界多可怕的。
一个人躺在床上，看着窗外，看见一颗大榕树，发现这颗大榕树也是寂寞的，一个人生存在一个寂静的地方，阴风阵阵好像有鬼出现的那样，多么恐怖。看见它觉得很可怜，望上天空看见天空很多星星，星星是闪闪烁烁的，发出很温柔、很和蔼、很亲切的感觉，它慢慢的滋润我的心灵，好像和我打招呼一样。看过另一边，看见月亮，月亮圆圆的。好像一个西瓜一样，多么美丽啊!
发现这样美丽的风景，慢慢令我陶醉进去，吸引了我，看见大榕树，星星月光，他们都有不同的特点，大榕树平时为人们遮风挡雨，它也没有怨言，星星它带给人们一道火焰，它滋润人们的心灵，带给人们的快乐，月亮，它是伟大的，当到了晚上，它就出现，它给人们带来一道亮光，照下人们的路，为人们的路带上一道光明的路灯。
噢!我终于明白了，一道亮丽的风景线不是因为它的风景美，而是它们为人们服务的美，不管外面是黑暗的，但是人嘛拿出真心的帮助，给人们一点温磬，这就是多么美丽，这个世界就有光彩，就又生机勃勃了。
提起芦笋大家一定都不陌生，芦笋的嫩茎鲜美芳香、柔软可口，既可帮助消化、增进食欲，又有很高的营养价值。芦笋含丰富的膳食纤维、植物化学物及多种维生素、矿物质，被誉为“蔬菜之王”。不仅如此，芦笋还具有较高的药用价值，《本草纲目》将芦笋称之为“龙须草”，并对其药用价值作了详细阐述。
很多研究都显示，经常食用芦笋可防癌抗癌、降血脂、降低心脑血管疾病发病危险等。最近，更多的研究机构又把目光放在芦笋对糖尿病预防保健中所起的作用。
低能量、高膳食纤维、
高维生素含量
低能量、高膳食纤维、高维生素含量这三点其实已经满足了现代营养学对健康食物提出的要求。新鲜芦笋嫩茎约94％的成分是水，热量比较低，只要食用得当，不会导致能量摄入的过多。同时，芦笋又属于低血糖生成指数（<55）的蔬菜，对餐后血糖影响较小，适合糖尿病患者选用。
芦笋富含膳食纤维，可以延缓糖友们餐后血糖的大幅攀升的情况，同时还具有促进肠道蠕动、软化大便的作用。
芦笋中维生素的含量很高，维生素C平均为每100克含有41.4毫克，比蒜薹高5倍，可维护毛细血管的形状、弹性和生理功能，对预防心血管疾病有较好的作用。芦笋中维生素B1、维生素E及类胡萝卜素的含量也十分丰富，对于维持机体的正常生理功能、增强免疫力都大有帮助。
微量元素含量丰富
芦笋嫩茎中含人体必需微量元素14种中的9种，如锌、铜、锰、钼、碘、硒、铬等，而且比例适当，这些微量元素对疾病的防治都具有重要作用。
硒是一种良好的抗氧化剂，它能消除体内产生的各种自由基，抑制致癌物的活力，提高机体的免疫力，并且对由汞、砷、镉引起的毒害作用有较强的抗性。芦笋的含硒量高，甚至可与多种富硒食品媲美。
铬为人体代谢所必需的一种元素，它是胰岛素利用所必需的微量元素，参与葡萄糖代谢的过程。若缺乏铬可使胰岛素作用不能完全发挥，进而影响糖及脂肪代谢的正常进行。不仅如此，现代营养学认为，在低浓度下，铬对于防治动脉粥样硬化有利，而在芦笋茎尖中，铬含量为低浓度。
药用价值
多年的药理研究和临床试验证明，芦笋对很多疾病都具有预防及辅助治疗的效果。其中对糖尿病的治疗有积极效果的成分有：
香豆素
芦笋中含有的香豆素成分有一定的降血糖效果。在动物实验中显示，一定剂量的香豆素可显著降低糖尿病大鼠的血糖值。
芦丁
芦丁可抑制醛糖还原酶作用：一定浓度时抑制率为95%，有利于糖尿病性白内障的治疗。
槲皮黄酮
芦笋中的槲皮黄酮 有降低血压、增强毛细血管弹性、降血脂、扩大冠状动脉、增加冠脉血流量等作用。对于糖尿病合并高血脂、冠心病的患者也有辅助治疗作用。
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